DISPOSITIVO PEDAGÓGICO E INFANCIA Y MODERNIDADSilvia Grimberg

Esther Levy

DISPOSITIVO PEDAGÓGICO

Multiplicidad de elementos que hacen a la realidad educacional en cada momento y escenario sociohistórico.

Discursos Instituciones Disposiciones arquitectónicas Leyes Medidas administrativas Enunciados científicos Proposiciones pedagógicas, morales, filantrópicas Lo dicho y lo no dicho Leyes, normativas institucionales, acuerdos de convivencia Textos escolares Actividades de enseñanza Formas de organizar y usar el espacio y el tiempo Modos de distribución de los cuerpos en el espacio.

INFANCIA y RELATO DE SU FORMACIÓN

Categorías constitutivas de la escolarización moderna

Reflexionar sobre ellas permite:

1- Comprender con qué lógicas, principios, como resultados de qué luchas se configuraron las instituciones.

2- Brindar elementos para entender el proceso de crisis y reconfiguración de la escolaridad que en el presente estamos atravesando.

3- Aceptar que no siempre ha habido escuelas e infantes.

Configuración de infancia y de la escuela moderna

Sistema educativo y sujeto pedagógico

Producción de la Modernidad

Estado - NaciónInfancia como categoría social que hay que

proteger y disciplinar desde el escenario público.

CAPITALISMO

Industrialización de los procesos de trabajoConfiguración de la burguesíaLiberación de los lazos de la servidumbreRacionalización y secularización de la vidaCiencia como único saber válidoOrganización de un poder civilConfiguración del espacio urbanoOrganización de la vida laboral en la fábricaLibertades individualesDemocracia liberalControl y regulación de la población

Configuración de la categoría infancia

Constitución de los sistemas educativos nacionales:

- Constitución de la infancia como categoría sociológica

- Formación del “espacio cerrado”- Formación de un cuerpo de

especialistas- Destrucción de otros modos de

socialización- Institucionalización de la

obligatoriedad escolar

Sentimiento de infancia

En la sociedad medieval: niños = hombre/adulto en “menor escala”. Indiferenciación.

Siglo XVII: referido a los jóvenes burgueses. Inicios de la escolarización.

Siglo XVIII: se habla de una “esfera infantil”. Niño noble o burgués.

Siglo XIX: Niñez e infancia como objeto de la pedagogía.

Proceso de escolarizaciónFunciones:

- Económica- Disciplina – control

- Movilizadora- Alfabetización

- Promoción individual

Convertir al niño/alumno en un adulto ciudadano y trabajador capaz de autoconducirse.

El disciplinamiento de la infancia

MICHEL FOUCAULT

Disciplina: una forma de ejercicio de poder que tiende a la producción de unos determinados tipos de conducta

Enderezar conductas

El éxito del poder disciplinario se debe al uso de instrumentos simples: la inspección jerárquica, la sanción normalizadora y su combinación en un procedimiento que le es específico: el examen.

Control de los cuerpos

Vigilancia jerárquica

En el encierro nada se oculta; el encierro produce aislamiento a la vez que permite ser visto. Se es objeto de información pero no de comunicación.

Maquinaria perfecta perfecta

VIGILANTES VIGILADOS

Sanción normalizadora

Examen

Relato de la formación en la modernidad

OBLIGATORIEDAD Y MASIVIDAD DE LA ENSEÑANZA.

LA CUESTIÓN DEL ORDEN

COMENIO Y LA ENSEÑANZA MASIVA

Centró su interés en la importancia del “orden” relacionado con las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Ideal pansófico: “ENSEÑAR TODO A TODOS”Todos: incluye categorías como edad, sexo, clases sociales a través de su universalización.Fin pedagógico: hoy lo denominamos democratización de la escuela públicaGradualidad: no en relación con la edad sino en los logros.Secuenciación

Todos juntos y en un mismo espacio aprenden mejor que separados y por su cuenta. Se garantiza que todos aprendan lo mismo y que el orden y control garanticen no caer en el caos.

Rousseau y la preservación de la infancia

Algunas ideas Infancia: ser distinto del adulto, con

características y leyes evolutivas propias. Revisión de métodos de enseñanza. Separación de educación y naturaleza. Identificar los intereses del adulto y los del

niño. Conocimiento del niño del mundo es natural Hombre nace bueno, la sociedad lo corrompe La buena educación es formar el hombre

racional. Infancia: debilidad, carencia de pensamiento.

Kant y la mayoría de edad

Educación para el

desarrollo de la

humanidad

Algunas ideas La buena eduación es aquella que apunta a

mejorar el mundo. La educación como proceso que involucra tres

momentos: cuidados, disciplina, instrucción. La instrucción como parte positiva de la

educación que otorga al joven las herramientas para convertirse en hombre: la razón.

Es libre quien es capaz de servirse de su propio entendimiento, de su capacidad de razonar, sin la dirección de otro.

Condorcet y enseñanza

Algunas ideas Defendió la centralidad de la educación pública. Los sujetos como objeto de socialización para el

ejercicio de los derechos ciudadanos. La educación es privada, la instrucción debe ser

pública, común y responsabilidad del Estado civil. Consideraba que la sociedad evolucionaba hacia

un progreso indefinido. Cuando la ley ha hecho a todos los hombres

iguales, la única distinción que los separa es la que nace de su educación.

División en tres partes de la instrucción pública.

Pensar a la infancia

Thomas Hobbes1588-1679

La misión de las escuelas es producir al hombre sabio.

“La razón es el paso; el incremento de ciencia, el camino y el beneficio del género humano, el fin.”

Émile Durkheim1858-1917

“Las generaciones adultas debencrear en el niño ciertos estadosfísicos, intelectuales y moralesque le exige la sociedad políticaen su conjunto así como el mediosocial al cual está destinado.”

Hanna Arendt1906-1975

Estamos condenados a lalibertad por el hecho denuestro nacimiento. Por esta razón es irreductibley no puede ser dada sinoque debe ser conquistada.