Diseño curricular para la enseñanza bilingüe
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Diseño curricular para la enseñanza bilingüe Curso: PALE. Formación Didáctica Fase II Antonio R. Roldán Tapia 30 de enero de 2008 Alcázar de San Juan, Ciudad Real
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Diseño curricular para la enseñanza
bilingüeCurso: PALE. Formación Didáctica Fase II
Antonio R. Roldán Tapia
30 de enero de 2008
Alcázar de San Juan, Ciudad Real
¿Qué supone enseñar en una sección europea?
1.2.3.4.
Inputhypothesis
Fase post-comunicativa
Inmersión canadiense
MCERL y plurilingüismo
SECCIÓN EUROPEA
¿Qué es el Plurilingüismo?
Metodología
Currículum - Enfoque
Técnica
¿QUÉ ES EL PLURILINGÜISMO?
•Es un enfoque integrador• Es el elemento que sustenta y da
coherencia al MCERL• Es un concepto propuesto por la División de Política Lingüística del
Consejo de Europa
¿Qué sería CLIL, modelo integrado y tarea facilitadora?
Metodología
Currículum - Enfoque
Técnica
• Plurilingüismo
• Tarea facilitadora
• CLIL / AICLE
• Modelo integrado
• Currículum
• Enfoque
• Metodología
• Técnica
ENFOQUE POLÍTICA LINGÜÍSTICA
CURRÍCULUM
¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?
OBJETIVOS CONTENIDOS SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA
¿Qué diseño curricular
utilizamos en la sección europea?
Un currículo integrado de
lenguas y contenidos
El currículo integrado se sustenta en el principio de interdependencia de las lenguas, que existe en un nivel subyacente de competencia común para todas las lenguas que se desarrolla a través de la L1, L2 o L3.
Competencia superficial
L1
CompetenciaSuperficial
L2
Competencia subyacente
común
¿Quién diseña los objetivos?¿Quién establece los contenidos?¿Quién temporaliza el proceso de
aprendizaje?¿Quién aplica las técnicas de clase?
CURRÍCULUM
¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?
OBJETIVOS CONTENIDOS SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA
El docente
DL DNL
Pautas de actuación del DL en el desarrollo del currículo integrado (I).
El DL deberá funcionar como auxiliar del DNL.
El DL deberá potenciar el discurso del aula.
Los DL deberán contribuir a la continuidad de los aprendizajes, por
ejemplo utilizando similar terminología en L1, L2 y L3.
Pautas de actuación del DL en el desarrollo del currículo integrado (II).
El DL deberá trabajar el léxico presentado por el DNL.
El DL deberá realizar los ajustes necesarios a su programación habitual, para acomodarse al
contenido impartido por el DNL
Pautas de actuación del DL en el desarrollo del currículo integrado (III).
Los DL de L1 y L2 deberán marcarse objetivos comunes: por
ejemplo, en la práctica de actividades de expresión oral o escrita.
Los DL favorecerán un enfoque contrastivo entre las lenguas
El DL deberá fomentar actividades comunicativas.
Pautas de actuación del DNL en el desarrollo del currículo integrado (I).
Los DNL deberán empezar por el material no verbal: imágenes, mapas, esquemas, croquis, estadísticas, etc.
Los DNL procurarán que los alumnos mantengan un léxico
bilingüe en su cuaderno.Los DNL utilizarán documentos
auténticos (authentic materials), con las adaptaciones necesarias.
Pautas de actuación del DNL en el desarrollo del currículo integrado (II).
Los DNL utilizarán el trabajo por proyectos / basado en tareas para
favorecer el aprendizaje significativo.
Los DNL deberán favorecer la autonomía del aprendiz y su
capacidad de aprender a aprender
Pautas de actuación del DNL en el desarrollo del currículo integrado (III).
Los DNL propiciarán la elaboración del discurso académico: pequeños
resúmenes, notas de clase, etc.Los DNL no deben centrase en la
corrección lingüística de la producción de los alumnos.
Los DNL reciclarán conocimientos adquiridos en clases anteriores.
Por asignaturas, ¿cuáles son las 5 ó 6 actividades más comunes que se
hacen normalmente en clase?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
TRES FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
INPUT INTAKE OUTPUT
FASE DE FASE DE FASE DEEXPOSICIÓN ASIMILACIÓN PRODUCCIÓN
¿QUÉ TIPOS DE TAREAS/ACTIVIDADES CONCRETAS SE PUEDEN HACER EN CADA FASE?
INPUT INTAKE OUTPUT
TAREAS DE TAREAS TAREASEXPOSICIÓN CONTROLADAS FINALES
Y DE REFLEXIÓN COMUNICATIVAS 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4.
ACTIVIDADES PROPIAS DE CADA FASE
EXPOSICIÓN ASIMILACIÓN PRODUCCIÓN
•Actividades de comprensión lectora•Actividades de comprensión oral.•Lluvia de ideas, redes de vocabulario, etc.
•Actividades gramaticales (rellenar huecos, terminar oraciones, etc)•Actividades de vocabulario
•Actividades de producción escrita (composición).•Actividades de producción oral (contar, presentar, interacción, etc.)• Proyectos
Modelo de diseño curricular Modelo de diseño curricular
para elpara el
CURRÍCULO INTEGRADOCURRÍCULO INTEGRADO
Lengua española
(L1)
Asignatura no
lingüística
Lengua extranjera
(L2)
Lengua española (L1)
Asignatura no lingüística
Lengua extranjera (L2)
1. Énfasis en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado.
1. Énfasis en los contenidos curriculares.
2. Énfasis en la transmisión de mensajes.
3. Énfasis en el cómo aprender los contenidos a través de nuevas metodologías.
1.Énfasis en los aspectos formales de la lengua.
2. Énfasis en la transmisión de mensajes
3. Énfasis en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado.
Enfoque Enfoque plurilingüe
Currículum Currículum integrado
Metodología Metodología CLIL
Asignaturas L1, L2Al menos dos asignaturas no lingüísticas
Profesores Profesores lingüistasProfesores no lingüistas
