Distrito escolar de Wissahickon 1 de octubre de 2012

"En caso de que se produzca el cierre permanente de una escuela pública o de que sustancialmente todas las instalaciones escolares, los Directores de la Junta Escolar celebrarán una audiencia pública sobre la cuestión en un plazo no mayor a tres meses antes de la decisión de la junta relativa al cierre de una escuela. Se notificará la audiencia en un periódico dado de circulación general en el distrito escolar al menos quince (15) días antes de la fecha de dicha audiencia".

"(a) Los Directores de la Junta Escolar de cualquier distrito escolar podrán, debido a la poca cantidad de alumnos que asisten, la condición edilicia en ese momento de la escuela, o con el fin de obtener una mejor graduación y clasificación u otras razones, cerrar una o más de las escuelas públicas en el distrito..."

Los oradores tendrán hasta 3 minutos cada uno para compartir comentarios e información.

Los oradores deben ser residentes del Distrito Escolar y/o contribuyentes del Distrito; si el tiempo lo permite, podrán hablar otras personas.

Estamos usando un sistema de numeración, así que tome un número de la mesa que se encuentra en el nivel medio del auditorio.

Los oradores serán llamados por número de grupo y se les solicitará que se sienten en un asiento reservado cerca de un micrófono.

Los acomodadores están ubicados en cada micrófono para asistir a los oradores según sea necesario.

Comience sus comentarios estableciendo su nombre completo y domicilio y especifique si es residente o contribuyente del distrito escolar.

No podrá darle su tiempo a otra persona para que hable en su nombre.

Hay un intérprete de español disponible a fin de asistir a las personas para que brinden información pública.

Los comentarios escritos se podrán enviar a wcoleman@wsdweb.org hasta el 8 de octubre de 2012.

Junio 2012 – recomendación administrativa presentada a los Directores de la Junta Escolar de Wissahickon.

13 de setiembre de 2012 – Notificación pública en los periódicos locales acerca de la audiencia pública sobre el posible cierre de la escuela.

1 de octubre de 2012 – Primera tarde de audiencia sobre el posible cierre de la escuela.

8 de octubre de 2012 – Segunda tarde de audiencia sobre el posible cierre de la escuela.

Periodo provisional de tres meses.

14 de enero de 2013 – Reunión pública anticipada de los Directores de la Junta Escolar y voto acerca del cierre o no cierre de la Escuela Primaria Mattison Avenue.

Verano 2010 Los Directores de la Junta Escolar encargaron un estudio

de registro realizado por la Liga de Economía de Pensilvania.

Primavera 2011:

Los Directores de la Junta Escolar encargaron un estudio de factibilidad de instalaciones conducido por D'Huy/Breslin.

Junio 2012:

Se presentaron recomendaciones administrativas a los Directores de la Junta Escolar para su consideración.

Inscripción en la escuela primaria

Población que disminuye

Posibilidad de instalaciones

Exceso de capacidad de vacantes

Marco educativo

Configuraciones de grados de la escuela primaria

El efecto de las transiciones en la escuela primaria

Tamaño de la escuela

Oportunidad del programa

Programación de pre-kindergarten

Resultados de los logros de los estudiantes

Sistema de evaluación escolar de Pensilvania (PSSA)

Medida de progreso académico (MAP)

Otros factores

Finanzas

Capacidad edilicia de la escuela primaria

Definición:

La configuración de los grados se define según los grados que se enseñan en una escuela.

Práctica actual:

Actualmente, Wissahickon tiene 5 escuelas primarias. Cuatro están en la configuración K-5 y una está en la configuración K-3 que matricula en una escuela primaria K-5 actual.

Resumen de la investigación: La configuración del edificio de la escuela primaria K-5 se considera estándar. 38% de las escuelas primarias en el ámbito nacional tienen una configuración K-5,

seguidas por 18% con una configuración K-6. 45% de las escuelas primarias en los condados de Montgomery y Bucks tienen una

configuración K-5, seguidas por 32% con una configuración K-6. Hay menores oportunidades para la alineación del curriculum vertical en las escuelas

que no están en una configuración K-5. El desempeño de los estudiantes en las escuelas K-5 es mejor que el desempeño en

configuraciones de otros grados. Las escuelas K-5 son bastante consistentes en términos de logros, mientras que las

escuelas K-2/3 tienen una calificación consistentemente más baja en lectura, matemáticas y escritura.

Hay más oportunidades para las actividades dedicadas a múltiples edades en escuelas con más grados.

Recomendación:

Establecer una configuración de grados de escuelas primarias K-5 como estándar para las escuelas primarias en el Distrito Escolar de Wissahickon.

Definición:

Las transiciones se definen por la cantidad de veces que un estudiante se muda de un edificio a otro.

Práctica actual:

Los estudiantes del Distrito Escolar de Wissahickon sufren transiciones entre 5º y 6º grado y entre 8º y 9º grado.

Los estudiantes de la Escuela Primaria Mattison Avenue sufren transiciones entre 3º y 4º grado y entre 8º y 9º grado.

Resumen de la investigación:

Las transiciones afectan a los estudiantes a escala académica, social y/o emocional.

Cuando se cambia a los estudiantes de una escuela de bajo rendimiento a una escuela de alto rendimiento, el desempeño general de esos estudiantes aumenta.

Las escuelas con más grados son mejores para los estudiantes.

Más transiciones pueden afectar negativamente los logros de los estudiantes.

Cuanto más niveles de grado tenga una escuela, mejor se desempeñan los estudiantes.

Recomendación:

Estandarizar las transiciones de estudiantes de las escuelas primarias solo entre los grados 5º y 6º.

Definición:

Se define por el total de la inscripción de alumnos en el edificio escolar.

Práctica actual:

El Distrito Escolar de Wissahickon tiene cuatro escuelas primarias que tienen entre 365 y 493 estudiantes.

El Distrito Escolar de Wissahickon tiene una escuela primaria con 173 estudiantes.

Resumen de la investigación:

El tamaño de la escuela no es un indicador válido de éxito.

No hay correlación entre el tamaño de la escuela y el desempeño en la PSSA.

En los condados de Montgomery y Bucks, tres de las escuelas primarias dentro del 5% de las calificaciones máximas de la PSSA para 5º grado estaban en edificios que superan los 800 estudiantes.

El enfoque mejorado de la enseñanza en la clase tuvo el mejor impacto en el aumento del rendimiento de los estudiantes.

Existe una opinión dividida entre los investigadores acerca del nivel de beneficio a los estudiantes brindado por los entornos de aprendizaje más pequeños.

Recomendación:

Equilibrar la inscripción en la escuela primaria analizando la inscripción de los estudiantes y la capacidad de vacantes disponibles.

Definición:

Se define como la capacidad de ofrecer acceso equitativo a las instalaciones, recursos y personal.

Práctica actual:

El Distrito Escolar de Wissahickon ofrece servicios equitativos para los estudiantes en las cinco escuelas primarias.

Existen restricciones basadas en las necesidades relativas a la planificación y las instalaciones en la Escuela Primaria Mattison Avenue.

Resumen de la investigación:

Los servicios académicos centrales y relacionados son limitados en las escuelas con menores rangos de grados, es decir: K-2/K-3.

Los recursos compartidos limitan las oportunidades para la colaboración profesional.

Las escuelas más grandes están mejor equipadas para brindar un rango expandido de oportunidades para los estudiantes.

En la mayoría de los casos las instalaciones en las escuelas más pequeñas no cuentan con los mismos recursos que sus contrapartes más grandes para proporcionar mayores oportunidades de programas, es decir: salas multipropósito, cafetería, espacios de planificación.

Recomendación:

Hacer progresar la experiencia de la escuela primaria K-5 mediante una mayor distribución del personal y los recursos físicos.

Definición:

Un programa de desarrollo/educación para niños de 3 a 5 años.

Práctica actual:

Wissahickon ofrece un kindergarten de día completo. El programa comenzó a principios de la década del 90.

Wissahickon es 1 de los 12 Distritos Escolares del Condado de Montgomery que ofrece un programa de todo el día como parte del programa central de la escuela primaria.

Resumen de la investigación:

Muchos programas diferentes previos a la escuela han demostrado que tienen efectos positivos sobre el aprendizaje y el desarrollo de los niños, pero esos efectos varían en tamaño y persistencia según el tipo de programa.

Ningún distrito escolar público de Pensilvania ofrece un programa financiado localmente previo al Kindergarten

Pre-K Counts y Early Intervention son los programas disponibles más beneficiosos para los estudiantes que califican en Pensilvania, ya que son opciones financiadas públicamente que no exigen gastos adicionales a los distritos escolares.

Recomendación:

No se recomienda la ampliación de los programas previos al kindergarten en este momento.

3º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=43) 33% 49% 9% 9%

Shady Grove (N=64) 63% 31% 3% 3%

Distrito (N=219) 70% 22% 7% 1%

3º Grado 2010 4º Grado 2011 5º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=25) 36% 48% 16% 0% 52% 32% 16% 0% 60% 20% 20% 0%

Shady Grove (N=63) 71% 17% 6% 5% 76% 19% 2% 3% 67% 22% 8% 3%

Distrito (N=184) 65% 33% 1% 1% 85% 15% 0% 0% 82% 15% 2% 1%

3º Grado 2009 4º Grado 2010 5º Grado 2011 6º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=32) 34% 44% 19% 3% 44% 44% 6% 6% 50% 25% 22% 3% 47% 41% 9% 3%

Shady Grove (N=51) 63% 31% 4% 2% 82% 14% 0% 4% 69% 24% 8% 0% 67% 27% 4% 2%

Distrito (N=187) 64% 30% 5% 1% 83% 14% 2% 1% 84% 13% 3% 1% 84% 13% 3% 1%

3º Grado 2011 4º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=27) 15% 70% 11% 4% 37% 52% 11% 0%

Shady Grove (N=75) 73% 21% 1% 4% 71% 24% 4% 1%

Distrito (N=198) 76% 20% 5% 0% 85% 13% 2% 1%

Análisis de los datos de matemáticas del PSSA: • A partir de 3º grado, existe una brecha de

rendimiento entre los estudiantes de Mattison Avenue y sus pares en otras escuelas primarias.

• A medida que los alumnos de Mattison Avenue pasaron a un escenario más grande de estudiantes en 4º grado, los estudiantes pudieron mantener o tener más rendimiento.

• A medida que los estudiantes progresan a través de cada nivel de grado, el logro de los estudiantes de Shady Grove y otras escuelas primarias del Distrito continúa encontrándose a un nivel más alto que el de los estudiantes de Mattison Avenue

Matemática del PSSA

Promoción 2018

Promoción 2019

Promoción 2020

Promoción 2021

3º Grado 2009 4º Grado 2010 5º Grado 2011 6º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=32) 19% 63% 6% 13% 31% 47% 16% 6% 16% 59% 22% 3% 34% 44% 22% 0%

Shady Grove (N=51) 43% 45% 4% 8% 63% 29% 4% 4% 35% 47% 14% 4% 57% 37% 2% 4%

Distrito (N=187) 40% 52% 5% 3% 60% 32% 6% 2% 36% 51% 9% 4% 63% 27% 7% 2%

3º Grado 2010 4º Grado 2011 5º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=25) 24% 64% 8% 4% 36% 52% 12% 0% 32% 36% 28% 4%

Shady Grove (N=62) 50% 40% 6% 3% 60% 32% 6% 2% 53% 35% 8% 3%

Distrito (N=182) 46% 46% 5% 3% 63% 33% 3% 1% 46% 42% 9% 3%

3º Grado 2011 4º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=27) 19% 56% 11% 15% 30% 59% 11% 0%

Shady Grove (N=75) 48% 45% 4% 3% 51% 39% 11% 0%

Distrito (N=198) 50% 43% 4% 3% 62% 32% 5% 1%

3º Grado 2012

Adv Prof Bas Bel

Mattison Avenue (N=43) 30% 44% 5% 21%

Shady Grove (N=64) 41% 52% 3% 5%

Distrito (N=218) 43% 45% 6% 5%

Análisis de los datos de lectura de la PSSA: • A partir de 3º grado, existe una brecha de

rendimiento entre los estudiantes de Mattison Avenue y sus pares en otras escuelas primarias.

• A medida que los alumnos de Mattison Avenue

pasaron a un escenario más grande de estudiantes en 4º grado, los estudiantes pudieron mantener o tener más rendimiento.

• A medida que los estudiantes progresan a través de cada nivel de grado, el logro de los estudiantes de Shady Grove y otras escuelas primarias del Distrito continúa encontrándose a un nivel más alto que el de los estudiantes de Mattison Avenue

Lectura del PSSA

Promoción 2018

Promoción 2019

Promoción 2020

Promoción 2021

1° grado 2° grado 3º grado Promedio RIT

de la primavera 2011

Promedio RIT de la primavera

2012

Promedio RIT de la primavera

2011

Promedio RIT de la primavera

2012

Promedio RIT de la primavera

2011

Promedio RIT de la primavera

2012

Blue Bell 166,3 186,9 190,2 201,2 199,8 213,8

Lower Gwynedd 168,7 191,9 190,3 203,1 203,5 213,5

Mattison Avenue 155 182,9 179,7 195,9 194,2 206,4

Shady Grove 168,5 190,5 185,7 197,6 201,7 216,3

Stony Creek 171,6 193,7 194,4 205,9 204,5 220

1° grado 2° grado 3º grado Promedio RIT

de la primavera 2011

Promedio RIT de la primavera

2012

Promedio RIT de la primavera

2011

Promedio RIT de la primavera

2012

Promedio RIT de la primavera

2011

Promedio RIT de la primavera

2012

Blue Bell 163 183,7 187,8 198,7 195,5 204,7

Lower Gwynedd 164,5 183,8 184,4 194,7 197,1 205,4

Mattison Avenue 155,1 178,3 175,5 192,3 189,6 200,7

Shady Grove 167,1 184,4 184,1 194,2 199,1 208,8

Stony Creek 171,4 188,2 192,5 203,1 198,9 209,7

3º grado Promedio RIT de

la primavera 2011 Promedio RIT de

la primavera 2012

Blue Bell 195,1 204,7

Lower Gwynedd 197,8 205,3

Mattison Avenue 190,4 198,7

Shady Grove 199,1 208,2

Stony Creek 199,5 211

Calificaciones del promedio RIT de la prueba de

Matemáticas: Comparación entre 1º, 2º y 3º grado

Calificaciones del Promedio RIT en Matemáticas de la

prueba MAP: Comparación entre 1º, 2º y 3º grado

Calificaciones del promedio RIT en uso de lenguaje de la prueba MAP

Comparación entre 1º, 2º y 3º grado *Uso de lenguaje solo ofrecido en 3º, 4º y 5º grado.

Análisis de los datos de la prueba MAP de 1º, 2º y 3º grado: • Los estudiantes que asisten a

Mattison comienzan y terminen el año escolar con las calificaciones RIT más bajas en comparación con las otra cuatro escuelas primarias, a partir de 1º grado y continuando hasta 3º grado.

Calificaciones promedio RIT

Primavera 2011

Primavera 2012

Blue Bell (N=58) 216,4 221,7

Lower Gwynedd (N=81) 216,3 229,1

Mattison Avenue (N=26) 205,2 213,6

Shady Grove (N=71) 213,8 221,7

Stony Creek (N=56) 219,1 229,8

Calificaciones promedio RIT

Primavera 2011

Primavera 2012

Blue Bell (N=59) 210,4 214,3

Lower Gwynedd (N=80) 206 215,4

Mattison Avenue (N=26) 200,6 209,3

Shady Grove (N=69) 206,8 213,3

Stony Creek (N=56) 209,8 217,2

Calificaciones promedio RIT

Primavera 2011

Primavera 2012

Blue Bell (N=59) 209,1 215

Lower Gwynedd (N=80) 205,9 215,3

Mattison Avenue (N=26) 199,1 206

Shady Grove (N=71) 205,3 212,2

Stony Creek (N=56) 210,7 215,8

Matemáticas de la prueba MAP Calificaciones promedio RIT: Promoción 2020

Lectura de la prueba MAP Calificaciones promedio RIT:

Promoción 2020

Lengua de la prueba MAP Calificaciones promedio RIT:

Promoción 2020

Análisis de la Clase de 2020 con datos de la prueba MAP: • De manera similar a las

tendencias exhibidas en 1º, 2º y 3º grado, los estudiantes de Mattison Avenue ingresan y terminan 4º grado con calificaciones del RIT más bajas que los estudiantes de las otra cuatro escuelas primarias.

Personal Los costos reducidos del personal rendirían aproximadamente $800.000.

Instalaciones Los costos reducidos de las instalaciones serían aproximadamente $97.000.

Transporte Si se necesitaran dos autobuses adicionales, los costos de transporte aumentarían

aproximadamente $45.000.

Necesidades capitales Proyectos de mantenimiento y mejoras que totalizan aproximadamente $3.400.000.

▪ Reemplazo del equipo de servicio de comidas ▪ Mejoras en los baños de niños y niñas ▪ Instalación de un elevador ▪ Reemplazo de gabinetería ▪ Reemplazo de ventanas y puertas

Renovación completa aproximadamente $7.000.000

Valor estimado de la propiedad Realizado por la Indian Valley Appraisal Company Valor estimado de $1.890.000.

26/09/2012 BB: 69 LG: 98 MA: 42 SG: 166 SC: 82

26/09/2012 BB: 425 LG: 487 MA: 176 SG: 496 SC: 366