ODISEA DE TITANES

La comprensión lectora en la resolución de problemas

matemáticos con el uso de las TIC en el Grado Quinto

GRUPO DE TRABAJO

MARIO ENRIQUE VARGAS S.BERARDO SIABATO C.ABELARDO GARCIA C.GLORIA INES DAZA V.

DIRIGIDO POR:Esp. MIRIAM JANETH CARDENAS

DISEÑO DEL PLAN DE SISTEMATIZACIÓN

CONTEXTO

EJE ORIENTADOR

OBJETIVOS

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

HERNDO GELVEZ

SUAREZ

¿Cómo mejorar la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos con el uso de las TIC ?

OBJETIVOSProponer una estrategia didáctica que ayude a mejorar la comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del 5º grado de primaria de la institución educativa Hernando Gélvez Suárez con la implementación de las TIC.

 

RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA,

ANALISIS E INTERPRETACIÓN

• TERCER CAMINOPromover y movilizar la

comprensión lectora global

• PRIMER CAMINODeterminar los elementos

distorsionadores en los enunciados matemáticos• SEGUNDO CAMINO

Reconocer los elementos claves en

los enunciados matemáticos

PRIMER CAMINO AVENTURA 1:“LAS VISIONES DE

POLO”

Los estudiantes hacen uso delas TIC desarrollando laboratorios virtuales y hacen un RECUENTO

(Hurtado Vergara, 2001)

PRIMER CAMINO AVENTURA 2:DESARROLLO DEL

LABORATORIO

Este laboratorio contiene láminas con imágenes y

números, las cuales algunas no hacen parte del laboratorio, y

los estudiantes determinan cuáles láminas corresponden a lo visto. (Frade Rubio, 2008).

Ellos hacen una discusión para llegar a esta determinación.

(Hurtado Vergara, 2001)

SEGUNDO CAMINO AVENTURA 3:“LAS CARTAS DE

URANO”

Estas cartas tiene un valor numérico que al sumarlo o restarlo se

encuentra una fecha relacionada con el evento más importante del laboratorio o el elemento clave.

(Vásquez Córdova, 2008)

Los estudiantes encuentran varios números y datos claves y por ende tienen que hacer una RELECTURA del film para lograr identificar el

número correcto.

TERCER CAMINO AVENTURA 4:“EL MENSAJE DEL DIOS MERCURIO”

Los estudiantes reciben un mensaje que contiene palabras y figuras del Tangram, el cual tienen que descifrar, empezando con un RECUENTO, continuando con una DISCUSIÓN de lo entendido del texto y terminando con una RELECTURA del texto. (Hurtado V., 2001)Luego los estudiantes hacen nuevamente un recuento con SIGNIFICADO GLOBAL DEL TEXTO. (Mata, 2007)

CONCLUSIONES

Permitió  fomentar la implementación de estrategias y una articulación de áreas del conocimiento como el Lenguaje y la Matemática, y proporcionó a los estudiantes avanzar adecuadamente en un proceso de aprendizaje en el que  se integraron situaciones como:

•Interés para incentivarlos al desarrollo de procesos de formación de la comprensión lectora en la resolución  de problemas matemáticos.

•Desarrollo de actividades dentro y fuera del aula, encaminadas a fomentar la comprensión lectora en la resolución  de problemas matemáticos.

CONCLUSIONES

•Construcción y manejo de conocimientos integrados, en donde se mezcló el fomento de una conciencia crítica frente a la comprensión   lectora,

•Posibilidades de expresar ideas, sentimientos, pensamientos sobre el tema, mediante las aptitudes y habilidades  de  la compresión lectora.

•Manejo de conceptos y contenidos, mediante las explicaciones, problematizaciones y obtención de resultados por parte de los estudiantes.

GRACIAS