Discovery Kids

1

PERCEPCIN DE LOS NIOS ENTRE LOS 4 Y LOS 6 AOS DE TEMAS

AMBIENTALES PRESENTADOS EN LAS CAMPAAS EDUCOMUNICATIVAS DE

DISCOVERY KIDS

ERNESTO DUQUE GMEZ

JOHANNA MICHELLE MENDOZA SARMIENTO

ESCUELA COMUNICACIN SOCIAL Y PERIODISMO

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

2011

2

La universidad Sergio Arboleda no se hace responsable por los conceptos emitidos

por el alumno en su trabajo de grado, slo velar porque no se publique nada

contrario al dogma y a la moral catlica y porque no contenga ataque o polmicas

puramente personales, antes bien se vea en ellas el anhelo de buscar la verdad y la

justicia

3

LISTA DE CUADROS

Cuadro 1. Matriz de operatividad de las variables

Cuadro 2. Gua tpicos

Cuadro 3. Actividad con los nios

Cuadro 4. Gua de entrevista con los nios

Cuadro 5. Resultados




4

LISTA DE ANEXOS

Foto 1. Entrevistas con nios del San Pablo

Foto 2. Entrevistas con nios del San Pablo 2

Foto 3. Pequeos del Liceo San Pablo

Foto 4. Nios viendo el video proyectado

Figura 1. Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible.

5

PALABRAS CLAVES

infanta) Perodo de la vida humana desde que se nace hasta la pubertad.

1

2. El nio es percibido como sujeto de derechos, un ser en crecimiento, con enormes

potencialidades, que requiere del apoyo y el cuidado de sus padres y de otros adultos para

lograr un ptimo desarrollo.2

ontinuo que se inicia desde la gestacin, e implica una

serie de cambios en el estado fsico, emocional y mental; cambios que se valoran en

conjunto, como una totalidad, porque el nio y la nia son seres integrales. Los nios

crecen y se desarrollan de acuerdo a un modelo similar, sin embargo, en determinados

aspectos seguirn su propio ritmo, atendiendo a lo cultural y a lo individual (UNICEF,

2000).

comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.

conceptos con el objeto de aumentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las

interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio fsico. Entraa tambin la prctica en la toma de decisiones respecto a las cuestiones relacionadas con el medio

ambiente(Comisin de Educacin de la UICN, 1970).3

1 RAE. Diccionario de la Real Academia Espaola. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=infancia 2 Fondo para la Accin Ambiental y la Niez. Ttulo del documento: ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE UN ENFOQUE CONCEPTUAL PARA LA INTERVENCIN NIEZ AMBIENTE. 3 Bermdez (2003). Cultura y ambiente. La educacin ambiental. Contexto y perspectiva. Bogot. Instituto de Estudios Ambientales - Universidad Nacional.

6

RESUMEN

Este proyecto de grado tuvo como finalidad darnos cuenta que percepcin tienen los

nios de temas ambientales presentados en un canal infantil de televisin como

Discovery Kids, a travs de una dinmica de percepcin intragrupal, de un material

audiovisual compuesto por los programas Toot & Puddle, Pinky Dinky Doo,

comerciales, y videoclips que se empezaron a transmitir en el canal a principios de

este ao, cuando iniciaron una campaa ambiental fuerte, donde el logo de sta es

Planeta te quiero verde e incluyeron videos de nios de todo Latinoamrica donde demostraban ellos cmo ayudaban a cuidar el planeta.

Los resultados se obtuvieron gracias a un conjunto de instrumentos de investigacin

cualitativa, tales como dibujos proyectivos y entrevistas, realizados en un marco de un

focus group, lo cual nos permiti detectar la falencia que hay en los planteles

educativos, en las escuelas y facultades de comunicacin en cuanto a una buena

educacin ambiental. Lo ideal sera generar una cultura ambiental adecuada para

contribuir con el desarrollo sostenible de nuestro planeta.

7

ABSTRACT

The main purpose of this project was to notice the perception that children had about

environmental issues. These issues were introduced by a childrens channel like Discovery Kid, using an intergroup dynamical perception, from a variety of

audiovisual programs such as Toot&Puddle, Pinky Dinky Doo, commercials, and

videos that were transmitted at the beginning of the year on the Discovery channel,

when they began their strong promotional campaign for the protection of the

environment, using the logo Planeta te quiero verde. These programs also showed some kids from several places in Latin America protecting the environment.

The results were mainly obtained using a variety of strategies like: qualitative

investigations and instruments like special designs and interviews, organized on a

focus group strategy. This last allowed us to find the weaknesses of the teaching given

at schools, universities and regular high schools regarding a good environment based

education. Our ideal is to generate a culture based on environmental principals, so we

can all cooperate to the sustainability of our planet.

8

INTRODUCCIN

A partir de la dcada de los 60 comienza a surgir una conciencia ambiental a escala global ya que las personas, ms que todo jvenes, se dieron cuenta que la naturaleza se estaba

degradando y comenzaron a protegerla, desde ah empiezan a surgir organizaciones

ambientalistas como Green Peace o Amigos de la Tierra y es en los 70 donde se empieza un verdadero control ya que se establecieron organismos de regulacin y fiscalizacin

ambiental.

Ya en 1987 se publica el Informe Nuestro Futuro Comn, presentado por la Comisin Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo. El propsito de su trabajo fue encontrar

medios prcticos para revertir los problemas ambientales y de desarrollo del mundo. En

1992 (3 al 14 de Junio) se celebr en Ro de Janeiro, Brasil, la Conferencia de las Naciones

Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo. Como resultado de esa reunin se firm la

Agenda 21, donde se propusieron unos objetivos importantes para realizar en el siglo XXI, entre ellos est la educacin ambiental que es de gran importancia para lograr un buen

desarrollo sustentable.

De ah que existan investigaciones para conocer lo que los seres humanos saben, piensan,

sienten al respecto, y cul es su preocupacin por el ambiente, esto es con el fin de

proponer programas educativos y polticas pblicas que fomenten una participacin

ambiental ciudadana o por lo menos darles a conocer la gravedad del asunto y futuras

consecuencias s el calentamiento global sigue incrementando.

Uno de los mtodos para ponerle fin a estos hechos son los Mecanismos de Desarrollo

Limpio (MDL), establecidos en el Protocolo de Kyoto, han sido diseados para promover

la inversin en proyectos que reduzcan o capturen emisiones de gases de efecto

invernadero. Abarcan procesos de eficiencia energtica, cambio de combustibles, cambios

de tecnologa, uso de biomasa como combustible, manejo de residuos, proyectos forestales,

sistemas eficientes de transporte y energas renovables, entre otros4. Todo esto, con el

objetivo fundamental de contribuir a la estabilizacin de concentracin de gases de efecto

invernadero en la atmsfera en niveles que prevengan una interferencia antropognica

peligrosa en el sistema climtico. Las posibles consecuencias de esta interferencia son:

4 http://www.co2.org.co/?IDPagina=97 [citado 06- 04- 10] 2:44 pm

a) Previsin de aumento de la temperatura entre 2 y 5oC.

b) Aumento de la temperatura superficial del ocano.

c) Aumento del nivel del mar con posible desaparicin de zonas costeras.

d) Reduccin de los glaciares.

e) Intensificacin de eventos climticos extremos (El Nio, tormentas tropicales, sequas, olas de calor, heladas, etc.).

9

f) Variacin en las dinmicas de transmisin de enfermedades transmitidas por vectores biolgicos (Malaria, Dengue, West Nile Virus).

g) Desertificacin.

h) Entre muchas otras.

En consecuencia, segn El Fondo para la Accin Ambiental y la Niez el desarrollo sostenible implica una visin global que celebre la diversidad biolgica, social y cultural, la

participacin activa de nios, jvenes y adultos, el respeto por todas las formas de vida y el

derecho a gozar de un ambiente sano4.

Para que se genere esa participacin se debe estimular a los nios a desarrollar acciones y

actitudes positivas hacia la naturaleza, dicha estimulacin necesita de un trabajo continuo y

permanente por parte de los padres en el hogar, de los profesores en los colegios, de los

responsables de los medios de comunicacin y de toda la sociedad en general. Por eso es

importante conocer qu percepcin tienen los infantes de los temas ambientales presentados

en los programas infantiles de la televisin que ven da a da.

En esta tesis se analizar la percepcin hacia el medio ambiente que tienen los nios entre

los 4 y los 6 aos de edad cuando ven los programas presentados en el canal Discovery

Kids relacionados con el cuidado de la tierra y posibles efectos si no se tiene una cultura

ambiental adecuada.

Segn la mexicana Laura Barraza en su estudio los nios de la comunidad: su conocimiento

ambiental y su percepcin sobre naturaleza dice que: La formacin de conceptos

representa un proceso complejo en el que intervienen varios factores: la cultura, el hogar, la

escuela y el inters individual de cada ser humano. Para entender cmo es que el ser

humano aprende y recuerda es necesario conocer como se almacena la informacin en la

mente del individuo. El procesar informacin implica cuatro funciones bsicas en la mente:

el proceso 5 sensorial, la atencin, la memoria y la metacognicin (estar consciente y

entender nuestro propio proceso cognitivo).

Partir del conocimiento que adquieren los nios por medio de lo que perciben de la naturaleza a

travs de la televisin nos permitir fortalecer los valores que tienen por su entorno natural y al

mismo tiempo nos ayudar a desarrollar habilidades de comunicacin y cooperacin en su

entorno social.

Desde temprana edad el nio establece contacto con la naturaleza. Su manera de ir

descubriendo el mundo es a travs de su interaccin con su ambiente. El nio explora y

confirma su conocimiento sobre el medio. Estas experiencias ayudan a que el nio reconozca e

identifique el mundo que le rodea, adems de fortalecer su desarrollo. Conforme los nios

desarrollan la audicin y la visin, empiezan a relacionarse funcionalmente para conocer y

explorar el entorno prximo a su cuerpo y al ambiente que los rodea. Van desarrollando su

habilidad de observacin y percepcin del mundo. El deseo de explorar el entorno no es

4 http://www.accionambiental.org/admin/file.php?table=documentos_listado_subcategorias&field=archivo&id=6 [citado 06- 04- 10] 1:20 5 http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/420/dieciseis.html [citado 16- 03- 10] 1:00 pm

10

exclusivo de la especie humana, en general, los mamferos tienen cras que pasan una fase

de exploracin y reconocimiento del mundo6.

Estudios sobre percepciones ambientales demuestran que nios pequeos desarrollan

percepciones hacia la naturaleza (Barron, 1995; Keliher, 1997; Rickinson, 2001). Sin

embargo, existe una tendencia en los nios pequeos de percibir a la naturaleza como una

entidad natural, en la que hay elementos vivos, muy poca o casi inexistente intervencin

humana, adems de concebirla como una entidad esttica.

En Colombia son escasos por no decir nulos los estudios en el campo de las percepciones

ambientales con nios ya que gran parte de lo realizado se enfoca a la interaccin fsica del

nio con la naturaleza, pero no cmo perciben los nios el medio ambiente a travs de un medio masivo de comunicacin como lo es la televisin, lo cual es fundamental para dirigir

actitudes y acciones positivas hacia un mejor manejo de los recursos naturales.

La infancia es una etapa decisiva para el desarrollo y la formacin de hbitos. Es un

perodo ptimo para la educacin dirigida hacia objetivos actitudinales7. Las actitudes

ambientales se adquieren generalmente en etapas tempranas de la vida8. Sin embargo, las

actitudes no existen en forma aislada en el individuo, generalmente tienen vnculos con

componentes de otras actitudes y con niveles ms profundos del sistema de valores del

individuo.

En este proceso, la cultura juega un papel determinante en la manera de pensar, de sentir y

de actuar de los individuos con relacin al ambiente9, y por ello, el estudio de las

percepciones es fundamental ya que nos permitir entender los vnculos, as como los

intereses que existen entre las diversas comunidades humanas que determinan sus

percepciones hacia la naturaleza.

Esta investigacin tambin va a permitir evaluar el impacto de la televisin en la

percepcin ambiental de los nios. Para el proceso de anlisis se contempl la evaluacin

de otros aspectos como la edad, el gnero y el estrato socioeconmico donde vive, ya que el

canal que se les va a presentar es transmitido por cable o TV satelital y a ste solo tienen

acceso las personas con buenos ingresos monetarios, a diferencia de la TV broadcasting o

Tv abierta. Cabe mencionar que siempre que nos refiramos a nios en este estudio, lo

consideramos para ambos sexos.

6 Kellert, S. T. and E. O. Wilson. (1993). The Biophilia Hypothesis . Island Press. U. S. A.

7 Greig, S., G. Pike and D. Selby. (1983). Earthrights: education as if the planet really mattered . Kogan Page.

U. K. 8 9 Barraza, L. (1996). Environmental knowledge and attitudes of English and Mexican school children . Ph.D

thesis University of Cambridge, United Kingdom. 9 Barraza, L. (1998). Conservacin y medio ambiente para nios menores de 5 aos. Especies 7(3):19-23

11

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La contaminacin es un problema que nos afecta a todos los habitantes de la tierra, ya que

esta genera enfermedades fsicas y psicolgicas, sin olvidar que la contaminacin es

causada por el mismo hombre, por esta razn, cientficos del mundo se estn empezando a

preocupar por el calentamiento global.

Es de gran importancia conocer qu percepcin ambiental tiene el nio, entre los 4 y 6

aos, edad en la que se produce un cambio cognitivo en los nios, a veces muy marcado.

Los estudios del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, describen que esta es la etapa

preoperacional o llamado tambin de la inteligencia verbal o intuitiva, en la que se

desarrollan contenidos importantes como, por ejemplo, la funcin simblica, que es la

encargada de posibilitar la formacin de smbolos mentales que representan objetos,

personas o sucesos ausentes. Piaget conceba el periodo preoperacional como una etapa de

preparacin para el desarrollo de sus operaciones concretas10

, esto es de gran ayuda en este

proyecto pues los nios empiezan a una verdadera operacin mental y gracias a ello nos

permite identificar los vacios que hay en ellos, fomentndoles el valor y el respeto por el

medio ambiente, pues son el futuro de este pas y nada mejor que desde pequeos

adquirieran una responsabilidad ecolgica.

Los medios masivos de comunicacin ayudan a la enseanza y formacin de valores en los

infantes porque hoy en da los nios pasan la mayor parte de su tiempo frente a un televisor,

computador y dems aparatos electrnicos que les brinden entretenimiento. Por esto los

medios tienen la tarea de instruir a estos pequeos o de ensearles malos hbitos en su defecto, porque ellos aprenden todo lo que ven y en esta etapa de la vida, tratan de imitar al

mximo a las personas o personajes que ellos pueden ver.

Segn Jos Vicente Mestre Chust en su artculo Los medios de comunicacin y el proceso

de aprendizaje: Los medios de comunicacin nos informan de los sucesos, crean opinin, transmiten valores... A travs de los artculos publicados, la publicidad, los diferentes

programas de televisin... nos hacemos una idea de lo que la sociedad en su conjunto tiene

como valores.11

Los medios de comunicacin tambin hacen parte importante de unos agentes de

socializacin o aprendizaje de los cuales la familia y la escuela estn en primer lugar. De

vez en cuando losmedios transmiten valores que pueden ser lo opuesto a los que los otros

agentes de socializacin intentan transmitir.

Para finalizar cabe recalcar que en Colombia no se ha realizado ningn estudio sobre la

percepcin infantil con respecto al medio ambiente y mucho menos de lo que ellos perciben

a travs de la televisin, es una falencia porque con dichas investigaciones conllevan

generar una cultura ambiental adecuada. Aunque el Fondo para la Accin Ambiental y la

10 Desarrollo psicolgico y educacin. 1. Psicologa evolutiva. 2 edicin. Compilacin de Jess Palacios, lvaro Marchesi y Cesar Coli. Alianza editorial. Cap. 7. p. 202 11 Artculo publicado en Le Monde Diplomatique en Enero de 2007

12

Niez est realizando proyectos donde combinan la niez con el ambiente, con el fin de

lograr una adecuada y compleja educacin ambiental.

PREGUNTA PROBLEMA DE INVESTIGACIN Cul es la percepcin de los nios entre los 4 y los 6 aos sobre los temas ambientales

presentados en Discovery Kids?

PREGUNTAS MENORES a. Cmo afecta la percepcin de los nios al ver los hechos que estn destruyendo la tierra

en el canal Discovery Kids?

b. Qu valores ambientales est generando en los nios de 4 a los 6 aos, el canal

Discovery Kids?

c. Cul es el sentido de pertenencia de los nios por el medio ambiente?

d. Cul es el nivel de conocimiento de los nios frente a los problemas ambientales

existentes?

DELIMITACIN GEOGRFICA Bogot, Colombia.

DELIMITACIN TEMPORAL

Dos aos. 2009 2011.

13

ANTECEDENTES La pregunta problema de investigacin surgi por una preocupacin personal por el mal

cuidado, que a mi parecer, le estn dando los nios al medio ambiente, ya que a gran parte

de ellos les importa poco lo que pueda pasar con la naturaleza pues tienen mejores

actividades que hacer o en que pensar, esto puede tener varias razones, la principal sera la

ausencia de conocimiento al respecto, ya sea porque en sus hogares, colegios y dems

medios de socializacin o aprendizaje no se los inculcaron o por falta de iniciativa propia.

Lo indicado para esta investigacin primero sera tener claro los siguientes interrogantes

Qu y quienes se van a analizar?, Cmo se va a analizar? Y por ltimo Cmo lo va a

percibir el nio?, ya que ellos son los directamente implicados en el estudio, Jean Piaget

concibe la formacin del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es

alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta. El dice, "El desarrollo es... en cierto modo

una progresiva equilibracin, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un

estado de equilibrio superior"12

Teniendo claro esto la idea es tomar un grupo especfico de nios entre el rango de edades

ya enmarcado, de ambos sexos y de estratos socioeconmicos diferentes, a quienes les pondremos el programa infantil y as ver qu reacciones tienen frente al tema, cmo lo

perciben y cmo lo podran llevar a cabo en su vida diaria.

En la investigacin efectuada he descubierto que en Mxico se han realizado muchos

estudios en cuanto a cmo es la percepcin de los nios. Por ejemplo:

Percepcin y conocimiento ambiental de nias y nios de primaria de la ciudad de Mrida que visitan el jardn botnico regional: una aproximacin cualitativa. Realizado

por Vernica Franco Toriz y Ana Isabel Ramrez Carr. El cual fue realizado porque el

acelerado crecimiento urbano y demogrfico de la ciudad de Mrida, Yucatn, se refleja en

cambios radicales del paisaje pero tambin en la percepcin, actitud y comportamiento

ambiental de sus habitantes y esto gener la necesidad de identificar qu percepcin tienen

los escolares de primaria sobre el constructo de medio ambiente.

Como elemento a investigar, nos propusimos conocer qu lectura tienen las nias y nios

de la ciudad sobre el ambiente, cmo lo perciben y cmo se perciben en relacin a ste. La

interpretacin de su entendimiento ambiental nos permitir incorporar o desarrollar

propuestas educativas en el programa de educacin del JBR que modifiquen las

deficiencias conceptuales sobre el medio ambiente, incidan en la toma de conciencia en los

escolares y docentes sobre nuestra relacin con el ambiente y promuevan la formacin de

ciudadanos con una conciencia planetaria13.

12

http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes15marg/sec_1.htm 13

http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at03/PRE1178935524.pdf. [citado 2- 10- 09]

11:30am

14

Tambin el estudio realizado por Laura Barraza y Ma. Paz Ceja-Adame y publicado en la

pgina web del Instituto Nacional de Ecologa de Mxico para medir el conocimiento

ambiental y la percepcin sobre la naturaleza de los nios, en el que se concluy que:

La forma en que nios perciben y responden ante las cuestiones ambientales puede dar las

bases para planear programas de educacin ambiental que respondan no slo a su realidad

inmediata, sino tambin, a sus necesidades afectivas, cognoscitivas y participativas dentro

de su ambiente y de su comunidad.

De esta manera, los nios podrn comprender que todos tenemos una responsabilidad ante

el ambiente. Para esto es necesario lograr un enfoque holista que contemple y refuerce tanto

la parte de informacin y conocimiento del paisaje natural y de los elementos que

componen al ambiente, como la parte de participacin social. Es necesario que se

desarrollen nuevos mtodos de aprendizaje (tcnicas de enseanza para la comprensin y/o

educacin para la resolucin de problemas), que permitan explicar a los nios, por ejemplo,

que tanto los elementos biticos como abiticos son parte integral de la naturaleza, y que

ambos son partcipes en gran parte de los fenmenos y procesos que ocurren en la biosfera

(proceso cognoscitivo), as como inculcar de forma constante, un sentido de respeto por la

naturaleza (formacin de valores) y una actitud de accin en beneficio de la misma.

En este estudio se encontr que la formacin de conceptos ambientales y la percepcin de

los nios hacia la naturaleza est fuertemente relacionada al lugar en donde viven

(comunidad cultural), a la escuela que asisten y al perodo evolutivo en el que se encuentran

(desarrollo cognoscitivo). 14

Dentro de la investigacin se encontr que en Colombia existe El Fondo para la Accin

Ambiental y la Niez que tiene como misin construir una mejor relacin entre la

comunidad y el ambiente y apoyar procesos de desarrollo de la niez, con el propsito de

generar cambios significativos y sostenibles en la sociedad colombiana15

, pero dejan de

lado la percepcin de los nios dedicndose de lleno a la educacin ambiental basndose en

una faceta ms pedaggica y de interaccin entre nio - ambiente. Donde plantean ir ms

all de lo que comnmente se desarrolla en los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) que

han terminado por reducirse a cortas campaas de reciclaje, arborizacin o control de

basuras, por citar las ms comunes. Para ellos estos proyectos no tienen mayor trascendencia

ni inciden favorablemente en la inclusin de la dimensin ambiental en los procesos de

formacin de los escolares. Una de las tareas en dicho Fondo es la de formar especialistas que

hagan una maestra orientada a plantear la complejidad de los sistemas ambientales, el

14 http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/420/dieciseis.html [citado 26- 05- 09] 06:00pm 15 http://www.accionambiental.org/admin/file.php?table=documentos_listado_subcategorias&field=archivo&id=6

15

enfoque sistmico y las teoras sobre sistemas complejos. Retraducir estas visiones al

campo educativo desde un nuevo paradigma ambiental y educativo16.

Existen pocas investigaciones a nivel mundial sobre percepcin ambiental en nias y nios

y definitivamente no existe ningn estudio que mida la percepcin de los nios

relacionndolo con los medios de comunicacin y especficamente en este caso en los

temas ambientales presentados en programas infantiles de la televisin. Las investigaciones

realizadas se enfocan ms hacia la educacin ambiental pero fsicamente face to face y el desarrollo de los anlisis se hace con herramientas pedaggicas.

Se concluira la investigacin despus del trabajo de campo donde nos daremos cuenta, s

realmente dicho programa cumple un rol significativo en la percepcin de los menores,

puede ser con un cambio de comportamiento, de actitud o su forma de percibir los

problemas ambientales luego del anlisis, o si simplemente sirven como entretenimiento a

su pblico especfico.

16 Fondo para la Accin Ambiental y la Niez. Ttulo del documento: ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE UN ENFOQUE CONCEPTUAL PARA LA INTERVENCIN NIEZ AMBIENTE.

16

JUSTIFICACIN Con la presente propuesta de investigacin pretende analizar s el contenido de educacin

ambiental o notas de temas ambientales en un canal infantil especialista en nios de corta

edad, Discovery Kids, surgen efecto en la percepcin de los nios entre los 4 y los 6 aos de

edad y de ambos sexos.

Esta propuesta surgi partir de una preocupacin personal por el medio ambiente con la

problemtica del calentamiento global, por su deterioro y futura extincin si no se trata a

tiempo, porque el ser humano lo que est haciendo, es destruyndolo de distintas formas

con un fin monetario, ya que vivimos en una sociedad de consumo, donde el dinero compra

conciencias y ese hombre ideal que se hablaba en la edad media, ya no existe.

Por eso, este trabajo aporta al ser humano para conocer en qu nivel nuestros hijos estn

aprendiendo de desarrollo ambiental, qu falencias existen y qu vacios hay en su

educacin ecolgica, para que en un futuro puedan vivir en un planeta limpio sin que la

contaminacin nos acabe.

Adems para nadie es secreto que la televisin le ha quitado un gran espacio al papel que

cumplan los colegios u escuelas, en cuanto a la socializacin de los alumnos, as como la

difusin y preservacin de la cultura, por estas razones escog este medio de comunicacin

masivo por el impacto que ha tenido en los nios especialmente.

Diversos trabajos e investigaciones segn Mercedes Charles en su artculo titulado: Del

estudio de los medios a la incorporacin de las audiencias plantea que la escuela no est

brindando a los alumnos una formacin de gran impacto y significacin para sus vidas,

mientras que la TV les proporciona referentes que dejan huella en lo que son y en lo que

quieren ser, en su identidad personal y social, as como en la percepcin del mundo y de la

vida que tienen.

Por esta razn fue que escog el enfoque de la investigacin y as poder desarrollar un buen

trabajo que en un futuro no muy lejano sirva para todo aquel que est interesado en hacer

de este mundo un mundo mejor, empezando por nuestros nios, que para este caso estn

entre los 4 y los 6 aos de edad, ya que entre estas edades los nios segn Piaget se basan

en indicios perceptivos (intuitivo) ya que el funcionamiento de su pensamiento es

asistemtico, es decir, no se utilizan reglas, as que este diseo se basar en las

percepciones que tuvieron los nios, lo cual nos lo demostrarn dejndose llevar por la

intuicin.

Adems en esta etapa los nios adquieren mucho conocimiento y capacidades, las cuales en

su mayora son enseadas por los adultos y adquiridas del mundo que los rodea, por esta

razn si se les muestra un contenido televisivo que sea agradable para ellos y mejor aun si

les proporciona valores y conocimientos ambientales desde temprana edad.

El objetivo la investigacin pretende que el ministerio de educacin de Colombia, los

centros de educacin infantil o incluso los padres de familia Colombianos se den cuenta

que vale la pena inculcar a nuestros hijos una cultura ambiental y as mismo se les brinde

una excelente educacin ambiental, no slo por nuestro bien sino por el de las nuevas

generaciones que van a habitar este planeta tierra.

17

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Conocer la percepcin de los temas ambientales expuestos en el canal Discovery Kids, en

nios(as) de 4 a los 6 aos.

OBJETIVOS ESPECFICOS A. Describir la percepcin por parte de los nios de 4 a los 6 aos segn su gnero, de los

hechos ambientales mostrados en el canal Discovery Kids.

B. Conocer los hbitos frente a la tica y responsabilidad social ambiental.

C. Identificar el sentido de pertenencia de los nios al medio ambiente.

D. Establecer el conocimiento de los nios frente a los problemas ambientales existentes

presentados en la educacin ambiental por Discovery Kids.

HIPTESIS a. Los nios pueden no tener reaccin frente a los programas presentados en el desarrollo del anlisis.

b. El canal presentado a los nios, Discovery Kids, puede que no surja ningn efecto en la percepcin de los infantes.

c. Se podra desarrollar unas bases de cultura ecolgica en los nios a travs del canal

presentado y su posterior feed back.

VARIABLES a. Variables dependientes; Son las que actan como efecto = Percepcin de hechos ambientales en nios y nias entre 4 a 6 aos de edad. (cuadro 1)

b. Variables Independientes; Son las que actan como Causa = La comunicacin del medio

ambiente y ecologa en el Canal Discovery Kids (cuadro 1)

c. Variable Interviniente: especifica o interpreta la relacin entre las variables dependiente e

independiente = nias entre 4 a 6 aos de edad, Ciudad Bogot., aos 2009-2010. (cuadro 1)

18

DISEO METODOLGICO

Mtodo de Investigacin

Cualitativo Es de orden Empirista, sustentado en la percepcin sobre medio ambiente de los nios y nias

entre las edades de 4 a 6 aos en Bogot. La investigacin se preocupa por comprender el

fenmeno de la percepcin de los temas ambientales expuestos en el Canal de Televisin

Discovery Kids. Por medio de este mtodo se busca comprender los comportamientos y

actitudes del personal de nios y nias frente al fenmeno medio ambiental y ecolgico que

afecta la tierra y que involucra hoy en da el Desarrollo Sustentable.

En este sentido, la investigacin se concentrar en descubrir los comportamientos frente a los

temas y problemas relacionados con medio ambiente y ecologa, mediante la interpretacin del

lenguaje, los gestos, la cultura y las costumbres, y as, la comprensin se produce de dos

maneras:

del qu (descriptiva) y (b) del por qu (Explicativa).

Alcance investigativo

1) Espacial: Bogot

2) Temporal: septiembre de 2010 - 2011

3) Nivel socioeconmico: Estratos 1 y 2; 5 y 6.

Unidad muestral a. Target: nios del gnero masculino y femenino de edades entre 4 a 6 aos de estratos uno y dos y cinco y seis.

b. Nmero de nios: 16

c. Sujetos de estudio: ocho por cada grupo

d. Composicin del grupo: tamao de 8 nios, 4 de cada sexo y estrato.

e. Edad: Entre los cuatro y los seis aos.

f. Sexo: Masculino y Femenino

g. Escolaridad: jardn, transicin y primero.

h. Duracin: no ms de 60 minutos por cada grupo.

19

Tcnica de investigacin. Triangulados Se logra conocer con l, aspectos internos de la actividad psquica del nio(a) sin dejar de

ser en lo absoluto menos verdadera que las obtenidas con otras herramientas de

investigacin.

Focus Group Es Empirista, Sustentado en la percepcin del nio, con un enfoque dialctico del

conocimiento, de tal manera que permita interpretar y comprender la realidad del nio

frente al medio ambiente.

Con enfoque holista y molar, es decir, amplio, vasto, que permite ver, describir y

comprender las realidades del nio frente al medio ambiente como formas totales estructuradas y complejas, como fenmenos interconectados que se integran y adquieren

sentido por sus relaciones e influencia recproca.

Se conformarn dos grupos, el primer grupo se elegir en un jardn infantil del norte de la

capital llamado El taller de los artistas y el segundo en un jardn infantil del sur de Bogot

llamado Liceo psicopedaggico San Pablo; cada grupo estar compuesto por ocho nios

(cuatro de sexo masculino y cuatro de sexo femenino), de estratos uno, dos, cinco y seis,

para un total de 16 nios (as).

Seleccin de los sujetos de control: no es aleatorio, se tendr una entrevista previa (cuadro

2) con las coordinadoras de cada jardn, para que ellas elijan a cuatro nios (dos hombres y

dos mujeres) que estn comprometidos con el cuidado del medio ambiente y cuatro nios

(dos hombres y dos mujeres) con un compromiso bajo con el cuidado del medio ambiente.

Instrumentos de observacin y anlisis Gua de entrevista (cuadro 2 y 4) y cuadro comparativo.

Procedimiento 1. Se reunir al grupo y de realizar el protocolo (cuadro 3)

2. Para romper el hielo y saber que conocimientos tienen sobre el medio ambiente, se les

pedir que hagan un dibujo de Cmo ellos cuidaran la tierra?

3. Hablar con cada uno de ellos para entender sus dibujos y establecer el conocimiento que

tienen los nios sobre el medio ambiente, antes de mostrarles el video. (cuadro 4)

4. Se les expone el video en el cual se muestran diferentes imgenes sobre el cuidado de la

tierra los cuales se presentan en el canal Discovery Kids.

5. Una vez se termine el video, se les pedir que hagan un dibujo de Cmo ellos cuidaran

la tierra?

6. Hablar con cada uno de ellos para conocer sus dibujos y descubrir si los temas

ambientales mostrados en el canal Discovery Kids estn influyendo en la percepcin de los

nios sobre el medio ambiente. (cuadro 4)

20

7. Mientras hago la actividad con el grupo de nios, voy a elaborar un cuadro donde

transcribo como los nios ayudaran a cuidar el medio ambiente.

8. Finalmente proceder al anlisis e interpretacin de datos.

21

MARCO TERICO

Gracias a lo ocurrido en los ltimos aos del siglo XX e inicios del siglo XXI en cuanto al

calentamiento global y sus fenmenos ambientales, los cuales se pueden evitar s el ser

humano ayuda a la preservacin del medio ambiente; He enfocado mi trabajo de

investigacin hacia la percepcin que tienen los nios entre los 4 y los 6 aos de edad de

los temas ambientales presentados en los programas infantiles presentados en el canal

Discovery Kids Latin American.

Tema que nos interesa a todos a nivel mundial ya que el desarrollo sostenible del cual voy a

hablar ms adelante es como un crculo vicioso que si va en sentido errneo nos

perjudicamos todos y viceversa, porque pensemos todos, como es posible que exista

desarrollo a nivel econmico, social, poltico, tecnolgico, en fin Desarrollo para nosotros y nuestras generaciones futuras, en un planeta devastado, destruido donde la

madre tierra nos pasa cuenta de cobro por todo lo que nuestros antepasados hicieron o

dejaron de hacer para lograr el Desarrollo.

Son tantos aspectos involucrados a nivel macro que no se podran abarcar todos

especficamente en este documento, por esta razn la tesis va a estar enfocada en tres

micro-temas que bien abordados llegaremos a conclusiones interesantes. Las tres miradas

estarn dirigidas a nivel psicolgico donde entra la educacin, comunicativo y ambiental,

obviamente todos con un comn denominador: los nios.

22

CAPITULO 1: ENFOQUE SICOLGICO

Dentro de los nios

En este captulo se va a tratar toda la parte psicolgica y pedaggica de los nios, que es

fundamental para la metodologa en cuanto al trabajo de campo y finalmente para llegar a

conclusiones objetivas de acuerdo a las teoras existentes para entender cmo es la

percepcin en general de los menores y su relacin con otras teoras.

La construccin de conocimientos en el nio es un proceso social. Lo que se ensambla en la mente del nio depende fundamentalmente de la sociedad a la que pertenece y del lugar

que ocupa all segn Jos Antonio Castorina17

Teora de las Representaciones Sociales

Citando a Jodelet y Moscovici (citados por Marn et al, 2003), la representacin social es una forma de conocimiento, socialmente elaborado y participativo, con una visin prctica

para la construccin de una realidad comn las representaciones son como explicaciones que vienen de nuestro sentido comn, como un modo de conocimiento particular que se

traduce en formas de comunicacin y conductas entre los individuos.

Segn Moscovici Las imgenes desempean el papel de una pantallas selectiva que sirve para recibir nuevos mensajes, y a menudo dirigen la percepcin y la interpretacin de estos

entre los mensajes que no son completamente ignorados, rechazados o reprimidos.

El proceso perceptivo-escriba Heider- ... hasta aqu comprende estmulos situados a

distancia y la mediacin que llega a los estmulos prximos. Adentro del organismo existe,

por lo tanto, un proceso de construccin de la percepcin que desemboca en el

acontecimiento correspondiente a la toma de conciencia del objeto y de la realidad en tanto

es percibida. Los trminos representacin del objeto en imagen fueron empleados para

describir esta toma de conciencia.18

Las RS comprenden aspectos tales como: opiniones, creencias, percepciones y concepciones,

entre otros tipos de conocimientos de sentido comn. A su vez, el conocimiento de sentido

comn contiene los conocimientos reconocidos por una comunidad social definida

culturalmente. Por lo general, este tipo de conocimiento no est bien integrado. Sus contenidos

no son necesariamente estables y consensuados, porque son en esencia heterogneos (Clifford

Geertz, 1994).

17 CASTORINA Jos Antonio (compilador). Representaciones sociales. Problemas tericos y conocimientos infantiles. Gedisa editorial. 2003. pp. 68 18 http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/494/representacion _social_un_concepto_perdido_moscovici.pdf.

23

Para Serge Moscovici (1984), existen dos formas de conocimiento de sentido comn, una

espontnea, surgida de la tradicin, y otra, producto de la incorporacin del discurso cientfico

para su uso en la vida diaria. Las RS de los estudiantes constituyen un referente importante para

la prctica, por lo que deben tomarse en cuenta en la docencia en educacin ambiental19

Ahora, es fundamental expresar y presentar la existencia de las representaciones sociales

naturalistas (RSN), las cuales se enfocan en expresar el ambiente natural en el que el hombre

vive con sus principales componentes de la tierra. Se pueden expresar en cinco escenarios a

saber. (Tomado de:La racionalidad instrumental es de ndole funcional: configura los medios que

permiten conseguir unos fines razonables en una coyuntura determinada (Weber, 1974). Y de

Marshall McLuhan (1964) propuso al mundo como una "aldea global" y a la humanidad como

una "tribu planetaria"; acu estos conceptos a partir de un anlisis de los medios de

comunicacin, en particular el universo de la televisin.)20

19 Juan Manuel Pia (2004) refiere que la persona dentro de los diversos espacios y actividades de la vida cotidiana

no se explica la realidad con conceptos ni con teoras cientficas o filosficas, sino mediante nociones de sentido

comn, con el aval de sus propias nociones.

20 CALIXTO FLORES RAUL(2008) Representaciones sociales ambientales, perfiles educativos Vol XXX,

sin mes 2008, pp. 33.62. Mexico. Universidad nacional de mexico

29

CAPITULO 2: ENFOQUE COMUNICATIVO

Impacto comunicativo ambiental Como bien es sabido desde la dcada de los cuarenta en los Estados Unidos comenzaron a

realizar estudios que involucran al nio con la televisin y sus posibles efectos al recibir un

material violento que se transmita en ella. Para Sartori los nios son como unas esponjas

que registran y absorben indiscriminadamente todo lo que ven, ya que segn l no posean

la capacidad de discriminacin. Y en esa poca se pensaba que los nios eran vctimas de la

programacin vista, que eran receptores pasivos, un nio condicionado por impulsos innatos al placer, la emocin, el entretenimiento, y la informacin (Charles, 1990).

Los nios, como receptores de TV, eran considerados seres frgiles, que a manera de recipientes vacos asimilaban tal cual el contenido de los mensajes. Tambin se pensaba

que el pblico infantil era un sujeto pasivo, indefenso y manipulable, por tanto, era una

vctima del sistema televisivo.21

Pero a mediados de los ochenta y despus de muchos anlisis se llego a la conclusin que

un mismo mensaje televisivo poda tener mltiples lecturas. En consecuencia, el nio receptor se convirti en un sujeto determinado cultural y socialmente, con la capacidad de

aceptar, rechazar o modificar os mensajes de televisivos a los que est expuesto (Charles, 1989). El infante tiene la capacidad de construir asociaciones, producir significados y

posteriormente, lo extender a otras situaciones de su vida diaria, se lo apropiar y lo

intercambiar con sus amigos y familiares.

Percepcin ambiental es trabajar los imaginarios y las mentalidades del programa. Como la

capacidad que tienen los nios de simbolizar su entorno cotidiano a partir de sus

percepciones, de sus experiencias, de sus recuerdos, de sus evocaciones, de sus

significaciones y discursos.

Los estudios de las imgenes que la gente tiene son un elemento tan esencial en la planeacin del ambiente, como son los estudios sobre la actuacin real en un lugar K. Lynch

22

Lo que proponen la mayora de investigaciones y teoras planteadas es que los nios deben

interactuar con la naturaleza, pero tambin es importante conocer la percepcin que tienen

los nios del medio ambiente a travs de un medio tan importante como lo es la TV, claro

est, sin opacar los otros medios.

Poco a poco estamos viendo que los canales se estn vinculando a grupos o fundaciones

que ayudan a la preservacin del medo ambiente y estn realizando campaas en las que

participan personajes famosos para que la audiencia se anime.

21

http://mercedescharles.blogspot.com/2005/09/del-estudio-de-los-medios-la.html [citado 21- 04- 10]

05:55pm, 22

http://iefangel.wordpress.com/proyectos/lectura-y-percepcion-ambiental-como-excusa-para-contribuir-al-desarrollo-de-la-escritura-como-proceso/. [citado 2- 10- 09] 07:00am

30

Segn Mercedes Charles en su artculo publicado en Tecnologa y Comunicacin

Educativas # 30 denominado Del estudio de los medios a la incorporacin de las

audiencias propone introducir la televisin a la educacin de los nios ya que para ella la TV es quien est educando a los nios y a los jvenes. Hay signos de que influye en sus

gustos y valores, les muestra la existencia de formas de vida y maneras ideales de ver el

mundo y de actuar en l as como prototipos de hombre a imitar, referentes, formas y seas

de identidad colectiva. Y se trata, que los educandos se transformen en receptores activos, con las herramientas necesarias para analizar y reflexionar sobre este medio de

comunicacin. Una propuesta muy interesante pues lo planteado inicialmente en esta tesis

manejado obviamente desde los medios tiene un fin socio- ambiental y es crear mejores

personas donde los nicos que se benefician son nuestros hijos.

En otras palabras la comunicacin tambin entra en el circulo vicioso, pues sin esta no hay

educacin, no hay socializacin y ya no existiramos pues sin la capacidad de

comprendernos, ni comprender la naturaleza y nuestro alrededor tambin habramos

acabado con el mundo.

Discovery Kids en contacto con el mundo infantil

El canal escogido como material de apoyo para mostrarles a los nios, es adecuado ya que

este medio cumple no solo con la funcin de entretener sino de educar a los nios que lo

ven, aunque inicialmente en 1996 fue lanzado como un canal infantil-adolescente como

Nickelodeon poco a poco se fue convirtiendo en un canal infantil netamente, dejando en

nuestros pequeos grandes enseanzas como los canales de la cadena Discovery Channel,

que van ms all del simple entretenimiento.

Por ejemplo algunas de las series que contribuyen con esa educacin ambiental son

Princesas del mar, Peztronauta, Milly y Molly tienen como objetivo principal

inculcar y explicar a los pequeos el respeto por el medio ambiente, por la naturaleza

adems son ejemplo de gran devocin por el medio ambiente.

Uno de los elementos principales es estas series es la capacidad que tienen para hacer que

los pequeos interacten con los personajes de las mismas as se promueve la exploracin,

el descubrimiento y la ciencia entre los nios de edad preescolar.

Otro punto importante en el contenido de los programas del canal es que incentivan a los

nios a que jueguen y esto es muy importante para el desarrollo de los pequeos. El juego

es el lenguaje de nios, es su forma de comunicacin a travs de la cual entran en contacto

con el mundo social y con el entorno, este es la forma natural de aprendizaje tanto as que

la Corporacin da de la niez ha determinado que sin el juego el nio no podra establecer

relaciones, desarrollar su pensamiento, habilidades y competencias.

En el Peridico Meridiano de Crdoba. Cartilla da de la niez y la recreacin. Jugando

todos ganamos aseguran que el juego desarrolla diferentes dimensiones en los pequeos

como en la dimensin comunicativa, con el juego, el pequeo establece dilogos, se

expresa desde el cuerpo, aprende las formas de comunicarse y de entenderse con los otros.

31

En la dimensin cognitiva contribuye a desarrollar el pensamiento creativo, la memoria, la

planeacin y todas aquellas capacidades mentales necesarias en el desarrollo del intelecto

afectivo y motora. No hay capacidad que no se potencie desde el juego23

.

Teniendo esto claro es de gran importancia que un medio de comunicacin que tiene la

capacidad de cambiar pensamientos y est en constante interaccin con los nios, tome el

juego como una herramienta esencial para que los televidentes, en este caso los nios,

aprendan de forma divertida y efectiva.

23

Artculo publicado en la Cartilla da de la niez y la recreacin. Jugando todos ganamos. Peridico

Meridiano de Crdoba. Edicin impresa # 5458 en abril de 2010.

32

CAPITULO 3: ENFOQUE AMBIENTAL

Ellos y la naturaleza

Conocer un poco ms acerca del medio

ambiente, sus actuales problemticas y cmo

los nios lo perciben es el pilar de este

captulo, pues todo ellos nos conllevan a un

punto especfico que tal vez muchos no

tienen conocimiento y es sobre el Desarrollo

sostenible, perdurable o sustentable del cual

se empez a hablar desde 1987 cuando se

aplic en el Informe Brundtland, Nuestro

Futuro Comn, presentado por la Comisin

Mundial para el Medio Ambiente y el

Desarrollo, en el cual se dieron cuenta que no se poda separar el desarrollo del

ambiente. Dicha definicin se asumira ms

adelante en el Principio 3. de la Declaracin

de Ro de 1992. Satisfacer las necesidades

de las generaciones presentes sin

comprometer las posibilidades de las del

futuro para atender sus propias

necesidades.24

Meets the needs of the present generation

without compromising the ability of future

generations to meet their own needs.

determin que desde 1932 hasta 1968 la empresa liber al ambiente cerca de 27 toneladas de

compuestos de mercurio en la Baha de Minamata en Japn. Cerca de 3000 personas sufrieron

directamente por la accin irresponsable de la empresa.

Pero si todava existen industrias que botan sus desechos a los ros, contaminando as, el agua

que la poblacin utiliza para vivir, dichos individuos careceran de racionalidad ambiental, o falta de una buena educacin cuando eran nios y vuelve a empezar el crculo vicioso.

La racionalidad ambiental construye nuevos saberes donde conviven la tica y la razn irradiando nuevos sentidos existenciales que enrazan en la tierra y encarnan en el ser; mira al

futuro ms all del mundo objetivado y globalizado del presente; restablece las relaciones

armnicas entre cultura y naturaleza e inaugura una nueva relacin entre lo real y lo simblico

cuestionando las estrategias de poder del discurso y las polticas del desarrollo sostenible (Leff, 2004).

Pero para adquirir dicha racionalidad ambiental los seres humanos deben tener una educacin

ambiental desde nios ya que esta cumple un papel fundamental en la conservacin o transformacin del modelo de desarrollo actual, porque a travs de la educacin se forma a los

nuevos ciudadanos, y son ellos quienes mediante sus interacciones entre s y con el entorno,

determinan la deconstruccin o manejo sustentable de los recursos naturales (Bermdez, 2003, p.23).

24

Informe de la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Comisin Brundtland): Nuestro

Futuro Comn. ONU (11 12 1987)

33

La geopoltica del desarrollo sostenible mira con optimismo la solucin de contradicciones

entre economa y ecologa; propone la reconversin de la biodiversidad en colectores de

gases de efecto invernadero (principalmente dixido de carbono) y establece nuevos

derechos transables de contaminacin. De esta manera deja en manos del mercado, el

balance posible entre economa y ecologa, salda por adelantado la deuda ecolgica de los

pases industrializados y los exculpa del excedente de sus cuotas de emisiones, extendiendo

la huella ecolgica sobre la biosfera, mientras induce la reconversin ecolgica forzada de

los pases del tercer mundo hacia las finalidades globales del desarrollo sostenible25

.

25 LEFF, Enrique. Racionalidad ambiental. La reapropiacin social de la naturaleza. Editorial: Siglo veintiuno editores. 2004. pp. 116

34

CAPITULO 4

HALLAZGOS E INTERPRETACIN EN LA INVESTIGACIN

Las actividades realizadas se llevaron a cabo con un total de 16 nios (9 nios y 7 nias) de

diferentes estratos socioeconmicos, de edades entre 4 a 6 aos. Todos los nios fueron

escogidos por sus profesoras teniendo en cuenta que la mitad estuviese comprometido con el

medio ambiente y la otra mitad no, para lograr una estabilidad en la muestra.

Partiendo de que todos haban visto el canal Discovery Kids les quedo ms fcil y familiar la

actividad realizada. Se les proyecto un video en un saln de clases. Los primeros cinco minutos

estaban concentrados, despus comenzaron a cantar y a adivinar que iban a decir los diferentes

personajes mostrados en el video.

Como interpretar un dibujo no es lo mismo que analizar en este segmento se har la

interpretacin de los dibujos realizados por los nios objeto de estudio, en dicha interpretacin

se tendr en cuenta la informacin transmitida por la orientacin espacial del dibujo, por sus

dimensiones, la presin del lpiz, los colores utilizados, etc.

Teniendo presente que el nio a los cuatro aos comienzan a escoger los colores de acuerdo a la

realidad, y que su capacidad imaginativa es mucho ms fuerte, es fcil para lograr interpretar

sus dibujos, y teniendo como base el texto de Nicole Bdard titulado: Cmo interpretar los

dibujos de los nios. Por lo tanto inicialmente se mostrarn los dibujos de los nios y una

interpretacin de los dibujos por nio y as conocer la situacin de ellos y entender el por qu

dibujaron y contestaron lo que contestaron en la actividad, ya qu se les realiz un estudio

cualitativo.

35

EL TALLER DE LOS ARTISTAS

1. Gabriel

Antes de ver el video Despus de ver el video

Interpretacin: Gabriel ya tena conocimientos previos acerca del cuidado que se debe tener

con el medio ambiente, l tena claro que reciclando ayudaba con el planeta. Antes del

video l nos dibuja como el camin de la basura y los seores que la recogen se la llevan a

la casa de la basura y que all segn l se hacia el proceso de reciclaje. Y despus de

haber visto el video nos dibuja un planeta con 3 pases y un agua limpia donde puede nadar,

sin embargo en la parte superior derecha nos dibuja su jardn, lo cual nos demuestra que

est dispuesto a adquirir ms conocimientos y estando ubicado en este lado representa que

es un nio que pone muchas esperanzas al futuro. Por sus trazos fuertes nos da a conocer

que es un nio seguro de s mismo.

36

T 2. Juan Camilo Jimnez


Interpretacin: Juan Camilo en su primer dibujo ve un planeta sucio pequeo y l

recogiendo basura en la parte superior derecha un poco ms grande que el planeta,

mostrndonos que es un nio seguro de s mismo y de sus conocimientos respecto a los que

se le est preguntando, la utilizacin del color rojo en su mayora nos demuestra que

podemos estar frente a un nio exigente, que busca llamar la atencin tal vez por su

naturaleza enrgica, puesto que el segundo dibujo tambin utilizo un color fuerte como el

naranja. Para finalizar que al igual que Gabriel tiene conocimientos previos de cmo cuidar

el planeta.

37

3. Santiago Velandia


Interpretacin: Santiago en su primer dibujo nos da a conocer que al igual que el resto de

sus compaeros sabe que recogiendo basura ayuda al cuidado del medio ambiente, tambin

lo encierra en un cuadrado esto nos demuestra que es nio de carcter demasiado fuerte, al

que no se le hace cambiar de opinin con facilidad.

En ambos dibujos vemos que sus figuras humanas estn con los brazos abiertos y

horizontales y segn Nicole Bdard esto seala una necesidad de interactuar con los dems,

y que est dispuesto a recibir todo lo que queramos darle y esto se apoya que en su segundo

dibujo que no pinta como sera el planeta en un futuro como se le dijo sino que se dibujo a

l y a otro nio montando patineta.

38

4. Juan David Gmez


Interpretacin: Juan David en su primer dibujo nos da a conocer su lado tierno y amable ya

que dibuja el carro de la basura grande que es el que est ubicado a mano derecha pero

tambin en la parte inferior el carro de basura de las hormigas pero al situarlo en la parte

inferior connota que es un nio que puede tener necesidades fsicas y materiales. Un

aspecto importante es el significado de la luna que dibuja en la parte superior izquierda lo

cual significa que es un nio dulce que percibe a su madre como una persona dulce y

flexible, intuitiva y atenta.

39

5. Mariana Pea


Interpretacin: Mariana en su primer dibujo hace un planeta y un sol pero por su

preferencia con el color naranja nos dice que es una nia que se suele inclinar hacia la

novedad y hacia las cosas que se realizan de modo rpido y la utilizacin de un poco de

azul representa una energa suave y tranquila.

40

6. Valeria Caldern


Interpretacin: Valeria utiliz colores fuertes en su primer dibujo en el cual hizo dos figuras

humanas felices que segn ella son sus paps y un sol pequeo en la parte superior derecha

lo cual segn el texto tomado como base para dicha interpretacin, representa la percepcin

que tiene la nia de su padre. En su segundo dibujo hay dos figuras color azul lo cual puede

reflejar cierta incomodidad o inseguridad referente al tema tratado pues no nos dibuja el

planeta que fue lo planteado inicialmente en la actividad.

41

7. Laura Ariza


Interpretacin: Laura Camila en ambos dibujos pinta un planeta feliz, un nio que dibuja

flores desea agradar, que por los colores utilizados es una nia que busca suavidad y

ternura. Y en el segundo dibujo haba hecho un planeta inicialmente pero luego decidi

hacerle cuerpo femenino lo cual es para ella su planeta.

42

8. Juanita Lpez


Interpretacin: segn los colores que utilizo Juanita en sus dibujos es una nia que por el

rosa busca ternura y suavidad, por el negro con el azul podramos estar ante una nia

depresiva, con tendencia a sentirse derrotada sentimiento que le podra hacer sentir su padre

ya que en su segundo dibujo pinta el sol en la parte superior derecha y est pintado con los

mismos colores.

43

LICEO PSICOPEDAGGICO SAN PABLO

9. Mariana Suarez


Interpretacin: en estos dibujos de Mariana por la cantidad de flores utilizadas demuestra que

necesita cierta seguridad y tal vez su ego tenga necesidad de ser alimentado ya que segn

Bdard siempre hay que ocuparse de las flores: regarlas, podarlas

44

10. Lauren Botero Restrepo


Interpretacin: Lauren en sus dos dibujos dibuja un rbol que para Bdard es el ms

importante de todos los elementos contenidos en los dibujos de los nios y dice el nio se

parece al tronco del rbol que dibuja, entonces los troncos que Lauren son gruesos y altos

lo que podra definirse como una nia capaz de afirmarse a s misma, con una buena

energa y que goza de buena salud; en cuanto al ramaje abundante nos indica muchas ideas

y proyectos. Sita a sus paps encima del planeta dndoles importancia y finalmente las

nubes pintadas en el primer dibujo nos indica que es una nia que es sensible al ambiente

paternal o social y denota que es consciente de que su vida contiene momentos agradables

como otros ms difciles pero como estn pintadas de color azul indican que est pasando

por un buen tiempo.

45

11. ngela Ariza


Interpretacin: al igual que la interpretacin anterior de Lauren con los arboles, ngela nos

demuestra que est en la misma situacin la diferencia est en los colores utilizados como

ella utilizo con ms frecuencia el color verde est mostrando cierta madurez, dndonos a

entender que comprende las cosas que se le explican y luego disfruta experimentndolas,

aunque all en su primer dibujo utiliza mal este color es que se siente o se cree superior a

los dems, por la utilizacin del naranja es que le gusta lo novedoso y rpido.

46

12. Antonio Sierra Arenas


Interpretacin: los dibujos de Antonio nos muestran que por los colores empleados como el

color caf nos demuestra que aprecia la seguridad, la buena alimentacin, nos seala

tambin que es un nio estable, minucioso, paciente aunque de reacciones un poco lentas.

La utilizacin del negro es seal de autoproteccin. Y el azul empleado en su segundo

dibujo tal vez trata de hacemos comprender que se halla en un medio demasiado exigente y

que deseara un poco de paz.

47

13. Andrs Felipe Herrera


Interpretacin: Andrs Felipe nos demuestra que sabe una manera diferente de cmo cuidar

el planeta y su sol en el segundo dibujo situado en la parte superior derecha representa a su

mam y ya que sus rayos son grandes nos seala que ella es demasiado envolvente, que

quiere imponer su voluntad y controlarlo todo. Aunque por las nubes nos indica que est

pasando por un buen tiempo.

48

14. Sebastin Giraldo


Interpretacin: Sebastin nos demuestra que es un nio que aprecia el medio ambiente y

como sus profesoras dijeron es uno de los ms activos en cuanto a esto se refiere. Que por

los 50 arboles dibujados es un nio con buenas races y que goza de buena salud y energa

aunque el sol en el primer dibujo nos representa la figura paterna que por su tamao y color

radiante puede indicar una cierta tendencia a la violencia fsica o verbal mientras que en el

segundo dibujo hace un sol opaco, pequeo, con rayos no tan fuertes y al lado izquierdo

representando a su madre. En su primer dibujo hace un carro el cual significa que est

habituado a acomodarse a las normas establecidas en su entorno.

49

15. Camilo Andrs Hernndez


Interpretacin: Camilo en su primer dibujo nos muestra un planeta limpio pero por fuera

sucio aunque est feliz, un carro y a l en la parte izquierda, de estos elementos podramos

concluir que es un nios que sigue las normas, refleja gran curiosidad esto basndose por el

color verde y por los ojos grandes que le pint al planeta

50

16. Davidson Steven


Derecho

Revs

Interpretacin: Davidson nos da a conocer en su segundo dibujo que en un futuro quiere un

planeta con abundante agua limpia donde pudiera nadar, por el color negro refleja que es un

nio seguro de s mismo pero aun as en su primer dibujo es un dibujo con trampa segn

Bdard (1998) ya que tambin dibuja en la otra cara de la hoja y esto representa que desea

arrinconar aquello que se encuentra en el reverso de la hoja, en el derecho dibujo el planeta

feliz un rbol a l con cuatro manos y a Doki pero en el reverso dibujo lo que para m es la

representacin de su familia, donde hizo 5 elementos dos soles el pap, la hermana y el

planeta que podra ser l, donde nos muestra que siente la ausencia de su madre ya que no

dibuj un sol sino dos y casi del mismo tamao, pues l vive con su pap y su hermana.

51

Un hallazgo en esta investigacin es que los nios del jardn El taller de los artistas tienen

ms conocimientos del cuidado del planeta donde les refuerzan ms el aspecto del reciclaje

en los ms grandes. En cambio en los nios del Liceo Psicopedaggico San Pablo se nota

fuertemente esa carencia de una cultura ambiental inculcada por parte de los docentes del

instituto, pues solo una nia contest, que lo poco o mucho que saba lo aprendi en su

hogar o por otros medios menos en el jardn. (Cuadro 6 y 7)

Entre los hallazgos encontrados en esta investigacin se puede observar que los nios en su

totalidad quieren tener un planeta limpio y feliz, sin embargo no saben que es

contaminacin, demostrando que si en el colegio no se les inculca y se les refuerza una

cultura ambiental, es una parte fundamental que estara fallando en su crecimiento

intelectual y moral porque es igual de importante como que aprendan matemticas, sociales

y dems materias que ven en las instituciones. (Cuadro 7 y 8)

52

CONCLUSIONES

Se determin que la percepcin de los temas ambientales expuestos en el canal Discovery Kids, en nios(as) de 4 a los 6 aos, es excelente.

Son pocos los hbitos que tienen los nios frente a la tica y responsabilidad social ambiental.

Tanto nios como nias quieren un planeta limpio en un futuro y tienen como referencia lo que han visto en Discovery Kids. Por consiguiente la campaa

educomunicativa de esta empresa es eficiente, utilizando las representaciones socio

natural.

La estrategia de comunicacin basada en representaciones naturales y sociales por Discovery Kids ha arrojado excelentes resultados en los menores.

Se reafirm que los medios de comunicacin en este caso la televisin es importante para educar al nio de manera didctica y divertida en temas medio ambientales y

ecolgicos.

Los trminos ecolgicos y medio ambientales que ms utilizan los nios son; agua, montaa, animales, sol, la vida humana y la tierra misma. Como smbolos de

preservar y cuidar.

.

53

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Bermdez, O. M. (2003). Cultura y ambiente. La educacin ambiental. Contexto y perspectiva.

Bogot: Instituto de Estudios Ambientales - Universidad Nacional.

55

CUADRO

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ANEXOS

Foto 1. Entrevistas con nios del San Pablo

Foto 2.

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Foto 3. Pequeos del Liceo San Pablo

Foto 4. Nios viendo el video proyectado

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FIGURAS

Figura 1. Johann Dro: Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible. Wikimedia

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