TÍTULO: EL MISTERIO DE NEFERTITI DURACIÓN: 60 MinutosGRADO: 4-5, 6-8MATERIA: Historia, Arqueologia, Biología, Geografía, Arte, Lengua

DESCRIPCIÓNEstrategia de enseñanza: Resumen

Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tra-tar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

Después de tres mil años de haber desaparecido sin dejar rastro, Nefertiti, la reina del antiguo Egipto ícono del poder y la belleza, continúa siendo un misterio. Usando la ciencia para identifi -car su momia, un equipo de arqueólogos recopila todas las evidencias posibles para que ella misma revele su historia. Visitaremos el famoso busto de Nefertiti en el Museo Neues en Berlín y descubriremos su verdadero rostro bajo de la superficie de yeso.

CRÉDITOS: María Dávila de Corona, profesora universitaria

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OBJETIVO: Estrategia de enseñanza: Objetivo

Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del apren-dizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Conocer a Nefertuti, una de las pocas mujeres de la historia que ha ostentado un poder real.

Acompañar a los científicos en la recreación de la vida de Nefertiti. Descubrir cómo el ADN está ayudando a los arqueólogos a establecer las relaciones

familiares que ayuden a encontrar su momia.

MATERIALES. Mapa, lápiz, pluma, organizador gráfico o mapa conceptual, cartulina, acceso a la inter-

net en la computadora o en la Tablet.

I. CONOCIMIENTO PREVIO Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo

Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente co-nocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promo-ver aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.

Responder las siguientes preguntas.

1. ¿Quiénes gobernaban en el antiguo Egipto? 2. ¿Qué sabes de Neferiti?

Pg. 2

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 0:19 AL MINUTO 0:50 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE NEFERTITI EN LA HISTORIA.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o con-

cepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Anotar las Ideas y reflexiones expresadas sobre Nefertiti. Ver el segmento del video Nefertiti: El Misterio de la Momia del minuto 0.19 al 0:50.

Pg. 3

NEFERTITI EN LA

HISTORIA

III VER EL VIDEO DEL MINUTO 1:00 AL MINUTO 5:14 Y DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

• Estrategia de enseñanza : preguntas intercaladas • Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las especifica-

ciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudian-te, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿Hace cuántos años reinó Nefertiti en Egipto?

2. ¿Por qué no es fácil entender su vida?

3. ¿Qué nos dicen las imágenes que quedaron de ella?

4. ¿Dónde está su cuerpo?

5. ¿Para qué quiere el arqueólogo Zahi Hawass encontrar su cuerpo?

6. ¿Cuándo se supo de Nefertiti por primera vez?

7. ¿A dónde fue la historiadora Bettany Hughes para ver el busto de Nefertiti?

8. ¿Por qué llama tanto la atención la vida de Nefertiti?

9. ¿Encontró Bettany Hughes la respuesta a sus preguntas tras ver el busto de Nefefertiti?

10.. ¿Cuál de todas las preguntas sin respuesta es la mayor?

11. ¿Por qué no ha sido posible dar respuesta a esa pregunta?

12.¿Dónde podría encontrarse?

13, ¿Qué método científico ha servido para identificar a muchas de ellas?

14. ¿A qué clase social pertenecía Nefertiti?.15. ¿Por qué empieza Zahi Hawass a buscar en el Valle de los reyes?

16. ¿Qué encuentran en la tumba KV15?

17 ¿Qué mostró el ADN al analizar esta momia?

18. ¿Quién fue el padre de Tutankamón¨

19. ¿Qué se descubrió al analizar las características físicas de la momia?

Pg. 4

IV: VER EL VIDEO DEL MINUTO 5;28 AL MINUTO 6:02 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o con-

cepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Anotar las características físicas de la cabeza de la momia de la Mujer Joven Ver el segmento del video Nefertiti: El Misterio de la Momia del minuto 5:28 al 6:02.

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Cabeza de la

Mujer Joven

V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 06:51 AL MINUTO 09:03 COMPLETAR EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE EL BUSTO DE NEFERTITI EN BERLIN UTILIZANDO LAS PALABRAS A CONTINUACIÓN.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal

pómulos párpados estéticos rasgos boca externaanálisis diferencias cubierto nariz interno faraónesquinas hallazgos retocar comparación puente similaresestuco busto esculpido elección descubrió rostro

Nefertiti, la mujer del (1 ) ________egipcio Akenatón, fue la Consorte Real más famosa de las 31 dinastías egipcias. Su (2) ________, la obra más famosa exhibida

en el Museo de Berlín, se (3) ___________ en 1912 y se considera uno de los (4)

__________ más importantes del antiguo Egipto.

El busto de Nefertiti, es un núcleo de piedra caliza (5)_________ por capas de

(6________ de diferente grosor. El (7) ________ develó que debajo del busto había

otro (8) _________ delicadamente esculpido, pero con (9) _________faciales algo

distintos. El rostro (10) _________ de piedra caliza fue (11) __________ con

delicadeza y ligeramente simétrico. En (12) ____________ con la cara de estuco más

(13) ________, la cara interna mostraba algunas (14)________: menos profundidad en

las esquinas de los(15) _________, pliegues alrededor de las (16) __________de la

boca y las mejillas, (17) _________ menos prominentes y una ligera prominencia de la

(18) ________.. Las orejas de la escultura interior eran (19) __________ a las visibles

en el exterior. Según los investigadores, (20) _________ los pliegues de las esquinas

de la (21) _________ y suavizar el (22) _________ de la nariz en la cara externa pudo

ser una (23_________ del artista y reflejar los ideales (24) __________de la época.

Pg. 6

VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 09:10 AL MINUTO 11:55. LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F).

Estrategia de enseñanza: Analogía Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr

mayor concentración en los estudiantes. Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exacti-

tud de las aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la informa-ción, analizar datos, etc.

1. ( ) La única forma para realmente identificar a Nefertiti es encontrar un pariente cercano y comparar sus genes2. ( ) Nefertiti y Akenatón se conocieron cuando se casaron3. ( ) Nefertiti provenía de una de las familias más prominentes de Egipto. 4. ( ) La Reina Tiyi fue la madre de Nefertiti.5. ( ) La Reina Tiyi fue una reina muy poderosa6. ( ) La momia de la Reina Tiyi desapareció.7.. ( ) Nefertiti nació durante el reinado de Tiyi. 8. ( ) El matrimonio de Nefertiti y Akenatón fue un matrimonio por amor 9. ( ) Akenatón ya.era el faraón cuando se casó con Nefertiti.10.( ) Nefertiti y Akenatón fueron prometidos en matrimonio desde muy jóvenes.

Pg. 7

VII. OPCIÓN MÚLTIPE. VER EL VIDEO DEL MINUTO 12:27 AL MINUTO 16:09 Y SELECCIONA LA OPCIÓN QUE MEJOR RESPONDE O COMPLETA EL ENUNCIADO.

Estrategia de enseñanza: Preguntas intercaladas Este ejercicio de opción múltiple ayuda a mantener la atención en la informa-

ción relevante para seleccionar la opción adecuada. El estudiante podrá desa-rrollar asociaciones, abstracciones, generalizaciones y discriminaciones. Per-mite comprobar su poder de asimilación.

1. Zahi Hawass examina ……… de momias sospechosas en el Museo de El Cairo a) decenas b) cientos c) miles

2. En su búsqueda, Zahi Hawass elimina a las momias que ..… a) pertenecieron a la realeza.. b) no pertenecieron al período de Amarna c) la madre anónima de Tut.

3. La lista final de Zahi Hawass incluye…. a) las momias de la Dinastía 17 b) las momificadas con métodos de otra era c) las de la tumba KV21.

4. Nefertiti pasó sus primeros años en … a) el Templo de Karnak b) la ciudad de El Cairo c) la ciudad de Luxor

5. El templo de Karnak ocupa un área de.... a) kilómetro y medio b) tres kilómetros c) dos kilómetros

6. Los monumentos relatan …. a) la historia de Nefertiti b) la historia de Akenaton c) la historia de la realeza egipcia.

7. El templo de Ankenatón … a) fue destruido al final de su reinado. b) desapareció sin dejar rastros. c) puede visitarse hoy en día.

8. Los fragmentos del templo de Akenatón que aún existen.. a) no muestran imágenes de Nefertiti. b) muestran a una Nefetiti majestuosa y poderosa. c) muestran imágenes de Nefertiti sin deterioro alguno.

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9. El templo de Akenatón fue destruido por…. a) un grupo de rebeldes b) sus poderosos enemigos c) órdenes de Akenatón.

10. Akenatón y Nefertiti provocaron una de las situaciones más radicales del antiguo Egipto.porque decidieron ……. a) adorar a miles de dioses b) adorar a los espíritus tradicionales c) adorar al dios verdadero. El Aton.

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VIII.. VER EL VIDEO DEL MINUTO 16:20 AL MINUTO 25:30 . USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO. Estrategia de enseñanza : Red semántica

• El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los estudian-tes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identifi-car las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. Amarna no era un sitio apropiado para fundar una ……..

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (2,2) (5,5)

2. Stefano Anselmo nos muestra cómo pudo ser el verdadero ……. de Nefertiti.

____ ____ ____ ____ ____ ____(3,!) (5,3) (2,1)

3. Una ……….. en Amarna pudo haber causado la muerte de cientos de jóvenes..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4;1) (4,4) (4,1) (5,1) (1,5)

4. Nefertiti no solo era una reina, también era una ……………

____ ____ ____ ____ ____(5,1) ((3,1)

5. El equipo de arqueólogos revisa 3,000 años de ……… de Egipto.

Pg. 10

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,4) (1,1) (2,1) (1,5)

6. El experimento de Amarna tuvo ………. desde el principio..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,4) (3,1) (3,3) (5,1) (1,5)

7. La momia de Mutnodjmet, la medio hermana de Nefertiti, fue descubierta hace años en una tumba en ……. pero luego desapareció.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,3) (1,3) (1,3) (1,5)

8. Akenatón y Nefertitiu le dieron la espalda a los antiguos …………. y tradiciones..

____ ____ ____ ____ ____ ____(5,5) (2,1) (5,3)

9. Con su descubrimiento, Zahi Hawass dio respuesta al …………. de 3,000 de antigüedad... ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,1) (3,4) (4,1) (1:2)

10. La muerte de una de sus hijas llenó de ……… a Nefertiti.

____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (2,5) (2,!)

11. La ……… era considerada un regalo de los dioses.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,3) (4,1) (5,2) (1,5)

12. En el ……… de Amarna hubo por lo menos 2,000 personas enterradas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (4,1) (2,4) (3,4) (3,1) (2,1)

13. Zahi Hawass no pudo hallar rastros de la momia de la medio…….. de Nefertiti.

Pg. 11

____ _____ ____ ____ ____ ____ ____(5,4) (3,1( (2,4) (1,5)

14. Nefertiti es el …………. de la belleza y perfección femenina.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,3) (1,1) (3,3) (2,1)

15. Nefetiti y su …….. gobernaron juntos en Amarna.

____ ____ ____ ____ ____ ____(4,1) (5,3) (2,1)

16. La reina Tiyi podría haber sido la …… de Nefertiti.

____ ____ ____(3,4)

17. La pareja real tenía seis hijas pero ningún ……….

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,4) (4,1) (5,5) (3,1) (2,1)

18. El análisis de ……. Indica que la Mujer Joven es la madre de Tut.

____ ____ ____(1,5)

19. Sin duda, la belleza de Nefertiti fue una de las …….. de su poder e influencia.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (2,5) (4,5)

20. A pesar de los riesgos, Nefertiti tuvo un …… tras otro..

____ ____ ____ ____(3,#) (4,1)

21. . Sólo encontrando una coincidencia de ADN con un pariente cercano se podrá …. ……… a Nefertit...

Pg. 12

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,1) (2,4) (1,2) (2,3) )1,5)

22. Amarna era un lugar más ……… hace 3,000 años que hoy en día..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,5) (5,3) (3,4) (1,1) (2,3)

23. El………. usado por las mujeres egipcias hace 3,000 años es muy similar al usado por las mujeres modernas....

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,1) (1,3) (1,1) (2,5) (3,2) (4,1)

24. Una imagen esculpida en una pared muestra a la familia real con sus cinco hijas y un ……

____ ____ ____ ____ ____(3,2) (4,5) (2,4)

IX. VER EL VIDEO DEL MINUTO 25:44 AL MINUTO 28:56 Y COMPLETAR EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE NEFERTIT CON LOS NOMBRES PROPORCIONADOS.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

Pg. 13

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o con-cepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Anotar los nombres en el árbol genealógico de la familia de Nefertiti en el lugar correspondiente. Ver el 6egmento del video Nefertiti: El Misterio de la Momia del minuto 25:44 al 28:58.

1. Anjesenamón 2. Mutnodjmet3. Amenhotep III4. Tutankamon5. Tiyi6. Nieta I / Feto 17. Nieta 2 / Feto 28. Hermana de Akenatón9. Hermano de Tiyi10. Akenatón11. Cinco hijas de Nefertii y Akenatón (sin nombres y una de ellas fallecida)

Pg. 14

X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 28:58 AL MINUTO 30:20 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LA SECUENCIA MITOCONDRIAL DE NEFERTITI

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o con-

cepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Seleccionar un segmento del video. Anotar las Ideas y reflexiones expresadas sobre la secuencia del genoma mitocondrial.Ver el segmento del video Nefertiti: El Misterio de la Momia del minuto 28:58 al 30:20.

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SECUENCIA DEL

GENOMA MITOCOND

XI. VER EL VIDEO DE MINUTO 31:14 AL MINUTO 34:04. COMPLETAR LAS SIGUIENTES ORACIONES ESCRIBIENDO EN EL PARENTESIS LA LETRA DE LA FRASE QUE LAS COMPLETE.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal. • Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video

1. ( ) No se ha podido analizar el ADN de los fetos encontrados….

A. a una mujer mucho mayor de 35 años

2. ( ) Como co-regente, Nefertiti.... B. mientras Akenatón aún vivía..

3. ( ) Para identificar la momia de Nefertiti ….

C: haber tenido entre 30 y 35 años cuando desapareció

4. ( ) El busto de Nefertiti en el museo de Berlín muestra ….……

D de la tumba KV21 cuando murieron.

5. ( ) La estela de Amarna …..…….

E. son las nietas de Nefertiti

6. ( ) Los elementos del ADN de las momias KV21 pueden ayudar ……

F. porque sus tejidos son muy frágiles

7. ( ) El nombre de Nefertiti desapareció de todos los registros históricos

G. sido co-regente de Akenatón.

8. ( ) No ha sido fácil para los H. sólo las dos encontradas en la

Pg. 16

científicos extraer el ADN… tumba KV21.9. ( ) Las inscripciones en la estela de Amarna indican que…..

I. es necesario establecer qué edad tenía cuando falleció.

10. ( ) Es muy probable que Nefertiti haya ………

J. no terminó cuando desaparece

11 ( ) De acuerdo con las investigaciones, Nefertiti podría

K. a saber si son las madres de los fetos.

12. ( ) Los científicos tratan de descubrir qué edd tenían las momias…..

L. de las momias de la tumba KV21.

13 ( ) Hay muchos indicios de que la historia de Nefertiti……

M. se encuentra en el museo Petrie de Londres

14 ( ) Los fetos encontrados en la tumba del Rey Tutankamón……

N. Nefertiti no murió en el año 12 del reino de Akenatón.

15 ( ) Zahi Hawass ha reducido su lista de momias sospechosas a……

O. habría podido compartir el poder del rey.

XII. VER DEL MINUTO 34;22 AL MINUTO 38:00 DEL VIDEO. EN EL SIGUIENTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRES POSIBLES LETRAS. DESCIFRA LAS 12 PALABRAS Y COMPLETA LOS SIGUIENTESENUNCIADOS ENLISTARLAS DE MANERA QUE FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ESPACIO¨

Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al

enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje : Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en

encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

1. + # % / / % + ? # ____________

2. # ? & / & # ____________

Pg. 17

+ A M y P# H D y E% I R y N/ U S y O& T B y L$ V C y G? F X y J

3, ? + % + / % ____________

4. ? + + % & % + ____________

5. + / ? # % ____________

6. & / + & + ____________

7. # / & + & / + / ____________

8. $ & % $ / ____________

9. % # ? # % & % & % ____________

10. $ / & # % % + % ____________

11. # % # + % $ / / ____________

12. + % / + / / % & / ____________

13. % # $ % + # % ____________

14, % # % % $ # % & / ____________

15. + m + % % + ____________

1. La co-regencia de Nefertiti debió haber sido de sólo _______ años.

2. Por su terminación femenina, sabemos que Neferneferuatón es un nombre de _______

3. En un pequeño fragmento del templo de Luxor, se encontraron pruebas de Neferneferuatón como ________.

4.. Sólo el rey golpeaba a sus _________.

5. El impopular ________ de Akenatón cayó cuando éste murió.

6. Nadie sabe exactamente qué ocurrió con __________después que Akenaton murió.

7. Al regreso a Luxor, Tutankamón, el príncipe___________, era muy joven para gobernar.

8. Nefertiti dejó Amarna y regresó a Luxor y Karnak junto con su ___________.

9. Zahi Hawass piensa que Neferiti se ____________.

10. Amarna fue abandonada porque su ____________terminó

11. Se encontraron pequeñas __________ de oro de un faraón con cuerpo de mujer en la tumba del rey Tut

Pg. 18

12. La _________ de Amarna compartía la entrada con la tumba de Akenatón.

13. ________ la posibilidad de que Neferneferuamón fuera uno de los nombres de Nefertiti.

14. Neferneferuatón es un _____________ muy intrigante.

15 La tumba vacía de ____________ fue construida para Nefertiti.

N E

F E

R N

E F

E R U

A T O N

XIII. SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al

enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudian-te a concentrarse y no divagar.

BELLEZA SÍMBOLO HEREDERO GENOMA NIETAFETO MITOCONDRIAL KARNAK TEJIDOS FORENSEEQUIPO EVIDENCIA INCESTO PARIENTE VÍNCULOTEMPLO GOBERNAR ARQUEÓLOGO LUXOR ADNREY PODER NEFERTITI IMPERIO ROSTROÍCONO BUSTO ESTUCO REALEZA FARAÓNCALIZA GENES AMARNA REGENTE REINAMISTERIO HIJA ESTELA TUMBA FAMILIA

B U S T O A T U R M I T O C O N D R I A L O E PR U B K A R N A K C F H U M A N O E G H I J K AF E T O V Q N T I E A G A F A X I G D T T A D R

Pg. 19

O I O E Q U I P O L R U N A V E R E O E U M M IR D C C B E L L E Z A R I M S L S N G M M A N EE E A W A O U S T R O A S I E P C T H P B R R NN S L V S L F I P A N I I L U O U E E L A N E TS T I N O O C M A C I R C I I T N F E O M A A EE U Z Z C G O B E R N A R A M E I L D R I E L AA C A A U O S O A O E E U N P N E Ñ E O S M E DH O R B L C B L D E P I N C E S T O R M T P Z AI M P Q G E N O M A E E A I R I A Y O A E O A RJ O O B E A L A R E I N A C I C O N O E R R I AA N D S N E F E R T I T I A O Z Y T E J I D O SC R E Y E V I D E N C I A E V I N C U L O R O FV G R O S T R O D A E S T E L A S L U X O R H P

XIV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 38:19 AL MINUTO 43:44 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de eventos

que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOSSeleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al

desarrollar el tema del segmento

TEMA: IDENTIFICACIÓN DE LA MOMIA DE NEFERTITIEVENTO 1:

EVENTO 2:

EVENTO 3:

EVENTO 4:

EVENTO 5:

EVENTO 6:

Pg. 20

EVENTO 7

EVENTO 8:

EVENTO 9:,

EVENTO 10

EVENTO 11:

EVENTO 12:

EVENTO 13:

EVENTO 14:.

XV. CONEXIONES CURRICULARES

I CIENCIAS NATURALES Y ARTE

Trabajar en equipos de 3 o 4 alumnos.a) Investigar las siguientes características del ADN.

¿Qué es el ADN? ¿Qué función desempeña? ¿Dónde podemos encontrarlo? ¿Cuál es su estructura?

b) Hacer un dibujo de la estructura del ADNc) Presentar el dibujo y la información obtenida a los otros equipos.

II. CIENCIAS SOCIALESa) Crear el árbol genealógico de tu familia incluyendo a tus padres, hermanos, abuelos, tíos, primos, etc.b) Presentar y explicar las relaciones familiares.

III. GEOGRAFÍA .Trabajar en equipos de 3 alumnos.a) Dibujar el mapa de Egipto antiguo marcando los siguientes lugares:

Pg. 21

Rio Nilo Karnak Luxor Amarna Cairo Valle de los Reyes Saqqara

b) Mostrar los mapas a los demás equipos .y comentar las distancias entre los diferentes lugares y las características físicas de cada uno de ellos..

IV: LENGUATrabajar en equipos de 3 alumnosa) .Revisar la descripción del busto de Nefertiti en el ejercicio V.b) Crear una descripción similar de alguna estatua u obra de arte exhibida en algún museo que hayan visitado usando parte del rico vocabulario presentado en el Ejercicio V.c) Presentar la descripción oralmente a los demás equipos.

XVI GLOSARIO ADN:Siglas del ácido desoxirribonucleico. Biopolímero que constituye el material genético de las células y contiene la información para la síntesis de las proteínas.

Amarna:Nombre árabe de una región situada en la ribera oriental del río Nilo, célebre por ser el enclave donde se edificó la ciudad egipcia de Akenatón a mediados del siglo XIV a. C.

Arqueología:Ciencia que estudia todo lo que se refiere a las artes y a los monumentos de la antigüedad:

Busto:Escultura o pintura de la cabeza y parte superior del tórax.

Caliza:Roca formada de carbonato de cal.

Estela:Monumento conmemorativo que se erige sobre el suelo en forma de pedestal o lápida.

Estuco:Masa de yeso blanco y agua de cola con la cual se hacen y preparan muchos objetos que después se doran o pintan:

Evidencia:Certeza clara y manifiesta de una cosa, de tal forma que nadie puede dudar de ella ni negarla.

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Faraón:Soberano del antiguo Egipto.

Feto:En los mamíferos placentarios, producto de la concepción desde que pasa el periodo embrionario hasta el momento del parto.

Forense:Médico que se dedica a cuestiones legales, como determinar las causas de una muerte.

Genes::Fragmento de ADN dispuesto en un orden fijo en los cromosomas, que determina la aparición de los caracteres hereditarios en los seres vivos:

Genoma:Secuencia de nucleótidos que constituye el ADN de un individuo o de una especie.

Heredero:Persona que por testamento o por ley recibe toda o parte de una herencia:

Ícono:Símbolo que mantiene una relación de semejanza con el objeto que representa.

Imperio:Conjunto de territorios sometidos a un emperador.

Incesto:Relación sexual entre parientes entre los que está prohibido el matrimonio.

Mitocondria:Orgánulo de las células eucariontes en el que tiene lugar la respiración celular.

Momia:Cadáver que naturalmente o por preparación artificial se deseca en el transcurso del tempo sin entrar en putrefacción.

Realeza:Conjunto de famílias reales.

Regente:Persona que gobierna un Estado monárquico durante la minoría de edad del heredero o por otro motivo:

Rostro:Cara de las personas.

Símbolo:Elemento u objeto material que, por convención o asociación, se considera representativo de una entidad, de una idea, de una cierta condición, etc.

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Tejido:Cada una de las estructuras de células de naturaleza y origen idénticos que desempeñan en conjunto una determinada función en los organismos vivos:

Vínculo:Lo que ata, une o relaciona a las personas o las cosas:

SITIOS DE INTERNET

www.elmundo.es/elmundo/2009/03/31/ciencia/1238486496.html

www.biografiasyvidas.com/biografia/t/tutankamon.htm

egiptologia.org/?page_id=1399

www.egiptoaldescubierto.com/mapa/tellamarna/tellamarna.html

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