Name of Speaker

Diez cosas que hemos aprendido

con PISA

Alfonso Echazarra Analista OCDE

PISA 2015: Un resumen

• Aproximadamente 540 000 estudiantes… representando unos 29 millones de estudiantes de 15 años de 72 países y

economías… hicieron una prueba en ordenador de una duración de 2 horas… No solo evalúa si los estudiantes son capaces de reproducir lo que han

aprendido en el colegio… …evalúa también la capacidad de los estudiantes para aplicar esos

conocimientos de forma creativa en distintos contextos…y respondieron preguntas sobre sus colegios, contexto personal y actitudes frente al aprendizaje

• Padres, directores, profesores y autoridades políticas ofrecieron información sobre … Políticas y prácticas en las escuelas, recursos y factores institucionales que

pueden explicar diferencias en el rendimiento académico

PISA 2015: Un resumen

• Novedades Ciencias como materia principal Prueba por ordenador en la mayoría de sistemas educativos

Datos de registro Resolución de problemas en grupo Cuestionario de profesores

• Una herramienta para aprender y mejorar Colaboración entre países, expertos y agentes sociales compartiendo experiencias,

políticas y mejores prácticas Triangulación de los datos combinando la perspectiva de estudiantes, profesores,

directores, padres y autoridades políticas Diálogo constructivo y basado en evidencia

Mapa de los países y economías participantes en PISA

Informes PISA 2015

• Informes iniciales de la OECD Volumen I: Excellence and Equity in Education Volumen II: Policies and Practices for Successful Schools Volumen III: Students’ Well-Being Volumen IV: Students’ Financial Literacy Volumen V (Noviembre 2017): Collaborative Problem Solving

• Informes nacionales PISA 2015. Programa para la evaluación internacional de alumnos:

Informe español …

10%

28%62%

Países OCDE

(1a) No todos los colegios son iguales…

22%

26%53%

Todos los sistemaseducativos

Sistemas educativosColegiosEstudiantes

(1b) … pero en algunos sistemas educativos existen másdiferencias entre colegios que en otros

120100

80604020

020406080

Net

herla

nds

114

B-S-

J-G

(Chi

na)

119

Bulg

aria

11

5H

unga

ry

104

Trin

idad

and

Tob

ago

98

Belg

ium

11

2Sl

oven

ia

101

Ger

man

y 1

10Sl

ovak

Rep

ublic

10

9M

alta

15

4U

nite

d Ar

ab E

mira

tes

110

Aust

ria

106

Isra

el

126

Leba

non

91

Cze

ch R

epub

lic

101

Qat

ar

109

Japa

n 9

7Sw

itzer

land

11

0Si

ngap

ore

120

Italy

93

Chi

nese

Tai

pei

111

Luxe

mbo

urg

112

Turk

ey

70Br

azil

89

Cro

atia

89

Gre

ece

94

Chi

le

83Li

thua

nia

92

OEC

D a

vera

ge

100

Uru

guay

84

CAB

A (A

rgen

tina)

82

Rom

ania

70

Viet

Nam

65

Kore

a 1

01Au

stra

lia

117

Uni

ted

King

dom

11

1Pe

ru

66C

olom

bia

72

Thai

land

69

Hon

g Ko

ng (C

hina

) 7

2FY

RO

M

80Po

rtuga

l 9

4D

omin

ican

Rep

ublic

59

Indo

nesi

a 5

2G

eorg

ia

92Jo

rdan

79

New

Zea

land

12

1U

nite

d St

ates

10

8M

onte

negr

o 8

1Tu

nisi

a 4

7Sw

eden

11

7M

exic

o 5

7Al

bani

a 6

9Ko

sovo

57

Mac

ao (C

hina

) 7

4Al

geria

54

Esto

nia

88

Mol

dova

83

Cos

ta R

ica

55

Rus

sia

76

Can

ada

95

Pola

nd

92D

enm

ark

91

Latv

ia

75Ire

land

88

Spai

n 8

6N

orw

ay

103

Finl

and

103

Icel

and

93

% Variación entre colegios Variación dentro de los colegios

Variación total en relaciónal promedio OCDE

Promedio OCDE 69%

Promedio OCDE 30%

(2) Los países que más gastan en educación no presentannecesariamente el mejor rendimiento académico

LuxemburgoEspaña

República Dominicana

R² = 0,64

300

350

400

450

500

550

600

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200

Ren

dim

ient

oen

cien

cias

Gasto por alumno entre los 6 y 15 años (en miles USD, PPP)

(3a) El estatus socioeconómico no lo es todo...

250300350400450500550600650

Viet

Nam

76

Mac

ao (C

hina

) 22

B-S-

J-G

(Chi

na)

52Ja

pan

8Si

ngap

ore

11

Hon

g Ko

ng (C

hina

) 26

Chi

nese

Tai

pei

12Es

toni

a 5

Finl

and

2Ko

rea

6Po

rtuga

l 28

Ger

man

y 7

Can

ada

2Po

land

16

Spai

n 3

1U

nite

d Ki

ngdo

m 5

Latv

ia 2

5Sl

oven

ia 5

Switz

erla

nd 8

Aust

ralia

4N

ew Z

eala

nd 5

Irela

nd 5

Cze

ch R

epub

lic 9

Den

mar

k 3

Hun

gary

16

OEC

D a

vera

ge 1

2N

ethe

rland

s 4

Fran

ce 9

Italy

15

Belg

ium

7N

orw

ay 1

Swed

en 3

Aust

ria 5

Rus

sia

5U

nite

d St

ates

11

Cro

atia

10

Lith

uani

a 1

2C

ABA

(Arg

entin

a) 1

8Sl

ovak

Rep

ublic

8C

hile

27

Luxe

mbo

urg

14

Icel

and

1M

alta

13

Uru

guay

39

Gre

ece

13

Rom

ania

20

Isra

el 6

Turk

ey 5

9In

done

sia

74

Mol

dova

28

Mex

ico

53

Thai

land

55

Bulg

aria

13

Col

ombi

a 4

3C

osta

Ric

a 3

8Tr

inid

ad a

nd T

obag

o 1

4Pe

ru 5

0Jo

rdan

21

Mon

tene

gro

11

Uni

ted

Arab

Em

irate

s 3

Braz

il 4

3G

eorg

ia 1

9Tu

nisi

a 3

9Le

bano

n 2

7FY

RO

M 1

3Al

geria

52

Qat

ar 3

Koso

vo 1

0D

omin

ican

Rep

ublic

40

Punt

uaci

ónen

cie

ncia

s

Decil inferior Segundo decil Decil intermedio Noveno decile Decil superior

% estudiantesen el decil

internacionalinferior de

EESC

Estudiantemediano OCDE

Deciles internationales del Índice de Estatus Económico, Social y Cultural (EESC)

(3b) Estudiantes resilientes

0

10

20

30

40

50

60

70

Mac

ao (C

hina

) 6

Hon

g Ko

ng (C

hina

)Ja

pan

8Es

toni

aC

hine

se T

aipe

iFi

nlan

d -1

0Ko

rea

Spai

n 1

1C

anad

aPo

rtuga

lU

nite

d Ki

ngdo

m 5

Latv

ia 6

Slov

enia

4Po

land

Ger

man

y 9

Aust

ralia

Uni

ted

Stat

es 1

2N

ethe

rland

sN

ew Z

eala

ndIre

land

OEC

D a

vera

ge 2

Switz

erla

ndD

enm

ark

8Be

lgiu

mFr

ance

Italy

Nor

way

9Au

stria

Rus

sia

Cze

ch R

epub

licSw

eden

Cro

atia

Lith

uani

aTu

rkey

Luxe

mbo

urg

Hun

gary

-7

Thai

land

-5

Gre

ece

Slov

ak R

epub

licIc

elan

dIs

rael

Chi

leU

rugu

ayBu

lgar

ia 4

Mex

ico

Col

ombi

aR

oman

ia 5

Indo

nesi

aBr

azil

Mon

tene

gro

Jord

an -

7Q

atar

5Tu

nisi

a -1

2

% 2015 2006

Los alumnos resilientes vienen del cuartil inferior del índice EESC en sus países y puntúan en el cuartilsuperior en ciencias a nivel internacional, despuésde ajustar for el estatus socioeconómico

Diferencia significativa entre 2006 y 2015

0 20 40 60 80 100

Total time per week in regular lessonsIndex of teacher supportSchool is located in a city

Index of shortage of educational materialSchool offers a science club

School offers science competitionsAcademic performance considered for school admission

Index of science-specific resourcesClass size

Student's socio-economic profile, squaredStudent has no immigrant background

Index of school disciplinary climateStudent is enrolled in a general programme

Student speaks at home the test languageIndex of disciplinary climate in science lessons

Requirement to attend at least one science courseEstatus económico, social y cultural de colegio

Index of teacher-directed instructionIndex of adaptive instruction

Estatus económico, social y cultural

Nivel de confianza de que existe una relación

Todos los sistemas educativosPaíses OCDE

(3c)…pero sigue siendo uno de los factores explicativos más importantes en el rendimiento académico

Asociación positiva con el rendimiento en ciencias

-100 -80 -60 -40 -20 0

Ability grouping within schools

Teachers' participation in professional development

Index of educational leadership

Residence considered for school admission

Student attends a private school

Index of student behaviour hindering learning

Student skipped a school day

Student arrived late for classes

Index of enquiry-based instruction

Student is a girl

After-school study time

Index of perceived feedback

Student had repeated a grade at least once

Nivel de confianza de que existe una relación

Todos los sistemas educativosPaíses OCDE

(3d) Factores asociados a un peor rendimiento en ciencias

Asociación positiva con el rendimiento en ciencias

-100-90-80-70-60-50-40-30-20-10

0

Jord

anAl

bani

aG

eorg

iaQ

atar

Mol

dova

Trin

idad

and

Tob

ago

Uni

ted

Arab

Em

irate

sBu

lgar

iaFi

nlan

dFY

RO

MSl

oven

iaM

alta

Latv

iaIc

elan

dKo

rea

Nor

way

Swed

enLi

thua

nia

Gre

ece

Koso

voSl

ovak

Rep

ublic

Mon

tene

gro

New

Zea

land

Aust

ralia

Mac

ao (C

hina

)M

alay

sia

Alge

riaTh

aila

ndD

omin

ican

Rep

ublic

Pola

ndFr

ance

Hon

g Ko

ng (C

hina

)Es

toni

aTu

rkey

OEC

D a

vera

geC

roat

iaC

anad

aR

ussi

aC

zech

Rep

ublic

Switz

erla

ndC

hine

se T

aipe

iVi

et N

amTu

nisi

aH

unga

ryN

ethe

rland

sIn

done

sia

Uru

guay

Braz

ilIs

rael

Den

mar

kU

nite

d Ki

ngdo

mLu

xem

bour

gG

erm

any

Spai

nSi

ngap

ore

Aust

riaU

nite

d St

ates

Rom

ania

Portu

gal

B-S-

J-G

(Chi

na)

Italy

Belg

ium

Kaza

khst

anM

exic

oC

olom

bia

CAB

A (A

rgen

tina)

Cos

ta R

ica

Leba

non

Japa

nIre

land

Chi

lePe

ruDife

renc

iade

pun

tuac

ión

(chi

cos

-chi

cas)

PromedioDecil inferior de rendimientoDecil superior de rendimiento

(4a) Existen diferencias de género marcadas: comprensión lectora

Las chicas puntúan más alto

-40

-30

-20

-10

0

10

20

30

40

Trin

idad

and

Tob

ago

Jord

anG

eorg

iaQ

atar

Alba

nia

Mac

ao (C

hina

)Fi

nlan

dKo

rea

Alge

riaU

nite

d Ar

ab E

mira

tes

Mal

aysi

aFY

RO

MD

omin

ican

Rep

ublic

Mal

taVi

et N

amTh

aila

ndIn

done

sia

Nor

way

Swed

enLa

tvia

Mol

dova

Bulg

aria

Kaza

khst

anLi

thua

nia

Icel

and

Sing

apor

eG

reec

eM

onte

negr

oR

oman

iaH

ong

Kong

(Chi

na)

Net

herla

nds

Slov

enia

Esto

nia

Chi

nese

Tai

pei

Slov

ak R

epub

licAu

stra

liaB-

S-J-

G (C

hina

)Tu

rkey

Rus

sia

Fran

ceTu

nisi

aC

zech

Rep

ublic

Mex

ico

OEC

D a

vera

geH

unga

ryIs

rael

Uni

ted

Stat

esN

ew Z

eala

ndC

anad

aD

enm

ark

Koso

voPe

ruPo

rtuga

lC

olom

bia

Luxe

mbo

urg

Pola

ndU

nite

d Ki

ngdo

mSw

itzer

land

Cro

atia

Uru

guay

Japa

nBe

lgiu

mBr

azil

Spai

nIre

land

Cos

ta R

ica

Ger

man

yC

hile

Italy

CAB

A (A

rgen

tina)

Leba

non

Aust

ria

Dife

renc

iade

pun

tuac

ión

(chi

cos

-chi

cas) Promedio Decil inferior de rendimiento Decil superior de rendimiento

(4b) Existen diferencias de género marcadas: matemáticas

Las chicas puntúan más alto

Los chicos puntúan más alto

(4c) Existen diferencias de género marcadas: expectativas laboralesPromedio OCDE

0 5 10 15 20

…profesionales científicos e ingenieros

…profesionales médicos

…Profesionales de las tecnologías de la

comunicación y la información

…técnicos científicos y profesiones asociadas

%

Chicas ChicosEstudiantes que esperan trabajar como...

(5a) La memorización tiene sus límites…

R² = 0,81

0,60

0,80

1,00

1,20

300 400 500 600 700 800Dificultad de los problemas en matemáticas

1

Problema complejo

Problema sencillo

Más exito

Menoséxito

Odds ratio

(5b) …al contrario que la creatividad

R² = 0,82

0,80

1,00

1,20

1,40

300 400 500 600 700 800

Dificultad de los problemas en matemáticas 1

Problema complejo

Máséxito

Menoséxito

Problema sencillo

Odds ratio

-100

-80

-60

-40

-20

0

20

40

60

Turk

eySi

ngap

ore

Viet

Nam

Japa

nTu

nisi

aIta

lyC

hine

se T

aipe

iTh

aila

ndG

reec

eSw

itzer

land

Cze

ch R

epub

licU

nite

d St

ates

Esto

nia

Uru

guay

Fran

ceAu

stria

CAB

A (A

rgen

tina)

Koso

voM

exic

oH

ong

Kong

(Chi

na)

Indo

nesi

aLu

xem

bour

gSw

eden

Hun

gary

Mal

taD

omin

ican

Rep

ublic

Latv

iaO

ECD

ave

rage

B-S-

J-G

(Chi

na)

Portu

gal

Slov

enia

Spai

nU

nite

d Ki

ngdo

mSl

ovak

Rep

ublic

Nor

way

Aust

ralia

Cro

atia

Den

mar

kPe

ruJo

rdan

Cos

ta R

ica

Col

ombi

aC

hile

Net

herla

nds

Kore

aN

ew Z

eala

ndC

anad

aLi

thua

nia

Irela

ndG

eorg

iaTr

inid

ad a

nd T

obag

oFY

RO

MG

erm

any

Finl

and

Leba

non

Belg

ium

Pola

ndBr

azil

Uni

ted

Arab

Em

irate

sQ

atar

Dife

renc

iade

pun

tuac

ión

en c

ienc

ias

Después de ajustar por estatus socioeconómico Antes de ajustar por estatus socioeconómico

(6) Los colegios públicos muestran un mejor rendimiento académicoque los colegios privados en muchos sistemas educativos

Los estudiantes en colegiosprivados puntúan más alto

Los estudiantes en colegiospúblicos puntúan más alto

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Czec

h Re

publ

icBu

lgar

iaSw

eden

Slov

ak R

epub

licN

ethe

rland

sLa

tvia

Esto

nia

Lith

uani

aIc

elan

dTh

aila

ndU

nite

d Ki

ngdo

mM

acao

(Chi

na)

Denm

ark

Nor

way

Russ

iaHo

ng K

ong

(Chi

na)

Geo

rgia

Aust

ralia

New

Zea

land

Pola

ndSl

oven

iaIs

rael

Finl

and

Chin

ese

Taip

eiU

nite

d St

ates

OEC

D av

erag

eSw

itzer

land

Leba

non

Indo

nesia

Mon

tene

gro

Belg

ium

Qat

arCh

ilePe

ruCa

nada

Mol

dova

FYRO

MAl

geria

UAE

Spai

nJa

pan

Mal

taLu

xem

bour

gSi

ngap

ore

Croa

tiaAu

stria

Trin

idad

/ To

bago

Irela

ndAl

bani

aKo

rea

Colo

mbi

aHu

ngar

yVi

et N

amCA

BA (A

rgen

tina)

Fran

ceG

erm

any

Dom

inic

an R

ep.

Mex

ico

Cost

a Ri

caPo

rtug

alTu

nisia

B-S-

J-G (C

hina

)Jo

rdan

Braz

ilKo

sovo

Rom

ania

Italy

Uru

guay

Gre

ece

Turk

ey

Director Profesores Junta escolar Administración local/regional Administración central

(7a) Las escuelas españolas disfrutan de una autonomía limitadaRecursos

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Net

herla

nds

New

Zea

land

Czec

h Re

publ

icU

nite

d Ki

ngdo

mHo

ng K

ong

(Chi

na)

Japa

nIc

elan

dEs

toni

aSl

ovak

Rep

ublic

Aust

ralia

Finl

and

Kore

aM

acao

(Chi

na)

Pola

ndTh

aila

ndIn

done

siaCh

ines

e Ta

ipei

Swed

enDe

nmar

kN

orw

ayIre

land

Isra

elIta

lyLi

thua

nia

Fran

ceBe

lgiu

mO

ECD

aver

age

Latv

iaAu

stria

Ger

man

yCo

lom

bia

Cana

daAl

bani

aTr

inid

ad /

Toba

goG

eorg

iaRo

man

iaSp

ain

Slov

enia

CABA

(Arg

entin

a)Ch

ileU

nite

d St

ates

Port

ugal

Russ

iaBr

azil

Hung

ary

Luxe

mbo

urg

Peru

Switz

erla

ndCr

oatia

Leba

non

Sing

apor

eM

alta

Cost

a Ri

caU

AEQ

atar

Mol

dova

FYRO

MBu

lgar

iaU

rugu

ayM

onte

negr

oM

exic

oVi

et N

amAl

geria

Koso

voB-

S-J-G

(Chi

na)

Dom

inic

an R

ep.

Jord

anTu

rkey

Tuni

siaG

reec

e

Director Profesores Junta escolar Administración local/regional Administración central

(7b) Las escuelas españolas disfrutan de una autonomía limitadaCurriculum

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Japa

nN

ethe

rland

sHo

ng K

ong

(Chi

na)

Slov

ak R

epub

licIta

lyIn

done

siaCz

ech

Repu

blic

Pola

ndKo

rea

Icel

and

Swed

enU

nite

d Ki

ngdo

mAu

stra

liaIs

rael

Finl

and

Mac

ao (C

hina

)N

ew Z

eala

ndEs

toni

aTh

aila

ndLa

tvia

Slov

enia

Ger

man

yBe

lgiu

mM

alta

Irela

ndPe

ruAu

stria

OEC

D av

erag

eCA

BA (A

rgen

tina)

Lith

uani

aDe

nmar

kCh

ileTr

inid

ad /

Toba

goSw

itzer

land

Nor

way

Hung

ary

Fran

ceSp

ain

Cost

a Ri

caG

eorg

iaFY

ROM

Russ

iaLe

bano

nKo

sovo

UAE

Chin

ese

Taip

eiM

onte

negr

oCa

nada

Uni

ted

Stat

esCr

oatia

Sing

apor

eB-

S-J-G

(Chi

na)

Uru

guay

Rom

ania

Mex

ico

Port

ugal

Qat

arDo

min

ican

Rep

.Al

bani

aBu

lgar

iaG

reec

eBr

azil

Colo

mbi

aLu

xem

bour

gAl

geria

Mol

dova

Jord

anVi

et N

amTu

nisia

Turk

ey

Director Profesores Junta escolar Administración local/regional Administración central

(7c) Las escuelas españolas disfrutan de una autonomía limitadaEvaluación

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Czec

h Re

publ

icJa

pan

Slov

ak R

epub

licN

ethe

rland

sDe

nmar

kLi

thua

nia

Russ

iaPo

land

Aust

ralia

Aust

riaHo

ng K

ong

(Chi

na)

Geo

rgia

Cost

a Ri

caKo

rea

Icel

and

Ger

man

yG

reec

eLu

xem

bour

gN

ew Z

eala

ndEs

toni

aM

acao

(Chi

na)

Bulg

aria

Indo

nesia

Alge

riaPe

ruIta

lyFi

nlan

dTh

aila

ndHu

ngar

yCa

nada

OEC

D av

erag

eIs

rael

Belg

ium

Swed

enLe

bano

nCA

BA (A

rgen

tina)

Alba

nia

Chile

Dom

inic

an R

ep.

Tuni

siaJo

rdan

Latv

iaU

AESi

ngap

ore

Uni

ted

King

dom

Mol

dova

Nor

way

Colo

mbi

aSl

oven

iaSw

itzer

land

Braz

ilIre

land

Qat

arU

rugu

ayFr

ance

Uni

ted

Stat

esFY

ROM

Port

ugal

Viet

Nam

Koso

voM

exic

oCh

ines

e Ta

ipei

Trin

idad

/ To

bago

Mal

taCr

oatia

Spai

nB-

S-J-G

(Chi

na)

Mon

tene

gro

Rom

ania

Turk

ey

Director Profesores Junta escolar Administración local/regional Administración nacional

(7d) Las escuelas españolas disfrutan de una autonomía limitadaAdmisiones

Edad

a la

que

sep

ara

a lo

sal

umno

s en

itin

erar

ios

educ

ativ

os

Rec

omm

enda

tion

of fe

eder

scho

ols

alw

ays

cons

ider

ed fo

rsc

hool

adm

issi

ons

Stud

ent’s

reco

rd o

f aca

dem

ic

perfo

rman

ce a

lway

s co

nsid

ered

fo

r sch

ool a

dmis

sion

Perc

enta

ge o

f stu

dent

s in

voca

tiona

l or p

re-v

ocat

iona

lpr

ogra

mm

es

Mea

n sc

ore

in s

cien

ce

Num

ber o

f sch

ool t

ypes

or

educ

atio

nal p

rogr

amm

es

Abilit

y gr

oupi

ng b

etw

een

clas

ses

for a

ll su

bjec

ts

Varia

tion

in s

cien

ce p

erfo

rman

ce

Rep

etic

ión

de c

urso

-0,4-0,3-0,2-0,10,00,10,20,30,40,5

Coe

ficie

ntes

regr

esió

nes

tand

ariz

ados

(8) La repetición de curso y la separación temprana de los alumnosen distintos itinerarios educativos empeoran la equidad educativa

Más equidad en el rendimiento en ciencias

Menos equidad en el rendimiento en ciencias

(9a) La equidad y la excelencia son compatibles

Singapore

B-S-J-G (China) GermanySwitzerlandBelgium

AustriaFrance

Czech Rep.LuxembourgHungary

CABA (Argentina) Slovak Rep.

Chile Bulgaria

Uruguay

Peru

Chinese Taipei

Viet NamNew Zealand

SloveniaAustralia

NetherlandsIreland

PolandPortugal

United States

SwedenSpainLithuaniaCroatiaIsraelMalta

GreeceRomania

Moldova

Costa RicaColombia Mexico

Georgia

Indonesia BrazilLebanon

Dominican Republic

Japan EstoniaFinland Macao (China)

CanadaHong Kong (China)Korea

United KingdomDenmark Norway

LatviaRussiaItaly

Iceland

United Arab Emirates

TurkeyTrinidad and Tobago

Thailand QatarMontenegroJordan

TunisiaFYROM

Kosovo Algeria

300

350

400

450

500

550

051015202530

Punt

uaci

ónen

cie

ncia

s

Porcentaje de la variación explicada por el estatus socioeconómico

OECD average

- Rendimiento+ Equidad

- Rendimiento- Equidad

OEC

D a

vera

ge

+ Rendimiento+ Equidad

+ Rendimiento- Equidad

Luxembourg

Chile

Australia

TurkeyMexico

Portugal

Iceland

Japan

Greece

NewZealand

Spain Latvia

Estonia

SlovakRepublic

Canada UnitedKingdom

Finland

R² = 0,31

350

400

450

500

550

-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5

Punt

uaci

ónen

cien

cias

Equidad en la distribución de recursos

Los directores en colegios desfavorecidos más preocupados por los recursos materiales

Los directoresen colegios

favorecidosmás

preocupados porlos recursosmateriales

Promedio OCDE

Prom

edio

OC

DE

(9b) La distribución equitativa de los recursos y la excelenciatambién son compatibles

(10) Un alto rendimiento académico no requiere necesariamentelargas horas de aprendizaje y estudio

Finland

Germany Switzerland

Japan Estonia

Sweden

NetherlandsNew Zealand

Macao(China)

Iceland

Hong Kong(China) Chinese Taipei

Uruguay

Singapore

Poland

SpainUnited States

Israel

Bulgaria

Korea

Russia Italy

Greece

B-S-J-G (China)

Colombia

Chile

Mexico

Brazil

CostaRica

TurkeyMontenegroPeru

QatarThailand

UnitedArab

Emirates

Tunisia

Dominican Republic

R² = 0,21

300

350

400

450

500

550

600

35 40 45 50 55 60

Punt

uaci

ónen

cien

cias

Tiempo de aprendizaje total, dentro y fuera de colegio

Promedio OCDE

OECD average

OEC

D a

vera

ge

Muchasgracias