Pruebas PISAMaria Alejandra Galindo 7°

Mala Calidad De Los Docentes

● Analistas afirman que el problema de fondo es la mala calidad de los profesores. La mala calidad de los profesores en Colombia es, de acuerdo con reconocidos expertos en educación, uno de los factores que explican los bajos resultados obtenidos por los estudiantes del país en las últimas pruebas de la PISA.

● De acuerdo con los últimos datos de esta medición global, que analizó el rendimiento en el 2012 de 510 mil estudiantes de 15 años (9.073 de ellos nacionales), en matemáticas, lenguaje y ciencia en 65 naciones, colombia ocupa el puesto 62, diez lugares menos con respecto a las pruebas del 2009. De hecho, fue el país que más retrocedió en la clasificación.

● Colombia obtuvo 376 puntos en matemáticas, 403 en lenguaje y 399 en ciencia, en contraste con el 2009, cuando logró 381 puntos en matemáticas, 402 en lenguaje y 413 en lectura.

● En esta ocasión las pruebas PISA realizaron un énfasis en matemáticas, pues los resultados suelen ser un predictor del éxito académico futuro de los jóvenes.

● La ministra de educación, María F. Campo, aceptó que los resultados son un “llamado de atención que debemos tomar en serio, para revisar en qué aspectos estamos fallando y mejorar”. Aun así, señaló que Colombia va por el camino correcto y que, aunque leve, si ha habido mejoría en los promedios de los estudiantes en las áreas evaluadas.

● Moisés Wasserman, ex rector de la Universidad Nacional, opina que “retroceso en la calidad” responde a que desde hace años se viene haciendo “un poco de lo mismo esperando diferentes resultados”.

● Wasserman opina que la solución a este fenómeno puede estar en tomar como referencia algunos modelos exitosos que hay en el mundo en esta materia. “No se trata de copiar experiencias de manera idéntica, pero el patrón recurrente en los países con buenos resultados en su insistencia de tener mejores maestros. En Colombia, por ejemplo, los profesores son mal pagos, y este factor hace que por esta carrera obten estudiantes que obtienen los peores resultados en las pruebas de Estado; son ellos los que acceden las licenciaturas, afirmó.

● “Las consecuencias de una intervención eficaz en la educación nacional redundará en consecuencias como que la gente sea exitosa en los distintos campos de su vida y el país se verá beneficiado con una aceleración en los índices de desarrollo, y la educación es uno de los más importantes”, dijo Sanín.

● Horacio Gómez Marinelli, especialista en educación del Banco Intermediario de Desarrollo en Colombia, afirma que, aunque los resultados de la PISA dejan a Colombia mal parada dentro del panorama regional, esta no es la única circunstancia exclusiva del país.

● Sostiene que la calidad educativa en América Latina es muy baja, pues no está en el promedio de rendimiento de los países de la OCDE, lo cual no es asunto nuevo.

● “Para subsanar esta situación -dice Álvarez- hay que tomar medidas en el corto plazo; el reto más más grande es cambiar la mentalidad y apuntarle a la calidad, que es lo que tiene un impacto mayor en el futuro de los países. Los países asiáticos, por ejemplo, llevan 30 o 40 años trabajando en educación, y hoy ven los resultados.

● Lanzan propuesta para mejorar calidad de docentes. Insisten en que para mejorar consistentemente la calidad del profesorado es necesario sumar un 10% más de recursos al presupuesto anual de educación, que correspondería a 3,5 billones de pesos adicionales al año.

● Con ellos se cubrirían aspectos como formación, captura de los mejores estudiantes para la carrera y mejores salarios.

● Los estudiantes de Singapur y Corea del Sur fueron en el 2012 los que aprendieron con mayor rapidez y resolvieron mejor los problemas en contextos con los que no están familiarizados, según un informe presentado por la OCDE. Mientras que países como Chile, Brasil, Uruguay y Colombia están en los últimos lugares.

● Esa fue una de las conclusiones de la PISA sobre la capacidad de resolver problemas complejos de la vida real, en base a una investigación con 85.000 alumnos de 15 años procedentes de 44 países de la OCDE.

● Los participantes fueron sometidos a un test por ordenador en el que debían resolver problemas sacados de situaciones diarias a fin de medir las aptitudes que emplearían ante dificultades reales.

● Con esta valoración se pretende averiguar si los jóvenes de 15 años están adquiriendo la habilidad necesaria para solventar situaciones problemáticas en el siglo XXI.

● Según el documento, los estudiantes de Singapur y Corea del Sur obtuvieron los marcadores más altos resolviendo problemas que los participantes de otros países.

● También en China se obtuvieron buenos resultados.

● Según el informe, no todos los países lograron un alto rendimiento en asignaturas como matemáticas o cienci lograron buenos marcadores en los test de resolución de problemas.

● Andreas Schleicher, responsable de Educación y Aptitudes de la OCDE, opinó que “los chicos de 15 años que hoy tienen pobres aptitudes para resolver problemas se convertirán en adultos con dificultades para encontrar o mantener un buen trabajo.

● Las autoridades educativas deberían “remodelar sus sistemas escolares” para ayudar a que los estudiantes desarrollen esas habilidades “que cada vez son más necesarias en las economías hoy en día”, según ese experto.

● “En los países con menor rendimiento, más del 50% de los estudiantes solamente pueden resolver problemas muy simples que no requieren pensar por adelantado y se encuentran contextualizado en situaciones familiares -como determinar, mediante una simple estrategia de tanteo, prueba y error, que solución dentro de un conjunto limitado de alternativas es la que mejor se ajusta a un único criterio…” dice el informe.

Bibliografía ● http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CM

S-13253167● http://m.elheraldo.co/educacion/colombia-en-los-

ultimos-lugares-de-prueba-pisa-solucion-creativa-de-problemas-147917

Imágenes

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