DIVERSIFICACIÓN EN 2º DE E.S.O.  

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁMBITO SOCIO- LINGÜÍSTICO  

 

 

1. INTRODUCCIÓN  

Dentro del marco de la atención a la diversidad del Proyecto Educativo del centro, la programación del presente ámbito va dirigida a un grupo de diez alumnos/as de 2º de ESO, cuyas características son:  

- Tres alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a : retraso escolar con desfase curricular de dos años o más respecto a su nivel de edad, un alumno con TDAH, otro de los alumnos con DIA y un retraso de aprendizaje de dos cursos escolares y el tercero con TEA.  

- El resto de alumnos/as presentan dificultades de aprendizaje y retraso curricular de, al menos, un curso.  

- La mayoría de los alumnos/as del grupo tienen un bajo autoconcepto y desmotivación por el estudio; en algunos casos por problemas socio-familiares , en otros por haber cosechado más fracasos que gratificaciones en su vida escolar.  

La decisión de organizar la atención a la diversidad en 2º de ESO a través de La Diversificación supone un intento de despertar la motivación y el interés de estos alumnos/as a través de una metodología más globalizada y a una adaptación a los diferentes ritmos de trabajo que cada uno posee.  

El ámbito Socio- Lingüístico ocupa las áreas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Lengua castellana y Literatura. (7 horas) e incluirá los aspectos básicos del currículum correspondiente a dichas materias.  

Aunque metodológicamente existirá una relación multidisciplinar entre las materias, oficialmente se evaluaran de forma independiente.  

Las características del alumnado antes descritas exigen una programación, sobretodo en contenidos, muy abierta y sujeta a modificaciones en cualquier momento, para aprovechar lo que el entorno pueda ofrecer como experiencia educativa.  

La interrelación de contenidos de ambas áreas contribuye, en la medida de lo posible, a que el alumnado perciba los aspectos a trabajar como un todo , esto se concreta en:  

• La aplicación de aprendizajes realizados en el área lingüística ( lectura comprensiva, expresión oral y escrita, aplicación de las reglas gramaticales y ortográficas, etc.) al estudio de contenidos en el área social.  

• Relacionar producciones literarias con sus contextos históricos y sociales.  

• Aplicación trasversal de contenidos procedimentales relacionados con la obtención y tratamiento de la información (búsqueda de información, subrayado, resúmenes, esquemas, etc.) y de contenidos actitudinales (capacidad de escucha, ampliación de la capacidad de atención, capacidad de organizar la propia tarea, hábitos de trabajo regular, etc.)  

 

2. OBJETIVOS GENERALES  

Ateniéndonos a la normativa que establece las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria (R.D.1631/2006) tendremos como base de la práctica docente los siguientes objetivos:  

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.  b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo, individual y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.  c) Valorar y respetar la diferencia entre sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.  d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.  e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible y adquirir nuevos conocimientos, e igualmente adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación .  g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la gestión constructiva de los sentimientos y la motivación para aprender a lo largo de toda la vida, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones, y asumir responsabilidades.   h ) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana .  i) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.  

j) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando los diversos medios de expresión y representación. .  

Así mismo el Decreto 231/2007 establece los siguientes objetivos:  a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.  b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.  c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.  d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.  e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.  f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas .    

3. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA  

El fracaso escolar está íntimamente relacionado con la capacidad de comprender mensajes orales y/ o escritos y de expresarse con corrección.  

El lenguaje verbal es un instrumento para conceptualizar la realidad. El alumnado de Diversificación presenta grandes dificultades para realizar dicha tarea. Debido a esto el área de Lengua Castellana cuenta con mayor horario ( 4 horas) que el área de Ciencias Sociales ( 3 horas).    

 

3.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS  

 

La materia de Lengua castellana está vinculada a la adquisición de habilidades lingüísticas básicas relacionadas con la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir en un contexto; esto supone el aprendizaje, no sólo, del uso funcional de la lengua, también requiere su uso reflexivo y consciente. Esto convierte los

objetivos de esta materia en metas de referencia para el resto de materias curriculares.  a) Competencia en comunicación lingüística  

 

• Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias.  

• Adecuar el lenguaje a situaciones comunicativas variadas.  • Buscar , recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas.  • Comprender distintos tipos de textos, reconociendo su intención

comunicativa y sus rasgos formales.  • Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como

instrumento para la ampliación del léxico.  • Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en

sintagmas y oraciones para la comprensión y producción de textos.  • Componer textos propios adecuados a las condiciones de la situación

comunicativa, que expresen pensamientos, emociones y vivencias.  • Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas

y culturas.  b) Competencia cultural y artística  

 

∗ Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones literarias.   ∗ Reconocer y comprender los procedimientos y recursos estilísticos del lenguaje literario.   ∗ Conocer las convenciones de los principales géneros y subgéneros literarios.   ∗ Conocer los motivos y temas recurrentes en la tradición literaria.   ∗ Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura.   ∗ Conocer algunas obras y autores más destacados del patrimonio literario español y andaluz.  

c) Tratamiento de la información y competencia digital   ∗ Conocer y utilizar los procedimientos necesarios para buscar, obtener y procesar información utilizando sistemas informáticos o Internet a fin poder transformarla en conocimiento.   ∗ Analizar de manera crítica la información obtenida.  

d) Competencia para aprender a aprender  

∗ Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas de estudios que favorecen el trabajo intelectual: resumen, esquema, mapas conceptuales...   ∗ Conocer cuáles son las fuentes más habituales de obtención de la información y de creación del conocimiento: bibliotecas, fuentes bibliográficas, Internet …  

e) Autonomía e iniciativa personal   ∗ Actuar con iniciativa y creatividad personal.  

∗ Proponerse y saber planificar y organizar la realización de sencillos proyectos, de

manera individual o colectiva.  

f) Competencia social y ciudadana   ∗ Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación

interpersonal y de resolución de conflictos.   ∗ Demostrar espíritu crítico en el análisis de la información procedente de los medios

de  

comunicación y de los mensajes publicitarios.   ∗ Valorar la pluralidad lingüística de España como una forma de riqueza cultural.  

g) Competencia matemática  

• Lectura y comprensión de problemas relacionados con su vida cotidiana.  

• Expresión oral y escrita de situaciones utilizando el razonamiento lógico-matemático  

h) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  

• La materia de Lengua Castellana proporciona herramientas ( lenguaje oral y escrito) para analizar y sacar conclusiones sobre la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.  

 

3.2. OBJETIVOS  

Teniendo como referencia el marco competencial expuesto, al final del proceso de aprendizaje, este alumnado deberá haber desarrollado su capacidad de:      

1.- Desarrollar la capacidad para participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones.  

2.- Desarrollar la capacidad para producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de la lengua oral:  

a) Utilizar contenidos adecuados al tema.  

b) Usar vocabulario adecuado.  

c) Organizar los textos con estructura de presentación, nudo y desenlace.  

d) Manifestar pronunciación, entonación y ritmo adecuados.    

3.- Desarrollar la capacidad para captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizar aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:  

a) Captar la idea central del texto.  

b) Distinguir núcleos distintos de información.  

c) Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información.  

d) Distinguir ideas principales y secundarias.  

e) Analizar la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto leído: literario, informativo, científico, etc.  

4.- Desarrollar la capacidad para, en lectura de textos, utilizar estrategias que faciliten la comprensión y ayuden a resolver las dudas que se presenten.  

5.- Desarrollar la capacidad para leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido:  

a) Leer textos literarios en prosa: narrativos, descriptivos o dialogados; cómics, recetas, anuncios, cartas, noticias... .  

b) Recitar poemas.  

c) Leer textos informativos, argumentativos y científicos adecuados a su nivel.  

6.- Desarrollar la capacidad para elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto:  

a) Realizar descripciones sencillas de personas, lugares, etc.  

b) Realizar narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.  

c) Confeccionar notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.    

7.- Desarrollar la capacidad para incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas:  

a) Ortografía de palabra:  

-Uso de "b/v".  

-Uso de "h".  

-Uso de "g".  

-Uso de "j".  

-Uso de " x" y “s”.  

-Uso de "y".  

-Uso de: c/z, c/cc/ ct, r/rr, -d/-z,  

-Acentuación de palabras.  

b) Ortografía de la oración:  

-Uso de coma.  

-Uso de punto y coma.  

-Uso de puntos suspensivos.  

-Uso de paréntesis.  

-Uso de comillas.  

c) Utilizar el diccionario, fichas de consulta, etc., para resolver dudas ortográficas.    

8.- Desarrollar la capacidad para identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las principales clases de palabras y su formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos:  

a) Identificar sujeto y predicado (verbo, complementos...) en oraciones simples.  

b) Identificar nombres, sus clases. y sus variaciones de género y número.  

c) Identificar adjetivos y conocer sus variaciones de género y número.  

d) Identificar determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, y conocer sus variaciones de género y número.  

e) Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus variaciones de género, número y persona.  

f) Identificar verbos y conocer todas sus variaciones de modo, tiempo, persona y número. Perífrasis verbales  

g) Identificar adverbios y observar su invariabilidad en género y número.  

h) Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones.  

i) Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras.  

j) Emplear estos conocimientos en las producciones propias.    

3.3 CONTENIDOS  Comunicación Oral:  

Intercambio verbal  

-Intercambios verbales: exponer, justificar juicios y acciones, extraer consecuencias, etc.  

-Participación más reflexiva y constructiva en situaciones de intercambio.  

-Respeto de las normas que rigen las situaciones indicadas.  Expresión  

- Se profundiza en la organización de diferentes tipos de texto (exposiciones, explicaciones, narraciones, cómics, recetas, anuncios, cartas, noticias, textos informativos, argumentativos y científicos adecuados a su nivel.)  

- Se profundiza en la adecuación del texto a las situaciones e intenciones comunicativas.  

- Producción de textos utilizando sistemas verbales y no verbales de comunicación. Se hacen más complejos los textos (montajes audiovisuales, etc.); se articulan diferentes recursos de estos lenguajes.  

Comunicación Escrita:  

Lectura  

-Se amplían propósitos: buscar información, organizar información, seleccionar datos relevantes, etc.  

-Interpretación adecuada de los diferentes elementos del texto escrito:  

* signos de puntuación (punto y coma, paréntesis, comillas );  

*características tipográficas del texto, (subrayados, negrita, etc.);  

*formas de organización del texto (apartados, subapartados, etc.).  

-Resumen de textos mediante distintos procedimientos.  

-Análisis de aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto.  Lectura-Estrategias de comprensión  

-Mayor autonomía en la formulación de conjeturas a partir de indicadores más complejos (tipo de texto, aspectos formales, sucesión de acontecimientos).  

-Elección de la estrategia que resulte más adecuada para resolver distintos problemas de comprensión.   Lectura  

- Lectura en voz alta fluida ( sin silabeo, saltos de palabras, etc.), con entonación y ritmo adecuados al contenido .   Comunicación Escrita:  

Escritura  

- Estructura: narraciones y descripciones más complejas; exposiciones y explicaciones sencillas; otras estructuras.  

- Organización de ideas de acuerdo con la estructura textual correspondiente (narración, descripción, exposición, otras estructuras).  

- Empleo de procedimientos de cohesión más complejos (enlaces ,sustituciones léxicas, mantenimiento de tiempo verbal, puntuación, etc.).  Escritura-Normas  

- Respecto de convenciones más complejas de la escritura:  

- Ortografía de la palabra (b/v, h,..., acentuación);  

- Signos de puntuación (en casos sencillos: paréntesis, coma, punto y coma, comillas, puntos suspensivos);  

- Distribución en párrafos.  

- Formulación y comprobación de conjeturas sencillas sobre el funcionamiento de estructuras básicas de la lengua: * Ortografía ( contenidos del ciclo)  

 

Reflexión  

- Formulación y comprobación de conjeturas sencillas sobre el funcionamiento de estructuras básicas de la lengua:  

* Elementos básicos de la oración simple (sujeto y predicado); verbo, complementos.  

* Tipos de palabras y su formación;  

- Terminología básica en relación con los contenidos indicados para el ciclo.  

- Empleo de estos conocimientos en la revisión y mejora de las propias producciones  

3.4. CRITERIOS DE EVALUACION  

 

1.- Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones:  

a) Propone temas.  

b) Expresa su opinión aportando razones  

c) Manifiesta coherencia en sus distintas intervenciones.  

d) Pide información complementaria a sus iguales y/ o maestro/ a.  

e) Emplea procedimientos que permitan llegar a un acuerdo.  

f) Respeta turnos de palabra.  

g) Escucha y respeta otras opiniones.  

2.- Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de elementos no explícitos:  

a) Capta la idea central del texto.  

b) Distingue núcleos distintos de información.  

c) Resume la idea central de cada núcleo de información identificado.  

d) Establece relaciones entre distintos núcleos de información.  

e) Interpreta elementos no explícitos:  

- Hace deducciones e inferencias implícitas al texto.  

- Capta doble sentido, sentido humorístico, etc.  

3.- Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de la lengua oral:  

a) Utiliza contenidos adecuados al tema.  

b) Usa vocabulario adecuado.  

c) Organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace.  

d) Manifiesta pronunciación, entonación y ritmo adecuados.  

4.- Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizar aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:  

a) Capta la idea central del texto.  

b) Distingue núcleos distintos de información.  

c) Establece relaciones entre los distintos núcleos de información.  

d) Distingue ideas principales y secundarias.  

e) Analiza la estructura, el contenido, el vocabulario, etc., para conocer el tipo de texto leído: literario, informativo, científico, argumentativo etc.  

5.- En lectura de textos, utilizar estrategias que faciliten la comprensión y utilizar estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presenten:  

a) Utiliza el conocimiento del propósito de la lectura.  

b) Reconoce y emplea indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas.  

c) Utiliza medios propios para resolver una duda o problema ( buscar en diccionario, internet…).  

d) Resuelve dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario.  

e) Busca información complementaria.  

6.- Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido:  

a) Lee textos literarios en prosa: narrativos, descriptivos o dialogados.  

b) Recita poemas.  

c) Lee textos informativos y científicos adecuados a su nivel.  

7.- Manifiesta preferencias en la selección de lecturas y expresa las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos.  

8.- Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje:  

a) Localiza recursos donde pueda extraer información necesaria: biblioteca general o de aula, folletos, prensa, libros de consulta, etc.  

b) Utiliza apropiadamente los recursos encontrados.  

9.- Elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto:  

a) Realiza descripciones sencillas de personas, lugares, etc.  

b) Realiza narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.  

c) Confecciona notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.  

10.- Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas:  

a) Ortografía de palabra: -Uso de "b/v", de "h", de "g", de "j", de " x", de "y", c/z, c/cc/ ct, r/rr, -d/-z, acentuación de palabras.  

b) Ortografía de la oración: -Uso de coma., de punto y coma., de puntos suspensivos, de paréntesis, de comillas.  

c) Utiliza el diccionario, fichas de consulta, etc., para resolver dudas ortográficas.  

11.- Identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las principales clases de palabras y su formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos:  

a) Identifica sujeto y predicado en oraciones simples.  

b) Identifica nombres, sus clases y sus variaciones de género y número.  

c) Identifica adjetivos y conocer sus variaciones de género y número.  

d) Identifica determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos, y conocer sus variaciones de género y número.  

e) Identifica pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos, y sus variaciones de género, número y persona.  

f) Identifica verbos y conocer sus variaciones de modo, tiempo, persona y número.  

g) Identifica adverbios y observar su invariabilidad en género y número.  

h) Identifica palabras enlace: preposiciones y conjunciones.  

i) Identifica prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras.  

j) Emplea estos conocimientos en las producciones propias.  

12.- Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal, utilizando elementos sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación:  

a) Crea efectos de alegría, tristeza, sorpresa, agresividad, etc., en la realización de comics.  

b) Realiza carteles que produzcan un aumento de la atención del lector.  

4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES  

4.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS  

Competencia social y ciudadana  Desde el ámbito de la Ciencias Sociales se contribuye de manera decisiva a la adquisición de esta competencia.  

• Ser capaces de desenvolverse socialmente con eficacia.  • Conocer los derechos y deberes como ciudadanos /as. Ello implica

construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitarlos derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y respetar y defender los derechos de los demás.  

• Ser capaces de participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.  

• Desarrollar la capacidad de empatía; es decir, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio y no compartido.  

• Desarrollar habilidades sociales para resolver los conflictos constructivamente. Es decir, valorar y ser capaces de utilizar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.  

• Ser capaces de tomar decisiones con autonomía, de acuerdo con una escala de valores propia, construida mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de nuestra comunidad, pero basada en el respeto a principios o valores universales como la Declaración de los Derechos Humanos.  

• Ser capaces de valorar positivamente las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos.  

• Conocer la organización de las sociedades de diferentes culturas , su evolución histórica y su aportación al mundo actual.  

• Desarrollar una comprensión empática de las acciones humanas del pasado o del presente.  

• Conocer los rasgos y valores de los sistemas democráticos.  

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural    

Desde el ámbito de las Ciencias Sociales se contribuye de manera fundamental a la adquisición de la capacidad de:  

• Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.  

• Orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.  

• Conocer y comprender la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como de las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.  

Competencia cultural y artística  Desde el Área de Ciencias Sociales se contribuye a:  

• Conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico.  • Desarrollar la capacidad de disfrute estético ante la contemplación y

análisis de una obra de arte.  • Desarrollar destrezas de observación y análisis.  • Valorar, apreciar y respetar el patrimonio cultural e interesarse por su

conservación.  

Competencia digital y el tratamiento de la información  A esta competencia se contribuye desde el Área en tanto que desarrolla la capacidad de:  

• Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa o indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.  

• Distinguir según su nivel madurativo, los aspectos relevantes de los que no lo son, en las informaciones recibidas.  

• Conocer e interpretar, según sus capacidades, los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación especialmente los referidos a mapas y simulaciones.    

Comunicación lingüística    

El aprendizaje de las Ciencias Sociales contribuye a:  • Escuchar y leer comprensivamente a partir de las explicaciones orales

recibidas y de los materiales escritos y audiovisuales manejados.  • Elaborar las producciones escritas propias con corrección gráfica y

ortográfica.  • Utilizar distintas modalidades textuales: la descripción, la narración,  

la argumentación , … .  

• Adquirir y utilizar un vocabulario conceptual básico propio de las Ciencias Sociales.  

Competencia en razonamiento matemático  Desde el Área de Ciencias Sociales se contribuye en tanto que su estudio exige:  

• Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.  • Conocer el uso básico de escalas numéricas y gráficas, criterios de medición,

etc.  Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida  Desde el Área se contribuye en tanto que se desarrolla la capacidad de:  

• Desarrollar estrategias para buscar, organizar y utilizar información en los momentos oportunos.  

• Desarrollar la capacidad de adaptarse a los cambios, buscar explicaciones causales y predecir consecuencias, tanto en su vida personal como en la vida comunitaria.  

Autonomía e iniciativa personal  • El estudio de la materia de Ciencias Sociales contribuye al aprendizaje de

técnicas de trabajo individual o en grupo, a buscar, elegir, organizar y exponer información, así como sacar conclusiones básicas de la misma.  

 

4.2. OBJETIVOS  Los objetivos se entienden como metas de referencia a través de las cuales el alumnado ha de desarrollar las competencias citadas, por lo que se formulan en términos de capacidades.  

1. Conocer la evolución de la población mundial, localizando las zonas más o menos pobladas del planeta y distinguiéndolos factores que influyen en esa distribución.

2. Elaborar e interpretar correctamente una pirámide de población. 3. Utilizar distintas fuentes de información para conocer las diversas funciones

que cumplen las ciudades y las características de las mismas según el tipo de país al que pertenezca: desarrollado o en vías de desarrollo.

4. Conocer la diversidad que caracteriza las distintas sociedades humanas y los diversos factores que influyen en ella.

5. Reconocer los conflictos que producen los desequilibrios y desigualdades entre los distintos grupos humanos

6. Identificar, analizar y valorar la importancia de los recursos naturales para la vida de los grupos humanos.  

7. Analizar y valorar las diferentes actividades que los grupos humanos desarrollan para explotar y aprovechar los recursos naturales.  

8. Valorar las consecuencias medioambientales de las citadas actividades y, en general, de la interacción de los seres humanos con el medio natural.  

9. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para que el alumnado pueda adquirir una interpretación de la evolución de la humanidad que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.  

10. Conocer las manifestaciones artísticas del entorno social y cultural y ser capaces de analizarlas técnicamente y de relacionarlas con la época histórica en la que se producen, así como desarrollar el gusto y la capacidad de disfrute estético ante la obra de arte.  

11. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.  

12. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporación al vocabulario habitual del alumnado aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.  

13. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  

14. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.  

 

4.3. CONTENIDOS  

BLOQUE I: GEOGRAFÍA

1. LA POBLACIÓN

- Conceptos básicos. – Características y evolución de la población. –La pirámide de población. – Problemas y retos de la población. – Población europea y española. – Población y recursos naturales.  

2. LAS SOCIEDADES ACTUALES

- La sociedad: Organización y diversidad social, tipos de sociedades y desigualdades y conflictos sociales. – Las culturas del mundo, -La sociedad europea, - La sociedad española, -Los estados del mundo . – El estado español.

3. EL ESPACIO URBANO

- Poblamiento: rural y urbano. – Las ciudades actuales: funciones, elementos, jerarquía urbana, estructura, problemas y ventajas. –La ciudad europea a lo largo del tiempo, - El espacio urbano en España.  

BLOQUE II: HISTORIA  

4. BIZANTINOS Y CAROLINGIOS

- La división del imperio Romano, –El imperio bizantino. – El imperio Carolingio.

5. EL ISLÁM

- Origen y expansión. – El Islám en la Península Ibérica: Al-Ándalus. –Del califato a los reinos de taifas. – Economía y sociedad. – Cultura y arte.  

6. LA EUROPA FEUDAL

- El sistema feudal ( organización política, económica y social). – La iglesia cristiana. – El arte románico.

7. LA CIUDAD MEDIEVAL

- Las ciudades medievales. –Desarrollo económico de la ciudad. –Ña sociedad urbana. –Las crisis de la baja edad media. –El arte gótico.

8. FORMACIÓN Y EXPANSIÓN DE LOS REINOS PENINSULARES

- Origen y evolución de los reinos peninsulares. – El Románico en España. – Las coronas de Castilla y Aragón: economía y sociedad. –Conflictos sociales en la Baja Edad Media. –El Gótico en la Península Ibérica.

9. EL INICIO DE LA EDAD MODERNA

- El estado moderno. – Economía . –Sociedad. –Pensamiento . – Cultura y arte. -La edad moderna en España: evolución política ( los Reyes Católicos y el imperio de los Austrias), económica , social y artística( Renacimiento). – Los grandes descubrimientos geográficos.

10. LA EUROPA DEL BARROCO

- La Europa del siglo XVII. – Las monarquías absolutas. La revolución científica del siglo XVII. El Barroco: arquitectura, pintura, escultura. – El Barroco en la Península Ibérica: el siglo de Oro en la pintura.

 

4.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  

1. Identificar conceptos básicos sobre demografía. 2. Elaborar e interpretar una pirámide de población. 3. Identifica, analiza y valora la importancia de los recursos naturales para la

vida de los grupos humanos.  4. Analizar y valorar las diferentes actividades que los grupos humanos

desarrollan para explotar y aprovechar los recursos naturales.  5. Valora las consecuencias medioambientales de las citadas actividades y, en

general, de la interacción de los seres humanos con el medio natural.  6. Explicar las razones de vivir en sociedad y la organización de las sociedades

humanas.  7. Buscar información sobre las distintas culturas del mundo.  8. Señalar diferencias entre poblamiento rural y urbano. 9. Señalar los elementos de una ciudad y reconocer los tipos de planos. 10. Valorar los problemas y ventajas de la vida en las ciudades. 11. Sacar conclusiones de una ciudad dada a través del análisis de su plano. 12. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los procesos y

acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa , de España y de Andalucía; para que el alumnado pueda adquirir una interpretación de la evolución de la humanidad que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

13. Conoce las manifestaciones artísticas del entorno social y cultural y ser capaces de analizarlas técnicamente y de relacionarlas con la época histórica en la que se producen, así como desarrollar el gusto y la capacidad de disfrute estético ante la obra de arte.

14. Valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.  

15. Emplea el vocabulario específico que aportan los distintos temas de Ciencias Sociales en las situaciones de aprendizaje adecuadas  

16. Busca, selecciona, comprende y relaciona información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, la trata de acuerdo con el fin perseguido y la comunica a los demás de manera organizada e inteligible.  

17. Realiza tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.  

18. Lee, comprende y responde a cuestiones sobre un texto relacionado con los temas trabajados.  

 

A parte de los criterios anteriormente expuestos, se evaluaran los siguientes criterios, considerados como transversales a las dos áreas ( lengua castellana y C. Sociales)  

1. Expone oralmente o por escrito las informaciones finales (buscadas y recibidas) recibidas en cada tema.  

2. Encuentra aplicaciones a los conceptos aprendidos en clase y los relaciona con situaciones de la vida cotidiana.  

3. Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos.  4. Integra informaciones diversas y/o divergentes sobre un mismo fenómeno o

hecho.  5. Interpreta datos  6. Jerarquiza la información, establecer categorizaciones.  7. Establece interrelaciones y relaciones de causalidad.  8. Elabora e interpreta mapas, planos, gráficos...  

9. Conoce y aplica las técnicas básicas del trabajo intelectual:   * Subrayado (identificación de ideas principales y secundarias).   * Resúmenes, títulos   * Esquemas   * Toma de apuntes en el cuaderno de clase.  10. Organiza los materiales de trabajo en el cuaderno de clase. Presentar con corrección las actividades, trabajos de investigación o de conclusiones, pruebas de evaluación.  11. Reconoce los propios errores y tomar decisiones para corregirlos.  12. Tiene capacidad de escucha, atención sostenida .  13. Participa en las tareas colectivas, es capaz de trabajar en grupo.  

14. Mantiene orden, limpieza y cuidado en los materiales de trabajo propios y del aula    

5. METODOLOGÍA  

El grupo consta de un número reducido de alumnos/as , lo primero será crear un ambiente adecuado de confianza para enseguida hacerles ver la importancia del trabajo y el esfuerzo…  

Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos/as ( a través de una prueba inicial) y de observación directa a través de actividades iniciales durante la primera semana. Se establecerá lo que el alumno/a puede llegar a aprender por sí mismo y lo que puede llegar a aprender con la ayuda del profesorado y sus compañeros (“Zona de desarrollo próximo” (ZDP) , VIGOTSKY, 1988).   El enfoque que se pretende dar a las clases será eminentemente práctico, de modo que los alumnos/as se vean forzados a manipular constantemente información, textos y el material en general que se les ofrece, guiándoles en el proceso de selección y organización de la información pertinente ; se trabajará con ellos diferentes técnicas de asimilación de los contenidos trabajados, para que sean capaces de adquirir progresivamente unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de la actividad diaria.   El tratamiento de los temas será sencillo, pero sin perder rigor. Se procurará fomentar el interés de los alumnos/as por aprender y mostrarles, en la medida de lo posible, la utilidad de lo aprendido.  

La metodología será eminentemente activa, fundamentada en la realización permanente de actividades, lo que obliga a los alumnos/as a la consulta reiterada de los contenidos de la unidad y a la comprensión y asimilación de los mismos.  

La cantidad y el grado de dificultad de las actividades se adecuarán en todo momento a las capacidades de los alumnos/as.    

Se dará mucha importancia a las actividades de diferentes tipos de lectura (silenciosa, voz alta, susurrante, por parejas, grupal, etc.) también a la comprensión lectora y de síntesis de textos orales y escritos. Se aprovecharán las actividades lectoras para poner en contacto al alumno con textos y autores significativos en la literatura española, relacionándolos con su contexto social e histórico.  

Los agrupamientos serán variados según la tarea a realizar:  

- grupo entero (explicaciones iniciales y síntesis de búsqueda)  

- Parejas: ( búsqueda y selección de información )  

- grupos de tres alumnos/as ( intercambio de información y primeras síntesis)  

- Trabajo individual (actividades de estudio y asimilación de la información obtenida).  

Se respetará el ritmo de trabajo y la capacidad cognitiva de cada alumno/a, al designar tareas de búsqueda de información, presentación de conclusiones y evaluación del trabajo realizado.  

Al final de cada unidad didáctica se elaborará un trabajo gráfico (mural) en pequeño grupo como conclusión.  

 

6. RECURSOS  

* LIBROS DE CONSULTA:

- Demos 2. Cuaderno para la diversidad. Ed. Vicens Vives.  

- Ciencias sociales de 2º de ESO ( varias editoriales)  

- Adaptación Curricular de Ciencias Sociales de 2º de ESO. Ed. Edelvives y Ed. OXFORD.  

- Cuadernos de Competencias Básicas de 2º de ESO de CCSS . Ed. Edelvives.  

- Atlas Geográficos

-Nuevo Juglar 2. Cuaderno para la diversidad. Ed. Vicens Vives

- Lengua de 2º de ESO. (Varias Editoriales).

Fichas de Comprensión Lectora. Varias editoriales y materiales on-line.  

* Materiales reprografiados.  

* Páginas Web de vídeos, actividades interactivas  

* Uso de la prensa escrita.  

 

 

 

7. EVALUACIÓN  

Se valorará el proceso de aprendizaje, no sólo los resultados finales. Se tendrán en cuenta los progresos conseguidos a partir de la situación inicial de los alumnos.  

Se realizará una evaluación inicial que recogerá el nivel de competencia de cada alumno/a en ambas materias. Los resultados serán el punto de partida para el trabajo de aula.  

En la evaluación continua tendremos en cuenta la retroalimentación ( feed-back).- los avances o estancamientos del proceso de aprendizaje marcarán las pautas de actuación.   Los Instrumentos de la evaluación y Criterios de calificación:    

- La observación directa y sistemática por parte del profesor de : -El trabajo del alumno/a, sus intervenciones en las actividades de clase, sus actitudes, etc.; - El comportamiento en clase (respeto a personas y opiniones, atención a explicaciones); -Traer diariamente el material; -Esfuerzo continuado(20%)  

- El cuaderno de trabajo. (20%)  - Exámenes o pruebas de control escritas .(40%)  - Seguimiento diario a través de preguntas orales en clase.(10%)  - Pruebas orales trimestrales ( recitaciones, exposiciones, representaciones)  - Mas Prueba de Lectura (mecánica y comprensiva) anual (10%)  

 

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS  

A lo largo del curso las actividades complementarias y extraescolares que se realizarán serán las siguientes: Visita a la exposición “ Héroes ocultos” ( Obra social de La Caixa) , concursos de microrrelatos , celebración de la feria del libro, participación en actividades y salidas programadas para su grupo de referencia, asistencia a espectáculos teatrales (según posibilidades)  

Además, en relación con los contenidos transversales del currículo, se celebrarán determinados actos en relación con la Constitución, el día de la Paz, el Día de Andalucía, etc.