Diario de Trabajo 2014-2015

7/23/2019 Diario de Trabajo 2014-2015

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Introduccin

Al hablar del proceso de enseanza- aprendizaje escolarizado, el que sucede en el aula

de clase, es necesario que el docente se d cuenta de su funcionalidad, por medio del registro

que lleve a cabo sobre situaciones relevantes que sucedan da con da en el proceso de la

enseanza y la evaluacin de sus resultados, ya que estos permitirn saber cules son las

fortalezas y debilidades del docente, conocer ms las particularidades de comportamiento de

algunos alumnos, as como diferenciar las caractersticas de cada uno de los grupos detectando

los estilos de aprendizaje, sus conocimientos previos en los diferentes temas de la asignatura y

las reacciones positivas y negativas del alumnado al momento de llevar a cabo ciertas

actividades dentro de la clase ya sea grupal o individualmente!

"l diario de trabajo docente es un registro descriptivo de lo que sucede en cada una de

las clases, donde las anotaciones del docente se basan en las situaciones relevantes en el

comportamiento de los alumnos, tales como la actitud que toman al momento de aplicar

actividades innovadoras, las participaciones durante las clases, sus dudas e inquietudes por

alg#n tema, as como la conducta que presentan! $e la misma manera aqu el docente registra

cul es su reaccin al momento de resolver problemas que se susciten en el aula, las acciones

que realiza para tener una buena disciplina, y la funcionalidad de cada actividad aplicada con

los diferentes grupos!

%odos estos registros permiten al docente conocer sus debilidades y fortalezas almomento de ensear el contenido de la asignatura de &iologa a los alumnos y de la misma

manera, este registro arroja las debilidades que ha tenido durante las clases, permitindose

plantear retos para su mejoramiento laboral en cada clase!

A continuacin se describen las situaciones relevantes que sucedieron en la prctica de

trabajo docente en condiciones reales llevada a cabo en la escuela 'ecundaria "statal &enito

(urez )arca *+, las cuales fueron el elemento clave para la elaboracin del documento

recepcional!

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Sptimo Semestre

Jornada De Observacin Y Ayudanta

Primera semana

-Lunes 11 de agosto 2014a entrada del da de hoy fue a las .//am y la salida a la 0.//pm de la tarde! "l da de

hoy se llev a cabo la junta de personal en donde se llev a cabo la ruta de mejora, todos los

docentes que trabajan en la institucin fueron partcipes, de la misma manera la directora me

incorpor en las diferentes actividades que se realizaran en el transcurso de la semana! 'e

formaliz la presentacin con la maestra tutora de la asignatura, la cual, acompa durante

toda la jornada para realizar las diferentes actividades que se hicieron para realizar la ruta de

mejora!

"n esta junta todos los profesores participaron y trabajaron en equipo para poder

llevarla a cabo, estuvo dirigida por la directora y una maestra debido a que no hay subdirector

1a2! "n esta reunin se habl del resultado de algunas actividades que se realizaron en el ciclo

escolar pasado, tambin se vieron los elementos necesarios que se necesitarn para encontrar

problemticas que tenga la escuela secundaria en com#n, as como llevar el proceso de

soluciones de estas problemticas para saber qu hacer para mejorar la calidad educativa!

-Martes 12 de agosto 2014"l da de hoy la entrada fue a las 3.4/am se trabaj en la elaboracin de la ruta de

mejora, en donde, la directora y la maestra que est apoyando en la reunin nos organizaron en

equipos para poder contestar un formato y poder realizar la redaccin de la ruta de mejora por

equipos, para luego comentarlo en plenaria! $urante el trabajo que se realiz en equipo, pude

contribuir con opiniones en cuestin de redaccin para escribir las prioridades de la ruta de

mejora, as mismo puede asistir con una idea cuya finalidad fue que los alumnos mejoraran su

ortografa, esta pequea actividad consiste en que cada profesor al inicio de su clase dicte una

pequea frase a los alumnos, luego de dictarla, el profesor la escribe en el pizarrn con la

finalidad de que el alumno compare y corrija los errores que tuvo al momento de escribirla en

su cuaderno! 5oy tambin me tomaron mis datos generales 1nombre y edad2 para registrarlo

en el control de asistencia de la escuela! a salida del da de hoy fue a las 6.//pm

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-Mircoles13 de agosto 2014

5oy la entrada fue a las 3.4/am7 despus de haber redactado por equipos la ruta de

mejora, se realiz una puesta en com#n, para que cada grupo de profesores diera a conocer lasdiferentes actividades acadmicas correspondientes a la ruta de mejora, las cuales eran

anotadas en el pizarrn! a directora era la encargada de consensar con todos los profesores

las ideas escritas en el pizarrn y de tomar en cuenta las propuestas de los profesores para

realizar la ruta de mejora!

"n cada prioridad de la ruta de mejora hubo mucha participacin por parte de los

profesores! a directora se ausent las #ltimas dos horas del concejo tcnico y como

consecuencia se gener polmica entre los profesores al momento de tomar decisiones sobre

las actividades de las #ltimas dos prioridades de la ruta de mejora! "l inspector asisti las

#ltimas dos horas y realiz comentarios positivos sobre el trabajo elaborado en estos tres das!

a hora de salida fue a las 06.//pm

-Jueves14 de agosto 2014

5oy la entrada al igual que ayer fue a las 3.4/am, en donde, la directora retom

algunos aspectos de la ruta de mejora para poder afianzar y aclarar ciertas inquietudes que

tenan los profesores! %ambin la directora mencion sobre el fallecimiento de un familiar de

un profesor! os profesores pidieron permiso a la directora para asistir al funeral, es por ello

que la salida fue a las nueve de la maana!

-Viernes 15 de agosto 2014

a directora design a los profesores comisiones 1guardia del receso, tutoras etc!2 que

se llevan a cabo dentro de la escuela y se crearon los comits para poder realizar las diferentes

actividades de la escuela, tales como el festejo del estudiante, la novatada, el da de las

madres, etc! %ambin se dieron horarios a los profesores! 8or #ltimo la directora mencion a

los maestros la importancia de nombrarnos profesores a todos los practicantes que asistimos a

esa escuela frente a grupo y tratarnos como tal dentro de la institucin educativa para no tener

problemas durante el ciclo escolar con el alumnado! "ste da la salida fue a las nueve de la

maana!

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Segunda semana

-Lunes 18 de Agosto 2014

"l da de hoy la entrada fue llegue a la institucin educativa a0/.4/am! Al llegar a

prefectura se inform que abra junta en la biblioteca de la escuela a la hora de receso! "l

receso inicio a las 0/.9:am, se realiz una junta con el personal de la escuela secundaria

estatal ;4// con la finalidad de presentar al nuevo subdirector Arturo oya quien se puso en

la mejor disposicin para trabajar en equipo con los profesores y parte administrativa de la

escuela secundaria!

"n este da la clase de ciencias con nfasis en biologa es a la :+ hora con el grupo de

0+! Antes de iniciar la clase la maestra e presente a los alumnos como docente, les e=plique que estara acompaando a la

profesora

realizaran una actividad con los alumnos, la cual consista que realizaran un escrito sobre su

vida personal! "ste escrito se iba hacer llegar a los asesores de cada grupo para revisar la

ortografa y coherencia del escrito con la finalidad de hacer un diagnstico en los alumnossobre su escritura! $icho escrito la maestra


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los alumnos lo cual yo si tendr derecho! uego en la #ltima clase con el grupo de 0+< la

maestra cristina tuvo problemas para poder tener la atencin del grupo al inicio de la clase,

inmediatamente detect a un alumno que est platicando, y que trata de llamar la atencin de

sus dems compaeros!

Martes 19 de Agosto 2014

"l da de hoy las dos primeras horas clase son con el grupo de 0+&, la maestra dio a

conocer a los alumnos de la forma y los aspectos que tomara en cuenta para evaluar7

mencion que durante la clase los alumnos no pueden hablar con sus dems compaeros! 8ara

poder obtener la calificacin de cada alumno tomara en cuenta diferentes semblantes como.

actitudes y valores que corresponde a l orden dentro de clase, la puntualidad, asistencia y el

respeto muto, as como los trabajos que realizarn durante el bimestre en el cuaderno, tareas,

las prcticas de laboratorio, un proyecto por bimestre, e=amen y la autoevaluacin!

Al terminar las dos horas clases con el grupo de primero ??&@@ la maestra y yo nos fuimos al

laboratorio en donde la profesora


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el pizarrn para que los alumnos encierren las faltas de ortografa y la palabra mal escrita la

escriban en su cuaderno 0/ veces correctamente, con la finalidad de mejorar la ortografa de

los alumnos!

-Mircoles 20 de agosto 20145oy la primera clase fue a las 3.4/ con el grupo de 0+A! a maestra


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8ara poder llamar la atencin de los alumnos la maestra guarda silencio y espera que los

dems alumnos la observen y logre captar la atencin del grupo!

"l da de hoy la maestra me pidi de favor que distribuyera a los alumnos una hoja para que

anotaran el lugar en donde se encuentran ubicados con la finalidad de tener un mejor control yorganizacin de cada grupo por el motivo que a#n no hay listas de asistencia disponibles! "l

grupo de 0+& es el que ha mostrado ms inters y participacin durante las clases!

-Viernes 22 de Agosto 2014

5oy la maestra me dio instrucciones precisas, las cuales eran. retroalimentar lo visto en la clase anterior,

verificar quien cumpli con la tarea, que eran recortes de los seres vivos7 luego se dict a losalumnos una frase, despus la escrib en el pizarrn para que la corrigieran! os alumnos

mostraron un comportamiento hacia mi persona similar al que tienen con la maestra, no tuve

problemas con la disciplina y los alumnos hicieron caso de las instrucciones que les di para

iniciar la hora clase!

'olamente un alumno pregunt del cual era el motivo que yo estuviera frente al grupo, le

mencion que desde el principio la maestra


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clase y la maestra me solicit quitarles a los alumnos la comida y bebidas que ingresaron al

aula, debido a que est prohibido comer dentro del saln de clases, luego verifique que los

alumnos cumplieran con el gafete y haciendo una anotacin pertinente a los alumnos que no lo

llevaron, al terminar de anotar a los alumnos que no cumplieron con el gafete, mientras la

maestra daba la clase, yo pegu los tres collages del tema de la biodiversidad, hechos por los

alumnos la semana pasada en la parte superior del saln! "n este grupo los alumnos que

trabajan poco y no cumplen con trabajos estn sentados en la parte de atrs! $ebido a esto la

maestra se sienta cerca de esos alumnos para que realicen el trabajo!

0+&-5ora 00.:/am!06.4:am

"ste grupo entr un poco inquieto a clase, por tal motivo la maestra anot en el

pizarrn a los alumnos que estaban platicando y les mencion que si seguan ablando durante

su clase tendran un punto negativo de indisciplina! os alumnos a partir de esta llamada deatencin guardaron silencio y realizan la actividad sin cuestionar a la maestra


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la actividad y yo nuevamente anote a los alumnos que no cumplieron con el gafete el da de

hoy!

>ientras los alumnos copiaban el escrito en el pizarrn para realizar la actividad de

hoy, un alumno dijo que ya haba terminado con el trabajo, la maestra le coment que no poda

ser posible que terminara el trabajo en poco tiempo, en lo que un alumno insisti en que el

trabajo de su compaero estaba bien hecho, por tal motivo la maestra le dio la instruccin al

alumno que insisti que el revisara y calificara el trabajo de su compaero, el alumno guard

silencio y se puso a trabajar sin contestarle nada a la maestra! >ientras los alumnos realizaban

el cuadro sobre las caractersticas generales de los seres vivos que les pido la maestra como

actividad, los alumnos cuestionaban si podan utilizar pluma, lpiz o marcadores, siendo que

en la primera clase la maestra "sta clase es entrando de receso, los alumnos no se formaron para entrar al saln! Alinicio de la clase la maestra trato de poner la misma actividad que haba puesto en los dems

grupos, que era realizar el cuadro de las caractersticas de los seres vivos y nos dimos cuenta

que a los alumnos aun no les han entregado el libro de te=to correspondiente a la asignatura,

por tal motivo la maestra me solicit que fuera por unos libros, que los del ciclo pasado

donaron! os libros se encuentran en la bodega del laboratorio! os alumnos tuvieron que

realizar la actividad en binas ya que solo haba 6E libros, el ritmo de trabajo de este grupo es

ms rpido que el de los dems grupos y la mayora de los alumnos trabaja, por ejemplo, el da

de hoy solo dos alumnos no cumplieron con los apuntes del da anterior!

0+


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investig sobre el comportamiento del alumno que no trabaja, y las personas que estn en

orientacin, le informaron que el alumno >auro tiene dficit de atencin e hiperactividad! "n

esta clase fui a dejar los libros que se les prestaron a los alumnos de 0+A!

Mircoles 2 de Agosto 2014

0+A-5ora 3.4/am-.6/am

os alumnos se confundieron de saln y llegaron tarde a la clase7 luego de que los

alumnos pasaron al saln y tomaron asiento, la maestra retroalimenta lo visto en la clase

anterior, mediante la participacin de los alumnos! 5oy tambin los alumnos tuvieron que

trabajar en equipos por falta de los libros de te=to, la disciplina fue buena y se reflej el inters

de los alumnos por realizar la actividad del da de hoy que corresponda investigar en el libro

de te=to que era el ciclo del agua, dibujarlo y definir cada una de las etapas que lo conforman!aboratorio-5ora .6/am-0/.9:am

$espus de terminar la clase, la maestra


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dar las instrucciones de la prctica, pidi que la terminaran de tarea y les inform que la

pr=ima clase se revisara y se anotara en el carnet quien cumpli con su prctica!

0+


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aboratorio-.6/am-0/.9:am

a maestra &lanca me solicit que le ayudara a organizar el grupo de 0+$ dentro del

laboratorio y con el manejo de la computadora en el transcurso de la clase, para poder llevar

acabo la primera prctica ??conociendo las reglas?? con ese grupo! >ientras la maestra &lanca

estaba dando la e=plicacin son un celular y fue un factor de distraccin para el grupo! a

maestra menciono que estaba prohibido el uso de celular dentro del laboratorio y que si volva

a sorprender a un alumno con el celular lo iba a sancionar quitndoselo, y no iba a ser entrega

del hasta las vacaciones! "n la siguiente clase con el grupo de 0+F, ayude para tener un mejor

control de disciplina del grupo dentro de laboratorio! "n el transcurso de esta clase se sucinto

un problema con dos alumnos, que discutan mientras los dems compaeros realizaban la

actividad! a maestra &lanca me dijo que cambiara de lugar a un alumno para que ya no

discutieran! 8or #ltimo la maestra me dijo que fuera dejando salir a los alumnos que estuvieranen silencio!

0+A-5ora 00./:am-00.:/am

8as receso y me toco atender al grupo de 0+A debido a que la maestra


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da de ayer que eran las caractersticas generales de los seres vivos, ped la participacin de los

alumnos, lo cual se mostraron motivados y participativos! uego e=plique un nuevo tema que

consista en que son los factores biticos y abiticos! $urante la e=plicacin los alumnos

estuvieron atentos y participaron, se not el inters por conocer sobre los factores biticos y

abiticos! $espus de haber e=plicado en el pizarrn, les indique a los alumnos que

investigaran en su libro de te=to y dibujaran el ciclo del agua!

%odos los alumnos realizaron el trabajo ordenadamente, no batalle para el control de la

disciplina, estuve pasando por los lugares para verificar su trabajo y se vea el esfuerzo de los

alumnos ya que la mayora me enseaba lo que tena avanzado preguntndome si estaba bien!

os alumnos no alcanzaron a terminar la actividad y se la llevaron de tarea y me preguntaron

que si a la siguiente clase se las revisara, les conteste que s y les menciones que se anotara a

los alumnos que no cumplieran con su trabajo!

Viernes 29 de Agosto 2014

0+&-5ora 3.4/am-.6/am

'e cambi al grupo de saln, porque los alumnos estaban llegando tarde a clase! Al

iniciar la clase la maestra


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Primera Jornada De trabajo Docente

Primera semana

66-6E de septiembre 6/09

Lunes 22 de se!tie"#re

0+A, 0+& y 0+


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entre ms enterrado estaba un fsil ms aos tena de e=istencia y ms antigua haba sido la

evolucin, debido estos comentarios, la maestra aclar que los fsiles solo pueden ser de seres

vivos y que gracias al descubrimiento de estos el ser humano ha realizado diferentes teoras

sobre el proceso de evolucin!

$espus la maestra puso en el pizarrn la palabra adaptacin, y dio la indicacin a los

alumnos que buscaran el concepto en el libro de te=to y quien la encontrara primero levantara

la mano para participar y decir el significado! Ina alumna levant la mano, la maestra le dio la

indicacin de que leyera en voz alta la definicin, para ver si el significado que haba

encontrado era correcto, en el momento que la alumno ley, se dio cuenta que estaba

equivocada! uego otra alumna levant la mano para participar y el concepto si era el

correcto, la maestra dio la indicacin que todos copiaran el concepto que acaba de leer su

compaera en el cuaderno!

"n lo que los alumnos realizaban el copiado, lleg el prefecto acompaado de las

padres de familia, pidi permiso a la maestra de entrar al saln para tomar fotos de las malas

condiciones en las que se encuentra el saln, la maestra les cedi el pase y cundo terminaron

de tomar las fotos, la maestra realiz en el pizarrn el esquema de un mapa conceptual

poniendo como ttulo ??tipos de adaptaciones??, les menciona a los alumnos que hay tres tipos

de adaptaciones 1morfolgicas, fisiolgicos y de comportamiento2 e indica que busquen la

definicin de cada una en su libro de te=to para poder completar el mapa conceptual, que

escribi en el pizarrn complementndolo con tres ejemplos dibujados de cada tipo de

adaptacin!

os alumnos trabajaron en silencio no hubo dudas sobre la actividad y debido a esto, la

maestra empez a llamar a los alumnos por n#mero de lista, para revisar trabajos que haban

realizado en clases pasadas, y como consecuencia el grupo empez a platicar y algunos

alumnos dejaron de trabajar7 la maestra desde el escritorio llama la atencin de algunos

alumnos y deja de revisar por un momento y hasta que los alumnos vuelven a trabajar

nuevamente, la maestra contin#a revisando los cuadernos de los alumnos y se da cuenta de que

algunos no hacen los trabajos completos, y que aun as quieren que la maestra les cuente los

trabajos como si estuvieran terminados, por ese motivo la maestra, les dice que si los trabajos

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no cumplen con todos los requisitos no podrn ser revisados y que esto afectar su

calificacin!

$espus de haber revisado los trabajos de todo el grupo, la maestra escribe en el

pizarrn otro ejercicio, que consiste en poner el significado y caractersticas de la seleccinnatural y la seleccin artificial, encargando tambin que mencionen ejemplos ya sea dibujados

o escritos en el mismo cuadro comparativo relacionados a cada tipo de seleccin! os alumnos

trabajaron en orden y en silencio, hubo pocas ocasiones en que la maestra intervino para

controlar la disciplina del grupo! 'e termina la clase y la maestra encarga de tarea, que

terminen el cuadro comparativo, los alumnos se muestran interesados, debido que antes de

salirse del saln de clase, hicieron varios cuestionamientos sobre el trabajo! as pr=imas dos

horas no hubo prctica en laboratorio, por lo tanto la maestra &lanca


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escribi primero en el pizarrn y sigue escribiendo ms sobre las partes del proyecto, los

alumnos estn atentos debido a que la maestra les menciono que iba a estar borrando!

"n lo que la maestra y los alumnos terminan de escribir, lleg el prefecto y solicit la

salida de un alumno, el grupo muestran curiosidad y la maestra para no perder la atencin delos alumnos, empieza a dar la e=plicacin sobre lo que est escrito en el pizarrn, los alumnos

se olvidan del incidente de su compaero y empiezan a hacer cuestionamientos sobre la

e=plicacin que la maestra estaba dando, un alumno pregunta sobre el significado de

conciencia, la maestra aclara la duda y lo relaciona con el #ltimo paso para realizar el proyecto

que es el de evaluacin!


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fueron varios los alumnos que pidieron permiso para ir al bao y como consecuencia la

maestra suspendi los permisos! 8ara concluir con la clase, se dej de tarea el cuadro de las

diferencias que e=isten entre la seleccin natural y la seleccin artificial, y que cada alumno

llevara dos pesos para imprimir las copias que se utilizaran en la prctica del laboratorio!

0+


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que se vera un tema nuevo y les pregunte que si no saban el significado de herbolaria, a lo

cual participaron dos alumnos, uno dijo que, serva para el estudio de las plantas y el otro

alumno que es el que ms participo durante toda la clase dijo que la herbolaria era el darle el

uso adecuado a las plantas para curar alguna enfermedad! "nseguida de estas dos

participaciones realic varias preguntas a los alumnos con la finalidad de generar el inters en

ellos sobre este tema, la primera pregunta fue J


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de cada conocimiento, les dict el significado de cada uno, y al mismo tiempo, lo escrib en el

pizarrn, para que los alumnos que no alcanzaran a escuchar, pudieran copiarlo y no

estuvieran preguntando!

8osteriormente los alumnos realizaron un dibujo relacionado con cada uno de losconocimientos, les di la opcin de que podan dibujar las imgenes que yo haba pegado en el

pizarrn o bien que hicieran otro tipo de dibujo, relacionndolo con los conocimientos!

>ientras los alumnos realizaban el dibujo, estuve pasando por sus lugares alumnos para

verificar que estuvieran trabajando! "n eso se termin el tiempo de la clase, les mencion el

que el dibujo lo terminaran en su casa y fui dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada!


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mientras que la maestra &lanca y la maestra


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minutos la maestra


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legu unos minutos antes de que la clase empezara, escrib la fecha en el pizarrn y

esper a que dieran el timbre para recibir a los alumnos! uego de que los alumnos pasaron al

saln, dej que pasara un tiempo para que el grupo guardara silencio para poder comenzar con

la clase, los alumnos mostraron inquietud por el hecho de que yo estaba dirigiendo la clase, en

ese momento lleg la maestra


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de la asignatura en el control de la disciplina y en la reparticin del material con el que se

trabajara en esta prctica! as siguientes dos horas no hubo prctica por tal motivo, las

maestras y yo nos estuvimos en la sala de maestros sin realizar ninguna actividad acadmica!


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maestra sali del saln de clase y me solicit que recogiera los trabajos de los alumnos! 'e

termin la clase y la mayora de los alumnos lograron terminar la actividad!

0+&-5ora 06.4:pm-/0.4/pm

"l grupo lleg a tiempo a la clase, los alumnos mostraron curiosidad por el hecho de

que estaba de pie frente al grupo, esper a tener la atencin del grupo, para poder iniciar con la

clase, este grupo fue en el que hubo ms participaciones sobre el tema de la herbolaria! uego

del recate de ideas en donde se ocup bastante tiempo, les dict el aprendizaje n#mero seis y

rpidamente di una e=plicacin a lo que es el conocimiento cientfico y el conocimiento

emprico debido al poco tiempo restante de la clase, los alumnos queran seguir haciendo

comentarios sobre el tema pero tuve que suspender la participacin, les dict el significado de

cada conocimiento y les di la indicacin de que realizaran un dibujo de tarea relacionado con

los dos tipos de conocimiento debido a que el mayor tiempo de la clase fue de participacionespor parte de los alumnos, los cuales mostraron mucho inters y motivacin por el

conocimiento del tema y por la participacin que se dio en el transcurso de la clase!

Viernes 26 de se!tie"#re 2014


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una hora, luego se revisaron los resultados sobre el escrito que se realizaron los alumnos los

primeros das de clases con la finalidad de hacer un diagnstico sobre la ortografa y escritura!

8osteriormente se vieron los resultados sobre los ejercicios simples de matemticas que

estuvieron realizando los alumnos que debido a los malos resultados obtenidos se propuso quea partir del da martes cada uno de los profesores durante todo el da y la semana se estuvieran

preguntando las tablas de multiplicar a todo el alumnado! "nseguida despus de haber

verificado y revisado cada accin se dio un receso de 6/ minutos! Al entrar de este receso el

subdirector organiza al grupo de los profesores por equipos por los diferentes grados y talleres

y pone como actividad de que cada grupo escriba tres valores que creyeran que hagan falta

para mejorar la convivencia en el personal de la escuela! os valores que escogimos dentro de

mi equipo fueron el de respeto, solidaridad y responsabilidad, se realiz la lectura de cada uno

de los valores por equipo y con ello se concluy la junta del da de hoy!

Segunda semana

6C septiembre- 4 octubre 6/09

Lunes 29 de se!tie"#re

0+A-5ora 00./:am-00.:/pm

legu al saln de clases unos minutos antes de que iniciara la clase para escribir en el

pizarrn el mapa conceptual con el que se trabajara con la finalidad de optimizar el tiempo en

clase7 se dio el timbre a los cinco minutos despus de haber terminado de escribir el mapa

conceptual en el pizarrn, los alumnos se formaron inmediatamente afuera del saln, los pas

al aula y una vez todo el grupo dentro esper a que guardaran silencio para poder comenzar

con la clase, en ese lapso algunos alumnos empezaron a preguntar por la maestra


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estuvimos hablando de cul era el conocimiento cientfico y sus compaeros complementaron

la participacin, diciendo que era el conocimiento por medio de mtodos o estrategias, y por

#ltimo una alumna dijo que tambin en esa calase conocieron el significado del conocimiento

emprico que era a travs de las e=periencias vividas!

8osteriormente, le dict al grupo la actividad que se realizara en la clase de hoy, luego

les e=plique que el mapa conceptual de la herbolaria, que estaba escrito en el pizarrn se

encontraba incompleto y mediante la participacin del grupo se iba a contestar, por medio de

unas tarjetas que tenan informacin sobre ste tema, estuve proporcionando a algunos

alumnos estas tarjetas, para que leyeran la informacin en voz alta y conforme a su

comprensin lectora la colocaran en donde ellos creyeran que era pertinente, todo el grupo

estuvo atento debido a que la actividad les llam la atencin, la mayora quera participar, al

momento de que pasaban sus compaeros a leer la tarjeta7 con este ejercicio me di cuenta que

los alumnos no tenan comprensin lectora, debido a que no supieron relacionar la

informacin sobre la herbolaria, que estaba en las tarjetas por que en algunas ocasiones el

grupo completo no supo en dnde ubicar la tarjeta en el mapa conceptual!

Ina vez terminado el mapa conceptual, les di la indicacin que copiaran el mapa y que

mientras lo copiaban la maestra


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sobre la tarea, la maestra termin de tomar lista y le di la indicacin al grupo que guardaran

sus materiales debido a que faltaba muy poco tiempo para que se terminara la clase!

0+&-5ora 00.:/am-06.4:pm

"n esta hora llegaron tarde tres alumnos, los deje pasar a clase, espere cinco minutospara tener la atencin del grupo, una vez que todos los alumnos estaban en silencio les

coment que no quera que llegaran tarde a clase, y que quien no hiciera caso omiso se le

encargara ms tarea o bien se pondra un reporte seg#n el tiempo que hayan tardado en llegar,

los alumnos no hicieron ning#n comentario relacionado a esto, solo me preguntaron que si iba

a dirigir la clase el da de hoy les comente que s! uego pregunt directamente a un alumno

que si saba que era el conocimiento emprico, el alumno se sorprendi de que le preguntara

directamente, pero supo contestar adecuadamente, se not inters en los dems alumnos en

participar, luego pregunt a una alumna que si saba el significado del conocimiento cientfico,

a lo cual no pudo dar una buena definicin de sta y aproveche que los dems alumnos del

grupo queran participar para complementar la participacin de su compaera! $espus una

alumna me dijo que eso ya lo aviamos visto en la clase anterior, le contest que si saba pero

que en cada clase yo les iba a estar preguntando lo que se vio el da anterior para que

estuvieran repasando en su casa lo visto en la clase!

8osteriormente les indiqu que sacaran el cuaderno, para que escribieran la fecha y el

n#mero de la actividad, les dict en qu consista sta y despus les e=plique que el mapaconceptual de herbolaria que estaba escrito en el pizarrn era el que se iba a contestar

grupalmente!


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alcanzaban a ver la informacin escrita en las tarjetas, por tal motivo tuve que dictar la

informacin que estaba en las tarjetas! Ina vez de terminar el dictado los alumnos me

preguntaron por el significado de las palabra fitofrmaco y alpata y a diferencia del otro

grupo alcance dictarles el significado de cada palabra y a e=plicarles el mapa conceptual para

que quedara mejor comprendido!

uego e=plique la tarea, tomando como referente la e=plicacin que dio la maestra


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de dictar el contenido de las tarjetas debido a que si alcanzaron a ver, pero al igual que el

grupo anterior tuvieron curiosidad por el significado y pronunciacin de las palabras

fitofrmacos, alpata y nomenclatura! >ientras los alumnos copiaban el cuadro, la maestra


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percatarme que no supieron definir bien el concepto suspend las participaciones y e=pliqu

nuevamente que era!


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principios activos debido a que los alumnos no comprendieron la respuesta que vena en el

libro, y les tuve que e=plicar lo que era para que pudieran entender la respuesta!


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indisciplina ya que empezaron a platicar entre compaeros, lo que hice, fue darles la

indicacin de que se pusieran al terminar el cuadro que se haba dejado de tarea, fue como

puede lograr obtener nuevamente la atencin del grupo!

'e termin de realizar el herbolario, en este grupo la mayora cumpli con la tarea yhubo poca variedad de plantas medicinales debido a que muchos alumnos llevaban repetidas!

8or #ltimo trat de relacionar el herbolario grupal con el libro que se hizo sobre la herbolaria

que se mencionaba en el mapa conceptual del da anterior, esto caus impacto en los alumnos

porque gracias a esto pudieron comprobar el huso real de la herbolaria!

aboratorio 6+-C.0/am-0/.//am

"n esta clase la maestra &lanca me solicit que fuera a sacar unas copias y por tal motivo no

pude estar en el transcurso de la clase!


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contestarlo de manera grupal!


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herbolario que tuvo menos variedad de plantas!


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microscopio y la clula, los alumnos mostraron inters debido a que estuvieron preguntando

J


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pusieran atencin a las instrucciones de la maestra


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alumnos se sorprendieron por la pregunta que les hice y dejaron de preguntar por lo que estaba

escrito en el pizarrn y mostraron preocupacin por contestar a mi pregunta, a esto contest

una alumna, y dijo que era el huso de la planta herbolaria, y le pregunt al grupo que si estaba

bien la respuesta que haba dado su compaera, la mayora del grupo contest que no, para

esto >artha dijo el significado correctamente!

$espus pregunt que si se acordaban del significado de alpata, en esta ocasin la

mayora del grupo ya haba ledo el significado y no fue difcil de que lo mencionaran!

8osteriormente le di la indicacin al grupo de que copiaran las preguntas que haba escrito en

el pizarrn y que las contestaran con su libro de te=to y sus propios conocimientos, y que

mientras ellos realizaban esa actividad, estara pasando por los lugares para revisar el trabajo

hecho en la clase anterior que era el mapa conceptual sobre herbolaria, la maestra


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aprendizaje debido a que desde que inici la clase estaba platicando con 'andra, 8edro se

sorprendi al momento que le di la indicacin, sin embargo ley el aprendizaje y cuando lo

ley una alumna, >ildred, me coment que si lo que acababan de escribir era lo que yo como

maestra esperara que ellos aprendieran, le conteste que s y que conforme se vaya viendo el

tema bamos a realizar diferentes actividades para que pudieran tener ese aprendizaje!

8osteriormente pegu en el pizarrn un rota-folio, en donde realic un mapa

conceptual, y antes de terminarlo de pegar lo alumnos ya estaban preguntando que si lo tenan

que copiar en su cuaderno, para esto no hice caso a los comentarios de los alumnos y termin

de pegar el rota-folio, una vez pegado les dije que sera pertinente por su parte que esperaran a

que les diera la indicacin de lo que se va a realizar en la clase, que no era necesario que me

estuvieran preguntando, porque las indicaciones se iban a estar dando en el transcurso de la

clase!


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seres vivos microscpico, esto fue de gran ayuda para la comprensin del a e=plicacin para

los alumnos ya que cuando lo relacion con la prctica los alumnos comentaron que era cierto

lo que yo les estaba comentando porque era algo que ellos ya haban comprobado!

$espus de la escuchar la e=plicacin y de haber escuchado las opiniones y dudas delos alumnos, propici la participacin del grupo para que uno de ellos pasara al frente y

e=plicara el mapa conceptual y slo un alumno quiso pasar a e=plicarlo, y desde mi punto de

vista la realiz muy bien casi no ley slo al final! 8or #ltimo como faltaba poco tiempo para

que se terminara la clase le dije a los alumnos que se llevaran de tarea la relacin que ellos

creyeran que e=istiera entre la ciencia y la tecnologa y los que fueran terminando guardaran

sus cosas, en ese momento dieron el timbre de salida y fui dejando salir a la fila que estuviera

ms ordenada!

aboratorio 0+grado-5ora .6/am-C.0/am

a maestra


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dictar, prepar la muestra del agua estancada y estuve pasando a los alumnos por mesa para

que la observaran, tambin revis prcticas las cuales estuve anotando en el carnet de los

alumnos! a mayora del grupo logr terminar la prctica de hoy, al terminarla podan salir a

receso!


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alumnos que sacara su cuaderno, me empezaron a preguntar que si copiaban lo que est escrito

en el pizarrn y les dije que primero se iba a dar la e=plicacin y que despus de haberla

escuchado lo copiaran!

$urante la e=plicacin la mayora del grupo estuvo atento, y trate de relacionar la con

la prctica que hicieron en el laboratorio, cuando termin de e=plicar los alumnos me

preguntaron que como es que se haba formado la clula, les contest que haba diferentes

teoras sobre la vida y que la ciencia no haba podido comprobar de donde proviene o cmo

fue que se crearon las clulas y solamente se han hecho hiptesis sobre esto, los alumnos me

siguieron preguntando sobre lo mismo y les mencion que ese era otro tema llamado el origen

de la vida, y que no corresponda a lo que se estaba viendo en la clase, les di la recomendacin

que buscaran informacin en internet o que si nos quedaba tiempo se los e=plicaba!


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mayora del grupo cuestion que trabajo era mejor hacer! $ebido a esto estuve pasando por los

lugares y aclarando algunas dudas sobre el trabajo! os alumnos estuvieron trabajando

ordenadamente, no alcanzaron a terminar el trabajo en clase y por tal motivo se qued de

tarea! os alumnos que no cumplieron con la lmina no trabajaron durante esta hora porque

a#n no cuentan con su libro de te=to!

0+ientras los alumnos realizaban el trabajo estuve revisando lo de la clase anterior, en

esta ocasin la maestra


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Lunes 6 de octu#re 2014

0+A-5ora 00./:am-00.:/am

legu minutos antes de que se iniciara la clase para pegar en el pizarrn la lmina de

las clulas animal y vegetal con la finalidad de optimizar tiempo! os alumnos quisieron entrar

al saln antes del timbre para dejar sus mochilas, no les permit la entrada al saln! $ieron el

timbre y los alumnos se formaron fuera del saln si la necesidad de que yo les digiera, una vez

el grupo dentro del saln inici la clase preguntndole a los alumnos que es lo que haba

aportado eeuPenhoeQ a la ciencia en la creacin del microscopio, los alumnos se

sorprendieron porque pregunt lo que se haba estado viendo en la clase anterior, la mayora de

los alumnos sacaron el cuaderno para ver los apuntes de la clase anterior, despus de haber

preguntado cinco veces lo que haba hecho eeuPenhoeQ me supieron contestar

correctamente, pregunt qu es lo que haba hecho Bobert 5ooQ, los alumnos se confundieronya que relacionaron lo que haba hecho eeuPenhoeQ con las aportaciones que hizo Bobert

5ooQe por el parecido en los apellidos y despus de dos participaciones los alumnos supieron

identifica lo que haba hecho cada uno, y por #ltimo pregunte sobre la teora celular para esto

la mayora del grupo ya haba ledo sus apuntes y no fue difcil que me dijeran en qu

consista!

8osteriormente les dicte una pregunta, radicaba en que mencionaran cual es la relacin

entre ciencia y tecnologa para que la contestaran les dije a los alumnos que tenan dos

minutos como m=imo para contestarla, y que la respuesta tena que tener cinco renglones

como mnimo, en ese momento la maestra


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seres humanos tenemos diferentes medidas de estatura y no hay una estatura estndar, el

alumno se qued conforme con la respuesta que le di!

"nseguida les dicte el significado de clula y les ped que subrayaran el significado

hacindoles mencin de que esa definicin era pregunta de e=amen, terminando de dictar lesdije a los alumnos que en esta clase veramos dos tipos de clulas, la animal y vegetal, y les

mencion que no todas las clulas cuentan con los mismos orgnulos pero que realizan la

mismas funciones vitales, luego les dije que observaran la lmina que pegu en el pizarrn de

estas dos clulas y les ped que me digieran la diferencia de una y otra, los alumnos fueron

buenos observadores y me mencionaron ciertas caractersticas diferentes, que haba entre una

clula y otra cuando terminaron de mencionarme las diferencias que les ped que realizaran el

dibujo de cada una y que tenan que ocupar como mnimo media hoja en los dibujos!

"stuve pasando por los lugares y la mayora de los alumnos se encontraba trabajando,

luego revis lo que vimos la clase anterior, para ello la mayora del grupo cumpli con los

apuntes! 'e termin el tiempo de la clase y los alumnos me preguntaron que como le hacan

para terminar de dibujar les dije que en la siguiente clase volvera a pegar la lmina y que solo

les dara cinco minutos para que terminaran de dibujar7 dieron el timbre y fui dejando salir a la

fila que estuviese ms ordenada!

0+&-5ora 00.:/am-06.4:pmos alumnos entraron ordenadamente al saln, con este grupo voy atrasada una clase

debido al ensayo que hubo el jueves para el evento del viernes! Al igual que la clase anterior

inici preguntando a los alumnos las aportaciones que haba hecho eeuPenhoeQ y Bobert

5ooQe para la creacin del microscopio, los alumnos sacaron inmediatamente su cuaderno

para ver los apuntes de la clase pasada, le pregunte a Rimberly que si saba las aportaciones

que haba hecho cada uno y no me supo contestar luego


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la tarea, por tal motivo le llam la atencin al grupo y les dije que no poda ser posible que

hayan cumplido con el material que se les pidi debido a que tuvieron tres das para poderlo

conseguir y no haba e=cusa para no poder llevar la lmina, ning#n alumno hizo un comentario

al respecto, al ver la reaccin de los alumnos e=plique la actividad, les dije que tenan la

libertad de escoger entre un resumen, un mapa mental, un cuadro sinptico o bien una lnea

del tiempo para organizar la informacin que vena en la lmina, y que despus de haber

recopilado la informacin recortaran una imagen relacionada con el trabajo que realizaron, y

para los alumnos que no cumplieron con el material les indique que utilizaran la informacin

del libro de la pgina E que hablaba del mismo tema!

"n lo que los alumnos hacan la actividad pase por sus lugares para revisar el mapa

conceptual que se hiso en la clase pasada, la mayora de los alumnos lo tenan, en lo que

revisaba este trabajo, algunos alumnos me preguntaban sobre la actividad, se vean

preocupado por cumplir con el ejercicio, en ese momento una alumna Rimberly me enseo un

recado que haba mandado su mama, el cual deca que ella no poda hacer ning#n tipo de

ejercicio debido a que se encontraba en tratamiento mdico, le dije que estaba bien y que lo

tomara en cuenta para el desempeo que tuviera en las clase! %ambin en este momento lleg

el prefecto con unas hojas para entregar al grupo de 0+< relacionadas con las becas de

pronabes, cuando se retir el prefecto encargu de tarea el dibujo de la clula animal y la

clula vegetal, por el motivo de que voy atrasada una clase! $espus de esto se termin eltiempo de clase, no alcance a terminar de revisar, les mencion a los alumnos que la actividad

se quedaba de tarea!

0+


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bien que les digiera a sus paps que fueran a hablar con ella para informales sobre su mal

comportamiento, uis "duardo no contest nada, la maestra le dijo que maana esperaba y ya

tuviera una respuesta!

$espus de esto la maestra me dej iniciar con la clase, y al igual que en las horas

anteriores clases inici preguntndole a los alumnos sobre las aportaciones que hicieron

eeuPenhoeQ y Bobert 5ooQe para la creacin del microscopio, en este grupo no batall para

que me mencionaran lo que hiso cada uno debido a que la mayora del grupo ya haba visto los

apuntes de la clase pasada! uego de haber retroalimentado lo de la clase anterior les dict a

los alumnos el significado de clula y les indique que lo subrayaran porque tambin era

pregunta de e=amen, los alumnos no hicieron ning#n comentario al respecto, contin#e

mencionndoles que e=isten diferentes tipos de clulas y que en esta ocasin, se veran las

clulas animales y vegetales, y les ped que observaran la lmina de estas dos clulas para queme mencionaran las diferencias que encontraran entre ellas, las participaciones fueron muy

acertadas debido a que los alumnos fueron bastante observadores y lo que ms notaron es que

la clula vegetal cuenta con una vacuola y la clula animal no tiene, despus de esto ped a los

alumnos que hicieran un dibujo de cada clula y que mientras ellos realizaban este ejercicio,

la maestra


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lo alumnos que faltaban sacaron su cuaderno! Hnici la clase preguntndole al grupo si saban

que era el significado de clula, una alumna contest que era lo que todos los seres humanos

poseamos, otro alumno dijo que era algo pequeo con vida, despus de haber escuchado las

participaciones de los alumnos les dict el significado de la clula y una vez terminando de

dictar el significado, les indique a los alumnos que observaran la lmina de la clula y que

completaran el dibujo con los nombres de cada una, debido a que el da de ayer no terminaron

de dibujar y los nombre no eran visibles!

"nseguida los alumnos empezaron a notar que haba diferencias entre una clula y otra

debido que al momento de copiar los nombres de cada una de las clulas se pudieron dar

cuenta que en una e=ista un orgnulo y en otra no! $ebido a esto despus de que los alumnos

hicieron los dibujos de las clulas y de haber escrito su nombre di una e=plicacin breve sobre

los componentes de cada uno de los orgnulos de la clula! 8osteriormente escrib en elpizarrn un cuadro con cada uno de los orgnulos que componen las clulas 1identificndolos

con diferentes colores2 y la funcin que estos realizan! >ientras los alumnos copiaban el

cuadro me pude dar cuenta que algunos alumnos aun no terminaban en dibujar la clula, por

tal motivo me esper un momento para que los alumnos terminaran de dibujar la clula y el

cuadro ya que el espacio del pizarrn no fue suficiente para escribir todo el cuadro y tena que

borrar lo escrito para poder continuar escribiendo el cuadro!

"n este tiempo pude observar que los alumnos mostraron inters por copiar el cuadro ytener los dibujos completos de las clulas ya que me estuvieron preguntando que si el trabajo

que estaban haciendo estaba bien elaborado! &orr lo que haba escrito en el pizarrn sobre el

cuadro de los orgnulos de cada clula y continu escribiendo los que faltaban hasta terminar

el cuadro! Algunos alumnos me pidieron permiso para cambiarse de lugar debido a que no

podan ver con claridad lo que estaba escrito en el pizarrn! "n estas dos horas la maestra


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*o estuve a cargo de ning#n grupo en este tiempo solo salimos a la maestra


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copiaran escucharan la e=plicacin, algunos alumnos no hicieron caso y escribieron en lo que

yo estaba dando la e=plicacin pero estaban poniendo atencin a lo que les deca! uego de

haber terminado les solicit a los alumnos que copiaran el cuadro, los alumnos estuvieron en

orden hubo pocos que tenan dudas sobre el copiado de la actividad, y al momento que

preguntaban me diriga a su lugar para aclararla personalmente o bien los alumnos pasaban

conmigo! 'e termin el tiempo de la clase, los alumnos terminaron de copiar el cuadro, fui

dejando salir a los alumnos que estuvieran en silencio!

0+


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salir a los alumnos que estuvieran ms ordenados! os alumnos mostraron gusto por no

haberles encargado tarea!

Mircoles 8 de octu#re 2014

0+A-5ora 3.4/am-.6/amos alumnos llegaron a tiempo, entraron ordenadamente, la mayora de los alumnos me

salud cordialmente, en esta ocasin tuve que esperar menos tiempo para que los alumnos

guardaran silencio y pusieran atencin! Hnicie la clase dicindole a los alumnos que

empezaramos a ver un nuevo tema el de ??argumentos poco fundamentados sobre creencias

falsas de enfermedades microbianas?? a los alumnos les llam la atencin el ttulo del nuevo

tema que se vera en la clase, luego de haberles mencionado de que hablaramos el da de hoy,

empec por dictar el aprendizaje, hacindoles mencin de que tambin pusieran la fecha del

da de hoy!

8osteriormente empec preguntndole a los alumnos cuales enfermedades conocan,

para ello hubo mucha participacin, dos alumnos confundieron la anore=ia con una

enfermedad, pero les hice la aclaracin de que esos eran trastornos alimenticios y que ms

adelante se veran en el bloque de la nutricin, luego de haber escuchado a bastantes alumnos,

realic otra pregunta al grupo , la cual consista en que si saban cmo era que se generaban

estas enfermedades, la mayora de los alumnos coincidi que era por diversos factores del

ambiente, pocos fueron los que acertaron y dijeron que se generaba por virus y bacteria,

debido a esto coment al grupo que e=isten ciertos factores en nuestro entorno que pueden

ocasionar que nos enfermemos, pero quien realmente origina una enfermedad es el virus y la

bacteria!

os alumnos no hicieron ning#n comentario al respecto, luego de esta aclaracin pegu

dos imgenes en el pizarrn, una de ouis 8asteur y otra de Bobert Roch, anotando en el

pizarrn las aportaciones que hiso cada una para el descubrimiento de la microbiologa, los

alumnos me empezaron a preguntar que si copiaban lo que estaba en el pizarrn, les coment

que primero me pusieran atencin a la e=plicacin que iba a dar, y que despus lo copiaran!

$urante la e=plicacin todo el grupo estuvo en silencio poniendo atencin, luego de haber

terminado de e=plicarles, es cuando surgieron las dudas, lo que me pareci ms importante

que los alumnos me preguntaran fue sobre la enfermedad del bola ya que los alumnos

53


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pudieron relacionar la informacin que les e=pliqu con el conte=to en el que se desarrollan,

les mencion que ms adelante hablaramos de algunas enfermedades y que entre ellas estaba

la del bola, pero primero tenamos que conocer la historia del descubrimiento sobre el origen

de las enfermedades!

"nseguida le indiqu al grupo que ya podan copiar lo que estaba escrito en el pizarrn

y que en su libro de te=to en la pgina sesenta y ocho iban a encontrar ms informacin de

ouis 8asteur, sta la iban a subrayar y escribirla en su cuaderno! os alumnos estuvieron

trabajando ordenadamente, estuve pasando por los lugares para verificar que estuviesen

trabajando, se termin el tiempo de la clase y como #ltima instancia les dije a los alumnos que

quedaba de tarea la recopilacin de informacin de su libro de te=to sobre ouis 8asteur7 en

esta ocasin deje salir a todo el grupo al mismo tiempo!

aboratorio-5ora .6/am-0/9.9:am

"n estas tres hora no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo no se realiz ninguna

actividad acadmica, solamente estuvimos recogiendo despensa por parte de varios alumnos

para el festejo del da de los trabajadores manuales!


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estara pasando por mesa a los alumnos para que pudiesen observar las dos muestras y que al

terminar su prctica! "n lo que los alumnos realizaban su prctica estuve pasando por cada una

de las mesas para verificar que estuvieran trabajando, la disciplina del grupo fue buena, y no

hubo ning#n cuestionamiento de lo que se iba a hacer! 'e termin la clase y la mayora del

grupo alcanz a revisar carnet y a terminar la prctica del da de hoy!


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clase anterior les mencion a los alumnos que empezaramos a ver un nuevo tema de nombre

??anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las casusas de enfermedades

microbianas?? indicndoles que escribieran el ttulo para esto ya lo haba escrito en el

pizarrn, luego les mencion que durante esta clase se rescataran sus conocimientos previos al

tema para despus hacer ejercicios sobre este tema!

"nseguida inici con una pregunta generadora hacia los alumnos dicindoles que me

mencionaran las enfermedades que conocan, al momento que los alumnos me mencionaban

una enfermedad algunos, me estuvieron cuestionando si saba los sntomas de sta, les

coment que en las pr=imas clases estaramos viendo algunas enfermedades, que el da de

hoy solo se vera un poco de historia sobre el descubrimiento del origen de las enfermedades!

$espus de haber escuchado varias participaciones por parte de los alumnos realice

otra pregunta, que era que si saban cul era el motivo el origen de las enfermedades, aqu las

participaciones de los alumnos a diferencia del otro grupo fueron muy acertadas, debido a que

la mayora coincido que eran ocasionadas por un virus y una bacteria, luego de haber

escuchado las participaciones pertinentes le indique al grupo que escribiera estas dos

preguntas en su cuaderno y que tenan dos minutos para contestarlas debido a que ya se

socializaron las respuestas! "nseguida e=plique las aportaciones que hicieron ouis 8asteur y

Bobert Roch a la microbiologa, es aqu en donde los alumnos en ocasiones me hicieron

preguntas fuera del tema, trat de que el objetivo de la clase no se perdiera hacindolesmencin que ms adelante veramos las caractersticas de algunas enfermedades y las partes

del virus y la bacteria que lo interesante de esta clase es que conocieran las aportaciones que

haban hecho estas dos personas hacia la ciencia!

%erminando de e=plicar indique a los alumnos que se ubicaran en la pgina sesenta y

ocho de su libro de te=to, les mencion que ah encontraran ms informacin sobre ouis

8asteur les indique que la subrayaran y la escribieran en su cuaderno! 'e termin el tiempo de

la clase y fui dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada!

Jueves 9 de octu#re 2014

0+


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un crucigrama con conceptos vistos en todo el bimestre para que los alumnos estuvieran

ocupados y tener tiempo de revisar cuadernos! %ambin la maestra


58/163

mayor parte del grupo no cumpli con su carnet ni su cuaderno de laboratorio y por tal motivo

muchos alumnos quedaron pendientes de calificacin de laboratorio!


59/163

desarrollo de la microbiologa, durante la e=plicacin los alumnos no hicieron ning#n

comentario, pero al terminar un alumno mencion con pocas palabras lo que yo haba

e=plicado de una manera acertada! uego de que los alumnos escucharan la e=plicacin les

ped que copiaran lo escrito en el pizarrn y cuando terminaran complementaran la

informacin de ouis 8asteur de su libro de te=to en la pgina sesenta y ocho!

Inos minutos antes de que se terminara la clase di la indicacin al grupo que guardaran y los

alumnos que no terminaron de copiar lo de su libro de te=to quedara como tarea! $eje salir a

la fila que estuviese en orden!

Viernes 10 de octu#re 2014

0+&-5ora 3.4/am--6/am

legu minutos antes de que dieran el timbre para escribir en el pizarrn el cuadro delas diferencias que e=isten entre el virus y la bacteria, la mayora del grupo se encontraba

dentro del saln, les dije que no podan estar adentro que cuando dieran el timbre se formaran

para poder entrar, pero que mientras tenan que permanecer afuera del saln, los alumnos se

salieron sin hacer ning#n comentario! aestra


60/163

llamando a algunos alumnos que no revisaron el cuaderno en clases pasada, se termin la

clase y la maestra dej salir al grupo en general!

0+A-5ora .6/am-C0/am

os alumnos llegaron a tiempo a clase, a diferencia de la semana pasada que seconfundieron de saln! Ina vez estando el grupo dentro del saln esper a que guardaran

silencio para poder iniciar con el dictado el temario, en este grupo tambin pude notar que la

mayora de los alumnos tena sus cuaderno listos para anotar la actividad del da de hoy!

"mpec a dictar el temario y cuando termin de la misma manera que en la clase pasada los

alumnos guardaron silencio e iniciaron a contestar el temario sin ninguna dificultad y la

maestra


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responder a los diferentes cuestionamientos, los alumnos atendieron a mi actitud y entre ellos

pedan a sus dems compaeros para que guardaran silencio para que pudiera empezar con la

clase!


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esperado n#mero ocho y que lo leyeran en voz alta, una vez ledo les dije que lo que acababan

de leer era lo que me interesaba que aprendieran y que si no les contestaba las dems

preguntas que eran fuera del tema no era porque no supiera pero que si me pona a hablarles de

otros temas no se podran lograr obtener ese aprendizaje y que quiz no me entenderan las

e=plicaciones por ser otro nivel de entendimiento, los alumnos por fin se quedaron conformes

con la respuesta que les di!

'e termin de dar lectura al cuadro ya no hubo preguntas fuera del tema y debido a

esto di la indicacin que guardaran sus cosas, en eso dieron el timbre y fui dejando salir a los

alumnos por filas, a lo cual algunos alumnos mostraron molestia porque la mayora del grupo

ya estaba de pe y fuera de su lugar! *o dej salir a nadie que estuviera fuera de su lugar!

0+&-5ora 00.:/am-06.4:pmos alumnos llegaron a tiempo al saln de clases, se formaron ordenadamente para

poder entrar al saln, estando dentro batall para captar su atencin debido a que Hram y

Ardan no dejaban de platicar y de distraer a sus compaeros, les dije que levantaran las

manos, tratando de que los alumnos guardaran silencio lo cual no me funcion por que los

alumnos lo tomaron a juego y empezaron a gritar, y como #ltima opcin lo que hice fue

decirles que si no guardaban silencio no iba a comenzar con la clase y que aparte les dejara

tarea aun estando en e=menes, los alumnos atendieron a lo que les mencion y por fin

guardaron silencio! "n este grupo no hubo preguntas sobre los e=menes ni la gua de estudio!

es dije que copiaran el cuadro de virus y bacteria recordndoles que continubamos con el

tema de la semana pasada y mencionndoles que el bloque dos se, empezara en la siguiente

semana!

os alumnos copiaron sin ning#n problema el cuadro, slo que en este grupo se

tardaron un poco ms de tiempo en copiarlo y tuve que mover de lugar a un alumno por que

no estaba trabajando! Ina vez que la mayora del grupo termin de copiar el cuadro ped la

participacin de los alumnos para darle lectura, aqu hubo poca participacin y comoconsecuencia yo fui la que mencion a los alumnos por su nombre para que hicieran lectura al

cuadro!

Al terminar de dar la e=plicacin los alumnos me preguntaron que si iban a conocer el

virus y la batera en la prctica del laboratorio, les dije que no porque el da de maana les

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llevara imgenes de varias bacterias y el proceso de reproduccin de los virus! os alumnos

se quedaron conforme con lo que les dije! ildred y

(udith

uego )ibrn y 8edro empezaron a preguntar sobre los e=menes y el temario, esper

a que guardaran silencio para poderles contestar, les dije que los e=menes se entregaran en el

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64/163

transcurso de la semana y que la gua de estudio era para que ellos estudiaran, que no se

contaba como un trabajo! $espus de estas pequeas intervenciones inici la clase dndole la

instruccin al grupo de que copiaran el cuadro de las diferencias y caractersticas del virus y la

bacteria para despus que lo copiaran e=plicarlo y hacer comentarios! "n este grupo no hubo

preguntas fuera del tema, slo les llam la atencin dos veces por estar platicando, una alumna

no atendi a las llamadas de atencin y le dije que se pusiera de pie, que as iba a permanecer

toda la clase por haber estado platicando, la maestra


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da anterior por estar haciendo preguntas que no tenan relacin con el tema que se estaba

viendo en la clase, y debido al poco tiempo le dije que primero copiara los dibujos y que ms

al rato le daba oportunidad para que leyera su tarea para poder revisrsela, (os no dijo nada y

solamente se puso a copiar las imgenes!

"n el momento que los alumnos estaban copiando los dibujos algunos alumnos me

empezaron a preguntar que si les bamos a entregar el e=amen con su calificacin

correspondiente a al bimestre uno, les conteste que minutos antes de finalizar la clase la

maestra


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a honores les dije que guardaran sus materiales y que la grfica la terminaran de hacer en la

siguiente clase, debido a que no se pueden llevar tarea por que estn en periodo de e=menes!

5onores a la bandera

"stuve cuidando la disciplina de 0+& durante este tiempo, en estos honores se pusieron

a e=posicin unos jarrones que realizaron en la clase de asignatura estatal de algunos alumnos

tratando de representar la cultura de 8aquim, se habl del valor de las semana el cual era de

honestidad por el hecho de estar en temporada de e=menes, y por #ltimo el subdirector

felicit al alumnado en general por el buen comportamiento durante los honores a la bandera!

5ora .6/am-C.0/am

"n esta hora no tuve clases con el grupo de 0+& debido a que aplicaron el e=amen en

toda la escuela, durante esta hora me toc estar cuidando en el mismo saln que di la clase

pasada a alumnos de primer y segundo ao, no hubo nada relevante los alumnos estuvieron

ordenados!

aboratorio-5ora C.0/am-0/.9:am

"n esta ocasin estas dos horas no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo no

realizamos ninguna actividad acadmica y las maestras &lanca,


67/163

"nseguida les indiqu que fueran copiando los dibujos y una vez que terminaran se los

e=plicara y a la vez resolvera dudas sobre estas imgenes!


68/163

saln!


69/163

los alumnos que guardaran sus materiales, y que recogieran la basura que estaba en su lugar!

8or #ltimo les hice saber que la grfica ya tena que estar terminada para la siguiente clase!

aboratorio-5ora .6/am-C.0/

"n esta hora no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo las maestras y yo norealizamos ninguna actividad acadmica, noes tuvimos en el laboratorio!

C.0/am-/0.4/pm

"n estas horas me tuve que retirar porque fui a tramitar el pasaporte me=icano, con

tiempo suficiente le hice saber a la maestra


70/163

"n esta hora los alumnos continuaron realizando la grfica, la mayora del grupo

apenas iba a empezar a realizarla debido a que en la clase pasada fue muy poco el tiempo que

tuvieron para hacerla! %ambin en la clase anterior les encargu a seis alumnos que llevaran la

grfica ya terminada por que estuvieron un poco indisciplinados en la clase anterior, los seis

alumnos cumplieron con la tarea, y como ya iban ms avanzados que sus dems compaeros

les di la indicacin de que hicieran la conclusin de su grfica y que realizaran la lectura de su

libro sobre el tema de enfermedades microbianas! "l grupo estuvo en orden realizando la

grfica, y quienes iban terminado de realizar todas las actividades para esta clase, estudiaban

para el e=amen! 'e termin el tiempo de la clase y fui dejando salir a los alumnos por fila!

5ora !6/am-C.0/am

"n esta hora la maestra


71/163

legu unos minutos antes de que dieran el timbre para que los alumnos entraran a

clases, quise entrar al saln de clases para ir escribiendo en el pizarrn con lo que se trabajara

el da de hoy pero no pude entrar porque el profesor de matemticas estaba revisando

e=menes con algunas alumnas!


72/163

decan que era diferente, luego pregunte a los alumnos que estaban distrados que era lo que

opinaban, las participaciones fueron acertadas!

"nseguida les dije a los alumnos que realizaramos la primera actividad la cual

consista en que contestaran unas preguntas, con la finalidad de saber cul era el conocimientoque ellos tenan sobre este tema! es dict las preguntas y al momento de estrselas dictando

les dije que slo eran cuatro preguntas con la finalidad de que los alumnos se motivaran por

contestarlas rpido!

uego de unos cinco minutos por medio de la participacin de los alumnos se dio

lectura a cada una de las preguntas la mayora del grupo quera participar, y para que los

alumnos no estuvieran levantando la mano les dije que yo era quien iba a decidir quin

participara! $espus de hacer la lectura grupal de las preguntas y respuestas, y de ver que lamayor??ia del grupo termin, di las indicaciones de la continuacin de la actividad n#mero

uno, les dije que les iba a estar dictando algunos enunciados dejando en cada uno un espacio

en blanco para que ellos pusieran la respuesta correspondiente a cada enunciado, estos

enunciados definan las palabras de ingestin, digestin, absorcin, saliva, ??ulcera, bilis y

digestin! ientras los alumnos estaban contestando el ejercicio en silencio, la maestra


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me pregunt que si podamos observar en el laboratorio las propiedades o componentes de una

sopa instantnea por ser alimento chatarra, le conteste que no , porque ya se tena planeada

una prctica de laboratorio en donde se hablara de lo aprendido en clase, el alumno se qued

conforme con la respuesta que le di!

"nseguida dicte el aprendizaje esperado de este tema y posteriormente realic un

rescate de conocimientos previos mediante las siguientes preguntas. que se necesita para tener

una buena salud, la mayora del grupo quera participar le di la participacin a cinco alumnos,

y coincidieron con la respuesta de la pregunta, me dijeron que alimentndose bien, haciendo

ejercicio, tomando agua e yndose a checar constantemente al mdico! uego de ver el inters

por la participacin de los alumnos realic la siguiente pregunta y les dije que porque crean

que la nutricin era una funcin indispensable para los seres vivos, aqu solamente participo

una alumna y dijo que era importante porque sin o no podramos vivir! "nseguida de haberrescatado los conocimientos previos de los alumnos les dict la actividad del da de hoy la cual

consiste en completar los enunciados sobre el tema de la digestin con la palabra correcta, las

respuestas las escrib en el pizarrn 1bilis, digestin, absorcin, e=crecin, #lcera, ingestin y

saliva2!


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actividad del da de hoy! uego de que todo el grupo estaba en silencio y ponindome atencin

les contest y les dije el da de hoy si se iniciara el segundo bimestre, y que por eso tenan que

hacer un separador como indicador del inicio de segundo bimestre, y que en la hoja siguiente

pusieran el nombre del bloque correspondiente al tema de la nutricin y salud para la vida, los

alumnos mostraron cierto inters por el conocimiento de la alimentacin debido a que

empezaron a preguntar que cual era la alimentacin correcta, no les contest la pregunte, al

contrario les pregunt que como consideraban ellos la alimentacin correcta, para esto hubo

mucha participacin por parte de los alumnos slo deje que tres alumnos contestaran a ella, y

lo respuesta que dieron fue, de tener una dieta balanceada, comer sano y hacer ejercicio!

uego le pregunt al grupo que si era lo mismo nutrirse que nutricin, a esto hubo

controversia entre los alumnos debido a que empezaron a opinar sin respetar las

participaciones de sus compaeros, les coment que para que pudieran dar su punto de vistaera necesario que guardaran silencio para poder escuchar los diferentes puntos de vista de sus

compaeros! 8osteriormente, les dict unas preguntas con la finalidad de hacer un rescate de

sus conocimientos previos sobre el tema, al principio cuando les dije que iba a ser un

cuestionario los alumnos mostraron cierta inconformidad por que la actividad era un

cuestionario, al ver la reaccin de llos alumnos les dije que solo eran cuatro respuestas, los

alumnos mostraron agrado y se interesaron por contestar las preguntas al momento que les

mencione que el cuestionario era corto!

$eje que pasara cinco minutos para que los alumnos contestaran las preguntas la

mayora termin a tiempo! "nseguida les dije que realizaramos la primera actividad y que

esta consista en dictarles unos enunciados incompletos que definen las palabras bilis,

digestin, absorcin, e=crecin, #lcera, ingestin y saliva, estos enunciados se los dict y una

vez que termin de dictarles escrib las respuestas en el pizarrn! os alumnos estuvieron

trabajando en silencio y en orden, en este tiempo la maestra


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Al llegar al saln de clases los alumnos no pudieron pasar de inmediato al saln debido

a que estaba todo lleno de agua por las lluvias, por tal motivo la maestra


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imgenes que estaban pegadas en el pizarrn!


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comentar de que ya podan guardar sus #tiles, les conteste que no que se pusieran a contestar

el ejercicio y que yo les dara la indicacin para que guardaran! Algunos alumnos alcanzaron a

terminar el ejercicio, y me preguntaron que si les iba a revisar el ejercicio, les contest que en

la siguiente clase se revisara grupalmente para que todos los tuvieran contestados

correctamente, enseguida les dije que guardaran sus cosas para que fueran saliendo en orden!

Mircoles 22 de octu#re 2014

0+A-5ora 3!4/am-.6/am

a mayora de los alumnos estaba adentro del saln antes de que dieran el timbre de

entrada, por tal motivo cuando era la hora de iniciar la clase fui dejando pasar a los alumnos

sin que estuvieran formados! Ina vez dentro batalle para que los alumnos guardaran silencio y

pudiera iniciar con la clase, al ver que los alumnos no guardaban silencio empec

preguntndoles por la definicin de los enunciados que haba dictado el lunes, y tambin por el

ejercicio que se haba realizado el da anterior, es as como pude lograr la atencin de los

alumnos!

Al momento de preguntarles sobre los conceptos vistos en las clases anteriores la

mayora de los alumnos que les pregunt no me supieron contestar, luego al ver que casi no

haba participacin les di la indicacin de la nueva actividad, la cual consista en que

escribieran la ruta de la digestin en su cuaderno cuya informacin la obtendrn de su libro de

te=to, tuve dificultad para que los alumnos comprendieran la actividad, pero una vez e=plicadaya ms detallada los alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio, en teste momento

pas por los lugares para revisar los trabajos hechos en clases anteriores! Fueron pocos los

alumnos que alcanzaron a terminar, se termin el tiempo de clase y la actividad se qued de

tarea!

aboratorio-5ora .6/am-0/.9:am

"n estas tres horas no hubo prctica de laboratorio por tal motivo no realic ninguna

actividad acadmica y estuve acompaando a la maestra


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que en esta ocasin fue quien dirigi la prctica! es dict en qu consista, la cual era

observar un video en donde se narraba la ruta de la digestin, este video duraba

apro=imadamente 6E minutos!

Ina vez puesto el video slo estuve ayudando al control de la disciplina, la mayora del

grupo estuvo atento al video, no hablaron solo observaron con atencin el video!


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en orden y silencio, ning#n alumno alcanzo a terminar la actividad as que tambin qued de

tarea!

Jueves 23 de $ctu#re 2014

0+ichel me dijo que no tena el libro

completo que solo traa el tercer bloque y que no poda realizar la lectura, le prest mi libro

para que pudiera realizar dicha actividad!

"sper unos minutos para que los alumnos terminaran de contestar las preguntas, en

ese momento un alumno se acerc a m y me dijo que no saba cmo contestar una pregunta,

debido a esto le e=pliqu personalmente la duda que tena en su lugar, fue as como pudo

contestar la pregunta! os alumnos que iban terminando de contestar el cuestionario les dije

que se pusieron a repasar el temario para el e=amen en lo que sus dems compaeros

terminaban de contestar el cuestionario!


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guardar silencio y entre ellos mismos a pedir a sus compaeros que guardaran silencio para

que pudiera iniciar con la clase!


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alumnos que terminaron de hacer la actividad n#mero dos y como consecuencia empezaron a

distraer a sus compaeros que a#n no terminaban el trabajo, es por ello que tuve que suspender

el revisado, cambiar la planeacin y poner una actividad para que los alumnos que ya haban

terminado estuvieran trabajando y no estuvieran distrayendo a sus dems compaeros, dicha

actividad corresponda que realizaran un resumen de su libro de te=to de las pginas 064, 069

y 06:, fue as como el grupo estuvo en orden y en silencio! "n ese momento dieron el timbre y

el resumen qued de tarea para todo el grupo!

0+


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Ina vez que los alumnos identificaron la definicin con el concepto correspondiente

les indiqu que se pusieran a realizar el cuadro que les haba e=plicado al inicio de clase! "n

este momento tom lista y fui anotando a los nios que no cumplieron con la tarea y les dije

que por no haber llevado imgenes con relacionadas con las formas de cultivo, tenan que

dibujar, los alumnos no mostraron ninguna inconformidad! uego de esperar un tiempo los

alumnos que iban terminando la actividad me preguntaron que si les revisara los trabajos que

han realizado hasta el momento, les contest que si pero que sera en otra ocasin debido al

poco tiempo que faltaba para que se terminara la clase! $ieron el timbre y fueron pocos los

alumnos que alcanzaron a realizar la actividad completa!

0+


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atencin del grupo les dije que las dems actividades se las revisara a los alumnos que

terminaran de realizar la actividad que se tena planeada para que hicieran en esta clase!

uego le indiqu al grupo que pusieran la fecha y el n#mero de actividad, la cual al

igual que al otro grupo e=pliqu y dicte en qu consista dicha actividad, cuando termin a

diferencia de la clase anterior le pregunte a los alumnos que si tenan alguna duda sobre la

actividad, fue aqu en donde $iana me pregunt que si despus de identificar los tipos de

cultivo, en lugar de realizar el cuadro poda organizar la informacin de otra forma, le contest

que si siempre y cuando la actividad tuviera la informacin correspondiente y el contenido

estuviera ordenado!

"nseguida pase a seis alumnos para que identificaran los conceptos, el grupo estuvo

atento, pude notar que la actividad les gusto por que al igual que en la clase pasada la mayora

del grupo quera participar y a diferencia del grupo 0+& a los alumnos les fue ms fcil

identificar cada concepto! 8osteriormente les indiqu al grupo que se pusiera a realizar el

cuadro que les haba e=plicado, en este momento tom asistencia y al igual que en la clases

anteriores fui anotando a los alumnos que no cumplieron con la tarea! "l grupo estuvo

trabajando ordenadamente, en ese momento dos alumnas me preguntaron que si podan hablar

conmigo sobre un problema que tenan con una de sus compaeras, les contest que s!

"stuve platicando con las alumnas Alma y $aniela y me dijeron que tenan un

problema con su compaera Raren por un mal entendido y por rumores que si compaeros

haban hecho sobre ellas, las escuch y les recomend que no hicieran caso a lo que sus dems

compaeros digieran y les trate de hacer ver que si seguan hablando mal de su compaera las

perjudicadas seran ellas, les dije que se respetaran y respetaran a Raren que hablara yo con

ella para escuchar su versin y que valoraran la amistad que tienen y que se dejaran de llevar

por chismes de otras personas! Alma y $aniela me dieron las gracias por haberme tomado

tiempo por haberlas escuchado y por darles concejos!


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esperar a que se sentaran pude tener la atencin de los alumnos, los cuales me empezaron a

preguntar que si les iba a revisar trabajos, que cual era la actividad que realizaramos el da de

hoy, etc!!! *o hice caso omiso a las preguntas de los alumnos e inici la clase dictndoles en

qu consista la actividad numero dos como estrategia para que los alumnos guardaran silencio

y no estuvieran haciendo preguntas!

os alumnos no hicieron ning#n comentario fue as como guardaron silencio y pude

e=plicar en qu consista la actividad, le ped de favor a dos alumnos que me ayudaran a pegar

los conceptos de consumo, consumismo, consumo sustentable en el pizarrn luego pasaron

algunos alumnos a relacionar el nombre con la imagen y su definicin! A diferencia del

grupo anterior los alumnos tuvieron menos participacin en la actividad, la mayora de los

alumnos alcanz a terminarla!


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particip, los dems alumnos queran participar! "l grupo no tuvo dificultad para relacionar las

columnas y encontrar la definicin de los diferentes tipos de cultivos7 fui tratando de pasar a

los alumnos que estuviesen distrados con la finalidad de generar el inters por la clase!


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5ubo mucha participacin por parte de los alumnos, e Hram fue el que ms particip

estuvo trabajando muy bien! uego de que los alumnos terminaron de participar le di la

indicacin al grupo de que copiara el cuadro que haban realizado con las ideas de la lectura!

os alumnos no hicieron ning#n comentario al respecto estuvieron trabajando ordenadamente,

al finalizar la clase le dije a Hram que me haba gustado mucho como se haba comportado en

la clase y le coment que me gustara que pusiera el mismo empeo en todos mis clases, Hram

me coment que le haba gustado la actividad que por eso estuvo trabajando, le contest que

tratara de incluir ms actividades para que el trabajara en clase!

0+


103/163

e=isten en la regin!


104/163

0+


105/163

el municipio que se ubicaba para que a los alumnos no se les complicara ni pasara la

informacin!

a participacin de los alumnos fue buena ya que los que pasaron a realizar la lectura

tuvieron buena diccin y emplearon un tono de voz adecuado para que sus dems compaeros

escucharan la informacin leda!


106/163

os alumnos a diferencia de das pasados entraron en orden y no tuve dificultad para

tener la atencin del grupo para poder iniciar con la clase!

A diferencia de los dems grupos, ste es el que va ms adelante en los trabajo! Hnici

la clase escribiendo y dictando la actividad, la cual consista en que copiaran un mapa

conceptual incompleto que estaba en el libro de te=to, para que despus lo completara, con

algunos incisos7 esta actividad se utiliz como retroalimentacin del tema!


107/163

"n esta clase la maestra me solicit tiempo para ponerse de acuerdo con los alumnos

para la actividad que se realizar el da de maana el ??rehal??! e ced el tiempo que me

pidi!


108/163

anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiracin, enseguida les dicte en qu

consista la actividad n#mero uno la cual era que los alumnos definieran de una manera grupal

las palabras respiracin aerobia, respiracin anaerobia y adaptacin! Al momento de estar

dictando la actividad, tres alumnos no dejaban de hablar y como consecuencia al terminar de

dictar les ped que pasaran al frente a que escribieran lo que ellos pensaban que eran las

palabras!

$espus de que los tres alumnos pasaron, fueron bastantes las participaciones por parte

de los dems alumnos! Al momento en que los alumnos pasaban al pizarrn para escribir lo

que ellos crean que significaban las palabras puede observar que algunos alumnos mostraron

inseguridad al momento de escribir en el pizarrn lo que ellos pensaban! 8asaron

apro=imadamente diez alumnos a escribir sus conocimientos previos sobre las dos formas de

respiracin y el significado de adaptacin, al terminar comentando junto con los alumnos

subray las palabras semejantes o ms mencionadas en cada concepto, en ese momento

Fernando estuvo platicando y no prest atencin!


109/163

imgenes a algunos alumnos, y al momento de estarlas repartiendo la mayora de los alumnos

quera que les diera una imagen, al terminar de repartir las imgenes les dict la actividad

n#mero dos la cual consista en que clarificaran en el pizarrn las imgenes de acuerdo a la

estructura respiratoria de cada ser vivo, al terminar que investigaran en su libro en que consiste

cada estructura y cul era su funcin y que realizaran un dibujo asociado a cada estructura

respiratoria! %erminando de dictar fui pasando a los alumnos que tenan alguna imagen por

fila, me pude dar cuenta que al momento de clasificar las estructuras no tuvieron dificultad,

cuando terminaron de clasificar, unas alumnas me preguntaron cul era la estructura

respiratoria del sien pies, les contest que leyeran la informacin de su libro para que

conocieran el tipo de estructura del ser vivo!

"n el momento que los alumnos investigaban sobre las estructuras respiratorias estuve

ayudando a la maestra


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fue ah donde (os me pregunto que cuales eran los seres vivos que respiraban de manera

anaerobia, y le mencion que algunos grupos de bacterias! "n se momento se termin la

primera hora y no hubo ms participacin por parte de los alumnos! "nseguida dict la

actividad n#mero dos la cual consista en que clasificaran las imgenes en las estructuras

respiratorias correspondientes, durante este tiempo 5isem no puso atencin!

A los alumnos les llam la atencin dicha actividad debido a que prestaron atencin al

momento en que sus compaeros pasaban al frente para clasificar la imagen que les haba

tocado!


111/163

frente para que escribieran en el pizarrn, a e=cepcin de $iana que fue la #nica alumna que

paso de manera voluntaria! 8uede observar que algunos alumnos no quisieron participar

porque 'andra, 'alvador y $ayana se burlan constantemente sus compaeros cuando se

equivocan al momento de participar, por tal motivo les coment que no tenan por qu hacer

ning#n comentario ni gesto que incomodara a sus compaeros al momento de que participaran

y que tenan que tener respeto por los dems!


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les contest que solo clasificaran a los seres vivos que conocieran en donde habitaban, y que

cuando la mayora terminara se resolveran dudas!


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trabajando en orden y silencio no alcanzaron a terminar la actividad por lo tanto queda de

tarea!

Jueves 5 de %e#rero 2015

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7/23/2019 Diario de Tra

Diario de Trabajo 2014-2015

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