Diapositivas blog helen[1] (1)

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1. UNIVERSIDAD SANTA MARIA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIN DIRECCIN DE INVESTIGACIN ESPECIALIZACIN EN PLANIFICACIN Y EVALUACINProfesora: Fermn, Zoraya Noviembre, 2013Autores: Burgos,Carmen Hernndez, Mara Herrera, Gloria Lobo, Alexander Lpez, Haydee Narvez, Helen 2. EVALUARMEDIRASIGNACION DE CARCTER NUMERICO DE ALGOVALORAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVOEVALUACIONPROCESO NEUTRO DONDE EL VALOR NO SE SITUA, SOBRE LO QUE MIDEPARTE INTEGRANTE DEL QUEHACER EDUCATIVOSE DISEACUANTIFICAR ACIERTOS Y ERRORESSE PLANIFICASE ACCIONAAdd Your Text 3. EVALUACION SEGN LOS TEORICOS:la evaluacin es el proceso de medicin del grado de aprendizaje de los estudiantes en relacin con un programa educativo planeado. pues responsabilizaba del xito o el fracaso de los estudiantes no a su propia inteligencia, sino al contexto institucional y a la capacidad de los educadores de planificar los contenidos de acuerdo con las necesidades de conocimiento socialmente adecuado y con los niveles de asimilacin de que eran capaces los estudiantes.la evaluacin se caracteriza por ser un proceso sistemtico en el que se evidencian dos elementos fundamentales que son los objetivos y el contenido de la evaluacin, ajustados a este trmino enfatizamos en la necesidad de sistematizar la evaluacin y a la vez otorgarle un carcter cualitativo en aras de garantizar el seguimiento del diagnstico e influir adems en los intereses y motivaciones de los alumnos."la evaluacin del aprendizaje es un proceso sistemtico, mediante el cual se reconoce informacin acerca del aprendizaje del estudiante y que permite en primer trmino mejorar ese aprendizaje y que, en segundo lugar, proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado o de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el estudiante es capaz de 4. PARA QUE EVALUAMOS?Para asegurar el Para asegurar el progreso formativo de progreso formativo de los alumnos que los alumnos que participan en el proceso participan en el proceso educativo, educativo, principalmente del principalmente del quienes yyjunto con quienes junto con En esta actividad de En esta actividad de ellos de los que ellos de los que aprendizaje la evaluacin aprendizaje la evaluacin ensean . . esta ligada aa la prctica ensean esta ligada la prctica reflexiva yy crtica reflexiva crtica actividad de la que todos actividad de la que todos salen beneficiados. salen beneficiados.QUE APRENDEMOS DE EVALUAR?IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE Comprueba si se logran los objetivos. Modifica y mejora el proceso de enseanzaaprendizajeEmite juicios de valor y toma decisionesSi algo debe distinguir la profesin docente es su estado de apertura permanente para el aprendizaje continuo. Por eso la evaluacin educativa debe ser formativa, continua, individual, procesual, participativa y compartida.Permite el rendimiento educativo y el desarrollo del alumno en particularvalora proceso educativo 5. La descripcin de la situacin educativa observada por el evaluadorLa generalizacin es la dimensin de la crtica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situacin genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similaresLa interpretacin del evaluador que formula su percepcin con conceptos flexibles y bajo una ptica eclcticaLa evaluacin exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formacin de un alumno 6. PRETENDElo que el estudiante ha logrado lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado 7. EVALUACIN CUANTITATIVASe refleja en resultados numricos que nos permiten comparar resultados 8. Las tcnicas se definen como procedimientos yyactividades realizados por los Las tcnicas se definen como procedimientos actividades realizados por los participantes yypor el facilitador (maestro) con el propsito de hacer efectiva la participantes por el facilitador (maestro) con el propsito de hacer efectiva la evaluacin de los aprendizajes. evaluacin de los aprendizajes. Las tcnicas de evaluacin pueden ser tres: Las tcnicas de evaluacin pueden ser tres:NO FORMALTCNICAS DE EVALUACIONDe prctica comn en el aula, suelen confundirse con acciones didcticas, pues no requieren mayor preparacin.SEMI FORMALFORMALSe realizan al terminar una actividad o periodo determinado. Su planificacin y elaboracin es mucho ms sofisticada, pues la informacin que se recoge deriva de las valoraciones sobre el 9. Instrumentos de evaluacinLos instrumentos de evaluacin se constituyen en el soporte fsico que se emplea para recoger la informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantesTodos instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items, los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada. 10. Portafolio: es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un flder o carpeta de argollas.Observacin: tiene un sentido de evaluacin informal. Tanto el alumno que hace de observador como el observado deben conocer previamente las reglas del juego.Examen escrito: es la tcnica de evaluacin utilizada tradicionalmente. En estas pruebas debe contestar todos los items.Registro anecdtico: es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados por los estudiantes..Principales instrumentos de evaluacinExmenes de desarrollo: es el examen tradicional de 3 a 5 preguntas que el estudiante debe contestar de manera individual.Debate: permite una evaluacin cualitativa. Se observan las capacidades del alumno para argumentar as como ciertas actitudes.Entrevista: es una tcnica que busca la formacin del alumno. Se lleva a cabo a travs del dilogo. Aqu se miden los conocimientos del alumno.Ensayos: evala calidad de argumentacin, manejo de la informacin, apropiacin de conceptos y teoras. 11. Otros instrumentos importantes de evaluacin son: 12. Aplicacin del proceso de Evaluacin en la Enseanza y AprendizajeEl otro tipo de evaluacin El otro tipo de evaluacin es la expresada en es la expresada en calificaciones dadas con calificaciones dadas con objetivos yycompetencias objetivos competencias llamada cuantitativa, llamada cuantitativa, aplicada en la 3ra etapa aplicada en la 3ra etapa de educacin media yy de educacin media diversificada. diversificada. Evaluar no es una Evaluar no es una accin accin circunstancial oo circunstancial espordica, ya que espordica, ya que est presente en la est presente en la prctica educativa. prctica educativa. Todo proceso de Todo proceso de aprendizaje requiere de aprendizaje requiere de una evaluacin cualitativa, una evaluacin cualitativa, expresada aatravs de expresada travs de rasgos oocualidades rasgos cualidades utilizada en preescolar yy utilizada en preescolar educacin bsica. educacin bsica.Evaluacin proceso de Evaluacin proceso de enseanza para enseanza para alumnos yyde alumnos de informacin relevante aa informacin relevante los docentes al los docentes al momento de tomar momento de tomar decisiones. decisiones.d el l ci i n d e n aacnes uun va l l EEvauu zajee es d i aj pr r n diz t t e aapeennjunnooddeue o cconju ntassqque ie nta benn e r r r m ie s e e hheraam nteesddeb r aa a ce t s o e n al i c a r loosddoc raaccailfifics. l r paar ne p i nte s. teener estuudaante t s es t d i loos l 13. Aplicacin del proceso de Evaluacin en la Enseanza y Aprendizaje Para llevar aacabo los Para llevar cabo los modelos de evaluacin se modelos de evaluacin se selecciona la informacin. selecciona la informacin. Si se evala Si se evala continuamente la continuamente la informacin tambin debe informacin tambin debe serlo yydebe llevar una serlo debe llevar una reflexin previa de los reflexin previa de los instrumentos adecuados. instrumentos adecuados.Las tcnicas ee Las tcnicas instrumentos Qu instrumentos Qu evaluar? Son para evaluar? Son para recolectar informacin yy recolectar informacin mecanismos de mecanismos de interpretacin . . interpretacinEl docente debe El docente debe poner atencin aala poner atencin la calidad del calidad del instrumento de instrumento de trabajo, para no trabajo, para no provocar distorsin provocar distorsin al evaluar el al evaluar el desempeo de los desempeo de los alumnos. alumnos.El proceso de enseanza yy El proceso de enseanza aprendizaje en la aprendizaje en la evaluacin, cumple en el evaluacin, cumple en el sistema educativo el sistema educativo el aprendizaje de: aprendizaje de: Orientadora, Formativa, Orientadora, Formativa, Sumativa yyEnseanza de Sumativa Enseanza de Calidad. Calidad.e laa l troodde de n eentr n de D D accin i v al l a z a eevauuannzayy nse , e eenseaajee,sse di i nndzzaj lass pr r aapee teann la l ln a ppaantecassee c ni mo tcnica s ccomo t ntoos o e nt st tum e i ntass innsr rum mieentaa el l i erraam ar a e hherr as ppar ar i i as e c es a r n t t nnecesoceenee. . ddoc 14. Aplicacin del proceso de Evaluacin en la Enseanza y AprendizajeLa enseanzaLa enseanzaaprendizaje de la aprendizaje de la evaluacin, est evaluacin, est sustentada por el Art. sustentada por el Art. 44 de la L.O.E. 44 de la L.O.E.El docente debe El docente debe seleccionar las seleccionar las tcnicas de cmo tcnicas de cmo evaluar yylos evaluar los instrumentos de instrumentos de con qu evaluar con qu evaluar los diversos grupos los diversos grupos de objetivos. de objetivos. Los docentes al evaluar, Los docentes al evaluar, deben tener presente los deben tener presente los indicadores yycriterios para indicadores criterios para evitar evaluar al azar, evitar evaluar al azar, costumbres, rutina, costumbres, rutina, arbitrariedad ee arbitrariedad irracionalidad. irracionalidad.El proceso de evaluacin en El proceso de evaluacin en la enseanza permite la enseanza permite detectar las necesidades de detectar las necesidades de recursos humanos, recursos human