Diseño Curricular Regional EBR

DRE – SAN MARTÍN

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

EQUIPO PIT PIR LCD -2010SAN MARTÍN

MARCO NORMATIVO

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo Estratégico 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONESQUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD.

POLITICA 5: Establecer un marco curricular nacionalcompartido, intercultural, inclusivo e integrador, quepermita tener currículos regionales.

5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales,compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidady la formación de ciudadanos, en la perspectiva de una formación en ciencia,tecnología e innovación.

5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y quecomplementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para sumedio

Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Objetivo De Desarrollo Educativo 1: Sistema educativoregional forma personas con capacidades científicas,humanistas, ético-morales, tecnológicas y productivas.

Lineamiento de Política 5: Diversificar el currículo yarticularlo a las necesidades, a los procesos productivos y aldesarrollo sostenible de la Región.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: “Determina los lineamientos

generales que garantizan la diversidad y la cohesión de la sociedad peruana y

sirven de base para diseñar currículos, propuestas o lineamientos regionales,

según la decisión de dicho nivel de gobierno

Art. 33, “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y Local se diversifican con el fi n de responder a las características de los estudiantes y del entorno……….”

FUNDAMENTOS Y LINEAMIENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

DCR

FUNDAMENTOS

FILOSOFICO SOCIAL PEDAGOGICO EPISTEMOLÓGICO

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

LIBERADORA CREATIVIDAD AUTOGESTIONARIA HIST. CRITICA

REGION SAN MARTIN

REALIDAD CONCRETA

ESTRUCTURASOCIAL, ECONÓMICO, POLITICO,

ANTROPOLÓGICO

CONOCIMIENTOS

NECESIDAD DE TRANSFORMAR

CIENCIA –TECNOLOGICA

PROBLEMA

PROYECTO EDUCATIVO

EDUC. AMBIENTAL Y ECOTURISMO

Eje integrad

or :

TRA

BA

JO Y C

ULTU

RA

HOMBRE SOCIEDAD

HOMBRE TRANSFORMADOR: REFLEXIVO – CRITICO, ECOPRODUCTIVO – EMPRENDEDOR, DEMOCRÁTICO CON IDENTIDAD E INTERACCION CULTURAL

Teoría Socio -Cognitiva

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

CIENCIA AMBIENTE/CTA

PERSONAL SOCIAL/HIST.

GOEG. ECONOMIA/FORMACIÓN

CIVICA Y CIUDADANA

EDUC. PARA LA IDENTIDAD E

INTERCULTURALIDAD

EDUC. EMPRENDEDORA y

LIDERAZGO

Diseño Curricular Regional-2009

“Conjunto organizado, flexible, inclusivo, orgánico y continuo decompetencias, capacidades, conocimientos, contenidos, estrategias y procesos de enseñanza, criterios de evaluación y actitudes éticovalorativas previstas en función de las necesidades de aprendizajede los estudiantes sanmartinenses, que propone alternativas desolución a las demandas de los escenarios económico, social ycultural. Instrumento que orienta la planificación de lasactividades académicas y la gestión educativa para el logro de losaprendizajes de calidad y el desempeño profesional ético yefectivo de los sujetos que enseñan”.

CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL


INTENSIONALIDADES DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

a. Orientar las acciones educativas en la regiónpara responder a las necesidades de losestudiantes y demandas sociales económicas yambientales

b. Proponer capacidades, conocimientos, valores y actitudes para ser analizados e incluidos en la propuesta curricular de las II.EE

c. Dar unidad y pertinencia al sistema educativode la región para desarrollar en los estudiantesla identidad e interculturalidad amazónica,articulado al sistema educativo nacional

d. Dar coherencia a las capacidades ycontenidos entre los niveles educativos para laefectiva articulación de la EBR y de los institutosSuperiores.


PROPÓSITOS DEL DISEÑO CURRICULAR

REGIONAL

f. Desarrollo de una conciencia ambiental para el uso sostenible y sustentable de los recursos naturales y culturales.

g. Desarrollo de una cultura saludable para conservar la salud física y mental en el marco de las escuelas saludables, emprendedoras y ecoproductivas.

h. Promover el dominio de las TIC para el desarrollo de las capacidades.

i. Desarrollo de la capacidad creativa, expresiva a través del arte, la música, danza, teatro y toda manifestación cultural amazónica


FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

SICOLÓGICOPEDAGÓGICO

EPISTEMOLÓGICO

FILOSÓFICO

DCR


Humanista

Científico tecnológico

Democrático participativo

Sistemático

Diversificable

Innovador y creativo

Cognitivo

Eficiente

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO REGIONAL


DemocráticoCrítico y Reflexivo

Creativo

Sensible y Solidario

Proactivo

Investigador e Innovador

Emprendedor

Conciencia Ambiental

Identidad Amazónica

PERFIL DEL ESTUDIANTE

EDUCACIÓN EMPRENDEDORA

Y LIDERAZGO

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURISMO

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD E

INTERCULTURALIDAD

Una educación inclusiva, pertinente

y con equidad

Formación de la ciudadaníacon calidad de vida

Formación de un estudiante visionario

TEMAS TRANSVERSALES


TEMAS TRANSVERSALES


MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL/ HIST. GEO. Y ECO/

FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA

CIENCIA Y AMBIENTE/ C.T.A.

TRABAJO Y CULTURA


Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y dela Región San Martín, describe y valora sus características geográficas y lasrelaciona con las actividades económicas que realiza la población.

- Describe las característicasgeográficas de su medio local yregional: clima, flora, fauna, relieve ylas relaciona con las actividadeseconómicas que realiza la población. - Actividades económicas en la

localidad y las diversas regiones delpaís y su impacto en el medio.

(Croquis y mapas, lugares turísticos, flora, fauna, relieve, clima, etc)

-Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado yconservación.-Valora las características geográficas de su medio local y regional.-Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades económicas en la provinciay la región San Martín, en el medio geográfico donde se desarrollan

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

ESTRUCTURA DE LAS AREAS


EDUCACIÓN INICIAL


Afirma su identidad personal.

Expresa lo que siente y lo que piensa.

Interactúa con empatía y se integra con sus compañeros. .

Actúa con seguridad y confía en sus capacidades.


Demuestra valoración y respeto por los demás.

Conoce su cuerpo, disfruta de su movimiento y lo cuida.

Respeta y protege su entorno.

Demuestra interés por conocer y entender lo que ocurre a su alrededor.


Matemática

Comunicación

Personal Social

Relación Consigo mismo

Comunicación

Relación con el Medio Natural y Social

Ciencia y Ambiente

ÁREA CURRICULARES

I CICLO(0 a 2 años)

II CICLO(3 a 5 años)


SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE


ORIENTACIÓN METODOLÓGICA Propiciar el desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes mediante el juego y las experiencias directas con propósitos y actividades de la vida cotidiana para interactuar con el entorno.

Elaborar y ejecutar programación curricular (actividades permanentes, proyectos, unidades de aprendizaje, talleres ) para formar ciudadanos y ciudadanas humanistas con responsabilidad social , valores, capacidades y actitudes: habilidades y herramientas para acceder y desarrollarse trascendentemente

Juego de trabajo en sectores. Juegos propuestos por los niños. Actividades propuestas por el adulto: A Través del arte ó talleres de juegos

científicos ó talleres de juegos corporales. Audiciones musicales Visualización de videos. La maestra lee y canta para sus niños. Actividades vivenciales. Interrogación y Producción de Textos.


EDUCACIÓN PRIMARIA


Se reconoce como persona con derecho a ser tratada.

Expresa con claridad sus sentimientos, ideas yexperiencias en su lengua materna y el castellano.

Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia antelas diferencias entre las personas.

Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad yconfianza, ofreciendo alternativas de solución.

Comparte con su familia y comunidad sus capacidades yconocimientos productivas; aprovechando en formaeficiente la tecnología.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos.

Se identifica con su realidad natural y sociocultural.

Aplica estrategias intelectuales y afectivas para construirconocimientos y aprender permanentemente.

e


Matemática

Comunicación

Personal Social

Arte

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente


PERSONAL SOCIAL TERCER GRADO

APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

DCN DCR DCN DCR

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Participa en campañasde limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campañas de prevención del consumo de drogas.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Planifica y participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela y de su medio.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Comunidad. Derecho y responsabilidad en la comunidad.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIADEMOCRÁTICA.Comunidad. Losrecursos naturales, elpatrimonio natural ycultural de la región sanMartín.

ACTITUDES

Cuida su salud y la salud colectivaValora el tributo y el ahorro porque provee bienestar para él mismo y la comunidad.


ESTRAGEGIAS METODOLOGIA

JUEGOS ORALES

Se trata e juegos verbales, tradicionales o creados porlos niños y niñas, como también de formas para iniciarjuegos, como las adivinanzas, trabalenguas, rimas opalabras con sonidos iníciales semejantes.

CONTROVERSIA

Se presenta un tema divergente ( la deforestación y susconsecuencias, la equidad de género, la importancia dela interculturalidad, pandillaje, la influenza AH1N1,etc.) Elmaestro puede sugerir algunas posiciones discrepantessobre el tema. La finalidad es desarrollar habilidad deargumentación y persuasión, así fomentar actitudes derespeto hacia los demás

DESCUBIENDOINTENCIONES

La finalidad de esta actividad es ejercitar la capacidadpara identificar la intención del emisor. Consiste en hacerescuchar textos orales expresados con diferentes estadosde ánimo (tristeza, alegría, cólera, etc.) Los estudiantesdeben descubrir qué pretende el emisor y por quéconsideran que es así.


EDUCACIÓN SECUNDARIA


Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos, psicológicos y afianza su autoestima, e identidad amazónica; a partir de una sólida escala de valores.

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y expresión oral, escrita.

Pone en práctica un estilo de vida democrático e intercultural, rechazado todo tipo de discriminación étnica y aportando en la construcción de una región y un país unido.

Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones sobre sus aprendizajes, para alcanzar mejores desempeños y niveles de vida.


Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos sostenibles en el tiempo.

Valora y practica un estilo de vida saludable que contribuya a su bienestar integral y proyecto de vida, proponiendo alternativas de solución a los problemas.

Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica, par el cuidado de su entorno natural y social.

Aprende a aprender haciendo, reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando.


Matemática

Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y Economía

Formación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

APRENDIZAJES


DCN DCR DCN DCR

•Analizainformación sobrela materia, sobrelos seres vivos y losecosistemas.•Organizainformación sobrelas fuentes deenergía, laconservación deenergía y elequilibrioecológico.Interpreta lasteorías yconocimientossobre el sistemasolar.

•Analiza información sobrela ciencia, su metodología,la actitud científica y suinfluencia en la vida de losseres vivos.•Identifica los diferentesinstrumentos y equipos delaboratorio.•Analiza información sobrela materia, sobre los seresvivos y los ecosistemas.•Organiza información sobrelas fuentes de energía, laconservación de energía y elequilibrio ecológico.Interpreta las teorías yconocimientos sobre elsistema solar.

Diversidad de losseres vivos

Los seres vivos.Los cinco reinos.

El reino plantaLa planta.Reproducción,nutrición yclasificación.Flora en el Perú.

El reino animalClasificación.Los vertebrados,invertebrados,anfibios y reptiles,las aves, losmamíferos

Diversidad de los seres vivos.Los seres vivos. Los cinco reinos.Los seres unicelulares y pluricelulares.Categorías taxonómicas.

Reino moneraClasificación y usos industriales

Reino protistasClasificación y usos industriales en la región

Reino fungí.Clasificación y usos industriales en la región

El reino plantaLa planta: estructura, Reproducción, nutrición yclasificación.Flora en el Perú.Plantas medicinales, ornamentales, industriales yalimenticias de su localidadDeforestación en la región, causas y efectos.Especies en vías de extinción.Concesiones forestales.

El reino animalClasificación.Los invertebrados, vertebrados: anfibios, reptiles, aves ymamíferos.Especies de la localidad y la región, en vías deextinción.Alternativas y compromisos para la protección de lasespecies.Especies que transmiten enfermedades.

ÁREA C.T.A.PRIMER GRADO


ÁREA COMUNICACIÓNSEGUNDO GRADO

APRENDIZAJES


DCN DCR DCN DCR

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORALPlanifica suparticipación oralorganizando lainformación y creandolas condicionesfavorables para suintervención.Dialoga con diversaspersonas, utilizandolenguaje adecuado;demostrando claridad ycoherencia en susargumentaciones.

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORALPropone ideas, lasfundamenta y tomaacuerdos respetando lasideas de los demás, enel marco de laorganización yejecución deactividades.Realiza entrevistas yencuestas, planteandopreguntas precisas yprocesando lainformación recibida.

Discurso oralEl diálogo. Condicionesy organización. Roles delemisor y el receptor.La comunicaciónasertiva. Características.La narración ydescripción oral:tradiciones, costumbres.

Discurso oralDiálogo.Características. Diálogosobre la relación socialcon las comunidadesnativas, igualdad deoportunidades entre elvarón y la mujer.Condiciones.Organización.La comunicaciónasertiva. Características.Situación comunicativaen lo referente a ladiversidad cultural yacogida al turista en laregión.


Expresión y comprensión oral: Exposiciones, declamaciones, conversacionesabiertas, juego de roles, dramatizaciones, debates,paneles, discusiones, conferencias temática,conferencia demostrativa, diálogos controversiales,preguntas y respuestas, descubrimiento deintenciones, representaciones plásticas, juegos denarración oral.

Comprensión de textos:Formulación de hipótesis, titulación de textos, lahistoria continúa, recreación de personajes,entrevista a personajes literarios, la escuela letrada,curiosidades ortográficas, lectura para encontrarinformación específica, lectura comentada; el libroviajero, el periódico mural, la danza del libro; lahora de lectura libre, por placer. Además, lecturaconstante de diversos textos de autores regionales,siguiendo la secuencia propuesta por la DRE SanMartín/ MED, de acuerdo al Plan Lector.

Producción de textos:Escritura cooperativa, grafismos, escritura poraproximación dialógica, escritura con ayudaautoinstructiva, reportaje literario, juegos decreatividad literaria elaboración de revistas.Además, producción de textos vinculados con surealidad próxima.

Talleres:Taller de radio, taller de televisión, taller de periodismo escrito, taller de periodismo audio-visual, cine foro, taller de comprensión lectora, taller de edición y publicación literaria.

Diseño Curricular Regional EBR

Education

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