DIMENSION CORPORALLa expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio acta y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la accin del nio se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin. Por tanto, cada nio posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razn de ser.

Por ello en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto-concepto y autonoma, esenciales para la consolidacin de su subjetividad.Esta permite que el nio acte y manifieste sus movimientos ante el mundo con su cuerpo en la accin del nio se articulan toda su afectividad sus deseos sus representaciones, pero tambin sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin. Ser competente en habilidades y destrezas motrices implica el desarrollo de las potencialidades de la personalidad de los nios ( a) en su formacin moral, cognitiva, corporal, esttico, intelectual, socio afectivo cvica y psquica, como fundamento existencial del desarrollo del pensamiento con un desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad, expansivo y armonioso, con capacidad de admirarse del mundo que lo rodea y de su propio ser para disfrutar la belleza de si mismo y de la vida, conocedor de sus emociones y que sea un ser humano e integro.El nio se comporta como una unidad vital poco propensa al anlisis y la fragmentacin. Es por esto que a travs de los contenidos y las actividades que desarrolla la dimensin corporal se ira alcanzado el Aprestamiento necesario para alcanzar posteriores aprendizajes tales como la introduccin del nio en el mundo de la lectoesritura y la matemtica bsicos para facilitar la participacin de todos en la toma de decisiones que afectan la vida diaria. Se expresa la dimensin corporal como la posibilidad del ser humano para expresar su corporeidad en sus diferentes manifestaciones y medios, desde su sentir, desde su realidad y verdad, desde su cultura, construyendo interrelaciones con el medio y con otros seres humanos generando experiencias significativas, manifestando corporalmente el transcurrir de una historia, construyendo un lenguaje que permita una comunicacin sincera y clara en la interrelacin con los otros seres humanos, proyectando sus costumbres, hbitos, valores, aptitudes y experiencias.

A partir de esta concepcin se plantean tres grandes objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente: hacer del nio un ser de comunicacin, hacer del nio un ser de creacin y favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensin corporal, no es posible mirarla slo desde el componente biolgico, funcional y neuromuscular, en busca de una armona en el movimiento y en su coordinacin, sino incluir tambin las otras dimensiones, recordando que el nio acta como un todo poniendo en juego su ser integral.

Se podra decir que desde la dimensin corporal se posibilita la construccin misma de la persona, la constitucin de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresin de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.

El nio es capaz de proporcionar respuestas motrices adecuadas antes de comprender, razonar, imaginar o articular palabras y desde unidad indisoluble de su personalidad, el movimiento se construye en un elemento organizador del pensamiento y trasciende el mero acto motor reflejo, ya que a travs del mismo expresa y libera los sentimientos y emociones.

La expresin psicomotriz cubre aspectos de las dimensiones educativas involucradas en procesos y funciones tales como:

1. Reconocimiento e identificacin del esquema corporal.

2. Desarrollo de la capacidad, disponibilidad y utilizacin del propio cuerpo como elemento expresivo, ya que para el nio de preescolar su cuerpo se constituye en el canal ms adecuado de comunicacin con el exterior. El cuerpo se convierte as en un vehiculo de estructuracin de la vida mental. Son las sensaciones percibidas, los movimientos gruesos, finos realizados y el reconocimiento corporal los que facilitan un conocimiento preciso de si mismo.

La dimensin socioafectiva fomenta en el nio y la nia el respeto a los derechos humanos y al ejercicio de los valores fundamentales para vivir en paz y en convivencia, con un ordenamiento democrtico, participativo basado en el respeto a la dignidad humana y a la supremaca de los derechos inalienables de la persona. Esta dimensin posibilita la participacin de muchas individualidades con las expresiones propias de su desarrollo personal el campo de lo artstico, lo ldico, lo expresivo, lo cientfico.IMENSION SOCIOAFECTIVA

En esta dimensin juegan un papel esencial la socializacin y la afectividad puesto que intervienen en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma, fundamentales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin de las relaciones que establece con las personas que lo rodean, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.Procurar una adecuado desarrollo socio-afectivo implica estimular la expresin de emociones y sentimientos, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, de aceptacin, de cooperacin voluntaria, de libertad de expresin, de apreciacin de sus propios valores y solidaridad y participacin, una formacin para la vida, por cuanto permite a los nios y nias ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con los dems.

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

Dentro de esta dimensin, el nio lograr afianzar valores, construir ideas sobre el medio que lo rodea, establecer relaciones adaptativas con el medio, mediante el manejo de una sana convivencia, un conocimiento de la familia y el medio que le rodea, el nio establece de forma ms clara y adecuada sus rasgos de personalidad, el desarrollo de esta dimensin posibilita al nio, tener una base slida para el manejo de las otras dimensiones que comprometen de forma ms precisa aspectos netamente cognitivos. Adems, desarrolla las competencias socio-afectivas, para crear su manera personal de vivir, sentir, y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas que lo rodean, formando as una persona autnoma, solidaria y responsable.Dimensin socio-afectiva

La comprensin de la dimensin socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socializacin y la afectividad en el desarrollo armnico e integral en los primeros aos de vida incluyendo el periodo de tres a cinco aos.

El desarrollo socio-afectivo en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonoma, esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, nios y adultos cercanos a l, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

La emocionalidad en el nio es intensa, domina parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegra y el bullicio, olvidando rpidamente las causas que provocaron la situacin anterior. El control sobre sus emociones es dbil, no pone distancia entre l y sus sentimientos y difcilmente llega a criticarlos, juzgarlos o corregirlos; es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegras, haciendo a veces que sus temores sean intensos. El nio pone emocin y sentimiento en todo lo que hace, y mucho ms an cuando la actividad es ldica, por ello las realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas.

El nio va logrando su desarrollo afectivo a travs de esta emotividad y sus diferentes manifestaciones, de la misma forma como las otras personas, especialmente los ms cercanos y significativos para l, como docentes, adultos, amigos, las asumen y le ayudan a vivirlas. Una relacin positiva con ellos es estimulante y eficaz, as como una negativa malogra los esfuerzos de los nios y crea riesgo de desarrollar cualquier tipo de conductas frustradas o sentimientos de fracaso.

Procurar un adecuado desarrollo socio - afectivo del nio implica facilitar la expresin de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como tambin de bienestar, alegra, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, de aceptacin, de cooperacin voluntaria, de libertad de expresin, de apreciacin de sus propios valores y de solidaridad y participacin, hace parte de la formacin para la vida, por cuanto permite a los nios ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con los dems.