Universidad Modular AbiertaFacultad de Ciencias y Humanidades

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Participación efectiva de los padres de familia en la educación sistemática de sus hijos en una sección de 4º grado del C. E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de

Metalío.

Presentado por:

Celestino OsorioLuis Alonso Pulacho HernándezJosé Adalberto Martínez Alfaro

Fecha de inicio: Enero 2009Fecha de finalización: Mayo 2009

2. ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO No. 1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. SITUACION PROBLEMÁTICA. B. ENUNCIADO. C. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.D. ALCANCES Y LÍMITACIONES. ALCANCES. LIMITACIONES. E. OBJETIVOS..

CAPÍTULO No. 2MARCO TEÓRICO

A. ANTECEDENTES.B. BASES TEÓRICAS.

Marco normativo Base teórica

CAPÍTULO No. 3SISTEMA DE HIPÓTESIS

A. HIPÓTESIS.. H. General. H. específica. Nulas

B. IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. C. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.

CAPÍTULO No. 4METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

A. TIPO DE INVESTIGACIÓNB. POBLACIÓN Y MUESTRA.C. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSD. PRESENTACIÓN, ANÁLISIS, E INTERPRETACIÓN DE DATOSE. PROCEDIMIENTO DE RECABACIÓN DE DATOS

CAPÍTULO No. 5CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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PRUEBA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

3. INTRODUCCIÓN

La presente investigación pretende descubrir las verdaderas causas por las que los padres de familia y algunos alumnos consideran irrelevante la educación sistemática en la comunidad del Cantón El Suncita, jurisdicción de Acajutla, la que a pesar de ser gratuita, no se le da la importancia que realmente tiene en el futuro de los niños y de la sociedad.

La educación de los niños no debe ser una labor solamente de los profesores que se ocupan de ellos en la escuela, sino una tarea conjunta con los padres. No es algo nuevo sino algo que ya sabemos desde hace tiempo pero que parece que muchos se resisten a creer. El niño recibe estímulos tanto en la guardería o escuela, como en casa, y ambos ámbitos deben estar conectados. En casa es recomendable (por no decir necesario), que los padres lleven un control de los deberes o conocimientos que los niños están tratando en clase, con el fin de ayudar a solucionar sus interrogantes y estar al tanto de su evolución escolar. Ayudará al niño en la escuela y, además, afianzará los lazos entre padre e hijo, creando un vínculo de apoyo y comprensión. 

La educación de los niños y niñas debe ser un proceso que conlleve acciones integradas entre los maestros con los padres de familias y los padres de familias con los hijos. La participación directa de los padres como un apoyo a la educación sistemática de sus hijos, podría estar garantizando los niveles de avance educativo de su hijo.

Cuando realizamos un vistazo al quehacer educativo se observa que la participación de los padres de familia es poco evidente, lo que permite suponer que la baja

relevancia educativa es producto de ello.

Hablar de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboración estrecha entre los padres y los educadores. La participación de los padres en la educación de los hijos debe

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ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano.

II. SECCIÓN PRINCIPAL (CUERPO DEL DISEÑO)

1. MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes del problema

La educación siempre ha sido y será la base fundamental para el desarrollo de los pueblos. En la sociedad se han dado circunstancias en las que la educación ha tomado diferentes giros y siempre con el objeto de darle prioridad a los intereses del Estado. En el libro “Historia de El Salvador”, de Santiago Carbonera, encontramos que en las tribus pipiles ya se practicaba la educación pero más parecía una instrucción.

En el capítulo 112 páginas 182 dice: “No contentos con la instrucción y la educación doméstica, dice Clavijero, los mexicanos enviaban a sus hijos a las escuelas públicas anexas a los templos donde aquellos eran instruidos por tres años en la religión y en las buenas costumbres”; ahí mismo según Sahún, los jóvenes nobles eran enviados al colmecac a los 10 o 12 años; a los 15 se les enseñaba todo lo correspondiente al arte militar y a los 20 años de edad su respectivo padre los llevaba a la guerra a recibir el bautismo de sangre.

A los que se dedicaban a la oratoria se les acostumbraba a hablar con propiedad su idioma nacional, y se les hacía aprender de memoria y recitar frecuentemente las arengas más notables de sus antepasados (Clavijero Lib. VII c: 12).

Con este antecedente se deduce que desde los tiempos primitivos el padre de familia ha jugado un papel importante en la conducción educativa de sus

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hijos, aunque antes esa educación era una instrucción, pero el joven ya se preparaba para enfrentarse de lleno a la vida. Al muchacho lo orientaban preparándolo en varios campos y de acuerdo a sus vocaciones. Escribe Clavijero, que en la educación doméstica enviaban sus hijos a las escuelas públicas, quiere decir que desde la época primitiva ya existían, con la diferencia que estaban íntimamente ligados a la religión y a la carrera militar. El padre de familia colaboraba llevando personalmente a su hijo a recibir instrucción, pues no sólo los guías tenían ese privilegio, había una relación estrecha en todos los aspectos para dar la educación en esa época.

En el mismo libro “Historia de El Salvador”, en 1,806 el Barón de Humbold formó una gran colección en la que se encuentran parte de la historia de la educación de esa época, por ejemplo: En una de las historias narra los medios gráficos pictóricos y cómo los Aztecas manejaban su manera de educación, aunque era un poco monótona; pero los padres de familia colaboraban de una o de otra forma.

En la época colonial también se difundió una nueva forma de impartir la educación, ésta era llevada a la práctica por los sacerdotes, claro era una educación inducida y con miras a producir para la corona española. A partir de aquí empieza a perder su misión el padre de familia, pues únicamente se instruía a la gente para servir y ganar un sueldo que apenas alcanzaba para medio comer.

En el capítulo VIII del mismo libro dice: “Se funda San Salvador y se educará su población para mejorar la economía del País” (1,524 Por Don Diego de Alvarado).

El objetivo era mejorar la ciudad de San Salvador, preparar sus futuras generaciones hacia una educación sistematizada.

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¿Qué se puede decir de esto? Que en orden cronológico la educación ha venido evolucionando desde la época primitiva, pasó por la colonia hasta nuestros días, y en parte la Educación sigue siendo irrelevante pues no llega a solucionar los problemas ni individuales ni colectivos

2. DISEÑO TEÓRICO

2.1. Planteamiento del problema.

La Educación en la escuela salvadoreña, presenta muchos problemas, entre los que se encuentra el poco interés de los padres de familia por participar efectivamente en la formación integral de sus hijos, optando en muchos casos porque no asistan a clases, ni cumplan con sus deberes, llegando al extremo de retirarlos de la escuela, por decir que ésta no le sirve para que se “gane la vida”, pues los profesores los llenan de conocimientos que no sirven ante la realidad, que es distinta. El padre no busca un acercamiento con el profesor para explicarle su sentir, su necesidad, alejándose y frustrando el futuro de sus hijos.

Ante tal situación ¿Qué hace el profesor? ¿Por qué no establecer diálogos educativos permanentes con los padres de familia y alumnos? Y así poder diagnosticar, ¿qué quiere que su hijo aprenda? ¿Y por qué? y ¿cómo lo va aprender? El padre al desconocer la función a realizar dentro de la escuela con profesores, con sus hijos y otros padres, no se siente motivado y ve la escuela como algo muerto que simplemente está ahí, sin llamarles la atención y pasan sin verla, como si no existiera. Cuando lo llaman a reunión, éste sobreentiende que es para pedirle dinero, no hay otra razón, es lo común, lo de siempre para construir un muro, un aula, utilizarlo en material de limpieza, alguna fiesta que celebren los profesores para ellos o para los alumnos. El padre percibe que no es muy importante su presencia, sólo averigua qué pidieron y si quiere colaborar lo envía con su hijo; no siente

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aprecio ni compromiso por lo que haga la escuela, dice estar fuera del accionar educativo, afirmando que no lo toman en cuenta en las actividades escolares, sólo cuando piden “ayuda” económica obligatoria, en las que debe pagar el boleto, asista o no a la excursión, comprar una lista para una rifa, etc.., lo que interesa es el dinero. Los profesores hacen en la escuela proyectos que quizá necesitan, pero no consultan con los padres si es conveniente o no, ¿qué opinan?, ¿con qué recursos se cuentan? ¿Quiénes podrían colaborar? ¿Cuándo iniciarlo? ¿Cuál sería la utilidad?, etc.

Los reúnen para regañarlos por alguna conducta indebida de sus hijos, porqué no llegan a preguntar acerca del rendimiento académico de sus hijos, dicen que sólo ven a los padres el día de la matricula y nunca más, se han alejado por completo de la escuela.

Los problemas descritos causan incidencia negativa en la educación sistemática, porque no hay un contacto permanente y adecuado entre los padres de familia y el profesor, tal vez el padre, desea colaborar con su hijo, pero no sabe cómo hacerlo; otras veces sabe, pero no se siente motivado, o no le interesa, porque al estar divorciado de la escuela, no se siente comprometido, dejándole todo el cargo al profesor sin considerar que su participación es vital, en el proceso de formación de su hijo.

Entre otras causas que podrían influir en la irrelevancia de la educación sistemática en una sección de 4º. Grado del C. E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío tenemos:

Irresponsabilidad docente, al no planificar sus clases, no respetar el horario establecido, apatía en su trabajo, maltrato a los alumnos, manejar conocimientos desactualizados, metodología inapropiada, no tomar en cuenta al padre como un apoyo para la formación adecuada del alumno.

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Padres de familia que no se interesan por el aprendizaje de sus hijos, irresponsables, no se comunican con los profesores para orientar al alumno, ignoran la importancia de colaborar con sus hijos en las tareas educativas y no les ayudan a resolver sus problemas, demasiada pobreza.

Alumnos vagos desinteresados, desnutridos, provenientes de hogares desintegrados, etc.

La irrelevancia se manifiesta a diario en el alumno, en su accionar en la vida. Lo que aprendió en la escuela no le sirve, no sabe qué hacer, no responde a la necesidad que tiene y deduce “la escuela no sirve”. Eso dicen algunos padres y tienen razón porque los alumnos memorizan, es decir aprenden lo teórico, y lo práctico queda relegado a un segundo término, sin considerar lo que sucederá en el futuro.

En vista de lo expuesto anteriormente, el presente trabajo de investigación pretende encontrar las causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalìo, partiendo de que la no participación del padre de familia es una de ellas. Además, se pretende buscar la integración escuela- padres de familia a través de un proyecto que permita la participación efectiva del padre de familia junto a la escuela, mejorar la relevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

2.2. Objetivos

Objetivo General

Detectar las causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática 8

en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Establecer la incidencia de la no participación de los padres de familia en la irrelevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

2. Elaborar un proyecto donde participen efectivamente profesores y padres de familia para mejorar la relevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

2.3. Hipótesis

HIPOTESIS GENERAL

La no participación efectiva de los padres de familia es una de las causas que genera la irrelevancia de la educación sistemática una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

HIPOTESIS ESPECÍFICAS

H1. La no participación de los Padres de Familia es la causa principal que genera la irrelevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

H2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de profesores y padres de familia, es necesario para que la educación

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sistemática se vuelva relevante en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

HIPOTESIS NULAS

Ho1. La no participación de los padres de familia no es la causa principal que genera la irrelevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

Ho2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de profesores y padres de familia, no es necesaria para que la educación sistemática se vuelva relevante en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

2.4. Conceptualización y Operacionalización de las variables

HIPOTESIS DE TRABAJO

La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera la irrelevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

VARIABLE INDEPENDIENTE

La no participación de los Padres de Familia.

VARIABLE DEPENDIENTE

Irrelevancia de la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

VARIABLE INTERVINIENTE10

Metodología. Negligencia docente. Inadecuada administración educativa. Desinterés del alumno. Extrema pobreza. Desintegración familiar.

II. OPERACIONALIZACION.

H1. La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera la irrelevancia en la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

V.I. La no participación de los padres de familia.

DIMENSIONES INDICADORES (INDICE)

Nivel de Estudio Mayor grado de estudio Apatía por ayudarle a su hijoDesinterés por el aprendizaje de su hijo

Extrema Pobreza DesempleoAlto costo de la vidaBajo salarioSub-ocupación

Falta de Comunicación Lejanía de la EscuelaProblema PersonalesIrresponsabilidadDesinterés por colaborar

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V.D. La irrelevancia en la educación sistemática en una sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

Dimensiones No Soluciones problemas reales

No es útil No sirve para mejorar la vidaNo aprovecha los recursos.

Teórica Sólo transmite conocimientoNo hay participación efectivaPromueve la mecanizaciónNo hay cambio de conducta permanente.

No promueve superación No despierta el interésNo motiva el desarrolloConduce el conformismoEs pasiva

2.5. Tareas de la investigación

3. DISEÑO METODOLÓGICO

3.1. Población y muestra

En esta investigación se ha tomado como población o universo a investigar los padres de familia, alumnos y profesores de la sección de 4°. Grado del C.E. Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío, para indagar las causas que generan irrelevancia en la educación sistemática por la no participación efectiva de los padres de familia en la formación integral de sus hijos.

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No.

Lugar de la investigación

Total profesores

Total alumna/os

Total Padres

1 E.R.M. Cas. Belén C/ El Suncita

2 39 25

MUESTRA A UTILIZAR:25 ---------------------- Padres de Familia39 --------------------- Alumnos 2 ----------------------- Profesores66 --------------------- En Total

Correspondiendo a la misma población por la cantidad de participantes.

CARACTERISTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Que tenga hijos en la escuela, estudiando actualmente.

CARACTERISTISCAS DE LOS ALUMNOS

Que estén estudiando actualmente en la escuela.

CARACTERISTICAS DEL PROFESOR

Que esté trabajando en la escuela en 4º grado Quiera participar en la investigación

Esto significa que no todos los miembros de la población tienen el 100% de posibilidad de ser elegido como parte de la muestra.

3.2. Métodos, técnicas y procedimientos

MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

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El método utilizando en esta investigación es el Científico y, en forma específica, el Método Descriptivo.

Técnicas utilizadas es la de campo, ya que se fue a la escuela para observar el problema. Para esto se tendrá que llegar a la escuela involucrada y en forma directa platicar con los profesores, padres y alumnos.

Para administrar los documentos visitó la escuela y los hogares de ser necesario. En la escuela se platicó con docentes y alumnos; en los hogares con padres de familia y con la información se llenó la guía de observación por el investigador.

3.3. Tratamiento estadístico de la información

3.3. Tratamiento estadístico de la información

No se utiliza el método estadístico del chi cuadrado, por no estar orientada nuestra investigación con enfoque cuantitativo, si no con un enfoque cualitativo y descriptivo, por lo tanto para probar nuestra hipótesis se hará mediante el analisis, a través de porcentajes comparativos cruzando los resultados de las respuestas de los padres de familia y alumnos por cada pregunta-

PREGUNTA Nº 1 “Si el padre de familia asiste a reuniones a la escuela”

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Es evidente que el padre de familia no asista a las reuniones a las cuales es convocado.Se observa en la grafica de los padres de familia que únicamente el 8% afirma que asisten siempre, el 52% a veces y el 40% definitivamente no asiste n; los alumnos afirman que el 26% de sus padres nunca asisten a las reuniones, el 51% a veces y que únicamente el 23% asiste siempre.

De lo anterior podemos concluir que los padres de familia no le dan importancia necesaria a las reuniones que el centro escolar realiza.

PREGUNTA Nº 2 “Los padres de familia ayudan económicamente al centro escolar”

Únicamente 3 de 25 padres manifestaron que ayudan siempre, lo que representa el 12%, 14 a veces equivalente al 56% y el 32% nunca.De 39 alumnos entrevistados, 10 manifestaron que sus padres siempre ayudan, representando el 26%, el 61% a veces el 13% nunca lo hacen.

PREGUNTA Nº 3 “Los padres participan en las actividades escolares”

De 25 padres de familia, el 28% nunca participan, el 60% a veces y el 12% siempre lo hacen. De 39 alumnos, el 8% manifestó que sus padres nunca participan, el 72% a veces y 20% siempre lo hacen.

Existen bajas participación, es decir el padre de familia poco se integra a las actividades del centreo escolar

PREGUNTA Nº 4 “La escuela proporciona estrategias para la solución de

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problemas” El 64% de los padres de familia consideran que nunca, el 16% a veces y el 20% siempre le proporcionan estrategias para la solución de problemas.

De los 39 alumnos entrevistados, 7 consideran que nunca, representando el 18%, el 56% a veces y 26% siempre.

Tanto padres de familia como alumnos no confían en que la escuela este contribuyendo en proporcionarle las herramientas necesarias para la solucion de problemas.

PREGUNTA Nº 5 “El trabajo del padre de familia dificulta el apoyo que da a su hijo en las tareas escolares”

De los 25 padres de familia, 5 manifestaron que nunca apoyan a sus hijos, que representa el 20%. El 40% dijo que algunas veces y el resto siempre.

Los alumnos el 5% manifestaron que nunca, el 69% a veces y únicamente el 26% dijo que siempre.

Es preocupante que los padres de familia no se involucren como apoyo en las tareas de los hijos; considerando que el mayor porcentaje se encuentra concentrado en “a veces”, esto significa que poco apoyo recibe el alumno y además consideramos la calidad de apoyo que el padre le proporciona.

PREGUNTA N 6º “Aprovechamiento del tiempo por el hijo en las tareas”

Al analizar los resultados de observa que el 52% de los padres de familia, manifestaron que nunca y un 40% que a veces, unicamente el 8% dijo siempre.

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Los alumnos consideran que el 5% nunca aprovechamiento del tiempo, el 69% a veces y el 26% aprovechan siempre el tiempo.

Es preocupante la apatía que existe e n los alumnos en el aprovechamiento del tiempo en sus estudios, lo que tiene relación directa con el poco apoyo que los padres de familia le proporcionan debido al tiempo disponible de ellos.

PREGUNTA Nº 7 “Revisión de cuadernos por el padre de familia”

Es evidente que los padres de familia no se involucran en la revisión de cuadernos de sus hijos, al entrevistarlos se obtuvieron los siguientes resultados: el 52% de los padres de familia manifestaron que nunca revisan, el 40% a veces y el 8% lo hace siempre.

De 39 alumnos entrevistados, 15 manifestaron que nunca, es decir el 38%; el 49% manifestó que a veces y el 13% que siempre, correspondiente a 5 alumnos.

Los padres de familia no tienen control sobre sus hijos en cuanto a la asistencia al centro escolar ya que en su mayoría no revisan el trabajo que realizan en su cuaderno cuando asisten a la escuela, por lo tanto le dan poca importancia a dichos trabajos escolares.

PREGUNTA Nº 8 “Asistencia a clases todos los dìas”

El 8% de los padres de familia manifiestan que nunca, el 80% a veces y el 12% siempre, mandan a sus hijos a la escuela.

El 26% de alumnos manifestaron que nunca, el 69% a veces y el 5% siempre que no faltan a clases

Es preocupante que los padres de familia estén conciente que no envían a sus hijos a la escuela y que únicamente el 12% acepta que siempre los mandan. Además los alumnos también reconocen que faltan a clases

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constantemente.

PREGUNTA Nº 9 “Elaboración de los deberes por el hijo”

Los padres de familia afirman que un 20% controlan que los hijos elaboran los deberes, el 60% a veces y el 20% nunca.

Pero los alumnos en un 20% manifiestan que cumplen con sus deberes, el 72% a veces y el 8% nunca.

Existe irresponsabilidad del padre de familia en controlar si sus hijos cumplen con sus tareas, es evidente que únicamente el 20% afirman tener control y el mismo alumno acepta que también el 20% afirman que cumplen con sus tareas siempre.

PREGUNTA Nª 10 “Incentiva el agrado del estudio a su hijo”

El 80% de los padres de familia manifestaron que nunca, el 12% a veces y únicamente el 8% siempre.

El 72% de los alumnos afirman que nunca, el 23% a veces y el 5% manifestaron siempre.

Aquí se confirma que los padres de familia no ayudan a sus hijos a estimularlo para que estudien, además el mismo alumno acepta que no reciben apoyo de sus padres que los estimule en sus estudios.

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3. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN (etapas, tareas, plazos de ejecución, etc.)

TIEMPOACTIVIDADES

Febrero MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Selección del Problema

Planteamiento del Problema

Elaboración del Marco Teórico

Elaboración del Instrumento

Administración de la Prueba Piloto

Análisis e interpretación de datos

Presentación del Trabajo de Investigación y su defensa

Ejecución del Proyecto

Defensa de la Tesis

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III. Resultados esperados

1. PROYECCIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS. Definición de tablas de salida y alternativas de interpretación.

2. POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DE LOS RESULTADOS EN LA PRÁCTICA SOCIAL (estudio de mercado, coordinaciones realizadas con los usuarios potenciales, etc.)

3. ORGANISMO INTRODUCTOR. Coordinaciones realizadas al respecto.

IV. PRESUPUESTO (estimación de necesidades, costos, recursos humanos, financieros, técnicos, institucionales, etc.)

C- PRESUPUESTO ($)Transporte 15.00Papelería 25.00Fotocopias 10.00Encuestadores 0.00Viáticos 25.00Impresiones 150.00

225.00

V. SECCIÓN DE REFERENCIA

ANDER, E.G.G; “Introducción a las técnicas de investigación”, Buenos Aires, Editorial Humanista, 6ª Edición 1977, Pág. 5/12.

BARBERENA, Santiago; “Historia de El Salvador”, Volumen II, El Salvador, Dirección General de Publicaciones de El Salvador, 1966, Páginas 184/186.

MINISTERIO DE EDUCACION; “Principios Fundamentales de la investigación”, El Salvador, Dirección General de Educación y Tecnología Educativa, 2ª Edición, Pág. 40/46.

MINISTERIO DE EDUCACION; “Ley General de Educación”, El Salvador, Artículos 25 incisos f, g, i. Pág. 118/122.

CASA PRESIDENCIAL; “Reglamento de la Sociedad de Padres de Familia”, El Salvador, Diario Oficial Nº 271, tomo 135 del 8 de Diciembre de 1943.

Conclusiones y recomendaciones

Después de visitar el Centro Escolar Belén, del Cantón El Suncita, haber hablado con muchos miembros de la comunidad educativa y revisada las tablas y gráficos para analizar las opiniones y actitudes, presentamos las siguientes conclusiones:

El estudio individual de las modalidades de participación de los padres de familia en la educación de sus hijos, demuestra que la única modalidad de participación con evidencia sistemática es la modalidad de "padres como educadores". Cuando los padres se relacionan con la educación de sus hijos, ellos interactúan con sus hijos en una manera organizada, ayudando con las tareas, a la vez que refuerzan el proceso de aprendizaje de la clase y además elevan el nivel de aprendizaje. Otras modalidades de participación tienen un impacto importante a favor de los estudiantes en la escuela, la cantidad de fuentes disponibles para escuelas, eficiencia en el uso de recursos, pagos a educadores, y asistencia a los educadores.

La participación de los padres en la escuela de sus niños no solo afecta los logros, sino también el comportamiento de los mismos.

Además de las medidas que se pueden realizar en casa, también existen medidas conjuntas que unen a padres, niños y profesores y son muy útiles

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para determinar las carencias del niño y proponer trabajos para mejorar. Estas pueden ser, por ejemplo, las tutorías, entrevistas individuales; a nivel individual (profesor-padre) y los consejos escolares o asociaciones de madres y padres de alumnos, a nivel colectivo.  Las demás formas de participación son las reuniones de padres y madres, las charlas, conferencias, cursos, etc. De igual forma la participación en las actividades extraescolares.

De la participación activa de los padres en la educación y formación del niño se deriva una notable mejora de su proceso de aprendizaje y adaptación. Para los profesores es de mucha utilidad conocer más a sus alumnos y poder ofrecerles la ayuda que necesitan, y para padres e hijos será una valiosa ayuda para el entendimiento mutuo, mejora de las relaciones familiares y, por supuesto, mejor aprendizaje de los pequeños, que es la finalidad última de este esfuerzo conjunto. 

1.CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

2.BIBLIOGRAFÍA GENERAL

3.ANEXOS

Después del estudio de prueba y la puesta a punto del diseño definitivo es importante realizar una evaluación del documento o protocolo como tal. Así, la evaluación en el proceso investigativo no se limita solamente a la etapa de valoración final de los resultados alcanzados y su procesamiento, sino que debe integrarse en diferentes momentos para lograr una mayor eficiencia en la gestión científica.

Ver tabla y gráficos3

GUIA DE ENTREVISTA

Fecha de entrevista: ___________________________________________Padre de familia entrevistado:____________________________________ Preguntas:1. ¿Asiste a reuniones de la escuela?Siempre________ A veces _______ Nunca ______2. ¿Ayuda económicamente a la escuela?Siempre________ A veces _______ Nunca ______3. ¿Participa en la Actividades escolares?Siempre________ A veces _______ Nunca ______4. ¿Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategias para la solución de sus problemas?Siempre________ A veces _______ Nunca ______5. ¿Le dificulta su trabajo colaborar con su hijo?Siempre________ A veces _______ Nunca ______6. ¿Sus hijos aprovechan el tiempo libre?Siempre________ A veces _______ Nunca ______7. ¿Revisa los cuadernos de sus hijos?Siempre________ A veces _______ Nunca ______8. ¿Manda a su hijo todos los días a la escuela?Siempre________ A veces _______ Nunca ______9. ¿Hace los deberes su hijo?Siempre________ A veces _______ Nunca ______10. ¿Para que a su hijo le agrade el estudio usted le ayuda?Siempre________ A veces _______ Nunca ______

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GUIA DE ENTREVISTA

Fecha de entrevista: ___________________________________________Maestro entrevistado: __________________________________________

Preguntas:1. ¿Asisten a reuniones los padres de familia?Siempre________ A veces _______ Nunca ______2. ¿Colaboran con dinero los padres de familia?Siempre________ A veces _______ Nunca ______3. ¿Participan los padres de familia en las actividades donde se discuten estrategias para solucionar sus problemas?Siempre________ A veces _______ Nunca ______4. ¿Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategias para solucionar sus problemas?Siempre________ A veces _______ Nunca ______5. ¿Afecta el trabajo del padre para que colabore con su hijo en la escuela?Siempre________ A veces _______ Nunca ______6. ¿Los alumnos aprovechan el tiempo libre?Siempre________ A veces _______ Nunca ______7. ¿Revisan los cuadernos los padres a sus hijos?Siempre________ A veces _______ Nunca ______8. ¿Asisten los alumnos diariamente a clases?Siempre________ A veces _______ Nunca ______9. ¿Le realizan las tareas exaula a sus alumnos?Siempre________ A veces _______ Nunca ______10. ¿Para que al alumno le agrade el estudio el padre lo incentiva?Siempre________ A veces _______ Nunca ______

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GUIA DE ENTREVISTA

Fecha de entrevista: ___________________________________________Alumno entrevistado:___________________________________________

Preguntas:1. ¿Asisten tus padres a las reuniones que le convocan en la escuela?Siempre________ A veces _______ Nunca ______2. ¿Ayuda con dinero tu papá a la escuela?Siempre________ A veces _______ Nunca ______3. ¿Tus padres participan en actividades de la escuela?Siempre________ A veces _______ Nunca ______4. ¿Crees que la escuela te proporciona las estrategias para la solución de problemas?Siempre________ A veces _______ Nunca ______5. ¿Afecta el trabajo para que te ayuden con tus deberes?Siempre________ A veces _______ Nunca ______6. ¿Aprovechas tu tiempo libre?Siempre________ A veces _______ Nunca ______7. ¿Tus padres revisan tus cuadernos?Siempre________ A veces _______ Nunca ______8. ¿No faltas a tus clases?Siempre________ A veces _______ Nunca ______9. ¿Cumples con tus deberes?Siempre________ A veces _______ Nunca ______10. ¿Para que te agrade el estudio tu padre colabora?Siempre________ A veces _______ Nunca ______

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