TEMA IX:REPERCUSIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA

SOCIAL Y PERSONAL

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN

MARÍA TERESA CAMPOS PÉREZ

1.PROBLEMAS AFECTIVOS ASOCIADOS A LAS D.A.¿ QUÉ SON LOS PROBLEMAS

AFECTIVOS ASOCIADOS A LAS D.A?Las d.a. son problemas de procesamiento de la información y también lleva asociados problemas emocionales

PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS

FRECUENTESPERCEPCIÓN DEL CONTROL PERSONAL

Es la creencia que tiene un sujeto para poder controlar los sucesos que le pasan.Los niños sin d.a. valoran su logro académico como controlable.Los niños con d.a. tienen un estilo atribucional desaptativo.

Atribuyen sus fallos a causas internas.Atribuyen sus éxitos a factores externos

PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS

FRECUENTESANSIEDAD

Los niños con d.a tienen altos niveles de ansiedad y estrésEsta ansiedad repercute negativamente en su rendimientoLa ansiedad se asocia a sacar malas notas, cometer errores, recibir criticas o ser objeto de burlas

PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS

FRECUENTESAUTOCONCEPTO

Tiene una reducción de su autoconcepto global.Su autoconcepto se refuerza si reciben refuerzos positivos a sus esfuerzos.Esta situación se agrava al recibir criticas de sus profesores, padres y compañeros

PROBLEMAS EMOCIONALES MÁS

FRECUENTESDEPRESIÓN/SUICIDIO

El género y la etapa evolutiva son factores a tener en cuentaEl hecho de tener un buen rendimiento escolar actúa como un factor de protección para desarrollar la depresiónLas chicas son más propensas que los chicos a desarrollar comportamientos depresivos.

2.PROBLEMAS CONDUCTUALES ASOCIADOS A LAS D.A.

A las dificultades de aprendizaje también se le añade problemas conductuales.Estos problemas conductuales son: hiperactividad, problemas atencionales, agresividad...se dan más casos en varonesNormalmente aparecen asociados los problemas conductuales con las d.a.

3.PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A

DETERMINANTES DE LAS DIFICULTADES SOCIALES EN LOS SUJETOS CON D.A.

Los niños con d.a. tienen problemas en habilidades socialesNo se saben claramente las causas pero puede deberse a:

Comprensión interpersonal más egocéntricaRigidez social acusadaFalta de apreciación de los puntos de vista de los demás

PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A.

RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A CON SUS COMPAÑEROS

Pueden presentarse como rechazados o aisladosSujetos aislados: son ansiosos, inhibidos, insegurosSujetos rechazados:son agresivos, desobedientes y molestan a los demásLas intervenciones que se llevan a cabo se plantean con la siguiente meta:

Sujetos rechazados- enseñanza de procedimientos que le ayude a controlar o inhibir sus excesos conductualesSujetos aislados- se le ayuda y se les motiva en el inicio y mantenimiento de contactos interpersonales

PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A.

RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A. CON SUS PROFESORES

Los profesores los conciben como alumnos pocos habilidososLos profesores hacen una atribución causal en su aprendizaje y los alumnos responden de esta manera.

En los primeros años los profesores proporcionan más ayudas a estos alumnosCuando avanzan los cursos reciben menos ayuda porque aumenta el desnivel de competencia académica y reciben apoyo especializado.

PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS D.A

RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A CON SU FAMILIA

La familia responde a esta situación negando el problema.Generan expectativas poco realistas sobre su rendimiento académico

Margalit identifica una serie de patrones comunes en los padres con hijos con d.a.:

Manifiestan niveles más bajos de coherencia personalTienen sentimientos más fuertes de ansiedadConsideran menos satisfactorias sus vidas

3.PROBLEMAS SOCIALES ASOCIADOS A LAS D.A.

RELACIONES DE LOS SUJETOS CON D.A. CON SU FAMILIA

Tienen un estilo de educación basado en la sobreprotección.Estos padres valoran el apoyo social como un recursos esencial de ayuda

4.EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS

SUJETOS CON D.A.

Los procedimientos de evaluación para evaluar las D.A. se han organizado en dos grandes grupos:INSTRUMENTOS PARA PADRES Y PROFESORESINSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTE

4.EVALUACIOÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

INSTRUMENTOS PARA PADRES Y PROFESORES

Ofrece información de cómo ver los padres y profesores a los niños con d.a.Estos instrumentos se cumplimentan con pocas instrucciones del profesionalNecesita un tiempo reducido para su aplicación, corrección e interpretaciónEstos instrumentos aportan datos cuantitativos de carácter normativo (se compara con su grupo de referencia)Los ítems son sencillos y conductualesOfrecen información útil para desarrollar pautas de intervención

Las pruebas más utilizadas son:Escala de problema de conducta(EPC) de Navarro, Peiró, Llácer y Silva, 1993Inventario de problemas en la escuela (IPE) de Miranda, Llácer, Peiró, Martorell y Silva, 1993

4.EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTECon este tipo de instrumentos se valora el ajuste personal y emocional y la competencia social del propio estudiante. Nos da una visión más directa y objetiva de sus habilidadesExisten dos tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y DEL AJUSTE PERSONALEVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA SOCIAL

4.EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTE

EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y DEL AJUSTE PERSONAL

Con este tipo de evaluación se pretende obtener información de posibles sintomatología depresivas, autoconcepto y ansiedad a través de los siguientes instrumentos de autoinforme:C.D.I. Inventario de depresión infantil de Kovacs, 1983

Escala de atribuciones internas (IAR) de Crandall, Katkowsky y Crandall,1965Cuestionario de competencia percibida (COPE) adaptado de Harter, 1982Cuestionario de autoevaluacion ansiedad/rasgo en niños (Spielbeerg, Eddwarda, Lushene, Montuori y Plazetk,1990)

4.EVALUACIÓN DE LOS PROBELMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON D.A.

INSTRUMENTOS PARA EL ESTUDIANTEEVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA SOCIAL

Este evaluación ofrece información de la competencia social del estudiante a través de las siguientes pruebas:

Tests sociométricosCuestionarios sobre conocimiento de estrategias de interacción entre iguales de Díaz-Aguado,1986

5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

Para seleccionar las técnicas de intervención hay que tener en cuenta el marco comprensivo y global de actuación.Un programa de intervención psicoeducativa tiene que estar dirigido a la reducción de los problemas académicos y a potenciar el bienestar emocional de los sujetos con d.a.

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES

DE LOS SUJETOS CON D.A.Los aspectos que conllevaría serían

Análisis de la realidad contextualSelección de los programas de intervención nivel y nee del alumnoTener en cuenta aquellas estrategias que faciliten el desarrollo académico y la autoestimaTiene que realizarse un estudio en colaboración con los padres siguiendo estas tres coordinadas

Potenciar el conocimiento de lo significa una d.a.Proporcionales a información sobre los distintos tipos de problemas que tiene la educación de un hijo con d.aMejorar el ambiente del hogar para que se puedan adaptar cualquier tipo de intervención que se lleve a cabo con un alumno con d.a.El ultimo objetivo es promover la metagonición de los niños acerca de sus propios problemas

INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

5.1. INTERVENCION EN EL ÁREA PERSONAL5.2.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL5.3.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA SOCIAL

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

5.1.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA PERSONAL

Los métodos para incrementar la motivación y el autoconcepto pueden clasificarse en dos grandes grupos:

Métodos basados en el control externo ( refuerzo positivo, la economía de fichas)Métodos basados en el control interno( técnicas de autocontrol y reentranamiento atribucional)

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES

DE LOS SUJETOS CON D.A.

5.1. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA PERSONALEl reentrenamiento atribucional consiste en enseñar al sujeto directamente a atribuir sus éxitos al esfuerzo y al aplicación de la estrategia y el fracaso a la falta de esfuerzo y a la no aplicación de la estrategia

5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

5.2. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL

Técnicas de modificación de conductaExisten dos grandes bloques:

Incrementa la aparición de conductas deseables:alabanza, premios materiales o privilegiosSe eliminan o reducen los comportamientos negativos:extinción, retirada de la atención, aislamiento

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

Técnicas de modificación de conductaPROGRAMA DE ECONOMÍA DE FICHASCONTRACTO DE CONTIGENCIAS

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS

CON D.A.

TÉCNICA DE MODIFICACION DE CONDUCTA

PROGRAMA DE ECONOMÍA DE FICHASEstos programas son muy efectivosJunto a las técnicas de refuerzo social y extinción, el sistema de fichas produce una disminución del comportamiento disruptivo y mejora los resultados escolares.

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIEMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON

D.A.

TÉCNICA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

CONTRACTO DE CONTINGENCIASEs un procedimiento muy útil para los niños con d.a. de más de seis añosConsiste en establecer una negociación entre profesores y alumnos.Se establece lo que se le pide al niño y las consecuencias de su cumplimiento

Es necesario establecer un limite de tiempo y revisar que las condiciones sean justas.

5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIEMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON

D.A.

5.2.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL

TÉCNICAS COGNITIVO-CONDUCTUALESEstas técnicas combinan técnicas conductuales y estrategias cognitivas. El objetivo el desarrollar el autocontrol, evaluarlo y captar sus resultados

5.INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS EMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON D.A.

5.2.INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL

TÉCNICA DE AUTOINSTRUCCIONESAUTOEVALUACION CON REFUERZO(HINSHAW Y MELNICK, 1992)

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS EMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON D.A.

5.2. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL

LA TÉCNICA DE AUTOINSTRUCCIONESEstá técnica enseña a los niños a comprender las situaciones, a generar espontáneamente estrategias y a controlar el propio aprendizaje y el comportamiento.

Consta de 5 fases siguiendo el procedimiento de Meichenbaum y Goodman

5. INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES

DE LOS SUJETOS CON D.A.

5.2. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA CONDUCTUAL

AUTOEVALAUCIÓN CON REFUERZO ( HINSHAW Y MELNICK, 1992)

Es una combinación entre la evaluación del comportamiento y los sistemas de economía de fichas. Se aplica a niños de diferentes edades, especialmente en secundaria

INTERVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIOEMOCIONALES DE LOS SUJETOS CON D.A.

5.3. INTERVENCIÓN EN EL ÁREA SOCIAL

Entrenamiento en habilidades de solución de problemasLa técnica de la tortugaPrograma “Piensa en voz alta"(Camp y Bash, 1998)