1

DIDDIDÁÁCTICA DE LA CTICA DE LA GEOGRAFGEOGRAFÍÍAA

Máster Oficial de Formación del Profesorado de Secundaria y Bachillerato

Didáctica de las Ciencias SocialesProfesora: Dra. Remedios Moril

Actitud negativaActitud negativa

►►““Los alumnos suelen considerar la geografLos alumnos suelen considerar la geografíía a como una asignatura en la que hay que como una asignatura en la que hay que memorizarmemorizar muchos nombres de rmuchos nombres de rííos, os,

montes o capitales de Estados. A la vez es montes o capitales de Estados. A la vez es una materia en la que hay que trabajar con una materia en la que hay que trabajar con

mapasmapas, realizando dibujos o localizando , realizando dibujos o localizando lugares lugares que no siempre comprenden para que no siempre comprenden para

ququéé””

2

Un pequeUn pequeñño o problemaproblema……

►► El predominio de El predominio de licenciados en historialicenciados en historia entre el entre el profesorado de la educaciprofesorado de la educacióón secundaria.n secundaria.

►► Profesorado que a veces considera a la geografProfesorado que a veces considera a la geografíía a como un medio o un instrumento para ensecomo un medio o un instrumento para enseññar ar ““otras cosasotras cosas””..

►► EnseEnseññar bien a una persona presupone dominar el contenido que se va ar bien a una persona presupone dominar el contenido que se va a desarrollar en el aula, tener bien organizado el discurso conca desarrollar en el aula, tener bien organizado el discurso conceptual y eptual y una propuesta adecuada de tareas una propuesta adecuada de tareas

((SoutoSouto (1998): Did(1998): Didááctica de la geografctica de la geografíía: problemas sociales y a: problemas sociales y conocimiento del medio, Ediciones del Serbal, p. 12.conocimiento del medio, Ediciones del Serbal, p. 12.

¿¿QUQUÉÉ ENSEENSEÑÑAR? y AR? y ¿¿CCÓÓMO ESEMO ESEÑÑARLO?ARLO?

3

ProliferaciProliferacióón de n de ““geografgeografííasas”…”…..MMúúltiples caminos posiblesltiples caminos posibles

El cómo enseñar ante la diversidadde lo que hay que enseñar.

PeligroPeligro

►►Evitar el despiste del alumno de Secundaria Evitar el despiste del alumno de Secundaria ante la variedad de objetos y objetivos de la ante la variedad de objetos y objetivos de la GeografGeografíía.a.

La Geografía no es una suma de ciencias, sino una Ciencia que sirviéndose de otras, tiene una entidad propia.

4

►►A) Objetivo de la geografA) Objetivo de la geografíía sea a sea aprender las aprender las caractercaracteríísticas de cada parcela del espacio sticas de cada parcela del espacio terrestreterrestre y tener una informaciy tener una informacióón precisa n precisa sobre estos lugares y sus gentes, de sobre estos lugares y sus gentes, de manera que los alumnos son considerados manera que los alumnos son considerados cultos si manifiestan una cultos si manifiestan una buena base de buena base de conocimientos descriptivos.conocimientos descriptivos.

POSIBLES OBJETIVOS

El desprestigio de la El desprestigio de la memoriamemoria……

5

►►B) El objetivo de la geografB) El objetivo de la geografíía escolar es a escolar es aprender las aprender las ttéécnicascnicas asociadas al asociadas al conocimiento geogrconocimiento geográáfico.fico.

TTéécnicas cartogrcnicas cartográáficasficasTrabajo de campoTrabajo de campoAnAnáálisis Estadlisis Estadíísticostico

►►C) Aprender geografC) Aprender geografíía es a es observarobservar y y descubrir espacios.descubrir espacios.

El trabajo escolar se basa preferentemente en El trabajo escolar se basa preferentemente en la la observaciobservacióón directan directa y en el my en el méétodo por todo por descubrimiento, al tiempo que prioriza las descubrimiento, al tiempo que prioriza las salidas y las excursionessalidas y las excursiones..

6

►►D)D) EnseEnseññar geografar geografíía para favorecer el a para favorecer el desarrollo de una desarrollo de una conciencia social conciencia social crcrííticatica..

La defensa de la ecologLa defensa de la ecologíía y de una sociedad a y de una sociedad solidaria solidaria (GEOGRAF(GEOGRAFÍÍA ECOLA ECOLÓÓGICA).GICA).Pensar el espacio para educar en el cambio Pensar el espacio para educar en el cambio social social (GEOGRAF(GEOGRAFÍÍA RADICAL).A RADICAL).

EducaciEducacióón para el desarrollo sostenible (n para el desarrollo sostenible (UnescoUnescoDDéécada de la educacicada de la educacióón para la n para la sostenibilidadsostenibilidad ––2005 al 2014).2005 al 2014).

GeografGeografíía Radicala Radical

►►Rechazo del espacio como Rechazo del espacio como úúnico objeto de nico objeto de estudio.estudio.

►►Importancia de la relaciImportancia de la relacióón sociedadn sociedad--espacio.espacio.►►CaracterCaracteríística antropocstica antropocééntrica de su ntrica de su

enfoque.enfoque.

7

►►Incendios forestalesIncendios forestales►►Bosques y selvas taladasBosques y selvas taladas►►ErosiErosióón de los suelosn de los suelos►►Riesgos de inundaciones y sequRiesgos de inundaciones y sequííasas►►ContaminaciContaminacióón urbanan urbana

Los bienes comunes estLos bienes comunes estáán en peligro (n en peligro (SachsSachs, , 1998)1998)

Estamos transformando a la Tierra en un Estamos transformando a la Tierra en un desierto superpoblado (desierto superpoblado (SSáábatobato, 1998)., 1998).

PRINCIPIOS PRINCIPIOS GEOGRGEOGRÁÁFICOSFICOS

8

LocalizaciLocalizacióón y distribucin y distribucióónn

►►Sin Sin localizacilocalizacióónn no puede haber estudio no puede haber estudio geogrgeográáfico.fico.

►►Sin conocer la distribuciSin conocer la distribucióón de los fenn de los fenóómenos menos no cabe plantearse interrogantes.no cabe plantearse interrogantes.

►►El El MAPAMAPA constituye el instrumento constituye el instrumento geogrgeográáfico por excelencia.fico por excelencia.

►►Una geografUna geografíía simplemente localizadora se a simplemente localizadora se convertirconvertiríía en mera descripcia en mera descripcióón; no sern; no seríía a ciencia.ciencia.

►►El arranque de nuestra didEl arranque de nuestra didááctica es ctica es presentar el MAPA a nuestros alumnos y presentar el MAPA a nuestros alumnos y ALFABETIZARLOSALFABETIZARLOS en sus cen sus cóódigos, en sus digos, en sus signos convencionales.signos convencionales.

9

Principio de universalizaciPrincipio de universalizacióón, n, comparacicomparacióón o generalizacin o generalizacióónn

►►La comparaciLa comparacióón de fenn de fenóómenos en diversas menos en diversas partes de la superficie terrestre permite partes de la superficie terrestre permite generalizar.generalizar.

►►El El uso de uso de internetinternet y las imy las imáágenes visuales genes visuales que en que en éél se puedan encontrar.l se puedan encontrar.

Principio de conexiPrincipio de conexióón o n o coordinacicoordinacióónn

►►Todos los fenTodos los fenóómenos geogrmenos geográáficos se ficos se encuentran relacionados unos con otros.encuentran relacionados unos con otros.

►►DeberDeberáán examinarse teniendo en cuenta sus n examinarse teniendo en cuenta sus influencias recinfluencias recííprocas.procas.

10

Principio de evoluciPrincipio de evolucióón y n y dinamismodinamismo

►►Todo cuanto existe sobre la Tierra se ve Todo cuanto existe sobre la Tierra se ve sometido a cambios.sometido a cambios.

►►Para llegar a una explicaciPara llegar a una explicacióón completa de n completa de los hechos actuales de la superficie los hechos actuales de la superficie terrestre, debe tenerse muy en cuenta su terrestre, debe tenerse muy en cuenta su evolucievolucióón.n.

►►Los paisajes son dinLos paisajes son dináámicos.micos.►►Uso de Uso de imimáágenes agenes aééreasreas..

DisyuntivaDisyuntiva

Geografíanomenclator

Geografía interpretativa

11

PRPRÁÁCTICA ESCOLAR CTICA ESCOLAR TRADICIONALTRADICIONAL

►► AcciAccióón pedagn pedagóógica sgica sóólo descriptiva: lo descriptiva: calcado, calcado, dibujo y copia.dibujo y copia.

►► ValoraciValoracióón de la obtencin de la obtencióón del conocimiento n del conocimiento mediante la reproduccimediante la reproduccióón que retiene en la mente n que retiene en la mente el dato alcanzado: el dato alcanzado: memorizacimemorizacióón de n de conocimientos fragmentados.conocimientos fragmentados.

►► La acciLa accióón didn didááctica tiene como objetivo contribuir ctica tiene como objetivo contribuir a fijar en la mente de los educandos sencillas a fijar en la mente de los educandos sencillas referencias descriptivas de porciones de la realidad referencias descriptivas de porciones de la realidad geogrgeográáfica.fica.

MMÉÉTODOS INDAGATORIOSTODOS INDAGATORIOS

►►El estudiante no solo tiene que saber El estudiante no solo tiene que saber geografgeografíía, sino tambia, sino tambiéén n ““hacerhacer”” geografgeografíía.a.

CAPACIDAD DEOBSERVACIÓN

CAPACIDAD DEEXPERIMENTACIÓN

REUNIR Y CLASIFICAR

INFORMACIÓN

DISCERNIRLOS

PROBLEMAS

PLANTEARHIPÓTESIS

SACAR CONLUSIONES

TOMAR DECISIONES

COMUNICAR RESULTADOS

12

Disyuntiva: Disyuntiva: escala del espacio geogrescala del espacio geográáficofico

►►Escala localEscala local►►Escala regionalEscala regional►►Escala globalEscala global

►►La enseLa enseññanza aprendizaje del desarrollo anza aprendizaje del desarrollo sostenible se concreta fundamentalmente sostenible se concreta fundamentalmente en el espacio local y en la experiencia en el espacio local y en la experiencia cotidiana cotidiana (LUGAR / PAISAJE)(LUGAR / PAISAJE)

InvestigaciInvestigacióón en Andalucn en Andalucíía (2008)a (2008)Pobres resultados de conocimientos geogrPobres resultados de conocimientos geográáficos ficos

en la PAUen la PAU►► La carencia de medios especLa carencia de medios especííficos en el proceso de ficos en el proceso de

aprendizaje de la Geografaprendizaje de la Geografíía (falta de manuales a (falta de manuales adecuados, mapas, diccionarios, atlas y otros adecuados, mapas, diccionarios, atlas y otros recursos didrecursos didáácticos) se baraja como posible factor cticos) se baraja como posible factor que podque podíía estar incidiendo en pobres resultados.a estar incidiendo en pobres resultados.

►► PAU: tipo de prueba y contenidos casi no ha PAU: tipo de prueba y contenidos casi no ha variadovariado

Conceptos geogrConceptos geográáficos muy bficos muy báásicos, msicos, máás propios de una s propios de una GeografGeografíía General que de una Geografa General que de una Geografíía de Espaa de Españña.a.ReiteraciReiteracióón de preguntas sobre localizacin de preguntas sobre localizacióón de n de fenfenóómenos geogrmenos geográáficos (fficos (fíísicos y socioeconsicos y socioeconóómicos de micos de EspaEspañña).a).

13

Un objetivo pendiente: Un objetivo pendiente: aulasaulas--tallertaller

►► Falta de Falta de aulas especialesaulas especiales de geografde geografíía en los centros a en los centros educativos (por ejemplo con mesas de dimensiones educativos (por ejemplo con mesas de dimensiones suficientes).suficientes).

►► Falta de Falta de recursosrecursos necesarios para su dotacinecesarios para su dotacióón:n:BrBrúújulasjulasEquipos GPSEquipos GPSEquipamiento audiovisual (DVD, cEquipamiento audiovisual (DVD, cáámaras fotogrmaras fotográáficas y de vficas y de víídeo, deo, programas informprogramas informááticos, ticos, etcetc……))Paneles de corcho para colgar documentos grPaneles de corcho para colgar documentos grááficosficosOrdenador: Ordenador: ►► AnAnáálisis de fotograflisis de fotografíías aas aééreas.reas.►► Consulta de imConsulta de imáágenes de satgenes de satéélite de la tierralite de la tierra►► Lectura visual del paisaje en tiempo real a travLectura visual del paisaje en tiempo real a travéés de s de webcamswebcams

CASETA METEREOLÓGICA:Lugar despejado y siempre mirando al Norte.

Instrumental básico:- Barómetro- Termómetro de máximas y mínimas- Pluviómetro- Anemómetro de cazoletas- Veleta

OBSERVATORIO Y REGISTRO METEOROLÓGICO

14

Papel de los mapas: Papel de los mapas: HABILIDADES CARTOGRHABILIDADES CARTOGRÁÁFICASFICAS►► Tienen un gran valor didTienen un gran valor didááctico.ctico.►► Es urgente que las escuelas dispongan de unos Es urgente que las escuelas dispongan de unos

recursos cartogrrecursos cartográáficos adecuados.ficos adecuados.►► Mapas murales (mapamundis, continentes, paMapas murales (mapamundis, continentes, paííses).ses).►► Mapas de escalas medianas y grandes Mapas de escalas medianas y grandes

(indispensables para el conocimiento del medio (indispensables para el conocimiento del medio local).local).

Plano de la ciudad (calles, plazas, avenidas, edificios Plano de la ciudad (calles, plazas, avenidas, edificios singulares..)singulares..)Plano a escala de una viviendaPlano a escala de una viviendaMapa de vMapa de víías de comunicacias de comunicacióón (tipos de carreteras)n (tipos de carreteras)GuGuíía cartogra cartográáfica de una zona de interfica de una zona de interéés excursionistas excursionista

►► Globos terrGlobos terrááqueos.queos.

►► Futuro:Futuro:ImImáágenes de satgenes de satéélites: lites: MeteosatMeteosat / NOAA / / NOAA / LandsatLandsat / Spot son algunos suministradores / Spot son algunos suministradores multiespectrales de la superficie terrestre.multiespectrales de la superficie terrestre.

FotografFotografíías aas aééreas. reas. ►Instituto geográfico nacional►Ayuntamientos de los municipios►Empresas privadas: fotos más antiguas

Mapas tridimensionalesMapas tridimensionalesGOOGLE EARTH. http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php

15

Dimensión procedimental del espacio:1) Realización de PLANOS2) Interpretación de MAPAS (saber leer)

CARTOTECA DEL CENTRO► Deberéis formar una pequeña cartoteca en el centro:

► Los más conocidos son los mapas enrollables.► Atlas escolar► Mapas mudos► Mapas temáticos► Mapa Topográfico nacional (Instituto Geográfico Nacional)1:50.000► Servicio geográfico del ejército SGE► Servicios oficiales de Cartografía de la propia Comunidad Autónoma

(Servicio Cartográfico Valenciano – ICV) ubicado en la Universidad Politécnica de Valencia. 1:10.000 y 1:5.000, 1:1.000 y 1:500. Página web: www.gva.es/icv

► Servicios técnicos de Urbanismo de los Ayuntamientos de la localidad: planos catastrales (lindes de la propiedad y ocupaciones de las parcelas) a escala 1:500.

► Callejeros fotográficos.►► WebcamsWebcams de ciudades de ciudades httphttp://://www.qdq.comwww.qdq.com//

16

MAPAS DEL TIEMPOMAPAS DEL TIEMPOhttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material093/index.htmlUn buen recurso para trabajar el Clima y el Tiempo atmosférico

CLIMOGRAMASCLIMOGRAMAS Activitats. Climogrames

1. Com es diuen els gràfics que dibuixen les característiques d'un clima? 2. Observa atentament i digues si les frases són V (verdaderes) o F

(falses):

Ciutat 1 Ciutat 2

1. Les barres representen les temperatures.

2. La línia representa l'evolució de les temperatures.

3. Al mes d'octubre les precipitacions en la ciutat 1 van ser inferiors als

100 mm.

4. La temperatura mitjana del mes d'agost en la ciutat 2 va ser suau, no

va arribar als 20ºC.

5. La ciutat 1 es veu que té un clima més sec que la ciutat 2.

6. Fa més calor a la ciutat 2 que a la ciutat 1.

7. Cap d'aquestes ciutats tenen un clima càlid tot l'any.

17

PPáágina de intergina de interééss

►►http://homepage.mac.com/uriarte/http://homepage.mac.com/uriarte/►►PPáágina con informacigina con informacióón sobre la historia n sobre la historia

general de los fengeneral de los fenóómenos climmenos climááticos y su ticos y su relacirelacióón con las diferentes regiones n con las diferentes regiones geogrgeográáficas del mundo. ficas del mundo.

►►Su autor es AntSu autor es Antóón n UriarteUriarte CantollaCantolla, autor del , autor del libro libro ““Historia del clima en la TierraHistoria del clima en la Tierra””. . EdEd. . Servicio Central de Publicaciones del PaServicio Central de Publicaciones del Paíís s Vasco.Vasco.

No No obstanteobstante……

►►El mapa es un instrumento de acceso al El mapa es un instrumento de acceso al documento, pero el documento geogrdocumento, pero el documento geográáfico fico en sen síí mismo es el mismo es el terrenoterreno..

18

PAISAJEPAISAJE

►►Constituye una de las Constituye una de las ááreas mreas máás s importantes de la Geografimportantes de la Geografíía.a.

►►CombinaciCombinacióón de elementos naturales y n de elementos naturales y humanos.humanos.

►►EJERCICIO MEJERCICIO MÁÁS IMPORTANTE: ANS IMPORTANTE: ANÁÁLISIS LISIS DE IMDE IMÁÁGENESGENES

PRIMER PASO: IDENTIFICACIPRIMER PASO: IDENTIFICACIÓÓN N ELEMENTOS DEL PAISAJE ELEMENTOS DEL PAISAJE

►► A) Elementos del paisaje naturalA) Elementos del paisaje natural►► Formas del relieveFormas del relieve►► Tipo de vegetaciTipo de vegetacióónn►► HidrografHidrografííaa►► B) B) ElmentosElmentos del paisaje humanodel paisaje humano►► Tipo de Tipo de poblamientopoblamiento►► VVíías de comunicacias de comunicacióónn►► Actividades econActividades econóómicas y humanasmicas y humanas

AgriculturaAgriculturaMinerMinerííaaPescaPescaIndustriaIndustriaTurismoTurismo

19

SEGUNDO PASO: INTERPRETACISEGUNDO PASO: INTERPRETACIÓÓN, N, FACTORES DETERMINANTES DEL PAISAJEFACTORES DETERMINANTES DEL PAISAJE

►► En paisajes naturales:En paisajes naturales:ErosiErosióónnClimaClimaSueloSuelo

►► En paisajes humanos: acciEn paisajes humanos: accióón n antrantróópicapica..Agricultura: relieve, suelos, clima, existencia de agua, Agricultura: relieve, suelos, clima, existencia de agua, ttéécnicascnicas……MinerMineríía: recursos naturales existentes, ta: recursos naturales existentes, téécnica, evolucicnica, evolucióón poln polííticotico--econeconóómicamicaIndustria: proximidad a las materias primas y al mercado, Industria: proximidad a las materias primas y al mercado, infraestructuras, precio del suelo, legislaciinfraestructuras, precio del suelo, legislacióón..n..Turismo: infraestructuras hoteleras, medios de comunicaciTurismo: infraestructuras hoteleras, medios de comunicacióón, n, patrimonio artpatrimonio artíístico, parques stico, parques naturalesnaturales……

Los medios audiovisuales en la Los medios audiovisuales en la enseenseññanza de la geografanza de la geografííaa

►►DocumentalesDocumentales►►FotografFotografíías: instrumento indirecto de anas: instrumento indirecto de anáálisis lisis

del paisaje.del paisaje.

20

Video digitalVideo digital

►►El reflejo de la realidad.El reflejo de la realidad.►►Aprendizaje cooperativo.Aprendizaje cooperativo.►►VVíídeos filmados por alumnos y profesores:deos filmados por alumnos y profesores:www.videodigitaleducativo.comwww.videodigitaleducativo.com

FotografFotografííaa

►► Representaciones de nuestro Representaciones de nuestro mundo.mundo.

►► Nuestra propia mirada.Nuestra propia mirada.►► VehVehíículo para articular el culo para articular el

conocimiento del mundo que conocimiento del mundo que nos rodea.nos rodea.

►► DeberDeberíía promoverse la creacia promoverse la creacióón n de FOTOTECAS.de FOTOTECAS.

►► Refuerzo a las imRefuerzo a las imáágenes de los genes de los libros de texto.libros de texto.

►► ÁÁreas: Geografreas: Geografíía, Arte, Historiaa, Arte, Historia

21

GOOGLE EARTH GOOGLE EARTH

►► ObservaciObservacióón detallada de territorios.n detallada de territorios.►► Fotos satFotos satéélites, mapas y bases de datos que lites, mapas y bases de datos que

permiten observar con detalle cualquier lugar de la permiten observar con detalle cualquier lugar de la Tierra.Tierra.

►► Permite desplegar diversos tipos de informaciPermite desplegar diversos tipos de informacióón n geogrgeográáfica (topogrfica (topográáfica, hidrogrfica, hidrográáfica, demogrfica, demográáfica, fica, histhistóórica y cultural).rica y cultural).

►► VersiVersióón gratuita, en ingln gratuita, en ingléés, llamada s, llamada GoogleGoogle EarthEarthFree.Free.

►►GoogleMapsGoogleMaps►►VisorIGNVisorIGN del Instituto Geogrdel Instituto Geográáfico Nacional: fico Nacional:

http://www.ign.es/iberpix/visoriberpix/visorihttp://www.ign.es/iberpix/visoriberpix/visorign.htmlgn.html

22

ESTUDIO DEL ENTORNOESTUDIO DEL ENTORNO

►►LOCALISMO: Valor pedagLOCALISMO: Valor pedagóógico del medio gico del medio locallocal

►►Siempre estaremos condicionados por las Siempre estaremos condicionados por las posibilidades reales que ofrezca dicho posibilidades reales que ofrezca dicho entornoentorno

►►Peligro: las excursiones y visitas pueden Peligro: las excursiones y visitas pueden convertirse en clases magistrales o en un convertirse en clases magistrales o en un ejercicio mecejercicio mecáánico de recogida y anotacinico de recogida y anotacióón n de datos sin reflexide datos sin reflexióón por parte del alumno.n por parte del alumno.

►►Abordar Abordar problemas de su comunidad problemas de su comunidad locallocal, le ofrece al estudiante poder aplicar , le ofrece al estudiante poder aplicar los conocimientos en variados contextos y los conocimientos en variados contextos y desarrollar la conducta creativa en el desarrollar la conducta creativa en el estudiante.estudiante.

23

Educar la mirada: Educar la mirada: la geografla geografíía como laboratorio sociala como laboratorio social

►► Valores que puede aportar el estudio de la geografValores que puede aportar el estudio de la geografíía: a: sensibilidad hacia los derechos humanos, el medio sensibilidad hacia los derechos humanos, el medio ambiente, hacia la diversidad.ambiente, hacia la diversidad.

►► Conocer, comprender, interpretar y ordenar la realidad. El Conocer, comprender, interpretar y ordenar la realidad. El adolescente vive en un mundo interior tan intenso que adolescente vive en un mundo interior tan intenso que apenas aprecia lo que le rodea.apenas aprecia lo que le rodea.

►► Participar e intervenir en la gestiParticipar e intervenir en la gestióón y mejora de su ciudad.n y mejora de su ciudad.►► Ejemplos:Ejemplos:

DiseDiseñño de programas de acogida de poblacio de programas de acogida de poblacióón inmigrante. n inmigrante. Conocimiento de la red de asociaciones que existen en la zona deConocimiento de la red de asociaciones que existen en la zona del l centro para que conozcan sus centro para que conozcan sus áámbitos de actuacimbitos de actuacióón.n.Infraestructuras bInfraestructuras báásicas de su barrio.sicas de su barrio.

EnseEnseññanza centrada en las anza centrada en las CUESTIONES SOCIALES Y AMBIENTALES CUESTIONES SOCIALES Y AMBIENTALES

RELEVANTESRELEVANTES

►► Marco para aprender a razonar, preguntar, criticar, Marco para aprender a razonar, preguntar, criticar, tomar decisionestomar decisiones

►► Alcanzar el sentido de responsabilidad individual y Alcanzar el sentido de responsabilidad individual y colectiva: CONSTRUIR UN NOSOTROS!colectiva: CONSTRUIR UN NOSOTROS!

►► La diferencia no es igual a la desigualdadLa diferencia no es igual a la desigualdad►► Todo proceso de participaciTodo proceso de participacióón requiere dos n requiere dos

elementos: Informacielementos: Informacióón y decisin y decisióón FORMACIn FORMACIÓÓN N DEMOCRDEMOCRÁÁTICA DE LOS JTICA DE LOS JÓÓVENES!VENES!

Dilemas moralesDilemas moralesTrabajar con casos o problemas lo mTrabajar con casos o problemas lo máás cercanos s cercanos posibles a la realidadposibles a la realidad

24

MUERTE DE LOS RÍOS

DESIGUALDAD SOCIAL

XENOFOBIA

ACCESO A LAVIVIENDA FRONTERAS

Defendemos el valor formativo de la geografía por su capacidad apara ayudar a los alumnos a adquirir un grado suficiente de autonomía intelectual para explicar problemas de carácter social que ocurren en lugares próximos y lejanos

INNOVACIINNOVACIÓÓN N EDUCATIVAEDUCATIVAPLANTEAMIENTOS PLANTEAMIENTOS

INTERDISCIPLINARESINTERDISCIPLINARES

25

ITINERARIOS DIDITINERARIOS DIDÁÁCTICOSCTICOS

►►Constituyen los momentos de aprendizaje Constituyen los momentos de aprendizaje mmáás ricos y profundos.s ricos y profundos.

►►Estrategia educativa Estrategia educativa integradoraintegradora..►►Sentimiento de protagonismo de su Sentimiento de protagonismo de su

enseenseññanza por parte del alumno (elemento anza por parte del alumno (elemento pasivopasivo--activo).activo).

►►Por el propio municipio (espacios Por el propio municipio (espacios geogrgeográáficos, sociales, culturales, ficos, sociales, culturales, tecnoltecnolóógicogico--industriales).industriales).

GEOGRAFGEOGRAFÍÍA URBANAA URBANA

►►Despertarles para que descubran dDespertarles para que descubran dóónde nde estestáán.n.

►►Elementos mElementos máás alls alláá de sus propios de sus propios intereses.intereses.

26

Herramienta:Herramienta: La ciudad. GeografLa ciudad. Geografíía. a. EnseEnseññanza Secundaria Obligatoriaanza Secundaria Obligatoria

►►www.catedu.es/materialesccss/www.catedu.es/materialesccss/►►Se trata de un conjunto de actividades para Se trata de un conjunto de actividades para

el estudio de la ciudad, tomando como el estudio de la ciudad, tomando como ejemplo Zaragoza.ejemplo Zaragoza.

MEDIOS DE COMUNICACIMEDIOS DE COMUNICACIÓÓNN►► Uso de la Uso de la prensa local y los medios de prensa local y los medios de

comunicacicomunicacióónn en el aula.en el aula.►► No debemos generar una construcciNo debemos generar una construccióón del n del

conocimiento acadconocimiento acadéémico descontextualizado.mico descontextualizado.►► Son los espacios en los que los jSon los espacios en los que los jóóvenes y nivenes y niñños os

adquieren el conocimiento y elaboran su adquieren el conocimiento y elaboran su pensamiento social.pensamiento social.

►► EducaciEducacióón informal: procesos educativos que n informal: procesos educativos que tienen lugar en el transcurso de las relaciones tienen lugar en el transcurso de las relaciones sociales y de la vida cotidiana.sociales y de la vida cotidiana.

►► Profesor: conocer los medios.Profesor: conocer los medios.

27

MEDIOS MEDIOS DE COMUNICACIDE COMUNICACIÓÓN N SOCIAL:SOCIAL: Abordar la realidadAbordar la realidad

►►Con ellos se comunica una realidad Con ellos se comunica una realidad geogrgeográáfica que cautiva a los espectadores fica que cautiva a los espectadores porque es una informaciporque es una informacióón mn máás prs próóxima a la xima a la realidad vivida.realidad vivida.

►►ExplosiExplosióón de conocimienton de conocimiento

TALLER DE PRENSATALLER DE PRENSA►►Aficionarles a la lectura de prensaAficionarles a la lectura de prensa►►Deseo de estar informadosDeseo de estar informados►►EntrevistasEntrevistas►►ArtArtíículosculos►►FotografFotografííasas

28

►►Formas de enseFormas de enseññar y aprender mar y aprender máás s preocupadas por el acercamiento a:preocupadas por el acercamiento a:

LOS ESCENARIOS LOS ESCENARIOS COTIDIANOSCOTIDIANOSEL TRABAJO EL TRABAJO GRUPALGRUPALLA LA ELABORACIELABORACIÓÓNN DE CONOCIMIENTOSDE CONOCIMIENTOSDESARROLLO DEL PENSAMIENTO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRCRÍÍTICOTICOREFLEXIREFLEXIÓÓNN COMO ACTIVIDAD PERMANENTECOMO ACTIVIDAD PERMANENTEPREGUNTAS SOBRE LAS RPREGUNTAS SOBRE LAS RÁÁICES DE LAS COSASICES DE LAS COSAS

La geografLa geografíía: a: un un RETORETO para el estudiantepara el estudiante

►►Planteamiento de conflictosPlanteamiento de conflictos►►HipHipóótesistesis►►ProblemasProblemas►►InterrogantesInterrogantes►►Temas de actualidadTemas de actualidad

Las investigaciones realizadas sobre la enseñanza de la geografía y el desarrollo de habilidades de los estudiantes demuestran que el éxito de la enseñanza se alcanza cuando el alumno se enfrenta a situaciones para las que no tiene una solución predeterminada

29

TemasTemas

►►Desarrollo caDesarrollo caóótico de las ciudadestico de las ciudades►►Alteraciones ambientalesAlteraciones ambientales►►Movimientos migratoriosMovimientos migratorios►►EconomEconomíía de mercadoa de mercado►►Hambre en el mundoHambre en el mundo

►►¿¿Se te ocurren otros?Se te ocurren otros?

Una buena fuente de recursosUna buena fuente de recursos

►► http://www.xtec.net/~aguiu1/socials/http://www.xtec.net/~aguiu1/socials/►► Se trata de una Se trata de una webweb de ciencias sociales con de ciencias sociales con

recursos de todo tipo.recursos de todo tipo.

►► http://age.ieg.csic.es/recur_didacticos/index.htmhttp://age.ieg.csic.es/recur_didacticos/index.htm►► Recursos didRecursos didáácticos en geografcticos en geografíía iniciativa de la a iniciativa de la

AsociaciAsociacióón de n de GeogrGeográáfosfos EspaEspaññoles en oles en colaboracicolaboracióón con el Instituto Geogrn con el Instituto Geográáfico Nacional.fico Nacional.

30

PPááginas con recursosginas con recursos

►►http://www.iaacbuzo.com/geografia.htmlhttp://www.iaacbuzo.com/geografia.html►►PPáágina del profesor del IES Extremadura gina del profesor del IES Extremadura

(Montijo).(Montijo).►►http://www.juanjoromero.es/blog/http://www.juanjoromero.es/blog/

PPÁÁGINA RECOMENDADAGINA RECOMENDADA

►►http://cartoeduca.weebly.com/didaacutectichttp://cartoeduca.weebly.com/didaacutectica.htmla.html

Incluye una selecciIncluye una seleccióón de recursos educativos n de recursos educativos sobre Geografsobre Geografíía o Climatologa o Climatologíía.a.

31

Proyecto HERODOTProyecto HERODOT

►►Proyecto de colaboraciProyecto de colaboracióón europea.n europea.►►Objetivo: ofrecer herramientas a travObjetivo: ofrecer herramientas a travéés de s de

la red para el estudio y la ensela red para el estudio y la enseññanza de la anza de la geografgeografíía.a.

►►Destino: alumnos y profesores de Destino: alumnos y profesores de secundariasecundaria

►►http://herodot.floridahttp://herodot.florida--uni.es/uni.es/