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UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDERLICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN LENGUA CASTELLANATALLER DE LENGUAJE II

Docente:SONIA GMEZ BENTEZ .

INTEGRANTES:VERA LUCIA DAZ.EMILY KATHERINE RIVERA.WENDY ALEXANDRA VSQUEZ.MAYRA ALEJANDRA SIERRA.ERIKA ALEXANDRA TRUJILLO.LUISA FERNANDA CAMARGO.El Texto ExpositivoEstrategias para su comprensinK. Denise Muth (Comp.)

Cap.1 Investigaciones sobre el texto expositivo: aportes para los docentes

Definicin de texto expositivoNo es sencillo dar una definicin que condense lo que es un texto expositivo, pero el siguiente anlisis intenta dar una definicin basndose en cuatro rasgos que son caractersticos de la mayora

1. EL TEXTO EXPOSITIVO COMO TEXTO INFORMATIVO

La funcin primordial de un texto expositivo es presentar al lector informacin sobre teoras, predicciones, personas, hechos, fechas, especificaciones, generalizaciones, limitaciones y conclusiones.La informacin es el objetivo central de este tipo de texto.

2. EL TEXTO EXPOSITIVO COMO TEXTO EXPLICATIVO

Un buen texto expositivo incorpora explicaciones y elaboraciones significativas, como parte del nivel informativo. Una buena exposicin implica informacin significativa; buscando ofrecer elaboraciones de puntos claves para que los alumnos comprendan el porqu y el cmo de determinados hechos, fechas, etc.

3. EL TEXTO EXPOSITIVO COMO TEXTO DIRECTIVO

Un buen texto expositivo tiene la cualidad de ser directivo, de poder actuar de gua. Esto significa que presenta claves explicitas, introducciones, subttulos, ttulos y resmenes, que nos sirven para que los autores puedan extraer ideas mas importantes y los conceptos que las sustentan. Al ser directivo, el autor esta activamente presente en el texto y establece un dialogo con el lector.

4. EL TEXTO EXPOSITIVO Y LA NARRATIVA

El texto expositivo debe contener elementos narrativos. Los autores de este tipo de texto incluyen pequeas ancdotas, fabulas o cuentos que ilustren determinados puntos, como para que la informacin se haga mas comprensible e interesante, de forma tal que atraiga al lector.

En resumen, el texto expositivo es texto en prosa en el cual el autor presenta informacin. Tambin es explicativo en la medida en que el autor incluye las explicaciones necesarias para permitir que los lectores entiendan la informacin presentada. Adems es directivo, en tanto el autor compromete activamente a los lectores en un dialogo esclarecedor e indica lo que es y lo que no es importante. Por ultimo, un excelente texto expositivo incorpora narraciones que den vida a esa prosa y atraigan lo mas posible a los lectores.

Tipos de textos expositivos La clasificacin se basa en el anlisis que Aristteles presenta en La retorica, que sin duda continua siendo uno de los mas amplios desarrollos sobre este tema.

Se presentan categoras fundamentales para el estilo del texto expositivo: descripcin, ilustracin, secuencia, argumento y persuasin, y operacionalidad.

Como ensear a los alumnos a leer un texto expositivoPara lograr que los lectores puedan comprender, con mayor eficacia, un texto expositivo. Para analizar las diferentes maneras de estimular la comprensin de los alumnos, presentaremos en primer termino un plan general de enseanza, y luego describiremos cuatro estrategias que resultan efectivas. Un plan de enseanzaOrganizadores estructurales Esquema general Cuestionarios de rutina

Cap. 2 COMO ENSEAR LA ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA*Como sealan Slater y Graves en el capitulo precedente, el objetivo de leer y escribir textos expositivos es explicar, describir o informar.

Un mtodo para ayudar a los alumnos a cobrar mas conciencia de como estn organizadas y relacionadas las ideas en los materiales que leen y escriben. Se explica en este apartado, comenzando con la descripcin de cinco estructuras de texto expositivo y una breve argumentacin acerca de la funcin que cumple la toma de conciencia de la estructura de un texto.

LAS ESTRUCTURASLos autores utilizan ciertas estructuras u organizaciones reconocibles en su escritura para ayudar a los lectores a la comprensin.

Estas estructuras estn ejemplificadas mediante estos cinco pasajes: - Descripcin -Seriacin- Causalidad- Problema/ solucin- Comparacin/ oposicin

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Los escritores suelen usar seales o palabras claves para indicar la organizacin estructural del texto que estn usando.Las palabras claves son un medio a travs del cual los escritores pueden poner de manifiesto la calidad directiva del texto expositivo que mencionan Slater y Graves.Las cinco estructuras de texto proporcionan elementos para hablar de la organizacin de las ideas en una exposicin.

LA ENSEANZA DE LA ESTRUCTURA EXPOSITIVA: UNA VISION PANORAMICASe ha desarrollado una aproximacin en siete etapas para ensear a los alumnos la estructura de un texto expositivo.

*Primero, localizar un pasaje bien organizado de un libro de estudio.*Segundo, preparar un organizador grafico del pasaje.*Tercero, introducir a los alumnos en la nocin de estructura textual.*Cuarto, mostrar a los alumnos el organizador grafico construido a partir del texto.*Quinto, ayudar a los alumnos a usar el organizador grafico para escribir un fragmento.*Sexto, hacer que los alumnos lean el fragmento de su libro y lo comparen con el texto que escribieron. * La sptima etapa corresponde al momento en que los alumnos ya han aprendido todas las estructuras .

UN EJEMPLO DE CLASE

RESUMEN FINALLos alumnos necesitan ejemplos concretos y un fuerte compromiso del docente.

El aprendizaje puede ser un proceso de descubrimiento, si los mismos docentes saben que quieren que los alumnos descubran y si han preparado cuidadosamente con materiales apropiados.

Cap. 3La enseanza por medio de modelos analgicos.

ANALOGA: Es una similitud que presentan en algunos aspectos conceptos que en algn sentido son diferentes.

Consta de dos elementos:1- Anlogo: es el concepto conocido2- Concepto central: es el concepto nuevo

El razonamiento analgico posibilita el aprendizaje de nuevos conceptos.

Permite que los nuevos conceptos sean puestos en trminos familiares.

Son una estrategia facilitadora.

Las analogas se usan de forma relativamente precisa, para transferir ideas

Al emplear una analoga entre conceptos se construye una relacin poderosa que conduce al aprendizaje significativo.

Aprendizaje significativo: (segn Wittrock)

Es el proceso generativo de alguien que aprende, implica la construccin de relaciones ya sean de asimilacin o de adaptacin.

Criterios para reconocer una buena analoga1- La cantidad de elementos comparados

2-La similitud de los elementos comparados

3-La significacin conceptual de los elementos comparados

Se debe tener cuidado en no confundir la analoga con el ejemplo.

EJEMPLOANALOGAEs una instancia de un concepto

Una chispa elctrica.Un rayo.

Es un ejemplo porque el rayo es una gran chispa elctrica, de esta manera el rayo es un ejemplo del concepto de chispa elctricaEs una comparacin entre los elementos similares de dos conceptos.

DelfnBallena

Coinciden en que son mamiferos.

EJEMPLO DE ANALOGAANLOGOCONCEPTO CENTRALCAMARA FOTOGRFICAOJO HUMANOLenteCristalinoImgen invertidaImgen invertidaPelculaRetinaCubierta del lenteParpadoFocoAcomodacin del cristalinoAberturaDilatacin de la pupila

Cap.4 Qu sabemos, qu queremos saberEsta estrategia esta construida con cinco criterios, que los docentes consideraron importantes, son:1.)ser adaptable.2.)trabajar con los mismos libros escolares3.)incluir formas que comprometan a todos los alumnos.4.)Ser lo suficientemente flexibles.5.)Establecer como modelo o meta el tipo de alumno .

IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO PREVIO: de los alumno se ha puntualizado que la enseanza comience con una evaluacin del conocimiento anterior

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE EN GRUPO:Este sirve para estimular el pensamiento y establecer los objetivos de la tarea.

Piaget con la importancia del conflicto para estimular y Vygotsky con la naturaleza social del aprendizaje.

LA IMPORTANCIA DE COMPROMETER A TODOS LOS ALUMNOS MEDIANTE LA ESCRITURAEl hecho de escribir tambin ayudaba a los alumnos a concentrar su atencin y a tornarse ms reflexivos.

Inicialmente los alumnos teman escribir por desconocer la ortografa de ciertas palabras.

MODELO DE ENSEANZA:Esta estrategia compromete a los lectores antes, durante y despus de la lectura.

ANTES DE LEER:Se promueve el trabajo de los chicos en cuatro pasos:APORTE DE IDEAS: comienza cuando el maestro pide a los alumnos que digan todo lo que piensan y lo que saben acerca del tema de estudio.

CATEGORIZACIN : exige un pensamiento ms reflexivo, donde el docente pide a los alumnos que busquen formas de categorizar las ideas vertidas.

PREDICCIN: para iniciar este proceso el maestro podra decir por ejemplo: enfoquemos esto desde otra perspectiva por un rato. Si tuviramos que escribir un artculo sobre el desierto qu temas o categoras de informacin quisiramos explicar a nuestros lectores?, qu necesitara saber nuestra audiencia sobre los desiertos?

FORMULACIN DE PREGUNTAS: hacer preguntas exploratorias como: qu quieres decir con eso? O pods agregar algo ms? Puede ayudar a los alumnos a formular sus propias preguntas y despertar inters sobre el tema.

EJEMPLO FINAL DEL TRABAJO DE UN ALUMNO

Cap. 5Captar lo esencial en un texto expositivo.El texto expositivo es una forma de ensear algunos procesos bsicos de comprensin de lectura. Las siguientes son indicaciones generales que los maestros pueden utilizar para iniciar a sus alumnos en el proceso de construir y evaluar la interpretacin de un texto expositivo.

Las interpretaciones solo estn limitadas por el bagaje de conocimientos del observador, su imaginacin y los datos. En eso consiste la lectura. En realidad es mas que leer: es formular hiptesis y evaluarlas.

LA LECTURA COMO FORMULACION Y EVALUACION DE HIPTESIS

Se plantean dos tipos de hiptesis esenciales para la comprensin de la lectura:

1. Las interpretaciones son hiptesis acerca de lo que ya ha ocurrido en el texto.2. Las predicciones son hiptesis acerca de lo que va a ocurrir en l.

PROCESOS DE COMPRENSIN DE LECTURA

La comprensin de lecturas es la misma construccin y evaluacin de la interpretacin de un texto, entendiendo interpretacin como una hiptesis acerca de su significado.Las predicciones como las interpretaciones construyen hiptesis.

El bagaje de conocimientos se activa antes de conocer el texto y viene directamente de la cabeza y no del escrito. La hiptesis es una interaccin entre el texto y el bagaje de conocimientos, guiada por el lector. Surge primero como tema.A medida que se avanza se formulan hiptesis sobre lo esencial a partir de cosas claves, ttulos e ilustraciones.Las hiptesis en los textos expositivos se centra en los tpicos y comentarios, a diferencia de la narrativa que se centra en los acontecimientos.

La hiptesis es confrontada con el bagaje de conocimientos y un conjunto organizado de claves del texto donde la hiptesis deber probar su adecuidad, tener sentido y estar apoyada en el texto y su organizacin.

UNA ESTRATEGIA PARA CAPTAR LO ESENCIALUn maestro utiliza las indicaciones para pensar en voz alta y formularse a si mismos mas preguntas mientras leen. Los alumnos utilizan las indicaciones para guiar su proceso de lectura, hasta internalizarlo, convirtindolos en lectores independientes.

Existen 7 preguntas sugeridas para guiar el proceso de comprensin de la lectura:PREGUNTAACTIVIDADSobre que te parece que se tratara el texto? Qu te hace pensar eso?-Recorrer la unidad (pagina, capitulo, actividad) para ver de que se trataQu piensas que te va a informar el texto (el tema ya predicho)?Que te hace pensar esto?-Registrar en el tablero las predicciones acerca del tema y de lo esencialEncontraste alguna evidencia que apoye tu prediccin?-Leer para descubrir si apoya la prediccin.Encontraste alguna evidencia que invalide tu prediccin?-Hacer un listado de relaciones entre la evidencia y la hiptesis de lo esencial.Quieres cambiar tu prediccin? Si, no Por qu no? Si, si Cmo quieres cambiarla?-Registrar los cambios si los hay, en la prediccin de lo esencial.Deseas hacer algn cambio de tu formulacin de lo esencial? Qu cambios y por que?-Pensar en lo que se acaba de leer. Hacer una revisin final de la formulacin de lo esencial, dejar los cambios finales si los hay.Qu es lo que aprendiste que no conocieras antes de la lectura?-Discusin.

Lo importante es:

CAPTAR LO ESENCIAL DEL TEXTO, decidir mantener o no cualquier hiptesis a lo largo del texto, jerarquizar la coherencia del texto, el bagaje de conocimientos y la interpretacin .

LA ESTRATEGIA DE CAPTAR LO ESENCIAL

Consiste en rescatar la lectura como un proceso de pensamiento y como una interaccin consciente entre el lector y el texto. Se hace especial nfasis en la formulacin de hiptesis y la utilizacin de evidencias para confirmar o rechazar predicciones; evitar la tradicional activacin del vocabulario, optando por volver sobre el vocabulario con posterioridad a la lectura para captar el significado.

UNA CLASE COMO EJEMPLO:

Se plantearon los mismos pasos y las preguntas anteriores en una clase de Ciencias Sociales de 26 alumnos; se realizaron todos los momentos de prelectura, lectura, pos lectura y discusin donde se observo que todos participaron exitosamente, y la hiptesis fue nica y consensuada. Realizaron un aprendizaje no completivo y resulto mas seguro, a diferencia de otras clases cuando se plantearon varias hiptesis.La clase fue dirigida por el maestro, ya que deba hacer la demostracin, dar las indicaciones, segmentar el texto y consignar la evidencia generada por los estudiantes.

Todo esto hasta lograr INDEPENDIZARSE como lectores e INTERNALIZAR el proceso completo de lectura de un texto expositivo y su transferencia a otras actividades del procesamiento de la informacin en otras reas de conocimiento.

GRACIAS!