Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn (BOA de 20 de junio de 2014).Direccin General de Ordenacin Acadmica

Departamento de Educacin, Universidad, Cultura y DeporteCOMUNIDAD AUTNOMA DE ARAGN

Dejamos de temer aquello que se ha aprendido a entender.Marie Curie

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Borrador de la Orden presentado el viernes 9 de mayo a trmite de informacin pblica. Tras el trmite de informacin pblica, la Orden ha sido publicada en el Boletn Oficial de Aragn el da 20 de junio. Estructura: Prembulo y Articulado de la Orden.el ANEXO I, en el que se incidir en las Orientaciones metodolgicas de la etapa.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.el ANEXO II (por REAS):Breve introduccin de cada una de las reas de conocimiento.Concrecin de cada rea de conocimiento al desarrollo de las Competencias Clave.Objetivos que se desean alcanzar con cada una de ellas.Orientaciones metodolgicas para cada una de las reas.Contenidos por Bloques.Criterios de Evaluacin.Competencias Clave.Estndares de aprendizaje evaluables.Relacin de Competencias Clave con los distintos Estndares de aprendizaje evaluables.el ANEXO III-A y III-B en el que se establece la distribucin horaria de la Educacin Primaria en los centros docentes de nuestra Comunidad Autnoma.

ANEXO II (Ejemplo)

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANACurso: 1BLOQUE 1: Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar. Contenidos: Situaciones de comunicacin:Situaciones de comunicacin, espontneas (dilogos, conversaciones) o dirigidas (asambleas), con distinta intencin comunicativa (rutinas de aula, expresin de experiencias, recopilacin de lo trabajado, etc.) utilizando un discurso que empieza a ser ordenado y expresado con progresiva claridad.

Tipologa textual / Gneros textuales:Textos descriptivos: Descripcin de s mismo, familiares, amigos, animales, objetos y lugares conocidos (mbito personal y familiar).Textos narrativos: Cuentos, fbulas y relatos (tradicin popular y literaria).Textos instructivos: Normas del aula, reglas de juegos, recetas, etc.

Estrategias de produccin, expresin oral:Intencin comunicativa: dar un dato, aportar una idea, expresar una opinin, relatar un suceso cercano a su experiencia. Orden del discurso oral y claridad en la expresin del mensaje (los interlocutores llegan a entender lo emitido). Recitado (memorizacin) de adivinanzas, poesas, trabalenguas, refranes, retahlas y cancioncillas de juegos empleados en dramatizaciones sencillas e imitacin de modelos.

Estrategias de comprensin oral:Actitud de escucha: atencin, postura, contacto y comunicacin de la intencin del mensaje.Idea central del mensaje oral. Recordar las ideas bsicas del texto escuchado.Responder a preguntas sobre el mensaje transmitido. Llevar a cabo otro tipo de actividades sobre lo escuchado (identificar, relacionar, emplear en una situacin similar, etc.).Empezar a plantearse una pregunta, un inters, antes de ponerse en situacin de escucha.Lenguaje corporal (gestos conocidos) y cualidades prosdicas (tono de voz y volumen).

Comunicacin no verbal: Lenguaje corporal en la actitud de escucha (contacto visual y postura adecuada); Cualidades prosdicas: tono de voz y volumen.Aspectos sociolingsticos: Actitud de escucha, estrategias y normas para el intercambio comunicativo: turno de palabra, respeto al papel del moderador, primeras frmulas de cortesa. Respeto a los sentimientos, experiencias y opiniones de los dems.

Educacin literaria: Contacto y manejo de textos procedentes de la tradicin popular y del mundo de la literatura infantil y de la literatura clsica. Musicalidad del lenguaje. Carcter evocador e imaginacin.

ANEXO II (Ejemplo)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURACurso: 1BLOQUE 1: Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar. CRITERIOS DE EVALUACINCOMPETENCIAS CLAVEESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESRELACIN DE CCC CON ESTNDARESCrit. LCL. 1. 1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas (por ejemplo: asambleas) o espontneas (dilogos y conversaciones), respetando las normas de comunicacin: turno de palabra, escucha activa.CCLCSCEst.LCL.1.1.1. Usa la lengua oral en asambleas, dilogos y conversaciones espontneas como forma de comunicacin con los dems y de expresin de sus ideas y pensamientos personales.CCLEst.LCL.1.1.2. Trasmite las ideas con claridad y coherencia.CCLEst.LCL.1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros, mostrando respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.CSCEst.LCL.1.1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participacin respetuosa y primeras formulas de cortesa. CSCCrit. LCL. 1. 2 Conocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales.CCLEst.LCL.1.2.1. Emplea recursos lingsticos (entonacin y tono de voz) y no lingsticos (gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.CCLCrit. LCL. 1. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin con vocabulario adecuado a su edad. CCLEst.LCL.1.3.1. Se expresa con progresiva correccin en cuanto a la pronunciacin, vocabulario y entonacin, cuando se describe a s mismo, a familiares y amigos y cuando narra hechos ocurridos o experiencias personales.CCLEst.LCL.1.3.2. Expresa sus propias ideas de manera comprensible. CCLEst.LCL.1.3.3. Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicacin en el aula: contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema. (asambleas y dilogos).CCLEst.LCL.1.3.4.Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y aportando experiencias.CCL

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Introduccin: Justificacin legal.Concrecin de los elementos del currculo.Aprendizaje por competencias (Competencias clave para el aprendizaje permanente).Contextualizacin a la Comunidad Autnoma de Aragn.Objetivos de la EP.Anexos.Metodologa.Autonoma de los centros.Proyecto Curricular de Etapa (PCE) y Programaciones didcticas. ACNEAE.Orientacin y accin tutorial.Realidad lingstica de Aragn.Lenguas extranjeras.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 1: Objeto y mbito de aplicacin. Currculo para todos los centros educativos de Aragn establecido en los Anexos I y II, segn el RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 2: Principios generales. Educacin bsica (carcter obligatorio y gratuito): Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Formacin Profesional Bsica.Educacin Primaria seis aos acadmicos (de forma ordinaria, entre los seis y los doce aos de edad) y organizada en reas de conocimiento, con un carcter global e integrador. Educacin Primaria que:garantice una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.facilite: los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura,el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad,la accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo. Asociado al carcter global de la etapa, se fomentar la interrelacin de los elementos del currculo del rea y el trabajo interdisciplinar. Accin educativa como integradora de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y adaptada a sus ritmos de trabajo. Junto al carcter global de la etapa, fomento de la interrelacin de los elementos del currculo de cada rea y el trabajo interdisciplinar.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 3: Contextualizacin a la realidad de la Comunidad Autnoma de Aragn.Atencin a la diversidad de todo el alumnado desde una perspectiva inclusiva y compensadora, a fin de dar respuesta a sus necesidades educativas, considerando sus intereses, motivaciones y capacidades para el aprendizaje en un entorno normalizado.Educacin en los mbitos personal y social mediante el desarrollo emocional y afectivo del alumnado. Desarrollo de habilidades y estrategias para la resolucin de problemas que se presentan en la realidad cotidiana. Desarrollo de habilidades comunicativas a travs del progreso en la expresin oral y el fomento de la lectura y la escritura en todas las reas de aprendizaje en los distintos niveles de enseanza. Aprendizaje efectivo de una lengua extranjera desde edades tempranas y de una segunda lengua extranjera a partir de quinto curso de Educacin Primaria. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un instrumento valioso al servicio de todo tipo de aprendizajes.Desarrollo de un modelo educativo que fomente la convivencia escolar y social para lograr la participacin plena de los ciudadanos en la sociedad, potenciando as una escuela para la democracia.

Artculo 4: Elementos del currculo.Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.

Artculo 5: Objetivos de la Educacin Primaria (14 objetivos). Artculo 6: Competencias clave (Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente).

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COMPETENCIAS CLAVECompetencia en comunicacin lingsticaCCLCompetencias matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologaCMCTCompetencia digitalCDCompetencia aprender a aprenderCAACompetencia sentido de iniciativa y espritu emprendedorCIEECompetencia sociales y cvicasCSCCompetencia conciencia y expresin culturalCCEC

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 7: reas de conocimiento de la Educacin Primaria. REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES: a) Ciencias de la Naturaleza. b) Ciencias Sociales. c) Lengua Castellana y Literatura. d) Matemticas. e) Primera Lengua Extranjera.

reas de conocimiento en la Educacin Primaria en Aragn REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS: a) Educacin Fsica. b) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres o tutores legales. c) Educacin Artstica.d) Segunda Lengua Extranjera (como optativa a partir de 5 de Educacin Primaria).

reas de conocimiento en la Educacin Primaria en Aragn REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA: Lenguas Propias de Aragn (para los centros que impartan enseanzas de lenguas y modalidades lingsticas propias de la Comunidad Autnoma de Aragn).

reas de conocimiento en la Educacin Primaria en Aragn PROYECTO DE CENTRO: Para el fomento y potenciacin de la autonoma de los centros. Como herramienta a disposicin del centro, permitindole desarrollar sus propias programaciones y sus planes de mejora, contextualizados a la realidad del centro. Dirigido, prioritariamente, a la prevencin del fracaso escolar.

reas de conocimiento en la Educacin Primaria en Aragn SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: A partir de 5 de Educacin Primaria Segunda Lengua Extranjera, de eleccin voluntaria para el alumnado, previo consejo orientador del centro que ser determinante, de acuerdo con lo establecido por el Departamento competente en materia educativa. Para aquellos centros que se acojan a la distribucin horaria del Anexo III-A, asignarn a esta Segunda Lengua Extranjera el tiempo establecido para Proyecto de Centro.

reas de conocimiento en la Educacin Primaria en Aragn CENTROS CON PROGRAMAS BILINGES Y/O PLURILINGES:Centros que participan en programas bilinges y/o plurilinges y tienen como lengua extranjera bilinge una distinta de su primera lengua extranjera Distribucin horaria del Anexo III-B. Lengua extranjera bilinge consideracin de Segunda Lengua Extranjera, pudindose ofertar de 1 a 6 de Educacin Primaria y siendo su carga lectiva mxima 3 horas.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 8: Elementos transversales. Comprensin lectora, Expresin oral y escrita, Comunicacin audiovisual, TIC, Emprendimiento y Educacin cvica y constitucional.Resolucin pacfica de conflictos, Libertad, Paz, Democracia, Respeto a los derechos humanos y Rechazo a la violencia terrorista. Igualdad efectiva entre hombre y mujeres, Prevencin de la violencia de gnero, de cualquier forma de racismo y xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judo como hecho histrico. Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y abuso sexual, situaciones de riesgo a causa de la utilizacin de las TIC y proteccin de emergencias y catstrofes.Espritu emprendedor e iniciativa empresarial.Aprendizaje cooperativo y asociacionismo entre el alumnado.Actividad fsica y dieta equilibrada Prctica diaria de deporte y ejercicio fsico durante la jornada escolar.Educacin y seguridad vial.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 9: Principios metodolgicos. Atencin a la diversidad de los alumnos como elemento central de las decisiones metodolgicas. Desarrollo de las inteligencias mltiples desde todas las reas y para todos los alumnos. Aprendizaje realmente significativo a travs de una enseanza para la comprensin y una estimulacin de los procesos de pensamiento. Aprendizaje por descubrimiento como va fundamental de aprendizaje.Aplicacin de lo aprendido a lo largo de la escolaridad en diferentes contextos reales o simulados, mostrando su funcionalidad y contribuyendo al desarrollo de las competencias clave.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Concrecin de la interrelacin de los aprendizajes tanto en cada rea como de carcter interdisciplinar. Preparacin para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Fomento de la creatividad a travs de tareas y actividades abiertas que supongan un reto para los alumnos en todas las reas.Contribucin a la autonoma en los aprendizajes que conlleva el desarrollo de la competencia de aprender a aprender como elemento fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida. Actividad mental y actividad fsica de los alumnos se enriquecen mutuamente.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Coherencia entre los procedimientos para el aprendizaje y para la evaluacin. Inclusin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como recurso didctico del profesor pero tambin como medio para que los alumnos exploren sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus propias aportaciones y creaciones utilizando diversos lenguajes. Logro de un buen clima de aula que permita a los alumnos centrarse en el aprendizaje y les ayude en su proceso de educacin emocional.Combinacin de diversos agrupamientos, priorizando los heterogneos sobre los homogneos, valorando la tutora entre iguales y el aprendizaje cooperativo como medios para favorecer la atencin de calidad a todo el alumnado y la educacin en valores.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Progresin adecuada de todos los elementos curriculares en los diferentes cursos de la etapa, prestando especial atencin a la transicin desde Educacin Infantil y hacia la Educacin Secundaria obligatoria. Promocin del compromiso del alumnado con su aprendizaje. Actuacin del docente como ejemplo del que aprenden los alumnos en lo referente al saber y al saber ser y como impulsor del aprendizaje y la motivacin del alumno. Relacin con elentornosocial y natural, y muy especialmente con lasfamiliascomo principal agente educativo.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 10: Horario. ANEXO III-A: Distribucin horaria semanal por cursos en Educacin Primaria.

REAS123456TOTALMATEMTICAS4444,54,54,525,5LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA55544427CIENCIAS DE LA NATURALEZA22222212CIENCIAS SOCIALES15151522210,5LENGUA EXTRANJERA33333318EDUCACIN FSICA25252525252515RELIGIN/VALORES SOCIALES Y CVICOS1515151515159EDUCACIN ARTSTICA22222212OTRAS ACTIVIDADES LECTIVAS123456TOTALPROYECTO DE CENTRO1111116RECREO25252525252515TOTAL HORAS LECTIVAS252525252525150

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.ANEXO III-B: Distribucin horaria semanal por cursos en Educacin Primaria.

REAS 123456TOTALMATEMTICAS3,53,53,53,53,53,521LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA35353535353521CIENCIAS DE LA NATURALEZA1,51,51,51,51,51,59CIENCIAS SOCIALES1111116LENGUA EXTRANJERA22222212EDUCACIN FSICA1,51,51,51,51,51,59RELIGIN/VALORES SOCIALES Y CVICOS1515151515159EDUCACIN ARTSTICA1,51,51,51,51,51,59OTRAS ACTIVIDADES LECTIVAS123456TOTALPROYECTO DE CENTRO1515151515159AUTONOMA DE CENTRO55555530RECREO25252525252515TOTAL HORAS LECTIVAS252525252525150

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 10: Horario.Todos los centros educativos y, especialmente los centros autorizados de acuerdo con el artculo 23 de esta Orden, podrn optar por la distribucin horaria semanal contenida en el Anexo III-B. En todos los casos, elaboracin de una propuesta horaria (justificada mediante los proyectos que se lleven a cabo) hasta completar 25 horas semanales por curso. La carga horaria recogida en el Anexo III-A, distribuida por reas de conocimiento y cursos, podr flexibilizarse de forma que el horario significado se cumpla al finalizar los cursos tercero y sexto. Las jefaturas de estudios se encargarn de garantizar el cumplimiento del horario.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 11: Evaluacin de los aprendizajes y del proceso de enseanza.Evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado global, continua y formativa, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas de conocimiento. Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables del Anexo II de esta Orden referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reas de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Concrecin en las programaciones didcticas: de los criterios de evaluacin y criterios de aprendizaje a travs de indicadores de logro de los mismos.de los estndares de aprendizaje evaluables imprescindibles con objeto de superar las correspondientes reas. de los criterios de calificacin y los instrumentos de evaluacin que aplicar el profesorado en su prctica docente. Estndares de aprendizaje evaluables imprescindibles en 3 y 6 subrayados en el ANEXO II de esta Orden. Resultado de la evaluacin expresado en niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado medidas de refuerzo educativo, en funcin de la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, adoptadas en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias clave para continuar el proceso educativo. Informacin esencial a las familias y a los alumnos sobre los elementos curriculares y criterios de calificacin necesarios para obtener una evaluacin positiva de los alumnos, en las distintas reas de conocimiento.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Evaluacin de:los aprendizajes de los alumnos (a travs de indicadores de logro en las programaciones didcticas).los procesos de enseanza (a travs de indicadores de logro en las programaciones didcticas).de la prctica docente (a travs de indicadores de logro en las programaciones didcticas).el PCE.las programaciones didcticas.el desarrollo del currculo en relacin con su adecuacin a las necesidades y caractersticas del alumnado del centro.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 12: Promocin. Acceso al curso o etapa educativa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de etapa o los correspondientes al curso realizado y ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes. Repeticin de una sola vez durante la etapa, preferentemente, en los cursos de primero y segundo, y acompaada, en todo caso, de un plan especfico de apoyo, refuerzo o recuperacin, organizado por los centros docentes. Para la promocin en los tres primeros cursos de la etapa se atender especialmente al grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica. En los tres ltimos cursos de la etapa, la decisin de promocin considerar preferentemente el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Medida excepcional. Sin perjuicio de la permanencia de un curso ms en la etapa prevista en el apartado cinco de este artculo, la escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo (ACNEAE) descrito en el artculo 14 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, podr prolongarse un ao ms, siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa. En cuenta, en especial, informacin y criterio del profesor tutor. Atencin especial a los resultados de las evaluaciones de 3 y 6 de EP.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 13: Evaluacin individualizada de 3 de EP: Competencia en comunicacin lingstica y competencia matemtica CC.AA. Artculo 14: Evaluacin individualizada de 6 EP: Competencia en comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencia en ciencia y tecnologa GOBIERNO-MECD, previa consulta de las CC.AA.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 15: Atencin a la diversidad.Presente en toda decisin.Abordada desde la lgica de la heterogeneidad, desarrollando estrategias pedaggicas adaptadas a las diferencias desde un enfoque inclusivo. Acciones dirigidas a la identificacin de barreras para el aprendizaje y la participacin y deteccin de alumnado vulnerable medio que permite ajustar la respuesta del contexto e incrementar la capacidad de los centros para responder a esa diversidad.Educacin inclusiva: proceso que debe comenzar por la propia actitud de cada profesional y por los valores y la cultura en la que se sustentan las decisiones adoptadas en el marco del centro docente.Plan de Atencin a la Diversidad (PAD) (dentro del PEC) medidas generales de intervencin educativa y medidas especficas: bsicas y extraordinarias.La PGA recoger aquellas concreciones o modificaciones del PAD para cada curso escolar indicacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, niveles donde se encuentra escolarizado y medidas especficas adoptadas con cada uno de ellos.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 16: Orientacin y accin tutorial.Orientacin: Proceso compartido de colaboracin entre los diferentes profesionales del mbito educativo con objeto de conseguir para todo el alumnado una atencin personalizada que posibilite el mximo xito escolar y permita las mejores opciones de desarrollo personal y profesional.Derecho del alumno en la medida en que contribuye al desarrollo integral de la persona.Principios generales:La prevencin, entendida como anticipacin a la aparicin de desajustes en el proceso educativo.El desarrollo personal de todo el alumnado, como proceso continuo que pretende servir de ayuda para su crecimiento integral.La intervencin social, que tiene en cuenta el contexto educativo en el que se desenvuelve la vida escolar y familiar de los alumnos.El desarrollo de la orientacin integrada en el proceso educativo.La cooperacin de los diferentes elementos de la comunidad educativa.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Accin tutorial: Dirigida al desarrollo integral y equilibrado de todas las capacidades del alumnado, favorecer su socializacin y formar parte de la actividad docente de todo el profesorado.Para su planificacin y aplicacin, los centros, con la implicacin de todo el profesorado y con el asesoramiento de los servicios generales de orientacin educativa, elaborarn un Plan de Orientacin y Accin Tutorial (POAT) que incorporarn a su Proyecto Educativo de Centro (PEC). Desarrollada en todos los cursos de la Educacin Primaria y orientar el proceso educativo del alumnado. El tutor mantendr una relacin constante con la familia con el fin de garantizar un seguimiento adecuado de la evolucin educativa del alumnado.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Cada grupo de alumnos tendr su profesor tutor, que velar por la atencin personalizada, por el seguimiento del grupo y por la coordinacin de todos los docentes que intervienen en la actividad pedaggica del mismo. Tutoras especializadas, con el fin de atender otras necesidades del alumno, en los trminos que el Departamento competente en materia educativa determine. Para un mejor desarrollo de la accin tutorial, podr garantizarse la continuidad del tutor con un mismo grupo de alumnos a lo largo de, al menos, dos cursos consecutivos, siempre que contine impartiendo docencia en el mismo centro. El PCE establecer, en sus directrices generales, la informacin esencial que deber proporcionarse a las familias sobre el aprendizaje y evaluacin de los alumnos. La PGA recoger las actuaciones relativas a atencin a la diversidad del servicio general de orientacin educativa correspondiente.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 17: Planteamientos institucionales. Artculo 18: Proyecto de Centro.Orientado, preferentemente, al alumnado que presente dificultades de aprendizaje a travs del refuerzo o apoyo de las reas de conocimiento de Lengua Castellana y Literatura y de Matemticas. Podr contener medidas de ampliacin y profundizacin para aquellos alumnos especialmente motivados o con altas capacidades. Formar parte del PCE.Podr ser revisado en cualquier momento del curso escolar con objeto de responder a las necesidades especficas del alumnado, en cada nivel y curso, y a su evolucin en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Carga lectiva 1 hora semanal en Anexo III-A y 15 horas semanales en Anexo III-B. Los centros que se acojan a la distribucin horaria establecida en el Anexo III-A y que opten por impartir el rea de conocimiento de Segunda Lengua Extranjera en 5 y 6 de Educacin Primaria o el rea de conocimiento de Lenguas Propias de Aragn, asignarn, a dichas reas, el tiempo establecido para Proyecto de Centro. Los centros adscritos a la Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud, dedicarn una parte de la carga lectiva del Proyecto de Centro al desarrollo de competencias que faciliten la adopcin, por toda la comunidad educativa, de modos de vida sanos en un ambiente favorable a la salud.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 19: Enseanzas de lenguas y modalidades lingsticas propias de Aragn.Para los centros que impartan enseanzas de lenguas y modalidades lingsticas propias de la Comunidad Autnoma de Aragn podrn impartirlas segn el horario previsto en el Anexo III-B en las condiciones establecidas en el artculo 10.3 de la presente Orden con la elaboracin de una propuesta de distribucin horaria semanal que respete, en todo caso, las enseanzas mnimas establecidas para cada rea de conocimiento. Esta propuesta, justificada mediante un proyecto, deber ser aprobada por el Claustro de profesores y por el Consejo escolar del centro e informada por el Servicio Provincial del Departamento competente en materia educativa con carcter previo a su autorizacin. Para los centros que impartan enseanzas de lenguas y modalidades lingsticas propias de la Comunidad Autnoma de Aragn podrn desarrollar proyectos lingsticos que faciliten el aprendizaje funcional de las mismas mediante su uso como lengua vehicular para la enseanza de otras reas de conocimiento. Dichos proyectos han de ser aprobados por el Claustro de profesores y por el Consejo escolar del centro y debern ser informados por el Servicio Provincial del Departamento competente en materia educativa con carcter previo a su autorizacin. Dichos centros podrn acogerse al horario previsto en el Anexo III-B en las condiciones establecidas en el artculo 10.3 de la presente Orden.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. El artculo 5 de la Ley 3/2013, de 9 de mayo, de uso, proteccin y promocin de las lenguas y modalidades lingsticas propias de Aragn, establece dos zonas: zona de utilizacin histrica predominante de la lengua aragonesa propia de las reas pirenaica y prepirenaica de la Comunidad Autnoma, con sus modalidades lingsticas y zona de utilizacin histrica predominante de la lengua aragonesa propia del rea oriental de la Comunidad Autnoma, con sus modalidades lingsticas. El currculo desarrollado en el Anexo II hace referencia, exclusivamente, a la lengua aragonesa propia de las reas pirenaica y prepirenaica. utilizacin de la norma ortogrfica: Propuesta Ortogrfica del Estudio de Filologa Aragonesa.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 20. Proyecto Curricular de Etapa (PCE).Supervisin de la elaboracin o la revisin del PCE, incluido en el PEC de acuerdo con el currculo de la Comunidad Autnoma de Aragn y los criterios establecidos por el claustro de profesores, por parte de la CCP o, en su caso, el rgano de coordinacin didctica que corresponda.Decisiones adoptadas en relacin con el PCE orientadas a facilitar el desarrollo de las competencias clave y la consecucin de los objetivos de la etapa.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.El PCE incluir:Las directrices generales siguientes: Contextualizacin de los objetivos generales de la Educacin Primaria en el centro. Lneas pedaggicas del centro. Procedimiento para desarrollar la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.Disposiciones sobre la promocin del alumnado. Informacin esencial a las familias sobre el aprendizaje y evaluacin de los alumnos.Criterios y estrategias para la coordinacin entre reas de conocimiento, niveles y etapas.Procedimientos para evaluar los procesos de enseanza y la prctica docente.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.b) Proyecto de Centro.c) El Plan de utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). d) Plan Lector: Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita en todas las reas de conocimiento de la etapa.e) Plan de implementacin de elementos transversales. f) Proyecto bilinge y/o plurilinge, en su caso.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.g) Proyectos de investigacin e innovacin educativa.h) Programaciones didcticas elaboradas por cada uno de los Equipos Didcticos, reguladas en el artculo 21 de la presente Orden. El PCE y cuantas modificaciones se incorporen al mismo aprobado por el Claustro de profesores. Aquellos centros con otros niveles educativos, el PCE habr de insertarse en un PCC que recoja de manera integrada y coordinada los niveles que se impartan en el mismo. La Inspeccin de educacin y los servicios educativos externos prestarn apoyo y asesoramiento a los rganos de coordinacin docente y al profesorado para la revisin del PCE, las programaciones didcticas y los planes, programas, medidas y estrategias contenidas en el mismo.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 21. Programaciones didcticas. Los Equipos Didcticos de los centros educativos o, en su caso, el rgano de coordinacin didctica que corresponda, tomando como referencia el PCE, desarrollarn el currculo establecido en la presente Orden mediante la programacin didctica del curso. Se considerarn los principios metodolgicos generales establecidos en esta Orden, la contribucin al desarrollo de las competencias clave y de los elementos transversales. Instrumento de planificacin curricular especfico y necesario para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Programaciones didcticas de cada nivel incluirn, al menos, los siguientes aspectos en cada rea: Organizacin y secuenciacin de los estndares de aprendizaje evaluables en relacin a las distintas unidades de programacin. Criterios de calificacin: asociacin de estndares de aprendizaje, instrumentos de evaluacin e indicadores de logro. Estndares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el rea. Diseo de la evaluacin inicial y consecuencias de su resultados. Medidas de atencin a la diversidad relacionadas con el grupo especfico de alumnos. Programa de apoyo, refuerzo, recuperacin, ampliacin propuesto al alumnado as como la evaluacin de los mismos.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Metodologa didctica: Organizacin, recursos didcticos, agrupamiento del alumnado, estrategias metodolgicasPlan Lector especfico a desarrollar desde el rea.Tratamiento de los elementos transversales.Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento del rea dentro del Proyecto bilinge y/o plurilinge.Mecanismos de revisin, evaluacin y modificacin de las Programaciones Didcticas en relacin con los resultados acadmicos y procesos de mejora.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Programacin de aula (su base principal es la secuencia ordenada de las unidades de programacin que se vayan a trabajar durante el curso): adaptacin de la programacin didctica a las caractersticas concretas de un grupo de alumnos y la accin que se desarrolla entre profesores y alumnos para sistematizar y ordenar el trabajo escolar. Desarrollo de la actividad docente conforme a lo establecido en el PCE y en la programacin didctica cada maestro, en coordinacin con el equipo docente de nivel, adecuacin de dichas programaciones mediante el diseo e implementacin de actividades y tareas de enseanza y aprendizaje propias de cada unidad de programacin, a las caractersticas de los alumnos que le han sido encomendados.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Artculo 22: Desarrollo del currculo.Artculo 23: Proyectos bilinges y/o plurilinges.Autorizacin del Proyecto bilinge y/o plurilinge por el Departamento competente en materia educativa, que deber tramitarse conforme a la normativa vigente en la materia. En dicho Proyecto, la lengua extranjera se utilizar como lengua vehicular para impartir algunas reas de conocimiento del currculo, sin que ello suponga modificacin de los elementos del currculo regulados en la presente Orden. Centros autorizados segn el procedimiento establecido por el Departamento competente en el desarrollo de enseanzas, programas y proyectos que fomenten el aprendizaje de lenguas extranjeras, debern incluir en el PCE el Proyecto Bilinge y/o plurilinge del centro. En dicho Proyecto, se incluir la adecuacin semanal de su horario conforme a lo previsto en el Anexo III-B, respetando, en todo caso, la misma distribucin horaria establecida para cada rea de conocimiento. Artculo 24: Innovacin educativa.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn. Artculo 25: Coordinacin de enseanzas. Artculo 26: Materiales didcticos. Disposicin adicional primera: Recursos humanos y materiales. Disposicin adicional segunda: Innovacin educativa y experimentacin. Disposicin adicional tercera: Centros de Educacin Especial. Disposicin adicional cuarta: Enseanzas de religin.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Disposicin adicional quinta: Centros autorizados con proyectos especficos.Centros educativos que tienen autorizados, a la entrada en vigor de esta Orden, proyectos especficos que requieran adaptaciones horarias, podrn acogerse a la distribucin horaria prevista en el Anexo III-B, siempre que cuenten con una autorizacin expresa del Servicio Provincial correspondiente, previo informe favorable de la Inspeccin de educacin.Disposicin adicional sexta. Lengua aragonesa propia del rea oriental.Con el objeto de garantizar el derecho a recibir la enseanza de las lenguas y sus modalidades lingsticas propias de Aragn en las zonas de uso histrico predominante, cuyo aprendizaje ser voluntario, en posteriores desarrollos normativos desarrollo del currculo de la lengua aragonesa propia del rea oriental. Disposicin adicional sptima. Referencia de gnero.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Disposicin transitoria primera: Implantacin.Disposicin transitoria segunda: Colegios Rurales Agrupados (CRA) y centros incompletos.Los Colegios Rurales Agrupados (CRA) y centros incompletos con varios niveles en una misma aula podrn adaptar en el curso 2014-2015 los horarios de los cursos de segundo, cuarto y sexto a la distribucin horaria que se establece en los Anexos III-A y III-B de la presente Orden para los cursos de primero, tercero y quinto. En este caso, el horario del rea Conocimiento del medio natural, social y cultural coincidir con la suma de las reas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Sin perjuicio de lo anteriormente mencionado, todo lo relacionado con el proceso de evaluacin y obtencin de documentacin para los alumnos de 2, 4 y 6 de Educacin Primaria, mantendr vigente lo establecido en la Orden de 26 de noviembre de 2007, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte,sobrela evaluacin en Educacin primaria en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn.Disposicin transitoria tercera: Revisin del PEC, PCE y Programaciones didcticas: A lo largo de los cursos acadmicos 2014-2015, 2015-2016 y 2016-2017 con objeto de adaptarlos a lo dispuesto en esta Orden. Disposicin transitoria cuarta: Vigencia normativa.

2014-20152015-20162016-20172017-2018EDUCACIN PRIMARIA1, 3 y 5. Primera evaluacin al alumnado de 3.2, 4 y 6. Primera evaluacin al alumnado de 6.

ESO1 y 3.2 y 4. Primera evaluacin final de ESO (sin efectos acadmicos). Evaluacin final de ESO (con efectos acadmicos).

BACHILLERATO1.2. Primera evaluacin final de Bachillerato (sin efectos acadmicos).Evaluacin final de Bachillerato (con efectos acadmicos).FPB1.2.FP GRADO MEDIO1.Nuevas condiciones de acceso y admisin.FP GRADO SUPERIORNuevas condiciones de acceso y admisin.

Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn.Disposicin derogatoria nica: Derogacin normativa RD 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. Disposicin final primera: Facultad de aplicacin. Disposicin final segunda: Entrada en vigor.

Resolucin de la Direccin General de Ordenacin AcadmicaPublicada tras la Orden de currculo de Educacin Primaria.Resolucin de la DGOA por la que se definen:el PERFIL COMPETENCIAL DE LAS DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO conjunto de estndares de aprendizaje evaluables de cada rea de conocimiento relacionados con las competencias clave, lo que permite identificar aquellas competencias que se desarrollan a travs de esa rea de conocimiento)el PERFIL DE COMPETENCIAS CLAVE POR CURSOS conjunto de estndares de aprendizaje evaluables de las diferentes reas de conocimiento relacionados con una misma competencia clave: Todaslasreasymateriascontribuyenaldesarrollocompetencial, por lo que la elaboracin de este perfil facilita la evaluacin competencial del alumno.

ANEXO IPERFIL COMPETENCIAL DEL REACIENCIAS NATURALESPRIMER CURSO

Cdigo del estndarESTNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLECompetencia claveCN.1.1.2Observa, utilizando medios de observacin directa (lupa) e indirecta (consultando imgenes, grficos) hechos naturales de su entorno ms prximo.CCL-CMCTCN.1.3.2Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas.CCLCN.1.4.2Se inicia, con la ayuda del docente, en el cocimiento del uso adecuado terico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.CDCN.1.5.1Se inicia en la realizacin con ayuda, de forma individual o en equipo, de experiencias, tareas bsicas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivosCMCT-CSCCN.1.4.6Conoce y se inicia en el cuidado de los instrumentos y los utiliza de manera segura.CSCCN.2.1.1Identifica y localiza las principales partes del cuerpo. CMCTCN.2.3.1 CN.2.3.2 CN.2.3.3 CN.2.3.4Conoce, identifica y adopta, de manera guiada, hbitos saludables para prevenir enfermedades en el mbito familiar y escolar.CSC-CMCTCN.2.3.8Identifica emociones y sentimientos propios. CSCCN.2.3.9Conoce y aplica, con ayuda y de forma muy guiada, estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz (por ejemplo: palabras clave, ttulo)CAACN.2.3.12Manifiesta autonoma, con la ayuda del docente, en la ejecucin de acciones y tareas sencillas pautadas.CAA

ANEXO II

PERFIL COMPETENCIALCOMPETENCIA DIGITALPRIMER CURSOLCL 4.5.1Utiliza distintos programas educativos digtales con ayuda del profesor.LCL.3.1.1Escribe textos breves propios del mbito de la vida cotidiana: notas, felicitaciones, invitaciones, imitando textos modelo.CN.1.4.2Se inicia, con la ayuda del docente, en el cocimiento del uso adecuado terico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.CS.1.2.1Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet) para conocer la terminologa adecuada a los temas tratados en el aula con ayuda del profesor.CS.1.2.2Interpreta imgenes, esquemas y resmenes y maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin en situaciones de aula.EA.PL.1.2.4Compone imgenes con fotografas en trabajo individual.EA.PL.1.3.1Conoce el uso de programas informticos sencillos de dibujo, (por ejemplo Paint) experimentando con ellos con lneas y colores con ayuda del profesor.EA.PL.2.4.1Conoce la obra plstica presente en el aula y la describe oralmente de forma sencilla.EA.PL.1.2.2Identifica con ayuda del profesor diferentes formas de comunicacin de la imagen.EA.PL.1.2.5Realiza murales y carteles utilizando diferentes tcnicas plsticas (collage, manchas, trazo espontneo, )EA.MU.2.3.1Expresa sentimientos y emociones experimentados en sus vivencias musicales. VSC.3.26.2Conoce y explica con ayuda del docente las seales de trfico bsicas y su uso utilizando las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.LPA.2.5.2Conoce las TIC.LPA.3.6.1Conoce la utilidad de las TIC para presentar textos escritos.

Resolucin de la Direccin General de Ordenacin AcadmicaResolucin de la DGOA por la que se definen:la GRADUACIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN y la GRADUACIN DE LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES de cada una de las reas de conocimiento y cursos, con el fin de comprobar la progresin del alumno a lo largo de los diferentes cursos de la etapa.

ANEXO I

GRADUACIN DE CRITERIOS DE EVALUACIN DEL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZABLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientficaCRITERIOS DE EVALUACINCRITERIOS 6CRITERIOS 5CRITERIOS 4CRITERIOS 3CRITERIOS 2CRITERIOS 1Crti.CN.1.1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.Crti.CN.1.1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.Crti.CN.1.1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.Crti.CN.1.1. Obtener informacin sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.Crti.CN.1.1. Obtener informacin concreta sobre hechos previamente delimitados, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.Crti.CN.1.1. Observar, directa e indirectamente, hechos naturales previamente delimitados.Crti.CN.1.2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.Crti.CN.1.2. Establecer conjeturas respecto de sucesos que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia sencilla.Crti.CN.1.2. Establecer, de forma dirigida, conjeturas respecto de sucesos que ocurren de una forma natural. Crti.CN.1.3. Comunicar de forma oral los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias y tareas.Crti.CN.1.3. Comunicar de forma oral los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias.Crti.CN.1.3. Comunicar de forma oral con la ayuda del docente los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias.Crti.CN.1.3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias, presentndolos con apoyos grficos.Crti.CN.1.3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias.Crti.CN.1.3. Comunicar de forma oral y/o escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias.Crti.CN.1.4. Trabajar de forma cooperativa, cuidando y utilizando las herramientas y materiales empleados en el proyecto de aprendizaje, de manera responsable y segura. Crti.CN.1.4. Trabajar, con la ayuda del docente, de forma cooperativa, cuidando y utilizando las herramientas y materiales empleados en el proyecto de aprendizaje, de manera y segura. Crti.CN.1.4. Se inicia en el trabajo cooperativo, cuidando y utilizando las herramientas y materiales empleados en el proyecto de aprendizaje, de manera segura. Crti.CN.1.4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.Crti.CN.1.4. Trabajar de forma cooperativa, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. Crti.CN.1.4. Trabajar de forma cooperativa, cuidando y utilizando las herramientas y materiales de manera responsable y segura. Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y experiencias sencillas.Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y experiencias sencillas con ayuda.Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y experiencias muy sencillas de manera guiada.Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y presentar informes.Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y presentar informes de forma guiada.Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y presentar informes de forma muy guiada.

ANEXO II

ITINERARIO DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZABLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientfica.ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESESTNDARES 6ESTNDARES 5ESTNDARES 4ESTNDARES 3ESTNDARES 2ESTNDARES 1Est.CN.1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos naturales, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.Est.CN.1.1.2. Utiliza medios propios de la observacin. Est.CN.1.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos. Est.CN.1.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de carcter cientfico.Est.CN.1.1.1. Est.CN.1.1.2. Est.CN.1.1.3. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos naturales de Aragn; utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa binocular, microscopio,) y consultando documentos escritos, imgenes y grficos; la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia.Est.CN.1.1.4. Desarrolla, de forma guiada, estrategias sencillas adecuadas para acceder a la informacin de los textos de carcter cientfico.Est.CN.1.1.1. Est.CN.1.1.2. Est.CN.1.1.3. Busca, selecciona informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos naturales de Aragn; utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa binocular, microscopio,) y consultando documentos escritos, imgenes y grficos; la analiza, obtiene alguna conclusin, y lo comunica oralmente y/o por escrito.Est.CN.1.1.4. Conoce algunas estrategias sencillas adecuadas para acceder a la informacin de los textos de carcter cientfico.Est.CN.1.1.1. Est.CN.1.1.2. Est.CN.1.1.3. Busca y selecciona informacin sobre hechos naturales de su localidad; utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa binocular, microscopio) y consultando documentos escritos, imgenes y grficos; lo comunica oralmente y, de manera guiada, por escrito. Est.CN.1.1.1. Est.CN.1.1.2. Est.CN.1.1.3. Busca informacin concreta sobre hechos naturales de su entorno ms prximo; utilizando medios de observacin directa (lupa, lupa binocular) y consultando documentos escritos sencillos, imgenes y grficos; lo comunica oralmente, con ayuda. Est.CN.1.1.1., Est.CN.1.1.2., Est.CN.1.1.3., Observa, utilizando medios de observacin directa (lupa) e indirecta (consultando imgenes, grficos) hechos naturales de su entorno ms prximo.Est.CN.1.2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.Est.CN.1.2.1. Manifiesta progresiva autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas presentando cierta iniciativa en la toma de decisiones.Est.CN.1.2.1. Manifiesta progresiva autonoma en la ejecucin de acciones y tareas. Est.CN.1.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. Est.CN.1.3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.Est.CN.1.3.1. Est.CN.1.3.2. Expone oralmente y por escrito de forma clara y ordenada experiencias y tareas, utilizando de manera adecuada el vocabulario trabajado y manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.Est.CN.1.3.1. Est.CN.1.3.2. Expone oralmente y/o por escrito experiencias y tareas, utilizando con claridad, orden y adecuacin el vocabulario trabajado y manifestando la compresin de textos orales y/o escritos. Est.CN.1.3.1. Est.CN.1.3.2. Expone oralmente, de forma guiada, experiencias y tareas utilizando con claridad, orden y adecuacin el vocabulario especfico trabajado.Est.CN.1.3.1. Est.CN.1.3.2. Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas utilizando con claridad y adecuacin al vocabulario especfico trabajado.Est.CN.1.3.2. Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas.

GRACIAS POR VUESTRA ESCUCHA Y ATENCIN.