DIFICULTADES DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA Y SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO

Berrikuntza ez da ikerketa, berrikuntza ikerketa bat izateko objetiboki

ebaluatzeko eta honen efektuak kontrolatzeko prozesuekin batera eman behar

da.

Berrikuntza ikerketa egoteko baldintza beharrezkoa da, baina ez da

nahikoa. Berritzea plangintza, diseinua, elaborazioa, aplikazioa, hausnarketa…

eskatzen du, baina ez da ezaguera zientifikoaren sortzaile.

Hezkuntzaren berrikuntza baliagarria eta praktikoa izan behar du,

ikasleen ikaskuntza prozesuen hobekuntzan eraginez. Baina hezkuntza

esparruan ematen den berrikuntza gaur egun urria eta kaskarra da. Gainera,

irakasleen berrikuntza plangintza eta hobekuntza eskatzen du.

Berrikuntza eta aldaketa prozesuak ezberdindu behar dira:

Berrikuntza eraldaketa adierazgarri bat esan nahi du eta aldaketa bat

gure kontzepzioetan

Berrikuntza ez da helburu bat, zerbaiten kalitatea hobetzeko eta hainbat

helburu lortzeko egiten da.

Berrikuntza ez du beharrez asmakuntza bat izan behar. Tradizioan eta

gauza berrietan oinarritu behar da aldi berean.

Berrikuntza nahita egindako hausnarketa ekartzen du.

Aurretik dauden ideiak, baloreak, praktikak eta errutinak, bai era esplizitu

edo inplizitu batean, irakasleen eginkizunak gidatzen dituzte eta berrikuntza

egotea zailtzen dute.

Berrikuntza Hezkuntzan zailtzen duten faktoreak:

Irakasleen erresistentziak eta errutinak, batez ere irakasleak indibidualki

eta pertsonalki aldatu behar direnean.

Indibidualismoa eta barne korporatibismoa

Pesimismoa eta irakaskuntzaren ondoeza

Erreforma konstituzionalen ondorioak

Curriculum bikoitzeko paradoxak

Hezkuntza eskaintzaren asetasuna eta zatiketa

Unibertsitateetako ikerkuntzen eta eskolako praktiken arteko

ezberdintasunak

Kultura eskolarra estruktura konplexu honi esker mantentzen da. Horregatik

hezkuntzan egiten diren aldaketak zailtasunak ekartzen dituzte eta hauek

gainditzeko denbora asko behar da.

Berrikuntza hezkuntzan garatzeko proposamenak:

Berrikuntza zerbait berria nola egin behar den ikastea

suposatzen du, horregatik, irakasleen formakuntza oso

beharrezkoa da egunen batean berrikuntza eman ahal izateko.

Berrikuntza eta formakuntza proiektuak kolektiboak izan behar

dira.

Tokiko taldeen eraketa

Hezkuntza zentroetako irakasleen arteko komunikazioa

hobetzea, informazio eta esperientzien trukerako egokia den

giro bat sortzeko.

Administrazio ezberdinen arteko bilerak erraztea bertan

hezkuntzako berrikuntza eta ikerkuntza proiektuak garatzeko.

Profesionalen garapena eta berrikuntza norabide berdinean

joan behar dira.

Ikerkuntza zientifikoa praktikari lotuta egon behar da.