SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL.

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE I.

TERCER SEMESTRE.

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DULCE SHARON GARNICA LUGO. ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA. SEMESTRE: 3° “A”.GRADO Y GRUPO DE OBSERVACIÓN: 3 “B”.

MATERIA: ESPAÑOL.FECHA. DESCRIPCIÓN DE EVENTOS. ANÁLISIS.

30/11/2015. El día lunes llegue al salón de clases del 3° “B” a

las 7:23 de la mañana, me emocionaba la idea

de volver a dar clases, por eso procure estar allí

temprano con el fin de saludar y recibir a los

alumnos en la puerta de su salón. Cuando llegue

ya había algunos estudiantes, con quienes tuve

la oportunidad de charlar, aunque fue corto el

tiempo ya que teníamos que dirigirnos al patico

cívico a presenciar los honores a la bandera.

Mi clase de español inició a las 10:05 de la

mañana aproximadamente, la maestra titular les

señalo a los alumnos que a partir de hoy y

durante toda la semana yo les impartiría la clase

de español y matemáticas nuevamente.

Después de estás indicaciones el alumno

Alejandro le informo a la maestra practicante que

ya iba a iniciar la clase de español en el televisor,

así que en ese momento la maestra Dulce

asumió el control del grupo; ordenándoles que

prestaran atención a la clase televisada.

Después de esta orden suspendieron lo que

estaban realizando y miraron hacia la televisión.

Cuando terminaron esta actividad se levante la

maestra practicante y comencé a preguntarles

acerca del programa:

A1: Se trata sobre el debate.

MP: ¿Pero que más viste? ¿De que otros

aspectos se observaron?

A1: también hubo diferentes debates unos hasta

estaban discutiendo creo que eran diputados.

A2: Igual trato de que en los debates se llega a

una conclusión pero no siempre.

Cuando terminamos de socializar acerca del

programa les recordé las reglas que se iban a

establecer en mis tiempos de clase, las cuales

son las siguientes:

1. No comer después del recreo, durante la

clase.

2. Respetar las participaciones de sus

compañeros y no hacer mofa si sé

equivocan o en alguna otra situación.

3. No realizar trabajos de otra asignatura en

el tiempo de clases de español y

matemáticas.

4. Respetar al maestro y a los compañeros.

También les mencione los aspectos a evaluar:

Tarea (investigaciones y búsqueda de

conceptos de palabras)

Participación.

Apuntes de clase.

Asistencia.

Quiz.

Al terminar de aclarar los elementos de

evaluación y las reglas del salón los estudiantes

se quedaron en silencio, entonces intervino la

maestra practicante:

MP: Tienen alguna duda o quieren agregar algún

aspecto.

A3: ¿todo eso va a evaluar?

MP: SÍ, se los aclaro para que le echen muchas

gantas a sus actividades.

Enseguida les pedí que sacaran su libreta de

español.

MP: Al principio de la hoja escriban el número de

secuencia y sesión. ¿Cuáles son Adal?

A6: Secuencia 6 umm pero que sesión.

MP: Sesión 5, además quiero ver la fecha de

forma completa. Escriban las siguientes

preguntas:

1. ¿Qué es el debate?

2. ¿Qué elementos tiene el debate?

3. ¿Cuál es la finalidad del debate?

4. ¿Menciona el tema que elegirías para

realizar un debate

5. ¿Has participado en un debate?

Los alumnos empezaron ha manifestar las

siguientes expresiones:

A1: Es examen?

A2: Se las vamos a entregar.

La maestra Dulce Les respondió- No, que sólo se

trataba de un trabajo. Les dijo que tenían 10

minutos para contestar las preguntas, pero

tardaron más del tiempo destinado,

aproximadamente 15 minutos. Mientras ellos

contestaban sus respuestas la practicante

pasaba a cada lugar a revisar su avance,

además con su lista en mano iba registrando la

asistencia de los estudiantes.

MP: Ya terminaron todos?

A5: No falta Yamileth y David.

MP: Esta bien vamos a esperar 2 minutos más.

Cuando se cabo el tiempo extra le pedí a los

alumnos que intercambiaran sus cuadernos, con

la fila que tuvieran del lado derecho, pero noto

que la intercambian con quienes ellos querían sin

obedecer la orden, así que la practicante tuvo

que reorganizar esta actividad, les pidió que

intercambiaran nuevamente sus libretas, pero

con otras fila lejana a su lugar.

MP: Gerardo leé la primer pregunta.

A7: ¿Qué es el debate?

Los alumnos no estaban poniendo atención y no

escuchan la pregunto que se esta leyendo, así

que intervengo.

MP: Ya guardan silencio o quieren seguir

platicando.

Los alumnos se quedaron callados y dejaron de

platicar. La respuesta la compartieron varios

alumnos.

A3: mi compañero Obed escribió que era una

discusión de un tema de forma organizada donde

hay un público.

Mientras ellos responden las preguntas la

maestra practicante escribe en el pizarrón las

ideas clave de sus respuestas. La maestra sigue

señalando quien lee la pregunta y quien la

responde.

A9: Menciona el tema que elegirías para realizar

un debate.

En esta cuarta pregunta el grupo empieza a alzar

mano y expresaron diferentes temas los cuales la

maestra practicante anoto en el pizarrón:

Alcoholismo.

Drogadicción.

Amor.

Noviazgo-

Medio ambiente.

Padres de familia.

El tema más señalado fue el de los padres de

familia y el alcoholismo. En cada pregunta la

maestra practicante señalaba las palabras o

ideas claves para llegar a un concepto o idea

más clara. La practicante empezó a pegar tres

cartulinas de color amarillo las cuales tenían

diferente información una de ellas tenia el

concepto de debate, otra más los elementos y la

tercera su utilidad, dichas cartulinas se apoyaban

de poco texto y de imágenes. Le pidió ayuda a

los alumnos para pegarlas en la pared y después

explico cada una de ellas.

Para finalizar la clase le repartió a cada alumno

una ficha bibliográfica en la cual tenían que

escribir una conclusión sobre lo que acababan de

abordar acerca del debate, para esta actividad

sólo les dio 3 minutos y después le pidió a varios

alumnos que compartieran su conclusión.

A11: El debate es discutir sobre algo y puede ser

de forma organizada o informal, pero no se debe

pelear, porque sino se pierde el sentido.

A8: que debatir también seda de forma

espontanea cuando hablamos sobre algo, pero

en el formal o organizado si hay un moderador,

publico y dos posturas, pero debemos respetar y

escuchar las diferentes ideas.

Por último la maestra practicante les indico la

tarea a los alumnos.

MP: deben traer su investigación sobre la cumbre

ambiental en un folder, además traer el concepto

de las siguientes palabras y su concepto: clima,

cumbre, cambio, recursos, crecimiento,

poblacional, fenómenos naturales, desastres y

consecuencias, como mínimo tres sinónimos de

cada palabra, no únicamente escríbanlas

también deben estudiarlas, porque mañana les

voy a preguntar.

1/12/2015. Antes de iniciar la clase la maestra practicante

reorganizó la ubicación de sus alumnos, ahora

los ubico en 5 filas 1 de tres alumnos, y tres de

cinco, además los concentro al centro del salón

despejándolos de las ventanas.

MP: Pónganse de pie todos, rápido.

Los alumnos empiezan a ponerse de pie y le

hacen algunas preguntas a la maestra:

A1: que vamos hacer, hay que salir a correr al

patio.

La maestra practicante pone una canción de

banda titulada tamarindo, pero sólo la pista no

tenía la letra y empieza a indicar ciertos

ejercicios físicos tales cómo sentadillas, saltos en

dos pies y uno, además de estos ejercicios de

resistencia les marco de coordinación donde

utilizaron las manos, los pies y la cabeza. La

maestra practicante sólo hizo algunos y la

actividad duro aproximadamente entre 3 y 4

minutos.

MP: alguien me podría decir que vimos ayer

A2: ayer nos enseño que era un debate, nos dio

varias definiciones.

MP. ¿Y qué es el debate?

A2: es la discusión de una o varias ideas, pero

debe hacerse de forma ordenada.

MP: Sí que otra cosa vimos, de qué más se

hablo.

A3: también entendimos que es común que

hagamos debates de forma espontanea cuando

discutimos con nuestros compañeros sobre algún

tema como los diferentes tipos de música

MP: muy bien, gracias. Ahora la fila 1, 2 y 3

arranquen una hoja de su libreta y la dividen en

dos partes, ya que la tengan le proporcionan la

mitad de hoja a su compañero del lado derecho.

A5. Ya maestra ahora que hacemos con ella.

MP: Ayer les deje que buscaran el concepto de

algunas palabras y algunos sinónimos, así que

en esa mitad de hoja van a escribir un sinónimo

de cambio, dos de recurso y de crecimientos,

tres de desastres y consecuencias, y lo que

entienden de cumbre.

La maestra le pidió a los alumnos que le

colocaran su nombre en la parte inferior de la

hoja, ya que después la intercambiaron. La

maestra fue revisando con ellos las posibles

respuestas y les aclaro los sinónimos correctos,

ellos sólo colocaron los aciertos, no asignaron

alguna calificación. Cabe señalar que todos los

alumnos estuvieron mal en su concepto de

cumbre, así que la maestra se detuvo y la explico

en el pizarrón e indico a los alumnos que

escribieran en su cuaderno el concepto correcto,

les dijo que con color azul o rojo la palabra y la

definición de tinta negra.

Después de esta actividad, la maestra le pidió a

los alumnos que se ubicaran en forme de

herradura de frente al pizarrón, ella ya tenía listo

el televisor y el cañón, para proyectarles un

video, acerca de un debate que abordaba la

discusión del medio ambiente, sólo duro

alrededor de 5 minutos, porque era muy largo.

Después de esta actividad la maestra selecciono

a 9 alumnos quien eligió al azar. Traía en una

bolsa de tela todos los nombres de los alumnos

escritos en pequeños pedazos de hojas de color.

El primer sorteado le asigno el papel de

moderador, y los otros ocho los dividió en 2, en la

forma que salieron sorteados, es decir en

equipos de dos, para formar parte de alguna de

las dos posturas una a favor y otra en contra. Los

alumnos restantes fungieron como publico.

MP: expondrán sus ideas acerca de la siguiente

pregunta ¿Es mejor que la ley respalde el aborto

o conviene que no lo apoye?

A1: yo pienso que no, porque nadie tiene

derecho a quiérale la vida a un ser inofensivo. .

A2: Yo pienso que si, porque así se controla el

crecimiento de la población.

De los ocho seleccionados sólo 5 participaron

expresando su opinión, pero repetían las mismas

ideas de sus compañeros y el moderador no

tenía control sobre ellos.

La maestra practicante les ordenó, que

regresaran a su lugar y les hizo tres preguntas a

los alumnos que fungieron como publico.

MP. ¿Llegó el debate a una conclusión útil o no

aterrizó en nada concreto?

A4: No maestra Dulce, porque no sabían nada

del tema mis compañeros.

MP: ¿Qué obstaculizó la marcha de la discusión?

A5: Yo creo que se debe a que no saben nada

del tema.

MP: ¿Qué ayudo al buen desarrollo del debate?

A6: Nada ya que el moderador no controlo y

todos decían lo mismo.

MP: Entonces creen que sea necesario investigar

acerca del tema a tratar.

Los alumnos contestan que sí. La maestra

continuó utilizando el cañón para explicar los

pasos que se deben realizar para la elaboración

del debate.

Así fue como la clase finalizó, pero antes de dar

cierre la maestra les pidió que le entregaran su

investigación de la cumbre ambiental para

revisárselas, además les pidió nueva información

acerca de los valores. Le señalo que quería la

liga de dónde obtuvieron la información y que de

preferencia fuera de documentos PDF, Además

les prohibió traer información de Wikipedia, el

rincón del vago o buenas tareas.

2/12/2015. Para iniciar la clase la maestra practicante les

coloca un acertijo en el pizarrón el cuál decía lo

siguiente: ¿Qué se encuentra siempre en medio

del mar?

A1: Una isla.

A2. Un bote-

A3: un buzo

A4: denos una pista maestra, más o menos de

que podría ser.

MP: Bueno está bien, pues la respuesta no tiene

nada que ver con algo marino o en relación al

mar.

A5: Un pescador.

Todo el grupo se ríe. Pero como ya han agotado

lo más lógico se quedan en silencio, yo pienso

que es porque están pensando o tratando de

encontrar la respuesta.

MP: Piensen ya en otras ocasiones les he puesto

acertijos y las respuestas no siempre son las

más lógicas.

En el fondo del salón alza la mano una niña que

casi nunca participa y dice:

A6: Es la “a”, por que esta en medio de la

palabra más!

MP: Muy bien Aide, es correcto.

Antes de comenzar la clase la maestra

practicante coloco en medio el escritorio y vacío

sobre él piezas de rompecabezas. Los alumnos

no sabían de que se trataba sólo les pidió que

tomaran una pieza, después le indico que

encontrar a que rompecabezas pertenecía su

pieza, ya que se habían tres distintos. Las figuras

que se formaban representaban un valor. Los

estudiantes se tardaron en encontrar su

rompecabezas, cada uno se formaba con 6 o

cinco piezas. Esta actividad sirvió para formar

equipos, pero sólo 15 tenían ficha y en total son

18.

MP: se forman en equipos, del lado derecho del

salón quiero al primer equipo, en medio al

segundo y el tercero del lado izquierdo del aula,

rápido por favor.

La maestra les pidió que sacaran su

investigación que realizaron acerca de los

valores.

MP: de la información que investigaron obtengan

los puntos más importantes y lo más relevante

que encontraron.

Mientras los alumnos resumían y analizaban sus

informaciones la maestra practicante revisaba

como llevaban a cabo la actividad, en los tres

equipos estaban sacando por puntos la

información más importante. Cuando terminaron

la practicante les dio más información que ella

misma les busco, para completar su

investigación. Los temas que abordaron fueron

diversos, pero todos en relación a los valores

tales cómo: los padres de familia, el amor, la

disciplina, la responsabilidad, las consecuencias

de actuar mal y las amistadas malas.

A cada equipo pasaba la maestra Dulce para

orientar el trabajo, pero puso mayor atención a

los moderadores, ya que ellos debían realizar las

preguntas y las introducciones para dar apertura

a cada sesión de preguntas.

Cuando terminaron esta actividad la maestra le

pidió que se colocaran nuevamente en

herradura, para dialogar e intercambiar la

información que cada uno encontró y que por

equipo reunieron.

A1: pues en nuestro equipo encontramos que

debemos ser autocríticos de nuestras acciones y

reconocer cuando nos hemos equivocado.

MP: Exacto en ese equipo les di el ejemplo que

sus padres no los regañan por cosas que no

tienen sentido y ustedes deben ser capaces de

reconocer cuando se han equivocado.

A3: en nuestro equipo encontramos que nuestros

padres deben aclarar las normas y reglas que

debemos seguir, pero sobre todo deben tener

sentido y deben estar sustentadas.

MP: Menciona un ejemplo. Por favor-

A3: Si, es por ejemplo que mi mamá no me

puede pegar nada más porque sí, en mi caso yo

les mentí diciéndoles que no tenía novio, pero si

tenía y no tengo permiso para eso.

Así cada uno de los alumnos menciono algún

punto de su investigación y lo ejemplificaban,

además sí tenían duda la maestra reforzaba su

idea.

Para finalizar la clase la maestra practicante les

repartió una ficha bibliográfica, para que

escribieran por un lado el valor que consideraban

el más importante para ellos y por el otro lado

debían formular una pregunta en relación a su

tema. Además antes de terminar los organizó

para debatir respecto al tema. Como tarea les

dejó que sacaras argumentos según su postura

de acuerdo as u postura.

3/12/2015. Para iniciar la clase la maestra practicante le

repartió la mitad de hoja a cada alumno.

PM: hoy les voy a aplicar quiz acerca de lo que

hemos visto, así que escuchen con atención y

escriban las siguientes preguntas.

¿Qué es el debate?

¿Cuál es la finalidad del debate?

Menciona tres elementos del debate.

¿Qué es el clero?

La maestra Dulce sólo les dio 5 minutos para

responder las preguntas, en esta ocasión les

recogió primero sus trabajos y después

dialogaron las respuestas de manera grupal.

La maestra les pidió a los alumnos que se

formaran para debatir como los había organizado

un día antes. Del lado izquierdo del salón se

ubicaron los alumnos con postura en contra, y

del lado derecho la postura a favor. Al frente el

primer moderador y detrás de él los otros dos,

quienes mientras no participan de manera oral, lo

hacen fungiendo como relatores,

El debate se dividió en tres sesiones de

preguntas y cada sesión consto de 4 preguntas,

asimismo cada sesión consto de cuatro

preguntas y los tres diferentes moderadores le

dieron apretura con una introducción.

En la sesión uno se realizó las siguientes

preguntas:

¿El amor es malo porqué si aprendes a

desarrollarlo y te lo manifiestan pueden

lastimarte?

¿Qué amor es importante en la vida de un

ser humano?

La educación sólo debe ser impartida por

la escuela.

¿La educación qué se imparte en el hogar

es la más ideal?

En la sesión 2 se realizaron las siguientes

preguntas:

¿Todas las personas que conocemos son

buenas?

¿De las personas buenas se aprenden

cosas bunas y de las malas cosas

negativas?

¿Es necesario respetar las opiniones de

los demás?

¿hacer cosas peligrosas me posicionan

como una persona valiente?

En la sesión 3 se realizaron las siguientes

preguntas:

¿Es importante platicar con los padres de

familia?

¿La disciplina es sólo una norma que

regula a los seres humanos o pudo

violarla sin problema?

¿Mentir es bueno siempre y cuándo no lo

haga tan seguido?

¿Cómo debe ser un padre de familia

ideal?

Por cada pregunta sólo hubo cuatro

participaciones de cada postura. Al finalizar la

actividad los moderadores dieron una conclusión

y manifestaron la postura que mejor se defendió.

Al final la practicante les pidió a los alumnos que

realizarán una conclusión acerca del debate.

A1: Pues este debate si estuvo ordenado,

organizado, porqué investigamos y sabíamos

acerca del tema.

Al finalizar la clase la maestra les asigno a cada

equipo una tarea diferente, que consistía

preparar los materiales para el debate, cada

equipo debería realizar un dibujo alusivo a los

temas estudiados y un cartel con cada valor

mencionado, el amor, la amistad, empatía,

respeto y educación.

4/12/2015. DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO.

MATERIA: ESPAÑOL.FECHA. DESCRIPCIÓN DE EVENTOS. ANÁLISIS.30/11/2015. Antes de iniciar la clase de matemáticas la

maestra titular hablo conmigo para notificarme

que debía abarcar una secuencia antes de la

que me había asignado, pero afortunadamente

también había preparado para explicar el tema

de polígonos, sólo que tuve que retroceder en la

secuencia de actividades.

Antes de iniciar su clase la maestra practicante

les indicó a los alumnos los aspecto a evaluar

ella les aclaro que sería tomados en cuenta; sus

apuntes o notas, resolución de ejercicios,

participación en clase y algunas actividades de

su libre.

La maestra practicante le repartió 2 lunetas de

diferente color a cada estudiante, cada color de

luneta correspondía a un tipo de polígono. Ella

coloco en el pizarrón la figura del color de

acuerdo a las lunetas, después les repartió una

fotocopia que contenía la figura que le

correspondía de acuerdo al color de su dulce.

MP: De acuerdo a sus figuras deberán realizar

las siguientes actividades en su libreta de

matemáticas

• Mide las figuras.

• ¿Qué figuras geométricas son?

• ¿Son polígonos?

• ¿Tienen líneas rectas?

• ¿Las medidas de los lados de tu figura 1

es proporcional a tú figura 2? Argumenta tu

respuesta.

• ¿Son semejantes estas figuras? ¿Por qué

creés que es así?

• ¿Cuánto miden sus ángulos?

A1: están bien difíciles las preguntas maestra.

A2: ya no me acuerdo, es que lo vimos hace

como una semana.

Los estudiantes no pudieron responder a la

mitad de las preguntas, supongo que se debía,

porque desconocían que era un polígono,

semejanza y congruencia. La maestra

practicante les dijo que no se trataba de un

examen, que únicamente era una actividad para

conocer que tanto sabían acerca del tema.

Enseguida comenzó a explicar en el pizarrón la

diferencia que existía entre semejanza y

congruencia. Para esta exposición didáctica

dividió el pizarrón en dos partes iguales, una

sección fue para semejanza y otro para

congruencia, respectivamente pego los signos

que correspondían para cada aspecto, estaban

hecho de papel de color el de semejanza lo

señaló de amarillo y el de congruencia de rosa.

Hasta allí llego la explicación porque era el

tiempo para el receso.

Cuando regresaron de receso, observe a los

alumnos con sueño, pues se recargaban en sus

bancas aparentando que se dormían.

MP: Te sientes bien Ana Cristina-

A2. No tengo mucho sueño y me duele la

cabeza.

MP: ¿Por qué tienes mucho sueño? ¿Te puedo

ayudar en algo?

La mayoría de alumnos empiezan a levantar la

mano; otro alumno le contesta:

A3: Es que ayer fue la peregrinación a la villita

de aquí del pueblo y pues la mayoría llegamos

alrededor de las 4 de la mañana, por que creé

que faltan compañeros.

La maestra practicante detuvo la clase se dirigió

a su escritorio y empezó a pegar unas letras en

el pizarrón las cuales están hechas de periódico,

es la letra: p, q, b y la d. Cada letra corresponde

a un ejercicio físico.

MP: Haber jóvenes vamos a iniciar una actividad

para que despierten. En el pizarrón pegue unas

letras, la letras p es dar un brinco alzando las

manos, cuando señale la q darán un paso a la

izquierdo, sí sé trata de la b giraran en su mismo

espacio, por ultimo la letra d corresponde a

descender doblando las piernas. ¿Entendieron?

A1. Si, si vamos a empezar maestra Dulce.

La maestra realizó está actividad en forma de

concurso, quien se equivocará al realizar el

ejercicio, es decir que no correspondiera con la

letra señalada por la maestra, iba tomando su

lugar. Al observar a los alumnos noto que están

sonrientes y pendientes a seguir las

instrucciones, para no perder, sin embargo sólo

un alumno gano al final.

MP: Muy bien Ángel, ten un dulce.

Después de que los alumnos se activaron

nuevamente la maestra continúo explicándoles a

los alumnos la clase de semejanza y

congruencia de triángulos, así que les pidió que

sacaran su libreta de la materia y escribieran los

conceptos de ambas. Enseguida les ordenó que

casarán su libro de matemáticas, y lo abrieran

en la secuencia 10, la maestra junto con los

alumnos contestaron sólo la mitad de la primera

sesión.

Al final la maestra practicante le pidió a los

alumnos que realizaran conclusiones sobre lo

explicado del día de hoy.

A1: que la congruencia de polígonos es cuando

son exactamente iguales y que los polígonos

son figuras planas, geométricas de más de tres

lados.

A2: maestra Dulce también nos enseño que la

semejanza es cuando dos polígonos no son

exactamente iguales, sino sólo pueden coincidir

en ángulos y lados.

1/12/2015. La maestra practicante le ordenó a Alejandro

que prendiera el televisor, para el programa de

matemáticas. Efectivamente se trataba de la

semejanza de polígonos.

MP: Pongan atención al programa, y hagan

anotaciones sobre los criterios de semejanza y

de los ejemplos que vienen.

Los alumnos le hacen caso a las indicaciones de

la maestra sacando su libreta. Mientras ellos ven

el programa la maestra practicante está trazando

un cuadro en el pizarrón cómo el siguiente y de

bajo de él los números del 1 al 9.

Cuando termino la clase televisada, los

estudiantes comentaron acerca del programa.

A1: en el programa nos explicaron los mismos

criterios que nos enseño usted, el de LLL, AAA Y

LAL.

Cuando terminaron está actividad, la practicante

le pidió a los alumnos que se sentaran en

herradura frente al pizarrón.

Después de que comentaron varios alumnos, la

maestra practicante les explico a los alumnos

que se trataba de un acertijo, en el recuadro que

dibujo tenían que usar todos los números del 1

al 9. Les explicó que dos de los recuadros de

abajo debían sumarse y dar el resultado de

arriba.

MP. A quién logré responder el reto mental le

voy a dar un punto más en la secuencia, sólo

tienen 5 minutos.

Después de 6 ó 7 minutos dos alumnos se

levantaron, para entregar su resultado,

efectivamente lo resolvieron. Pasados otros 2

minutos otros tres estudiantes también lograron

resolverlo. Hay tres soluciones posibles, pero los

alumnos sólo hallaron dos las cuales son las

siguientes.

Respuesta 1.

7 7 9 8

1 4 3 6 2

Respuesta 2.

9 6 3 8

5 4 2 1 7

En lo que ellos terminaban de realizar este

ejercicio la maestra practicante estuvo

conectando el cañon y pegando polígonos de

colores en la pared. Al terminar el ejercicio del

recuadro les pidió que guardaran todas sus a

excepción de su libreta de matemáticas. Con las

figuras que colocó empezó a dar su explicación

acerca del tema.

MP: ¿Qué observan en las figuras?

A1: tienen lados.

MP: Muy bien, ¿Cuántos lados tiene el de menor

lado?

A1: sólo tres maestra.

MP: esa es una de las condiciones que debe

cumplir un polígono debe de tener más de tres

lados. ¿Qué tipo de figuras son?

A2: ‘¿cómo que tipo maestra?

MP: Si, son cuerpos o figuras geométricas.

A3: son geométricas, porque no tienen volumen.

MP: Entonces anoten en su cuaderno que deben

tener más de tres lados, además deben son

figuras geométricas, por la tanto son planas.

MP: hay dos clasificaciones de polígonos

¿cuáles son? Ya deben de saberlo alguien me

podría decir cuales son.

A4: son creo que los regulares e irregulares.

MP: Así es, son los dos tipos de polígonos que

existen. Pero cómo pueden identificar estas

diferencias anoten en su la diferencia entre

ambos para los regulares escriban con tinta azul

y para los irregulares con tinta roja.

Regulares: en el cual todos sus lados son de

igual longitud y todos sus vértices están

circunscritos en una circunferencia.

Irregulares: en el cual sus lados no son de igual

longitud y sus vértices no están contenidos en

una circunferencia.

Después de que anotaron este apunte en su

libreta la maestra practicante, se dirigió al

pizarrón a explicar las características de los

polígonos. En este caso sólo utilizó el metro y

plumines de colores.

MP: los polígonos son figuras cerradas que

necesitan al menos tres lados, ya que con

menos lados no puede cerrarse una superficie y

un área. Se los a demostrar en es te dibujo.

MP: ¿Qué tipo de líneas son las que acabo de

trazar?

A2: son líneas rectas

MP: Muy bien, esto quiere decir que un polígono

está formado por rectas o mejor conocidos como

segmentos consecutivos no a lineados, llamados

¿cómo? Aranza.

A3: los lados maestra Dulce.

Después de que la practicante les explico las

características de los polígonos, el significado de

polígono, los tipos de polígonos y sus elementos

la maestra les repartió una copia que contenía

ciertas preguntas y ejercicios acerca de lo

explicado. Las preguntas eran las siguientes:

¿Qué es un polígono?

Además de tener más de tres lados cuál es otra

característica de un polígono.

¿Qué es la línea poligonal?

Traza los elementos de los siguientes polígonos.

(había un cuadrado, triangulo, trapecio,

cuadrado, pentágono y rectángulo).

Los alumnos no tardaron en contestar lo

solicitado, ya que apenas hace algunos minutos

la maestra lo había explicado. Después de esto

la maestra les pidió a los alumnos que

contestaran las páginas 115 y 116 de su libro de

matemáticas. Fue una actividad que realizaron

los alumnos en conjunto con la practicante.

Después la maestra les proyecto un video de

semejanza de polígonos, enseguida les explico

lo que era la razón y proporcionalidad en el

pizarrón. De este manera cerro la clase. Sólo les

pidió de tarea traer trazado el corazón formado

de polígonos de la página 112 de su libro de

matemáticas.

La maestra practicante inicia pidiendo a los

alumnos que se formen en 5 filas, cómo

anteriormente lo había hecho para la clase de

español, porque todos estaban muy inquietos y

platicando.

MP: se cambian de lugar y rápido, y dejen de

hacer trabajos de otra materia, porque esto ya

es la clase de matemáticas.

La maestra practicante esta escribiendo en el

pizarrón una sucesión de números del 1…10. Y

le pregunta a los alumnos:

MP: ¿Cuánto es la suma de esa sucesión de

números?

A1: esperece maestra deje la hago.

A2: ¿puedo usar calculadora?

A pesar de que algunos alumnos utilizan

calculadora se tardan alrededor de un minuto,

algunos otros hacen las operaciones con los

dedos o ejecutan la operación.

A2: es 55 maestra, muy bien.

MP: ¿Quién me dice cuál es la suma de la

sucesión de números del 1…...1000? le voy a

dar un punto al alumno que me diga cuánto es el

resultado, tienen 5 minutos para encontrarlo.

Los alumnos sacan su calculadora, otros están

haciendo las operaciones en sus libretas, y

algunos más hacen pequeños equipos para

encontrar la respuesta. Pasa tiempo y no hayan,

así que la maestra practicante escribe el

resultados 500500, ya sé los di pero díganme

cómo lo hallé. Ni si quiera los alumnos saben

cómo hallar el resultado, así que la maestra

practicante procede a explicarles el

procedimiento.

MP: la primer sucesión de números fue del 1 al

10, entonces después del 10 sigue el 11, estos

dos los multiplique y dividí entre dos, para

obtener el resultado.

Después de este reto mental la maestra

practicante continúo con su clase de

matemáticas. Les repartió un cuarto de hoja de

color. Al terminar de hacerlo, trazó en el pizarrón

un triángulo isósceles y le pidió a los alumnos

que hicieran lo mismo, les enseño a través de

trazos de diferente color, les enseño las rectas

notables,(vértices, lados, mediatriz, altura,

mediana y mediatriz). Además la maestra les

explico la semejanza de triángulos, otra vez

retomo los criterios de semejanza, además

complementó la información con la aclaración y

explicación de los ángulos internos y externos

que existen dentro de un triangulo, establecidos

por una línea paralela.

La maestra les pidió a los alumnos que

contestaran la sesión 1 de la secuencia 11, que

señala ejercicios con relación. A lo que les

explico la maestra.

Para finalizar la clase la maestra le proyecto un

video de la semejanza de triángulos, después le

pidió a los alumnos que dieran sus conclusiones.

M1: pues que hay tres criterios de semejanza y

es el de ammm ; LLL, AAA y del otro no me

acuerdo muy bien.

A2: es LAL, también nos enseño la razón que se

expresa como una fracción, y eso significa la

escala a la que esta hecho el triangulo, también

que si dividimos esta se vuelve proporción.