DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO- PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL TEMA DE...

DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL

TEMA DE ESTUDIO

Competencias y Educación como práctica social

DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL

TEMA DE ESTUDIO

Competencias y Educación como práctica social

Puebla, Pue.Sesión 3:

Martes 9 de febrero de 2010

Puebla, Pue.Sesión 3:

Martes 9 de febrero de 2010

Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP

1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL

Concepción

Aborda el proceso de aprender de los estudiantes.

Centra su atención en el esclarecimiento de los procesos internos del escolar.

Mejora procesos y permite alcanzar resultados finales satisfactorios del aprendizaje.

Escala de Estrategias de Aprendizaje Contextualizado (ESEAC)

Características

* El modelo que se presenta se concreta en dos dimensiones: la Estratégica y la Contextuali-zación.

1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS Y EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA SOCIAL

Características

* El alumno es un estratega del

pensamiento, los alumnos realizan actividades

tomando decisiones que clarifiquen la ambigüedad con que se enfrentan para

asimilar contenidos que sus profesores y

programas escolares les proponen aprender.

Estructura y Contenido de la Escala ESEACDIMENSIÓN CONTEXTO ESTRATEGIAS

I. Dominio General del

Comprensión, Planificación y Ejecución.

* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. * Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.

II. Dominio de Lenguajes

Representación. * Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.

III. Calidad de Razonamiento

Organización. * Procesos diferenciales

IV. Errores y su Naturaleza

Fallos * Errores típicos

V. Nivel de Abstracción

Nivel de Dominio * Grado de abstracción

VI. Conciencia Cognitiva

Metaconocimiento * Metacognición

VII. Nivel de Motivación- Ansiedad

Conocimiento * Motivación-Control de Ansiedad

Competencias en el Siglo XXI

Competencias Genéricas

ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO

Etapas:

1. Desglose del proceso general de aprendizaje desde el paradigma cognitivo de la misma y en su versión "estratégica".

2. Ajuste del aprendizaje estratégico al “contexto” de las diferentes asignaturas cursadas por el alumno dentro del nivel académico en que se encuentra.

3. Elaboración y aplicación de PRUEBAS-PROTOCOLO formuladas para ubicar las estrategias de aprendizaje del alumno en el campo disciplinar especifico.

4. Vaciado y codificación de las Pruebas-protocolo y análisis de los resultados hasta traducirlos en PERFILES de aprendizaje que muestren el pensamiento estratégico del alumno.

El aprendizaje contextualizado

DIMENSIÓN CONTEXTO

I. Dominio General del TemaComprensión, Planificación y Ejecución.

II. Dominio de Lenguajes Representación.

Organización.

IV. Errores y su Naturaleza Fallos

V. Nivel de Abstracción Nivel de Dominio

VI. Conciencia Cognitiva Aprende a aprender

Conocimiento (saber estratégico)

1. Desglose del proceso general de aprendizaje desde el paradigma cognitivo de la misma y en su versión estratégica.

2. Ajuste del APRENDIZAJE ESTRATÉGICO al contexto de las diferentes asignaturas cursadas por el alumno dentro del nivel académico en que se encuentra.

DIMENSIÓN ESTRATEGIAS

I. Dominio General del Tema

* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. * Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.

II. Dominio de Lenguajes* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.

III. Calidad de Razonamiento * Procesos diferenciales

IV. Errores y su Naturaleza * Errores típicos

V. Nivel de Abstracción * Grado de abstracción

VI. Conciencia Cognitiva * Metacognición

*Inteligencia emocional

El aprendizaje estratégico

3. Elaboración y aplicación de PRUEBAS-PROTOCOLO formuladas para ubicar las estrategias de aprendizaje del alumno en el campo disciplinar especifico.

SECCIONES DEFINICIÓN DIMENSIONES

Procesamientos de los

Contenidos aprendidos por

el alumno

Es la dimensión que permite al docente tener una visión global de la variedad de consignas que propone el alumno con respecto a su aprendizaje.

I. Dominio General del Tema

II. Dominio de Lenguajes

IV. Errores y su Naturaleza

V. Nivel de Abstracción

Estrategias de apoyo de

control de sí mismo

Es el aspecto que analiza las estrategias mediante las cuales el estudiante controla su propio proceso de aprender.

VI. Conciencia Cognitiva

La Prueba Protocolo.

Procesamiento de los contenidos por el alumno

DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE

I. Dominio general

del tema: Compren-

sión, planifica-

ción y ejecución

de la tarea.

Evalúa estrategias del

escolar relacionadas con: si sabe

que tiene que hacer, cómo lo va a hacer, y cómo lo ha

hecho realmente.

* Base de la Compren-

sión y Planificació

n de la tarea.

Conocimientos del alumno pertinentes

a la tarea y planificación de la

misma.

Conjunto de conocimientos que el

estudiante emplea en la tarea.

* Hipótesis de

actuación, aciertos, lagunas y

dudas.

Criterios o hipótesis utilizadas en la ejecución de la

Consistencia, permanencia y

cambios mostrados por el alumno.

Partes acertadas por el alumno

Comprensión y ejecución correcta

del objeto de la prueba.

Lagunas típicas Ausencias características con el

Dudas típicas Conjunto de dudas mostradas por el

alumno.

II. Dominio

de Lenguajes

Analiza el dominio

del alumno sobre los códigos o lenguajes

de representa

ción del conocimien

* Uso de

lengua-je

verbal, icónico y analó-

Precisión y suficiencia

del lenguaje verbal.

Comprensión y dominio verbal.

Lenguaje icónico

Funcionalidad cognitiva de

las imágenes

Lenguaje analógico

Percepción de relación del

pensamiento con los

contenidos que

estructura

III. Calidad

de Razonamiento

Lógica que el

alumno utiliza en

la actividad de inferir

unos conocimientos a partir de otros.

* Pro-cesos diferenciales

Inferencias

Paso de premisas a

conclu-siones en

el marco de las

actividades de la

prueba.

IV. Errores y su

Naturaleza

Es el registro de

fallos cometidos

por el alumno en

la comprensió

n, planificación y ejecución

de la prueba

* Errores típicos

Uso de presupuestos

falsos o descontextuali

zados.

Causas del error

Datos falsos Causas del error

Falsa generalización

Ubicación del error

Falsa inducción

Variedad de errores

Equivoca-ciones en conductas rutinarias

Variedad de errores

V. Nivel de Abs-tracción

Es el dominio de los

conteni-dos que el estu-diante

procesa en la

prueba.

* Grado

de abstracción

Genera-lización y transfe-rencia

Se consideran datos que

no contiene la prueba y

los conecta por su

cuenta con la informa-

ción presente.

Estrategias de apoyo de control de sí mismo

VI. Con-

ciencia Cogni-

Consi-dera

percep-ción y proce-dimient

os ejecu-tados.

* Metacognición

Conoci-miento que el estu-

diante tiene

sobre su propio pensar

Nivel de seguridad, control

del proceso y logro de

objetivos.

Estrategias de apoyo de control de sí mismo

VII. Nivel de

Motiva-ción/

Ansie-dad

Conduc-tas

influidas por la

aparición y regula-ción de

vivencias emotivas

* Moti-vaciónCon-trol de

Ansiedad

Inteligen-cia

emocional

La motivación

que se desarrolla a lo largo de un polo continuo (+) o (-)

DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN

ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Dominio general del

ComprensiónPlanificación

Ejecución

* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.

Autorregulación

* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.

Autorregulación

Dominio de lenguajes

Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.

Comunicación

Calidad de Razonamiento

Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico

Errores y su naturaleza

Fallos * Errores típicosPensamiento crítico

Nivel de abstracción

Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo

Conciencia cognitiva

Aprende a aprender

* MetacogniciónAprendizaje autónomo

Nivel de motivación y

ansiedad

Conocimientos (saberes)

* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas

TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

Dominio general del

Ejecución

Autorregulación

Comunicación

Aprende a aprender

ansiedad

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