Dinámica de la - SEC | Telesecundarias de... · 4,445 mil eran mujeres. En cambio el grupo de...

Dinámica de la población y riesgos

BLOQUE 3

secuencia 7

166

SeS ión 1

sEsión 1

¿Cómo es y dónde está la población?

secuencia 7

Las actividades que realizarás en esta secuencia te ayudarán a reconocer las causas del crecimiento, distribución y composición de la población de México en comparación con otros países. También podrás identificar cómo se forman los espacios urbanos y rurales a partir de la distribución de la población en un territorio, y explicarás algunos problemas en ambos tipos de espacios.

Para empezar1. Observa las siguientes imagenes:

• Comenten por qué creen que el gobierno chino haya adoptado medidas tan drásticas para detener el crecimiento de la población.

2. Observa el video Cómo es y dónde está la población y escribe en tu cuaderno tres de los principales problemas que genera el crecimiento y concentración de la población.

secuencia 7

Estos son carteles de la política de control de natalidad, instituida por el gobierno chino: “un niño por pareja”. Para de-tener el crecimiento de la población, el gobierno chino ha adoptado numerosas medidas para alentar a las parejas a que sólo tengan un hijo. Las medidas más drásticas, entre las que se incluyen el aborto obligado o forzoso, han provocado una gran condena internacional. China tiene alrededor de 1 200 millones de habitantes que lo ubican como el país más poblado del mundo.

167

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

¿cuántos y cómo somos?

La diversidad en las familias se refleja en las características de la población de un país.

3 Escribe en tu cuaderno dos párrafos que describan cómo es tu familia. Puedes señalar el número de integrantes, a qué se dedican, si hay más mujeres que hombres, cómo es tu casa y todos los datos que consideres sobresalientes.

• Intercambien sus descripciones y señalen las diferencias que existen entre sus familias.

4. Entre todos levantarán un censo de su grupo, es decir, harán un registro de las carac-terísticas de la población que integra su grupo escolar:

• Nombren a un coordinador que dirija el conteo de cada característica y anote las sumas dentro del cuadro que se presenta en la siguiente página.

• La columna de “situación” quedará en blanco y la llenarán posteriormente.

• Cuando el coordinador pregunte por cada característica, ustedes levantarán la mano para ir haciendo el conteo.

• Si consideran importante incluir otras características de su grupo, pueden hacerlo al final del cuadro.

• Elaboren el cuadro en un pliego de papel, ya que lo utilizarán en otra clase.


secuencia 7

168

Censo de mi grupo Número total SituaciónNúmero de integrantes del grupo Número de mujeres Número de hombres Menores de 12 años Entre 12 y 15 años Mayores de 15 años Hablantes de lengua indígenaNáhuatl Maya Mixteco Zapoteco Tzotzil Otomí Otro ReligiónCatólica Testigos de Jehová Protestante Judía Otra Condiciones de viviendaCasas que cuentan con luz eléctrica Casas que cuentan con drenaje Casas que cuentan con agua entubada Otras características

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sEsión 2

Para qué sirven los censos6. Lean las tres situaciones que se presentan y respondan en su cuaderno las preguntas

que se hacen en cada una.

situación 1

su escuela ha recibido un apoyo económico para la ampliación de servicios del edificio escolar. con el dinero que recibió, la directora ha decidido construir otros baños, pero necesita saber cuántos serán para hombres y cuántos para mujeres.

• ¿Qué información de su censo le podría ayudar a la directora a decidir cuántos baños construir y por qué?

situación 2

Ha llegado a su localidad una campaña de vacunación para prevenir el cólera en menores de 15 años. Los médicos que dirigen la campaña necesitan saber cuánto material necesitarán, por ejemplo, vacunas, agujas, algodón y alcohol, así como el número de enfermeras que apoyarán en dicha tarea.

• ¿Qué información de su censo sería útil para que los médicos decidan cuánto material y enfermeras requieren?

un catálogo de información: los censos 5. Lean el siguiente texto:

Para saber cómo es la gente, cómo vive y cómo cambia se realizan registros cada cierto periodo de tiempo. Estos registros recogen una gran cantidad de información acerca de la población de un país.

Los censos recaban información sobre los aspectos centrales de la vida de las personas en el país. Se realizan con base en preguntas acerca de la situación de salud, vivienda, empleo, educación y cultura. Por ejemplo, incluyen secciones acerca de cuánta gente muere, nace y migra; si habla lenguas indígenas; qué religión practica; qué nivel de estudios tiene; si tiene acceso a servicios de salud y a cuáles; cuál es su estado civil; si tiene empleo o no y cuál; cómo es su vivienda; si tiene alguna discapaci-dad y qué tipo.

En México el primer censo se realizó en 1895, el segundo en 1900. A partir de entonces se llevan a cabo cada decenio, excepto en 1920, pues debido a la Revolución Mexicana se hizo un año después. Hasta la fecha se han levantado 12 censos, el siguiente será en 2010. De seguro en el 2000, algún familiar tuyo respondió al encues-tador y quedó alguna calcomanía de ese censo en la puerta de tu casa. Es muy proba-ble que te toque participar en algunos de los siguientes.

Para la realización de cada censo participan miles de personas en todo el país, ya que la información se recoge en cada vivienda a través de una encuesta y una entre-vista. A partir de los censos se pueden conocer las condiciones reales en las que vive la población y con base en esto el gobierno federal, los estatales y municipales pueden planear acciones para cubrir necesidades y fomentar el bienestar de la población.

secuencia 7

170

• ¿Cómo le ayudaría la información de su censo al gobierno para tomar dicha decisión?

Manos a la obra¿Mujeres y niños primero?1. Recuerda la descripción que hiciste de tu familia y completa la parte interna del siguien-

te esquema sumando los integrantes que cumplen con las características que se piden.

situación 3

el gobierno de su estado desea mejorar el aprendizaje de los alumnos de secundaria y ha pensado en incorporar materiales en lenguas indígenas en distintas localidades, pero debe decidir qué lengua usar en los libros para cada localidad.

Con los siguientes datos de la población de México completa la parte externa del esque-ma anterior. A finales del año 2006, el INEGI calculó que existen 8, 338, 835 personas mayores de 60 años (8.5% de todos los mexicanos), de ellos 3,893 mil eran hombres y 4,445 mil eran mujeres. En cambio el grupo de jóvenes y adultos entre los 15 y 60 años alcanzaron casi el 60% del total de la población, de ellos, 28,889 mil eran hombres y 31, 574 eran mujeres. Finalmente el grupo de población infantil representó el 30.7 % de la población, integrado por 16,061 mil hombres y 15,589 mil mujeres.

• Comparen sus esquemas y anoten las diferencias entre ambas familias.

Pirámides que hablan... de poblaciónUn tipo de gráfica que integra la edad y el sexo de los habitantes de un lugar es la pirá-mide de población, también llamada pirámide demográfica. Estas pirámides se dividen verticalmente en hombres y mujeres, así como horizontal-mente en grupos de edad de cinco años. Así, en la pirámide de tu familia de un lado pusiste la cantidad de hombres y por el otro la de mujeres, y en cada fila o renglón un grupo diferente de edad.Ahora vas a comparar la composición de tu familia con la de una población muy distin-ta, perteneciente a un país asiático.

De los censos podemos obtener una

enorme cantidad de información para

conocer la composición y características

de la población, entre las que destaca la

edad y el sexo. Estos dos indicadores

demográficos los estudiarás en las si-

guientes actividades.

En mi familia somos integrantes. De ellos:

hombres mujeres son mayores de 60 años son mayores de 60 años

hombres tienen mujeres tienen entre entre 15 y 60 años y 15 y 60 años y

hombres son mujeres son menores de 15 años. menores de 15 años.

mexicanos

mexicanos

mexicanos

mexicanas

mexicanas

mexicanas

171


2. Observa la pirámide demográfica de Arabia Saudita y responde:

• ¿Qué información te proporciona?

• ¿Es una pirámide equilibrada en ambos lados?

• ¿Qué diferencia observas entre los hombres y las mujeres?

• ¿Entre qué edades está la mayor parte de la población?

• ¿Hay parecido con la pirámide de tu familia?, ¿por qué?

sEsión 3Pirámides de aquí y de allá, de ayer y de hoy 3. Para reconocer algunas situaciones demográficas en el mundo, comparen las siguien-

tes dos pirámides demográficas.

México presenta una predominancia de niños y jóvenes que darán dina-mismo a la economía y seguirán generando crecimiento de la población.

85 +80 a 8475 a 7970 a 7465 a 6960 a 6455 a 5950 a 5445 a 4940 a 4435 a 3930 a 3425 a 2920 a 2415 a 1910 a 145 a 90 a 4

Población (en millones)

0 1 23 6

Hombres

4 5

Mujeres

6 5 43 0 2 1

Pirámide demográfica de México, 2000

Fuen

te: O

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EUA.

Alemania está experimentando un periodo de crecimiento negativo, -0,1%. Si ese crecimiento continúa, la población disminuirá.

Mujeres

Pirámide demográfica de Alemania, 2000


0 0.5

Hombres


1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 05 0 4.0.

Fuen

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0 26

Hombres

4

Mujeres

6 40 2

Pirámide demográfica de Arabia Saudita

Fuen

te: O

.N.U

.

8 10 6 10

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172

• Con base en la información que proporcionan las dos pirámides demográficas, escri-ban en el siguiente cuadro el país al que se refiere cada situación, es decir, si se trata de México o de Alemania.

La pirámide de población de este país tiene una base muy an-cha y termina en una punta muy aguda. Esta forma indica que las mujeres tienen muchos bebés, es decir, que hay alta fertili-dad, pero muy pocos llegan a sobrevivir más de 69 años. Vean la pirámide, a partir de los 70 años, quedan relativamente pocos.

En este país no hay muchos niños menores de 10 años, eso se observa en la base de la pirámide que es estrecha, por ello el gasto del gobierno para hospitales de maternidad, educación básica y alimentos para niños no es tan grande como en otros países.

Puede ser que casi no haya personas muy ancianas, porque los adultos (entre 30 y 50 años) emigran a otros países o mueren por malas condiciones de salud, o simplemente porque la espe-ranza de vida en el país sólo llega a los 76 años.

Existe una gran cantidad de población adulta, las personas en-tre los 20 y 35 años superan a la cantidad de niños. Esto implica que hay mucha gente trabajando y activando la economía na-cional.

La mayor parte de la población tiene entre 0 y 15 años, lo que implica que el gobierno del país debe proveer de alimentación, servicios de salud, educación escolar básica y recreación en grandes cantidades.

La población adulta es escasa. Esto puede ser un problema, pues no hay suficientes personas en edad productiva, es decir que trabajen para cubrir las necesidades de niños, adolescentes y ancianos.

La pirámide de este país es más alta, eso quiere decir que la gente vive muchos años o que la esperanza de vida es mayor.

En este país, hay más mujeres que hombres desde los 30 años, esto puede significar que hay más mujeres trabajando y la po-sibilidad de que continúen naciendo nuevos ciudadanos.

De cuál país hablamos...

173


• Para observar cómo se ha transformado la composición demográfica de nuestro país, comparen la pirámide de 1950 con la actual y respondan en su cuaderno las pregun-tas que se plantean.

¿cómo era la pirámide demográfica cuando nacieron tus abuelos?

Pueden utilizar los siguientes títulos de las Bibliotecas escolares y de aula: México: recursos naturales, de Fedro carlos Guillén, y ecología de eduardo Morales.

BiBLiOTeca

Mujeres

Fuen

te: D

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Cens

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Pobl

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Méx

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Pirámide demográfica de México en 1950


0 500 1000 1500 2000 0 500 1000 1500 2000

Hombres

Población (en miles)



0 1 23 6

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Mujeres

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Pirámide demográfica de México en 2000

Fuen

te: O

ficin

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EUA.

> ¿Hasta qué edad hay mayor número de hombres que de mujeres, en ambos casos?

> ¿A qué crees que se deba la disminución del número de hombres en la edad que de-terminaste en la pregunta anterior?

> Anota en tu cuaderno la diferencia más evidente entre ambas gráficas.

> ¿Entre qué edades se concentra la mayor cantidad de población en 1950? ¿Y en 2000?

• Investiguen en las Bibliotecas Escolares y de Aula cómo ha cambiado la proporción de gente anciana en México. Elaboren un listado de los retos y ventajas que generan estos cambios y anótenlos en el pizarrón. Comparen su investigación con el aumento de población mayor de 70 años que se muestra en las dos gráficas de población de México y escriban entre todos una hipótesis de lo que ocurrirá en 20 años con estas personas.

secuencia 7

174

una población con ritmos distintos de crecimiento

Los cambios en la composición de la población que estudiaste en la sesión anterior se deben a un creci-miento demográfico con ritmos distintos, ya sea por que cada mujer tiene menos hijos, como en México y China, o porque en algunos países muchas parejas han dejado de tener hijos, como ocurre en Alemania, Italia o Grecia.

Los censos con frecuencia brindan la información necesaria para conocer cómo ha crecido la población a lo largo de los siglos, incluso permiten hacer proyecciones, es decir, escenarios probables que muestran cómo crecerá la población en un futuro.

sEsión 4

“Si la población terrestre continúa duplicando su número cada treinta y cinco años (como lo está haciendo ahora), cuando llegue el año 2 600 [...] ¡La población alcanzará los 630 000 millones! Nuestro planeta sólo nos ofrecerá espacio para mantenernos de pie, y no movernos sin pisar a alguien, pues se dispondrá únicamente de 3 cm2 por persona en la super-ficie sólida, incluyendo Groenlandia y la Antártida”. Isaac Asimov. (1973). Introducción a la Ciencia. Basic Books.

4. Observen la gráfica de crecimiento demográfico desde la aparición del homo sapiens.

• Identifiquen los momentos de acentuado crecimiento demográfico que están representados en la gráfica y márquenlos con rojo.

• Identifiquen los momentos de crecimiento estancado, es decir, donde el número de habitantes no aumentó o disminuyó, y márquenlos con azul.

Sabías que mientras leíste el pie de la imagen anterior (casi un minu-to) han nacido cerca de 144 niños en el mundo, de los cuales 2 son mexicanos.

Evolución del crecimiento demográfico mundial

6 000

5 000

4 000

3 000

2 000

1 000

-500 0

1300

1650

1750

1850

1950

-450

1350

1997

año

cifr

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n m

illon

es d

e ha

bita

ntes

175


• Lean el siguiente texto:

Durante la revolución neolítica, hace diez mil años, la invención y aplicación de

técnicas a la agricultura y ganadería permitieron la primera gran expansión de la espe-

cie humana. Se calcula que a partir de entonces la población empezó a crecer a un

ritmo que la duplicaba cada mil setecientos años. Al comienzo de nuestra era se calcu-

la que vivían unos ciento cincuenta millones de personas: una tercera parte en el Impe-

rio Romano, otros cincuenta millones en el Imperio Chino y el resto diseminado por

todo el planeta.

La crisis del Imperio Romano estuvo acompañada de las primeras grandes epide-

mias que provocaron muerte y disminución de la población. En el año 1348 se

extendió por Europa la peste negra que se estima redujo la población europea en

un tercio. A pesar de ello, hacia el 1600, la Tierra había alcanzado los quinientos

millones de habitantes. No se produjo ningún avance significativo en las técnicas

agrícolas, pero gracias a la imprenta, las técnicas vigentes se podían transmitir a un

número mayor de gente. La medicina continuaba siendo bastante ineficaz, pero la

imprenta contribuyó a la difusión de ciertos principios básicos de cuidados infantiles

y prenatales.

A partir de ese momento se produjo la explosión demográfica y la población em-

pezó a duplicarse cada doscientos años. En 1800 se alcanzaron los novecientos

millones de habitantes. El ritmo se siguió acelerando; gracias a nuevos conocimien-

tos médicos, a las mejoras en el suministro de agua potable y a otras medidas de

sanidad pública; en 1900, más de un siglo después de iniciada la revolución indus-

trial, se alcanzaron los mil seiscientos millones. Las dos guerras mundiales y la crisis

económica de Estados Unidos de Ámerica redujeron el número de nacimientos y el

total de población en Europa y Norteamérica durante la primera mitad del siglo XX;

sin embargo, a escala mundial el ritmo de crecimiento demográfico continuó en

aumento, y para 1960 había tres mil millones. A mediados de 1999 se superaron

los seis mil millones, y los últimos datos de la ONU indican que para 2005 se suma-

ron más de cuatrocientos cincuenta millones, lo que en total sumó seis mil cuatro-

cientos sesenta y cuatro millones de habitantes.

Fuente: Elaboración propia sobre la base de: Camarero Bullón, Concepción. “Evolución de la población. Características, modelos y factores de equilibrio”. Página: http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA10/Concepci%C3%B3n%20Camarero%20Bull%C3%B3n.pdf. (recuperado el 2 de junio de 2005) y Pastrana Álvarez, Santiago “Geogra-fía de la población”. Página: http://club.telepolis.com/geografo/poblacion/poblacion.html#evolución (recuperados el 28 de agosto de 2005).

secuencia 7

176

• Busquen en el texto las causas que explican por qué hubo momentos de decremento o de crecimiento estancado. Escríbanlas sobre la línea del tiempo anterior.

• Para que reconozcan algunos problemas del acelerado crecimiento demográfico, ob-serven el video Sobrepoblación y elaboren un dibujo en su cuaderno que represente la sobrepoblación y algunas de sus consecuencias.

La información anterior muestra cómo ha crecido la población mundial de manera general, sin embargo, este crecimiento no se presenta de igual forma en todo el mundo, existen regiones con tendencias antinatalistas en donde el crecimiento demográfico se ha deteni-do (como en Alemania) y otras en donde es aún acelerado. La población crecerá más rápi-damente en aquellos países en donde la fertilidad sea elevada; es decir, donde las mujeres tengan un mayor número de hijos, lo que define tendencias pronatalistas.

5. Observen el mapa de "Fertilidad mundial para 2003"; sobrepongan el acetato del pla-nisferio y enlisten en su cuaderno los países que tendrán más de tres hijos por mujer.

Principales momentos de la población

1000

0

9000

8000

7000

6000

5000

4000

3000

2000

1000 0

1000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

1700

1800

1900

2000

al comienzo de nuestra era vivían unos 150 000 000 de personas, 50 000 000 en el Imperio Romano, 50 000 000 en el Imperio Chino y el resto diseminado en todo el planeta.

1600500 millones de habitantes.

19603 000 millones de habitantes.

20056 464 millones de habitantes.

1348se redujo la población europea a un tercio.

10 000 a.c.revolución neolítica:la población se duplicaba cada mil setecientos años.

Las tendencias pro y antinatalistas se definen por políticas de estado, que favorecen o desalientan la fecundidad, es decir, llevan a cabo acciones para que las mujeres tengan más o menos hijos. A partir de la segunda mitad del siglo pasado, muchos países europeos han adoptado políticas pronatalistas, ya que durante la primera mitad, las situaciones de guerra, disminuyeron la población y la fecundidad, a tal grado que en países como Alemania e Italia, las parejas tienen en

promedio menos de dos hijos, lo que impide el reemplazo de ambos padres en el conteo de la población total. En contraste, existen regiones de menor desarrollo económico, como América Latina, África y muchos países de Asia, con una urgencia en la aplicación de políticas antinatalistas, ya que de continuar el ritmo de crecimiento actual, será mucho más difícil satisfacer las necesidades de la población con los recursos que se cuenta.

177


Fert

ilid

ad m

un

dia

l par

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200

3

secuencia 7

178

8. Completen su gráfica agregando la siguiente proyec-ción demográfica:

Año Población

2010 112.2 millones

2020 122.1 millones

2030 128.9 millones

Proyección demográfica: Es un cálculo sobre la

población que habrá en el futuro; se hace con

base en la fecundidad, la

mortalidad y la migra-ción de una región, un

país o del mundo.

6. Comenten y respondan las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles países europeos están en su lista?

• ¿Cuál es la fertilidad de México?

• ¿Corresponde su lista a países desarrollados o no desarrollados?

• ¿Por qué creen que sea así?

el crecimiento de la población en México7. Sobre la gráfica del crecimiento demográfico en México que aparece a continuación,

señalen con un círculo rojo los momentos de gran crecimiento, con color verde los de estancamiento y con azul los de disminución de población.

Crecimiento de la población mexicana desde la Conquista al año 2000.

Fuen

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Pobl

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1793

1795

1803

1808

1810

1825

1835

1845

1855

1865

1875

1885

1895

1900

1910

1921

1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

2010

2020

2030

100 000 000

80 000 000

60 000 000

Año

20 000 000

120 000 000

40 000 000

179


• Observen en su gráfica que en la década de 1990 a 2000 aumentó la población en más de 16 millones de personas, sin embargo entre 2020 y 2030 el aumento será de casi 7 millones. ¿Qué creen que tendría que ocurrir para que esta proyección demo-gráfica se cumpla en el 2030? Anoten su respuesta en el cuaderno.

• Consulten en los libros de texto de Historia de México que existan en su aula, los acontecimientos que provocaron la disminución de la población en México, en los siguientes periodos: de 1548 a 1646; en 1921 y entre la década de 1970 y 1980.

• Elaboren una ficha informativa de cada acontecimiento en el que incluyan los he-chos, el lugar y los años en los que ocurrieron.

naturaleza y servicios, ¿qué busca la población?Las condiciones físicas del espacio geográfico junto con algunos factores económicos, políticos y culturales, influyen en la ocupación de un determinado territorio por parte de la población; esa ocupación define la distribución de la población.

La distribución de la población se puede estudiar a partir de la densidad, que permite reconocer la relación entre el número total de personas y la superficie del territorio que habita, se expresa en habitantes por km2. El problema con esta medida es que supone que las personas se distribuyen uniformemente sobre un área, lo que no ocurre en la realidad, ya que la mayoría de los asentamientos son irregulares.

Para que puedas identificar los factores que intervienen en la distribución de la población realiza las siguientes actividades.

9. Comenten cuáles son las condiciones naturales y sociales necesarias para las activida-des diarias de sus familias, piensen en las fuentes de agua, el clima, el suelo, los servicios básicos, las carreteras, los comercios, etcétera. Enlístenlas en su cuaderno.

• Compartan esas condiciones con todo el grupo para hacer una lista, en la que distin-gan las condiciones naturales y sociales que consideran necesarias para el desarrollo de la vida de la población y cópienla en su cuaderno.

10. Ahora identificarán los factores naturales que han tenido mayor influencia sobre la distribución demográfica mundial. Sobre el mapa “Distribución de la población mun-dial”, que se encuentra en la siguiente página, coloquen el planisferio en acetato y marquen sobre él los núcleos más densamente poblados que se enlistan enseguida:

Zonas más pobladas del planeta

1. Este de China, la península de Corea y toda la isla de Japón.

2. Norte de India y Bangladesh.

3. Reino Unido, Norte de Francia, Oeste de Alemania, Países Bajos y Bélgica.

4. Costa Este de Estados Unidos de América y los alrededores de Los Grandes Lagos.

sEsión 5

BiBLiOTeca

Pueden apoyarse en la lectura de ciudades y pueblos (pp.16-17), de el Libro de los acertijos Geográficos, de Marit claridge y Paul Dowswell, perteneciente a las Bibliotecas escolares y de aula.

secuencia 7

180

Distrib

ució

n d

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un

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181


11. Completen el siguiente cuadro siguiendo las instrucciones:

• Identifiquen el tipo de relieve que corresponde a cada una de las zonas y llenen la columna de “Relieve”, como se muestra en el ejemplo.

• Para completar la columna “Clima y región natural” coloquen el acetato marcado con las zonas más pobladas sobre el mapa “Regiones naturales del mundo” de la página 96.

• Para llenar la columna “Cuerpos de agua cercanos” consulten el mapa “Ríos, lagos, mares y océanos del mundo” de la página 111.

• Finalmente, para completar la última columna sobrepongan el acetato en el mapa “Minerales y energéticos del mundo” de la página 121.

Factores naturales que influyen en la distribución de la población

Zonas más pobladas Relieve Clima y región natural Cuerpos de agua cercanos Minerales y energéticos

del planeta

Este de China, la península de Corea y toda la isla de Japón.

Montañas en la península de Corea y Japón y llanuras en la costa de China.

Norte de India y Bangladesh. Reino Unido, Norte de Fran-cia, Oeste de Alemania, Países Bajos y Bélgica. Costa Este de Estados Unidos de América y los alrededores de Los Grandes Lagos.

secuencia 7

182

• Seleccionen del mapa de distribución mundial de población una zona escasamente poblada, la pueden marcar en su acetato o anotar sus coordenadas. Busquen en los mapas anteriores las características naturales de esa zona que podrían no ser atracti-vas para el asentamiento y escríbanlas en su cuaderno.

• Comenten y escriban en su cuaderno las condiciones naturales que atraen a los nú-cleos de mayor concentración de población.

Además de las condiciones y los recursos naturales, la población requiere la existencia de servicios que cubran necesidades creadas socialmente, como educación, salud y empleo, de tal modo que la concentración de estos servicios determina más frecuentemente la decisión de las familias sobre el lugar en donde quieren vivir.

La población sobre el territorio mexicanoMéxico ocupa el undécimo lugar entre los países más poblados del mundo y el tercero en América; la distribución de su población ha obedecido a condiciones natu-rales, históricas y económicas, al igual que ocurre en el mundo. El resultado de esta distribución se observa en zonas de muy alta densidad, como el Distrito Federal, que tiene casi 5 800 habitantes por cada km2, en contraste con la densidad nacional que es de 50 habitantes por km2; también existe una marcada dispersión de población en un gran número de rancherías y localidades pequeñas.

12. Observa el video Población mexicana y toma nota de las principales características de la distribución de la población en México. Después de verlo y con base en la siguien-te tabla colorea el mapa “Densidad de población en México” que aparece enseguida; puedes apoyarte con el acetato.

183


Fuen

te: I

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estado Población absoluta Densidad de poblaciónAguascalientes 944 285 168

Baja California 2 487 367 35

Baja California Sur 424 041 6

Campeche 690 689 12

Chiapas 2 298 070 15

Chihuahua 542 627 96

Coahuila 3 920 892 53

Colima 3 052 907 12

Distrito Federal 8 605 239 5 799

Durango 1 448 661 12

Guanajuato 4 663 032 152

Guerrero 3 079 649 48

Hidalgo 2 235 591 107

Jalisco 6 322 002 80

México 13 096 686 586

Michoacán 3 985 667 68

estado Población absoluta Densidad de poblaciónMorelos 1 555 296 318

Nayarit 920 185 33

Nuevo León 3 834 141 60

Oaxaca 3 438 765 37

Puebla 5 076 686 148

Querétaro 1 404 306 120

Quintana Roo 874 963 21

San Luis Potosí 2 299 360 38

Sinaloa 2 536 844 44

Sonora 2 216 969 12

Tabasco 1 891 829 76

Tamaulipas 2 753 222 34

Tlaxcala 962 646 241

Veracruz 6 908 975 96

Yucatán 1 658 210 42

Zacatecas 1 353 610 18

TOTaL 97 483 412 50

Población de México

Densidad de población en México

secuencia 7

184

13. Con base en la información del video y del mapa, comenten y respondan en su cuaderno:

• Si las poblaciones de Hidalgo y Chiapas son semejantes, ¿por qué la densidad de población en Hidalgo es casi siete veces mayor?

• Si la densidad de población de Campeche y Sonora es de 12 habitantes por km2, ¿por qué la población total de Sonora es tres veces mayor que la de Campeche?

• Investiguen en un atlas de México cuáles son las diez ciudades más pobladas de México y señálenlas en el mapa “Densidad de población en México”. Anoten su localización con base en las coordenadas geográficas.

14. Con el apoyo del cuadro “Población de México”, de la página anterior, en el siguiente mapa de servicios, dibujen un símbolo sobre los nueve estados con mayor densidad de población y uno diferente para los siete con menor densidad de población. Des-pués contesten la siguiente pregunta:

¿Influye la distribución de la población en la de los servicios o viceversa? ¿Por qué?

Servicios en México

185


A pesar de que existen zonas con pocos servicios, pueden estar densamente pobladas. De hecho, en muchas zonas mar-ginadas de una ciudad, el crecimiento demográfico supera el ritmo de instalación de servicios básicos, lo cual provoca condiciones insalubres para sus habitantes.

15. Comenten sus respuestas e intercambien sus opiniones con respecto a la siguiente afirmación:

Donde existen las condiciones naturales y sociales que permi-ten cubrir las necesidades de la población, existe una concen-tración, es decir, una alta densidad demográfica, pero las zonas que no permiten cubrir esas necesidades van siendo abandonadas por la población y se crea una dispersión, lo que significa que hay muchos espacios de territorio vacíos entre un grupo de personas y otro.

secuencia 7

186

Dos espacios distintos y vinculados: el campo y la ciudad16. Observen las imágenes y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.

Fuente: Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005

• ¿Qué recursos se están aprove-chando?

• ¿Qué actividades se podrían reali-zar en este espacio?

• ¿Cómo es la distribución de las vi-viendas y los caminos?

• ¿Cómo es la distribución de la pobla-ción?

• ¿Es un espacio urbano o rural?, ¿por qué?

sEsión 6

• ¿Cuáles son las actividades que se realizan en un espacio como este? ¿En qué se parecen a las actividades de la imagen anterior?, ¿en qué son diferentes?

• ¿Cómo se distribuye la población en comparación con el primer es-pacio?

• ¿Cómo se distribuyen las casas y los caminos en este otro espacio?

• ¿Es un espacio rural o urbano?, ¿por qué?

187


El espacio geográfico

lo organiza

la población

en

cuando se distribuye

que realiza

y que cuenta con

como

concentrada en menor superficie.

17. Completen el siguiente mapa conceptual del espacio rural y urbano, empleando los siguientes elementos:

> Actividades económicas.> Dispersa en el territorio.> Agricultura, ganadería, pesca y silvicultura.> Servicios e infraestructura.> Espacio urbano.> Hospitales, preparatorias, universidades, talleres especializados, mercados y super-

mercados, calles pavimentadas.> Espacio rural.

industria, servicio, comercio o turismo.

dispensarios, clínicas, escuelas básicas, merca-dos regionales, brechas y

terracerías.

secuencia 7

188

18. Lean el siguiente texto:

Para distinguir lo urbano de lo rural se han utilizado diferentes factores, entre ellos los más comunes son:

a. Número de habitantes. b. Tipo de actividades. c. Tipo y concentración de servicios.Cada país define los límites entre lo urbano y lo rural. En México, por ejemplo, si

una localidad tiene más de 2 500 habitantes se puede considerar urbana, siempre y cuando cuente con servicios de agua entubada, drenaje, luz eléctrica y otros servicios sanitarios y educativos (clínicas y escuelas).

El tipo de actividades que caracteriza a las ciudades es la prestación de servicios, el comercio y en algunos casos la industria. En cambio, en los espacios rurales se desarro-llan actividades que utilizan los recursos naturales de forma directa, como la agricultu-ra, la pesca, la ganadería, la explotación forestal y la minería.

Respecto a los servicios, en las zonas rurales de países no desarrollados, son muy escasos o de mala calidad, por ejemplo, no hay agua entubada o drenaje, la atención médica no existe o es muy escasa igual que los medicamentos, los transportes y caminos también están muy deteriorados. Las escuelas en muchas localidades no llegan más allá de la primaria, en cambio, es en las ciudades donde se concentran las universidades.

Lo urbano y lo rural también se distinguen por costumbres, fiestas o alimentos, entre otros, aunque no hay que olvidar que muchas personas originarias del campo se llevan sus costumbres a las ciudades y viceversa. Por ejemplo, las personas de los espacios rurales observan mucho el entorno natural, el comportamiento de las nubes y el viento, aun en medio de una gran ciudad.

19. Para que puedas describir más ampliamente tu localidad, elabora un dibujo de ella en el que destaques los elementos naturales y sociales que consideres le dan un carácter urbano o rural; toma en cuen-ta el paisaje, las fiestas, los alimentos, las creencias, la vestimenta e incluso, si existe, una forma particular de ha-blar.

• Revisen sus dibujos fijándose en los ele-mentos que cada quien destaca. Tomen nota de cuáles son los elementos que tie-nen en común y los que no comparten.

20. Con base en el texto, las imágenes, el mapa conceptual y sus dibujos, definan entre todos si su localidad es un espacio urbano o rural y expliquen las características para poderla considerar de esa forma.

conexión con españolsecuencia 8: Todas las voces La producción y el desarrollo del campo son tan indispensables para el equilibrio de un país como el desarrollo planeado de las ciudades. En ambos espacios debe-rían existir las mismas condiciones de calidad de vida para sus pobladores, sin embargo, la mayoría de las personas se esta-blece en las ciudades, ya que es ahí donde existen suficientes servicios básicos y mayores oportunidades de empleo y educa-ción para las personas.

189


“En calidad de turista [...] llegó a estas tierras de México Mr. E. L. Winthrop. Abandonó las co-nocidas y trilladas rutas anunciadas y recomendadas a los visitantes extranjeros por las agencias de turismo y se aventuró a conocer otras regiones. […]Y así llegó un día a un pueblecito del estado de Oaxaca. Caminando por la polvorienta calle principal en que nada se sabía acerca de pavimentos y drenaje y en que las gentes se alumbraban con velas y

ocotes, se encontró con un indio sentado en cuclillas a la entrada de su jacal. El indio estaba ocupado haciendo canastitas de paja y otras fibras recogidas de los campos tropicales que rodean el pueblo. El material que empleaba no sólo estaba bien preparado, sino ricamen-te coloreado con tintes que el artesano extraía de diversas plantas e insectos por procedimientos conocidos únicamente por los miembros de su familia.El producto de esta pequeña industria no le bastaba para sostenerse. En realidad vivía de lo que cosechaba en su milpita: tres y media hectá-reas de suelo no muy fértil, cuyos rendimientos se obtenían después de mucho sudor, trabajo y constantes preocupaciones sobre la oportuni-dad de las lluvias y los rayos solares. Hacía canastas cuando terminaba su quehacer en la milpa, para aumentar sus pequeños ingresos.

El campo, un espacio necesarioPara poder producir todos los alimentos que consumimos y todas las materias primas para elaborar telas, papel, cables, alambres, láminas, ladrillos, etcétera, se requiere de espacios en donde haya el recurso natural y en donde se pueda aprovechar, éste generalmente es el espacio rural.

21. Lean en voz alta el siguiente cuento.

SeSión 7

En plenaria respondan:

• ¿Cuáles son las principales actividades que realiza el personaje que está sentado en cuclillas para sobrevivir?

• ¿Cómo es el paisaje natural que rodea el lugar en donde se desarrolla el cuento?

• ¿De qué tipo de servicios carece la población que habita el lugar que se describe en el cuento?

• ¿El relato se desarrolla en un espacio urbano o rural?, ¿por qué?

22. Si viven en el campo, piensen y comenten cuáles son los servicios que las ciudades más cercanas les ofrecen y que no existen en su localidad. Piensen en hospitales, es-cuelas, servicios de administración (luz, agua, etcétera). Escríbanlo en su cuaderno.

• Si viven en una ciudad, piensen y comenten cuáles son los productos del campo in-dispensables para el desarrollo de un solo día de su vida. Pueden recordar los produc-tos de su alacena o lo que llevan puesto.

• Inventen y dibujen en el pizarrón un escenario en el que no exista más que un solo tipo de espacio, ya sea urbano o rural. Destaquen las carencias que habría.

Fragmento de cuento “Canastitas en serie”. Traven, Bruno. Canastitas en serie. Canasta de cuentos mexicanos. México: Selector actualidad editorial, 1997. pp. 9-10.D.R. © B.Traven. México, 1956. D.R. © Rosa E. Luján y/o María Eugenia Montes de Oca. México 2003.D.R. © Selector, S.A. de C.V. Dr. Erazo 120, col. Doctores, México, D.F. 2003.

secuencia 7

190

Todos los que caben en las ciudades23. Lee el siguiente texto:

Las ciudades se caracterizan por concentrar una gran cantidad de servicios, y conse-cuentemente por atraer a gran cantidad de población. Actualmente, casi la mitad de todos los habitantes del mundo viven en ciudades, que en ocasiones son tan grandes que llegan a formar megalópolis (ciudades fusionadas, que pueden sumar más de 20 millones de habitantes) o metrópolis (concentraciones de más de un millón de habitan-tes). Estas metrópolis se distribuyen como sigue:

Metrópolis por continenteRegión número de metrópolis número de habitantes que concentran

Asia Pacífico 207 590 millones

América del Norte 53 171 millones

Europa 66 149 millones

América Latina y Caribe 45 142 millones

África 38 101 millones

Como puedes observar en el cuadro, las mayores concentraciones de población, las grandes metrópolis se encuentran en Asia, mientras que África es el continente de menor desarrollo urbano, es decir, el continente que tiene el menor número de ciuda-des en el mundo.

Más que una ciudad, Tokio es un grupo de pequeñas ciudades. A causa del alto precio del suelo, los propietarios deben residir en las zonas periféricas, generalmente a una hora o más de distancia del centro de la ciudad.

La ciudad de México es la segunda más poblada del mundo y una de las más grandes si consideramos toda la zona metropolitana, que incluye municipios del Estado de México. La alta concentración de población ocasiona graves problemas de conta-minación, tráfico y de falta de servicios como: vivienda, atención médica adecuada, transporte público suficiente, electricidad y agua para toda la gente que alberga.

191


24. Observen el siguiente cuadro para ubicar las urbes más pobla-das del mundo.

Principales ciudades del mundo (con más de 10 millones de habitantes)

no. de habitantes

ciudad coordenadas geográficas País (millones) símbolo

1. Tokio 36° Lat. N 140° Long. E Japón 35

2. Ciudad de México 19° Lat. N 99° Long W México 18.7

3. Nueva York 41° Lat. N 74° Long. W Estados Unidos de América 18.3

4. Sao Paulo 23° Lat. S 47° Long. W Brasil 17.9

5. Mumbai (Bombay) 19° Lat. N 73° Long. E India 17.4

6. Delhi 29° Lat. N 77° Long. E India 14.1

7. Calcuta 22° Lat. N 88° Long. E India 13.8

8. Buenos Aires 35° Lat. S 58° Long. W Argentina 13.0

9. Shangai 31° Lat. N 122° Long. E China 12.8

10. Yakarta 6° Lat. S 107° Long. E Indonesia 12.3

11. Los Ángeles 34° Lat. N 118° Long. W Estados Unidos de América 12.0

12. Dhaka 24° Lat. N 90° Long. E Bangladesh 11.6

13. Osaka–Kobe 35° Lat N 135° Long. E Japón 11.2

14. Río de Janeiro 23° Lat. S 43° Long. W Brasil 11.2

15. Karachi 25° Lat. N 67° Long. E Pakistán 11.1

16. Beijing 40° Lat. N 116° Long. E China 10.8

17. El Cairo 30° Lat. N 31° Long. E Egipto 10.8

18. Moscú 56° Lat N 37° Long. E Federación Rusa 10.5

19. Metro–Manila 15° Lat. N 121° Long. E Filipinas 10.4

20. Lagos 5° Lat. N 5° Long. E Nigeria 10.1

• Localicen en el siguiente mapa las ciudades que se enlistan en el cuadro, con base en el país al que pertenecen. Pueden utilizar el acetato con división política para ubicar cada país.

• Escriban sobre el mapa el nombre de cada ciudad que vayan ubicando.

• Coloreen el círculo de la ciudad de acuerdo con la cantidad de habitantes que tiene, sigan la clasificación que se presenta en la última columna del cuadro y en la leyenda del mapa.

Urbe: Gran aglomeración humana, es una ciudad

densamente habitada. El nombre proviene de Ur,

una de las ciudades más antiguas (2500 a.C.),

ubicada en las riberas del río Éufrates, en lo que

actualmente es Irak.

secuencia 7

192

Princip

ales ciud

ades d

el mu

nd

o

193


• Cuenten en el mapa cuántas metrópolis hay por continente y respondan en su cua-derno: ¿coincide el número que obtuvieron con la información que muestra el cuadro “Metrópolis por continente” incluido en la lectura anterior?, ¿por qué?

• Sobre el planisferio mundial, ubiquen las principales urbes de América, así como las ciudades japonesas de Tokio, Osaka y Kobe, y respondan:

> ¿Cuáles son los principales factores naturales que pueden influir en la distribución de la población en América?

> ¿Por qué es tan difícil identificar y marcar el límite entre las tres grandes ciudades japonesas?

> ¿Qué creen que ocurra en esa zona si las tres ciuda-des continúan creciendo?

> ¿Qué problemas pueden enfrentar los habitantes de las metrópolis?

Lo que aprendimosLos problemas de la distribución de las personas1. Lee el relato de un habitante urbano que se presen-

ta a continuación. Marca en el texto los problemas urbanos que vayas encontrando, los puedes resal-tar o enlistar. Recuerda que son problemas que no se presentan en los espacios rurales.

sEsión 8

Los constantes movimientos de gente que abandona las zonas rurales para ir a las urbanas, incluso fuera de su país, es la principal causa de la alta concen-tración demográfica en las metró-polis. Estos movimientos se han presentado en todo el mundo, pero actualmente predominan en muchos países africanos, en Guatemala, en China y otros países de Indochina. La falta de servicios y de empleo que genera el abandono de las zonas rurales también se presenta en las zonas más marginadas de las grandes urbes, por ello, éste es uno de los principales problemas que enfrentan muchos países, como los latinoamericanos.

—Voy corriendo, estoy sudando con el corazón latiendo a mil... de pronto ¡PITT, PITT, PITT!, el no muy agradable sonido del despertador me dice “Es sólo un sueño, hora de abrir lo ojos”. Me levanto, enciendo el radio para escuchar algo que me termine de despertar, voy a encender el calentador, una y otra vez, ¡uh!, se terminó el gas, tendré que bañarme con agua fría y olvidarme de mi quesadilla. Salgo corriendo, se me hizo tarde porque no me decidía a entrar a la regadera. Finalmente llego a la parada de autobús, encuentro una fila tan larga que parece que regalan tortillas el día de hoy. Por fin llega el camión y como sardinas entramos personas de todas edades, tamaños y colores apretados en este laminado medio de transporte que va haciendo parada cada media cuadra, y pienso “¿En dónde puede caber un alma más?” Las ruedas del camión avanzan después de cinco minutos de recibir “claxonazos” de los carros que se han atora-do por las continuas paradas.

Mientras llego a mi destino voy viendo por un pedacito de ventana, enmarcado por muchos brazos, la gran cantidad de edificios. Parece que se empujan uno tras otro, un piso sobre otro, una familia sobre otra; in-terrumpidos por pocas, muy pocas casas solas de uno o dos pisos solamente, ¡vaya lujo! Luego de varios “con permisos”, acompañados de empujones, sigo viendo hacia fuera, hay personas caminando, sobre todo niños que parecen enfermeros o doctores, pero no por la ropa blanca, más bien por una tela azul que va

secuencia 7

194

cubriendo sus bocas y narices, dejo de verlos porque se atraviesa un camión repartidor de agua purificada en garrafones, me pregunto “¿Desde cuándo se volvió necesario com-prarlos?” Al avanzar este camión me permite ver una enorme marquesina que anuncia la

proyección de al menos doce películas en un solo centro recreativo que abarca toda una manzana. La banqueta está cubierta por miles de pasos que casi logran esconder a los mendi-gos que piden limosna mientras cantan o reci-tan sus problemas, y a los nunca ausentes ven-dedores ambulantes de una infinidad de objetos que uno no recuerda que le hacen falta hasta que los ve.

Finalmente llego a mi destino y al bajar me estre-llo con un improvisado payasito y tragafuego que va esquivando carros, microbuses y una patrulla que pasa a toda velocidad persiguiendo una ca-mioneta que al parecer acaba de robar un banco, de lo cual me entero por el radio al llegar de re-greso a mi casa.

2. Elijan a 8 compañeros que prepararán en 15 minutos la actuación del relato leído. Deben tener cuidado en los detalles, ya que se trata de resaltar los problemas urbanos que no se presentan en los espacios rurales.

• Mientras se prepara la dramatización, quienes no actuarán resalten en el relato los problemas urbanos que hayan detectado y elaboren una lista. Cuando hayan termi-nado de ver la actuación identifiquen los problemas urbanos que expusieron sus compañeros, apóyense en su lista.

• Comenten cómo la descripción de un día en la vida de un personaje común nos ayu-da a comprender cómo es el lugar que habitamos.

3. Elaboren un relato que describa un día en la vida de una persona del campo, pueden guiarse con el relato anterior para resaltar los problemas y las características de un espacio rural.

Para obtener más orientación pueden consultar la forma de escribir cuentos en la asignatura de Español.

4. Al final del relato, escriban en el pizarrón los problemas a los que se enfrenta la po-blación en cada espacio.

• Elijan la lista de los problemas que corresponden al tipo de localidad en la que uste-des viven. Delante de cada problema escriban una propuesta de solución en la que puedan participar directamente o informando de ella.

195


Para saber más...BiBl iotecaS eScolareS y de aulaConsulta los siguientes libros:

• Claridge, Marit; Dowswell, Paul. El Libro de los Acertijos Geográficos. Tr. Sperelli, Gabriela. México: SEP/Lumen, Li-bros del Rincón, 2003.

• Guillén, Fedro Carlos. México: recursos naturales. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

• Gran atlas visual del cosmos, la Tierra y México. México: SEP/Ediciones Euroméxico, Libros del Rincón, 2002.

• Valek, Gloria. Travesía por México. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

internetConsulta las siguientes páginas de Internet:

• http://www.eclac.cl/celade/default.asp Es el sitio oficial de la Comisión Económica de América Latina y el Caribe, dentro de la División de Población. Incluye indicadores so-ciodemográficos, estimaciones y proyecciones de población total, migración, censos del 2000, envejecimiento y su relación con el desarrollo y datos sobre urbanización.

• http://es.wikipedia.org/wiki/Demograf%C3%ADa Es un documento que explica el sig-nificado de los índices e indicadores demográficos y la forma de calcularlos.

encartaConsulta los siguientes artículos:

• Dentro del artículo "México" (república), se encuentra la lectura adicional “Cómo se pobló el territorio mexicano” que incluye un fragmento del libro “México II. Recursos y regiones”. De Bélfor Portal. Describe el proceso de poblamiento en México y lo rela-ciona con las condiciones naturales de los diferentes espacios que configuran el terri-torio; las zonas de montañas más o menos húmedas que se distinguen de las tierras bajas en la zona tropical; estos paisajes contrastan con los extensos espacios desérti-cos del norte de la República.

• El artículo "Población" es muy completo, incluye apartados que tratan acerca de qué es la demografía, los índices de población, el crecimiento, la distribución y concentra-ción en ciudades de la población mundial por regiones y políticas demográficas ac-tuales y anteriores. Incluye mapas, gráficas e imágenes representativas.

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