Creación del módulo impreso

1. Análisis

de la audiencia

Fases

Identificar el público a quien va dirigido por

medio de:

Evaluar sus conocimientos

Evaluar sus destrezas

Identificar el estilo de aprendizaje (visual,

conceptual, conceptual-visual. Intuitivo, etc.)

Percibir las preferencias de aprendizaje

Conocer las características sicológicas,

emocionales, sociales y económicas.

Definir el tono de comunicación

Visualizar la meta

Redactar los objetivos

Delinear estrategias de

enseñanza

Identificar los medios de difusión

Crear y seleccionar contenidos

Determinar la secuencia del a

instrucción

Construir ítems para la redacción

de pruebas

Identificar lo que se espera que el estudiante aprenda y cuál es el cambio de conducta que se espera.

Objetivos específicos o de ejecución Para enseñar destrezas y conceptos

Elementos que lo conforman: Acción o verbo

Condición o situación Audiencia y Adecuacidad

Identificar el dominio de aprendizaje: Cognoscitivo. Determinado por las capacidades intelectuales

Afectivo. Relacionado con los sentimientos y valores

Motor. Vinculado a las capacidades atléticas, manuales y físicas.

*Hay diferentes teorías para la redacción de objetivos, en esta ocasión consideramos la de Gloria

Yukavetsky

*Consulta otros archivos para la redacción de objetivos en:

•Conducta observable y medible que demuestra que la lección ha sido aprendida.

Verbo o acción

•Lo que necesita saber el estudiante para lograr el aprendizaje.

Condición o situación •A quienes va

dirigida la experiencia de aprendizaje

Audiencia

•Nivel del logro, si se omite el criterio se entenderá que la ejecución debe lograrse con un 100% de precisión.

Adecuacidad

Una vez que has leído el

documento “Historia del

Diseño”…

… identifica…

…los elementos que provocan el

cambio o evolución del

diseño.

Condición Audiencia

(implícito)

Es importante identificar en cuál dominio de aprendizaje se colocará el objetivo . Puede

consultarse la Taxonomía de Bloom o la Taxonomía de Marzano.

Aprendizaje colaborativo Se crean grupos de estudiantes

Se desarrolla un plan de acción

Búsqueda y presentación de la información por parte de los alumnos

Investigación Se presenta en clase para análisis y discusión

Tarea Ejercicios y práctica

Demostración El alumno realiza un procedimiento

Conferencia Por medio de presentaciones

Educación a distancia Se caracteriza por la separación entre alumno y profesor.

La información se brinda por: TV, radio, correo, facsímil, videoconferencia o internet.

Medios de difusión

Proyector vertical

Video proyector

Internet

Fotos

Carteles

Información

Creada por profesores

y estudiantes

Secuencia de

instrucción

Se estructura de

presentación dela

información

Construcción de ítems*

Se determina:

Tipo de examen o prueba

(cierto o falso, selección

múltiple,

Completar premisas o

Discusión

*Para una visión más amplia sobre la construcción de ítems consulta:

Creación de planes de la lección

Selección de estrategias pedagógicas

Presentación de la información

Selección de materiales

Medios a utilizar

Puede realizarse por medio de un plan

administrativo, cuyas partes son: tema,

objetivo y actividades.

Crear un puzzle

Tema Creación de un

puzzle

Objetivo

Al finalizar la demostración, los estudiantes crearan un puzzle a

partir de una foto o imagen, utilizando Corel Draw

Actividades

Inicio

La profesora explicará las

funciones necesarias el uso del programa.

Desarrollo

Paso a paso la profesora indicará

como crear un puzzle.

Cierre

La profesora repasará el proceso

para crear un puzzle.

Se desarrolla en el transcurso de la

instrucción

Formativa.

Emite un juicio.

Va mejorando el diseño de la instrucción.

Sumaria.

El producto tiene utilidad o validez

Portada

Objetivos

Instrucciones

Menú principal

Cuerpo principal Contenido en forma textual o gráfica

Ejercicios de práctica

Glosario

Referencias

*Estructura general que se desarrollará en el salón.

En otras estructuras se puede añadir Pre-prueba y ejercicios al final de cada sección o tema.

Yukavetsky, Gloria, La elaboración de un módulo

instruccional, Centro de Competencias de la

Comunicación, Universidad de Puerto Rico, Humacao,

Junio de 2003. Recuperado de: www1.uprh.edu/.../

La%20elaboracion%20de%20un%20modulo%20instruccional

/CC... -