ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL

DOCENTE EN FORMACIN: VERONICA MIRANDA CELIS

MATRCULA: 141500910000

DIARIO DE OBSERVACIN

ASIGNATURA: ATENCIN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL.

PROFESORA: NORMA ISELA GARCA VEGA

BLOQUE II: DETECCIN Y DETERMINACIN DE LAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL.

MARZO 2015

Mircoles 18 de Marzo 2015.

El da 18 de Marzo del presente ao los profesores y las docentes en formacin de la Licenciatura de Educacin Especial visitamos la Escuela Nacional de Ciegos, Lic. Ignacio Trigueros, ubicada en la calle Mixcalco # 6, esquina Manuel Doblado colonia centro, delegacin Cuauhtmoc, Mxico D.F. C.P 06020. C.C.T 09DML0072Q.

A las 8:45 am llegamos a la Escuela Nacional de Ciegos, en primera instancia el profesor Jos Luis Martnez (En cargado de la materia Desarrollo fsico y psicomotor) confirmo nuestra llegada al vigilante de la entrada, y posteriormente ingresamos a la escuela.

Al entrar se puedo observar que la fachada de la escuela es de tres plantas, como se muestra en la imagen.

A las 9:10 am una docente del plantel nos indic que pasaramos al taller de corte y confesin, adems de darnos indicaciones de que no se podan tomar fotografas a las instalaciones, ni mucho menos a los alumnos.

Al saln ingresamos todas las docentes en formacin y los profesores encargados de la licenciatura, la maestra que diriga el taller es la Mtra. Soria Guadalupe Vlez Ponce. Durante este da la docente se encontraba trabajando con tres alumnos (Ral Mendoza, Adriana y Areli Jazmn) , sin embargo debido al poco espacio nos distribuimos, por lo que se nos dio la oportunidad de entrevistar a una alumna.

Vero: Hola, Qu tal? Mucho gusto, mi nombre es Vero.

Areli: Hola, me llamo Areli.

Vero: Buenos das Areli Te podemos entrevistar mis compaeras y yo?

Areli: Si, claro.

Vero: Bueno Areli, Me podras decir tu nombre completo?

Areli: Si, Areli Jazmn Flores Cruz.

Vero: Ok, Jaz Si te puedo decir Jaz?

Areli: Si, claro.

Julieta: Hola Jaz, mi nombre es Julieta.

Jaz: Hola, mucho gusto.

Julieta: Jaz, Cmo es que llegaste aqu?

Jaz: Por recomendacin, soy del estado de Michoacn, a mi mam le dieron el contacto para que estudiara aqu.

Julieta: Y vives sola?

Jaz: Mmm realmente s.

Julieta: Cmo es que elegiste el taller?

Jaz: (No respondi).

Julieta: Jaz, Cmo es que elegiste el taller?

Jaz: Siempre me ha gustado.

Vero: Y Cuntos aos tienes Jaz?

Jaz: 28 aos.

Julieta: Oh por dios Jaz te viste bien joven.

Vero: De hecho.

Julieta: A dnde vas de vacaciones?

Jaz: (De nuevo no contesto, comprendimos que era dbil visual, y que debamos dirigirnos por su nombre para que pudiera contestar nuestras preguntas).

Julieta: Jaz A dnde vas de vacaciones?

Jaz: Regreso a Michoacn, en diciembre fui y el agosto pasado. Como es periodo vacacional la escuela permanece cerrada, y no puedes quedarte solo.

Vero: Jaz, Qu opinas de la escuela?

Jaz: Casi no me gusta, no por las instalaciones, si no por mis compaeros.

Julieta: Por qu Jaz?

Jaz: Porque, como somos internos casi no tiene higiene, adems de que desperdician mucha agua. Si fuera externa sera diferente.

Vero: Entonces te gustara ser externa Jaz?}

Jaz: Si, mucho.

Julieta: Cul es tu horario Jaz?

Jaz: El del taller?

Julieta: Si, Jaz.

Jaz: De 8:00 am a 10:00 am.

Julieta: Y Qu haces en tu tiempo libre Jaz?

Jaz: Pues, lavo mi ropa, aseo mi dormitorio porque hay dos el de la sala grande y el de la sala chica, tengo mis tres comidas.

Julieta: Y t en que sala estas? Jaz.

Jaz: En la grande.

Mi compaera Julieta se qued pensando en que ms podramos preguntarle.

Julieta: Qu es lo que comes Jaz?

Jaz: Pues a veces pechuga empanizada, o bistec en chile pasilla, vara mucho lo que comemos.

Mi compaera Gabriela me hizo seales para que le preguntara por sus rasguos que presentaba en el cuello, sin embargo no se me hizo apropiado debido a que sent que no era correcto.

Vero: Y Cunto te falta por terminar? Jaz.

Jaz: Un ao (un poco desanimada).

Julieta: Un ao Jaz, ya es muy poquito.

Jaz: No, siento que es mucho tiempo. Ya quiero regresarme a Michoacn para hacer mis cosas.

Julieta: Y Qu es lo que quieres hacer en Michoacn?

Jaz: Trabajar lo que aprend en mi taller.

Julieta: Y Qu es lo que hacas antes en tu casa?

Jaz: El quehacer, no estudiaba.

Vero: Y Cunto tiempo llevas aqu Jaz?

Jaz: 11 aos.

Una compaera de Jazmn llego por ella, por lo que concluimos la entrevista.

Jaz: Me disculpan, me tengo que retirar.

Vero: No te preocupes Jaz, muchas gracias.

Julieta: Si, muchas gracias.

Posteriormente nos dispersamos con los otros alumnos y con la maestra a cargo del taller. Me acerque a mis compaeras que se encontraban entrevistando a la maestra.

Vero: Buenos das.

Mtra. Vlez: Buenos das (la maestra se encontraba entusiasmada de que nos encontrramos all).

Vero: Adems del taller de corte y confeccin Qu otros ms se imparten?

Mtra. Vlez: Bordado, Carpintera y msica.

Vero: Cmo son asignados los alumnos a su taller?

Mtra. Vlez: Realmente no los escojo yo, en trabajo social se realiza un estudio psicolgico e interdisciplinario, solo se eso.

Vero: Y Cuntos alumnos tiene?

Mtra. Vlez: Solo cuatro, debido al nuevo plan de trabajo.

Vero: El ciclo anterior Cuntos alumnos tenia?

Mtra. Vlez: 22

Vero: Por qu la diferencia?

Mtra. Vlez: Como te comentaba este ciclo escolar entro el nuevo plan de trabajo, y seala que deben de tener como mnimo la secundaria para poder tomar el taller.

Vero: Comprendo, Cul es el rango de edad de los alumnos con los que trabaja?

Mtra. Vlez: Un rango exacto pues, Areli tiene 28 aos es la ms chica y Ral es el ms grande pero no recuerdo su edad exacta.

Vero: Cul es su formacin acadmica?

Mtra. Vlez: Realmente no tengo ninguna, soy como diran maestra por vocacin. Pero es hermoso mi trabajo, realmente me gusta estar aqu.

Vero: Cmo es que llego a laborar aqu?

Mtra. Vlez: Me dijeron que haba lugar para poder trabajar aqu, as que decid aceptarlo, es una gran satisfaccin ensearles a otras personas.

Vero: Si es muy hermoso, entonces Cuntos aos lleva laborando aqu?

Mtra. Vlez: 12 aos.

Estrella: Y lo largo de los aos Con cuales discapacidades ha trabajado?

Mtra. Vlez: Con personas con ceguera total, dbiles visuales acompaados con problemas de aprendizaje, no todos pero si he trabajado con algunos.

Estrella: Cules son las adaptaciones que realiza en los materiales con lo que trabaja?

Mtra. Vlez: Las reglas francesas, guas en recto para las mquinas de coser, la cinta mtrica, la mayora de los materiales tiene modificaciones, sin embargo el material ya es de la edad de piedra, es muy antiguo. La mquina que esta junto a ti no es tan antigua pero es porque yo la gestione.

Vero: Cul es su horario de trabajo?

Mtra. Vlez: Oh mira aqu est (se encontraba pegado en una pared) Los lunes tengo 3 horas, los martes 4 horas, mircoles y jueves 3 y los viernes 4 horas. Cuando son 4 horas son dos horas de teora y 2 de prctica.

Tania: Qu es lo que trabaja con ellos?

Mtra. Vlez: Sastrera, diseo y patinaje, elaboracin de diferentes prendas de vestir.

Tania: Durante el trabajo elaborado Con que retos se ha enfrentado?

Mtra. Vlez: Con muchos como lo son la carencia del material, como les comentaba es de la edad de piedra y se necesita de la gestin de nueva tecnologa para trabajar con los alumnos.

La maestra Norma Isela, nos dio indicaciones que debamos continuar en otra rea por lo que agradecimos su atencin a la maestra Soria Guadalupe Vlez.

Vero: Muchas gracias.

Mtra. Vlez: Espero que les haya ayudado, hasta luego.

Chicas: Gracias.

La maestra que coordinaba nuestra visita, nos envi con el grupo de secundaria avanzada, sin embargo debido a que ramos demasiadas personas nos dispers tanto las docentes en formacin como a los docentes que nos acompaaban. Las otras clases eran de matemticas en primaria avanzada y de espaol. Como eran grupos de 8 personas decid ir al de matemticas, debido a que es una materia que me gusta, adems de que me intrigaba como trabajaban con los alumnos.

Por lo que ingresamos mis compaeras y yo, junto con la profesora Ana Soria Castillo (encargada de la materia Propsitos y contenidos II). El maestro frente a grupo es el Prof. Salvador Mndez, sin embargo nos percatamos que era ciego total, a pesar de ello no es impedimento para ensearle a sus alumnos. Debido a que trabaja mediante el Abaco y el braille para poder trabajar con sus alumnos.

Para el Prof. Salvador es muy importante el baco, es un instrumento en el que se trabaja la percepcin casi no se utiliza el pensamiento.

El baco consta de 22 ejes, donde cada eje tiene un valor de derecha a izquierda (unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, etc.).

Posteriormente pasamos al saln de ISE (Integracin Socio Educativa), donde se imparte el Braille, la utilizacin del baco, la integracin a la sociedad, etc.) Esta rea se trabaja antes de integracin a primaria, secundaria o bachillerato debido a que los otros niveles requieren de ello, sin embargo si el alumno tiene primaria o secundaria se puede trabajar desde ah y no cursa ISE, puesto que sera repetitiva la informacin.

Aqu se encontraban 6 docentes, sin embargo cada uno trabaja con uno o con dos aspectos debido a que cada docente debe de realizar las planeaciones, siendo estas 2 o ms por grupo donde cada grupo est conformado por 7 a 11 alumnos. Se deben de realizar las modificaciones necesarias para cada estudiante.

Por lo que puede completar los rasgos de mi guion de observacin:

Mircoles 18 de Marzo 2015.

1. Datos de identificacin de la escuela.

La Escuela Nacional de Ciegos Lic. Ignacio Trigueros trabaja con los niveles de primaria, secundaria, preparatoria y la carrera tcnico (Maso terapia), donde el tipo de educacin es escolarizada. El horario que se trabaja es discontinuo, debido a que se trabajan con talleres de carpintera, msica y corte y confeccin, adems de la formacin acadmica que se imparte.

La escuela est ubicada en la calle Mixcalco # 6, esquina Manuel Doblado colonia centro, delegacin Cuauhtmoc, Mxico D.F. C.P 06020. C.C.T 09DML0072Q.

Cuenta con vas de acceso para su localizacin, los medios de transporte son autobuses, carros, bicicletas, adems de que los semforos con sonidos de pjaros como el tucn y aves marcan el alto y el siga a las personas invidentes. La comunidad cuenta con los servicios de luz, telfono, agua, por lo que se puede decir que es una comunidad urbana.

2. Trayectoria histrica.

Fue la primera en Amrica Latina y fue durante el gobierno del presidente Benito Jurez que se cre, era el ao de 1870. En 1927 se instal en Mixcalco, que est a unas cuadras del Zcalo y cerca de Loreto. Aqu las personas invidentes aprenden herramientas para valerse por s mismos. Forma parte del ex Convento de Santa Teresa la Nueva, de ah que despus de las Leyes de Reforma, que expropi los bienes a la iglesia, el presidente Jurez se la otorg a la educacin de las personas invidentes.

3. Caractersticas del edificio escolar.

La escuela cuenta con biblioteca, lavandera, dormitorio, comedor, dos patios, el rea del gimnasio y las aulas para Maso terapia. Sin embargo a pesar de dar atencin a personas con discapacidad visual completa o dbiles visuales las adaptaciones de la infraestructura no est presente.

Los nicos detalles que se cuidan es en no tener obstculos en el piso, y caminar siempre por la izquierda al bajar de las escaleras.

4. Atencin.

Las Afecciones con discapacidad que atiende son por medio de tres

clasificaciones:

* B1: Ceguera total.

* B2: Parcialmente Ciegos.

* B3: Dbiles visuales.

Los Servicios que ofrece la institucin es de Internado, Escuela y Laboral. En el

internado, los internos tienen derecho a las tres comidas, al dormitorio, a la

preparacin acadmica educacin, adems de al trmino de la secundaria se

puede continuar con el bachillerato y la carrera tcnico (Maso terapia).

Los Servicios psicopedaggicos, se trabajan da con da con cada maestro, debido

a que todos los maestros de la escuela motivan a los alumnos a independizarse,

sin embargo por todos los servicios que se brindan dentro de la institucin la

mayora de los alumnos permanece aqu.

A mi punto de vista, se debe de fortalecer este mbito debido a que el propsito de

la institucin es que los alumnos se independicen. La enseanza del Braille,

Abaco, y la tecnologa (Se utiliza un software con voz para identificar las

actividades que se realizan en la computadora). Son herramientas fundamentales

para que la persona con dicacidad visual total o dbil visual explote para conseguir

esta independizacin.

Las docentes de la institucin afirman que el ciego se debe de adaptar al medio y

no el medio a ellos. Las actividades de implementacin para el desarrollo

psicomotor se llevan a cabo en el rea de ISE (Integracin Socio Educativa),

debido a que se trabaja en la integracin como tal en todas las reas. Adems de

que la maestra de educacin fsica participa fundamentalmente en el desarrollo

psicomotor de los estudiantes.

El Trabajo con las relaciones socio afectivas, en base a lo que observe y logre

conocer estn descuidadas debido a que Luis, un chico de 19 aos que tuvo

Retinoblastoma1 y por ende tuvo perdida de ambos glbulos oculares. Mencionaba

que no todos los alumnos o internos tiene una relacin socio afectiva favorable, el

no concuerda con las personas que le dan mayor importancia a lo material.

1 Es un raro tumor canceroso de una parte del ojo llamada retina. Es causado por una mutacin en un gen que controla la

forma como las clulas se dividen. En consecuencia, las clulas se multiplican fuera de control y se vuelven cancerosas. El

cncer generalmente afecta a nios menores de 6 aos. Se diagnostica con mayor frecuencia en nios entre 1 y 2 aos.

Sntomas: La pupila del ojo puede aparecer blanca o tener manchas blancas. Con frecuencia, se observa un brillo blanco en

el ojo en las fotografas tomadas con flash. En lugar del tpico "ojo rojo" del flash, la pupila puede parecer blanca o

distorsionada.

Estrabismo convergente

Visin doble

Ojos desalineados

Enrojecimiento y dolor en el ojo

Visin deficiente

Iris que puede ser de diferente color en cada ojo

Si el cncer se ha diseminado, se puede presentar dolor seo y otros sntomas.

5. Docentes.

El Material educativo con el que labora para dar atencin educativa a las personas

con discapacidad visual son el baco y el braille tanto en talleres como en el nivel

educativo se utilizan ambos. No identifique las Actividades recreativas que realizan

los maestros y los alumnos.

Sin embargo, las actitudes asumen durante las actividades los docentes son de

motivacin y positivismo de manera que el alumno se sienta seguro de lo que esa

realizando.

La organizacin de las actividades en funcin del tiempo, no estn establecidas. A

pesar de ello no hay tiempos libres para los docentes, siempre estn realizando

actividades con los alumnos. La frecuencia con la que trabaja en conjunto con los

padres de familia no es mucha, al inicio del curso todos los padres son citados

para saber la forma de trabajo que se realizara con su hijo (a), el seguimiento

depende de ellos, sin embargo no es muy constante. Solo pocos padres se

acercan con el maestro frente a grupo pero ya es muy independiente de cada uno.

En cuanto a los alumnos, la organizacin de las actividades en funcin del tiempo

es constante, debido a que si no estn realizando actividades para su formacin

acadmica estn realizando actividades para poder integrarse a la sociedad.

NOMBRE PREPARACIN AOS DE SERVICIO

Soria Guadalupe Vlez Ponce

Tcnica. 12 aos

Salvador Mndez Tcnica 8 aos

Wendy Gonzlez Escuela de Especializacin de

Polanco.

6 meses

Anglica Garca Escuela de Especializacin de

Polanco.

--------

Viviano Valdez. Escuela de Especializacin de

Polanco.

---------

Luisa Escuela de Especializacin de

Polanco.

18 aos

6. Los nios y los adolescentes.

El Rango de edad de la poblacin que asiste a la escuela es de 15 aos a 76

aos, donde los 15 aos es la edad a partir de la cual dan atencin. Por lo que la

mayora son adultos, adems de que nicamente se les da atencin interna a las

personas de provincia a las personas del D.F y rea metropolitana entran como

externos donde tiene derecho nicamente a una comida.

Las actividades realizadas antes de entrar a la escuela dependen de cada docente

y de cada alumno, adems del horario en el que se encuentra. La mayora de los

alumnos se encorvan debido a su discapacidad, adems de que a muchos se les

dificulta hablar con otras personas ajenas a la escuela.

Cabe mencionar que los medios de transporte que utilizan no se encuentran

adaptados en base a la discapacidad, es muy complicado que se trasladen debido

a que muchas personas no les toman importancia a estas personas. A lo largo de

los aos, poco a poco la comunidad identifica a las maestras de la escuela de

manera que es un avance positivo, sin embargo an no est cubierto al 100% de

la totalidad de la poblacin.

7. Desarrollo afectivo y relaciones de los estudiantes.

Las actitudes del educando hacia el profesor a veces suelen ser negativas, debido

a que se encierran en una burbuja llena de No puedo, por lo que las actitudes de

los educandos hacia la escuela son de Querer permanecer en la escuela, no

desprenderse de ella, y por lo tanto no independizarse.

Las opiniones de los estudiantes sobre el funcionamiento de la escuela, es

positiva, puesto que es su medio donde se desarrollan y tienen el concepto de

Oportunidades, sin embargo estas no son aprovechadas al 100%.

Los mecanismos de comunicacin entre el maestro y los padres de familia, son

comnmente al inicio del curso, los mecanismos de participacin colectiva de las

madres y los padres de familia son muy limitados debido a que muy pocos padres

se acercan al maestro para conocer sus avances.

A lo largo de la vista se pudo recopilar la siguiente informacin de los estudiantes

de la escuela.

N.P NOMBRE/EDAD

Visin Ventajas y limitaciones que se presentan en el nio y adolescente con discapacidad visual

Evolucin Fisiolgica

Evolucin en la interpretacin

perceptiva

Tareas y habilidades

Psicomotor Lenguaje Cognitivo Socio afectivo

1 Areli Jazmn Flores

Cruz (28 aos)

* Inmadurez del sistema nervioso central.

*Ojo histolgica y funcionalmente inmaduro: Nervio ptico no completamente mielinizado.

*Inmadurez de la zona macular.

*Sistema de visin central deficiente: predominio de la visin central sobre la perifrica. *Percepcin del movimiento que se produce dentro de su campo visual. *Falta de control de la fijacin.

*Cierre de los prpados con la luz intensa.

*Tono muscular bajo.

No repite palabras tiene un favorable desarrollo en el uso del braille.

Su desarrollo cognitivo no est

afectado, puede realizar

las actividade

s por si sola.

Le cuesta comunicarse con los

dems.

2 David Francisco Gallardo Cruz (50

aos)

*Msculos ciliares dbiles, prdida de la visin total del ojo derecho.

*Su visin perifrica se est perdiendo al igual que la visin total.

*No tiene problemas al cerrar los ojos.

*Su tono muscular es

bueno. Usa el bastn

fuera de la escuela.

*Manejo del

lenguaje correctamente.

*Le cuesta trabajo el uso del baco.

*No le cuesta trabajo

relacionarse con las personas.

3 Luis Francisco

Flores (19 aos)

*Msculos ciliares dbiles, debido a las protesis.

*Localiza los objetos aun con dificultad.

*Lograr cerrar los ojos y abrirlos, con poca dificultad.

*Tono muscular

bajo.

Manejo del

lenguaje correctamente.

Tiene dificultad con los

libros, se encuentra estudiando masoterapi

a.

No le cuesta trabajo

relacionarse con las personas.

CUADRO EVOLUTIVO DEL DESARROLLO VISUAL

N.P NOMBRE/ EDAD

AGUDEZA VISUAL

TIPOS ZONA AFECTADA

CARACTERST-ICAS

ASPECTO TRATAMIENTO

C A H

1 Areli Jazmn Flores

Cruz (28 aos)

Baja visin

(deterioro moderado

Estrabismo

La movilidad

ocular y la acomodaci

n.

Es la incapacidad para enfocar, los ojos en el mismo objeto, a causa de una desviacin hacia fuera o hacia dentro del ojo o de ambos ojos.

Ciruga.

2 David Francisco Gallardo Cruz (50

aos)

Ceguera (deterioro

visual profundo)

Glaucoma

Uvea Presin anormalmente elevada en el interior del ojo.

Hay alteraciones en la evacuacin del humor acuoso

La visin perifrica esta alterada, y disminuye la visin.

Intervencin quirrgica, sin

embargo su tratamiento son

gotas de por vida.

3 Luis Francisco Flores (19

aos)

Ceguera total

Retinobla-stoma

Retina

La pupila del ojo puede aparecer blanca o tener manchas blancas. Con frecuencia, se observa un brillo blanco en el ojo en las fotografas tomadas con flash. En lugar del tpico "ojo rojo" del flash, la pupila puede parecer blanca o distorsionada.

Otros sntomas pueden abarcar:

Los tumores pequeos se

pueden tratar por medio de ciruga

con lser o crioterapia.

La radiacin se utiliza tanto para el tumor local como para los tumores

ms grandes. Se puede necesitar quimioterapia si el

tumor se ha diseminado ms all

del ojo.

*Estrabismo convergente *Visin doble *Ojos desalineados *Enrojecimiento y dolor en el ojo *Visin deficiente *Iris que puede ser de diferente color en cada ojo Si el cncer se ha diseminado, se puede presentar dolor seo y otros sntomas.

Es posible que sea necesario extirpar el

ojo (un procedimiento

llamado enucleacin) si el

tumor no responde a otros

tratamientos. En algunos casos,

puede ser el primer tratamiento.

Su intervencin fue

quirrgica y por ende usa prtesis.