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Introduccin
Al hablar del proceso de enseanza- aprendizaje escolarizado, el que sucede en el aula
de clase, es necesario que el docente se d cuenta de su funcionalidad, por medio del registro
que lleve a cabo sobre situaciones relevantes que sucedan da con da en el proceso de la
enseanza y la evaluacin de sus resultados, ya que estos permitirn saber cules son las
fortalezas y debilidades del docente, conocer ms las particularidades de comportamiento de
algunos alumnos, as como diferenciar las caractersticas de cada uno de los grupos detectando
los estilos de aprendizaje, sus conocimientos previos en los diferentes temas de la asignatura y
las reacciones positivas y negativas del alumnado al momento de llevar a cabo ciertas
actividades dentro de la clase ya sea grupal o individualmente!
"l diario de trabajo docente es un registro descriptivo de lo que sucede en cada una de
las clases, donde las anotaciones del docente se basan en las situaciones relevantes en el
comportamiento de los alumnos, tales como la actitud que toman al momento de aplicar
actividades innovadoras, las participaciones durante las clases, sus dudas e inquietudes por
alg#n tema, as como la conducta que presentan! $e la misma manera aqu el docente registra
cul es su reaccin al momento de resolver problemas que se susciten en el aula, las acciones
que realiza para tener una buena disciplina, y la funcionalidad de cada actividad aplicada con
los diferentes grupos!
%odos estos registros permiten al docente conocer sus debilidades y fortalezas almomento de ensear el contenido de la asignatura de &iologa a los alumnos y de la misma
manera, este registro arroja las debilidades que ha tenido durante las clases, permitindose
plantear retos para su mejoramiento laboral en cada clase!
A continuacin se describen las situaciones relevantes que sucedieron en la prctica de
trabajo docente en condiciones reales llevada a cabo en la escuela 'ecundaria "statal &enito
(urez )arca *+, las cuales fueron el elemento clave para la elaboracin del documento
recepcional!
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Sptimo Semestre
Jornada De Observacin Y Ayudanta
Primera semana
-Lunes 11 de agosto 2014a entrada del da de hoy fue a las .//am y la salida a la 0.//pm de la tarde! "l da de
hoy se llev a cabo la junta de personal en donde se llev a cabo la ruta de mejora, todos los
docentes que trabajan en la institucin fueron partcipes, de la misma manera la directora me
incorpor en las diferentes actividades que se realizaran en el transcurso de la semana! 'e
formaliz la presentacin con la maestra tutora de la asignatura, la cual, acompa durante
toda la jornada para realizar las diferentes actividades que se hicieron para realizar la ruta de
mejora!
"n esta junta todos los profesores participaron y trabajaron en equipo para poder
llevarla a cabo, estuvo dirigida por la directora y una maestra debido a que no hay subdirector
1a2! "n esta reunin se habl del resultado de algunas actividades que se realizaron en el ciclo
escolar pasado, tambin se vieron los elementos necesarios que se necesitarn para encontrar
problemticas que tenga la escuela secundaria en com#n, as como llevar el proceso de
soluciones de estas problemticas para saber qu hacer para mejorar la calidad educativa!
-Martes 12 de agosto 2014"l da de hoy la entrada fue a las 3.4/am se trabaj en la elaboracin de la ruta de
mejora, en donde, la directora y la maestra que est apoyando en la reunin nos organizaron en
equipos para poder contestar un formato y poder realizar la redaccin de la ruta de mejora por
equipos, para luego comentarlo en plenaria! $urante el trabajo que se realiz en equipo, pude
contribuir con opiniones en cuestin de redaccin para escribir las prioridades de la ruta de
mejora, as mismo puede asistir con una idea cuya finalidad fue que los alumnos mejoraran su
ortografa, esta pequea actividad consiste en que cada profesor al inicio de su clase dicte una
pequea frase a los alumnos, luego de dictarla, el profesor la escribe en el pizarrn con la
finalidad de que el alumno compare y corrija los errores que tuvo al momento de escribirla en
su cuaderno! 5oy tambin me tomaron mis datos generales 1nombre y edad2 para registrarlo
en el control de asistencia de la escuela! a salida del da de hoy fue a las 6.//pm
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-Mircoles13 de agosto 2014
5oy la entrada fue a las 3.4/am7 despus de haber redactado por equipos la ruta de
mejora, se realiz una puesta en com#n, para que cada grupo de profesores diera a conocer lasdiferentes actividades acadmicas correspondientes a la ruta de mejora, las cuales eran
anotadas en el pizarrn! a directora era la encargada de consensar con todos los profesores
las ideas escritas en el pizarrn y de tomar en cuenta las propuestas de los profesores para
realizar la ruta de mejora!
"n cada prioridad de la ruta de mejora hubo mucha participacin por parte de los
profesores! a directora se ausent las #ltimas dos horas del concejo tcnico y como
consecuencia se gener polmica entre los profesores al momento de tomar decisiones sobre
las actividades de las #ltimas dos prioridades de la ruta de mejora! "l inspector asisti las
#ltimas dos horas y realiz comentarios positivos sobre el trabajo elaborado en estos tres das!
a hora de salida fue a las 06.//pm
-Jueves14 de agosto 2014
5oy la entrada al igual que ayer fue a las 3.4/am, en donde, la directora retom
algunos aspectos de la ruta de mejora para poder afianzar y aclarar ciertas inquietudes que
tenan los profesores! %ambin la directora mencion sobre el fallecimiento de un familiar de
un profesor! os profesores pidieron permiso a la directora para asistir al funeral, es por ello
que la salida fue a las nueve de la maana!
-Viernes 15 de agosto 2014
a directora design a los profesores comisiones 1guardia del receso, tutoras etc!2 que
se llevan a cabo dentro de la escuela y se crearon los comits para poder realizar las diferentes
actividades de la escuela, tales como el festejo del estudiante, la novatada, el da de las
madres, etc! %ambin se dieron horarios a los profesores! 8or #ltimo la directora mencion a
los maestros la importancia de nombrarnos profesores a todos los practicantes que asistimos a
esa escuela frente a grupo y tratarnos como tal dentro de la institucin educativa para no tener
problemas durante el ciclo escolar con el alumnado! "ste da la salida fue a las nueve de la
maana!
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Segunda semana
-Lunes 18 de Agosto 2014
"l da de hoy la entrada fue llegue a la institucin educativa a0/.4/am! Al llegar a
prefectura se inform que abra junta en la biblioteca de la escuela a la hora de receso! "l
receso inicio a las 0/.9:am, se realiz una junta con el personal de la escuela secundaria
estatal ;4// con la finalidad de presentar al nuevo subdirector Arturo oya quien se puso en
la mejor disposicin para trabajar en equipo con los profesores y parte administrativa de la
escuela secundaria!
"n este da la clase de ciencias con nfasis en biologa es a la :+ hora con el grupo de
0+! Antes de iniciar la clase la maestra e presente a los alumnos como docente, les e=plique que estara acompaando a la
profesora
realizaran una actividad con los alumnos, la cual consista que realizaran un escrito sobre su
vida personal! "ste escrito se iba hacer llegar a los asesores de cada grupo para revisar la
ortografa y coherencia del escrito con la finalidad de hacer un diagnstico en los alumnossobre su escritura! $icho escrito la maestra
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los alumnos lo cual yo si tendr derecho! uego en la #ltima clase con el grupo de 0+< la
maestra cristina tuvo problemas para poder tener la atencin del grupo al inicio de la clase,
inmediatamente detect a un alumno que est platicando, y que trata de llamar la atencin de
sus dems compaeros!
Martes 19 de Agosto 2014
"l da de hoy las dos primeras horas clase son con el grupo de 0+&, la maestra dio a
conocer a los alumnos de la forma y los aspectos que tomara en cuenta para evaluar7
mencion que durante la clase los alumnos no pueden hablar con sus dems compaeros! 8ara
poder obtener la calificacin de cada alumno tomara en cuenta diferentes semblantes como.
actitudes y valores que corresponde a l orden dentro de clase, la puntualidad, asistencia y el
respeto muto, as como los trabajos que realizarn durante el bimestre en el cuaderno, tareas,
las prcticas de laboratorio, un proyecto por bimestre, e=amen y la autoevaluacin!
Al terminar las dos horas clases con el grupo de primero ??&@@ la maestra y yo nos fuimos al
laboratorio en donde la profesora
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el pizarrn para que los alumnos encierren las faltas de ortografa y la palabra mal escrita la
escriban en su cuaderno 0/ veces correctamente, con la finalidad de mejorar la ortografa de
los alumnos!
-Mircoles 20 de agosto 20145oy la primera clase fue a las 3.4/ con el grupo de 0+A! a maestra
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8ara poder llamar la atencin de los alumnos la maestra guarda silencio y espera que los
dems alumnos la observen y logre captar la atencin del grupo!
"l da de hoy la maestra me pidi de favor que distribuyera a los alumnos una hoja para que
anotaran el lugar en donde se encuentran ubicados con la finalidad de tener un mejor control yorganizacin de cada grupo por el motivo que a#n no hay listas de asistencia disponibles! "l
grupo de 0+& es el que ha mostrado ms inters y participacin durante las clases!
-Viernes 22 de Agosto 2014
5oy la maestra me dio instrucciones precisas, las cuales eran. retroalimentar lo visto en la clase anterior,
verificar quien cumpli con la tarea, que eran recortes de los seres vivos7 luego se dict a losalumnos una frase, despus la escrib en el pizarrn para que la corrigieran! os alumnos
mostraron un comportamiento hacia mi persona similar al que tienen con la maestra, no tuve
problemas con la disciplina y los alumnos hicieron caso de las instrucciones que les di para
iniciar la hora clase!
'olamente un alumno pregunt del cual era el motivo que yo estuviera frente al grupo, le
mencion que desde el principio la maestra
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clase y la maestra me solicit quitarles a los alumnos la comida y bebidas que ingresaron al
aula, debido a que est prohibido comer dentro del saln de clases, luego verifique que los
alumnos cumplieran con el gafete y haciendo una anotacin pertinente a los alumnos que no lo
llevaron, al terminar de anotar a los alumnos que no cumplieron con el gafete, mientras la
maestra daba la clase, yo pegu los tres collages del tema de la biodiversidad, hechos por los
alumnos la semana pasada en la parte superior del saln! "n este grupo los alumnos que
trabajan poco y no cumplen con trabajos estn sentados en la parte de atrs! $ebido a esto la
maestra se sienta cerca de esos alumnos para que realicen el trabajo!
0+&-5ora 00.:/am!06.4:am
"ste grupo entr un poco inquieto a clase, por tal motivo la maestra anot en el
pizarrn a los alumnos que estaban platicando y les mencion que si seguan ablando durante
su clase tendran un punto negativo de indisciplina! os alumnos a partir de esta llamada deatencin guardaron silencio y realizan la actividad sin cuestionar a la maestra
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la actividad y yo nuevamente anote a los alumnos que no cumplieron con el gafete el da de
hoy!
>ientras los alumnos copiaban el escrito en el pizarrn para realizar la actividad de
hoy, un alumno dijo que ya haba terminado con el trabajo, la maestra le coment que no poda
ser posible que terminara el trabajo en poco tiempo, en lo que un alumno insisti en que el
trabajo de su compaero estaba bien hecho, por tal motivo la maestra le dio la instruccin al
alumno que insisti que el revisara y calificara el trabajo de su compaero, el alumno guard
silencio y se puso a trabajar sin contestarle nada a la maestra! >ientras los alumnos realizaban
el cuadro sobre las caractersticas generales de los seres vivos que les pido la maestra como
actividad, los alumnos cuestionaban si podan utilizar pluma, lpiz o marcadores, siendo que
en la primera clase la maestra "sta clase es entrando de receso, los alumnos no se formaron para entrar al saln! Alinicio de la clase la maestra trato de poner la misma actividad que haba puesto en los dems
grupos, que era realizar el cuadro de las caractersticas de los seres vivos y nos dimos cuenta
que a los alumnos aun no les han entregado el libro de te=to correspondiente a la asignatura,
por tal motivo la maestra me solicit que fuera por unos libros, que los del ciclo pasado
donaron! os libros se encuentran en la bodega del laboratorio! os alumnos tuvieron que
realizar la actividad en binas ya que solo haba 6E libros, el ritmo de trabajo de este grupo es
ms rpido que el de los dems grupos y la mayora de los alumnos trabaja, por ejemplo, el da
de hoy solo dos alumnos no cumplieron con los apuntes del da anterior!
0+
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investig sobre el comportamiento del alumno que no trabaja, y las personas que estn en
orientacin, le informaron que el alumno >auro tiene dficit de atencin e hiperactividad! "n
esta clase fui a dejar los libros que se les prestaron a los alumnos de 0+A!
Mircoles 2 de Agosto 2014
0+A-5ora 3.4/am-.6/am
os alumnos se confundieron de saln y llegaron tarde a la clase7 luego de que los
alumnos pasaron al saln y tomaron asiento, la maestra retroalimenta lo visto en la clase
anterior, mediante la participacin de los alumnos! 5oy tambin los alumnos tuvieron que
trabajar en equipos por falta de los libros de te=to, la disciplina fue buena y se reflej el inters
de los alumnos por realizar la actividad del da de hoy que corresponda investigar en el libro
de te=to que era el ciclo del agua, dibujarlo y definir cada una de las etapas que lo conforman!aboratorio-5ora .6/am-0/.9:am
$espus de terminar la clase, la maestra
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dar las instrucciones de la prctica, pidi que la terminaran de tarea y les inform que la
pr=ima clase se revisara y se anotara en el carnet quien cumpli con su prctica!
0+
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aboratorio-.6/am-0/.9:am
a maestra &lanca me solicit que le ayudara a organizar el grupo de 0+$ dentro del
laboratorio y con el manejo de la computadora en el transcurso de la clase, para poder llevar
acabo la primera prctica ??conociendo las reglas?? con ese grupo! >ientras la maestra &lanca
estaba dando la e=plicacin son un celular y fue un factor de distraccin para el grupo! a
maestra menciono que estaba prohibido el uso de celular dentro del laboratorio y que si volva
a sorprender a un alumno con el celular lo iba a sancionar quitndoselo, y no iba a ser entrega
del hasta las vacaciones! "n la siguiente clase con el grupo de 0+F, ayude para tener un mejor
control de disciplina del grupo dentro de laboratorio! "n el transcurso de esta clase se sucinto
un problema con dos alumnos, que discutan mientras los dems compaeros realizaban la
actividad! a maestra &lanca me dijo que cambiara de lugar a un alumno para que ya no
discutieran! 8or #ltimo la maestra me dijo que fuera dejando salir a los alumnos que estuvieranen silencio!
0+A-5ora 00./:am-00.:/am
8as receso y me toco atender al grupo de 0+A debido a que la maestra
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da de ayer que eran las caractersticas generales de los seres vivos, ped la participacin de los
alumnos, lo cual se mostraron motivados y participativos! uego e=plique un nuevo tema que
consista en que son los factores biticos y abiticos! $urante la e=plicacin los alumnos
estuvieron atentos y participaron, se not el inters por conocer sobre los factores biticos y
abiticos! $espus de haber e=plicado en el pizarrn, les indique a los alumnos que
investigaran en su libro de te=to y dibujaran el ciclo del agua!
%odos los alumnos realizaron el trabajo ordenadamente, no batalle para el control de la
disciplina, estuve pasando por los lugares para verificar su trabajo y se vea el esfuerzo de los
alumnos ya que la mayora me enseaba lo que tena avanzado preguntndome si estaba bien!
os alumnos no alcanzaron a terminar la actividad y se la llevaron de tarea y me preguntaron
que si a la siguiente clase se las revisara, les conteste que s y les menciones que se anotara a
los alumnos que no cumplieran con su trabajo!
Viernes 29 de Agosto 2014
0+&-5ora 3.4/am-.6/am
'e cambi al grupo de saln, porque los alumnos estaban llegando tarde a clase! Al
iniciar la clase la maestra
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Primera Jornada De trabajo Docente
Primera semana
66-6E de septiembre 6/09
Lunes 22 de se!tie"#re
0+A, 0+& y 0+
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entre ms enterrado estaba un fsil ms aos tena de e=istencia y ms antigua haba sido la
evolucin, debido estos comentarios, la maestra aclar que los fsiles solo pueden ser de seres
vivos y que gracias al descubrimiento de estos el ser humano ha realizado diferentes teoras
sobre el proceso de evolucin!
$espus la maestra puso en el pizarrn la palabra adaptacin, y dio la indicacin a los
alumnos que buscaran el concepto en el libro de te=to y quien la encontrara primero levantara
la mano para participar y decir el significado! Ina alumna levant la mano, la maestra le dio la
indicacin de que leyera en voz alta la definicin, para ver si el significado que haba
encontrado era correcto, en el momento que la alumno ley, se dio cuenta que estaba
equivocada! uego otra alumna levant la mano para participar y el concepto si era el
correcto, la maestra dio la indicacin que todos copiaran el concepto que acaba de leer su
compaera en el cuaderno!
"n lo que los alumnos realizaban el copiado, lleg el prefecto acompaado de las
padres de familia, pidi permiso a la maestra de entrar al saln para tomar fotos de las malas
condiciones en las que se encuentra el saln, la maestra les cedi el pase y cundo terminaron
de tomar las fotos, la maestra realiz en el pizarrn el esquema de un mapa conceptual
poniendo como ttulo ??tipos de adaptaciones??, les menciona a los alumnos que hay tres tipos
de adaptaciones 1morfolgicas, fisiolgicos y de comportamiento2 e indica que busquen la
definicin de cada una en su libro de te=to para poder completar el mapa conceptual, que
escribi en el pizarrn complementndolo con tres ejemplos dibujados de cada tipo de
adaptacin!
os alumnos trabajaron en silencio no hubo dudas sobre la actividad y debido a esto, la
maestra empez a llamar a los alumnos por n#mero de lista, para revisar trabajos que haban
realizado en clases pasadas, y como consecuencia el grupo empez a platicar y algunos
alumnos dejaron de trabajar7 la maestra desde el escritorio llama la atencin de algunos
alumnos y deja de revisar por un momento y hasta que los alumnos vuelven a trabajar
nuevamente, la maestra contin#a revisando los cuadernos de los alumnos y se da cuenta de que
algunos no hacen los trabajos completos, y que aun as quieren que la maestra les cuente los
trabajos como si estuvieran terminados, por ese motivo la maestra, les dice que si los trabajos
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no cumplen con todos los requisitos no podrn ser revisados y que esto afectar su
calificacin!
$espus de haber revisado los trabajos de todo el grupo, la maestra escribe en el
pizarrn otro ejercicio, que consiste en poner el significado y caractersticas de la seleccinnatural y la seleccin artificial, encargando tambin que mencionen ejemplos ya sea dibujados
o escritos en el mismo cuadro comparativo relacionados a cada tipo de seleccin! os alumnos
trabajaron en orden y en silencio, hubo pocas ocasiones en que la maestra intervino para
controlar la disciplina del grupo! 'e termina la clase y la maestra encarga de tarea, que
terminen el cuadro comparativo, los alumnos se muestran interesados, debido que antes de
salirse del saln de clase, hicieron varios cuestionamientos sobre el trabajo! as pr=imas dos
horas no hubo prctica en laboratorio, por lo tanto la maestra &lanca
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escribi primero en el pizarrn y sigue escribiendo ms sobre las partes del proyecto, los
alumnos estn atentos debido a que la maestra les menciono que iba a estar borrando!
"n lo que la maestra y los alumnos terminan de escribir, lleg el prefecto y solicit la
salida de un alumno, el grupo muestran curiosidad y la maestra para no perder la atencin delos alumnos, empieza a dar la e=plicacin sobre lo que est escrito en el pizarrn, los alumnos
se olvidan del incidente de su compaero y empiezan a hacer cuestionamientos sobre la
e=plicacin que la maestra estaba dando, un alumno pregunta sobre el significado de
conciencia, la maestra aclara la duda y lo relaciona con el #ltimo paso para realizar el proyecto
que es el de evaluacin!
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fueron varios los alumnos que pidieron permiso para ir al bao y como consecuencia la
maestra suspendi los permisos! 8ara concluir con la clase, se dej de tarea el cuadro de las
diferencias que e=isten entre la seleccin natural y la seleccin artificial, y que cada alumno
llevara dos pesos para imprimir las copias que se utilizaran en la prctica del laboratorio!
0+
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que se vera un tema nuevo y les pregunte que si no saban el significado de herbolaria, a lo
cual participaron dos alumnos, uno dijo que, serva para el estudio de las plantas y el otro
alumno que es el que ms participo durante toda la clase dijo que la herbolaria era el darle el
uso adecuado a las plantas para curar alguna enfermedad! "nseguida de estas dos
participaciones realic varias preguntas a los alumnos con la finalidad de generar el inters en
ellos sobre este tema, la primera pregunta fue J
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de cada conocimiento, les dict el significado de cada uno, y al mismo tiempo, lo escrib en el
pizarrn, para que los alumnos que no alcanzaran a escuchar, pudieran copiarlo y no
estuvieran preguntando!
8osteriormente los alumnos realizaron un dibujo relacionado con cada uno de losconocimientos, les di la opcin de que podan dibujar las imgenes que yo haba pegado en el
pizarrn o bien que hicieran otro tipo de dibujo, relacionndolo con los conocimientos!
>ientras los alumnos realizaban el dibujo, estuve pasando por sus lugares alumnos para
verificar que estuvieran trabajando! "n eso se termin el tiempo de la clase, les mencion el
que el dibujo lo terminaran en su casa y fui dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada!
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mientras que la maestra &lanca y la maestra
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minutos la maestra
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legu unos minutos antes de que la clase empezara, escrib la fecha en el pizarrn y
esper a que dieran el timbre para recibir a los alumnos! uego de que los alumnos pasaron al
saln, dej que pasara un tiempo para que el grupo guardara silencio para poder comenzar con
la clase, los alumnos mostraron inquietud por el hecho de que yo estaba dirigiendo la clase, en
ese momento lleg la maestra
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de la asignatura en el control de la disciplina y en la reparticin del material con el que se
trabajara en esta prctica! as siguientes dos horas no hubo prctica por tal motivo, las
maestras y yo nos estuvimos en la sala de maestros sin realizar ninguna actividad acadmica!
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maestra sali del saln de clase y me solicit que recogiera los trabajos de los alumnos! 'e
termin la clase y la mayora de los alumnos lograron terminar la actividad!
0+&-5ora 06.4:pm-/0.4/pm
"l grupo lleg a tiempo a la clase, los alumnos mostraron curiosidad por el hecho de
que estaba de pie frente al grupo, esper a tener la atencin del grupo, para poder iniciar con la
clase, este grupo fue en el que hubo ms participaciones sobre el tema de la herbolaria! uego
del recate de ideas en donde se ocup bastante tiempo, les dict el aprendizaje n#mero seis y
rpidamente di una e=plicacin a lo que es el conocimiento cientfico y el conocimiento
emprico debido al poco tiempo restante de la clase, los alumnos queran seguir haciendo
comentarios sobre el tema pero tuve que suspender la participacin, les dict el significado de
cada conocimiento y les di la indicacin de que realizaran un dibujo de tarea relacionado con
los dos tipos de conocimiento debido a que el mayor tiempo de la clase fue de participacionespor parte de los alumnos, los cuales mostraron mucho inters y motivacin por el
conocimiento del tema y por la participacin que se dio en el transcurso de la clase!
Viernes 26 de se!tie"#re 2014
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una hora, luego se revisaron los resultados sobre el escrito que se realizaron los alumnos los
primeros das de clases con la finalidad de hacer un diagnstico sobre la ortografa y escritura!
8osteriormente se vieron los resultados sobre los ejercicios simples de matemticas que
estuvieron realizando los alumnos que debido a los malos resultados obtenidos se propuso quea partir del da martes cada uno de los profesores durante todo el da y la semana se estuvieran
preguntando las tablas de multiplicar a todo el alumnado! "nseguida despus de haber
verificado y revisado cada accin se dio un receso de 6/ minutos! Al entrar de este receso el
subdirector organiza al grupo de los profesores por equipos por los diferentes grados y talleres
y pone como actividad de que cada grupo escriba tres valores que creyeran que hagan falta
para mejorar la convivencia en el personal de la escuela! os valores que escogimos dentro de
mi equipo fueron el de respeto, solidaridad y responsabilidad, se realiz la lectura de cada uno
de los valores por equipo y con ello se concluy la junta del da de hoy!
Segunda semana
6C septiembre- 4 octubre 6/09
Lunes 29 de se!tie"#re
0+A-5ora 00./:am-00.:/pm
legu al saln de clases unos minutos antes de que iniciara la clase para escribir en el
pizarrn el mapa conceptual con el que se trabajara con la finalidad de optimizar el tiempo en
clase7 se dio el timbre a los cinco minutos despus de haber terminado de escribir el mapa
conceptual en el pizarrn, los alumnos se formaron inmediatamente afuera del saln, los pas
al aula y una vez todo el grupo dentro esper a que guardaran silencio para poder comenzar
con la clase, en ese lapso algunos alumnos empezaron a preguntar por la maestra
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estuvimos hablando de cul era el conocimiento cientfico y sus compaeros complementaron
la participacin, diciendo que era el conocimiento por medio de mtodos o estrategias, y por
#ltimo una alumna dijo que tambin en esa calase conocieron el significado del conocimiento
emprico que era a travs de las e=periencias vividas!
8osteriormente, le dict al grupo la actividad que se realizara en la clase de hoy, luego
les e=plique que el mapa conceptual de la herbolaria, que estaba escrito en el pizarrn se
encontraba incompleto y mediante la participacin del grupo se iba a contestar, por medio de
unas tarjetas que tenan informacin sobre ste tema, estuve proporcionando a algunos
alumnos estas tarjetas, para que leyeran la informacin en voz alta y conforme a su
comprensin lectora la colocaran en donde ellos creyeran que era pertinente, todo el grupo
estuvo atento debido a que la actividad les llam la atencin, la mayora quera participar, al
momento de que pasaban sus compaeros a leer la tarjeta7 con este ejercicio me di cuenta que
los alumnos no tenan comprensin lectora, debido a que no supieron relacionar la
informacin sobre la herbolaria, que estaba en las tarjetas por que en algunas ocasiones el
grupo completo no supo en dnde ubicar la tarjeta en el mapa conceptual!
Ina vez terminado el mapa conceptual, les di la indicacin que copiaran el mapa y que
mientras lo copiaban la maestra
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sobre la tarea, la maestra termin de tomar lista y le di la indicacin al grupo que guardaran
sus materiales debido a que faltaba muy poco tiempo para que se terminara la clase!
0+&-5ora 00.:/am-06.4:pm
"n esta hora llegaron tarde tres alumnos, los deje pasar a clase, espere cinco minutospara tener la atencin del grupo, una vez que todos los alumnos estaban en silencio les
coment que no quera que llegaran tarde a clase, y que quien no hiciera caso omiso se le
encargara ms tarea o bien se pondra un reporte seg#n el tiempo que hayan tardado en llegar,
los alumnos no hicieron ning#n comentario relacionado a esto, solo me preguntaron que si iba
a dirigir la clase el da de hoy les comente que s! uego pregunt directamente a un alumno
que si saba que era el conocimiento emprico, el alumno se sorprendi de que le preguntara
directamente, pero supo contestar adecuadamente, se not inters en los dems alumnos en
participar, luego pregunt a una alumna que si saba el significado del conocimiento cientfico,
a lo cual no pudo dar una buena definicin de sta y aproveche que los dems alumnos del
grupo queran participar para complementar la participacin de su compaera! $espus una
alumna me dijo que eso ya lo aviamos visto en la clase anterior, le contest que si saba pero
que en cada clase yo les iba a estar preguntando lo que se vio el da anterior para que
estuvieran repasando en su casa lo visto en la clase!
8osteriormente les indiqu que sacaran el cuaderno, para que escribieran la fecha y el
n#mero de la actividad, les dict en qu consista sta y despus les e=plique que el mapaconceptual de herbolaria que estaba escrito en el pizarrn era el que se iba a contestar
grupalmente!
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alcanzaban a ver la informacin escrita en las tarjetas, por tal motivo tuve que dictar la
informacin que estaba en las tarjetas! Ina vez de terminar el dictado los alumnos me
preguntaron por el significado de las palabra fitofrmaco y alpata y a diferencia del otro
grupo alcance dictarles el significado de cada palabra y a e=plicarles el mapa conceptual para
que quedara mejor comprendido!
uego e=plique la tarea, tomando como referente la e=plicacin que dio la maestra
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de dictar el contenido de las tarjetas debido a que si alcanzaron a ver, pero al igual que el
grupo anterior tuvieron curiosidad por el significado y pronunciacin de las palabras
fitofrmacos, alpata y nomenclatura! >ientras los alumnos copiaban el cuadro, la maestra
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percatarme que no supieron definir bien el concepto suspend las participaciones y e=pliqu
nuevamente que era!
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principios activos debido a que los alumnos no comprendieron la respuesta que vena en el
libro, y les tuve que e=plicar lo que era para que pudieran entender la respuesta!
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indisciplina ya que empezaron a platicar entre compaeros, lo que hice, fue darles la
indicacin de que se pusieran al terminar el cuadro que se haba dejado de tarea, fue como
puede lograr obtener nuevamente la atencin del grupo!
'e termin de realizar el herbolario, en este grupo la mayora cumpli con la tarea yhubo poca variedad de plantas medicinales debido a que muchos alumnos llevaban repetidas!
8or #ltimo trat de relacionar el herbolario grupal con el libro que se hizo sobre la herbolaria
que se mencionaba en el mapa conceptual del da anterior, esto caus impacto en los alumnos
porque gracias a esto pudieron comprobar el huso real de la herbolaria!
aboratorio 6+-C.0/am-0/.//am
"n esta clase la maestra &lanca me solicit que fuera a sacar unas copias y por tal motivo no
pude estar en el transcurso de la clase!
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contestarlo de manera grupal!
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herbolario que tuvo menos variedad de plantas!
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microscopio y la clula, los alumnos mostraron inters debido a que estuvieron preguntando
J
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pusieran atencin a las instrucciones de la maestra
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alumnos se sorprendieron por la pregunta que les hice y dejaron de preguntar por lo que estaba
escrito en el pizarrn y mostraron preocupacin por contestar a mi pregunta, a esto contest
una alumna, y dijo que era el huso de la planta herbolaria, y le pregunt al grupo que si estaba
bien la respuesta que haba dado su compaera, la mayora del grupo contest que no, para
esto >artha dijo el significado correctamente!
$espus pregunt que si se acordaban del significado de alpata, en esta ocasin la
mayora del grupo ya haba ledo el significado y no fue difcil de que lo mencionaran!
8osteriormente le di la indicacin al grupo de que copiaran las preguntas que haba escrito en
el pizarrn y que las contestaran con su libro de te=to y sus propios conocimientos, y que
mientras ellos realizaban esa actividad, estara pasando por los lugares para revisar el trabajo
hecho en la clase anterior que era el mapa conceptual sobre herbolaria, la maestra
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aprendizaje debido a que desde que inici la clase estaba platicando con 'andra, 8edro se
sorprendi al momento que le di la indicacin, sin embargo ley el aprendizaje y cuando lo
ley una alumna, >ildred, me coment que si lo que acababan de escribir era lo que yo como
maestra esperara que ellos aprendieran, le conteste que s y que conforme se vaya viendo el
tema bamos a realizar diferentes actividades para que pudieran tener ese aprendizaje!
8osteriormente pegu en el pizarrn un rota-folio, en donde realic un mapa
conceptual, y antes de terminarlo de pegar lo alumnos ya estaban preguntando que si lo tenan
que copiar en su cuaderno, para esto no hice caso a los comentarios de los alumnos y termin
de pegar el rota-folio, una vez pegado les dije que sera pertinente por su parte que esperaran a
que les diera la indicacin de lo que se va a realizar en la clase, que no era necesario que me
estuvieran preguntando, porque las indicaciones se iban a estar dando en el transcurso de la
clase!
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seres vivos microscpico, esto fue de gran ayuda para la comprensin del a e=plicacin para
los alumnos ya que cuando lo relacion con la prctica los alumnos comentaron que era cierto
lo que yo les estaba comentando porque era algo que ellos ya haban comprobado!
$espus de la escuchar la e=plicacin y de haber escuchado las opiniones y dudas delos alumnos, propici la participacin del grupo para que uno de ellos pasara al frente y
e=plicara el mapa conceptual y slo un alumno quiso pasar a e=plicarlo, y desde mi punto de
vista la realiz muy bien casi no ley slo al final! 8or #ltimo como faltaba poco tiempo para
que se terminara la clase le dije a los alumnos que se llevaran de tarea la relacin que ellos
creyeran que e=istiera entre la ciencia y la tecnologa y los que fueran terminando guardaran
sus cosas, en ese momento dieron el timbre de salida y fui dejando salir a la fila que estuviera
ms ordenada!
aboratorio 0+grado-5ora .6/am-C.0/am
a maestra
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dictar, prepar la muestra del agua estancada y estuve pasando a los alumnos por mesa para
que la observaran, tambin revis prcticas las cuales estuve anotando en el carnet de los
alumnos! a mayora del grupo logr terminar la prctica de hoy, al terminarla podan salir a
receso!
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alumnos que sacara su cuaderno, me empezaron a preguntar que si copiaban lo que est escrito
en el pizarrn y les dije que primero se iba a dar la e=plicacin y que despus de haberla
escuchado lo copiaran!
$urante la e=plicacin la mayora del grupo estuvo atento, y trate de relacionar la con
la prctica que hicieron en el laboratorio, cuando termin de e=plicar los alumnos me
preguntaron que como es que se haba formado la clula, les contest que haba diferentes
teoras sobre la vida y que la ciencia no haba podido comprobar de donde proviene o cmo
fue que se crearon las clulas y solamente se han hecho hiptesis sobre esto, los alumnos me
siguieron preguntando sobre lo mismo y les mencion que ese era otro tema llamado el origen
de la vida, y que no corresponda a lo que se estaba viendo en la clase, les di la recomendacin
que buscaran informacin en internet o que si nos quedaba tiempo se los e=plicaba!
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mayora del grupo cuestion que trabajo era mejor hacer! $ebido a esto estuve pasando por los
lugares y aclarando algunas dudas sobre el trabajo! os alumnos estuvieron trabajando
ordenadamente, no alcanzaron a terminar el trabajo en clase y por tal motivo se qued de
tarea! os alumnos que no cumplieron con la lmina no trabajaron durante esta hora porque
a#n no cuentan con su libro de te=to!
0+ientras los alumnos realizaban el trabajo estuve revisando lo de la clase anterior, en
esta ocasin la maestra
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Lunes 6 de octu#re 2014
0+A-5ora 00./:am-00.:/am
legu minutos antes de que se iniciara la clase para pegar en el pizarrn la lmina de
las clulas animal y vegetal con la finalidad de optimizar tiempo! os alumnos quisieron entrar
al saln antes del timbre para dejar sus mochilas, no les permit la entrada al saln! $ieron el
timbre y los alumnos se formaron fuera del saln si la necesidad de que yo les digiera, una vez
el grupo dentro del saln inici la clase preguntndole a los alumnos que es lo que haba
aportado eeuPenhoeQ a la ciencia en la creacin del microscopio, los alumnos se
sorprendieron porque pregunt lo que se haba estado viendo en la clase anterior, la mayora de
los alumnos sacaron el cuaderno para ver los apuntes de la clase anterior, despus de haber
preguntado cinco veces lo que haba hecho eeuPenhoeQ me supieron contestar
correctamente, pregunt qu es lo que haba hecho Bobert 5ooQ, los alumnos se confundieronya que relacionaron lo que haba hecho eeuPenhoeQ con las aportaciones que hizo Bobert
5ooQe por el parecido en los apellidos y despus de dos participaciones los alumnos supieron
identifica lo que haba hecho cada uno, y por #ltimo pregunte sobre la teora celular para esto
la mayora del grupo ya haba ledo sus apuntes y no fue difcil que me dijeran en qu
consista!
8osteriormente les dicte una pregunta, radicaba en que mencionaran cual es la relacin
entre ciencia y tecnologa para que la contestaran les dije a los alumnos que tenan dos
minutos como m=imo para contestarla, y que la respuesta tena que tener cinco renglones
como mnimo, en ese momento la maestra
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seres humanos tenemos diferentes medidas de estatura y no hay una estatura estndar, el
alumno se qued conforme con la respuesta que le di!
"nseguida les dicte el significado de clula y les ped que subrayaran el significado
hacindoles mencin de que esa definicin era pregunta de e=amen, terminando de dictar lesdije a los alumnos que en esta clase veramos dos tipos de clulas, la animal y vegetal, y les
mencion que no todas las clulas cuentan con los mismos orgnulos pero que realizan la
mismas funciones vitales, luego les dije que observaran la lmina que pegu en el pizarrn de
estas dos clulas y les ped que me digieran la diferencia de una y otra, los alumnos fueron
buenos observadores y me mencionaron ciertas caractersticas diferentes, que haba entre una
clula y otra cuando terminaron de mencionarme las diferencias que les ped que realizaran el
dibujo de cada una y que tenan que ocupar como mnimo media hoja en los dibujos!
"stuve pasando por los lugares y la mayora de los alumnos se encontraba trabajando,
luego revis lo que vimos la clase anterior, para ello la mayora del grupo cumpli con los
apuntes! 'e termin el tiempo de la clase y los alumnos me preguntaron que como le hacan
para terminar de dibujar les dije que en la siguiente clase volvera a pegar la lmina y que solo
les dara cinco minutos para que terminaran de dibujar7 dieron el timbre y fui dejando salir a la
fila que estuviese ms ordenada!
0+&-5ora 00.:/am-06.4:pmos alumnos entraron ordenadamente al saln, con este grupo voy atrasada una clase
debido al ensayo que hubo el jueves para el evento del viernes! Al igual que la clase anterior
inici preguntando a los alumnos las aportaciones que haba hecho eeuPenhoeQ y Bobert
5ooQe para la creacin del microscopio, los alumnos sacaron inmediatamente su cuaderno
para ver los apuntes de la clase pasada, le pregunte a Rimberly que si saba las aportaciones
que haba hecho cada uno y no me supo contestar luego
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la tarea, por tal motivo le llam la atencin al grupo y les dije que no poda ser posible que
hayan cumplido con el material que se les pidi debido a que tuvieron tres das para poderlo
conseguir y no haba e=cusa para no poder llevar la lmina, ning#n alumno hizo un comentario
al respecto, al ver la reaccin de los alumnos e=plique la actividad, les dije que tenan la
libertad de escoger entre un resumen, un mapa mental, un cuadro sinptico o bien una lnea
del tiempo para organizar la informacin que vena en la lmina, y que despus de haber
recopilado la informacin recortaran una imagen relacionada con el trabajo que realizaron, y
para los alumnos que no cumplieron con el material les indique que utilizaran la informacin
del libro de la pgina E que hablaba del mismo tema!
"n lo que los alumnos hacan la actividad pase por sus lugares para revisar el mapa
conceptual que se hiso en la clase pasada, la mayora de los alumnos lo tenan, en lo que
revisaba este trabajo, algunos alumnos me preguntaban sobre la actividad, se vean
preocupado por cumplir con el ejercicio, en ese momento una alumna Rimberly me enseo un
recado que haba mandado su mama, el cual deca que ella no poda hacer ning#n tipo de
ejercicio debido a que se encontraba en tratamiento mdico, le dije que estaba bien y que lo
tomara en cuenta para el desempeo que tuviera en las clase! %ambin en este momento lleg
el prefecto con unas hojas para entregar al grupo de 0+< relacionadas con las becas de
pronabes, cuando se retir el prefecto encargu de tarea el dibujo de la clula animal y la
clula vegetal, por el motivo de que voy atrasada una clase! $espus de esto se termin eltiempo de clase, no alcance a terminar de revisar, les mencion a los alumnos que la actividad
se quedaba de tarea!
0+
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bien que les digiera a sus paps que fueran a hablar con ella para informales sobre su mal
comportamiento, uis "duardo no contest nada, la maestra le dijo que maana esperaba y ya
tuviera una respuesta!
$espus de esto la maestra me dej iniciar con la clase, y al igual que en las horas
anteriores clases inici preguntndole a los alumnos sobre las aportaciones que hicieron
eeuPenhoeQ y Bobert 5ooQe para la creacin del microscopio, en este grupo no batall para
que me mencionaran lo que hiso cada uno debido a que la mayora del grupo ya haba visto los
apuntes de la clase pasada! uego de haber retroalimentado lo de la clase anterior les dict a
los alumnos el significado de clula y les indique que lo subrayaran porque tambin era
pregunta de e=amen, los alumnos no hicieron ning#n comentario al respecto, contin#e
mencionndoles que e=isten diferentes tipos de clulas y que en esta ocasin, se veran las
clulas animales y vegetales, y les ped que observaran la lmina de estas dos clulas para queme mencionaran las diferencias que encontraran entre ellas, las participaciones fueron muy
acertadas debido a que los alumnos fueron bastante observadores y lo que ms notaron es que
la clula vegetal cuenta con una vacuola y la clula animal no tiene, despus de esto ped a los
alumnos que hicieran un dibujo de cada clula y que mientras ellos realizaban este ejercicio,
la maestra
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lo alumnos que faltaban sacaron su cuaderno! Hnici la clase preguntndole al grupo si saban
que era el significado de clula, una alumna contest que era lo que todos los seres humanos
poseamos, otro alumno dijo que era algo pequeo con vida, despus de haber escuchado las
participaciones de los alumnos les dict el significado de la clula y una vez terminando de
dictar el significado, les indique a los alumnos que observaran la lmina de la clula y que
completaran el dibujo con los nombres de cada una, debido a que el da de ayer no terminaron
de dibujar y los nombre no eran visibles!
"nseguida los alumnos empezaron a notar que haba diferencias entre una clula y otra
debido que al momento de copiar los nombres de cada una de las clulas se pudieron dar
cuenta que en una e=ista un orgnulo y en otra no! $ebido a esto despus de que los alumnos
hicieron los dibujos de las clulas y de haber escrito su nombre di una e=plicacin breve sobre
los componentes de cada uno de los orgnulos de la clula! 8osteriormente escrib en elpizarrn un cuadro con cada uno de los orgnulos que componen las clulas 1identificndolos
con diferentes colores2 y la funcin que estos realizan! >ientras los alumnos copiaban el
cuadro me pude dar cuenta que algunos alumnos aun no terminaban en dibujar la clula, por
tal motivo me esper un momento para que los alumnos terminaran de dibujar la clula y el
cuadro ya que el espacio del pizarrn no fue suficiente para escribir todo el cuadro y tena que
borrar lo escrito para poder continuar escribiendo el cuadro!
"n este tiempo pude observar que los alumnos mostraron inters por copiar el cuadro ytener los dibujos completos de las clulas ya que me estuvieron preguntando que si el trabajo
que estaban haciendo estaba bien elaborado! &orr lo que haba escrito en el pizarrn sobre el
cuadro de los orgnulos de cada clula y continu escribiendo los que faltaban hasta terminar
el cuadro! Algunos alumnos me pidieron permiso para cambiarse de lugar debido a que no
podan ver con claridad lo que estaba escrito en el pizarrn! "n estas dos horas la maestra
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*o estuve a cargo de ning#n grupo en este tiempo solo salimos a la maestra
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copiaran escucharan la e=plicacin, algunos alumnos no hicieron caso y escribieron en lo que
yo estaba dando la e=plicacin pero estaban poniendo atencin a lo que les deca! uego de
haber terminado les solicit a los alumnos que copiaran el cuadro, los alumnos estuvieron en
orden hubo pocos que tenan dudas sobre el copiado de la actividad, y al momento que
preguntaban me diriga a su lugar para aclararla personalmente o bien los alumnos pasaban
conmigo! 'e termin el tiempo de la clase, los alumnos terminaron de copiar el cuadro, fui
dejando salir a los alumnos que estuvieran en silencio!
0+
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salir a los alumnos que estuvieran ms ordenados! os alumnos mostraron gusto por no
haberles encargado tarea!
Mircoles 8 de octu#re 2014
0+A-5ora 3.4/am-.6/amos alumnos llegaron a tiempo, entraron ordenadamente, la mayora de los alumnos me
salud cordialmente, en esta ocasin tuve que esperar menos tiempo para que los alumnos
guardaran silencio y pusieran atencin! Hnicie la clase dicindole a los alumnos que
empezaramos a ver un nuevo tema el de ??argumentos poco fundamentados sobre creencias
falsas de enfermedades microbianas?? a los alumnos les llam la atencin el ttulo del nuevo
tema que se vera en la clase, luego de haberles mencionado de que hablaramos el da de hoy,
empec por dictar el aprendizaje, hacindoles mencin de que tambin pusieran la fecha del
da de hoy!
8osteriormente empec preguntndole a los alumnos cuales enfermedades conocan,
para ello hubo mucha participacin, dos alumnos confundieron la anore=ia con una
enfermedad, pero les hice la aclaracin de que esos eran trastornos alimenticios y que ms
adelante se veran en el bloque de la nutricin, luego de haber escuchado a bastantes alumnos,
realic otra pregunta al grupo , la cual consista en que si saban cmo era que se generaban
estas enfermedades, la mayora de los alumnos coincidi que era por diversos factores del
ambiente, pocos fueron los que acertaron y dijeron que se generaba por virus y bacteria,
debido a esto coment al grupo que e=isten ciertos factores en nuestro entorno que pueden
ocasionar que nos enfermemos, pero quien realmente origina una enfermedad es el virus y la
bacteria!
os alumnos no hicieron ning#n comentario al respecto, luego de esta aclaracin pegu
dos imgenes en el pizarrn, una de ouis 8asteur y otra de Bobert Roch, anotando en el
pizarrn las aportaciones que hiso cada una para el descubrimiento de la microbiologa, los
alumnos me empezaron a preguntar que si copiaban lo que estaba en el pizarrn, les coment
que primero me pusieran atencin a la e=plicacin que iba a dar, y que despus lo copiaran!
$urante la e=plicacin todo el grupo estuvo en silencio poniendo atencin, luego de haber
terminado de e=plicarles, es cuando surgieron las dudas, lo que me pareci ms importante
que los alumnos me preguntaran fue sobre la enfermedad del bola ya que los alumnos
53
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pudieron relacionar la informacin que les e=pliqu con el conte=to en el que se desarrollan,
les mencion que ms adelante hablaramos de algunas enfermedades y que entre ellas estaba
la del bola, pero primero tenamos que conocer la historia del descubrimiento sobre el origen
de las enfermedades!
"nseguida le indiqu al grupo que ya podan copiar lo que estaba escrito en el pizarrn
y que en su libro de te=to en la pgina sesenta y ocho iban a encontrar ms informacin de
ouis 8asteur, sta la iban a subrayar y escribirla en su cuaderno! os alumnos estuvieron
trabajando ordenadamente, estuve pasando por los lugares para verificar que estuviesen
trabajando, se termin el tiempo de la clase y como #ltima instancia les dije a los alumnos que
quedaba de tarea la recopilacin de informacin de su libro de te=to sobre ouis 8asteur7 en
esta ocasin deje salir a todo el grupo al mismo tiempo!
aboratorio-5ora .6/am-0/9.9:am
"n estas tres hora no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo no se realiz ninguna
actividad acadmica, solamente estuvimos recogiendo despensa por parte de varios alumnos
para el festejo del da de los trabajadores manuales!
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estara pasando por mesa a los alumnos para que pudiesen observar las dos muestras y que al
terminar su prctica! "n lo que los alumnos realizaban su prctica estuve pasando por cada una
de las mesas para verificar que estuvieran trabajando, la disciplina del grupo fue buena, y no
hubo ning#n cuestionamiento de lo que se iba a hacer! 'e termin la clase y la mayora del
grupo alcanz a revisar carnet y a terminar la prctica del da de hoy!
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clase anterior les mencion a los alumnos que empezaramos a ver un nuevo tema de nombre
??anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las casusas de enfermedades
microbianas?? indicndoles que escribieran el ttulo para esto ya lo haba escrito en el
pizarrn, luego les mencion que durante esta clase se rescataran sus conocimientos previos al
tema para despus hacer ejercicios sobre este tema!
"nseguida inici con una pregunta generadora hacia los alumnos dicindoles que me
mencionaran las enfermedades que conocan, al momento que los alumnos me mencionaban
una enfermedad algunos, me estuvieron cuestionando si saba los sntomas de sta, les
coment que en las pr=imas clases estaramos viendo algunas enfermedades, que el da de
hoy solo se vera un poco de historia sobre el descubrimiento del origen de las enfermedades!
$espus de haber escuchado varias participaciones por parte de los alumnos realice
otra pregunta, que era que si saban cul era el motivo el origen de las enfermedades, aqu las
participaciones de los alumnos a diferencia del otro grupo fueron muy acertadas, debido a que
la mayora coincido que eran ocasionadas por un virus y una bacteria, luego de haber
escuchado las participaciones pertinentes le indique al grupo que escribiera estas dos
preguntas en su cuaderno y que tenan dos minutos para contestarlas debido a que ya se
socializaron las respuestas! "nseguida e=plique las aportaciones que hicieron ouis 8asteur y
Bobert Roch a la microbiologa, es aqu en donde los alumnos en ocasiones me hicieron
preguntas fuera del tema, trat de que el objetivo de la clase no se perdiera hacindolesmencin que ms adelante veramos las caractersticas de algunas enfermedades y las partes
del virus y la bacteria que lo interesante de esta clase es que conocieran las aportaciones que
haban hecho estas dos personas hacia la ciencia!
%erminando de e=plicar indique a los alumnos que se ubicaran en la pgina sesenta y
ocho de su libro de te=to, les mencion que ah encontraran ms informacin sobre ouis
8asteur les indique que la subrayaran y la escribieran en su cuaderno! 'e termin el tiempo de
la clase y fui dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada!
Jueves 9 de octu#re 2014
0+
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un crucigrama con conceptos vistos en todo el bimestre para que los alumnos estuvieran
ocupados y tener tiempo de revisar cuadernos! %ambin la maestra
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mayor parte del grupo no cumpli con su carnet ni su cuaderno de laboratorio y por tal motivo
muchos alumnos quedaron pendientes de calificacin de laboratorio!
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desarrollo de la microbiologa, durante la e=plicacin los alumnos no hicieron ning#n
comentario, pero al terminar un alumno mencion con pocas palabras lo que yo haba
e=plicado de una manera acertada! uego de que los alumnos escucharan la e=plicacin les
ped que copiaran lo escrito en el pizarrn y cuando terminaran complementaran la
informacin de ouis 8asteur de su libro de te=to en la pgina sesenta y ocho!
Inos minutos antes de que se terminara la clase di la indicacin al grupo que guardaran y los
alumnos que no terminaron de copiar lo de su libro de te=to quedara como tarea! $eje salir a
la fila que estuviese en orden!
Viernes 10 de octu#re 2014
0+&-5ora 3.4/am--6/am
legu minutos antes de que dieran el timbre para escribir en el pizarrn el cuadro delas diferencias que e=isten entre el virus y la bacteria, la mayora del grupo se encontraba
dentro del saln, les dije que no podan estar adentro que cuando dieran el timbre se formaran
para poder entrar, pero que mientras tenan que permanecer afuera del saln, los alumnos se
salieron sin hacer ning#n comentario! aestra
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llamando a algunos alumnos que no revisaron el cuaderno en clases pasada, se termin la
clase y la maestra dej salir al grupo en general!
0+A-5ora .6/am-C0/am
os alumnos llegaron a tiempo a clase, a diferencia de la semana pasada que seconfundieron de saln! Ina vez estando el grupo dentro del saln esper a que guardaran
silencio para poder iniciar con el dictado el temario, en este grupo tambin pude notar que la
mayora de los alumnos tena sus cuaderno listos para anotar la actividad del da de hoy!
"mpec a dictar el temario y cuando termin de la misma manera que en la clase pasada los
alumnos guardaron silencio e iniciaron a contestar el temario sin ninguna dificultad y la
maestra
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responder a los diferentes cuestionamientos, los alumnos atendieron a mi actitud y entre ellos
pedan a sus dems compaeros para que guardaran silencio para que pudiera empezar con la
clase!
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esperado n#mero ocho y que lo leyeran en voz alta, una vez ledo les dije que lo que acababan
de leer era lo que me interesaba que aprendieran y que si no les contestaba las dems
preguntas que eran fuera del tema no era porque no supiera pero que si me pona a hablarles de
otros temas no se podran lograr obtener ese aprendizaje y que quiz no me entenderan las
e=plicaciones por ser otro nivel de entendimiento, los alumnos por fin se quedaron conformes
con la respuesta que les di!
'e termin de dar lectura al cuadro ya no hubo preguntas fuera del tema y debido a
esto di la indicacin que guardaran sus cosas, en eso dieron el timbre y fui dejando salir a los
alumnos por filas, a lo cual algunos alumnos mostraron molestia porque la mayora del grupo
ya estaba de pe y fuera de su lugar! *o dej salir a nadie que estuviera fuera de su lugar!
0+&-5ora 00.:/am-06.4:pmos alumnos llegaron a tiempo al saln de clases, se formaron ordenadamente para
poder entrar al saln, estando dentro batall para captar su atencin debido a que Hram y
Ardan no dejaban de platicar y de distraer a sus compaeros, les dije que levantaran las
manos, tratando de que los alumnos guardaran silencio lo cual no me funcion por que los
alumnos lo tomaron a juego y empezaron a gritar, y como #ltima opcin lo que hice fue
decirles que si no guardaban silencio no iba a comenzar con la clase y que aparte les dejara
tarea aun estando en e=menes, los alumnos atendieron a lo que les mencion y por fin
guardaron silencio! "n este grupo no hubo preguntas sobre los e=menes ni la gua de estudio!
es dije que copiaran el cuadro de virus y bacteria recordndoles que continubamos con el
tema de la semana pasada y mencionndoles que el bloque dos se, empezara en la siguiente
semana!
os alumnos copiaron sin ning#n problema el cuadro, slo que en este grupo se
tardaron un poco ms de tiempo en copiarlo y tuve que mover de lugar a un alumno por que
no estaba trabajando! Ina vez que la mayora del grupo termin de copiar el cuadro ped la
participacin de los alumnos para darle lectura, aqu hubo poca participacin y comoconsecuencia yo fui la que mencion a los alumnos por su nombre para que hicieran lectura al
cuadro!
Al terminar de dar la e=plicacin los alumnos me preguntaron que si iban a conocer el
virus y la batera en la prctica del laboratorio, les dije que no porque el da de maana les
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llevara imgenes de varias bacterias y el proceso de reproduccin de los virus! os alumnos
se quedaron conforme con lo que les dije! ildred y
(udith
uego )ibrn y 8edro empezaron a preguntar sobre los e=menes y el temario, esper
a que guardaran silencio para poderles contestar, les dije que los e=menes se entregaran en el
63
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transcurso de la semana y que la gua de estudio era para que ellos estudiaran, que no se
contaba como un trabajo! $espus de estas pequeas intervenciones inici la clase dndole la
instruccin al grupo de que copiaran el cuadro de las diferencias y caractersticas del virus y la
bacteria para despus que lo copiaran e=plicarlo y hacer comentarios! "n este grupo no hubo
preguntas fuera del tema, slo les llam la atencin dos veces por estar platicando, una alumna
no atendi a las llamadas de atencin y le dije que se pusiera de pie, que as iba a permanecer
toda la clase por haber estado platicando, la maestra
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da anterior por estar haciendo preguntas que no tenan relacin con el tema que se estaba
viendo en la clase, y debido al poco tiempo le dije que primero copiara los dibujos y que ms
al rato le daba oportunidad para que leyera su tarea para poder revisrsela, (os no dijo nada y
solamente se puso a copiar las imgenes!
"n el momento que los alumnos estaban copiando los dibujos algunos alumnos me
empezaron a preguntar que si les bamos a entregar el e=amen con su calificacin
correspondiente a al bimestre uno, les conteste que minutos antes de finalizar la clase la
maestra
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a honores les dije que guardaran sus materiales y que la grfica la terminaran de hacer en la
siguiente clase, debido a que no se pueden llevar tarea por que estn en periodo de e=menes!
5onores a la bandera
"stuve cuidando la disciplina de 0+& durante este tiempo, en estos honores se pusieron
a e=posicin unos jarrones que realizaron en la clase de asignatura estatal de algunos alumnos
tratando de representar la cultura de 8aquim, se habl del valor de las semana el cual era de
honestidad por el hecho de estar en temporada de e=menes, y por #ltimo el subdirector
felicit al alumnado en general por el buen comportamiento durante los honores a la bandera!
5ora .6/am-C.0/am
"n esta hora no tuve clases con el grupo de 0+& debido a que aplicaron el e=amen en
toda la escuela, durante esta hora me toc estar cuidando en el mismo saln que di la clase
pasada a alumnos de primer y segundo ao, no hubo nada relevante los alumnos estuvieron
ordenados!
aboratorio-5ora C.0/am-0/.9:am
"n esta ocasin estas dos horas no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo no
realizamos ninguna actividad acadmica y las maestras &lanca,
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"nseguida les indiqu que fueran copiando los dibujos y una vez que terminaran se los
e=plicara y a la vez resolvera dudas sobre estas imgenes!
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saln!
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los alumnos que guardaran sus materiales, y que recogieran la basura que estaba en su lugar!
8or #ltimo les hice saber que la grfica ya tena que estar terminada para la siguiente clase!
aboratorio-5ora .6/am-C.0/
"n esta hora no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo las maestras y yo norealizamos ninguna actividad acadmica, noes tuvimos en el laboratorio!
C.0/am-/0.4/pm
"n estas horas me tuve que retirar porque fui a tramitar el pasaporte me=icano, con
tiempo suficiente le hice saber a la maestra
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"n esta hora los alumnos continuaron realizando la grfica, la mayora del grupo
apenas iba a empezar a realizarla debido a que en la clase pasada fue muy poco el tiempo que
tuvieron para hacerla! %ambin en la clase anterior les encargu a seis alumnos que llevaran la
grfica ya terminada por que estuvieron un poco indisciplinados en la clase anterior, los seis
alumnos cumplieron con la tarea, y como ya iban ms avanzados que sus dems compaeros
les di la indicacin de que hicieran la conclusin de su grfica y que realizaran la lectura de su
libro sobre el tema de enfermedades microbianas! "l grupo estuvo en orden realizando la
grfica, y quienes iban terminado de realizar todas las actividades para esta clase, estudiaban
para el e=amen! 'e termin el tiempo de la clase y fui dejando salir a los alumnos por fila!
5ora !6/am-C.0/am
"n esta hora la maestra
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legu unos minutos antes de que dieran el timbre para que los alumnos entraran a
clases, quise entrar al saln de clases para ir escribiendo en el pizarrn con lo que se trabajara
el da de hoy pero no pude entrar porque el profesor de matemticas estaba revisando
e=menes con algunas alumnas!
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decan que era diferente, luego pregunte a los alumnos que estaban distrados que era lo que
opinaban, las participaciones fueron acertadas!
"nseguida les dije a los alumnos que realizaramos la primera actividad la cual
consista en que contestaran unas preguntas, con la finalidad de saber cul era el conocimientoque ellos tenan sobre este tema! es dict las preguntas y al momento de estrselas dictando
les dije que slo eran cuatro preguntas con la finalidad de que los alumnos se motivaran por
contestarlas rpido!
uego de unos cinco minutos por medio de la participacin de los alumnos se dio
lectura a cada una de las preguntas la mayora del grupo quera participar, y para que los
alumnos no estuvieran levantando la mano les dije que yo era quien iba a decidir quin
participara! $espus de hacer la lectura grupal de las preguntas y respuestas, y de ver que lamayor??ia del grupo termin, di las indicaciones de la continuacin de la actividad n#mero
uno, les dije que les iba a estar dictando algunos enunciados dejando en cada uno un espacio
en blanco para que ellos pusieran la respuesta correspondiente a cada enunciado, estos
enunciados definan las palabras de ingestin, digestin, absorcin, saliva, ??ulcera, bilis y
digestin! ientras los alumnos estaban contestando el ejercicio en silencio, la maestra
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me pregunt que si podamos observar en el laboratorio las propiedades o componentes de una
sopa instantnea por ser alimento chatarra, le conteste que no , porque ya se tena planeada
una prctica de laboratorio en donde se hablara de lo aprendido en clase, el alumno se qued
conforme con la respuesta que le di!
"nseguida dicte el aprendizaje esperado de este tema y posteriormente realic un
rescate de conocimientos previos mediante las siguientes preguntas. que se necesita para tener
una buena salud, la mayora del grupo quera participar le di la participacin a cinco alumnos,
y coincidieron con la respuesta de la pregunta, me dijeron que alimentndose bien, haciendo
ejercicio, tomando agua e yndose a checar constantemente al mdico! uego de ver el inters
por la participacin de los alumnos realic la siguiente pregunta y les dije que porque crean
que la nutricin era una funcin indispensable para los seres vivos, aqu solamente participo
una alumna y dijo que era importante porque sin o no podramos vivir! "nseguida de haberrescatado los conocimientos previos de los alumnos les dict la actividad del da de hoy la cual
consiste en completar los enunciados sobre el tema de la digestin con la palabra correcta, las
respuestas las escrib en el pizarrn 1bilis, digestin, absorcin, e=crecin, #lcera, ingestin y
saliva2!
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actividad del da de hoy! uego de que todo el grupo estaba en silencio y ponindome atencin
les contest y les dije el da de hoy si se iniciara el segundo bimestre, y que por eso tenan que
hacer un separador como indicador del inicio de segundo bimestre, y que en la hoja siguiente
pusieran el nombre del bloque correspondiente al tema de la nutricin y salud para la vida, los
alumnos mostraron cierto inters por el conocimiento de la alimentacin debido a que
empezaron a preguntar que cual era la alimentacin correcta, no les contest la pregunte, al
contrario les pregunt que como consideraban ellos la alimentacin correcta, para esto hubo
mucha participacin por parte de los alumnos slo deje que tres alumnos contestaran a ella, y
lo respuesta que dieron fue, de tener una dieta balanceada, comer sano y hacer ejercicio!
uego le pregunt al grupo que si era lo mismo nutrirse que nutricin, a esto hubo
controversia entre los alumnos debido a que empezaron a opinar sin respetar las
participaciones de sus compaeros, les coment que para que pudieran dar su punto de vistaera necesario que guardaran silencio para poder escuchar los diferentes puntos de vista de sus
compaeros! 8osteriormente, les dict unas preguntas con la finalidad de hacer un rescate de
sus conocimientos previos sobre el tema, al principio cuando les dije que iba a ser un
cuestionario los alumnos mostraron cierta inconformidad por que la actividad era un
cuestionario, al ver la reaccin de llos alumnos les dije que solo eran cuatro respuestas, los
alumnos mostraron agrado y se interesaron por contestar las preguntas al momento que les
mencione que el cuestionario era corto!
$eje que pasara cinco minutos para que los alumnos contestaran las preguntas la
mayora termin a tiempo! "nseguida les dije que realizaramos la primera actividad y que
esta consista en dictarles unos enunciados incompletos que definen las palabras bilis,
digestin, absorcin, e=crecin, #lcera, ingestin y saliva, estos enunciados se los dict y una
vez que termin de dictarles escrib las respuestas en el pizarrn! os alumnos estuvieron
trabajando en silencio y en orden, en este tiempo la maestra
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Al llegar al saln de clases los alumnos no pudieron pasar de inmediato al saln debido
a que estaba todo lleno de agua por las lluvias, por tal motivo la maestra
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imgenes que estaban pegadas en el pizarrn!
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comentar de que ya podan guardar sus #tiles, les conteste que no que se pusieran a contestar
el ejercicio y que yo les dara la indicacin para que guardaran! Algunos alumnos alcanzaron a
terminar el ejercicio, y me preguntaron que si les iba a revisar el ejercicio, les contest que en
la siguiente clase se revisara grupalmente para que todos los tuvieran contestados
correctamente, enseguida les dije que guardaran sus cosas para que fueran saliendo en orden!
Mircoles 22 de octu#re 2014
0+A-5ora 3!4/am-.6/am
a mayora de los alumnos estaba adentro del saln antes de que dieran el timbre de
entrada, por tal motivo cuando era la hora de iniciar la clase fui dejando pasar a los alumnos
sin que estuvieran formados! Ina vez dentro batalle para que los alumnos guardaran silencio y
pudiera iniciar con la clase, al ver que los alumnos no guardaban silencio empec
preguntndoles por la definicin de los enunciados que haba dictado el lunes, y tambin por el
ejercicio que se haba realizado el da anterior, es as como pude lograr la atencin de los
alumnos!
Al momento de preguntarles sobre los conceptos vistos en las clases anteriores la
mayora de los alumnos que les pregunt no me supieron contestar, luego al ver que casi no
haba participacin les di la indicacin de la nueva actividad, la cual consista en que
escribieran la ruta de la digestin en su cuaderno cuya informacin la obtendrn de su libro de
te=to, tuve dificultad para que los alumnos comprendieran la actividad, pero una vez e=plicadaya ms detallada los alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio, en teste momento
pas por los lugares para revisar los trabajos hechos en clases anteriores! Fueron pocos los
alumnos que alcanzaron a terminar, se termin el tiempo de clase y la actividad se qued de
tarea!
aboratorio-5ora .6/am-0/.9:am
"n estas tres horas no hubo prctica de laboratorio por tal motivo no realic ninguna
actividad acadmica y estuve acompaando a la maestra
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que en esta ocasin fue quien dirigi la prctica! es dict en qu consista, la cual era
observar un video en donde se narraba la ruta de la digestin, este video duraba
apro=imadamente 6E minutos!
Ina vez puesto el video slo estuve ayudando al control de la disciplina, la mayora del
grupo estuvo atento al video, no hablaron solo observaron con atencin el video!
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en orden y silencio, ning#n alumno alcanzo a terminar la actividad as que tambin qued de
tarea!
Jueves 23 de $ctu#re 2014
0+ichel me dijo que no tena el libro
completo que solo traa el tercer bloque y que no poda realizar la lectura, le prest mi libro
para que pudiera realizar dicha actividad!
"sper unos minutos para que los alumnos terminaran de contestar las preguntas, en
ese momento un alumno se acerc a m y me dijo que no saba cmo contestar una pregunta,
debido a esto le e=pliqu personalmente la duda que tena en su lugar, fue as como pudo
contestar la pregunta! os alumnos que iban terminando de contestar el cuestionario les dije
que se pusieron a repasar el temario para el e=amen en lo que sus dems compaeros
terminaban de contestar el cuestionario!
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guardar silencio y entre ellos mismos a pedir a sus compaeros que guardaran silencio para
que pudiera iniciar con la clase!
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alumnos que terminaron de hacer la actividad n#mero dos y como consecuencia empezaron a
distraer a sus compaeros que a#n no terminaban el trabajo, es por ello que tuve que suspender
el revisado, cambiar la planeacin y poner una actividad para que los alumnos que ya haban
terminado estuvieran trabajando y no estuvieran distrayendo a sus dems compaeros, dicha
actividad corresponda que realizaran un resumen de su libro de te=to de las pginas 064, 069
y 06:, fue as como el grupo estuvo en orden y en silencio! "n ese momento dieron el timbre y
el resumen qued de tarea para todo el grupo!
0+
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Ina vez que los alumnos identificaron la definicin con el concepto correspondiente
les indiqu que se pusieran a realizar el cuadro que les haba e=plicado al inicio de clase! "n
este momento tom lista y fui anotando a los nios que no cumplieron con la tarea y les dije
que por no haber llevado imgenes con relacionadas con las formas de cultivo, tenan que
dibujar, los alumnos no mostraron ninguna inconformidad! uego de esperar un tiempo los
alumnos que iban terminando la actividad me preguntaron que si les revisara los trabajos que
han realizado hasta el momento, les contest que si pero que sera en otra ocasin debido al
poco tiempo que faltaba para que se terminara la clase! $ieron el timbre y fueron pocos los
alumnos que alcanzaron a realizar la actividad completa!
0+
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atencin del grupo les dije que las dems actividades se las revisara a los alumnos que
terminaran de realizar la actividad que se tena planeada para que hicieran en esta clase!
uego le indiqu al grupo que pusieran la fecha y el n#mero de actividad, la cual al
igual que al otro grupo e=pliqu y dicte en qu consista dicha actividad, cuando termin a
diferencia de la clase anterior le pregunte a los alumnos que si tenan alguna duda sobre la
actividad, fue aqu en donde $iana me pregunt que si despus de identificar los tipos de
cultivo, en lugar de realizar el cuadro poda organizar la informacin de otra forma, le contest
que si siempre y cuando la actividad tuviera la informacin correspondiente y el contenido
estuviera ordenado!
"nseguida pase a seis alumnos para que identificaran los conceptos, el grupo estuvo
atento, pude notar que la actividad les gusto por que al igual que en la clase pasada la mayora
del grupo quera participar y a diferencia del grupo 0+& a los alumnos les fue ms fcil
identificar cada concepto! 8osteriormente les indiqu al grupo que se pusiera a realizar el
cuadro que les haba e=plicado, en este momento tom asistencia y al igual que en la clases
anteriores fui anotando a los alumnos que no cumplieron con la tarea! "l grupo estuvo
trabajando ordenadamente, en ese momento dos alumnas me preguntaron que si podan hablar
conmigo sobre un problema que tenan con una de sus compaeras, les contest que s!
"stuve platicando con las alumnas Alma y $aniela y me dijeron que tenan un
problema con su compaera Raren por un mal entendido y por rumores que si compaeros
haban hecho sobre ellas, las escuch y les recomend que no hicieran caso a lo que sus dems
compaeros digieran y les trate de hacer ver que si seguan hablando mal de su compaera las
perjudicadas seran ellas, les dije que se respetaran y respetaran a Raren que hablara yo con
ella para escuchar su versin y que valoraran la amistad que tienen y que se dejaran de llevar
por chismes de otras personas! Alma y $aniela me dieron las gracias por haberme tomado
tiempo por haberlas escuchado y por darles concejos!
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esperar a que se sentaran pude tener la atencin de los alumnos, los cuales me empezaron a
preguntar que si les iba a revisar trabajos, que cual era la actividad que realizaramos el da de
hoy, etc!!! *o hice caso omiso a las preguntas de los alumnos e inici la clase dictndoles en
qu consista la actividad numero dos como estrategia para que los alumnos guardaran silencio
y no estuvieran haciendo preguntas!
os alumnos no hicieron ning#n comentario fue as como guardaron silencio y pude
e=plicar en qu consista la actividad, le ped de favor a dos alumnos que me ayudaran a pegar
los conceptos de consumo, consumismo, consumo sustentable en el pizarrn luego pasaron
algunos alumnos a relacionar el nombre con la imagen y su definicin! A diferencia del
grupo anterior los alumnos tuvieron menos participacin en la actividad, la mayora de los
alumnos alcanz a terminarla!
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particip, los dems alumnos queran participar! "l grupo no tuvo dificultad para relacionar las
columnas y encontrar la definicin de los diferentes tipos de cultivos7 fui tratando de pasar a
los alumnos que estuviesen distrados con la finalidad de generar el inters por la clase!
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5ubo mucha participacin por parte de los alumnos, e Hram fue el que ms particip
estuvo trabajando muy bien! uego de que los alumnos terminaron de participar le di la
indicacin al grupo de que copiara el cuadro que haban realizado con las ideas de la lectura!
os alumnos no hicieron ning#n comentario al respecto estuvieron trabajando ordenadamente,
al finalizar la clase le dije a Hram que me haba gustado mucho como se haba comportado en
la clase y le coment que me gustara que pusiera el mismo empeo en todos mis clases, Hram
me coment que le haba gustado la actividad que por eso estuvo trabajando, le contest que
tratara de incluir ms actividades para que el trabajara en clase!
0+
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e=isten en la regin!
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0+
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el municipio que se ubicaba para que a los alumnos no se les complicara ni pasara la
informacin!
a participacin de los alumnos fue buena ya que los que pasaron a realizar la lectura
tuvieron buena diccin y emplearon un tono de voz adecuado para que sus dems compaeros
escucharan la informacin leda!
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os alumnos a diferencia de das pasados entraron en orden y no tuve dificultad para
tener la atencin del grupo para poder iniciar con la clase!
A diferencia de los dems grupos, ste es el que va ms adelante en los trabajo! Hnici
la clase escribiendo y dictando la actividad, la cual consista en que copiaran un mapa
conceptual incompleto que estaba en el libro de te=to, para que despus lo completara, con
algunos incisos7 esta actividad se utiliz como retroalimentacin del tema!
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"n esta clase la maestra me solicit tiempo para ponerse de acuerdo con los alumnos
para la actividad que se realizar el da de maana el ??rehal??! e ced el tiempo que me
pidi!
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anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiracin, enseguida les dicte en qu
consista la actividad n#mero uno la cual era que los alumnos definieran de una manera grupal
las palabras respiracin aerobia, respiracin anaerobia y adaptacin! Al momento de estar
dictando la actividad, tres alumnos no dejaban de hablar y como consecuencia al terminar de
dictar les ped que pasaran al frente a que escribieran lo que ellos pensaban que eran las
palabras!
$espus de que los tres alumnos pasaron, fueron bastantes las participaciones por parte
de los dems alumnos! Al momento en que los alumnos pasaban al pizarrn para escribir lo
que ellos crean que significaban las palabras puede observar que algunos alumnos mostraron
inseguridad al momento de escribir en el pizarrn lo que ellos pensaban! 8asaron
apro=imadamente diez alumnos a escribir sus conocimientos previos sobre las dos formas de
respiracin y el significado de adaptacin, al terminar comentando junto con los alumnos
subray las palabras semejantes o ms mencionadas en cada concepto, en ese momento
Fernando estuvo platicando y no prest atencin!
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imgenes a algunos alumnos, y al momento de estarlas repartiendo la mayora de los alumnos
quera que les diera una imagen, al terminar de repartir las imgenes les dict la actividad
n#mero dos la cual consista en que clarificaran en el pizarrn las imgenes de acuerdo a la
estructura respiratoria de cada ser vivo, al terminar que investigaran en su libro en que consiste
cada estructura y cul era su funcin y que realizaran un dibujo asociado a cada estructura
respiratoria! %erminando de dictar fui pasando a los alumnos que tenan alguna imagen por
fila, me pude dar cuenta que al momento de clasificar las estructuras no tuvieron dificultad,
cuando terminaron de clasificar, unas alumnas me preguntaron cul era la estructura
respiratoria del sien pies, les contest que leyeran la informacin de su libro para que
conocieran el tipo de estructura del ser vivo!
"n el momento que los alumnos investigaban sobre las estructuras respiratorias estuve
ayudando a la maestra
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fue ah donde (os me pregunto que cuales eran los seres vivos que respiraban de manera
anaerobia, y le mencion que algunos grupos de bacterias! "n se momento se termin la
primera hora y no hubo ms participacin por parte de los alumnos! "nseguida dict la
actividad n#mero dos la cual consista en que clasificaran las imgenes en las estructuras
respiratorias correspondientes, durante este tiempo 5isem no puso atencin!
A los alumnos les llam la atencin dicha actividad debido a que prestaron atencin al
momento en que sus compaeros pasaban al frente para clasificar la imagen que les haba
tocado!
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frente para que escribieran en el pizarrn, a e=cepcin de $iana que fue la #nica alumna que
paso de manera voluntaria! 8uede observar que algunos alumnos no quisieron participar
porque 'andra, 'alvador y $ayana se burlan constantemente sus compaeros cuando se
equivocan al momento de participar, por tal motivo les coment que no tenan por qu hacer
ning#n comentario ni gesto que incomodara a sus compaeros al momento de que participaran
y que tenan que tener respeto por los dems!
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les contest que solo clasificaran a los seres vivos que conocieran en donde habitaban, y que
cuando la mayora terminara se resolveran dudas!
7/23/2019 Diario de Trabajo 2014-2015
113/163
trabajando en orden y silencio no alcanzaron a terminar la actividad por lo tanto queda de
tarea!
Jueves 5 de %e#rero 2015
0+
7/23/2019 Diario de Tra