DOCENCIAAutora: Dra. Andrea O.

Fariñas Salas

“ La proa y la popa de nuestra didáctica ha de ser investigar y hallar el modo de que los que enseñan tengan menos que enseñar y los que aprenden, más que aprender; las escuelas tengan menos ruido, molestias y trabajo en vano, y más sosiego, atractivo y sólido provecho……”

Juan Amos Comenio (1592 - 1670)

Educar

No educas cuando impones conductas,sino cuando propones valores que motivan.

No educas cuando impones caminos,sino cuando enseñas a caminar.

No educas cuando impones el sometimiento,sino cuando despiertas el coraje de ser libres.

No educas cuando impones tus ideas,sino cuando fomentas la capacidad de pensar por cuenta propia.

No educas cuando impones el terror que aísla,sino cuando liberas el amor que acerca y comunica.

No educas cuando impones tu autoridad,sino cuando cultivas la autonomía del otro.

No educas cuando impones la verdad,sino cuando enseñas a buscarla honestamente.

No educas cuando impones disciplina, sino cuando formas personas responsables.

No educas cuando impones el respeto,sino cuando lo ganas con tu autoridad de persona respetable.

UEM

Las competencias.

¿UN CONCEPTO POLÉMICO?

¿Competencia = formación para el trabajo?¿Competencia = formación a-teórica?¿Competencia = moda = neopedagogicismo?

UEM

Las competencias.

Capacidad individual para aprender actividades que requieran una planificación, ejecución y control autónomo.

Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y actitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo.

La capacidad para actuar eficazmente para alcanzar un objetivo.

Las competencias como prerrequisitos.

UEM

Las competencias.

“Las competencias son las funciones que los formandos habrán de ser capaces de desarrollar como fruto de la formación que se les ofrece. Tales funciones habrán de desglosarse, a su vez, en actividades y tareas más concretas. Todo ello orientado a gestionar problemas relevantes en el ámbito de una profesión”

UEM

Identificar las competencias.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS UNIVERSIDAD

COMPETENCIAS EN LA EMPRESA

COMPETENCIASGENERALES

COMPETENCIASDE ASIGNATURA

FILOSOFIACOMPETENCIAS

UEM

Identificar las competencias.

COMPETENCIAS GENERALESINSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

Herramientas parael aprendizajey la formación

•Tipos de pensamiento•Organización del tiempo•Estrategias de aprendizaje•Resolución de problemas•Toma de decisiones•Planificación•Uso computadores•Gestión de bases de datos•Comunicación verbal•Comunicación escrita•Manejo idiomas extranjeros

UEM

Identificar las competencias.

COMPETENCIAS GENERALESINSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

•Creatividad•Espíritu emprendedor•Capacidad Innovadora•Gestión por objetivos•Gestión de proyectos•Desarrollo de la calidad•Influencia•Consideración personalizada•Estimulación Intelectual•Delegación•Orientación al logro

Relacionadas con la visión de

conjunto y la capacidad de

gestionar adecuadamente la totalidad de la

actuación

UEM

Identificar las competencias.

COMPETENCIAS GENERALESINSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

•Automotivación•Resistencia/adaptación al entorno•Sentido Ético•Diversidad y multiculturalidad•Comunicación interpersonal•Trabajo en equipo•Tratamiento de conflictos•Negociación

Capacidades que permiten mantener una buena relación social con los demás

1.-Habilidades clínicas.2.-Procedimientos prácticos.3.-Estudio del paciente.4.-Manejo del paciente.5.-Promoción de salud y prevención de la enfermedad.6.- Habilidades de comunicación.7.-Habilidades para obtener información

Modelo de la formación del médico por competencias. Formación basada en competencias finales

Hacer lo que es correcto

NIVELESNIVELES

Lo correcto hecho de forma correcta por la persona correcta

Hacer lo que es correcto pero de forma correcta

DIMENSIÓNDIMENSIÓN

Competencias Técnicas

Competencias Académicas

Competencias de desarrollo personal.

DOMINIODOMINIO

8.-Comprensión de las Ciencias básicas clínicas y sociales y los principios en que se fundamentan.9.-Actitudes adecuadas, comprensión de responsabilidades éticas y legales.10.-Habilidades para la toma de decisiones, análisis, razonamiento y juicio clínico.

11.-Como proveedor de servicios en el sistema sanitario.12.-Desarrollo personal.

Lo que el médico es capaz de hacer

Como el médico aborda su práctica

El médico como profesional.

PEDAGOGÍA No trata a la educación

en toda su magnitud social, sino sólo a la que existe conscientemente organizada y orientada a un fin social y político determinado, que se ofrece por las instituciones escolares y por vía extraescolar, así como por otras formas de organización, aunque en estrecho vínculo con las otras agencias educadoras de la sociedad.

DIDÁCTICAActualmente se considera

como ciencia pedagógica independiente de la Pedagogía que concibe a la enseñanza y el aprendizaje y al proceso docente - educativo en unidad dialéctica.

¿En qué se diferencia la Pedagogía de la Didáctica?

PEDAGOGÍA

• El discurso apela a lo teórico.

• Estudia todo tipo de proceso educativo en sus distintas manifestaciones.

DIDÁCTICA

• El discurso apela a la práctica.

• Atiende el proceso más sistémico, organizado y eficiente, que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por los docentes como especialista.

La Pedagogía y la Didáctica, por tanto, son a la vez y en unidad con el Educador: CIENCIA, TÉCNICA y ARTE de enseñar.

Leyes de la DidácticaLeyes de la Didáctica

 

Problemas profesionales

Objeto de laprofesión

Objetivos educacionales

Relación del PEA y el medio que lo rodea

Relación de la escuela con la vida

Interrelación entre todas sus categorías

Dinámica interna del PEA

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROBLEMA

OBJETIVO

PROFESOR

GRUPO

ALUMNO

MÉTODOS CONTENIDO

MEDIOS EVALUACIÓN

FORMAS DE ORGANIZACIÓN

FORMAS

DE

ORGANIZACIÓN

FORMAS

DE

ORGANIZACIÓN

OBJETO

METODOS DE ENSEÑANZA

INSTRUCTIVOS

“No se puede enseñar nada a un hombre; Sólo se le puede ayudar a encontrar larespuesta dentro de sí mismo."(Galileo Galilei)

METODOS DE ENSEÑANZAMETODOS DE ENSEÑANZALos métodos de enseñanza forman parte Los métodos de enseñanza forman parte

del sistema de categorías del proceso del sistema de categorías del proceso formativo y constituyen el elemento formativo y constituyen el elemento mas dinámico del mismo.mas dinámico del mismo.

Los métodos constituyen la guía para la Los métodos constituyen la guía para la acción durante el proceso docente en acción durante el proceso docente en función de lograr el objetivo previsto.función de lograr el objetivo previsto.

Se clasifican atendiendo a diferentes Se clasifican atendiendo a diferentes criterios los cuales no son excluyentescriterios los cuales no son excluyentes

Clasificación de los métodos

Trabajo independiente

Elaboración conjunta

Expositivo

Según el grado de participación de los sujetos que intervienen en el desarrollo del PEA:

Cuando prima la participación del profesor y el estudiante desempeña un papel fundamental-mente receptivo de la información.

Cuando el contenido se va desarrollando entre los estudiantes y el profesor.

Cuando es el alumno el que por si solo desarrolla el proceso en un mayor grado de participación.

Clasificación de los métodos

ProductivoReproductivo

Según el grado de dominio que tendrán los estudiantes del contenido:

Cuando solo persiguen el objetivo de que el estudiante sea capaz de repetir el contenido que se le ha informado.

Cuando el alumno los aplica en situaciones nuevas para él.

Clasificación de los métodos

Según la lógica del desarrollo del PEA:

De introducción del nuevo contenido

De desarrollo y dominio de las habilidades

De evaluación del aprendizaje

METODOS EDUCATIVOS

Métodos de la educación.

Primer grupo: Formación de la conciencia Formación de la conciencia o persuasivos.o persuasivos.

-Conversación individual.-Diálogos éticos.-Debates éticos.-Dilemas éticos.-El ejemplo.-La lectura.

Segundo grupo: Formación de la Formación de la conducta o ejercitación. conducta o ejercitación.

- Actividad socialmente útil.

- Juegos profesionales.

- Encomiendas sociales.

- Emulación

- El ejemplo.

Tercer grupo: Métodos Métodos complementarios o auxiliares. complementarios o auxiliares.

Estímulos Aprobación. Elogio. Agradecimiento. Condecoración. Encomiendas de tareas

de honor.

Sanciones Advertencia. Amonestación. Expulsión.

¿Qué es el didactismo?

Es la hiperbolización y extrapolación de mecanismos didácticos (formales y de control) sobre el comportamiento y el desarrollo de los estudiantes.

Manifestaciones• Pensar que la influencia directa y

programada es la forma óptima de actuar sobre los estudiantes para educarlos.

• Pensar que educar es solo variedad y cantidad de actividades regidas por plazos impacientes y metas alcanzables.

• Considerar que el profesor es ``un intocable´´ que no puede ser cuestionado ni enjuiciado por los educandos.

Manifestaciones

• Necesidad de constatar logros inmediatos y tangibles en el comportamiento de los educandos

• Estandarización del aprendizaje del contenido de la educación considerando a los educandos como entes pasivos y ``sacos vacíos´´ que deben ser llenados de ideas y argumentos.

• El proceso educativo es complejo, dialectico y difícil de atrapar a través de controles.

• Para educar hay que ensanchar y fertilizar la espiritualidad (como forma superior en que lo específicamente humano se manifiesta)de los educadores.

• El rol de educadores hay que asumirlo de manera culta, original, sensible, flexible y de eteno aprendizaje.

CONCLUSIONES

• El proceso docente educativo ha de estar en función de las demandas que la sociedad impone a la Universidad para resolver los problemas prioritarios de la misma, en este caso los problemas de salud

• Para ello vinculará como un sistema a todos los componentes del proceso formativo

• El rigor, la actualización científica y la maestría pedagógica del claustro son requisitos indispensables

• La visión sistémico compleja del hombre y de su formación académica es imprescindible y forma parte de los criterios científicos aplicables a la Pedagogía y la Didáctica de avanzada