DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

RECTOR

M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA

SECRETARIO GENERAL

DR. VICTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA

DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

M.C. SANTIAGO ELENES BUELNA

SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL

L.E.D. DIEGO SOBERANEZ BOJORQUEZ

SUBDIRECTOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD REGIONAL

CENTRO NORTE

M.C. MAURILIO HERNÁNDEZ MARTINEZ

DIRECTOR DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSIC. ISABEL HERNANDEZ OBREGÓN

COORDINADORA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA

MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA GUASAVE

PSIC. ANTONIO REYES ZAVALA

COORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL FACULTAD PSICOLOGÍA

SEMIESCOLARIZADA GUASAVE

ÍNDICE

I.INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA

a. Aspecto Histórico ........................................................................................... .5

b. Aspecto Organizacional .................................................................................. 5

c. Aspecto Geográfico ........................................................................................ 7

II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE

SERVICIO SOCIAL

a. Problemática detectada y jerarquizada ........................................................... 8

b. Proyecto de intervención ................................................................................ 9

c. Las actividades realizadas .............................................................................. 8

d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la

formación del Brigadista ......................................................................... 17

III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL

a. Conclusiones y Sugerencias ......................................................................... 21

b. Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor(a) y

Brigadista de servicio social .......................................................................... 23

ANEXOS

1. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas

a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social.................................................................. 56

b) Carta de Asignación ...................................................................................... 58

c) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de

Brigadistas de Servicio Social ....................................................................... 60

d) Constancia de terminación satisfactoria de servicio social en unidad

receptora ....................................................................................................... 62

e) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados ........................ 64

INTRODUCCIÓN. Siendo la tutoría una modalidad de orientación educativa, atiende la formación y

orientación vocacional. Desde ahí, puede promover en las y los estudiantes la construcción de un proyecto de vida que integre sus características personales y su contexto, favoreciendo su desarrollo, lo que permitirá que realice progresivamente sus aspiraciones personales.

La orientación vocacional es parte importante en la formación de la persona

porque permite definir metas futuras, por ello debe darse dentro de un programa de orientación dirigido a la construcción de un proyecto de vida. Con ese fin, debe ser parte de la formación de los estudiantes desde el inicio de la escolaridad y no limitarse solo a la elección profesional u ocupacional.

La orientación vocacional actúa en los distintos aspectos que influyen en la

construcción de un proyecto de vida, centrándose en fortalecer los aspectos internos desde temprana edad, con énfasis en el desarrollo del protagonismo de niñas, niños y adolescentes; así como del conocimiento de sí mismos y de la propia comunidad. Asimismo, brinda las herramientas para la comprensión de los aspectos externos que se presentarán en el proceso de construcción del proyecto de vida personal. Constitución del presente informe:

Capítulo I. Información sobre la historia y trayectoria de la Unidad receptora escuela preparatoria Juan José Ríos (UAS), de la sindicatura Juan José Ríos Guasave, Sinaloa, cuales funciones desempeña el personal que labora en esta institución (organigrama), la misión, visión y su ubicación geográfica.

Capítulo II. Se da a conocer la problemática detectada, en forma jerarquizada, el

proyecto de intervención en el que se plasman las actividades realizadas, así como la experiencia que deja el estar interactuando durante las 480 horas de duración del servicio social, la contribución que hace esta actividad al prestador del servicio y los resultados obtenidos en la aplicación del servicio social.

Capítulo III. Conclusiones y sugerencias y la evaluación de la práctica del

servicio social desde la perspectiva de la unidad receptora, el asesor de la Institución educativa (UAS), y del brigadista social. Por último, se muestran los documentos que evidencian las actividades realizadas durante el proceso del servicio social.

CAPÍTULO I. INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA.

a) Aspecto histórico:

En los años 2000 empezó a llamar la atención acerca del tema de la deserción escolar en la preparatoria Juan José Ríos de la Universidad Autónoma de Sinaloa donde estaba al frente el profesor Edgar Valdez Miranda. Ya que se comenzó a ver que una gran cantidad de alumnos salían de la escuela, a falta de un problema principal que fue la economía en este poblado de Juan José Ríos. Un estudio en el 2002 que se dio a conocer en esta preparatoria nos habló acercas de que 300 alumnos de tercer grado solo terminaban 200 la preparatoria. Los otros 100, 60 repetían el año y los otros 40 desertaban. En la actualidad del 2014 en adelante con el director Carlos Valdez Miranda y la ayuda de otros profesores preocupados por estos jóvenes, los proyectos relacionados con la deserción escolar se tomó más a fondo donde la institución ya estaba construida con un psicólogo en la preparatoria la cual se dedicaba más a crear proyectos orientados a los jóvenes que tenían las calificaciones más bajas, con el fin de ayudarlos y no dejen de estudiar, después de lograr muy buenos resultado se emprendió un nuevo proyecto en el cual se orienta a los jóvenes a elegir la carrera más apta según sus estilos de vida, aptitudes y otros aspectos los cuales guíen a los jóvenes a escoger lo más correcto posibles sus estudios.

b) Aspecto organizacional:

Misión:

La misión de la Universidad Autónoma de Sinaloa, desde su fundación en el año 1873 se ha caracterizado por considerarse útil como bien público social, característica que se revalora actualmente a la luz de los grandes desafíos que tiene México y particularmente Sinaloa.

La misión de la universidad siempre ha estado implícita en sus documentos

fundamentales, que en un primer momento permitieron su creación y posteriormente su transformación, hasta llegar a lo que es hoy. De esa manera su misión en el presente se desprende de la manera natural de su ley orgánica y se establece en los siguientes términos:

La universidad, como institución pública y autónoma de educación media

superior y superior tiene como misión formar profesionales de calidad, con prestigio social y reconocimiento internacional, comprometidos con la promoción y desarrollo humano sustentable, capacitados para contribuir en la definición de políticas y formulación de estrategias que permitan disminuir la desigualdad económica social y cultural del estado de Sinaloa, en el marco de fortalecimiento de la nación. Visión:

La visión de la Universidad Autónoma de Sinaloa al 2017 es la consolidación de un modelo educativo y académico que permita a la institución contar con un amplio reconocimiento nacional e internacional, por lo que la base de este modelo es la sistematización, acreditación y certificación de todos los procesos académicos y administrativos, la calidad y pertinencia de los programas educativos y la capacidad de los docente e investigadores, al tiempo que habilite la formación integral del estudiante, así como la producción, uso y distribución del conocimiento científico al mas alto nivel. De esta forma, se consolida la vinculación con los sectores social y productivo, apoyándose en la destacada aportación de sus actividades culturales y artísticas para la promoción y preservación de la identidad regional y nacional.

c) Aspecto geográfico:

El proyecto se llevó a cabo en las instalaciones del centro educativo: preparatoria

Juan José Ríos de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en el aula 3-1 CROQUIS: La Preparatoria Juan José Ríos se encuentra entre la calle Rio Fuerte y la carretera Internacional México 15 en la Comunidad Juan José Ríos, Guasave Sinaloa.

4. UBICACIÓN GEOGRAFICA:

Al norte: colinda con Carretera internacional México 15

Al sur: colinda con Casas habitación.

Al oriente: colinda con Seguro Social

Al poniente: colinda con CFE

Capitulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social.

a) Problemática detectada y jerarquizada:

De acuerdo a alguno sondeos que se realizaron en la escuela preparatoria Juan José Ríos se detectó que los jóvenes una vez culminados sus estudios se sienten confusos sobre que harán o hacia donde seguirán nos dimos cuenta que el o la estudiante no ha logrado determinar qué quiere hacer en la vida y que metas desea alcanzar, entonces, los docentes, tutores y tutoras, podemos ayudarlos a construir su plan de vida. Diseñar el plan de vida implica reflexionar, definir y poner por escrito metas personales para un periodo de tiempo determinado. Metas a cinco años o más pueden permitir que los estudiantes proyecten y visualicen cambios importantes. El primer punto a considerar es la formación de principios orientadores que guíen sus acciones. Estos criterios o valores orientarán las decisiones que se tomen. El segundo punto es la elaboración de estrategias y la organización de las tareas que debe llevar a cabo cada estudiante para alcanzar sus metas y objetivos de vida. El conjunto de estas estrategias y organización de tareas en el plan de vida se denomina programa de actividad. El tercer punto es el carácter existencial, que no solamente se remite a establecer metas u objetivos académicos, sino también a promover cambios y mejoras en las relaciones interpersonales, permitiendo que las y los estudiantes puedan compartir, conocerse, aprender a valorar a los demás y valorarse a sí mismos con esto pretendemos reducir en gran parte la deserción escolar y ayudar a los jóvenes a construir sus sueños.

Este problema ha sido de siempre, la mayoría de las personas a la hora de terminar

la preparatoria no saben cuál será el camino perfecto para un mejor futuro y para la mejor opción a la hora de elegir una carrera. Es muy difícil saber o determinar si escogemos realmente lo que nos gusta hacer o lo que queremos hacer, para que a la hora de ejercer no sea un trabajo si no algo que nos gusta hacer de corazón y por vocación, y así tener una mejor calidad de vida en cuanto a la realización como ser humano.

b) Proyecto de intervención

Por la riqueza de experiencias, informaciones y mensajes trabajados en las áreas curriculares, podemos decir que cada una de ellas brinda oportunidades constantes a las y los estudiantes para relacionarse con la realidad de su entorno específicamente en el preparatorio Juan José Ríos (UAS). Deben recibir información sobre las distintas profesiones y ocupaciones, para que pueda valorarlas e interesarse por ellas. Por ejemplo, cuando se toca el tema del medio ambiente, el docente puede hacer referencia a la existencia de profesiones relacionadas a este. Asimismo, puede referir carreras poco conocidas o valoradas como las relacionadas con el arte o las nuevas tecnologías

Durante el desarrollo de los contenidos curriculares se movilizan constantemente

diversos elementos que influyen en la formación de la vocación. Las concepciones de género y los valores, son algunos de ellos, los cuales son transmitidos por medio de ejemplos, casos presentes en los textos o en los discursos y prácticas de la o el docente. En ese sentido, vale la pena revisar y cuestionar los contenidos de los textos, por ejemplo los que utilizamos para referirnos a personas que desarrollan determinadas actividades u ocupaciones (ingeniero, enfermera, informático, médico, secretaria o empleada del hogar, etc.). Particularmente, desde el área Personal Social (primaria) o Persona, Familia y Relaciones Humanas (secundaria), se aporta al proceso de orientación vocacional cuando se trabajan aspectos asociados al desarrollo de la identidad, y cuando se realizan actividades de autoconocimiento y de identificación de intereses y potencialidades de las y los estudiantes. Todo ello les fortalecerá en su proceso de desarrollo personal y favorecerá las condiciones para una mejor toma de decisiones.

En el área de Comunicación, la elección de textos narrativos y descriptivos puede

incluir historias de vida que den testimonio de un proyecto de vida y permita que las y los estudiantes sueñen y proyecten su futuro.

El área de Educación para el Trabajo favorece de manera explícita el contacto con el mundo laboral y el emprendimiento y se convierte en un espacio para que las y los estudiantes reconozcan y se familiaricen con las ocupaciones que se les presentan como opciones.

Por otro lado, las estrategias empleadas en aula también forman a las y los

estudiantes para el proceso de elección vocacional. Favorecer en el aula el trabajo en equipo, la colaboración, la toma de decisiones, el liderazgo, es fundamental para que, desde pequeños, adopten actitudes favorables para el ámbito laboral. Por ejemplo, trabajar en equipo es una cualidad valorada en el desempeño laboral y por ello, es importante fomentarla desde una temprana edad. Por lo tanto se eligieron una serie de actividades que van encaminadas a realizar los puntos anteriores. Objetivo General

Desarrollar en las y los estudiantes competencias, actitudes y valores que les permitan afirmar sus intereses y aspiraciones, expresándolos de manera asertiva para la reflexión y toma de decisiones en la elaboración de su proyecto de vida.

Objetivos específicos

Conocer y relacionar las demandas del mercado laboral, la oferta educativa y sus características e intereses personales.

Motivar una perspectiva de acción emprendedora orientada a la profesionalización permanente de la actividad laboral y ocupacional.

c) Actividades realizadas.

Se presentó ante la institución y se estableció el encuadre de fechas y horario para las actividades que se realizarían en pro del proyecto del servicio social Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir se platicó con el director de la preparatoria este a su vez nos dirigió con la profesora encargada de orientación vocacional la profesora Samanta Leal para seleccionar el aula con la que se trabajarían las siguientes actividades:

I. Título del Proyecto de Servicio Social

“Programa de Orientación Vocacional: Mi vocación: un tesoro por descubrir y

construir, en alumnos de tercer año de la preparatoria Juan José Ríos, Guasave,

Sinaloa, en el periodo del 02 de Febrero al Octubre del 2015.”

II. Antecedentes:

En los años 2000 empezó a llamar la atención acerca del tema de la deserción escolar

en la preparatoria Juan José Ríos de la Universidad Autónoma de Sinaloa donde

estaba al frente el profesor Edgar Valdez Miranda. Ya que se comenzó a ver que una

gran cantidad de alumnos salían de la escuela, a falta de un problema principal que fue

la economía en este poblado de Juan José Ríos. Un estudio en el 2002 que se dio a

conocer en esta preparatoria nos hablo acercas de que 300 alumnos de tercer grado

solo terminaban 200 la preparatoria. Los otros 100, 60 repetían el año y los otros 40

desertaban. En la actualidad del 2014 en adelante con el director Carlos Valdez

Miranda y la ayuda de otros profesores preocupados por estos jóvenes, los proyectos

relacionados con la deserción escolar se tomo más a fondo donde la institución ya

estaba construida con un psicólogo en la preparatoria la cual se dedicaba mas a crear

proyectos orientados a los jóvenes que tenían las calificaciones más bajas, con el fin de

ayudarlos y no dejen de estudiar, después de lograr muy buenos resultado se

emprendió un nuevo proyecto en el cual se orienta a los jóvenes a elegir la carrera más

apta según sus estilos de vida, aptitudes y otros aspectos los cuales guíen a los

jóvenes a escoger lo más correcto posibles sus estudios.

III. Justificación del Proyecto: “Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir” es un programa de orientación

vocacional dirigido a estudiantes de preparatoria. Prioriza la atención a los estudiantes

de tercer año, quienes se encuentran en la etapa de decisión vocacional; sin embargo,

tiene en cuenta la importancia de preparar a los adolescentes desde los grados previos.

El programa considera el desarrollo de un conjunto de acciones para trabajar en el aula

teniendo en cuenta el marco de la tutoría, así como actividades para desarrollar a nivel

de la institución educativa y la comunidad. Para el logro de los objetivos del programa,

se plantean actividades para las y los estudiantes.

Consideramos que con este programa los jóvenes de la Preparatoria Juan José Ríos

van a tener más claro la manera de guiar su futuro en el ámbito de sus estudios y con

esto se facilitara escoger acertadamente la mejor opción para elegir la carrera que

mejor les convenga.

IV. Objetivos:

Objetivo general:

Desarrollar en las y los estudiantes competencias, actitudes y valores que les permitan

afirmar sus intereses y aspiraciones, expresándolos de manera asertiva para la

reflexión y toma de decisiones en la elaboración de su proyecto de vida.

Objetivo específico:

Conocer y relacionar las demandas del mercado laboral, la oferta educativa y sus

características e intereses personales.

Motivar una perspectiva de acción emprendedora orientada a la profesionalización

permanente de la actividad laboral y ocupacional.

V. Metas:

Afirmar sus intereses y aspiraciones, expresándolos de manera asertiva.

Demostrar autonomía en la planificación y el manejo de su tiempo libre y de estudio.

Desarrollar la capacidad crítica, de análisis, reflexión y toma de decisiones para la

elaboración de su proyecto de vida.

Conocer y relacionar las demandas del mercado laboral, la oferta educativa y sus

características e intereses personales.

Motivar una perspectiva de acción emprendedora orientada a la profesionalización

permanente de la actividad laboral y ocupacional.

Participar de manera protagónica en su comunidad, evaluando opciones de desarrollo

vocacional que contribuyan a su crecimiento personal y del país.

VI. Localización geográfica del proyecto.

La Preparatoria Juan José Ríos se encuentra entre la calle Rio Fuerte y la carretera

Internacional México 15 en la Comunidad Juan José Ríos, Guasave Sinaloa.

VII. Actividades a realizar

A continuación presentamos un serie de actividades que se realizaran a partir del

primer día de implementación del proyecto “Mi vocación: un tesoro por descubrir y

construir”, cabe señalar que estas actividades pueden cambiar en el orden de acuerdo

a las disposiciones de la institución donde se realizara el servicio.

Actividad 1 Sesión de tutoría: Presentación del Programa Mi vocación: un tesoro por

descubrir y construir.

Objetivo: Que las y los estudiantes conozcan los objetivos y actividades del Programa

“Mi vocación: un tesoro por descubrir y construir” para identificar el nivel de claridad de

la vocación de cada estudiante.

Actividad 2 Sesión de tutoría: Expectativas acerca del Programa Mi vocación: un tesoro

por descubrir y construir.

Objetivo: Que las y los estudiantes planten sus expectativas acerca del Programa de

orientación para la elección de la carrera u ocupación.

Actividad 3 Taller 1 con madres y padres de familia: ¡Tienes que ser alguien en la vida!

Objetivo: Que madres y padres de familia reflexionen acerca de las expectativas y

temores que tienen con relación al futuro de sus hijos e hijas, y se motiven a orientarlos

en la construcción de sus proyectos de vida.

Actividad 4 Sesión de tutoría: Conozco mis habilidades sociales.

Objetivo: Que las y los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de sus

interacciones con sus pares y entorno.

Actividad 5 Sesión de tutoría: Conozco mis estilos de aprendizaje.

Objetivo: Que las y los estudiantes reconozcan sus estilos de aprendizaje y la manera

cómo estos influyen en la construcción de sus saberes.

Actividad 6 Sesión de tutoría: Conozco mis inteligencias.

Objetivo: Que las y los estudiantes identifiquen sus tipos de inteligencias.

Actividad 7 Sesión de tutoría: Conozco mis orientaciones de personalidad.

Objetivo: Que las y los estudiantes reconozcan sus orientaciones de personalidad.

Actividad 8 Sesión de tutoría: Investigo acerca de las profesiones y ocupaciones.

Objetivo: Que las y los estudiantes indaguen y se informen sobre diversas carreras y

ocupaciones.

Actividad 9 Charla: Conozco el mercado laboral y la oferta educativa.

Objetivo: Que las y los estudiantes cuenten con información sobre las tendencias del

mercado laboral y la oferta educativa en su medio.

Actividad 10 Conversatorio: Testimonios de ex alumnos y otros profesionales.

Objetivo: Que las y los estudiantes cuenten con ejemplos motivadores de personas que

se encuentran en otra etapa de la vida, estudiando o trabajando.

Actividad 11 Feria: Participamos en la Feria Vocacional.

Objetivo: Que las y los estudiantes reciban información sobre las oportunidades de

estudio y carreras por medio del contacto con las instituciones que las promueven.

Actividad 12 Taller II con madres y padres de familia: ¡Me fortalezco para orientarte

mejor!

Objetivo: Que los padres y las madres de familia refuercen su capacidad para respetar

las decisiones de sus hijos e hijas en el campo vocacional.

Actividad 13 Sesión de tutoría: Descubro mis intereses vocacionales.

Objetivo: Que las y los estudiantes amplíen su panorama sobre los diversos campos

laborales existentes.

Actividad 14 Sesión de tutoría: Mi perfil personal y carreras afines.

Objetivo: Que las y los estudiantes identifiquen carreras afines a sus características

personales.

Actividad 15 Sesión de tutoría: Visita a instituciones. Observo y entrevisto a

profesionales.

Objetivo: Que las y los estudiantes tengan un acercamiento especial a centros laborales

y a profesionales de las carreras u ocupaciones identificadas como afines a sus

características personales.

Actividad 16 Sesión de tutoría: Socializo mi experiencia de visita y entrevista.

Objetivo: Que las y los estudiantes compartan las experiencias vividas y la información

recogida en las visitas a instituciones y entrevistas a profesionales de las carreras

afines.

Actividad 17 Sesión de tutoría: Un espacio de decisión.

Objetivo: Que las y los estudiantes realicen un proceso de síntesis que les permita

arribar a una decisión vocacional.

Actividad final: Aplicación de cuestionario de salida.

Objetivo: Contar con información que permita contrastar los niveles de claridad de los

estudiantes, respecto a su decisión vocacional, antes y después del programa.

VIII. Recursos

Los recursos que utilizamos para la aplicación del programa “Mi vocación: un tesoro

por descubrir y construir” son:

Financieros: Posiblemente los necesario para hacer una excursión a las universidades

cercanas

Humanos: 2 Brigadistas, 1 Profesor de orientación educativa.

Materiales: Aula audiovisual, Equipos de computo, Hojas y lápices.

Tecnológicos: Software de orientación vocacional, Internet.

IX. Financiamiento

Los costos y financiamiento del proyecto “Mi vocación: un tesoro por descubrir y

construir” la mayor parte de los gastos serán proporcionados por la institución donde se

llevara a cabo el proyecto, los gastos para la actividad de excursión a las universidades

correrá por cuenta de los alumnos interesados, esta actividad seria opcional.

X. Metodología Las y los estudiantes son protagonistas directos de su proceso de orientación

vocacional, por tanto, deben recibir información oportuna que les permita reflexionar

sobre su futuro y tomar decisiones que favorezcan. En ese sentido, los docentes, los

padres y madres de familia y demás adultos debemos cumplir un rol básico de

acompañamiento y orientación. Por esta razón, este proyecto de Orientación

Vocacional ofrece una serie de actividades que involucran pruebas psicológicas, test

psicométricos, dinámicas, investigaciones, conferencias y talleres para ser trabajadas

con estudiantes de preparatoria, para ellos se plantea un programa orientado a la

elección de la carrera, que comprende varias actividades para su desarrollo, las cuales

permitirán que las y los estudiantes reflexionen sobre sus características personales; es

decir, refuercen su autoconocimiento y posteriormente conozcan mejor las opciones

profesionales u ocupacionales, así como las características del mercado laboral y la

oferta educativa, de manera que puedan relacionarlos con sus características e

intereses, valorarlos y optar por la mejor decisión vocacional de acuerdo a sus

intereses.

XI. Supervisión y Asesoría

La supervisión y asesoría es por parte de nuestra coordinadora la lic. Isabel Hernández

Obregón, amablemente nos ha apoyado en las instalaciones de nuestra escuela y en

ocasiones de emergencia en su casa donde nos citamos para revisar algunas

actividades que realizamos en la unidad receptora

XII. Evaluación

Una vez concluidas las actividades del proyecto “Mi vocación: un tesoro por descubrir y

construir” se implementara la actividad final que se aplico en la actividad uno, que

consta de un cuestionario de entrada y salida el cual nos muestra una referente

evaluativo anterior al programa y otra posterior al mismo, de esta manera contamos con

los parámetros iníciales y finales necesarios para evaluar el avance y aprovechamiento

de los estudiantes, y determinar la eficiencia del programa que aplicamos.

XIII. Resultados esperados

Siendo un poco positivos creemos firmemente que el programa “Mi vocación: un tesoro

por descubrir y construir” beneficiara y capacitara a los estudiantes para que

seleccionen correctamente la carrera adecuada de acuerdo a sus perfiles, una vez que

concluya el curso los alumnos estarán mucho menos confusos y contaran un panorama

más amplio en cuanto a su proyecto de vida, y posibilidades para continuar con sus

estudios, esperamos reducir la deserción escolar significativamente y colocar a un

mayor número de alumnos en los estudios posteriores a su educación preparatoria.

XIV. Fuentes

http://ntrzacatecas.com/2014/04/09/desercion-escolar-por-falta-de-orientacion-

vocacional-itsf/

luzmariaperez.blogspot.com

bvs.sld.cu/revistas/san/vol_16_4_12/san06412.htm

noticias.universia.net.mx/.../falta-orientacion-vocacional-causa-desercion

www.zocalo.com.mx/.../necesario-fortalecer-orientacion-vocacional-para...

XV. Cronograma de actividades.

Actividades

Calendario para ejecutar las actividades

Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Actividad inicial: Cuestionario

de entrada

X X

Tutoría: Presentación del

Programa

X X

Tutoría: Expectativas acerca del

Programa

X X

Taller con madres y padres de

familia

X X

Tutoría: Habilidades sociales. X X

Tutoría: Estilos de aprendizaje X X

Tutoría: Mis inteligencias X X

Tutoría: Orientaciones de

personalidad

X X

Tutoría: Profesiones y

Ocupaciones

X X

Tutoría: Mercado laboral y oferta

educativa

X

Tutoría: Testimonios de

profesionales

X

Tutoría: Feria Vocacional X

Taller con madres y padres de

familia

X

Tutoría: Intereses Vocacionales X

Tutoría: Mi perfil X

Tutoría: Visita a instituciones X

Tutoría: Experiencia de visita X

Tutoría: Espacio de dedición X

Actividad final: Cuestionario de

salida

X

En total se trabajó con 30 alumnos próximos a egresar de la preparatoria donde el 60 por ciento de los alumnos no sabían lo que querían estudiar al terminar la preparatoria, mientras el otro 40 por ciento ya tenían la idea de lo que les gustaba y de donde querían seguir sus estudios.

d) La Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del Brigadista.

El servicio social, es una práctica que tiene la finalidad de devolver a la sociedad un

poco de lo que con su aportación a las distintas instancias gubernamentales apoyan a la educación de los alumnos y al mismo tiempo, brinda la oportunidad al prestador del servicio, de adentrarse en las situaciones que aquejan a los organismos que permiten, se realicen este tipo de prácticas, al tiempo que complementan el aprendizaje del estudiante que presta su servicio, dejándole conocimientos que complementan la teoría que internalizó mediante su paso por la carrera profesional.

Para mí, el servicio social es una oportunidad para conocer la problemática desde cerca, pudiendo constatar que existen dificultades que se puedo abordar, impactando de alguna manera en la familia, escuela y comunidad y que al mismo tiempo me brindó los conocimientos prácticos que, si bien no fue fácil, me dejan una gran satisfacción al sentir que estuve involucrado en el afrontamiento de uno de los problemas que aqueja a la escuela primaria en la que se llevó a cabo el desarrollo del servicio social y dentro del cual, fueron beneficiados los alumnos, las familias, los maestros, la escuela y la comunidad en general, dejando en mí, conocimientos adicionales a los que me brindó el paso por esta carrera profesional.

e) Resultados obtenidos

A lo largo de la aplicación del proyecto los docentes, tutores y tutoras, que contribuimos al desarrollo del programa en nuestros estudiantes, tuvimos el terreno propicio para ayudarlos a proyectar su visión de futuro. Cuando una o un estudiante es consciente de sus capacidades personales y tiene seguridad en sí mismo para lograr lo que se propone, surge en él o en ella una expectativa sobre las metas que pueda lograr en la vida. Desde esta perspectiva, nuestro rol como brigadistas consistió en ayudar al estudiante a construir su visión de futuro, propiciando situaciones donde aprenda a mirar su medio social y se imagine mejores condiciones de vida para él o ella, su familia, comunidad y país. Se trata de que vaya descubriendo a qué puede dedicarse en la vida, que adquiera ideales y tenga objetivos que desee lograr en el futuro. La visión de futuro es lo que impulsará a cada estudiante a plantearse metas y proyectarse. Por eso damos por concluido que la visión a futuro construida por el o la estudiante sea realista y esperanzadora, con información veraz acerca de la realidad local, regional, nacional e internacional en la que vive. Este componente se pudo trabajar en el área vocacional y ayudo al servicio social de la tutoría.

Capitulo III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social.

a) Conclusiones y sugerencias

Las actividades realizadas en este proyecto, implementando un enfoque cualitativo, desde el método de investigación acción, que permite aclarar los avances y deficiencias en el transcurso del mismo, y establecer mejoras que permitan encausar las acciones hacia el logro de los objetivos, fue el apropiado para su realización, mediante el cual se llevaron a cabo en condiciones materiales (aulas y equipo de cómputo) aportadas por la misma institución, logrando establecer las mejores condiciones posibles para su realización, las técnicas e instrumentos aplicados, arrojaron datos importantes para identificar las estrategias requeridas para el afrontamiento de la problemática detectada en una población de 21 alumnos, quienes se veían afectados por las conductas disruptivas de sus compañeros, a través de las mismas, se lograron avances de mejora en la comunicación de las familias, influyendo en el comportamiento de sus hijos.

Desafortunadamente, las condiciones con que se cuenta en esta institución, no son las apropiadas para realizar con un éxito mayor los objetivos.

Por otro lado, la sociedad enfrenta la transición donde ambos padres se encargan de la situación económica, trabajando los dos alejándolos físicamente de sus hijos la mayor parte del día fomentando la falta de comunicación que debería reinar en el hogar, moldeando la conducta de los niños, quienes trasladan este sentir hacia conductas disruptivas, principalmente, en los alumnos de sexo masculino. Sugerencias.

Contar con las condiciones materiales, intelectuales y humanos (equipo multidisciplinar) permanentemente en los centros educativos que vengan a prevenir este tipo de fenómenos que dificultan el aprendizaje de los alumnos.

El establecimiento de talleres a padres de familia que proporcionen información sobre cómo dar tiempos de calidad a sus hijos.

Proporcionar atención psicológica a casos individuales a padres de familia en los que se requiera.

De esta manera, concluyo expresando la gran experiencia que me representó el paso por estas 480 horas de la realización del proyecto diseñado por mí, y con la gran aportación de mi asesora del servicio social, el que, llevado a la práctica, tiene un impacto favorable en el ambiente familiar, escolar y social, favoreciendo la estabilidad emocional, repercutiendo en el comportamiento del alumnado dando como resultado una mejor interacción entre los implicados en la escuela, dejando una mejora en los aprendizajes.

b) Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor(a) y Brigadista de

servicio social.

ANEXOS

1. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas

a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social

b) Carta de Asignación

c) Constancia de Terminación satisfactoria de las actividades del proyecto de

Servic

io

Social

d) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de

Brigadistas de Servicio Social

e) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados