Diseno Industrial Tec

5/12/2018 Diseno Industrial Tec - slidepdf.com

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PROGRAMAS

DE ESTUDIO 2011

Educación BásicaSecundarias TécnicasTecnología

Tecnologías de la producción:Diseño industrial



Secretaría de educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

SubSecretaría de educación báSica

José Fernando González Sánchez

dirección General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez

dirección General de MaterialeS educativoS

María Edith Bernáldez Reyes

dirección General de deSarrollo de la GeStión e innovación educativa

Juan Martín Martínez Becerra

dirección General de educación indíGena

Rosalinda Morales Garza

dirección General de ForMación continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutiérrez Corona



Tecnologías de la producción:

Diseño industrial



Programas de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la producción: Diseño

industrial fue elabad p pesal académc de la Decc Geeal de Desall Cucula, que peteece a la

Subsecetaía de Educac Básca de la Secetaía de Educac Públca.

La Secetaía de Educac Públca agadece la patcpac, e la elabac de este dcumet, de las maestas

y ls maests de educac secudaa, ls dectvs, ls cdades estatales de Asesía y Segumet, y ls

espsables de Teclgía e las etdades fedeatvas.

CoorDinACión EDiToriALGsela L. GalcaMasl G. Matíez Feádez

CUiDADo DE EDiCiónEka Lza Péez

CorrECCión DE ESTiLorubé Fscheoctav Heádez rdíguez

DiSEÑo oriGinAL DE ForroSMa Eque Valdes Castll

DiSEÑo DE inTEriorESMasl G. Matíez Feádez

ForMACiónVíct Castañedaosca Atu Cuz Félx

PriMErA edc electca, 2011D. r. © Secetaía de Educac Públca, 2011

Ageta 28, Cet, 06020Cuauhtémc, Méxc, D. F.

iSBn: 978-607-467-116-2

Hech e MéxcMATEriAL GrATUiTo/Phbda su veta

CoordinaCión generall F ríz gz

CoordinaCión aCadémiCa d g g

responsables de Contenidos Blaca iee Guzmá SlvaElzabeth Lez Fles

reVisión téCniCo-pedagógiCa Elva Deg Guzmánhemí Peza Caeñ



Í ndice

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i. Fm

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iii. efq pgg

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7

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87

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introducción

E

la educac secudaa la páctca y el estud de la teclgía va más allá del

saber hacer de ua especaldad técca. La asgatua de Teclgía petede

pmve ua vs ampla del camp de estud al csdea ls aspects stu-

metales de las téccas, sus pcess de camb, gest e vac y su elac

c la scedad y la atualeza; además, ecue a la patcpac scal e el us,

ceac y meja de ls pducts téccs, así cm de las mplcaces de ésts

e el et.

E suma, ls cteds de esta asgatua e la educac secudaa se abda

desde ua pespectva humasta, efcada e el desall de u pces fmatv

sstémc y hlístc que pemta la ceac, aplcac y valac de la teclgía.

i. Fm

asE su ge, la educac teclgca e Méxc se vcul c las actvdades laba-

les. P tat, sug la ecesdad de fma a ls estudates de secudaa c algua

especaldad teclgca, ate la pespectva de su csecuete cpac al ámbt

labal. El caácte stumetal de estas actvdades ea petete e el ctext ac-

al del mmet, ya que el desall de ls pcess dustales demadaba pesas

c ccmets y habldades téccas sbe dvesas amas de la dusta.

http://-/?-



8

Tadcalmete, la educac teclgca se ha etad haca ua fmac

paa el tabaj, y ete sus efeetes dscplas pevalece ua ccepc de tec-

lgía lmtada a la aplcac de ls ccmets cetífcs. Esta fma de c-

ceb la educac teclgca e el vel de secudaa pedm e fuc del

desall hstc del país y ls ctexts egales y lcales.E la efma de la educac secudaa de 1993 se fmula pgamas de

estud paa la educac teclgca. S embag, e la mdaldad de secudaas

geeales hub alguas mdfcaces al cpa uevs cmpetes cucu-

laes, p ejempl: efque, faldades, bjetv geeal, leamets ddáctcs y

elemets paa la evaluac y acedtac. Estas vaces se cceta e ls

demads programas ajustados; además, se ppus la dsmuc de la caga

haa de ses a tes has a la semaa.

E la mdaldad de secudaas téccas se ev el cuícul e 1995. E este

mdel hub u avace mptate al cpa el ccept de cultura tecnológica y ses ejes cm pate de ls cmpetes que mpuls la actualzac pedagg-

ca de la asgatua. El plateamet se caactez pque fec a ls estudates

elemets báscs paa la cmpes, elecc y utlzac de meds téccs y el

desall de pcess. Además, se ppuse cagas haas dfeecadas de 8, 12

y 16 has semaales de clase paa ls dfeetes ámbts teclgcs defds e

su mdel cucula.

E cuat a la mdaldad de telesecudaa, e el 2001 se cp u uev

mateal a la asgatua de Teclgía paa pme gad. La ppuesta establec p-

ces paa abda la teclgía –e ls ámbts de salud, pducc agpecuaa,

scal, cultual y ambetal– que pemtea cce, aalza y espde a las stua-

ces que se efetaa e ls ctexts uales y magales, sts e dde se

ubca la mayía de las telesecudaas. S embag, ls tabajs de evac de

mateales educatvs queda ccluss.

Au c ls esfuezs e cada mdaldad, es ecesa actualza la asgatua de

Teclgía e el vel de educac secudaa c el ppst de cpa avaces

dscplas, pedaggcs y ddáctcs acdes c las uevas ecesdades fmat-

vas de ls alums y las dámcas esclaes. De esta maea, se defe u mac c-

ceptual y pedaggc cmú paa las dfeetes mdaldades del vel de secudaa

que pemta cpa cmpetes afes c ls equemets educatvs de lsctexts dde se feta ls sevcs educatvs cespdetes.

l g m hm A l lag de la hsta el se huma ha teved y mdfcad el et, p l que

ha eflexad aceca de:



• La ecesdad que es pecs satsface y el pblema que debe eslvese.

• La elac ete sus ecesdades y el et.

• El apvechamet de ls ecuss atuales.

• Las capacdades cpales y cm aumetalas.

• Las estategas paa ealza acces de maea más ápda, seclla y pecsa.• Las csecuecas de su acc, espect a sí msm y paa el gup al que peteece.

• Las fmas de gazac scal.

• La maea de tasmt y cseva el ccmet técc.

Ests aspects ha psbltad la ceac de meds téccs; la capacdad paa

desallals es ua cstucc scal, hstca y cultual. Ls meds téccs te-

e cm caacteístca su elac c el et atual y expesa el us dead

y sstematzad de ls dfeetes sabees que tevee e la sluc de pblemas

de dstta atualeza.E vsta de que es ua cstucc clectva que equee de la gazac y el

acued plítc, ecmc e delgc del gup gups vlucads, el desa-

ll de meds téccs es u pces scal. També es u pces hstc pque

espde al desall ctu de ls puebls e el temp, que tasfma las f-

mas y ls meds de tevec e la atualeza. Falmete, es u pces cultual

pque se expesa e las dvesas elaces que ls sees humas establece c

ls aspects scal, atual, mateal y smblc; es dec, las fmas medate las

cuales se cstuye, tasmte y desalla ls sabees, ls vales y las fmas de

gazac scal, ls bees mateales y ls pcess de ceac y tasfmac

paa la satsfacc de ecesdades.

La teclgía se ha cfguad e u áea específca del sabe c u cpus de

ccmets pp. E éste se atcula acces y ccmets de tp descp-

tv (sbe las ppedades geeales de ls mateales, caacteístcas de las hea-

metas, fmac técca) y de caácte peatv pcedmetal (desall de

pcess téccs, mapulac de heametas y máquas, ete ts).

Ls ccmets de dvess camps de las cecas scales y atuales se

atcula e el áea de teclgía y se esgfca segú ls dstts ctexts hst-

cs, scales y cultuales paa el desall de pcess y pducts téccs.

ls ps técnica y tecnología sgE esta asgatua la técnica es el pces de ceac de meds acces stu-

metales, estatégcas y de ctl paa satsface ecesdades e teeses; cluye

fmas de gazac y gest, así cm pcedmets paa utlza heametas,

stumets y máquas.



10

Cm cstucc scal e hstca, la técca camba y se ute cstateme-

te, e ua elac dsluble ete teía y páctca, medate el acp pemaete

de fmac que psblta la vac teclgca.

La tecnología, p su pate, se etede cm el camp ecagad del estud de

la técca, así cm de la eflex sbe ls meds, las acces y sus teaccesc ls ctexts atual y scal. Desde esta pespectva, la teclgía mplca ua

pfuda fuc scal que pemte cmpede e teve e ls pcess téccs

ecamads a meja de maea equtatva la caldad de vda de la pblac. P l

tat, la asgatua de Teclgía es u espac educatv etad haca la tma de

decses paa estuda y cstu pces de sluc a pblemas téccs que se

peseta e ls ctexts scal y atual.

l mp gDesde hace vaas décadas se ha puest e macha, e dvess países, la cpa-

c de la educac teclgca e ls pgamas de estud de Educac Básca,

p l que se ha ppuest mejas e la defc de su bjet de estud y de sus

ppsts educatvs.

La cpac de la educac teclgca e ls pgamas esclaes está

fudametada e su elevaca e las esfeas ecmca, sccultual y educatva:

• E el sect ecmc destaca el papel de ls ccmets téccs e ls

pcess pductvs, cm mt de desall y debd a su mptaca e la

pepaac de ls jvees paa la vda y el tabaj.

• E el ámbt sccultual se petede que las pesas e sttuces sea cs-

cetes de sus acts, así cm de las mplcaces de sus decses e teve-

ces e elac c las actvdades teclgcas, tat espect a la scedad

cm a la atualeza. E este ámbt se pe especal cudad e la adqusc y

geeac de sabees expeecas que mpacta y caacteza ls mds de

vda, la cultua y la detdad de ls gups scales.

• E el ámbt educatv, la teclgía ctbuye al desall de las capacdades

de las pesas y a su eccmet cm ceades y usuas de ls pcess

y pducts téccs, y també se petede que ls alums adquea ua cultu-a teclgca paa cmpede e teve e pcess y usa pducts téccs

de maea espsable.



l s ssém sg tgLs temas y pblemas pps de la actvdad teclgca se elaca c la vda y

el et de ls sees humas, l que exge ua apxmac que atcule dstts

aspects y ccmets, es dec, se equee de ua vs sstémca.

U sstema es u td cuys elemets se gaza, teactúa y se afecta e-cípcamete a l lag del temp y pea c u ppst cmú. E este ctext,

la asgatua de Teclgía se ccbe cm u espac tegad de sabees, e ta-

t se teelaca c dfeetes aspects de la técca, la atualeza y la scedad.

La vs sstémca pemte a ls alums apxmase a la cmpes e te-

vec de la ealdad paa aalza ls bjets téccs y las teacces que se

establece ete la vac técca y ls aspects scales y atuales, de maea

que pueda teve de fma espsable e fmada e el mud teclgc,

actual y futu.

A ctuac se muesta u esquema de la vs sstémca paa el estud dela teclgía; ahí se bseva la teacc ete la técca, la scedad y la atualeza.

TECNOLOGÍA

TÉCNICA

Fucestéccas

Pcesstéccs

isums

implcaces de la tevec técca

Infuenciadela

naturaleza en la

creación técnica

Inuenciadelosaspectos

sccultuales e la ceac

y us de la técca Sistemastecnológicos

Meds téccsitevec téccaInuenciadela

técca e lasfmas de vda

Desall hstc de la téccaCmucac

técca



12

ii. Fm g s

Al def la formación tecnológica básica se csdea dvesas pstuas. P u lad,

la alfabetzac teclgca que se da e tes veles; el pme efee al usua te-

lgete , dde ls alums cmpede las heametas, cce sus lgcas de fu-camet y desalla habldades paa emplea las heametas. E el segud,

demad de las pesas lúcdas, cítcas y espsables, ls alums cmpede

las lgcas del desall y la extes de las uevas teclgías, la atculac de ls

factes ecmcs y scales c ls téccs cm mt de la vac. E el

tece, demad ceatv efcaz , ls alums ealza pyects téccs, ga-

za la pducc de bees y sevcs, dseña y cstuye stumets téccs, y

desalla ua telgeca cvegete y dvegete.

P ta pate, la cultua teclgca pemte que ls alums desalle hábts

de pesamet acal, dme eglas de peac de las téccas y espete va-les, tat tísecs –efceca, efcaca de pducts y pcess téccs– cm

extísecs –pps de la cultua y la scedad–, además de que desalle ua ac-

ttud cítca.

Ests aspects se cceta e la fmac teclgca básca que eta y

defe ls ppsts, cmpetecas y apedzajes espeads de la asgatua de Tec-

lgía. La fmac teclgca básca se cmpe de:

• El saber , que se expesa e las dvesas pces de ls pcess de dseñ e

vac teclgca, paa l cual ls alums pate de sus sabees pevs,

mvlza y atcula ccmets téccs y de tas asgatuas.

• El saber hacer , que se expesa medate métds pps del camp de estud, el

maej de dfeetes clases de téccas y la tegac de sstemas téccs paa

el desall de pyects que satsfaga ecesdades e teeses.

• El saber ser , que se mafesta e la tma de decses e tevec espsable

e fmada dgda a meja la caldad de vda, así cm la pevec de ls

mpacts ambetales y scales e ls pcess téccs.

La adqusc de ests sabees busca alcaza el Pefl de Eges de la Educa-

c Básca y agega val y psbldades al pces educatv medate la atcula-c de cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula e la fmac

tegal de ls estudates de la educac secudaa.

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Ppss sg tgEl estud de la teclgía e la educac secudaa debeá pmve ete ls alum-

s ls sguetes ppsts:

1. idetfca y delmta pblemas de ídle técca c el f de platea slucesceatvas paa efeta stuaces mpevstas y así desalla mejas espect

a las cdces de vda, actual y futua.

2. Pmve la puesta e páctca y el ftalecmet de hábts espsables e el

us y ceac de pducts p med de la valac de sus efects scales y

atuales c el f de lga ua elac amca ete la scedad y la atualeza.

3. Dseña, cstu y evalua pcess y pducts; cce y emplea heametas

y máquas segú sus fuces, así cm mapula y tasfma mateales y

eegía, c el f de satsface ecesdades e teeses, cm base paa cm-

pede ls pcess y pducts téccs ceads p el se huma.4. recce ls aptes de ls dfeetes camps de estud y vala ls c-

cmets tadcales, cm meds paa la meja de pcess y pducts,

medate acces y la selecc de ccmets de acued c las faldades

establecdas.

5. Plaea, gesta y desalla pyects téccs que pemta el avace del pe-

samet dvegete y la tegac de ccmets, así cm la pmc de

vales y acttudes elacadas c la clabac, la cvveca, el espet, la

cusdad, la catva, la ceatvdad, la autmía, la equdad y la espsabldad.

6. Aalza las ecesdades e teeses que mpulsa el desall técc y cm

mpacta e ls mds de vda, la cultua y las fmas de pducc paa teve

de fma espsable e el us y ceac de pducts.

7. idetfca, descb y evalua las mplcaces de ls sstemas téccs y tec-

lgcs e la scedad y la atualeza paa ppe dvesas pces que sea

cheetes c ls pcps del desall sustetable.

cmps p sg tgE la actualdad exste, ete las pesas y las gazaces, uevas fmas de -

teacc e tecamb caactezadas p la vetgsa velcdad c que se geeay cmuca el ccmet, las vaces téccas y sus mpacts e la ecmía,

la scedad y la atualeza. P tat, es mpescdble cta c uevs cc-

mets y habldades paa desempeñase y adaptase a ests cambs y afta de

mej maea la vda pesal y scal.



14

C el f de atede estas uevas ecesdades, el Pla de Estuds 2006 esta-

blece el Pefl de Eges de la Educac Básca , el cual descbe competencias para la

vida cm u efeete paa eta ls pcess educatvs.

La asgatua de Teclgía etma estas etaces paa el desall de ls

pgamas de estud. Las cmpetecas se csdea teveces c las cua-les ls alums afta stuaces y pblemas del ctext dde cfluye ls

factes pesal, scal, atual y teclgc. Esta defc eta a etede que

las cmpetecas se caacteza p:

• itega dfeetes tps de ccmet: dscplaes, pcedmetales, acttud-

ales y expeecales.

• Mvlza de fma atculada ccmets paa afta dvesas stuaces.

• Psblta la actvac de sabees elevates segú la stuac y el ctext.

Es mptate señala que las cmpetecas se desalla y cvege csta-

temete cuad ls alums afta dvesas stuaces de ídle técca. Así, se-

gú las caacteístcas de dchas stuaces, las cmpetecas se tega de maea

dstta.

integración de las cuatro competencias de la asignatura de tecnologÍa.

Resoluciónde problemas

Intervención

Gestión

Diseño Situación



A ctuac se descbe las cmpetecas de la asgatua que pemtá

dseña y desalla stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía.

IntervenciónEsta cmpeteca mplca que ls alums tme decses espsables e f-

madas al cea y meja pcess y pducts, así cm al utlza y csum bees

y sevcs. Al ecu a ella ls alums busca fmac, descbe y cmpaa

pducts y sevcs –c base e ctes de efceca, efcaca y desall suste-

table– paa tma decses etadas a la meja de su caldad de vda y la de su

cmudad. Además, patcpa e el desall de pyects téccs, a pat de la

mplemetac de acces estatégcas, stumetales y de ctl, e las cuales

pe e páctca ccmets, habldades y acttudes paa geea, dseña y usa

pducts y sevcs, csdead las psbles mplcaces scales y atuales.Medate esta cmpeteca ls alums cce y descbe las elaces ete

ls pcess téccs, la atualeza y la scedad; pevee mpacts deseads y

ppe dvesas pces de desall técc paa la satsfacc de ecesdades

e teeses e dfeetes ctexts.

Resolución de problemas

La pesete cmpeteca mplca que ls alums detfque, caactece y expl-

que stuaces que lmte la satsfacc de ecesdades e teeses, y epesete

ets telectuales. E este pces mvlza ccmets, habldades y acttudes

paa ppe pces de sluc que pemta meja, csdead sus efects

atuales y scales, pcess, pducts y sevcs.

Ls alums bseva, egsta aspects de la stuac que debe aftase

y cmpaa sucess de su eg; descbe las cdces atuales y scales e

que se peseta la stuac, así cm las lmtaces y ptudades que devee

equemets paa satsface ecesdades e teeses. També establece las ela-

ces ete ls elemets que ga dcha stuac y sus csecuecas, cm

put de patda paa la geeac de dvesas pces de sluc.

P med de esta cmpeteca ls alums busca fmac, dscute, a-gumeta, asume ua pstua y lga acueds sbe sus ppuestas de sluc

paa selecca la pc más petete que espda a la stuac y satsfaga las

ecesdades teeses que le de ge.



16

Diseño

Al pela e páctca, la cmpeteca mplca que ls alums mvlce ccme-

ts, habldades y acttudes paa pefgua dvesas y uevas ppuestas, epeseta-

las gáfcamete y ejecutalas. El bjetv es eslve pblemas y satsface ecesda-

des e teeses e u espac y temp detemads.Ls alums desalla la sluc seleccada –medate la búsqueda y el us

de fmac–, tma e cueta ccmets téccs, expeecas, equeme-

ts y cdces del ctext, las cuales se cpa a la mage bjetv de la

stuac que debe cambase del pblema que se eslveá.

Al ejece esta cmpeteca ls alums utlza leguaje técc paa epeseta

y cmuca las caacteístcas de su pefguac, e detfca mateales, eegía,

fmac, meds téccs y téccas que se empleaá, ete ts, paa evalua su

factbldad y vabldad c el f de ejecutala.

Duate el pces de ejecuc, ls alums cea mdels, pttps y pp-e smulaces cm meds paa evalua la fuc y su elac c la ecesdad

teés que le d ge. Además, meja ls pcess y pducts a pat de c-

tes de egmía, estétca y desall sustetable.

Gestión

Al ejecta esta cmpeteca ls alums plaea, gaza y ctla pcess

téccs paa lga ls fes establecds, csdead ls equemets defds y

su elac c las ecesdades e teeses e u ctext detemad. També es-

tablece secuecas de sus acces e temps defds paa la ejecuc de ls

pcess téccs que pemte elaba pducts geea sevcs; csdea

csts, meds téccs, sums y patcpates, así cm ctes de efceca y

efcaca paa desallals.

Asmsm, ls alums dea y dstbuye ls dfeetes ecuss c ls que

cueta; defe las fuces de ls patcpates segú las caacteístcas del se-

vc que se geeaá del pduct que se elabaá, c base e ls ctes del

desall sustetable. Además, le da segumet a las acces que empede y

evalúa faldades, esultads y csecuecas de las dfeetes fases del pces,

l que pemte la tma de decses etadas a la meja de pcess, pducts ysevcs.

Medate el ejecc de estas cmpetecas se busca ctbu a alcaza el Pefl

de Eges de la Educac Básca y agega val y psbldades al pces educatv,

al elaza cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula de educac

secudaa.



iii. efq pgg

El efque pedaggc de esta asgatua busca pmve el estud de ls aspects

stumetales de la técca, sus pcess de camb, gest e vac, y su ela-

c c la scedad y la atualeza paa la tma de decses e ctexts dfeetes.Est mplca aalza cm esuelve el se huma e el pla scal sus ecesdades y

atede sus teeses; qué tp de sabees equee y cm ls utlza; a qué teeses

e deales espde, y cuáles s ls efects del us de ess sabees e la scedad, la

cultua y la atualeza. Además, es ecesa ecce que ls temas y pblemas de

la teclgía se elaca c la vda y el et de ls alums.

Ls ppsts de la asgatua se ccetaá y alcazaá s ls alums desa-

lla pcess téccs, esuelve pblemas y patcpa actvamete e el desall

de pyects y páctcas educatvas fudametales cuya faldad sea satsface ece-

sdades e teeses pesales y clectvs.

l sñz gLa asgatua de Teclgía debe etedese sl cm la clecc de heame-

tas máquas e geeal. Tampc se detfca e exclusva c ls ccmets

páctcs tecs que sustete el tabaj e algú camp teclgc aquells que

la teclgía ctbuya a cstu.

Ls uevs pgamas de estud de la asgatua de Teclgía se fudameta

e ua actualzac dscplaa y pedaggca, y la csdea u espac cucula

que cluye tes dmeses paa dstgu e tega dfeetes apxmaces paa

estudala:

• La educac para la teclgía se ceta sbe td e ls aspects stume-

tales de la técca que favece el desall de las telgecas lgc-matemá-

tcas y cpal-kestéscas.

• La educac sobre la teclgía se efca e ls ctexts cultuales y ga-

zatvs que pmueve el desall de las telgecas pesales y lgüístcas.

• La educac en teclgía, ua ccepc que atcula ls aspects stume-

tales, de gest y cultuales c patcula teés e la fmac de vales,pemte el desall de las telgecas múltples y elaca la educac tec-

lgca c las ds dmeses pevamete desctas y c ua vs sstémca

de la teclgía. La educac en teclgía pemte el desall de habldades

cgtvas, stumetales y valatvas.

http://-/?-



18

E sítess, la educac para la teclgía se ceta e l stumetal y pe el

acet e el sabe hace; la educac sobre la teclgía elaca ls pcess téc-

cs c ls aspects ctextuales, y la educac en teclgía hace hcapé e ls

veles sstémcs; es dec, aalza ls bjetvs cpads a ls pps sstemas

téccs efeds a vales, ecesdades e teeses, la valac de sus esultads,la pevs de esgs csecuecas cvas paa el se huma la atualeza, el

camb scal y ls vales cultuales ascads a la dámca de ls dvess camps

teclgcs.

El dseñ cucula de la asgatua de Teclgía csdea las tes dmeses:

educac para, sobre y en teclgía, e cluye las csdeaces de caácte stu-

metal, cgtv y sstémc cm elemets estatégcs que defe ls ppsts

geeales, las cmpetecas y ls apedzajes espeads.

C el f de apya el tabaj de ls dcetes, e el aex ii del pesete dcumet

se ppe las etaces ddáctcas geeales y e patcula el tabaj c pyectsque pdá eta y faclta el abdaje de ls cteds de la asgatua de Teclgía.

ems p s s ps sLa asgatua de Teclgía csdea ls sguetes elemets paa el desall del

pces educatv:

• Contexto social . Debd a que ls aspects lcales, egales e hstcs fluye

e la elecc de ua alteatva técca, se petede que ls alums vsualce

las causas scales que favece la ceac de pducts, el desall de pce-

ss téccs y la geeac de sevcs, así cm las csecuecas que dchs

cambs téccs tee e la vda del se huma y e la atualeza.

• Diversidad cultural y natural . Las cdces de uest país bda múltples

ejempls de cm eslve u pblema, y de ls efects e las fmas de vda de-

vadas de la maea de slucal. El us de téccas debe exama el et

atual y cultual de ua eg e patcula, c el ppst de que ls alums

cmpeda que el emple de detemads meds téccs supe el cc-

met de teeses, faldades, mplcaces y meddas pecautas.

• Equidad en el acceso al conocimiento tecnológico. Es ecesa pmve la pat-cpac e el us de bees y sevcs y e ls pcess de desall técc. La

equdad se vcula c la cstucc y pmc de mecasms y espacs de

tma de decses fmadas y espsables. Al asumlas, ls alums debe

cce las psbles mplcaces de las ceaces téccas paa ls dvess

gups scales, y cmpmetese a faclta el acces y ls beefcs a ls sect-

es scales mes favecds.



• Equidad de género. Segú la tadc, ls alums de gée mascul debe

ecama sus teeses haca ls éfass de camp e ls cuales se les csdea

capaces de desalla mej sus capacdades de gée, acde c ls les

establecds: capteía e dusta de la madea, dseñ y mecáca autmtz,

máquas heametas y sstemas de ctl y dseñ de estuctuas metálcas,ete ts. E el msm setd, se asume que la elecc de las alumas debe

dgse haca actvdades que cumple el esteetp elacad c su gée:

cfecc del vestd e dusta textl, pepaac y csevac de almets,

estétca y salud cpal, ete ts.

El pgama de la asgatua de Teclgía petede pmve la equdad de gé-

e. P l tat, la elecc del éfass de camp que estudaá ls alums debe

guala, fudametalmete, sus teeses y aspaces pesales p ecma de la

vs tadcal. E este setd, el dcete debeá apta damsm cuad ateda

ests teeses y aspaces, csdead la feta educatva de la asgatua e elplatel y, e cas ecesa, slcta ls apys sttucales paa lga que ls alum-

s patcpe e el estud de ls éfass de camp c gualdad de ptudades.

• Seguridad e higiene. E el labat de Teclgía ests factes abaca ua

see de mas –geeales y patculaes– ecamadas a evta ls accdetes y

efemedades e ls alums y pfeses. Ls accdetes s esultad de stua-

ces que, e la mayía de ls cass, es psble peve, s embag ts s

aleats. Al vestga las causas se detemaá que se ha pducd debd a

la cducta mpudete de ua más pesas, a la exsteca de cdces

pelgsas, cas sempe pevsbles.

La segudad y la hgee e la asgatua de Teclgía debe csdease

cm ppst de apedzaje. E este setd, ls dcetes debe esalta la

mptaca del cudad y la segudad de ls alums, así cm del equp c

que cueta el labat de Teclgía. També es ecmedable que este tema

se etme, jut c ls alums, a l lag del tabaj de ls blques paa etea

las dcaces y ls leamets báscs que ctbuye a la pmc de la

segudad e hgee e el estud de ls éfass de camp.

ls més tgLs métds de tabaj e Teclgía tee much e cmú c ls que se emplea

e ts ámbts dscplas; s embag, su detdad la detema las páctcas

scales hechs ccets, de ahí que ls métds de aálss sstémc y de pyec-

ts sea empleads cm ls pcpales, a pesa de que exste ts pps de la

Teclgía y que tee peteca e la páctca educatva: ls aálss de la fuc,

estuctual-fucal, técc, ecmc, ete ts, que se descbe e el aex ii.



20

El papel del alumno

La asgatua de Teclgía csdea al alum cm act cetal del pces edu-

catv y que adquee gadualmete cceca paa egula su pp apedzaje.

El tabaj e el aula ppca que el alum, de maea dvdual, e teacc

c sus paes y c el dcete, desalle cmpetecas de tevec, esluc depblemas, dseñ y gest e el desall de ls pcess téccs mplemetads

e el labat de Teclgía. De esta maea se ppe que ls alums patcpe

e stuaces de apedzaje que les pemta dseña y ejecuta pyects paa esl-

ve pblemas téccs de su ctext.

E ests téms, es deseable que ls alums:

• Patcpe e las stuaces de apedzaje de maea dvdual y gupal.

• Cmpata sus deas y pes e ls dálgs, debates y dscuses gupales p-

puestas, mueste dspsc al tabaj c ts y, a la vez, agumete sus deas.• Desalle su ceatvdad e magac e la ceac de pducts y e el de-

sall de pcess téccs, cm espuesta a stuaces pblemátcas e

las cuales el dseñ es u elemet fudametal paa la mplemetac de sus

pyects.

• Desalle vales y acttudes cm espet, equdad y espsabldad, y tam-

bé dálg, clabac, catva y autmía, ete ts.

• Utlce sus cmpetecas desalladas pevamete, c el f de mejalas,

aplcalas y tasfelas a uevas stuaces.

• Cumpla las mas de hgee y segudad y ls acueds establecds c ls

dcetes y c sus paes paa el desall de las actvdades ppuestas e el

labat de Teclgía.

Es pecs señala que ls aspects eucads csttuye u efeete de l que

se espea que ls alums lge e su pces educatv.

Asmsm, es mptate csdea que ls aspects descts espect de l que

se espea del alum el dcete debe aalzals e fma cítca y adecuase a ls

ctexts, ecesdades e teeses de sus alums.

El papel del docente

La eseñaza de esta asgatua demada que el dcete dme ls ccmets

dscplas, las habldades téccas y la ddáctca ppa de la matea (ccme-

ts sbe plaeac, estategas paa la eseñaza y tps e stumets paa eva-

lua) c el f de empleals e su páctca.



El papel del dcete csste e faclta ls apedzajes y eta las stuaces

de apedzaje e el labat de Teclgía paa el desall de cmpetecas, así

cm da segumet al tabaj de ls alums y evalua jut c ésts sus lgs

paa ealmetals de maea ctua.

E ests téms, es deseable que el dcete:

• reczca que el act cetal del pces educatv es el alum, que egula

su apedzaje y desalla cmpetecas.

• Czca ls aspects psclgcs y scales que le pemta cmpede a ls

alums e teve e el ctext dde se desalla las páctcas educatvas.

• Pmueva el tabaj clabatv y ateda ls tms y estls de apedzaje de

ls alums medate dfeetes estategas ddáctcas, paa asegua que tds

apeda efcazmete.

• Asegue la patcpac equtatva del gup, el espet ete sus tegates, eldálg, el cses y la tma de acueds.

• Ppga el us de meds téccs y teclgcs cm ecus ddáctc paa

el desall de las actvdades e el labat de Teclgía.

• Vale el us adecuad de dvesas fuetes de fmac c el f de apya el

aálss de pblemas y la geeac de pces de sluc.

• Favezca la apetua y valac de las deas e la búsqueda de pces de

sluc a pblemas ctdas.

• Fmete la valac de las dfeecas dvduales y de la dvesdad de gups

cultuales e el desall de ls pcess téccs, la elabac de pducts y

la geeac de sevcs.

• Ppce que ls alums dseñe, ejecute y evalúe pyects que espda a

sus teeses y a las ecesdades del ctext.

E el aex ii se descbe ls ccepts fudametales que se cpa cm

pate de la actualzac dscplaa y alguas estategas paa facltale a ls dce-

tes la adecuada tepetac de ls cteds.

El laboratorio de TecnologíaÉste es el espac físc c ls meds ecesas paa que ls alums desalle

pcess téccs, busque pces de sluc a pblemas téccs de su ctex-

t, y pga a pueba mdels, pttps y smulaces de acued c las ppues-

tas de dseñ seleccadas cm pate de sus pyects.

El uev efque de la asgatua busca que ls alums ealce actvdades que

se ceta e el estud del hace paa pmve el desall de cmpetecas tec-



22

lgcas de tevec, esluc de pblemas, dseñ y gest. Asmsm, deja de

se ua actvdad de desall (Pla y pgamas de estud, 1993) paa ccebse

cm asgatua (Pla y pgamas de estud 2006).

Ls ecuss de apy paa la eseñaza y el apedzaje de la Teclgía se

edefe y deja de csdease cm tallees paa ccebse cm labats.El bjetv es cpa aspects pedaggcs y ddáctcs que pemta páctcas

educatvas elevates y petetes e cgueca c el efque de la asgatua.

El us de heametas, máquas e stumets pevalece e el tabaj de la

asgatua; s embag, las páctcas e el labat de Teclgía debe pmve

el desall de habldades cgtvas a la pa c las de caácte stumetal. P

esta az, ls alums además de sabe usa ls stumets, també debe estu-

da su ge, el camb técc e su fuc y su elac c las ecesdades e teeses

que satsface, ya que la faldad es que ppga mejas e ls pcess y pducts,

tmad e cueta, ete ls aspects más mptates, sus mpacts scales y ela atualeza.

La peseca de las teclgías de la fmac y la cmucac ( TiC ) abe ua

gama de psbldades ddáctcas, pe mpe, al msm temp, ua see de ets y

estcces eludbles e la plaeac del tabaj dcete. El us efcaz de las TiC e

el labat equee cambs sgfcatvs e ls espacs esclaes; mplca dseña

estategas ddáctcas específcas, a pat de la evs de ls cteds y aped-

zajes espeads, que pemta al dcete y al alum apvecha sus psbldades

de teacc al máxm. P tat, es ecesa busca uevas cfguaces es-

pect al papel del dcete y de sus alums que pemta el apedzaje autm

y pemaete, tma decses, busca y aalza fmac e dvesas fuetes y

apvechala e el tabaj clabatv, ete ts.

La evaluación en el laboratorio de Tecnología

respect a la evaluac, se ppe csdeala cm u pces pemaete, c-

tu y sstemátc que pemta al dcete da segumet al lg de ls apedzajes

espeads, c base e ctes que le sva paa selecca y ecpla evdecas

sbe las actvdades desalladas. De esta maea el dcete pdá detfca ls

avaces y dfcultades de ls alums e su apedzaje, c el f de ealmeta eltabaj de ésts y su páctca dcete, así cm plaea estategas e mplemeta

actvdades que ctbuya a la meja del pces educatv.

E csecueca, el dcete establece ctes, es dec, acces (que mplca el

sabe hace c sabe) y dspsces ccetas que ls alums debe ealza paa

lleva a cab ua actvdad u btee u pduct. Al def ls ctes es esecal

tma cm efeete ls apedzajes espeads.



Es pecs ealza la evaluac de maea ctua duate el desall de las

actvdades que ealce ls alums y que tege evdecas, ete tas:

• Escts sbe ccluses de debates.

• reptes de vestgac y vstas guadas.• resultads de etevstas.

• Mapas cceptuales.

• Cuads cmpaatvs.

• Pttps.

• Mdels.

• repesetaces gáfcas.

• ifmes téccs de ls pyects.

Además, debe clu aspects elacads c la capacdad que ls alumspsee paa, ete ts:

• Tabaja e equp y e gup.

• Def pblemas téccs y ppe pces de sluc.

• Agumeta sus deas.

• Busca y selecca fmac.

• Plaea y gaza pcess téccs.

• Establece las elaces ete ls cmpetes de u sstema.

• Asum pstua ate ua stuac.

• Ppe mejas a pcess y pducts.

Cm pate del pces de evaluac ls alums debe cce ls ppsts

educatvs. Est les pemtá cstu setd y sgfcad de l que se espea que

lge e el labat de Teclgía. E csecueca, ls alums pdá detf-

ca –e l dvdual y c sus paes– ls avaces e sus apedzajes, al gual que las

dfcultades efetadas y las ftalezas demstadas duate el desall de pcess

y e la elabac de pducts. Ests aspects puede utlzase cm sums e

la evaluac de las páctcas dcetes, pues medate éstas ls dcetes debe da

segumet a las estategas y actvdades ddáctcas mplemetadas, c el f detma decses paa mejalas ppe uevas fmas de tevec.

Es mptate cce dsttas maeas de evalua y utlzalas c peteca,

segú las caacteístcas de ls alums, sbe td csdead que la evaluac

debeá dstguse de ua vs tadcal educda a ua calificación, p l que de-

beá csdease cm ua heameta de eseñaza y apedzaje que se cluye e

dvesas etapas del pces educatv y c u efque fmatv.



24

ogz s s p s é A dfeeca de la educac secudaa geeal, ls pgamas de la asgatua de

Teclgía paa la educac secudaa técca tee las sguetes caacteístcas:

1. May pfuddad e el estud de la teclgía medate la clus de temasespecífcs e cada blque.

2. iclus de la esluc de pblemas e ls cteds de cada blque.

3. icpac del tabaj c pyects cfme se avaza e el desall de

ls cteds.

4. Adecuac de ls pyects a ls pcess pductvs.

5. Ls pyects aumeta de cmplejdad de acued c el gad que se cusa:

pducc atesaal e el pme gad, pducc dustal e el segud, y de

vac e el tece.

Ls cteds paa el estud del camp de la asgatua de Teclgía se es-

tuctua a pat de cc ejes que tega y gaza ls cteds de ls blques

del pgama de estud e cada gad, e cpa el sabe, sabe hace y sabe se

paa el desall del pces educatv e el ccl escla.

El sguete cuad peseta la gazac de ls blques de la asgatua de

Teclgía paa la escuela secudaa técca.

Bloque grado

eje

1 2 3

i conocimiento tecnológico

Técnica y tecnologíaP

r

o

Y

EC

T

o

Tecnología y su relación

con otras áreas del

conocimiento

P

r

o

Y

EC

T

o

Tecnología,

información e

innovación

P

r

o

Y

EC

T

o

iisociedad,

cultura y técnicaMedios técnicos

Cambio técnico y

cambio social

Camps teclgcsy dvesdad cultual

ii i técnica y naturaleza

Transformación de

materiales y energía

La técnica y sus

implicaciones en la

naturaleza

ivac téccay desallsustetable

iV gestión técnicaComunicación y

representación técnica

Planeación y

organización técnicaEvaluac dels sstemasteclgcs

V participación tecnológica

Proyecto de

producción artesanalProyecto de diseño

Proyecto de

innovación



A ctuac se descbe cada u de ls ejes que gaza ls cteds

del pgama de estud:

• Conocimiento tecnológico. Atcula el sabe tec-cceptual del camp de la

teclgía c el sabe hace técc-stumetal paa cmpede el hech téc-c p med de la pducc, dseñ e vac de las téccas.

• Sociedad, cultura y técnica. Tma e cueta la teacc de ls cambs scales

y téccs. Csdea las mtvaces ecmcas, scales, cultuales y plítcas

que ppca la ceac y el camb de ls sstemas téccs.

• Técnica y naturaleza. icpa ls pcps del desall sustetable que e-

ta la vs pspectva de u futu deseable. Csdea la técca cm eleme-

t de atculac ete la scedad y la atualeza, csdea el pcp pecaut-

y el apvechamet sustetable de ls ecuss.

•

Gestión técnica. Tma e cueta las caacteístcas y psbldades del ctextpaa la puesta e macha de actvdades pductvas, así cm la plaeac, -

gazac, csecuc y evaluac de ls pcess téccs.

• Participación tecnológica. icpa la tegac de ccmets, habldades y

acttudes paa la mplemetac de pyects téccs que pemta a ls alum-

s eslve pblemas stuaces elacadas c la satsfacc de eces-

dades e teeses de su cmudad.



cs



primer grado. tecnologÍa i

E pme gad se estuda la Teclgía cm camp de ccmet, c

éfass e ls aspects que s cmues a tdas las téccas y pemte caac-

teza a la técca cm bjet de estud.

Se ppe la detfcac de las dfeetes fmas e que el se huma ha

tasfed las capacdades del cuep a las ceaces téccas, ped e páctca

u cjut de acces de caácte estatégc, stumetal y de ctl etadas

a u ppst detemad. De esta maea, se aalza el ccept de delegac

de fuces, la cstucc y el us de heametas, máquas e stumets que

pteca las capacdades humaas, e cespdeca c las caacteístcas de ls

mateales sbe ls que se actúa, ls tps de eegía y las acces ealzadas.

També se pmueve el eccmet de ls mateales y la eegía cm -

sums e ls pcess téccs y la btec de pducts. Asmsm, se busca

que ls alums elabe epesetaces gáfcas cm med paa cmuca sus

ceaces téccas.

Falmete, se sugee la ejecuc de u pyect de pducc atesaal quepemta atcula y aalza tds ls cteds desde ua pespectva sstémca y c

éfass e ls pcess pductvs.

L ate ayudaá a ls alums a tee u acecamet al aálss del sstema

se huma-pduct, efed cm el tabaj atesaal dde el usua u pea

tevee e tdas las fases del pces técc.



30

Pme gad. Teclgía i

dsp, ppss y pzjs p q

primer grado

Bloque i. técnica y tecnologÍa

Este bloque permite un primer acercamiento a la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza, desde una perspectiva

sistémica, como la unidad básica de estudio de la Tecnología.

Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estraté-

gico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto y sus intereses.

También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se

promueve el análisis de la relación de las necesidades y los intereses de los grupos sociales con la creación y el uso de las técnicas.

Desde esta perspectiva, se propone a la técnica como construcción social e histórica, debido a la estrecha relación e incorporación de

los aspectos culturales en las creaciones técnicas.

Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos del bloque es que los

alumnos reconozcan sus capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

propósitos

1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para satisfacer necesidades e intereses.

3. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y

las máquinas.

4. Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

aprendizajes esperados

•Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.

•Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

• Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.

•Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes

contextos sociales e históricos.

•Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

temas y suBtemas conceptos relacionados sugerencias didácticas

1. técnica y tecnologÍa

1.1. técnica

la técnica en la Vida cotidiana

Los objetos de uso cotidiano

como productos de la

técnica.

Las técnicas en la vida

cotidiana para la satisfacción

de necesidades e intereses.

El diseño industrial y sus

productos.

• Técnica.

• Intervención técnica.

•Necesidades e

intereses sociales.

Dibujar los artefactos u objetos técnicos de uso cotidiano que se usan

en el hogar y la escuela. Analizar y reflexionar sobre cómo se obtuvieron,

reconocer que son productos de la técnica y su importancia para la satis-

facción de necesidades e intereses.

Realizar una tabla ilustrada que relacione diferentes productos técnicos

con las necesidades que cubren. Incorporar los productos del diseño in-

dustrial.

Demostrar y reproducir técnicas empleadas en las prácticas cotidianas;identificar sus componentes por medio de un diagrama o red conceptual,

donde se caracterice a la técnica en función de dichos componentes;

reconocer, entre ellas, a las técnicas que se utilizan en el diseño industrial.

la técnica como sistema,clases de técnicas y sus elementos comunes

Los componentes de las

técnicas: conjuntos de

acciones, medios y fines.

• Técnica.

• Acciones estratégicas.

• Acciones

instrumentales.

• Acciones de control.

•Clases de técnicas:

ensamblado,

Comentar en grupo qué técnicas se emplean en la elaboración de pro-

ductos técnicos: de unión como el ensamblado, clavado, atornillado, re-

machado, pegado, prensado y soldadura; de separación, como cortado,

limado, taladrado; de recubrimiento, como pintado, cromado, esmaltado,

y moldeado, entre otras.



Dseñ dustal


Las operaciones puestas

en práctica: la toma de

decisiones, la selección de

materiales y la ejecución de

procesos técnicos.

Las técnicas empleadas en la

elaboración de los productos

del diseño industrial para

satisfacer necesidades

utilitarias, simbólicas y

estéticas.

transporte,

transformación,

modelado, reparación,

preparación, captura,

manejo y servicio,

entre otras.

•Sistema técnico.

Realizar una investigación documental sobre las técnicas de representa-

ción y su importancia en el diseño industrial. Presentar un informe.

Llevar a cabo una técnica de moldeado para la elaboración de un pro-

ducto técnico que ayude a satisfacer una necesidad de la vida cotidiana.

Identificar las acciones técnicas presentes en cada fase del proceso; por

ejemplo, acciones estratégicas en la definición del concepto a trabajar en

función del problema o de la necesidad a cubrir, y acciones instrumentales

en el diseño y la elaboración del producto.

la técnica como práctica sociocultural e histórica,y su interacción con la naturaleza

La técnica y su relación con

la naturaleza y la sociedad.

La manufactura de productos

técnicos en diferentes

contextos históricos y

culturales.

El significado cultural de los

productos técnicos de uso

cotidiano.

El diseño industrial en la

mejora de productos.

• Técnica.

•Cultura.

• Transformación

de la naturaleza.

Realizar una investigación documental sobre la evolución de un producto

técnico que se use en la vida cotidiana; se sugiere indagar acerca de las

sillas, considerar los diferentes tipos de acuerdo con los contextos histó-

ricos y culturales, los materiales con los cuales están manufacturadas por

su disponibilidad, su significado cultural y social, y la función que cumplen.

Con base en los elementos encontrados, analizar los cambios que se han

producido en los productos, y la importancia y valor que la sociedad le da

a aspectos como:• La necesidad o el interés a cubrir.

• La función.

• La valoración estética.

Reproducir a escala diferentes tipos de sillas, presentarlas en plenaria y

hacer un análisis sistémico .

Elaborar una línea del tiempo con diferentes productos técnicos que se

han empleado en la historia de la civilización; por ejemplo, sillas, cucha-

ras, recipientes o vasijas, y plumas, entre otros. Analizar en grupo el tipo

de diseño, material (arcilla, piedra, madera, metal, plástico) y las técnicas

utilizadas para su manufactura. Reflexionar en grupo cómo se establece

la relación con la naturaleza en su elaboración y su uso.

las técnicas y los procesos productiVos artesanales

Los procesos técnicos

artesanales en la comunidad.

El proceso artesanal:

empleo de herramientas e

intervención del ser humano

en todas las fases del

proceso técnico.

Las técnicas artesanales

como antecedentes del

diseño industrial.

• Técnica.•Proceso productivo.

•Proceso técnico

artesanal.

Identificar y caracterizar los procesos técnicos artesanales y la interven-ción del ser humano en éstos; se sugiere indagar procesos artesanales

que se desarrollan en el contexto: hilado, curtido, herrería, alfarería, cerá-

mica y orfebrería, entre otros. Presentar un reporte ilustrado.

Elaborar un producto técnico para satisfacer una necesidad o un interés,

con el fin de resolver una situación problemática en la escuela; con base

en ello, describir el proceso artesanal desplegado e identificar cuál es el

papel que desempeña el artesano en cada fase del proceso.

Reproducir técnicas para la manufactura de un producto artesanal. Se

sugiere emplear técnicas de la alfarería u orfebrería.

1.2. tecnologÍa

la tecnologÍa como campo de conocimiento

Las diversas acepciones de

tecnología.

• Tecnología.

• Técnica.

Organizar una lluvia de ideas, en grupo, sobre el significado de la tecnolo-

gía y de acuerdo con los saberes previos de los alumnos.

Realizar una investigación documental,por equipos, sobre el concepto de

tecnología. Presentar un reporte por escrito.



32

Pme gad. Teclgía i


La tecnología como campo

de estudio y reflexión de la

técnica.

El diseño industrial en el

mejoramiento de productos

con base en criterios de:

•Funcionalidad.

•Estructura.

•Seguridad en su uso.

•Estética.

Proponer un trabajo, por equipos, para identificar un problema del énfasis

de campo, caracterizarlo y plantear las posibles alternativas de solución.

Analizar en grupo el proceso desarrollado para la toma de acuerdos, la

definición y ejecución de las acciones, la división de tareas, los argumen-

tos y las discusiones, la creación de medios y el alcance de las finalidades.

Diseñar y elaborar una bolsa de mano con algún tipo de papel o cartón,

que debe soportar un peso determinado según la función que cumplirá.

Considerar la parte estética en su elaboración.

el papel de la tecnologÍa en la sociedad

La tecnología para la

satisfacción de necesidades

e intereses sociales, y para

la mejora de procesos y

productos.

La satisfacción denecesidades e intereses por

medio de la manufactura de

productos técnicos.

• Tecnología.

• Técnica.

•Necesidades e

intereses sociales.

Realizar un análisis de producto. Observar su forma y tamaño. Definir cuál

es su función o utilidad social, qué importancia tiene su aspecto, de qué

materiales está hecho y sus contextos de uso.

Llevar a cabo un juego de papeles para identificar las necesidades de un

usuario y la manufactura de un nuevo producto o su rediseño. Observar

los productos existentes en el mercado y proponer, mediante un boceto,

los criterios para rediseñarlo. Considerar material a emplear, costo, ergo-

nomía y estética, entre otros aspectos.

la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La tecnología y sus métodos

de trabajo:

•El trabajo por proyectos.

•La resolución de

problemas.

Los problemas técnicos

en la vida cotidiana.

La resolución de problemas

en los procesos técnicos del

diseño industrial.

El proyecto de producción

artesanal.

•Resolución

de problemas.

•Proyecto técnico.

•Procesos productivos.

Identificar y elaborar un listado con diversos problemas técnicos en los

ámbitos familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir cómo se resol-

vieron y el papel de la técnica en este proceso.

Identificar y caracterizar un problema técnico del diseño industrial; se su-

giere indagar sobre las especificaciones para el diseño de un producto.

Practicar el modelado en plastilina, arcilla, papel o algún otro material para

la producción de un objeto técnico de uso cotidiano: taza, plato o vasija.

Para ello, tener en cuenta la función que va a cumplir.

Plantear y desarrollar el proyecto de producción artesanal para satisfacer

necesidades e intereses de la vida cotidiana.



Dseñ dustal

Bloque ii. medios técnicos

En este bloque se aborda el análisis y la operación de herramientas, máquinas e instrumentos. Se promueve la reflexión en el análisis

funcional y la delegación de funciones corporales a las herramientas, como proceso y fundamento del cambio técnico; se pretende que

las actividades que realicen los alumnos les permitan una construcción conceptual que facilite su comprensión de los procesos de crea-

ción técnica, desde las herramientas más simples hasta las máquinas y los procesos de mayor complejidad.

El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos

técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisión del movimien-

to, el operador y las acciones de control, así como la transformación de los insumos en productos. En este bloque también se promueve

el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social, cultural e histórica, y una forma de interacción de los seres

humanos con el entorno natural.

propósitos

1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y el uso de

herramientas y máquinas.

2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos.

3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.


• Identifican la función de las herramientas, las máquinas y los instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.

•Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas, e identifican las funciones delegadasen ellas.

•Comparan los cambios y las adaptaciones de las herramientas, las máquinas y los instrumentos en diferentes contextos culturales,

sociales e históricos.

•Utilizan las herramientas, las máquinas y los instrumentos en la solución de problemas técnicos.


2. medios técnicos

herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas

Los procesos de creaciónde herramientas según sus

funciones en las sociedades

antiguas y sus procesos de

cambio: las acciones y los

gestos técnicos empleados.

La delegación de funciones

en herramientas y máquinas.

•Herramientas.

•Máquinas.

• Instrumentos.

•Delegación de

funciones.•Gesto técnico.

•Sistema ser

humano-producto.

Realizar un análisis en grupo acerca de la creación de herramientas en las

sociedades antiguas y su función. Dibujar las primeras herramientas que

se utilizaron en las representaciones gráficas.

Llevar a clase una herramienta antigua, hacer una demostración de las fun-

ciones delegadas en ésta, las acciones humanas empleadas y destacar elcambio en el gesto técnico en su uso, respecto a herramientas actuales.

Comentar por qué son una extensión de las capacidades humanas.

Caracterizar un proceso técnico de diseño y describir las herramientas

que se usan en cada una de sus fases.

herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento

Las herramientas, las

máquinas y los instrumentos,y su función en las técnicas

de diseño.

Los componentes de una

máquina: fuente de energía,

motor, transmisión, actuador,

sistemas de regulación y

control.

Los tipos de herramientas y

máquinas que se emplean en

el diseño industrial:

•Máquinas.

•Herramientas.

• Instrumentos.

•Delegación de

funciones.

•Sistema ser

humano-máquina.

•Mantenimiento

preventivo y correctivo.

Elaborar un catálogo que incluya herramientas, máquinas e instrumentos

(regla T, escuadras, transportador, flexómetros, compás, plantillas, minas,

lápices, escalímetro, estilógrafos, restirador de madera o neumático, rotu-

ladores, computadoras, impresoras 3D, escáner, plotters, lápices ópticos,

máquinas para la fabricación de prototipos rápidos y router CNC, entre

otros) que se emplean en el énfasis de campo de acuerdo con su función,

y describir sus características técnicas.

Hacer el dibujo de máquinas que se utilizan en el laboratorio de tecnología

de diseño industrial. Identificar sus componentes y funciones, resaltando

las funciones de regulación y control que se delegan en ellas.

Realizar un análisis sistémicode una herramienta o máquina que se utiliza

en el diseño industrial. Presentar los resultados en plenaria.

Hacer una demostración del diseño asistido por computadora. Analizar

cuáles son las ventajas y desventajas en comparación con el diseño con-

vencional. Se sugiere el empleo de software de diseño, como Rhinoceros.



34

Pme gad. Teclgía i


•Definición conceptual.

•Morfología.

•Función.

El uso de la computadora

y del software de diseño

asistido por computadora.

El mantenimiento preventivo y

correctivo de herramientas

y máquinas utilizadas en el

laboratorio de tecnología de

diseño industrial.

Llevar a cabo prácticas de uso correcto y seguro de las herramientas y

máquinas del laboratorio de tecnología de diseño industrial.

Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo y correctivo

de herramientas y máquinas del laboratorio de tecnología de diseño in-

dustrial.

las acciones técnicas en los procesos artesanales

Los procesos artesanales:

•La planificación del

proceso técnico.

•El empleo de herramientas y

máquinas, y la intervencióndel ser humano en todas las

fases del proceso técnico

y sus productos.

Las acciones de regulación

y control en el uso de

herramientas, máquinas

e instrumentos.

•Proceso técnico

artesanal.

•Sistema ser

humano-producto.

•Sistema ser

humano-máquina.


• Accionesinstrumentales.

• Acciones de

regulación y control.

Investigar qué es un proceso técnico artesanal, cuáles son sus fases y

cuáles las acciones humanas que se involucran.

Representar gráficamente las fases de intervención humana en los proce-

sos artesanales del diseño.

Ejecutar un proceso técnico artesanal para la manufactura de un produc-

to, y describir las acciones humanas y los medios técnicos involucrados.

Identificar las acciones de regulación y control en los procesos de dibujo;

por ejemplo, en el trazado de líneas y formas en la elaboración de bocetos.

conocimiento, uso y manejo de las herramientas, las máquinas y los instrumentos en los procesos artesanales

Los conocimientos para

el manejo de herramientas,

máquinas e instrumentos

en los procesos técnicos.

Descripción de las acciones

estratégicas e instrumentales

en el diseño industrial: la

toma de decisiones para

el uso de herramientas y

máquinas.

•Herramientas.

•Máquinas.

• Instrumentos.


• Acciones

instrumentales.

• Acciones de

regulación y control.

Demostrar la utilización de herramientas, máquinas e instrumentos del

laboratorio de diseño industrial. Utilizar, de manera adecuada, las herra-

mientas, las máquinas y los instrumentos en el desarrollo de un proceso

técnico. Propiciar la comprensión del concepto de gesto y acciones téc-

nicas que se emplean.

Aplicar sus conocimientos y practicar la operación de herramientas, má-

quinas e instrumentos que estén disponibles en el laboratorio de tecnolo-

gía; se sugiere ejecutar ejercicios manuales con diferentes herramientas:

corte, doblado, unión, lijado, avellanado, taladrado y esmerilado, entre

otros.

Realizar el análisis sistémico de las máquinas que se usan en el diseño de

productos. Presentar los resultados en plenaria.

aplicaciones de las herramientas y máquinas a nueVos procesos según el contexto

El origen y la adecuación de

herramientas y máquinas

que se emplean en el diseño

industrial:

•Del restirador de madera al

uso de las computadoras

para el diseño.

•Herramientas.

•Máquinas.

•Cambio técnico.

•Flexibilidadinterpretativa.

Realizar una línea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio técnico de

un instrumento de dibujo: puntas, tintas, plumillas, bolígrafos y estilógrafos,

entre otros. Ubicar cómo ha evolucionado su estructura, función y uso.

Realizar una tabla para comparar instrumentos de medición; se sugiere

comparar el pie de rey manual y el pie de rey electrónico.

Comentar en grupo las ventajas y desventajas del uso de la computadora

en la producción industrial en comparación con el trabajo manual.

Realizar el análisis sistémicode un router CNC. Presentar los resultados

en plenaria.

Demostrar el empleo de máquinas CNC para conocer sus usos y funciones.



Dseñ dustal


•De las plumas a los

estilógrafos.

•Las herramientas y

máquinas usadas en la

elaboración de prototipos.

El diseño y la manufactura

asistida por computadora

(CAD-CAM) en los procesos

técnicos.

herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de proBlemas técnicos, y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Historias del cambio

en las técnicas,

herramientas y máquinas

que se emplean en el diseño

industrial, y su relación

con el cambio histórico,

social y medioambiental.

La selección y el empleo

de herramientas, máquinas

e instrumentos, y el trabajo

por proyectos en el diseño

industrial.

•Herramientas.

•Máquinas.

• Instrumentos.

•Resolución de

problemas.



Indagar sobre una herramienta o máquina que se empleó en otras civili-

zaciones o tiempos históricos para la manufactura de productos técnicos;

por ejemplo, el uso del torno y su comparación respecto a una máquina

actual para hacer prototipos.

Utilizar máquinas del laboratorio de tecnología, como Router CNC, para

maquinar madera, plásticos, materiales sintéticos, aluminio y bronce.

Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solución a un problema

técnico del énfasis de campo, que incluya el empleo de herramientas o

máquinas en el diseño y la manufactura del producto.Identificar las potencialidades de diferentes programas que apoyan los pro-

cesos técnicos en el diseño industrial: Rhinoceros y 3-DMax, para el dibujo

y su importancia en la resolución de problemas en la fase de diseño.

Plantear y desarrollar el proyecto de producción artesanal de diseño in-

dustrial, para satisfacer una necesidad o un interés de la vida cotidiana.



36

Pme gad. Teclgía i

Bloque iii. transformación de materiales y energÍa

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera

considera el origen, las características y la clasificación de los materiales, y se destaca la relación de sus características con la función

que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintéticos.

Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con los

materiales con los que se elaboraron, y su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el

entorno por la extracción, el uso y la transformación de materiales y energía, y la manera de prever riesgos ambientales.

La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funciona-

miento de los procesos o la elaboración de productos, por lo que será necesario identificar las fuentes y los tipos de energía, así como

los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos

técnicos, sobre todo en el empleo y el efecto del calor, además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales.

propósitos

1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.

2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos.

3. Identificar el uso de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

4. Prever los posibles efectos derivados del uso y de la transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.


• Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.

•Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.

• Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar

el impacto ambiental.

•Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar, de manera eficiente, los materiales y la energía en la resolución de

problemas técnicos.


3. transformación de materiales y energÍa

3.1. materiales

origen, caracterÍsticas

y clasificación de los materiales

Los materiales: origen y

propiedades técnicas para la


de uso.

Los materiales como

insumos en los procesos

y productos técnicos.

Los materiales con que están

hechas las herramientas y su

relación con los materiales

sobre los que actúan.

Las características de

los materiales y su relación

con la función que cumplen


diseño industrial:

•En el diseño.

•En la modelación.

•En la construcción

de prototipos.

•Materiales naturales

y sintéticos.•Propiedades físicas

y químicas.

•Propiedades técnicas.

• Insumos.

Llevar a clase diferentes tipos de herramientas, e identificar los materiales

con que están fabricadas y su importancia de acuerdo con la función quecumplen.

Realizar una investigación documental acerca de los materiales que se

emplean en los procesos técnicos del diseño industrial: en el dibujo, mo-

delado y de prototipo. Presentar un informe ilustrado.

Realizar una demostración y un análisis de los diferentes metales (acero,

aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, so-

portes y actuadores que se utilizan en los instrumentos y las herramientas

del énfasis de campo.

Reproducir un producto técnico usando diferentes tipos de materiales.

Analizar en la práctica las características de los materiales en relación con

las acciones corporales y el uso de herramientas para su transformación:

arcilla, madera, aluminio, cobre, plásticos, cerámica y materiales artificia-les, entre otros. Valorar en grupo sus funciones y durabilidad según el

material empleado, y la seguridad del producto en su uso.



Dseñ dustal


El diseño industrial

y el uso de los materiales

para mejorar la función, la

durabilidad y la seguridad

de los productos.

uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos

Los nuevos materiales y sus

aplicaciones en los procesos

de diseño y modelado.

El uso de materiales

naturales y sintéticos en los

procesos técnicos del diseño

industrial.

Historia del cambio técnico

en los materiales naturales

y artificiales utilizados en el

diseño industrial.

•Materiales: naturalesy sintéticos.

•Proceso técnico.

Realizar una cronología de los materiales que se han utilizado histórica-mente para la fabricación de diferentes productos técnicos empleados

en la vida cotidiana; por ejemplo, en los electrodomésticos. Presentar un

reporte ilustrado.

Analizar las características funcionales de los materiales en los instrumen-

tos: desde las plumas de aves (materiales naturales) a los estilógrafos

(materiales sintéticos).

Consultar a un herrero, artesano o diseñador industrial para indagar qué

materiales usan en los procesos técnicos que llevan a cabo.

Hacer un análisis comparativode los materiales sintéticos y naturales.

Ubicar las características que los hacen diferentes.

Realizar pruebas de textura visual o táctil de diferentes productos técni-

cos. Anotar las características técnicas de dureza, suavidad, ductilidad ytipo de superficie (lisa, pulida, rugosa, aristada), entre otras, y su relación

con el material utilizado.

Construir un producto técnico para satisfacer una necesidad en el hogar o

la escuela. Emplear, para su manufactura, materiales naturales y artificiales.

Proponer un estudio de caso: Los nanotubos de carbono y las aplicacio-

nes tecnológicas de la baquelita.

preVisión del impacto amBiental deriVado de la extracción, del uso y procesamiento de los materiales

Los problemas generados

en los ecosistemas por

la extracción, el uso y

procesamiento de los

materiales que se utilizan

en el diseño industrial.

La previsión de los impactos

ambientales a partir de

nuevas técnicas en el diseño

industrial:

•Los procesos de reciclaje

para minimizar el impacto

ambiental.

•Materiales.

•Desecho.

• Impacto ambiental.

•Resultados esperados

e inesperados.

•Procesos técnicos.

Practicar el uso eficiente de los materiales para la disminución de los pro-

blemas que se generan en el ambiente, derivados de los procesos técni-

cos del diseño industrial.

Describir el papel de los materiales en el ciclo de vida de un producto del

diseño industrial, considerando:• Las necesidades que llevaron a la construcción del producto (un in-

terés, una demanda económica).

• El diseño del producto con base en el material utilizado.

• La producción (el ensamblaje).

• La distribución (el empaquetado, cuidados para su distribución).

• El uso (su operación normal, mantenimiento y reparación).

• El reuso o reciclado.

Elaborar un diagrama de los insumos que se utilizan y los residuos gene-

rados de una industria manufacturera. Valorar la importancia del procesa-

miento eficiente en la reducción de residuos.

Analizar los impactos en la naturaleza en cada fase de un proceso técnico

de diseño y manufactura de productos técnicos, y proponer alternativas de

cómo prevenirlas.

Llevar a cabo procesos de reciclado de materiales de desecho en la escuela

y el hogar; se sugiere el reciclaje de papel, vidrio y plástico PET , entre otros.



38

Pme gad. Teclgía i


3.2. energÍa

fuentes y tipos de energÍa y su transformación

Los tipos y las fuentes de

energía que se emplean

en los procesos técnicos

de diseño, modelado y

manufactura de productos

del diseño industrial.

Los tipos de energía que

se utiliza en la operación

y el funcionamiento de

herramientas y máquinas,

y la delegación de funciones.

•Fuentes de energía.

• Tipos de energía.

• Transformación de

energía.

•Proceso técnico.

Realizar un cuadro sinóptico con los tipos de energía utilizadas en las

actividades del hogar.

Hacer observaciones de campo para el reconocimiento de diferentes

fuentes de energía y su uso en los procesos técnicos: de luz, fuerza del

viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la tracción animal y los com-

bustibles de origen orgánico.

Analizar en grupo de qué manera el uso o la transformación de un deter-

minado tipo de energía influye en el ambiente.

Identificar en grupo qué tipos de energía se usan en el desarrollo de un

proceso productivo para la manufactura de un producto técnico del dise-

ño industrial, y representarlo gráficamente.

Ejecutar el diseño y la manufactura de un producto técnico, de acuerdo

con las necesidades y los intereses de los alumnos.

Elaborar el boceto correspondiente y construirlo empleando materiales

reciclados. Ubicar en el proceso qué tipos de energía se utilizan.

funciones de la energÍa en los procesos técnicos y su transformación

La energía en las actividades

cotidianas: fuentes de

energía y su función

en los procesos técnicos.

Los tipos de energía que

se emplean en los procesos

técnicos para la activación

de mecanismos y la

transformación de materiales

en los procesos de diseño,modelación y manufactura

de productos.

• Tipos de energía.

• Insumos.


•Conversor de energía.

Visitar virtualmente la página de la Comisión Federal de Electricidad

(www.cfe.gob.mx). Presentar un reporte acerca de la energía en México:

hidroeléctricas, carboeléctricas, turbogas, nucleoeléctrica, geotermoeléc-

trica y eoloeléctrica, entre otras.

Construir un conversor de energía eólica en energía de mecánica. Presen-

tar los trabajos en plenaria.

Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energía,

y representarlo de manera gráfica. Analizar el uso de la energía y su trans-

formación en distintas actividades en la comunidad:

• El transporte.

• La iluminación.

• Los aparatos electrodomésticos.

•Las máquinas.

Llevar a cabo una investigación sobre alternativas en el uso de energía,

en los medios de transporte; por ejemplo, utilicen fuentes alternativas de

energía, como hidrógeno. Comentar, en grupo el papel que desempeña el

diseño industrial en este proceso.

preVisión del impacto amBiental deriVado del uso de la energÍa

Los problemas en los

ecosistemas que se derivan

de la generación, la conversión

y el uso de la energía.

Nuevas fuentes y alternativas

de uso eficiente de la

energía: el redescubrimiento

del viento, la energía solar

y la energía de las olas.

El uso eficiente de la energía


diseño industrial.



•Conversor de energía.

Investigar fuentes alternativas para la generación de energía y realizar un

análisis comparado acerca de su eficiencia; se sugiere energía solar, eóli-

ca o de las olas. Presentar un reporte por escrito con los resultados.

Hacer un análisis sistémico de los generadores de viento; se sugiere la uti-

lización de un generador eólico a escala para llevarlo a cabo. Analizar en el

proceso la importancia del uso de energías alternativas para el desarrollo

de procesos técnicos con base en el desarrollo sustentable.

Hacer uso de energías alternativas en el diseño y la construcción de pro-

ductos técnicos; se sugiere el empleo de celdas solares. Comentar en

grupo sus ventajas y desventajas.



Dseñ dustal


los materiales y la energÍa en la resolución de proBlemas técnicos, y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La selección de los insumos

materiales y energéticos parael desarrollo del proyecto:

uso eficiente y pertinente en

los procesos técnicos del

diseño industrial, según los

temas desarrollados en el

bloque.

El trabajo por proyectos


•Resolución

de problemas.



Definir los materiales y las fuentes de energía para la realización del pro-

yecto de producción artesanal de diseño industrial.

Realizar el análisis de caso de un producto del diseño industrial, con el fin

de proponer usos alternativos.

Desarrollar el proyecto de producción artesanal de diseño industrial.



40

Pme gad. Teclgía i

Bloque iV. comunicación y representación técnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y de la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para

comunicar alternativas de solución. Se resalta el estudio del lenguaje y de la representación desde una perspectiva histórica, y su función

para el registro y la transmisión de la información que incluye diversas formas, como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, y el

manual, entre otros.

Asimismo, se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes, en la generación de la información y de su

transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas, del diseño y uso de los productos.

propósitos

1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica.

2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.

3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y símbolos, entre otros, como formas

de registro.


•Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos.

•Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos.

•Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información.

•Utilizan distintos lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.


4. comunicación y representación técnica

la importancia de la comunicación técnica

La importancia de la

comunicación en el diseño

y la mejora de productos y

procesos.

Los medios de comunicación

técnica:

•

Oral.•Gestual.

•Escrita.

•Gráfica.

•Corporal.

•Comunicación técnica.

•Lenguaje técnico.

•Códigos técnicos.

Investigar el uso de la representación técnica en el diseño; consultar la

obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseño de su creación y comu-

nicar los resultados.

Llevar a clase manuales de uso de diferentes aparatos electrónicos. Ana-

lizarlos de acuerdo con la información que presentan y comentar su im-

portancia como medios de comunicación y representación de información

técnica.

Representar gráficamente un producto industrial con base en un dibujo

de conjunto, considerando cada una de las partes que lo componen, sufunción, sus dimensiones, cómo está ensamblado o montado. Comunicar

los resultados en una muestra escolar.

Representar una pieza de diseño industrial utilizando alguna técnica de

representación:

• El dibujo mecánico.

• El dibujo técnico.

Elaborar representaciones bidimensionales y tridimensionales de un dise-

ño a partir del uso de códigos específicos del énfasis de campo. Comuni-

car los resultados en plenaria.

la representación técnica a lo largo de la historia

Los medios de representación

y comunicación en diferentes

culturas y tiempos.

Las técnicas de comunicación

y representación en el diseño

industrial: bocetos, dibujos,

esquemas, maquetas,

modelos y prototipos.

•Representación

técnica.

•Información técnica.

Realizar una investigación documental acerca de la utilidad de la represen-

tación técnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados

elaborar un periódico mural con las diversas representaciones que se hanempleado en diferentes culturas y épocas, desde la antigüedad hasta la

actualidad.

Representar objetos y procesos mediante símbolos, íconos o dibujos; se

sugiere representar gráficamente un proceso técnico que se lleva a cabo

para el diseño de un producto.

Investigar las representaciones técnicas que se utilizan en el diseño in-

dustrial (simbología y terminología especializada) y elaborar un listado al

respecto.

Ejecutar diferentes tipos de representación y comentar en grupo su im-

portancia:



Dseñ dustal


Las funciones de la

representación técnica para:

•La transmisión de los

conocimientos técnicos.

•La reproducción de

técnicas y procesos.

•Dar a conocer la operaciónde los productos.

•El diseño y la proyección

de procesos

y productos.

• La representación de una pieza mecánica por un diseñador industrial.

• La representación del abatimiento de una puerta por un arquitecto.

• La representación del límite de un camino por un ingeniero.

• La representación de la pendiente de un terreno por un geógrafo.

lenguajes y representación técnica

El uso de lenguajes

en la representación y

comunicación técnica.

Los lenguajes de las

máquinas automatizadas en

el desarrollo de los procesostécnicos.


•Lenguaje técnico.

•Códigos técnicos.

Realizar un recorrido por la comunidad para identificar, representar y des-

cribir los lenguajes, los códigos y las señales que se utilizan en la vida

cotidiana; por ejemplo, de tránsito vehicular, señales para transeúntes y

señalizaciones de lugares.

Usar el lenguaje técnico del diseño industrial y ponerlo en práctica en la

manufactura de un producto: diseñar, modelar y elaborar prototipos, entre

otros.

Realizar dibujos de detalle como medios de representación de productostécnicos.

Investigar acerca de las máquinas automatizadas y su uso en los proce-

sos técnicos del diseño industrial; se sugiere indagar sobre la utilización

de CAD para el diseño en dos o tres dimensiones, impresoras de gran

formato o 3D. Presentar un informe técnico.

el lenguaje y la representación técnica en la resolución de proBlemas técnicos, y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos y lainformación técnica como

insumos para la resolución

de problemas.




•Representación

técnica.

•Resolución de

problemas.


•

Procesos productivos.

Analizar, por equipos, un producto técnico de uso cotidiano; se sugiere un

mouse de computadora, o algún otro producto que sea del interés de los

alumnos. Identificar los problemas técnicos en cuanto a su estructura y

función, y proponer alternativas de solución para mejorar su diseño.

Realizar, por equipos de trabajo, representaciones gráficas isométricas de

diferentes creaciones técnicas; se sugiere: botellas para contener líquidos.

Comunicar los resultados al grupo.

Proponer la identificación y resolución de problemas técnicos a partir de

la siguiente situación problemática: una fábrica manufacturera de electro-

domésticos quiere introducir al mercado un nuevo producto, porque los

que tiene a la venta van en declive. Para ello, sus directivos decidieron

obtener ideas para definir el diseño de nuevos productos. Con base en

esta situación, plantear las posibles alternativas de solución mediante la

elaboración de bocetos del producto a fabricar.

Proponer la integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de

producción artesanal de diseño industrial.



42

Pme gad. Teclgía i

Bloque V. proyecto de producción artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos y se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de

problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o crear un producto; se definirán las acciones a realizar; las herramientas,

los materiales y la energía que se emplearán, además de la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá destacar los

procesos productivos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.

El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que éste se rela-

cione con su contexto, sus intereses y necesidades. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de

los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.

propósitos

1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades

e intereses.

2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto.

3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.

4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal.

5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.


•Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de producción artesanal.

•Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.•Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.


5. proyecto de producción artesanal

5.1. el proyecto como estrategia de traBajo en tecnologÍa

procesos productiVos artesanales

Características de un

proceso productivo artesanal:

•El sistema técnico

persona-producto.•La intervención del ser

humano en cada fase

del proceso.


•Procesos artesanales.

Llevar a cabo una visita a un taller de la comunidad para observar un pro-

ceso de producción artesanal. Identificar la participación humana en cada

fase del proceso; se sugiere realizar un reporte ilustrado.

Representar gráficamente un proceso técnico de carácter artesanal, in-

corporar el sistema técnico persona-producto y la intervención del ser

humano en cada fase del proceso.

los proyectos en tecnologÍa


artesanal de diseño industrial.


• Alternativas de

solución.

Conocer los propósitos y las fases de un proyecto de producción arte-

sanal para ejecutarlo como alternativa de solución en la satisfacción de

necesidades e intereses.

Identificar y caracterizar problemas técnicos relacionados con el énfasis

de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Desarrollar el proyecto de producción artesanal de diseño industrial.

Elaborar un cronograma de acciones para la ejecución y el seguimiento

del proyecto.

Realizar el registro en un diario de acciones.

5.2. el proyecto de producción artesanal

acercamiento al traBajo por proyectos: fases del proyecto de producción artesanal

Las fases del proyecto

de diseño industrial.


•Fases del proyecto

técnico.

Ejecutar el proyecto de producción artesanal de diseño industrial, con-

siderando los siguientes elementos, que el profesor puede modificar de

acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología:

• Las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales

para el desarrollo del proyecto.



Dseñ dustal


• Identificación y delimitación del tema o problema.

• Recolección, búsqueda y análisis de la información.

• Construcción de la imagen-objetivo.

• Búsqueda y selección de alternativas.

• Planeación: diseño técnico del proyecto.

• Ejecución de la alternativa seleccionada.

•Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.

• Elaboración del informe, y comunicación de los resultados.

Realizar una evaluación del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el

contexto, así como las implicaciones sociales y naturales.



segundo grado. tecnologÍa ii

E el segud gad se estuda ls pcess téccs y la tevec e ells

cm ua apxmac a ls ccmets téccs de dvess pcess p-

ductvs. Se utlza el efque de sstemas paa aalza ls cmpetes de ls sste-

mas téccs y su teacc c la scedad y la atualeza.

Se ppe que a pat de dvesas teveces téccas, e u detemad

camp, se detfque las elaces ete el ccmet técc y ls de las cecas

atuales y scales, paa que ls alums cmpeda su mptaca y esgfca-

c e ls pcess de camb técc.

Asmsm, se platea el eccmet de las teacces ete la técca, la

scedad y la atualeza, y sus mutuas fluecas e ls cambs téccs y cultuales;

se petede la adpc de meddas pevetvas medate ua evaluac técca que

pemta csdea ls psbles esultads deseads e la atualeza y sus efects

e la salud humaa, segú las dfeetes fases de ls pcess téccs.

C el desall del pyect de pducc dustal se busca pfudza e el

sgfcad y la aplcac del dseñ e la elabac de pducts.



Segud gad. Teclgía ii

46


segundo grado

Bloque i. tecnologÍa y su relación con otras áreas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el análisis y la intervención en diversos procesos técnicos de acuerdo con las necesidades y los intereses

sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la selección de las técnicas, se pretende que los alumnos defi-nan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean útiles según los requerimientos propuestos.

En la actualidad la relación entre la tecnología y la ciencia es una práctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos re-

conozcan que el conocimiento tecnológico está orientado a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar

que los conocimientos científicos se resignifican en las creaciones técnicas, además de que optimizan el diseño, la función y la operación

de productos, medios y sistemas técnicos. También se propicia el reconocimiento de las finalidades y los métodos propios del campo de la

tecnología, para ser comparados con los de otras disciplinas.

Otro aspecto que se promueve es el análisis de la interacción entre los conocimientos técnicos y los científicos; para ello se deberá faci-

litar, por un lado, la revisión de las técnicas que posibilitan los avances de las ciencias y, por el otro, cómo los conocimientos científicos

se constituyen en el fundamento para la creación y el mejoramiento de las técnicas.

propósitos

1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico, así como sus fines y métodos.2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.

3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.


•Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias.

•Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos.

•Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar

procesos y productos.


1. tecnologÍa y su relación con otras áreas de conocimiento

la tecnologÍa como área de conocimiento y la técnica como práctica social

El diseño industrial como

práctica social para la


e intereses a partir de la


técnicos.

El reconocimiento de la

técnica en la creación de

objetos técnicos: de la

creación artesanal a

la producción industrial.

• Tecnología.• Técnica.

•Conocimiento

tecnológico.

•Conocimiento

científico.

•Métodos.

Elaborar representaciones gráficas de diferentes creaciones técnicas per-tenecientes a diferentes culturas y tiempos. Identificar: ¿qué materiales

se utilizaban?, ¿qué estilos se empleaban?, ¿cuál era su función?, ¿qué

técnicas se usaban en su manufactura? Comentar en grupo cómo las

creaciones técnicas modifican las formas de vida y las costumbres de la

sociedad.

Realizar un análisis de la relación y diferencia entre los procesos artesa-

nales y los industriales en la manufactura de productos de uso cotidiano.

Describir el papel de los artesanos respecto a los obreros de una fábrica,

el tipo de herramientas y máquinas que se emplean en ambos procesos,

así como en el tipo de producto manufacturado.

Realizar una investigación documental acerca del movimiento Arts and Cra-

fts y la Bauhaus. Enlistar los puntos más significativos de las posturas que

asumen en relación con el diseño, y comentar los resultados en plenaria.

relación de la tecnologÍa con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y el uso de los conocimientos

La función social, funcional,

simbólica y estética de

los productos del diseño

industrial.

•Ciencias naturales.

•Ciencias sociales.

•Creaciones técnicas.

• Avance de las

ciencias.

•Cambio técnico.

Investigar, en diferentes medios, los fines de la tecnología y de las ciencias

y, con base en los resultados, hacer un análisis comparativo en grupo.

Realizar una investigación documental sobre la importancia del diseño in-

dustrial en la creación de productos para la investigación científica; por

ejemplo, en la medicina. Presentar un informe ilustrado.



Dseñ dustal


La introducción de nuevos

medios técnicos en la

producción de objetos

industriales.

Las disciplinas que

intervienen en el diseño

de productos técnicos:

•La biónica.

•La antropometría.

•La ergonomía.

•La biomecánica.

•La psicología.

El papel de las ciencias

sociales en las nuevas

formas de organización

del trabajo en la industria.

Localizar imágenes de las creaciones de Leonardo da Vinci inspiradas

en diversos mecanismos naturales, para realizar sus símiles artificiales;

por ejemplo, los antecedentes técnicos de los primeros aeroplanos; hacer

un análisis en grupo acerca de la importancia de estas creaciones en el

desarrollo de las ciencias.

Reproducir un producto técnico mediante alguna técnica artesanal; por

ejemplo, una vasija. Investigar los requerimientos de su producción de

manera industrial y representar las fases gráficamente.

Emplear el diseño en la elaboración de una representación gráfica de di-

ferentes tipos de bancos; considerando los elementos estéticos, funcio-

nales y ergonómicos para su mejora, con base en las necesidades de los

usuarios.

Diseñar, a partir de bocetos, una silla u otro producto técnico que se use

en la vida cotidiana; considerar en el diseño las características antropomé-

tricas, ergonómicas y estéticas.

Construir una estructura bidimensional o tridimensional con base en una

estructura del medio natural (animal o vegetal). Destacar la importancia

que tienen las estructuras de la naturaleza en las creaciones técnicas del

diseño industrial. Comparar la estructura natural y la técnica con el fin de

establecer analogías. Se sugiere el empleo de software de diseño.

la resignificación y el uso de los conocimientos para la resolución de proBlemas,y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

El uso de los conocimientos

técnicos y de las ciencias en

el diseño industrial para la

resolución de problemas.

La utilidad del conocimiento

técnico en el diseño y laproducción de bienes y

servicios de la manufactura.


industrial.

•Resolución

de problemas.



Analizar en equipos los conocimientos científicos que impactan en los

procesos productivos, y argumentar cómo los avances de la tecnología

permiten mejorar los procesos productivos en el diseño de objetos.

Realizar un análisis medio-fin de los materiales que se utilizan en los pro-

cesos productivos del diseño industrial, para la resolución de problemas

en la fase de diseño. Comentar en grupo la importancia de los materiales en

el proceso de diseño por sus características técnicas, aspectos estéticos,

durabilidad y seguridad en su uso. Evaluar el comportamiento físico de los

diversos materiales de acuerdo con la función que cumplen.

Comparar gráficamente los diseños de envases para refresco de los años

70 y en la actualidad. Identificar los conocimientos técnicos que se po-

nen en práctica en la mejora de los procesos en su diseño y producción.

Elaborar bocetos.

Integrar los contenidos para el desarrollo del proyecto de producción in-

dustrial; se sugiere el uso de software de diseño en 3D.




48

Bloque ii. camBio técnico y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones económicas, sociales y culturales que llevan a la adopción y operación de deter-

minados sistemas técnicos, así como a la elección de sus componentes. El tratamiento de los temas permitirá identificar la influencia de

los factores contextuales en las creaciones técnicas y analizar cómo las técnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes

de un tiempo y contexto determinados.

También se propone analizar la operación de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los

que actúa, su cambio técnico y la delegación de funciones, además de la variación en las operaciones, la organización de los procesos

de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.

El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el análisis medio-fin como el sistémico de objetos y procesos técnicos, con la

intención de comprender las características contextuales que influyen en el cambio técnico, tomando en cuenta los antecedentes y los

consecuentes, así como sus posibles mejoras, de modo que la delegación de funciones se estudie desde una perspectiva técnica y social.

Asimismo, se analiza con profundidad la delegación de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposición de diferen-

tes ejemplos para mejorar su comprensión.

propósitos

1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.

2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas.

3. Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.

4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.


•Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos.

•Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida.

•Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.

•Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica.

•Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.


2. camBio técnico y camBio social

la influencia de la sociedad en el desarrollo técnico

Las necesidades y los

intereses del ser humano, y

su satisfacción a partir de la


técnicos.

Los límites y las posibilidades

del diseño de productos

técnicos industriales para la

satisfacción de necesidades.

Los intereses personales,

económicos, sociales y

técnicos que intervienenen la producción de objetos

técnicos industriales.

•Necesidades sociales.

•

Procesos técnicos.•Sistemas técnicos.

Identificar y clasificar en grupo por medio de recortes de revista o fotogra-

fías, las necesidades básicas de los seres humanos (alimentación, abrigo,vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educación, comunicación, trans-

porte y seguridad, entre otras). Ubicar las necesidades con las tecnologías

que permiten satisfacerlas.

Elaborar un cuadro sobre el tipo de necesidades e intereses sociales que

han motivado la creación de diferentes productos técnicos empleados en

la vida cotidiana.

Realizar un análisis de producto; se sugiere un mueble. Representar gráfi-

camente sus componentes básicos, su forma, tamaño, utilidad, y analizar

cuál es su función y empleo social, qué importancia tiene su aspecto, de

qué materiales está fabricado y las necesidades que satisface.

Realizar el diseño de un objeto que permita la satisfacción de necesidades

vinculadas con el entorno familiar o escolar; se sugiere el diseño de una

placa para apagador. Definir las formas, los acabados y los colores, entre

otros aspectos que definirán la estética del objeto; la consigna es que sea

fácil de instalar y cambiar cuando ya no sirva.

Elaborar el boceto y el prototipo correspondiente. Con base en los dise-

ños construidos, valorar en grupo la percepción que tienen los usuarios

sobre los productos.



Dseñ dustal


camBios técnicos,articulación de técnicas y su influencia en los procesos técnicos

Los cambios en los procesos

técnicos del diseño industrial:

•El cambio en los materiales

empleados.

•El cambio en las técnicas

de representación: de la

elaboración de bocetos

al uso de CAD-CAM.

La introducción de la cadena

de montaje y la cinta móvil

en la producción de objetos

técnicos:

•La especialización y

fragmentación de los

procesos técnicos en

la producción de objetosen la industria.

•Cambio técnico.


Visitar una fábrica. Observar y analizar los procesos productivos que se

desarrollan. Identificar las acciones de los trabajadores en el proceso, y

las funciones de las máquinas y los instrumentos. Entrevistar a los opera-

rios acerca de los cambios que se han dado, en los últimos años, en los

materiales, los instrumentos, las máquinas y en los procesos productivos.

Redactar un informe técnico de las actividades observadas.

Realizar una línea del tiempo que ilustre los diferentes tipos de bicicletas

y sus cambios técnicos a lo largo de la historia. Ubicar sus mejoras y pro-

cesos de cambio técnico. Comentar en grupo los intereses personales,

sociales y técnicos que han posibilitado dichos cambios.

Entrevistar a un profesionista en diseño industrial y ubicar, de acuerdo con

su experiencia, cuáles son los principales cambios en esa profesión. Si es

posible, grabar en cualquier formato la entrevista para presentarla a sus

compañeros de clase.

Realizar un videodebate para analizar y discutir, por equipos, la película

Tiempos Modernos, de Charles Chaplin; situar la relación y diferencia

de las condiciones de trabajo en la industria moderna: la fragmenta-

ción de procesos, la especialización y la aplicación de mejoras técnicas

como la cadena de montaje y cinta móvil.

Diseñar un producto técnico de uso cotidiano que se utilizan en diferentes

medios: a) a partir de la elaboración de proyecciones ortogonales y axo-

nométrica; b) empleando software para el diseño en 3D y máquinas para

la elaboración de prototipos.

Hacer el análisis sistémico de una herramienta o máquina que se utiliza en

el diseño industrial, para ubicar sus antecedentes y consecuentes técnicos.

las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad

El papel de la técnica en

la transformación de las

costumbres y tradiciones

de la comunidad debido a:

•Los cambios generados

en los procesos

artesanales y su reemplazo

por los de carácter

industrial.

•Los cambios en la

concepción del mundo

y en los modos de vida

como consecuencia del

cambio técnico.

Los productos del diseño

industrial y su relación conlas preferencias de los

usuarios.

• Técnica.

•Sociedad.

•Cultura.

•Formas de vida.

Realizar un análisis de producto, y discutir en grupo las influencias de

los grupos sociales en su diseño y uso; se sugiere explorar los diferentes

diseños de teléfonos celulares y las preferencias de los usuarios.

Realizar un análisis morfológico y representar gráficamente las diferencias

y similitudes de diferentes objetos técnicos construidos artesanal e indus-

trialmente, considerando su forma, función, calidad y estética. Comentar

en grupo cuáles son las implicaciones en la cultura y la sociedad, y la

importancia de la producción artesanal e industrial en la actualidad.

Comentar y evaluar en grupo las implicaciones sociales y culturales de la

producción industrial en la organización del trabajo.

Analizar diferentes productos existentes en el mercado; proponer alter-

nativas de solución para tratar de mejorar su diseño y tengan una mejor

aceptación social de acuerdo con las necesidades de los usuarios. Reali-

zar la propuesta mediante el uso de software para su diseño.

los lÍmites y las posiBilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social

Los sistemas técnicos

en el desarrollo social,

natural, cultural y

económico-productivo.

•Sistemas técnicos.

•Formas de vida.

•Desarrollo social.

•Calidad de vida.

Proponer una lluvia de ideas sobre el concepto de calidad de vida y su

relación con la producción de objetos del diseño industrial, con base en

las siguientes preguntas ordenadoras: ¿qué necesidades e intereses sa-

tisfacen los productos técnicos?, ¿incrementan o disminuyen la calidad de

vida?, ¿hasta qué punto la condicionan?

Valorar en grupo las repercusiones de los sistemas técnicos de diseño, pro-

ducción, publicidad, distribución y comercialización de los productos del di-

seño industrial en el desarrollo social y en la calidad de vida de los usuarios.




50



industrial y su aceptación

social según los criterios de:

•Funcionalidad.

•Eficiencia.

•Estética.

•Costo.

Realizar un juego de papeles con el fin de definir los criterios para el diseño

de un producto técnico que satisfaga necesidades e intereses del usuario.

Proponer el diseño y la manufactura del producto técnico que se definió

en el juego de papeles. Identificar qué beneficios aportará al usuario, para

qué y cómo usará el producto, cuál será su precio y con qué categoría de

productos se identifica o diferencia.

la sociedad tecnológica actual y del futuro:Visiones de la sociedad tecnológica

La visión retrospectiva y

prospectiva de la sociedad

tecnológica.

El diseño industrial y el

uso de nuevos materiales:

adelantos actuales y futuros.

La creación de objetos

inteligentes y su repercusión

en las formas de vida.

El desarrollo tecnológico

en la formulación de visiones

“futuristas” de la sociedad.

• Técnica.

•Sociedad.

• Tecnoutopías.

• Técnica-ficción.

Elaborar, de manera escrita o gráfica, un cuento de “técnica-ficción” que

considere los siguientes elementos: innovación, funcionalidad, estética

futurista y uso de materiales biodegradables en la creación de productos

técnicos.

Hacer una tabla comparativa de los materiales utilizados en la produc-

ción de objetos. Investigar qué materiales se usan en la elaboración de

productos técnicos; cuál es la posibilidad de cambiar el material según

el producto y su función; cuáles podrían ser los nuevos materiales a

emplear, y cuál es su vida útil. Se sugiere indagar acerca del automóvil,

de la computadora y los envases de cartón, entre otros.

Visitar un edificio inteligente. Indagar cómo funcionan los objetos inteligen-

tes y cuáles son los dispositivos que se utilizan. Reproducir los aspectosobservados mediante una maqueta a escala.

Hacer una reflexión crítica sobre las posibilidades y alcances reales de las

distintas visiones “futuristas” de la realidad.

el camBio técnico en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los cambios técnicos que

mejoran la práctica del

diseño industrial.

El empleo de la computación

e informática en los procesos

productivos y de diseño para

el desarrollo de los proyectos

de producción industrial:

•El diseño asistido por

computadora: CAD.

•La producción asistida por

computadora: CAM.

•La ingeniería asistida por

computadora: CAE.

•El control numérico en la

producción de objetos:CNC.



•Cambio técnico.

•Necesidades e

intereses sociales.

•Resolución de

problemas.



Explorar situaciones problemáticas cotidianas susceptibles de tener una

alternativa tecnológica; por ejemplo, en la adaptación y transformación

de productos técnicos del diseño industrial, con base en las necesidades

del entorno.

Realizar el análisis sistémico de un producto técnico que se usa en la vida

cotidiana, para conocer el cambio técnico que ha experimentado.

Visitar un departamento de diseño de una tienda, una empresa, una ma-quiladora, un despacho o un centro productivo donde se empleen siste-

mas CAD-CAM, u otro método, en el diseño y la manufactura de produc-

tos técnicos. Realizar anotaciones acerca de los procesos observados e

identificar su utilidad.

Proponer el empleo de sistemas CAD-CAM, como parte del desarrollo del

proyecto de producción de diseño industrial.



Dseñ dustal

Bloque iii. la técnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve

el análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la intervención, con

la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como son: la pérdida de la biodiversidad, la contaminación, el cambio

climático y diversas afectaciones a la salud.

Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde

una perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada fase del proceso técnico.

El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño, en la extracción de materiales, la gene-

ración y el uso de energía, y la elaboración de productos. Con esta orientación se pretende promover, entre las acciones más relevantes,

la mejora en la vida útil de los productos; el uso eficiente de los materiales; la generación y utilización de energía no contaminante; la

elaboración y el uso de productos de bajo impacto ambiental; el reuso y el reciclado de materiales.

propósitos

1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas técnicos.

2. Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el

uso de productos.

3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.


• Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.

• Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para prever posibles modificaciones no deseadas

en la naturaleza.

•Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.


3. la técnica y sus implicaciones en la naturaleza

las implicaciones locales,regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operación de sistemas técnicos

El impacto ambiental

generado en cada fase de los

procesos técnicos del diseño

industrial:

•En los procesos de diseño.

•En los procesos

de manufactura.

•En el uso de productos.

•Recursos naturales.

•Desecho.


•Contaminación.


Analizar las implicaciones ambientales y en la salud que se derivan de los

procesos productivos, a partir de las siguientes preguntas: ¿cuáles son

los principales problemas ambientales en el lugar donde vivo?, ¿cuáles

son sus causas?, ¿cómo podemos minimizarlos?, ¿cuáles son los impac-

tos ambientales que provocan las tecnologías de la manufactura? Presen-

tar en forma oral los resultados y diseñar posibles alternativas de solución.

Ilustrar el impacto sobre el ambiente natural y social que se da a partir

de los procesos del diseño industrial, en particular por la generación y

acumulación de desechos, uso de materiales no biodegradables y la utili-

zación de la energía, entre otros. Elaborar un periódico mural al respecto.

Hacer un esquema que muestre las diferentes fases de un proceso pro-

ductivo en la manufactura de productos y sus impactos en la naturaleza.

Debatir en grupo un dilema moral relacionado con los impactos ambienta-

les que genera la industria de la manufactura, y comentar las alternativas

técnicas para minimizarlos.

las alteraciones que se producen

en

los

ecosistemas

deBido a la operación de los sistemas técnicos

Los impactos generados

en la naturaleza como

consecuencia de los

procesos productivos

del diseño industrial:

•En los procesos de

obtención de materia prima.

• Alteración en

los ecosistemas.•Extracción.

• Transformación.

•Desechos.


Realizar un estudio de caso sobre la producción del plástico y sus efectos

en la naturaleza por la generación de residuos contaminantes.

Hacer un análisis del ciclo de vida de un envase de plástico como crea-

ción técnica del diseño industrial, considerando el empleo de los insumos

(energía), así como la generación de desechos tóxicos, sólidos y con-

taminantes al agua, aire y suelo en cada etapa del proceso productivo.

Presentar un reporte ilustrado.

Investigar los procesos de producción o conversión de envases; por ejem-

plo, la extrusión, el moldeo por inyección o el moldeo por soplado, y ubi-

car los niveles de alteración producidos.




52


•En los procesos de

transformación de los

insumos.

•En los desechos y los

residuos que originan.

Proponer el desarrollo de actividades de reciclaje de plástico, acero, alu-

minio, papel, cartón, vidrio y otros materiales, para su empleo en la elabo-

ración de productos técnicos.

el papel de la técnica en la conserVación y el cuidado de la naturaleza

La interacción del ser

humano con el sistema

natural y social.

El diseño industrial para la

conservación y el cuidado

de la naturaleza a partir de

nuevas técnicas y prácticas:

•El empleo de materiales

de mayor duración y

reciclables.

El diseño industrial de

objetos elaborados con

materiales biodegradables

y reciclables.

•Principio precautorio.

• Técnica.

•Preservación.

•Conservación.


Construir un modelo alternativo con base en un diseño durable o para elreuso; se sugiere explorar el diseño de envases de alimentos para alargar

su vida útil y cuya función sea un uso posterior.

Desarrollar estrategias de diseño para el empleo ecoeficiente de mate-

riales; se sugiere proponer la construcción de un producto a partir del

uso de materiales naturales o reciclados, para satisfacer necesidades e

intereses en el hogar o la escuela. Considerar la optimización en la función

y la estética del producto a desarrollar para el beneficio de los usuarios.

la técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio

Las nociones sobre la

sociedad del riesgo: los

impactos ambientales

probables y los posibles

costos sociales.

La técnica en la salud y

seguridad de las personas:

•Previsión de riesgos y

seguridad en el laboratorio

de tecnología de diseño

industrial.

Las técnicas que se

emplean en la elaboración

de productos industriales:

riesgos y previsiones.

•Sociedad del riesgo.


•Riesgo.

•Situaciones

imprevistas.

•Salud y seguridad.

Elaborar una planificación de principios precautorios para el desarrollo de

procesos técnicos sustentables en el diseño industrial; por ejemplo, en

los procesos de fabricación de productos para el ahorro de recursos y

energía, y en la disminución en la generación de residuos.

Documentar los principales riesgos a los cuales se está expuesto en el

laboratorio de tecnología. Proponer en equipo las medidas básicas de

seguridad a seguir, por medio de un manual de procedimientos que inte-

gre las condiciones necesarias para el respeto del orden, de la seguridad

y la higiene.

Organizar el trabajo en equipos para el diseño de un producto técnico.

Discutir las posibles alternativas de solución en relación con el diseño del

producto. Considerar los aspectos de seguridad en su uso que se orien-

ten al usuario.

Realizar la construcción del prototipo de una escalera de tijera. Hacer la

representación gráfica en papel milimétrico, tomando en cuenta la inclina-

ción, el ángulo, tamaño, diseño estético y tipo de material a utilizar en su

fabricación. La consigna es que el diseño deberá ser seguro y adecuado

para los usuarios. Evaluar en grupo los productos diseñados con el fin de

ubicar los posibles riesgos en su uso.

el principio precautorio en

la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La sociedad del riesgo

y el principio precautorio.

El principio precautorio en

los procesos productivos

del diseño industrial como

alternativas técnicas para

evitar daños sociales,

ambientales y a la salud:


•Resolución deproblemas.


•Problema ambiental.


Comparar los movimientos de tres niños de distintas dimensiones, al rea-

lizar un trabajo con una herramienta o máquina. Investigar cuál de ellosexperimenta alguna molestia corporal al llevar a cabo la actividad. Pro-

poner los cambios necesarios para evitar el daño corporal. Registrar los

resultados obtenidos en una tabla comparativa.

Evaluar críticamente la importancia de los principios precautorios en el

ámbito del diseño de productos industriales.

Realizar un debate en grupo acerca del uso de tecnologías que tienen

un impacto negativo en la salud de las personas, por su diseño o el tipo

de materiales empleados; por ejemplo, el uso de pinturas con plomo o

embalajes no biodegradables. Proponer posibles soluciones tecnológicas

que favorezcan el cambio técnico.



Dseñ dustal


•En el proceso de diseño.

•En los objetos diseñados.

•En el uso y la operación de

máquinas y herramientas.

•En la optimización de

desechos y residuos.

•En el uso de la energía nocontaminante.



Diseñar soluciones creativas e innovadoras a productos del diseño indus-

trial que se utilizan en la vida cotidiana, a partir de técnicas de represen-

tación bidimensionales y tridimensionales, como parte del desarrollo del

proyecto de producción industrial.

Desarrollar el proyecto de producción industrial con el fin de satisfacer

necesidades e intereses del contexto.




54

Bloque iV. planificación y organización técnica

En este bloque se estudia el concepto de gestión técnica y se propone el análisis y la puesta en práctica de los procesos de planifica-

ción y organización de los procesos técnicos: la definición de las acciones, su secuencia, ubicación en el tiempo y la identificación de la

necesidad de acciones paralelas, así como la definición de los requerimientos de materiales, energía, medios técnicos, condiciones de

las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.

Se propone el diagnóstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificación de problemas ligados a las necesidades y

los intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el contexto.

Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos pro-

venientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la selección de materiales,

energía e información necesarios.

Este bloque brinda una panorámica para contextualizar el empleo de diversas técnicas en correspondencia con las necesidades y los

intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

propósitos

1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica.

2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas

técnicos.

3. Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto

en que se realizan.


•Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.

•Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos.

• Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de

riesgo en la operación de los procesos técnicos.

•Planifican y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.


4. planificación y organización técnica

la gestión en los sistemas técnicos

El diagnóstico de

necesidades en la

comunidad:

•Las necesidades sociales

para el diseño de


El diseño industrial en la

creación de mobiliario

urbano para satisfacer las

necesidades sociales de

habitabilidad y confort.

•Gestión técnica.

•Diagnóstico de

necesidades sociales.•Organización técnica.

•Calidad de vida.

Trabajar en equipos para la elaboración de cuestionarios y guiones de

observación con el fin de hacer el diagnóstico de necesidades en la co-

munidad que puedan satisfacerse a partir de los sistemas técnicos deldiseño industrial; se sugiere indagar sobre el mobiliario urbano, identificar

las necesidades para realizar mejoras en su diseño y su adaptación, de

acuerdo con las necesidades del usuario.

Planificar el trabajo de campo para la aplicación de cuestionarios a miem-

bros de la comunidad y hacer una observación participante.

Observar los distintos componentes del mobiliario urbano en los espacios

públicos de la comunidad: morfología, características constructivas y mate-

riales. Elaborar una ficha de registro con los aspectos observados y sugerir

diferentes alternativas técnicas para su rediseño.

Proponer los criterios con miras al rediseño del mobiliario urbano y con

base en las necesidades de los usuarios; se sugiere trabajar sobre el di-

seño de contenedores para residuos urbanos, parabuses para la esperade transporte público o dispositivos para publicidad, con base en criterios

estéticos y funcionales. Emplear software para el diseño en 3D.

la planificación y organización de los procesos técnicos

La planificación de los

procesos técnicos en el

diseño industrial:

•Planificación técnica.

•Organización técnica.

•Ejecución.

•Control de procesos

productivos.

Planificar el proceso para la elaboración del mobiliario urbano a partir de

los resultados de la actividad anterior, considerando: tiempos, costos,

responsables de la ejecución, materiales y tipos de energía a emplear,

medidas de seguridad e higiene a considerar, entre otros. Presentar su

propuesta en plenaria.



Dseñ dustal


•La organización y

administración de los

procesos técnicos.

•Las herramientas y

máquinas a emplear.

•Los insumos: materiales

y energía.•La ejecución y el control

del proceso técnico.

•Los procesos de

evaluación.

Elaborar gráficamente la planificación de las tareas de un proceso técnico

para el diseño de un producto que se utilice en la vida cotidiana: organi-

zar tareas, administrar recursos y realizar un cronograma de las acciones

estratégicas e instrumentales a desarrollar. Investigar los costos reales de

los materiales a emplear. Presentar los resultados en un informe técnico.

Ejecutar la construcción del diseño propuesto, considerando en su fabri-

cación criterios estructurales, forma, función, presupuesto y modas-estilos.

Presentar la propuesta en plenaria.

Realizar una evaluación costo-beneficio del producto, a partir de su ciclo

de vida.

la normatiVidad, la seguridad y la higiene en los procesos técnicos

Las normas oficiales

mexicanas (NOM) en los

procesos de manufactura.

Los procesos técnicos:

•Normatividad ambientaly de diseño.

•Seguridad e higiene en

el aula-taller de diseño

industrial.

Las NOM en la industria:

directrices reguladoras y

procedimientos de calidad y

control en el desarrollo de los

procesos productivos.

•Normatividad.

•Seguridad y procesos

técnicos.

•Higiene y procesos

técnicos.

Diseñar programas de acción para el laboratorio de tecnología, que resal-

ten la normatividad, seguridad e higiene en los procesos desplegados en

el énfasis de campo, a partir de medios de representación y de comunica-

ción, como: bocetos, croquis, dibujos, maquetas y gráficos, entre otros.

Organizar una mesa de debate acerca del consumo responsable y uso

inteligente de la técnica; por ejemplo, respecto al uso de pilas alcalinas.

Promover la cultura de la prevención para reducir la incidencia de acci-

dentes en el laboratorio de tecnología de diseño industrial. Elaborar unreglamento para el laboratorio de tecnología, y reflexionar sobre su impor-

tancia y utilidad.

Investigar en Internet los lineamientos generales de los reglamentos na-

cionales para el diseño y la elaboración de productos técnicos de diverso

tipo. Discutir por equipos y hacer un listado de los principales puntos a

considerar.

Diseñar un producto donde se considere la aplicación de normas en su

diseño y construcción; se sugiere tener en cuenta las normas en la calidad

del producto.

la planificación y organización en la resolución de proBlemas

técnicos, y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los procesos de planificación

y organización para la

resolución de problemas


El desarrollo de la comunidad

con base en proyectos de

producción industrial.

•Planificación.

•Gestión.

•Resolución de

problemas.



Analizar en grupo el concepto de valor en un producto, respecto a su

valor simbólico y la importancia de éste en su producción; considerar el

impacto de la mercadotecnia y la publicidad en las percepciones de los

consumidores.

Planificar tareas para la resolución de problemas en el énfasis de campo,

con base en:

• Mercadotecnia y satisfacción de necesidades.

• Planificación y uso de recursos.

• Estrategias de distribución de productos.

• Distribución y puntos de venta.

Realizar ejercicios de planificación y gestión para la ejecución del proyecto

de producción industrial.




56

Bloque V. proyecto de producción industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseño y de la gestión para el desarrollo de proyectos de producción industrial. Se pretende

el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definición del proyecto. Se identifican

oportunidades para mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Se parte de problemas

débilmente estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solución.

En este bloque se trabaja el tema del diseño con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos

con la idea de conocer sus características.

En el desarrollo del proyecto se destacan los procesos de producción industrial, cuya característica fundamental es la organización técnica

del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela según las fases del proceso y los fines que se buscan.

Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el análisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraes-

tructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelación, la simulación y la creación de prototipos, así como

las visitas a industrias.

El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situación en la cual se intervendrá

o cambiará; además, deberán ponerse de manifiesto los conocimientos técnicos y la resignificación de los conocimientos científicos

requeridos, según el campo tecnológico y el proceso o producto a elaborar.

propósitos

1. Identificar las fases del proceso de diseño e incorporar criterios de ergonomía y estética en el desarrollo del proyecto de producción

industrial.2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos y las implicaciones en la so-

ciedad y la naturaleza.

3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluación y mejora.


• Identifican y describen las fases de producción industrial.

•Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto de producción industrial.

•Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras.


5. proyecto de producción industrial

5.1. caracterÍsticas del proyecto de producción industrial

procesos productiVos industriales

Los cambios en la

organización técnica del

trabajo: de los procesos

artesanales a los procesos

productivos industriales.

•Sistema

máquina-producto.

•Procesos productivos

industriales.

•Planificación.

•Gestión.

Representar gráficamente las fases de un proceso productivo de carácter

industrial.

diseño, ergonomÍa y estética en el desarrollo de los proyectos

La utilidad del diseño parael desarrollo del proyecto.

•Proyecto.

•Diseño.

•Ergonomía.

•

Estética.

Elegir temas en grupo para el desarrollo del proyecto de producción in-

dustrial, de acuerdo con los intereses del alumno y de las posibilidades

del entorno. Comentar en grupo alternativas para la elección del tema del

proyecto.

Representar gráficamente las etapas del proyecto.

Analizar el papel del diseño en la resolución de problemas a partir de

proyectos, para la elaboración de productos que satisfagan necesidades

e intereses de los alumnos.

Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseño para

el desarrollo del proyecto de diseño industrial.

Emplear software de diseño como parte del desarrollo del proyecto de

producción industrial.



Dseñ dustal


el diseño y el camBio técnico: criterios de diseño

Criterios de diseño para el

desarrollo del proyecto de

diseño industrial:

•Las necesidades

y los intereses.

•La función técnica.

•La estética.

•La ergonomía.

•La aceptación cultural.

•Diseño.

•Cambio técnico.

• Toma de decisiones.

•Necesidades

e intereses.

•Función técnica.

•Estética.

•Ergonomía.

• Aceptación social

y cultural.

Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora, y

aplicar el método de proyectos para la resolución de problemas, en cuyas

alternativas de solución se incorporen los criterios del diseño.

Emplear máquinas para la fabricación de diseños y prototipos, como par-

te del desarrollo del proyecto de producción industrial.

5.2. el proyecto de producción industrial

el diseño en los procesos productiVos y el proyecto de producción industrial


de producción industrial.

•Diseño.


•Proyecto.

•Fases del proyecto.

•Modelación.

•Simulación.

•Prototipo.

Ejecutar el proyecto de producción industrial de diseño industrial, con-

siderando los siguientes elementos, que el profesor puede modificar de

acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología:

• Las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales

para el desarrollo del proyecto.

• Identificación y delimitación del tema o problema.

• Recolección, búsqueda y análisis de la información.• Construcción de la imagen-objetivo.


• Planeación: diseño técnico del proyecto.

• Ejecución de la alternativa seleccionada: elaboración de modelos y

prototipos.

• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.

• Elaboración del informe, y comunicación de los resultados.



tercer grado. tecnologÍa iii

E el tece gad se estuda ls pcess téccs desde ua pespectva

hlístca, e la cfmac de ls dvess camps teclgcs y la vac

técca, cuys aspects sustacales s la fmac, el ccmet y ls factes

cultuales. Se pmueve la búsqueda de alteatvas y la ceac de pyects que

cpa el desall sustetable, la efceca de ls pcess téccs, la equdad

y la patcpac scal.

Se sugee actvdades que ete las teveces téccas de ls alums

haca el desall de cmpetecas paa el acp y us de la fmac, así cm

paa la esgfcac de ls ccmets e ls pcess de vac técca.

Se pe especal atec a ls pcess de geeac de ccmets e c-

espdeca c ls dfeetes ctexts sccultuales que pemta cmpede

la dfus e teacc de las téccas, así cm la cfguac y el desall de

dfeetes camps teclgcs.

També se ppe el estud de ls sstemas teclgcs a pat del aálss de

sus caacteístcas y la teelac ete sus cmpetes. Asmsm, se pmueve ladetfcac de las mplcaces scales y atuales medate la evaluac tea

y extea de ls sstemas teclgcs.

E este gad, el pyect técc petede tega ls ccmets que ls

alums ha ved desallad e ls tes gads, paa desplegals e u pces

dde destaca la vac técca y la mptaca del ctext scal.



Tece gad. Teclgía iii

60


tercer grado

Bloque i. tecnologÍa, información e innoVación

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las características del mundo actual, como la capacidad de comu-

nicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinámica social, de los impactos en el entorno natural, así como de los avancesen diversos campos del conocimiento.

Se promueve el uso de medios para acceder y usar la información en procesos de innovación técnica con la finalidad de facilitar la incor-

poración responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y económico.

Se promueve que los alumnos distingan entre información y conocimiento técnico, e identifiquen las fuentes de información que pueden

ser de utilidad en los procesos de innovación técnica, así como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha información, además de

aprehenderla para resignificarla en las creaciones técnicas. También se fomenta el uso de las tecnologías de información y la comunica-

ción ( TIC) para el diseño y la innovación de procesos y productos.

Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de información –tanto en los contextos de uso y de reproducción

de las técnicas– como insumo fundamental para la innovación. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios acerca de los

resultados de las técnicas y los productos, cuyo análisis, reinterpretación y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,

permitirá a los alumnos definir las actividades, procesos técnicos o las mejoras para ponerlas en práctica.

propósitos

1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.

2. Identificar las fuentes de información en contextos de uso y reproducción para la innovación técnica de productos y procesos.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC) para el diseño y la innovación de procesos y productos.

4. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación.

5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica.


• Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.

•Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación.

• Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.

•Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.


1. tecnologÍa, información e innoVación

innoVaciones técnicas a lo largo de la historia

La innovación como proceso

para la satisfacción de

necesidades sociales.

El diseño a lo largo

de la historia.

La innovación técnica en

el diseño industrial para lamanufactura de productos

técnicos del hogar, de la

escuela y la oficina.

El diseño industrial en obras

de ingeniería civil: puentes,

edificios y casas habitación.

• Innovación.

•Cambio técnico.

Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para señalar los significados

sobre innovación de acuerdo con sus experiencias previas. Con base en

los aspectos señalados hacer un listado en hojas de papel rotafolio.

Representar gráficamente (puede ser mediante fotografías) automóviles

de distintas épocas y, con base en ello, identificar las principales innova-

ciones técnicas en:

• El diseño y la estética.

• Los materiales utilizados.

• Las técnicas para su manufactura.

Llevar a cabo un análisis estructural de diferentes objetos manufactura-dos industrialmente; por ejemplo, sillas, escritorios o mobiliario en general.

Comentar en grupo cuáles son las principales innovaciones técnicas y el

papel del diseño industrial en dicho proceso.

Realizar un análisis sistémico comparado de dos edificios que se constru-

yeron en diferentes momentos históricos. Ubicar los procesos de innova-

ción y cambio técnico en cada uno.



Dseñ dustal


caracterÍsticas y fuentes de la innoVación técnica:contextos de uso y reproducción

La aceptación social como

elemento fundamental para

la consolidación de los

procesos de innovación

técnica.

Los usuarios de productos

como fuente de información

para la innovación técnica.

Los contextos de

reproducción de técnicas

en el diseño industrial como

fuente de información para

la innovación.

• Innovación técnica.

•Fuentes de innovación

técnica.

•Contexto de uso

de medios técnicos.

•Contexto de

reproducciónde técnicas.

Exponer sobre las condiciones que debe tener un proceso, sistema o pro-

ducto para ser considerado una innovación, destacar que la aceptación

social es un elemento fundamental.

Presentar el fragmento de un video que ejemplifique inventos que no tras-

cendieron, y analizar cuáles son las razones por las que no lograron con-

solidarse como innovaciones.

Llevar a clase un producto de uso cotidiano en el hogar; por ejemplo, una

licuadora o una secadora para el cabello. Organizar un juego de simula-

ción, por equipos, para opinar acerca del desempeño o de los problemas

de uso del producto. Analizar su estructura, función, funcionalidad, ergo-

nomía y estética, entre otros aspectos. Con base en el análisis realizado

proponer alternativas de solución para su mejora mediante una represen-

tación gráfica.

Discutir en grupo las necesidades y los intereses que llevan al desarrollo

o mejoramiento de un producto; se sugiere retomar el automóvil como

estudio de caso.

Representar gráficamente el automóvil del futuro, a partir de las necesi-

dades del usuario.

Indagar acerca de los procesos de cambio técnico en la producción. To-

mar como estudio de caso: “Del artesanado a la producción en serie”, y

con los resultados obtenidos comentar en grupo cómo es la división del

trabajo, qué tipo de productos se fabrican, qué máquinas y herramientas

se emplean en uno y otro proceso productivo, a qué obedecen los cam-

bios acontecidos.

Diseñar y poner en marcha un sistema de monitoreo para recabar la in-

formación sobre la percepción que tienen los usuarios del desempeño de

un objeto técnico, y analizar el papel del diseño industrial para proponer

innovaciones.

uso de conocimientos técnicos y las tic para la innoVación

Los conocimientos técnicos

y la teoría del diseño para

la mejora de procesos y

productos.

Las características de

funcionalidad, estética,

ergonomía, calidad y

seguridad como base para la

manufactura de productos en

el diseño industrial.

El uso de las TIC en el diseño

industrial: el diseño asistidopor computadora para el

desarrollo de productos.

El modelado de objetos

técnicos en 3D y la

elaboración de prototipos.

• Innovación.

• TIC.

•Conocimientos

técnicos.

Investigar las aplicaciones del diseño industrial en la elaboración de mue-

bles modulares, y comentar en grupo cuáles son los procesos de inno-

vación que se ponen en práctica; por ejemplo, el tipo de materiales que

se utilizan, la eficiencia en el uso del espacio, los diseños propuestos, la

funcionalidad y ergonomía, entre otros.

Realizar un ejercicio de simulación de pruebas de resistencia de mate-

riales; se sugiere el uso de simuladores para hacer pruebas de presión y

deformación en dichos materiales.

Diseñar, mediante un boceto, un mueble modular para satisfacer nece-

sidades en el hogar o la escuela, con base en los requerimientos de los

usuarios.

Hacer el prototipo de un mueble modular, considerando en su manufactu-

ra el empleo de materiales poco convencionales.

Evaluar en grupo la factibilidad de los prototipos y proponer, en caso deser necesario, su rediseño.

Practicar el uso de la computadora y de software para el diseño y dibujo

de productos técnicos; se sugiere el empleo de programas 3D para el

diseño, el modelado y la elaboración de prototipos.

Diseñar y modelar un producto de uso cotidiano mediante la utilización de

un software; tener en cuenta elementos estéticos y el tipo de materiales

en su diseño. Presentar los resultados en plenaria.




62


el uso de los conocimientos técnicos y de las tic para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

El empleo de los

conocimientos técnicos parala innovación y la resolución

de problemas:

•La recopilación de datos.

•El análisis y la interpretación.

•Las propuestas para

el mejoramiento de los

productos.

El proyecto de innovación de

diseño industrial.

• Información.

•Conocimientos

técnicos.

• TIC.

•Resolución de

problemas.

•Proyecto técnico.•Procesos productivos.

Proponer un juego de roles para elaborar el diseño de un producto con

base en:

• Las necesidades del usuario.

• Las características técnicas que debe tener el producto a diseñar

(función, estética, ergonomía).

• La elaboración de las alternativas de solución: diseño de modelo o

prototipo incorporando las mejoras.• Evaluación de alternativas con base en su viabilidad técnica, costo y

grado de mejora.

Planificar una estrategia para el acopio de la información sobre problemas

técnicos detectados en diversos productos; a partir de ello, identificar y

proponer las posibles mejoras mediante el diseño.

Ilustrar, con un collage, las innovaciones realizadas en diversos productos

de uso cotidiano. Comentar en grupo por qué la innovación va articulada

con la aceptación social.

Seleccionar y procesar la información para el desarrollo del proyecto de

innovación de diseño industrial.



Dseñ dustal

Bloque ii. campos tecnológicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios técnicos y su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ahí

que se promueva el reconocimiento de los conocimientos técnicos tradicionales, y la interrelación y adecuación de las diversas innova-

ciones técnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio técnico, así como en la configuración de

nuevos procesos técnicos.

Se ponen en práctica un conjunto de técnicas comunes a un campo tecnológico y a las técnicas que lo han enriquecido; es decir, la repro-

ducción de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propósitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creación,

difusión e interdependencia de diferentes clases de técnicas, y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinados.

Mediante el análisis sistémico de las creaciones técnicas, se propone el estudio del papel que ha desempeñado la innovación, el uso de

herramientas y máquinas, los insumos y la cada vez mayor complejización de procesos y sistemas técnicos, en la configuración de los

campos tecnológicos.

propósitos

1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos.

2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnológicos y sus transformaciones

a lo largo del tiempo.

3. Tomar en cuenta las diferentes aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.


• Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación.

•Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.

•Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.


2. campos tecnológicos y diVersidad cultural

la construcción social de los sistemas técnicos

El papel del diseño industrial

en la manufactura de nuevos



industrial y su repercusión

en las formas de vida y las

costumbres.

La manufactura de productos

funcionales, seguros en

su uso, estéticos y su

aceptación social.

•Cambio técnico.

•Construcción social.

•Sistemas técnicos.

Realizar una investigación documental que sitúe las necesidades y los

intereses que propiciaron la incorporación del diseño industrial en los pro-

cesos de producción.

Comentar en grupo las repercusiones de la manufactura de productos en

serie en la vida cotidiana.

Proponer la construcción de un producto de manera artesanal y otro si-mulando su fabricación industrial. Comparar los cambios técnicos de un

proceso productivo sobre otro y las necesidades que satisfacen.

Llevar a cabo pruebas de seguridad de un producto que se usa en la vida

cotidiana. Registrar los aspectos observados.

Planificar el diseño y la manufactura de un producto, y simular la factibili-

dad y viabilidad de su producción.

las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos

Las generaciones

tecnológicas como productode la innovación técnica.

El diseño industrial y las

posibilidades que brindan

los nuevos materiales y su

importancia en la manufactura

de productos técnicos.

Los programas de diseño y

su aplicación:

•La modelación en 3D.

•Los sistemas CAD.

•Los sistemas CAM.

•Cambio técnico.

• Trayectorias técnicas.

•Generaciones

tecnológicas.

•Campos tecnológicos.

Investigar sobre la evolución de la computadora y su uso en los procesos

de diseño de productos CAD, y el uso de sistemas CAM. Con base en

la información obtenida, hacer un análisis comparado entre las nuevas

tecnologías y los procesos técnicos tradicionales. Valorar sus ventajas y

desventajas.

Realizar un estudio de caso acerca del cambio técnico en los muebles

domésticos. Ubicar cómo eran los diseños, qué materiales se empleaban

y cómo se fabricaban. Ilustrar con imágenes de revistas, periódicos o fo-

tografías. Presentar el trabajo realizado en plenaria.

Llevar a cabo prácticas sobre el manejo y uso de la computadora para el

diseño de figuras en tercera dimensión.

Indagar qué herramientas y máquinas se utilizan en la actualidad para

la elaboración de diseños, modelos y prototipos, y su uso en el diseño

industrial. Elaborar una ficha técnica con la información recabada.




64


las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos

Las creaciones artesanales

como antecedentes de laproducción en serie.

Los procesos técnicos en

otras culturas y tiempos:

su impacto en el diseño

industrial.

La naturaleza como fuente

de creación, diseño e

innovación técnica.

•Conocimientos

tradicionales.

•Campos tecnológicos.

Realizar un debate en grupo sobre las ventajas y desventajas de la pro-

ducción artesanal y la producción en serie.

Llevar a cabo un estudio de caso acerca del papel de los conocimientos

tradicionales como fuente para la creatividad y el diseño; por ejemplo,

en la orfebrería, la cerámica o la industria textil en una de las culturas

prehispánicas.

Diseñar un objeto o mecanismo tomando como modelo un proceso natu-

ral o la movilidad de un animal.

el control social del desarrollo técnico para el Bien común

La influencia de las

demandas sociales en la

producción: funcionalidad,

seguridad, manejo fácil

de productos técnicos y

cuidado del ambiente, como

elementos de control social


La legitimación social del

diseño y sus productos.

El diseño industrial y su

papel en la satisfacción de

necesidades e interesessociales, económicos y

técnico-productivos.

•Desarrollo técnico.

•Control social de los

procesos técnicos.

Aplicar una encuesta a miembros de la comunidad para conocer las opi-

niones sobre un producto y su percepción de cómo influyen las crea-

ciones técnicas en la vida cotidiana; tomar en cuenta: qué les agrada o

disgusta del producto, qué aspectos consideran importantes al elegirlo,qué mejoras le harían, entre otros aspectos.

Debatir en grupo cuáles son los intereses que se ponen en práctica en la

manufactura de un producto industrial: sociales, para la producción de

nuevos productos que satisfagan necesidades de los consumidores; eco-

nómicos, para la generación de ganancias al fabricante; técnico-producti-

vos, para innovar los procesos y productos.

Realizar una mesa redonda acerca de la construcción de algún proyecto

que genere discusión social (carretera, autopista, libramientos viales, ae-

ropuerto, metrobús); ubicar las principales problemáticas para su imple-

mentación, y sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la

población. Representar la problemática de manera gráfica.

Comentar en grupo el papel de los consumidores en el desarrollo de tec-nologías; por ejemplo, en el uso de energías no contaminantes.

la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales

Las necesidades y los

intereses, los procesos de

producción y los hábitos de

consumo en la generación

de satisfactores.

El trabajo por proyectos:

identificación de problemas

e integración de contenidos

para el desarrollo del

proyecto de innovación

de diseño industrial.

•Resolución

de problemas.


•Diversidad cultural.


Indagar sobre la percepción que tienen los consumidores y usuarios de

un producto (funcionalidad, seguridad, estética, ergonomía, vida útil). Sis-

tematizar la información recabada.

Proponer alternativas para la mejora del producto mediante una lluvia de

ideas en grupo. Puntualizar las especificaciones para el diseño del producto.

Seleccionar la alternativa de solución más factible de llevar a cabo para la

elaboración de un prototipo.

Evaluar el prototipo desde el punto de vista ergonómico; considerando la

satisfacción del usuario y sus características de uso y manipulación.

Desarrollar el proyecto de innovación de diseño industrial con el fin de

satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela.



Dseñ dustal

Bloque iii. innoVación técnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas técnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen

actividades de organización y planeación compatibles con las necesidades y características económicas, sociales y culturales de la

comunidad, y consideren la equidad social y el mejoramiento de la calidad de vida.

Se promueve la búsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o técnicos, como ciclos sistémicos orien-

tados a la prevención del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliación de la eficiencia productiva y de las características del

ciclo de vida de los productos.

Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento

ecológico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseño, la planeación y el ejecu-

ción del proyecto técnico.

Se incide en el análisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas y la menor disipación y degradación de energía

en el proceso de diseño e innovación técnica.

propósitos

1. Tomar decisiones para emplear, de manera eficiente, materiales y energía en los procesos técnicos, con el fin de prever riesgos en

la sociedad y la naturaleza.

2. Proponer alternativas a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.


•Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos.

• Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza.

•Plantean alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación.


3. innoVación técnica y desarrollo sustentaBle

Visión prospectiVa de la tecnologÍa: escenarios deseaBles

Escenarios actuales,

tendenciales y prospectivos

del diseño industrial:•El uso eficiente de

materiales y energía en los

procesos de producción.

•La recuperación de

materiales y residuos para

su reuso y reciclamiento.

El ecodiseño.



•Costo ambiental.

Visitar una industria del ramo manufacturero. Identificar los principales im-

pactos ambientales que se derivan de sus procesos productivos, por la

utilización de materiales y energía. Realizar una representación gráfica al

respecto.

Ejecutar el ecodiseño de un producto, considerando el uso de materia-

les reciclados, un diseño que facilite la posterior utilización o reciclaje, su

extensión en el ciclo de vida, y del producto, anular el empleo de compo-

nentes tóxicos o peligrosos, entre otros. Presentar sus propuestas en una

muestra escolar.

Representar gráficamente un cuento de técnica-ficción; se sugiere la vi-

vienda portable para diferentes condiciones ambientales. Comentar en

grupo cuál es el papel que desempeña el diseño industrial.

Desarrollar un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, con el

fin de resolver problemas comunitarios; se sugiere la recuperación de ma-

teriales de plástico, metal o papel para su reuso y reciclamiento. Elaborar

carteles para difundir el proyecto y la participación ciudadana.

la innoVación técnica en los procesos productiVos

La innovación de los procesos

productivos del diseño

industrial: el uso eficiente

de materiales, energía y la

reducción de costos.

Los procesos de gestión

sustentable en el diseño

industrial para elevar la

calidad de los procesos

productivos y el cuidado

del ambiente.



•Ciclos de la innovación

técnica.



Realizar el análisis del ciclo de vida de un producto; considerar desde la

extracción de materiales, la producción en la fábrica, la distribución, la utili-

zación hasta la eliminación final. Presentar un reporte ilustrado.

Comentar en grupo cómo se bajarían los costos en la producción y cuáles

serían las principales repercusiones en el proceso productivo.

Indagar acerca de las principales innovaciones en un producto de uso

cotidiano; se sugiere considerar el refrigerador como estudio de caso.

Comentar en grupo a qué intereses o necesidades responden las innova-

ciones propuestas.

Realizar una investigación de procesos de producción que son suscep-

tibles de mejora; para ello, tener en cuenta el consumo de materiales, la

utilización de energía y las emisiones tóxicas.




66


Diseñar un producto tomando en cuenta la selección de materiales de

bajo impacto, la reducción en la cantidad del material que se utiliza, la

selección de técnicas de producción eficientes, la optimización de las fun-

ciones del producto, la reducción del impacto ambiental durante el uso del

producto, así como la optimización al final de su ciclo de vida.

Proponer alternativas para el desarrollo de procesos productivos susten-

tables; por ejemplo: el ahorro energético y de materiales, la minimización

de los residuos y el uso de tecnologías limpias.

la innoVación técnica para el desarrollo sustentaBle

La innovación técnica para

el desarrollo sustentable en

los procesos productivos del

diseño industrial y la:

•Recuperación y

reutilización.

•Minimización de residuos.

•Conservación de la energía.

•Conservación de materiales.•Reducción de riesgos

en el uso de productos.

El diseño industrial como

base de la producción

sustentable.

La importancia del diseño

industrial para mejorar el ciclo

de vida de los productos

industriales.

• Innovación.

•Ciclos de la innovación

técnica.

•Desarrollo sustentable.

•Equidad.

•Calidad de vida.

•Normas ambientales.

Realizar el diseño de un modelo de máquina o sistema conversor de ener-

gía para aprovechar diferentes fuentes de energía renovable.

Llevar a clase botellas de diversos materiales (plástico, aluminio, vidrio,

tetra brick) para contener líquidos. Analizar, por equipos, sus caracterís-

ticas técnicas y su vida útil, y proponer alternativas para su rediseño; por

ejemplo, el empleo de materiales biodegradables o un diseño que per-

mita reutilizarlo. Indagar los productos en el mercado que ofrecen estas

alternativas técnicas. Presentar la información por medio de un cuadro

comparativo.

Realizar pruebas a diferentes materiales para determinar su durabilidad:resistencia al impacto, a la humedad y la corrosión, entre otros.

Diseñar un producto que tenga bajo impacto ambiental; considerar, como

criterio, su posterior reutilización.

la innoVación técnica en la resolución de proBlemas y

el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle

Los criterios del desarrollo

sustentable para la creación

de productos técnicos en el

diseño industrial.

Integración de contenidos

para el desarrollo del

proyecto de innovación de

diseño industrial.

•Resolución

de problemas.

•Proyecto técnico.•Desarrollo sustentable.


Proponer un video o documental sobre procesos productivos sustenta-

bles.

Seleccionar y ejecutar técnicas bajo los criterios del desarrollo sustentable

para la ejecución del proyecto de innovación de diseño industrial:

• La planeación participativa.

• El uso eficiente de materiales.

• El uso de fuentes de energía no contaminante y materiales recicla-

bles.



Dseñ dustal

Bloque iV. eValuación de los sistemas tecnológicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoración y capacidad de intervención en el uso de pro-

ductos y sistemas técnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y definir en todas

sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en términos energéticos, sociales, culturales y naturales, y no sólo en sus

aspectos técnicos o económicos.

Se pretende que, como parte de los procesos de innovación técnica, se consideren los aspectos contextuales y técnicos para una pro-

ducción en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo técnico puede orientarse a partir del principio

precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluación, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera

que el diseño, la operación y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones técnicas y en su relación con

el entorno.

Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluación de los sistemas tecnológicos incorpora nor-

mas ambientales, criterios ecológicos y otras reglamentaciones, además de que emplea la simulación y la modelación, por lo que se

sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos.

Para prever el impacto social de los sistemas tecnológicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de

procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energía, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo

para registrar las señales que serán útiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso técnico y el beneficio obtenido

en el sistema tecnológico, entre otros.

propósitos

1. Elaborar planes de intervención en los procesos técnicos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y los naturales en relación

con los beneficios.

2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como externos (contexto

social, cultural, natural, consecuencias y fines).

3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.


• Identifican las características y los componentes de los sistemas tecnológicos.

•Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales.

•Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos.

•Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.


4. eValuación de los sistemas tecnológicos

la equidad social en el acceso a las técnicas

Las cooperativas de

producción para el desarrollo

de proyectos comunitarios.

El diseño industrial para

la mejora de productos

técnicos:

•En los objetos de uso

individual o privado.

•En los objetos de usopúblico.

•En los objetos para

el ámbito profesional.

•En las máquinas y

herramientas de la

industria.


•Evaluación de los

procesos técnicos.

•Equidad social.

Realizar la evaluación costo-beneficio de un producto industrial para la

toma de decisiones relacionadas con su rediseño.

Organizar una mesa de debate para evaluar las principales problemáticas

que se derivan del uso del plástico en los procesos productivos para la fa-

bricación de productos industriales, y debatir un dilema moral al respecto.

Proponer el rediseño de una herramienta que se use en el énfasis de

campo; considerar las características antropométricas, fisiológicas y bio-

mecánicas, con el fin de lograr la adaptación de los productos al usuario.

Realizar una mesa de análisis acerca de los procesos técnicos desplega-

dos por diferentes organizaciones productivas de la región, y comentar

sus repercusiones económicas, ambientales y sociales; se sugiere indagar

sobre procesos autogestivos.

Representar gráficamente un sistema tecnológico relacionado con el énfa-

sis de campo, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

• Procesos de gestión y organización.

• Centros de investigación.

• Procesos de producción.

• Selección y procesamiento de insumos.

• Procesos para la creación de nuevos o mejores productos.

• Estrategias para la distribución, comercialización y venta.




68


la eValuación interna y externa de los sistemas tecnológicos

La evaluación en los

procesos técnicos y

productos del diseño

industrial:

•Evaluación interna:

eficacia y eficiencia en las

máquinas y los procesos,

y la evaluación de los

productos.

•Evaluación externa:

previsión del impacto

ambiental y social, y la

aceptación cultural de los

productos.

Los procesos de evaluación

del desempeño de procesos

y productos en el diseñoindustrial.


•Evaluación.

•Monitoreo ambiental.

•Sistemas tecnológicos

• Análisis costo-beneficio.

•Eficacia.

•Eficiencia.•Fiabilidad.

•Factibilidad.

•Contexto social

y natural.

Evaluar la eficiencia y eficacia de un producto, y proponer mejoras para

su rediseño.

Evaluar en grupo la aceptación o el rechazo cultural de un producto; des-

cribir los hechos e identificar las causas.

Debatir en grupo la importancia de la evaluación de un proceso u objeto

técnico en un ciclo de producción. Sistematizar los aspectos observadosen un cuadro o listado.

Representar gráficamente una caja negra para situar las entradas, insu-

mos, materiales, energía e información, y salidas de productos, desechos

y residuos del proceso productivo de fabricación de un objeto industrial.

Analizar en grupo su impacto ambiental y social.

el control social de los sistemas tecnológicos para el Bien común

El desarrollo tecnológico para

la satisfacción de intereses y

necesidades de la sociedad.

Los aspectos sociales y

técnicos a considerar para

la aceptación de objetos

industriales:

•La oferta y demanda.•Los costos.

•La satisfacción de

necesidades.

•La utilidad social.

•La calidad.

•La estética.

•Control social.

• Intervención.

•Evaluación.

•Participación

ciudadana.

Planificar el diseño y la producción de un objeto industrial, considerando

en el proceso:

• La oferta y la demanda del producto.

• Los costos de producción.

• La necesidad o el interés a satisfacer.

• La función del producto (utilitaria, simbólica o estética).

Presentar las propuestas en plenaria.

Evaluar un objeto industrial desde el punto de vista del consumidor, y

comparar la información respecto a evaluaciones realizadas por especia-

listas; para ello consultar revistas del consumidor de la Profeco.

Comentar en grupo sobre las circunstancias sociales, técnicas y econó-

micas en que surgieron diferentes productos; se sugiere el caso del radio

y de la televisión.

Diseñar y construir el prototipo de un producto técnico, tomando en cuen-

ta elementos para su aceptación social.

la planificación y la eValuación en los procesos productiVos

La planificación en los

procesos productivos para

responder a las exigencias

de la oferta y la demanda.

El diseño industrial:

construcción de modelos,

desarrollo de pruebas de

simulación y prueba de

productos para la evaluación.

•Planificación.

• Intervención.

•Evaluación.

•Participación

ciudadana.


Planificar el desarrollo de un proceso técnico para la manufactura de un

producto industrial; considerar fases y responsables, costos, materiales,

medios técnicos y tiempos de ejecución, entre otros aspectos.

Realizar un ejercicio de simulación para la producción de objetos indus-

triales de acuerdo con las leyes de la oferta y la demanda.

Evaluar procesos técnicos de manufactura de objetos industriales, toman-do en cuenta costos, impactos ambientales, eficiencia y eficacia, para la

toma de decisiones de su mejora; si es posible, emplear simuladores.

Elaborar un registro para la evaluación de un producto a partir de la cons-

trucción de indicadores.



Dseñ dustal


la eValuación como parte de la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Criterios para la evaluación

de procesos y productos

del diseño industrial para la

resolución de problemas en

los procesos productivos.

Integración de los contenidos

para el trabajo por proyectos


•Evaluación.

•Gestión.

•Resolución

de problemas.



Realizar una evaluación de los productos que se desarrollan en el labora-

torio de tecnología de diseño industrial, con base en criterios de:

• Estructura.

• Eficiencia.

• Eficacia.

• Funcionalidad.

• Estética.• Ergonomía.

• Estilo.

• Durabilidad.

• Seguridad.

• Aceptación cultural.


Evaluar la eficiencia y la eficacia de los procesos productivos que se desa-

rrollan en el laboratorio de tecnología.

Realizar una memoria final.

Identificar problemas técnicos en los procesos de elaboración de un produc-

to. Proponer alternativas de solución, a partir de la ejecución del proyecto

de innovación.




70

Bloque V. proyecto de innoVación

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. Se destacan

las fuentes de información que orientan la innovación en el proceso para recabar información generada por los usuarios respecto a una

herramienta, una máquina un producto o un servicio en relación con su función, desempeño y valoraciones sociales.

Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya característica fundamental

es la flexibilidad en los procesos técnicos, un creciente manejo de la información y la combinación de procesos artesanales e industriales.

El proyecto pretende la integración de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experienciaacumulativa en este bloque destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovación debe surgir de los intereses de los

alumnos, según un problema técnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones

articulen técnicas propias de un campo y su interacción con otros.

propósitos

1. Utilizar las fuentes de información para la innovación en el desarrollo de sus proyectos.

2. Planificar, organizar y desarrollar un proyecto de innovación que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región.

3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.


• Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación.

•Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovación.

•Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.

•Planifican y desarrollan un proyecto de innovación técnica.

•Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras.


5. proyecto de innoVación

5.1. caracterÍsticas del proyecto de innoVación

la innoVación técnica en el desarrollo de los proyectos productiVos

Introducción al proyecto

de innovación.

Los ciclos de innovación

técnica en los procesos

y productos.

• Innovación.



•Proyecto productivo.

• Alternativas desolución.


•Ciclos de innovación

técnica.

•Cambio técnico.

Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innova-

ción en diseño industrial.

Elaborar el proyecto de innovación de diseño industrial. Definir, para tal

efecto: diseño, materiales, técnicas y medios técnicos a emplear.

Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se de-

ben realizar para la elaboración del proyecto de innovación.

Diseñar y aplicar entrevistas o cuestionarios con el fin de indagar acerca

de las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto técni-

co a mejorar; integrar la información recolectada al diseño del proyecto de

innovación de diseño industrial.

la responsaBilidad social en los proyectos de innoVación técnica

El uso responsable de la

innovación técnica para

el desarrollo del proyectode innovación de diseño

industrial.

• Técnica.

•Formas de vida.



•Responsabilidad social.

Analizar y seleccionar técnicas con base en criterios del desarrollo susten-

table para la realización del proyecto de innovación de diseño industrial:

• La planeación participativa.

• El uso eficiente de materiales.

• La utilización de fuentes de energía no contaminante y materiales

reciclados.• Los beneficios sociales.



Dseñ dustal


5.2. el proyecto de innoVación

proyecto de innoVación para el desarrollo sustentaBle


de innovación en diseñoindustrial con base en

los criterios del desarrollo

sustentable.

•Fuentes de innovación

técnica.

•Fases del proyecto.

•Ciclos de innovación

técnica.• Innovación.


•Proceso productivo.


Proponer el desarrollo del proyecto de innovación a partir de las necesida-

des y los intereses de los alumnos.

Ejecutar el proyecto de innovación de diseño industrial, con base en las

siguientes fases:

• Identificación y delimitación del tema o problema.• Recolección, búsqueda y análisis de la información.

• Construcción de la imagen-objetivo.


• Planificación.

• Diseño y ejecución de la alternativa seleccionada.

• Evaluación.

• Comunicación de los resultados.

Evaluar los resultados del proyecto:

• Cumplimiento de las condiciones planteadas al iniciar su desarrollo.

• Cumplimiento de su función.

• Valoración de costos y materiales utilizados.

• Valoración de los resultados obtenidos.

• Valoración y mejora en el diseño, y la elaboración del producto einnovación.

Realizar una muestra escolar con los productos que se realizaron en el

énfasis de campo de diseño industrial.



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axs



i. conceptos Básicos de la asignatura de tecnologÍa

A quí se evsa ls pcpales ccepts elacads c el bjet de estud de

la asgatua de Teclgía de la educac secudaa.

A pat del estud de la teclgía cm camp de ccmet se deva ls

sguetes pcps efeds a las téccas que eta la páctca educatva.

• S pate de la atualeza humaa.

• Se csdea pduct de la vec y la ceac humaas.

• repeseta ua fma de elac ete ls sees humas y la atualeza.

• Está vculadas de maea decta c la satsfacc de las ecesdades e te-

eses humas.

• Se desalla sbe la base de la cmpes de ls pcess scales y atuales.

• Las vaces tma cm base ls sabees téccs pevs (atecedetes).

• Sus fuces las defe su estuctua.

• Su estuctua básca la detema el se huma, medate la mapulac u pe-

ac de u med sbe el que se actúa paa tasfmal.• Puede se smples, cm cuad se seucha u tz de madea, cmplejas,

cm el esamblaje de auts la cstucc de casas.

• Puede teactua e pcess pductvs cmplejs.



78

cps s

tgCamp de ccmet que estuda la técca, sus fuces, ls sums y ls me-

ds que la cfma, sus pcess de camb y su teacc c el ctext s-ccultual y atual.

té Actvdad scal cetada e el sabe hace; sstema smple tegad p u cjut

de acces, las cuales ejece el pead usua paa la tasfmac de matea-

les y eegía e u pduct.

cuadro

1n iVeles de integración y complejidad de las técnicas

Campo tecnológico

Proceso técnico

Clases de técnicas

Técnicas simples o tareas

Complejo técnico

Circuito económico

Complejo

Simple

Acciones

Tecnología

1. Gesto técnico

Estratégicas

Control Instrumentales



Ls ccepts cluds e el cuad 1 pemte stetza, aalza y cmpede

ls gads de tegac y cmplejdad de las téccas. La estuctuac ppuesta

va de l smple a l cmplej. Es pecs señala, segú el esquema, que el estud de

la asgatua se ceta e ls ccepts agupads e la llave, de abaj haca aba,

csdead ls ccepts báscs de me a may cmplejdad. La lectua delesquema da cueta de ls elemets descts a ctuac.

Gss ésEste elemet es la mafestac técca stumetal y bsevable más smple. Ls ges-

ts téccs cespde a las acces cpales (el us de pates del cuep y ls

setds) c las cuales el se huma maeja y ctla heametas, atefacts, stu-

mets, máquas, etcétea, e mplca, a su vez, que el sujet desplegue dvess sabees

y ccmets paa ejece dch maej y ctl. Appase de ls gests téccs sl csste e cce cm se maeja las heametas, s que supe tma c-

ceca de ells pues cfgua el pme pas e el pces de meja tasfmac

de ls atefacts.

Algus elemets csdeads al caacteza ls gests téccs s: a) el mo-

vimiento pesete; b) la potencia; c) la precisión; d) la complejidad del gest del

cjut ecadead de gests. P ejempl, ls mvmets que se desplega al

escb, amasa, mldea, cta c tjeas, etcétea, ls cuales demada pteca,

pecs y cmplejdad del gest.

Las acces que vluca u cúmul de gests, auque se educe a ells,

las ealza el cuep huma, el cual es el elemet cetal ya que pvee las acces

téccas. Éstas es psble dfeecalas e: instrumentales, estratégicas y de control .

Las acciones instrumentales gaza ls meds appads, segú u cte

de ctl efcete de la ealdad, e cluye la tevec cceta sbe ésta.

Las acciones estratégicas csdea la valac acal y la eflex adecua-

da de las alteatvas de actuac psbles que pecede la ealzac de cualque

acc y pemte la tma de decses.

Las acciones de control epeseta ua tefaz ete las stumetales y esta-

tégcas que pemte la ejecuc de ua acc cfme l plaead; p ejempl, al

cta ua tabla la desteza del pea pemte ejecuta ls gests téccs segú lpyectad, l que mplca la pecepc y egst del efect de cada gest paa c-

egl y eetal s es ecesa.



80

tés smps y sEste tp de téccas se ccbe cm la suces y el cjut de acces que se

desalla e el temp y medate las cuales u sum es tasfmad e u p-

duct debd a su teacc c pesas, atefacts y pcedmets; además, da

cueta de ls elemets que fma pate del pces y de sus elaces mutuas. Demaea específca, ua taea es la udad míma y smple que fma pate del cjut

de acces de u pces técc detemad.

Ps é Aspects elemetales cm acces, gests téccs, taeas, téccas smples y cla-

ses de téccas se pe e jueg medate el pces técc, cuya especfcdad

adca e que se desplega de fma secuecal y se atcula e u temp-espac

ccet. Duate la teacc de ests aspects elemetales ls sums s tas-fmads (mateales, eegía, dats) c el ppst de geea dvess pducts

destads a satsface ecesdades e teeses scales.

De acued c su tp, ectams:

1. Pcess de elabac de bees y sevcs, p med de ls cuales se tas-

fma u sum e u pduct.

2. Pcess de ctl de caldad, que se ealza lueg de detema ls sstemas

de medc y estádaes que pemte med ls esultads de u pduct se-

vc c el bjetv de gaatza ls bjetvs paa ls que fue ceads.

3. Pcess de mdfcac e vac, medate ls cuales se eta el camb

paa la meja de pcess y pducts.

cmps gsEtedds cm sstemas de may cmplejdad, ls camps teclgcs se desc-

be cm la cvegeca, agupac y atculac de dfeetes clases de téccas

cuya gazac tee u ppst cmú: btee u pduct bda u sevc.

Además, ls csttuye bjets, acces, ccmets, sabees, pesas y ga-

zaces scales, ete ts elemets, y estuctua dvess pcess pductvs.

dg fsDelega taeas es u pces (acal y schstc) de mdfcac, camb y

tasms de las fuces del cuep huma e el que se emplea meds y ss-

temas téccs c el f de hace más efcete la acc. També pemte plga



aumeta la capacdad de lcmc del cuep, el alcace de mas y pes, la

agudeza de ls setds, la pecs del ctl mtz, el pcesamet de la fmac

del ceeb y la efceca de la eegía cpal, ete ts factes.

La delegac de fuces smplfca las acces las agupa, a la vez que au-

meta la cmplejdad de ls meds y sstemas téccs al mdfca la estuctua delas heametas y máquas de las gazaces.

Ssm éLa elac y mutua tedepedeca ete ls sees humas, las heametas má-

quas, ls mateales y el et que tee cm f la btec de u pduct

stuac deseada se dema sstema técc, y l caacteza la peac gaza-

da de sabees y ccmets expesads e u cjut de acces, tat paa la

tma de decses cm paa su ejecuc y egulac.El sstema técc es organizado pque sus elemets teactúa e el temp y

el espac de maea tecal; es dinámico pque camba cstatemete cf-

me ls sabees scales avaza, y es sinérgico pque la teacc de sus elemets

geea mejes esultads.

Ssm gDfeetes subsstemas que teactúa de maea gazada, dámca y ségca

cmpe u sstema teclgc. Algus de ls subsstemas puede se: sstemas

de geeac y extacc de sums, de pducc, de tecamb, de ctl de

caldad, matvs, de vestgac y de csum, ete ts.

El sstema de este tp mplca la cmplejzac e tegac de dvess ele-

mets, p ejempl: la peac p med de gazaces, bjetvs metas

cmues; u gup scal paa la vestgac y el desall de uevs pducts;

la patcpac de tas gazaces paa el abastecmet de sums; peas

que patcpa e dfeetes etapas de la pducc y evaluac de la caldad; vede-

des y cdades de veta, ete ts.

Ssm s hm-mqE la páctca, tdas las téccas las defe el sstema se huma-máqua, y descbe la -

teacc ete ls peas, meds téccs e sums paa la elabac de u pduct.

Las mdfcaces que ha expemetad ls atefacts tasfma ls vícu-

ls ete las pesas y el mateal sum pcesad. Así, el sistema ser humano-

máquina se clasfca e tes gades categías:



82

a) Sistema persona-producto. A esta categía la caacteza el ccmet cm-

plet de las ppedades de ls mateales y el dm de u cjut de gests y

sabees téccs paa la btec de u pduct. ot de sus cmpetes s

las elaces dectas muy cecaas que las pesas establece c el mateal

y ls meds téccs empleads e el pces de tasfmac paa btee elpduct. Este sstema cespde a ls pcess pductvs de cte atesaal.

b) Sistema persona-máquina. Dstgue a esta mdaldad el emple de máquas –e

las cuales se ha delegad fuces humaas– y de gests y ccmets e-

tads a teve e ls pcess téccs medate pedales, btes y majas,

ete tas pezas. La elac ete ls gests téccs y ls mateales es decta

decta, p l que ls gests y ccmets se smplfca y etces destaca

el vícul de la pesa c la máqua. Este sstema es caacteístc de pcess

atesaales y fables.

c) Sistema máquina-producto. Esta categía la tega pcess téccs que -cpa máquas autmatzadas de dvesas clases, e las cuales se ha dele-

gad dvesas acces humaas (estatégcas, stumetales y de ctl), p

tat equee el ctl dect de las pesas. Ests sstemas s pps

de la pducc e see det de sstemas teclgcs vades.

Mqs Atefacts cuy cmpete cetal es u mt; su fuc pcpal es tasf-

ma sums e pducts pduc dats emplead mecasms de tasm-

s tasfmac de mvmet y sujets a acces de ctl. Tasfma

ls sums equee actva u más actuades medate el apvechamet

de eegía.

asElemets u peades de ua máqua que, accads p ls mecasms de

tasms, ealza la acc específca sbe el sum tasfmádl e pduct.

as g y La técca se defe cm la actvdad scal cetada e el sabe hace cm el p-

ces p med del cual ls sees humas tasfma las cdces de su et

paa adecualas a sus ecesdades e teeses; además, se csttuye de u cjut

de acces estatégcas e stumetales que se lleva a cab delbeadamete y c

ppsts establecds. Ua fuc de ctl se ejecuta cuad se taza ua líea



se emplea ua guía paa btee la fma deseada de u cte. Las acces de egu-

lac csste e segu la líea tazada y ceg ls psbles desvís.

Fx pEste ccept se efee a ls sabees y su elac c las fuces téccas fes

que alcaza u pduct atefact técc, así cm a las psbldades de camb

segú defa mejas adecuaces ls usuas e dvess pcess. Es dec, ls

sabees y fuces de u atefact pduct está sujets a su adecuac c-

fme ls gups scales y ctexts establezca uevas ecesdades; p ejempl:

la bccleta cumple vaates de su fuc de acued c ls dfeetes gups de

usuas: med paa tasptase, deptv, eceatv de taspte de caga,

ete ts uss.

Ls atefacts, stumets, heametas y máquas ha sd ceads paa de-temadas fuces e mplca u cjut de sabees, p ejempl: sbe las caac-

teístcas de ls mateales que se tasfma c ells y las acces ecesaas paa

mapulals.

Fs ésEsta c efee a la elac estuctual de ls cmpetes de u bjet técc,

cm fma y mateales, de maea que se pefecce su pyecc y desempeñ

fucal. P csguete, el estud de la fuc técca det de la asgatua

tee cm f etede cm fuca ls bjets pcess téccs y detema

la caldad del desempeñ de la fuc técca y gaatza su peac segua.

ismsEste ccept alude a ls mateales, la eegía y ls sabees vlucads e ls ss-

temas téccs. Ls mateales del et, sbe ls que actúa el se huma paa

tasfmals y elaba dvess pducts, cluye ls de ge meal, vegetal y

gác (amales), cuyas caacteístcas físcas (dueza, flexbldad, cductbldad,

etcétea), químcas (eactvdad, flamabldad, csvdad, eactvdad, ete ts),y blgcas (actvdad de bacteas, hgs, levaduas, etcétea) pemte utlzals e

dvess sstemas téccs.

Ls sabees scales cluye las expeecas de ls atesas, bes e ge-

es, así cm ls ccmets de dvesas áeas del sabe y la fmac.



84

Ms ésEl ccept se efee al cjut de acces que ejecuta dectamete el cuep huma-

y a las acces que delega e ls atefacts. Ésts se csdea meds téccs

y cmpetes de ls sstemas téccs que amplía, pteca, faclta, mdfca y

cfee pecs a las acces humaas. També se alude a stumets de med-c, heametas y máquas.

Ls meds téccs pemte la ejecuc de acces smples –glpea, cta, ml-

dea, cmpaa, med, ctla, mve– y cmplejas, p ejempl: las de ls bts que

eemplaza acces humaas. Las fuces e que patcpa ls meds téccs c-

cueda c ls mateales que se pcesa y ls gests téccs empleads.

i é

Esta c se efee a la actuac tecada de ua más pesas sbe uastuac e la que pea ua vaas téccas c el f de mdfcala p ta más

favable a ls teeses de que quees las ealza. E la tevec de este tp

se elaca tes aspects: ua secueca de acces deadas e el temp, c-

cmets y habldades, y meds téccs.

La tevec técca cluye acces paa la detecc de la ecesdad de -

tevec, el establecmet de ppsts, la búsqueda de alteatvas csdead

ctes de efceca y efcaca, el balace de las alteatvas, la actuac sbe la

ealdad, la evaluac del pces y de ls mpacts scales y atuales.

cm éEl ccept se efee a la tasms del cjut de ccmets mplcads e las

téccas, ya sea ete el atesa y su apedz, de ua geeac a ta ete sste-

mas educatvs, p l que es ecesa el emple de cdgs y temlgía específca.

Ete ls ejempls de fmas de cmucac técca más usuales destaca las

ecetas, ls mauales, ls stuctvs y ls gáfcs, ete ts elemets.

ogz éEste tp de gazac es el cjut de decses c que se defe la estatega

más adecuada, la ceac selecc de ls meds stumetales ecesas, la

pgamac de las acces e el temp, la asgac de espsables y el ctl

a l lag del pces e cada ua de las fases, hasta la csecuc del bjetv bus-



cad. També epeseta u med de egulac y ctl paa la adecuada ejecuc

de las acces.

cm éEste ccept alude a las mejas e la caldad, el edmet la efceca espect

a acces, mateales y meds, así cm e cuat a pcess pducts. El cam-

b es csecueca de la delegac de fuces téccas, tat e las acces de

ctl cm e la maufactua de ls pducts téccs.

iLa vac es u pces etad haca el dseñ y la maufactua de pducts,

actvdades e las cuales la fmac y ls ccmets s ls sums fuda-metales paa mpulsa el camb técc. icluye la adaptac de meds téccs

y la gest e tegac de pcess, así cm la admstac y cmecalzac

de ls pducts. La vac técca debe ccebse sl cm ls cambs

ppuests a ls pducts téccs, s e téms de su aceptac scal.

css ésEl ccept se efee al cjut de téccas que cmpate fuc y fudamets

pcps; p ejempl, téccas paa tasfma, cea fmas, esambla, etcétea.

ass s y fEste pces explca las elaces ete ls cmpetes del sstema técc; las acc-

es humaas, la fma, las ppedades y ls pcps que pea e las heametas

y máquas, así cm ls efects e ls mateales sbe ls que se actúa. El aálss

mplca detfca ls elemets que cmpe el sstema y las elaces e teacces

ete ls cmpetes, así cm elaca ambs aspects c la fuc técca.

Pp pEsta c cupa ua psc destacada e ls debates sbe la ptecc de la

atualeza y la salud humaa. La Declaac de rí sbe Ambete y Desall ata

el sguete ccept sbe el pcp pecaut: “Cuad haya ameazas de dañs



86

ses evesbles, la falta de plea ceteza cetífca debe usase cm az

paa pspe meddas efectvas e csts que evte la degadac ambetal”.

e gsEl ccept se efee al cjut de métds que pemte detfca, aalza y va-

la ls mpacts de ua teclgía (peve mdfcaces deseadas), c el f

de btee csdeaces ecmedaces sbe u sstema técc, técca

atefact.



ii. orientaciones didácticas generales

Exste ua vaedad de estategas ddáctcas medate las cuales abda ls cte-

ds de la asgatua de Teclgía y atculals c la vda ctdaa y el ctext

de ls alums. E este apatad se descbe alguas, s embag el dcete pdá

utlza las que csdee petetes de acued c ls ppsts y apedzajes

espeads de cada blque.

) esgs s

rs pmsEsta estatega exge a ls alums utlza ccmets, habldades y expeecas

de maea cjuta al platea sluces téccas a dsttas stuaces de la vda

ctdaa, de maea sstemátca y gazada.

Aplca la estatega equee ppe a ls alums dvesas stuaces que

les pemta detfca y caacteza u pblema técc c el f de geea al-

teatvas de sluc, y eleg la más adecuada segú sus ecesdades e teeses.Dchas stuaces debe se eales e setase e u ctext que les dé setd y

ppce a ls alums elemets paa cmpedelas mej, pues metas más

ccmet y expeeca tega sbe el et e que se peseta seá más fácl

tma decses.

La esluc de pblemas esulta más equeceda cuad ls alums tabaja

de maea clabatva, ya que les pemte ctasta sus ccmets, hablda-



88

des, expeecas y vales. Además, les bda la ptudad de csdea dfeetes

pespectvas paa ppe dvesas alteatvas de sluc, y tmalas e cueta

auque paezca smples, adecuadas mpsbles de ealza y lueg selecca

aquella más vable y factble.

Ete las caacteístcas de ls pblemas téccs que se puede platea paa eltabaj e el labat de Teclgía destaca que:

• S u et telectual paa ls alums pque peseta u bstácul lmta-

c que les exge ecu a sus ccmets, habldades y acttudes paa p-

pe alteatvas de sluc.

• S alcazables, e las cdces y ls ctexts dde se defe.

• Pemte la tevec actva de ls alums.

• recupea la expeeca y ls ccmets aceca de stuaces smlaes de

quees las petede eslve.

Ua ecmedac paa abda ls pblemas e la asgatua de Teclgía es

que el dcete ppga ds fases: la pmea csste e plateals de maea es-

tuctuada déblmete pc defda, ya que se descce de atema la fma de

slucals y pdía tee más de ua alteatva paa eslvels; e la seguda, la

elecc de la alteatva más adecuada mplca que ls alums aalce equeme-

ts y caacteístcas del ctext e téms de vabldad y factbldad.

dss ms msEl desall de ls pcess téccs sempe se elaca c ls teeses y vales

de la scedad dde se cea. E muchas cases puede cespde a ls de u

gup, y ecesaamete a ls de sectes scales más ampls. E csecueca,

es ecesa que ls alums desalle el juc mal medate la teacc c sus

paes y la cftac de pes y pespectvas, de maea que eflexe sbe

las azes que fluye e la tma de decses y e la evaluac de ls pyects.

Esta estatega ddáctca csste e plateales a ls alums, p med de a-

aces beves, stuaces que pesete u cflct mal, de md que sea dfícl

eleg ua alteatva ptma. Paa ell es ecmedable:

• Peseta el dlema p med de ua lectua dvdual clectva.

• Cmpba que se ha cmpedd el dlema.

• Desta u temp azable paa que cada alum eflexe sbe el dlema y

desalle u text que euce la decs que debeía tma el pesaje v-

lucad, las azes paa hacel y las psbles csecuecas de esa alteatva.



• Pmve u ambete de espet, e el cual cada alum tega la ptudad

de agumeta su p y escuche las pes de ls demás. Después de la

dscus e equps, es mptate ealza ua puesta e cmú c td el gu-

p, dde u epesetate de cada equp esuma ls agumets expesads al

te del equp.• Cclu la actvdad, pped a ls alums que evse y, s es ecesa,

ecsdee su p cal.

Jg ppsEsta estatega csste e platea ua stuac que epesete u cflct de va-

les c el f de que ls alums asuma ua pstua al espect y la damatce.

També debeá mpvsa, destaca la pstua del pesaje asgad y busca ua

sluc del cflct medate el dálg c ls ts pesajes. El desall de laestatega equee cuat mmets:

• Pesetac de la stuac. El dcete debeá platea c cladad el ppst

y la descpc geeal de la stuac.

• Pepaac del gup. El dcete ppdá la estatega, cvcaá la patcpa-

c vlutaa de ls alums e la damatzac, peveá alguas cdces

paa su puesta e páctca (cm la dstbuc del mbla e el sal de clase)

y seleccaá algus ecuss dspbles paa la ambetac de la stuac.

Explcaá cuál es el cflct, quées s ls pesajes y cuáles sus pstuas. Se

ecmeda que ls alums epesete u papel cta a su pstua pesal;

la tec es que eflexe e t a ls teeses y las ecesdades de ts.

Ls alums que patcpe e la damatzac debeá bseva las acttudes

y ls setmets expesads, ls teeses de ls dstts pesajes y las f-

mas e que se eslv el cflct.

• Damatzac. Duate el desall de esta etapa debe dase u mage ampl

de temp paa la mpvsac. Tat ls bsevades cm el dcete debeá

pemaece e slec y teve.

• Evaluac eflex. Ua vez ccluda la epesetac se debeá ppca la

expsc de puts de vsta e t a la stuac pesetada, de ls patcpa-tes y bsevades, y aleta la dscus. Al fal de la actvdad es ecmedable

que llegue a u acued y l expga cm esultad. El us ceac de la

técca guada ua estecha elac c el ctext dde se desalla, p l

que debeá queda cla cuál es la ecesdad teés que se satsfaá (el pble-

ma), las dsttas alteatvas de sluc y quées esultaía beefcads. Es



90

mptate ecce ls aspects scales y atuales vlucads y, e su cas,

ls psbles mpacts paa la tma de decses.

es sEste tp de estuds tee cm faldad epeseta c detalle stuaces que

efeta ua pesa, gup huma, empesa u gazac e u temp y espac

específcs, geealmete se peseta cm u text aatv, que cluye fma-

c ua descpc. Puede bteese cstuse a pat de lectuas, texts de

lbs, tcas, estadístcas, gáfcs, mapas, lustaces, sítess fmatvas ua

cmbac de tds ests elemets.

El estud de cas cm estatega ddáctca se peseta cm ua ptudad

paa que ls alums estude y aalce cetas stuaces téccas pesetadas e

su cmudad, de maea que lge vlucase y cmpmetese, tat e la dscu-s del cas cm e el pces gupal paa su eflex, además de desalla habl-

dades de aálss, sítess y evaluac de la fmac, psbltad el pesamet

cítc, el tabaj clabatv y la tma de decses.

Al emplea este ecus ddáctc, el dcete debe csdea ates algus c-

tes paa seleccals, y que se euca a ctuac:

• Cespdeca c ls temas del pgama de Teclgía. Al eleg u cas,

debe detfcase la cespdeca de su cted c ls temas y subtemas

que el pgama platea. També es mptate que el cas utlce, e l psble,

u leguaje elacad c ls temas del pgama.

• Caldad del elat. El cas debe descb pcess pducts téccs eales, de

maea que expga e tege agumets ealstas.

• Extes. n debe se muy extes pque etces ls alums pdía ds-

taese fáclmete.

• Legbldad y cladad del text. Además de la caldad, el leguaje del cas debe se

cmpesble y cheete. P tat, el dcete tee la espsabldad de eleg

ete las lectuas adecuadas paa ls veles de lectua de ls alums, y aquellas

que ls mpulse a alcaza mayes gads de cmpes y apedzaje.

• Fuetes. Es mptate que el cas seleccad pceda de lbs, pedcs evstas cfables.

• Caga emtva. Ls elats del cas se cstuye c el f de pduc u mpac-

t emcal e ls estudates y así ésts se teese e u tema de cyutua

pblema lcal; es psble despeta setmets de quetud, pecupac y

alama. La espuesta del dcete e ests cass debe se eutal paa csdea

tds ls puts de vsta de ua maea cítca y eflexva.



• Acetuac del dlema. U bue cas peseta ua cclus sluces

váldas, s dats ccets c el f de aalzals paa eflexa, aalza

y dscut e gup las psbles saldas que pudea ectase. Así, la mete

buscaá eslve la stuac y hallaá u md de eslve el dlema cclus.

dmsEsta estatega csste e que algú especalsta el dcete expga ua técca

u pces. Ls alums debeá bseva y eflexa aceca de las acces huma-

as e ls sstemas téccs e elac c heametas, stumets, máquas y

mateales utlzads; detfca ls cmpetes del pces; cstu epesetac-

es gáfcas de sus etapas y, cuad sea petete, epduclas. Est es útl al tata

ls aspects páctcs empleads e cualque actvdad técca.

esMedate esta estatega ls alums puede adqu fmac al platea pegu-

tas a pesas ccedas y expemetadas sbe u tema. Aceca a ls alums

c este tp de especalstas es u ecus útl c el f de que czca cm se

efeta stuaces e el pasad. Además, les pemte aclaa dudas, cce y

ampla aspects elacads c ls cteds plateads.

Es ecmedable que ls alums vaya adqued expeeca y que el dce-

te ls ayude a pepaa la etevsta al ppeles ls aspects fudametales paa

llevala a cab:

• Ls cteds temátcs que se puede elaca.

• Las pesas que se etevstaá.

• Las pegutas que se le puede hace.

• Las fmas de acecase a las pesas que etevstaá.

També seá ecesa suge las maeas de egst y aálss de la fma-

c, así cm la fma de pesetala e el sal de clase.

isg mC fecueca, a ls alums se les slcta vestgaces dcumetales, s em-

bag, pcas veces se les ayuda a que apeda a ealzalas; p l tat, se ppe

que el dcete ls ete e ls sguetes aspects:



92

• Tp de dcumets e dde puede ecta la fmac.

• Luga e dde puede ecta tales dcumets.

• Estategas ecesaas paa ealza su búsqueda: us de fches, ídces, estate-

gas paa búsquedas e iteet.

• Elabac de fchas de tabaj.• Fma de gaza y peseta la fmac que ecta.

El dcete tedá que ealza u ga tabaj de apy paa que e pc temp

ls alums ealce sus vestgaces de maea autma.

vss gsEsta estatega ppca al alum la ptudad de bseva y aalza la eal-

zac de ua vaas actvdades eales. Sempe que sea psble, es ecmedablegaza vstas a tallees atesaales, fábcas, dustas y empesas.

S se cceta ua vsta, el dcete y ls alums tedá que gaza y

plafca l que espea bseva, p ejempl: las etapas de u pces de p-

ducc, el aálss de ls papeles y acces de las pesas, la fuc de las he-

ametas y máquas, las etadas y tasfmaces de ls sums, así cm

las saldas de pducts y desechs. També es deseable aalza ls elemets

scales y atuales paa pecsa a quées beefca la gazac vstada y qué

mplcaces scales y atuales tee su actvdad. Este tp de vstas pemte

cce pcess, cdces y aplcaces eales de ua actvdad técca e el

sect pductv.

) Més tg

ass ssémU de ls ccepts cetales plateads e esta ppuesta, y fudametal paa el

estud de la técca, es el de medios técnicos. E ls efques tadcales el es-

tud se ceta e el aálss de la estuctua de apaats, heametas y máquas.

E esta asgatua se busca favece u aálss más ampl, el cual cluya tat lsatecedetes cm ls csecuetes téccs de u bjet, y además ls dfeetes

ctexts e que fue ceads. Est pemte aalza:

• Ls teeses, ecesdades, deales y vales que favece la vac.

• Las cdces atuales exstetes que epeseta ets psbldades.

• La delegac de las fuces e uevas estuctuas u bjets.



• El camb e la gazac de las pesas.

• El camb e las acces y fuces ealzadas e las pesas.

• Ls efects scales y atuales casads.

C ell se petede pmve ua estatega que pemta pfudza tat e lasfuces de u sstema cm e ls mecasms del camb técc.

ass psE este tp de aálss se ecue a dvesas fuetes de ccmet que s ecesa-

as e el ccl de dseñ y us de ls pducts. Aalza u pduct sgfca bse-

val y examal detalladamete y eflexa sbe su fuc.

Ua pmea apxmac paa el análisis de los productos es la pecepc de

su fma, tamañ y utldad, pe la bsevac y eflex a la luz de ls ctedscsttuye la pate fmal del aálss y espde pegutas cm: ¿cuál es su fuc

utldad scal?, ¿qué mptaca tee su aspect?, ¿de qué mateales está hech?

Así, el aálss de ls pducts téccs pemte cce ls pcess e ctexts de

us y de epducc de las téccas, a pat de ls cuales el alum puede mvlza

sus sabees.

El aálss de pducts debe se cguete c el tp de pduct; p ejempl,

ua cmputada se aalza de la msma fma que u almet elatad ua es-

tuctua metálca, pues cada elemet tee patculadades que detema las taeas

de aálss. n bstate, tds ls bjets peseta cets aspects cmues que

debe examase, p ejempl: fuc, fma, tamañ y estuctua.

Medate el aálss de este tp es psble dstgu las vetajas y desvetajas de

u pduct e cmpaac c t. Este aálss, demad aálss cmpaatv,

pemte cce la efcaca y efceca e detemadas cdces; p ejempl, de

u electdméstc fabcad p dfeetes cmpañías. La fmac bteda p-

sblta tma decses paa usal de acued c las cdces del et y ls

teeses y ecesdades scales.

ass mfgEl aálss mflgc csste e el estud de ls bjets e cuat a su estuctua,

aspect exte y fuc, elemets que se expesa e patcula cm sptes, ejes,

supefces, cssteca de ls mateales, fma, textua, cl y tamañ, ete ts.

E este tp de aálss ls alums desalla bsevaces a luz de ls c-

teds teclgcs debd a que ppca fmac cal paa tepeta el

bjet. Cm puede advetse, ls alums emplea el setd de la vsta, pe se



94

lmta sl al act de bseva, s també al pces de epesetac metal que

se psee del bjet a pat de ls ccmets de la teclgía.

C el f de cmuca sus caacteístcas y vetajas, td pces teclgc

equee de ua epesetac, p l que se utlza dvess métds paa cceta

ua taea que csttuye ua actvdad cgtva cmplemetaa al aálss. E estesetd, la epesetac es ua fma de sítess y abstacc del bjet pces;

p ejempl, la epesetac de ua casa de sus stalaces, pque e ella se

ecmpe la ttaldad del pduct y se cmplemeta c ls dats csdeads

cm fudametales paa da cueta de su fma y fuc.

El aálss mflgc es útl paa tpfca y clasfca u bjet y su cmetd es

elaca sus cmpetes y cmplemeta el aálss de pducts.

ass sEste tp de aálss pemte cce las pates de u pduct, cm está dst-

budas y la fma e que se elaca ete sí. P tat, csdea las sguetes

acces:

• obseva y epeseta u bjet y sus cmpetes.

• Desama el pduct e pezas paa bseva sus elaces.

• idetfca sus atculaces elaces y la maea e que ctbuye a la fu-

c glbal del bjet.

• revsa ls mauales del usua paa ecstu la estuctua de u bjet, es

dec, se ecstuye a pat de sus efeecas.

• idetfca las pates que e dstts bjets cumple la msma fuc.

• idaga cambs e las pates de ls bjets e dstts mmets hstcs.

ass fCuad dagams paa qué sve u bjet de us ctda, c segudad espde-

ms a pat de ls efeetes scalmete cstuds, ya que td bjet es ua ceac

cstucc humaa ccebda paa sluca u pblema cumpl ua fuc; p

ejempl, al ve ua slla la ascams a su fuc e clus al pesa e setas ma-gams ua slla, es dec, la fuc es l que pme vee a la mete. Las pegutas y

espuestas e t a la fuc de ls bjets csttuye u aálss de la fuc.

El ccept de fuc e teclgía tee caácte utlta y está claamete def-

d, auque exste bjets que puede tee fuces dvesas lgeamete adap-

tadas a dvess pcess téccs, p l cual es fecuete que ls bjets téccs se

hablte paa cumpl fuces que se peve duate su ceac.



ass fmEste aálss se efee al estud que csdea, e u pces técc el us de u

pduct, la detfcac de las fuetes de eegía y su tasfmac paa la actva-

c de mecasms y la teacc de sus cmpetes medate la cual se lga el

fucamet.Cuad se elaca ls aálss de la fuc y del fucamet es psble

detfca, e dvess mecasms, el cumplmet de ua msma fuc. Est pe-

mte caacteza, a su vez, las cdces patculaes de su actvdad, así cm la

ejecuc de ua fuc détca c bases dfeetes de fucamet.

Cuad el ppst del aálss es cce y explca cm ctbuye las pa-

tes de u bjet al cumplmet de la fuc de u pduct, se dema aálss

estuctual fucal y es aplcable e tds ls bjets téccs c ds más cm-

petes, ls cuales tee ua fuc ppa y la teacc ete ells detema la

fuc del cjut. P ejempl, e ua mesa se detfca al msm temp las fu-ces de la pate supe y de cada ua de las cuat patas que psblta la fuc

del td, al cual se dema mesa.

El aálss técc csste e exama ls mateales y sus caacteístcas e

elac c las fuces que cumple e u bjet técc –p ejempl, ua hea-

meta– y, a la vez, aalza éste y sus fuces.

ass ss Así se dema el estud de ls gasts de peac de u pces paa la elaba-

c de u pduct; mplca ls cálculs paa cce la ves e mateas pmas,

eegía, ma de ba, admstac, etcétea.

C este tp de aálss se cce ls csts de embalaje, mecadteca y

cmecalzac y dstbuc de ls pducts, ete ts; asmsm, csdea la

duac del pduct e elac c su pec, la elac cst-beefc, el val

agegad a ls pducts y el estud de su desempeñ cm pate del ccl de -

vac de ls atículs.

ass El pesete métd se efee al estud de las cdces ctextuales de elabac

y desempeñ de u pduct técc, ya sea paa pefecca su efceca evta

psbles dañs a la atualeza y las pesas. Además, ctbuye a la fmac de

la cultua teclgca paa la pevec de mpacts deseables e la atualeza y la

scedad.



96

ass ssém m éU aspect fudametal que debe csdease e el aálss de pducts es que ls

bjets téccs sempe, cas sempe, pate de u atícul exstete atecedete

técc susceptble de camb y edseñ paa meja su efcaca y efceca. P l

tat, la vestgac de u pduct tee e cueta ua pespectva hstca quecsdee ls ctexts scales y ambetales. Cmpede el camb técc eque-

e, fudametalmete, csdea las fuces que se cseva, delega camba

y, e csecueca, sus pcess de meja; este pces se dema análisis sisté-

mico del cambio técnico.

Muchs pducts pesste e el temp cas s cambs, tal vez debd a su

aceptac scal elacada c su patcula efcaca y efceca e las cdces

de epducc; ts, p el cta, peseta dvess cambs a tal gad que sus

atecedetes ya se ecce cm tales. El teléf celula, p ejempl, ha sd u

camb espect a ls pmes teléfs fjs y sus fuces ascadas s dfeetes.Es mptate destaca que el aálss del ccl que ha cumpld u pduct e

u ctext scal y temp detemads aja fmac espect a las fuces

que cumplía, la elac c ls usuas, sus hábts, vales, sus fmas de ga-

zac, las ecesdades satsfechas y su mpact e la atualeza, ete ts factes.

e pyEl tabaj p pyects e la asgatua de Teclgía pemte el desall de las

cmpetecas de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, ya que al

tabaja c ells ls alums:

• itega de maea equlbada el sabe, el sabe hace y el sabe se, ya que ex-

ge la eflex sbe la acc técca y sus teacces c la scedad y la

atualeza.

• Sluca pblemas téccs medate ppuestas que atcula ls camps

teclgcs y ccmets de tas asgatuas.

• Tma decses e tevee téccamete dseñad alteatvas de sluc.

• Elaba u pla de acces y meds ecesas paa la fabcac de u pduct

la geeac de u sevc ecesa c el f de cdal y lleval a cab.• Se sete mtvads a camba stuaces de su vda ctdaa paa satsface

sus ecesdades e teeses, csdead las dvesas alteatvas que bda la

técca paa lgal y ejecutad algua de ellas.

• Desalla el setd de cpeac, del tabaj clabatv y de la egcac.

• Se vala cm se ceatv y capaz de autegulase, e detfca sus lgs y

lmtaces p med de la autevaluac.



El desall de pyects tma e cueta el mac pedaggc ppuest e la

asgatua de Teclgía, el cual csdea el tabaj p camps teclgcs, def-

ds cm ámbts e ls que cvege y se atcula ua see de téccas etadas

al lg de u ppst cmú. De esta maea se petede que el dcete pueda ta-

bajals a l lag del ccl escla, csdead las etaces geeales defdascm pate de la ppuesta cucula de la asgatua.

Es ecesa tma e cueta que la ppuesta de camps teclgcs tega

ua descpc de cmpetecas geeales, que cespde al lg de apedza-

jes espeads, ls cuales s descpces patculaes sbe qué debe apede ls

alums p camp teclgc. El dcete está blgad a gaatza que duate el

desall de cada fase de ls pyects las actvdades tega elac decta c el lg

de ls apedzajes espeads ppuests.

Las fases de la ealzac de u pyect puede vaa segú su cmplejdad,

el camp teclgc, ls ppsts y ls apedzajes espeads; s embag, seppe alguas fases que es pecs csdea, e el etedd de que s

estctamete secuecales, ya que ua puede ealmeta a las demás e dfeetes

mmets del desall del pyect.

Identicación y delimitación del tema o problema

Td pyect técc está elacad c la satsfacc de ecesdades scales

dvduales; e este setd, es fudametal que el alum detfque ls pblemas

deas a pat de sus ppas expeecas, sabees pevs, y ls expese de maea

claa.

Esta fase pemte el desall de habldades e ls alums paa pecb ls suce-

ss de su et, sl de l ceca y ctda, s clus de aquells actec-

mets del ctext acal y mudal c mplcaces e sus vdas.

Recolección, búsqueda y análisis de información

Esta fase pemte la pecepc y caactezac de ua stuac pblema, psb-

lta y eta la búsqueda de fmac (bblgafía, ecuestas, etevstas, estadís-

tcas, etc.), así cm el aálss de ccmets pps del camp paa cmpedemej la stuac que debe aftase.

Alguas de las habldades que se platea desalla s: fmula pegutas,

usa fuetes de fmac, desalla estategas de csulta, maej y aálss de

la fmac.



98

Construcción de la imagen-objetivo

Delmtad el pblema, fudametad c la fmac y ccmets aalzads,

se cea las cdces adecuadas paa platea la mage deseada de la stuac

que debe cambase el pblema pedete de sluc; es dec, se fmula el ls

ppsts del pyect.Def ppsts pmueve la magac paa la cstucc de ls esceas

deseables y la mtvac p alcazals.

Búsqueda y selección de alternativas

La búsqueda de alteatvas de sluc pemte pmve la expes de ls alums

al expla y eleg la más adecuada, lueg de selecca la fmac y ls cte-

ds de la asgatua más cveetes.

Estas actvdades pmueve el aálss, la cítca, el pesamet ceatv, la ps-bldad de cmpede pstuas dvegetes y la tma de decses, las cuales pdá

da la pauta paa la geeac de uevs ccmets.

Planeación

Csdea el dseñ del pces y del pduct de acued c la alteatva platea-

da, la csecuc de taeas y acces, su ubcac e temp y espac, la desg-

ac de espsables, así cm la selecc de ls meds y mateales. Asmsm,

se debe eleg ls métds que debeá fma pate de la ejecuc del pyect: su

epesetac, el aálss y pcesamet de la fmac, así cm la pesetac

de esultads.

Estas actvdades pmueve habldades paa establece pdades, pgama

las actvdades e el temp y gaza ecuss y meds.

Ejecución de la alternativa seleccionada

Esta fase la csttuye las acces stumetales y estatégcas del pces téc-

c que pemtá btee la stuac deseada eslve el pblema. Las acces

stumetales puestas e macha e las pducces téccas sempe se smete actl, ya sea medate acces mauales delegadas e dvess stumets, de

tal maea que el hace es pecbd y egulad.

Estas acces psblta el desall de habldades paa eflexa sbe l

que se hace, p ejempl: la tma de decses, la cmpes de ls pcess,

etcétea.



Evaluación

La evaluac debe se ua actvdad cstate e cada ua de las actvdades del p-

yect, cfme al ppst, ls equemets establecds, la efceca y efcaca

de la técca y el pduct e cuest, así cm la pevec de dañs a la scedad

y la atualeza. Las actvdades de evaluac petede ealmeta cada ua de susfases y, s es ecesa, eplatealas.

Comunicación

Falmete, debeá de ctemplase la cmucac de ls esultads a la cmudad

educatva paa favece la dfus de las deas emplead dfeetes meds.

Debeá tmase e cueta que algus de ls pblemas detectads y expesa-

ds p el gup pdía afecta a algus gups scales; p l tat, es ecme-

dable que el dcete stúe ls aspects que debeá aalzase desde la vetete dela teclgía paa dg la atec haca la sluc del pblema y ls ppsts

educatvs de la asgatua. Ua vez stuad el pblema desde el put de vsta tec-

lgc, debeá establecese las elaces c ls aspects scales y atuales

que pemta peve psbles mplcaces.

lms gs p sg hg

rspss • La plafcac y gazac de ls cteds de ls pcess pductvs.

• La tducc de uevas teclgías espect a las csecuecas de la segu-

dad y la salud de ls alums.

• La gazac y el desall de las actvdades de ptecc de la salud y pe-

vec de esgs.

• La desgac de ls estudates ecagads de dchas actvdades.

• La elecc de u sevc de pevec exte.

• La desgac de ls alums ecagads de las meddas de emegeca.

• Ls pcedmets de fmac y dcumetac.

• El pyect y la gazac de la fmac e matea pevetva.• Cualque ta acc que pudea tee efects sustacales sbe la segudad y

la salud de ls alums e el labat de Teclgía.



100

rspss s ms• n empede taeas s fma al pfes.

• Adpta las pecauces debdas cuad tabaja ceca de máquas e fuc-

amet.

• Emplea las heametas adecuadas y utlzalas paa u f dstt paa el queestá hechas.

• Utlza ls meds de ptecc a su alcace.

• Vest pedas segú el pces técc que ealce.

• Actva ls dspstvs de segudad e cass de emegeca.

cs gs sg tg• Ptecc efcaz de equps e mvmet.

• Sufcetes dspstvs de segudad.• Aseguase de que haya heametas equps e estad defcete adecuad.

• Elemets de ptecc pesal sufcetes.

• Cdces ambetales appadas paa el desall de ls pcess téccs.

Ms ps• Espac c la supefce y el vlume adecuads segú ls equemets mí-

ms ecesas del labat de Teclgía, acde c el éfass al que ces-

pda.

• Lugaes de tást c el espac sufcete paa la cculac fluda de pesas

y mateales.

• Access vsbles y debdamete dcads.

• El ps debe se lla, esstete y esbaladz.

• Ls espacs de pducc técca debe esta sufcetemete lumads, de

se psble c luz atual.

• El labat de Teclgía se matedá debdamete vetlad, evacuad al

exte –p meds atuales mecács– ls gases pcedetes de mtes,

sldaduas, ptuas y las sustacas cuya ccetac pueda esulta cva

paa la salud.• La tempeatua ambete debe se de ete 15 y 18° C, c ua humedad elatva

del 40 al 60 p cet.

• Las máquas y equps estaá cveetemete ptegds, y dstaá us de

ts l sufcete paa que ls peas ealce su tabaj lbemete y s pelg.

• Ls fss estaá ptegds c baadllas, debdamete cubets cuad

se utlce.



• Las stalaces eléctcas y la tma de cete estaá dtadas de dspstvs

dfeecales y de tmas de tea.

• Ls lubcates y líquds flamables estaá almaceads e u lcal depe-

dete y be vetlad.

• El labat de Teclgía ctaá c lavabs, duchas y vestuas adecuads,e fuc del úme de alums.

ass p y x• Ls exttes de ceds, e catdad sufcete, estaá dstbuds estatég-

camete, e lugaes accesbles y be señalzads.

• Ls peas tedá a su alcace ls meds de ptecc pesal ecesas

paa el tabaj que desalla, p ejempl: cascs paa ptegese la cabeza,

ejeas paa ptege ls íds del ud tes, gafas, mascallas, patallas desldadua, guates, pa y calzad de segudad.

lss ms• Lesiones por caídas. Estas ctuses puede galas el espac sufcete

e el labat de Teclgía access dfícles; abad de pezas, cjuts

heametas e ls lugaes de pas; ps esbaladz debd a machas de lu-

bcates de líquds efgeates pcedetes de las máquas, heametas

vehículs e epaac; falta de ptecc e ls fss, etcétea.

• Lesiones por golpes. E geeal, s csecueca del emple adecuad de las

heametas s éstas peseta defects; falta de meds appads de suje-

c y pscamet e el desmtaje y mtaje de ls cjuts pesads,

falta de pecauc e la elevac y taspte de cagas pesadas y de vehículs.

• Lesiones oculares. Este tp de leses es muy fecuete e el labat de Tec-

lgía. E geeal, se debe a la falta de gafas ptectas cuad se ealza tabajs

e ls cuales hay despedmet de vutas patículas de mateales, l que cu-

e e las máquas heametas y e las muelas de esmel; pyecc de susta-

cas químcas agesvas, cm cmbustbles, lubcates, electlts, detegetes

(máquas de lavad de pezas), líquds efgeates (ete ells el fe) y ls dsl-vetes; pyecc de mateas caletes chspas, cm al slda, cuad además

es pecs ptegese de las adaces medate patallas gafas scuas.

• Lesiones de órganos. Las causa la defcete ptecc al emplea máquas he-

ametas u maej descudad de ellas, y també la falta de pecauc e

ls tabajs efectuads c utllajes mtes e macha. El emple de pa ade-

cuada educe este tp de accdetes.



102

• Intoxicaciones. Las más fecuetes las ga la halac de vapes de dslve-

tes y ptuas e lcales mal vetlads. També se debe a la gest accdetal

de cmbustbles; p ejempl, al ealza la mala páctca de extae cabuate de

u depst aspad c la bca p med de u tub flexble.

nms g• Actua sempe de fma plaeada y espsable, evta la uta y la mpvsac.

• respeta ls dspstvs de segudad y de ptecc de las stalaces y equ-

ps, y supmls mdfcals s de expesa del dcete.

• n efectua, p decs ppa, gua peac que sea de su cumbe-

ca, y más s puede afecta su ppa segudad la ajea.

• E cas de suf u accdete atestgua u, faclta la lab vestgada del

sevc de segudad paa que pueda cegse las causas.• Ate cualque les, p pequeña que sea, acud l ates psble a ls sevcs

médcs.

nms hg y p ps• n cseva csum almets e lcales dde se almacee se tabaje

c sustacas txcas.

• E la lmpeza de mas emplea gaslas dslvetes, s jabes pepa-

ads paa tal f.

• n estegase ls js c las mas machadas de acetes cmbustbles.

• Es blgat el us de gafas cuad se tabaja e máquas c muelas de esme-

l, cm afladas de heametas y ectfcadas.

• n efectua tabajs de sldadua s la ptecc de delatal y guates de cue,

así cm gafas patalla adecuadas. S se bseva cm suelda t pea,

també debe emplease gafas patalla.

• Emplea guates de cue de gma cuad se mapule mateales abasvs,

pezas c pchs astas.

• Evta stuase pasa p lugaes dde pudea despedese cae bjets.

nms hg m• La escuela tee la blgac de matee lmps y peatvs ls sevcs, ases

y vestua destads a ls alums.

• Ls alums, p su pate, tee la blgac de espeta y hace bue us de

dchas stalaces.



• El sevc médc speccaá pedcamete las cdces ambetales del

labat de Teclgía e cuat a lmpeza, lumac, vetlac, humedad,

tempeatua, vel de ud, etcétea, y e patcula las de ls puests de tabaj.

S es ecesa, ppdá las mejas dspesables paa gaatza el beesta

de ls alums y evta las efemedades.• El pea tee la blgac de matee lmp y dead su puest de tabaj,

p l que slctaá ls meds ecesas.

nms sg ps mj hmsy mqs

• Baj gú ccept se utlzaá máquas y heametas s se está autzad.

• Ates de la puesta e macha de ua máqua se aseguaá que haya gúbstácul que mpda su mal fucamet y que ls meds de ptecc

está debdamete clcads.

• El ps del áea de tabaj estaá exet de sustacas que, cm ls acetes, ta-

ladas vutas, puede causa esbales.

• Las pas debe se ajustadas, s plegues clgates que pudea atapa

las pates gatas de la máqua. Asmsm, se pescdá de alls, eljes y

td tp de access pesales susceptbles de egachase y pvca u

accdete.

• Tat las pezas que se maquaá cm las heametas vlucadas debe

esta pefectamete aseguadas a la máqua paa evta que se suelte y lese

al pea.

• Duate ls tabajs c máquas y heametas es mpescdble usa gafas de

ptecc paa evta que ls despedmets de vutas patículas abasvas

dañe ls js del pea.

• Evta el tabaj c máquas cuad se esté tmad medcamets capaces

de pduc smleca dsmu la capacdad de ccetac.

nms sg ps z hmsms y mqs ps

• Las máquas ptátles, cm ljadas, amladas y desbabadas, debeá

tee ptegdas las pates gatas paa que tega e ctact c las ma-

s las patículas pyectadas cda sbe el pea. Es blgat el us de

gafas ptectas sempe que se tabaje c estas máquas.



104

• E las máquas que tabaja c muelas dscs abasvs el pea se ma-

tedá fuea del pla de g de la heameta, l que evtaá accdetes e cas

de que éstas se mpa.

• Duate su fucamet, las máquas ptátles debe asse c fmeza.

• Las heametas que se utlce debe esta lmpas y deadas e el lugadestad paa esguadalas. S se abada e el suel puede pvca caídas.

• El maej de las heametas equee que esté lmpas y secas. Ua heameta

egasada se esbala de las mas e mplca el pelg de pvca u accdete.

• Las heametas debe esta sempe e pefect estad al utlzalas, s cum-

ple este equst es ecesa susttulas.

• E cada tabaj es dspesable emplea la heameta el utllaje adecuad.

• Emplea las heametas úcamete e el tabaj específc paa el que ha sd

dseñadas.

• n depsta heametas e lugaes elevads, dde exsta la psbldad de quecaga sbe las pesas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilización de equipos

eléctricos

• E geeal, las máquas accadas eléctcamete debe tee ls cables y ls

echufes de cex e pefect estad.

• Las lámpaas ptátles debe se del tp hmlgad. n se pemtá las que

ctavega las mas establecdas.

• Maeja la lámpaa ptátl equee empuñala p el mag aslate, y s se em-

plaza e algú put paa luma la za de tabaj debe queda l sufcete-

mete apatada paa que ecba glpes.

• Ls peas que tega acces a la stalac de caga de bateías estaá -

fmads del fucamet de ls acumulades y del equp de caga, así cm

de ls esgs que etaña la mapulac del ácd sulfúc y el plm.

• Ls lcales dedcads a la caga de bateías tee que esta be vetlads e

lumads c lámpaas de tp estac.

• E el cas de ced de cductes, stalaces equps eléctcs, debetetase apagals c agua, s c u extt.



La Secretaría de Educación Pública agradece la participación en el proceso de elaboración de los Programas de

estudio 2011 de Tecnología, a las siguientes personas e instituciones:

personas Abel rdíguez de Faga, Adalbet Cevates Feádez, Aselm Alejad rex otega, Cals G. otz Díaz,Cals os M., Csta rueda Alvaad, Date Baea Vázquez, Daí Heádez olva, Eduad Me Males,Eduad né Gacía Males, Emma nava rams, Estela rdíguez Suáez, Fedec Castll Salaza, FeadMatíez, Gabel Baea Esquvel, Has G. Wallse, Jsé At Lpez Ceez, Jsé At Me Cadeas,Jsé Casas Jméez, Jsé Jesús Castelá otega, Jsé Lyde ocha, Jsé Lus Almaza Sats, Jua EstebaBaac Fld, Jua núñez Tej, Laua Patca Jméez Espta, Lec os Fles, Lzbeth Qute rsales,Lucla Vllegas Lpez, Lus Feádez Gzález, Lus Lach, Luz Beatz rams Segua, Luz del Came AuldGuevaa, Maía Adea Alac Lpez, Maía de la Ccepc Sáchez Feádez, Maía Teesa Bav Mecad,Ma Medza Taya, Ma. De ls Ágeles Mecad Buest, Ma. Gla Dmíguez Médez, Maa MatíGdll, Ped Cast Péez, raquel Almazá Sauced, raúl Guea Fuetes, reyalda Lpez Fute, rcadMeda Alac, rgel Fles Me, Sats otz Sadval, Saa Camach de la Te, Teesa Gaads Pñy Víct Flec ramíez Heádez.

integrantes de los equipos téCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abaham Melch Médez, Adda Lzbeth Ávla Péez, Adá Matíez Valezuela, Alejad Heádez Jméez, Alfs Zapte Palma, Alfed Castañeda Baagá, Alma Csta Gaza Castll, Adés Agula Ctex, Aselmramíez de la Cuz, At Velázquez Péez, Aste ragsa Us, Aua del Came Faea Amedaz, AzaelJesús Aké Ccm, Bead reyes ibaa, Caml Estada rbles, Césa Mguel Tsca Bejaa, Cesa Dmgrc Galeaa, Cel Ctés Cuz, Dael Gzález Vllaseñ, Dael Segua Peláez, Davd Cadela Camach,

Dela Péez Médez, Dela Plata ozc, Dmpa Acela Muñz Vedas, Da Maía Agula Gzabe, Daca Ateaga Mtalv, Edth Juáez os, Efé Cdva Bas, Eleaza Aaga Guee, Elzabeth Elzalde Lpez,Elsa Maa Matíez Vásquez, Elva Zamud Gullé, Emma Heádez Acsta, Eque Juáez Sáchez, EulgCastelá Vagas, Evasta Péez Ca, Evely del rsa Baea Slís, Felpe de Jesús Vea Palacs, FelpePéez Vagas, Fdel Cuz isd, Facsc Gemá reyes Bautsta, Facsc Jave Fles rams, Facsc Javeotega Mtañ, Facsc Lua Mascal, Facsc raúl nájea Sxt, Facsc raz Tafya, Facsc revllaMales, Flet Slís Cuz, Gaspa Macs Vvas Matíez, Gsela Castll Almaza, Gzal Alvaad Tevñ,Guadalupe Elzabeth rssete Tapa, Héct Gacía Heádez, Hla Estada Calde, Hug Bes Ssa, HugGalca Lpez, igac otves Quga, ima Heádez Meda, J. Jesús Ssa Elzalde, J. Matí VllalvazMates, Jame Escbed Cstbal, Jave Castll Heádez, Jge Aselm ramíez Hguea, Jge MauelCameloBeltrán,JoséAlcibíadesGarfas,Joséde laCruzMedinaMatos,José deJesúsBáezRodríguez, Joséde Jesús Macías rdíguez, Jsé octav rdíguez Vagas, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jesús Jáuegu

Agula, Jesús Machad Males, Jaquí Ágel Saldva Slva, Jel Valle Cast, Jsé Jua Espza Camps, JséMauel Guzmá ibaa, Jsé Ma Sáchez Seví, Jsé Lus Adame Peña, Jsé Lus Heea Ctés, Jsé LusPales Fuetes, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jua Jsé St Peega, Jua Mauel Cstat Gzález

Aauz, Jua oeste rdíguez Heádez, Juaa Letca Belmte Vélez, Juvet Gallegs Gacía, Kaya Agélca Pza Slva, Laua Díaz resédz, Laua Elva Espsa Meles, Lauet olva olguí, Lec osFuetes, Letca Aella otíz, Llá Aacel Gacía Slva, Llá Esthe Badley Estada, Lucas Matíez Mad,Lus Alfs de Le, Ma. Clauda Espsa Valtea, Ma. Del rsa Cádeas Alvaad, Ma. Guadalupe AldapeGaza, Magdale Cuz Alamlla, Mauel Ch Caché, Mac At Pale Meda, Magata Dmíguez Pedal,Magata Tes Bjquez, Magat Heádez Satllá, Maía Adea Alac Lpez, Maía de la CcepcSáchez Feádez, Maía del Came Estela Beítez Peña, Maía del Sc Médez Vea, Maía GuadalupeVagas Gmez, Maía Lusa Elba Zavala Als, Maía Teesa rdíguez Aldape, Mabel ramíez Cabajal, MaHuchm Casava, Matí Fles Gutéez, Mayl Heádez Ctes, Mguel Ágel Cses Feza, MsésMachad Males, Msés nava Guevaa, Mea Alca rsales Gald, nécta Cuz Velázquez, nést MaaSáchez Valeca, né nava ruz, octav Satamaía Gallegs, oala rm rbles, osca Becea Dueñas,Ped C. Cad Satag, Ped Flec Alcaaz Vázquez, Ped Jsé Cat Castll, Ped Laa Juáez, PedMau Hueta oea, Pedad Heádez reyes, rafael Aámbula Equez, ram Jméez Lpez, rama Beltármá, raúl Espza Meda, raúl Lead Padlla Gacía, raúl rdíguez, rta Juáez Camps, rbet At

Lpez Satag, rbet Bejamí Tapa Tapa, rcí Tujll Galvá, rdlf Gacía Cta, rgel Gzález Tes,rsa ramíez Pecad, rsa Aua Alcce Tuc, rubé Amad Gzález rdíguez, Samuel Laa Péez,Sada Beatz Macas rbles, Sada Luz Adade Amad, Salvad Chávez otega, Slve Bue Males,Sc My Vagas, Sa rbles Gacía, Teesa Gaads Pñ, Tmás Glbet reyes Valdez, Uba Lpez

Alvaad, Valetí Gacía rcha, Vcete Muguía oelas, Víct Me ramíez, Vctaa Maced Vllegas yWecesla Meda Tell.

instituCionesCet de Capactac y Educac paa el Desall Sustetable, Cecadesu, Semaat / Csej nacal deEducac Pfesal Técca, Calep / Cdac Sectal de Educac Secudaa, AFSEDF / DeccGeeal de Educac Secudaa Técca, AFSEDF /Decc Geeal de Educac Supe Teclgca, DGEST / Equps Téccs Amplads de las mdaldades de Educac Secudaa Geeal y Técca / Gup de evacpedaggca del pyect Ag / Gbe de la Cudad Autma de Bues Aes, Secetaía de Educac,Decc de la Cuícula / isttut Pltécc nacal, iPn /Subsecetaía de Educac Meda Supe, SEMS / Uvesdad nacal Autma de Méxc, UnAM.

Diseno Industrial Tec

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