Arreglo final diapositivas blog

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    14-Jun-2015
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  • 1. UNIVERSIDAD SANTA MARIA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIN DIRECCIN DE INVESTIGACIN ESPECIALIZACIN EN PLANIFICACIN Y EVALUACINProfesora: Fermn, Zoraya Noviembre, 2013Autores: Burgos,Carmen Hernndez, Mara Herrera, Gloria Lobo, Alexander Lpez, Haydee Narvez, Helen

2. EVALUARMEDIRASIGNACION DE CARCTER NUMERICO DE ALGOVALORAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVOEVALUACIONPROCESO NEUTRO DONDE EL VALOR NO SE SITUA, SOBRE LO QUE MIDEPARTE INTEGRANTE DEL QUEHACER EDUCATIVOSE DISEACUANTIFICAR ACIERTOS Y ERRORESSE PLANIFICASE ACCIONAAdd Your Text 3. EVALUACION SEGN LOS TEORICOS:la evaluacin es el proceso de medicin del grado de aprendizaje de los estudiantes en relacin con un programa educativo planeado. pues responsabilizaba del xito o el fracaso de los estudiantes no a su propia inteligencia, sino al contexto institucional y a la capacidad de los educadores de planificar los contenidos de acuerdo con las necesidades de conocimiento socialmente adecuado y con los niveles de asimilacin de que eran capaces los estudiantes.la evaluacin se caracteriza por ser un proceso sistemtico en el que se evidencian dos elementos fundamentales que son los objetivos y el contenido de la evaluacin, ajustados a este trmino enfatizamos en la necesidad de sistematizar la evaluacin y a la vez otorgarle un carcter cualitativo en aras de garantizar el seguimiento del diagnstico e influir adems en los intereses y motivaciones de los alumnos."la evaluacin del aprendizaje es un proceso sistemtico, mediante el cual se reconoce informacin acerca del aprendizaje del estudiante y que permite en primer trmino mejorar ese aprendizaje y que, en segundo lugar, proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado o de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el estudiante es capaz de 4. PERSPECTIVA DE LA EVALUACIN SEGN OTROS TERICOS: M. SCRIVEN Para este autor la evaluacin constituye una constatacin o estimacin del valor de la enseanza, considerada no slo en sus resultados; sino tambin un proceso de desarrollo. Por ello insiste en la diferenciacin entre evaluacin sumativa y evaluacin formativa.D.L STUFFLEBEAN La evaluacin es el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin til y descriptiva acerca de valor y el mrito de las metas, la planificacin, la realizacin y su impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados. M. FERNANDEZ Potencia una perspectiva cualitativa o educativa de la evaluacin. Para M. Fernndez, la actividad evaluadora sobrepasa ampliamente la simple medida, la constatacin de unos datos, para proyectarse en un enjuiciamiento en funcin de una tarea comparativa. Se evala no cuando se recogen informaciones, sino cuando se valoran. Dichas informaciones a partir de en gran parte, de una actividad asociativa comparativa. 5. PARA QUE EVALUAMOS?Para asegurar el progreso Para asegurar el progreso formativo de los alumnos formativo de los alumnos que participan en el proceso que participan en el proceso educativo, educativo, principalmente principalmente del quienes yyjunto con ellos del quienes junto con ellos de los que ensean. . de los que ensean En En esta esta actividad actividad de de aprendizaje la evaluacin esta aprendizaje la evaluacin esta ligada aala prctica reflexiva yy ligada la prctica reflexiva crtica actividad de la que crtica actividad de la que todos salen beneficiados. todos salen beneficiados.QUE APRENDEMOS DE EVALUAR?IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE Comprueba si se logran los objetivos. Modifica y mejora el proceso de enseanza-aprendizaje Emite juicios de valor y toma decisionesSi algo debe distinguir la profesin docente es su estado de apertura permanente para el aprendizaje continuo. Por eso la evaluacin educativa debe ser formativa, continua, individual, procesual, participativa y compartida.Permite el rendimiento educativo y el desarrollo del alumno en particularvalora proceso educativo 6. La descripcin de la situacin educativa observada por el evaluadorLa generalizacin es la dimensin de la crtica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situacin genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similaresLa interpretacin del evaluador que formula su percepcin con conceptos flexibles y bajo una ptica eclcticaLa evaluacin exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formacin de un alumno 7. PRETENDElo que el estudiante ha logrado lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado 8. El ambiente natural Tomando como base En que se desenvuelve las ideas de Fraenkel y el alumno al Participar Wallen (1996), al activamente en clase exponer las cualidades que conlleva un La recoleccin investigador en un Caractersticas De los datos por estudio cualitativo, la Parte de los maestros maestra (o) demuestra tambin. Unas caractersticas bsica Los docentes que nos ayuda a enfatizan tanto describir la evaluacin Los procesos como los resultados 9. EVALUACIN CUANTITATIVASe refleja en resultados numricos que nos permiten comparar resultados 10. AUTORES QUE APOYAN LA EVALUACIN CUANTITATIVAGardner (1995) valora el producto final, dice la ltima palabra en cuanto a aprobacin y acreditacin, pero arroja un resultado de positivo o negativo sin buscar una mejora.Patton Michael (1990) seala que es el proceso que permite crear situaciones controladas para medir el real rendimiento o aprendizaje alcanzado por los alumnos.Marn Vidal (1985) seala que no se tiene que rechazar totalmente la evaluacin cuantitativa por lo que hay que determinar en que contexto se puede aplicar y con que instrumentos. 11. FUNCIONES DE LA EVALUACIN CUANTITATIVA1- Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos, ayudando a establecer si estos adquirieron o no los conocimientos presentados en el proceso de enseanza aprendizaje. 2- Clasificar a los alumnos una vez concluido el proceso instructivo, identificando los diferentes niveles de rendimiento alcanzados en el aula para establecer una jerarqua de resultados. 3- Facilitar la toma de decisiones para determinar rpidamente cuales son los niveles de rendimiento de los alumnos. 4- Realizar estudios comparativos del rendimiento que tengan valor estadstico, cumpliendo los requisitos del caso. 12. Las tcnicas se definen como procedimientos yyactividades realizados por los Las tcnicas se definen como procedimientos actividades realizados por los participantes yypor el facilitador (maestro) con el propsito de hacer efectiva la participantes por el facilitador (maestro) con el propsito de hacer efectiva la evaluacin de los aprendizajes. evaluacin de los aprendizajes. Las tcnicas de evaluacin pueden ser tres: Las tcnicas de evaluacin pueden ser tres:NO FORMALTCNICAS DE EVALUACIONDe prctica comn en el aula, suelen confundirse con acciones didcticas, pues no requieren mayor preparacin.SEMI FORMALFORMALSe realizan al terminar una actividad o periodo determinado. Su planificacin y elaboracin es mucho ms sofisticada, pues la informacin que se recoge deriva de las valoraciones sobre el 13. Instrumentos de evaluacinLos instrumentos de evaluacin se constituyen en el soporte fsico que se emplea para recoger la informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantesTodos instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items, los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada. 14. Portafolio: es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un flder o carpeta de argollas.Observacin: tiene un sentido de evaluacin informal. Tanto el alumno que hace de observador como el observado deben conocer previamente las reglas del juego.Examen escrito: es la tcnica de evaluacin utilizada tradicionalmente. En estas pruebas debe contestar todos los items.Registro anecdtico: es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados por los estudiantes..Principales instrumentos de evaluacinExmenes de desarrollo: es el examen tradicional de 3 a 5 preguntas que el estudiante debe contestar de manera individual.Debate: permite una evaluacin cualitativa. Se observan las capacidades del alumno para argumentar as como ciertas actitudes.Entrevista: es una tcnica que busca la formacin del alumno. Se lleva a cabo a travs del dilogo. Aqu se miden los conocimientos del alumno.Ensayos: evala calidad de argumentacin, manejo de la informacin, apropiacin de conceptos y teoras. 15. Otros instrumentos importantes de evaluacin son: 16. Aplicacin del proceso de Evaluacin en la Enseanza y AprendizajeEl otro tipo de evaluacin es la expresada en calificaciones dadas con objetivos y competencias llamada cuantitativa, aplicada en la 3ra etapa de educacin media y diversificadaEvaluar no es una accin circunstancial o espordica, ya que est presente en la prctica educativa.Todo proceso de aprendizaje requiere de una evaluacin cualitativa, expresada a travs de rasgos o cualidades utilizada en preescolar y educacin bsica.Evaluacin proceso de enseanza para alumnos y de informacin relevante a los docentes al momento de tomar decisiones.Evaluacin del aprendizaje es un conjunto de herramientas que los docentes deben tener para calificar a los estudiantes. 17. Aplicacin del proceso de Evaluacin en la Enseanza y AprendizajePara llevar a cabo los modelos de evaluacin se selecciona la informacin. Si se evala continuamente la informacin tambin debe serlo y debe llevar una reflexin previa de los instrumentos adecuados. El docente debe poner atencin a la calidad del instrumento de trabajo, para no provocar distorsin al evaluar el desempeo de los alumnos. Las tcnicas e instrumentos Qu evaluar?