Didáctica de/por los medios de Comunicación

UCSC - LCO-2477 - 2008

Profesor: Eduardo Aguayo R

Perspectiva histórica.

• 1950-1960: “Educación contra los medios”.

• Medio: La televisión.• Dos perspectivas básicas:

– Protección: “Los contenidos de la televisión influyen poderosa y negativamente en la educación”.

– Utilitarismo: “Los medios pueden ser recursos facilitadores de los procesos de enseñanza aprendizaje”.

Perspectiva histórica.

• 1960-70: Enfoque discriminador.• Medios: Televisión, Cine.• Objetivo: Distinguir entre contenidos “buenos” y

“malos” • (Alta Cultura v/s cultura de masas).

Perspectiva histórica.

• 1980: Enseñanza audiovisual.• Medios: televisión, cine, afiches, logotipos,

carátulas, comics.• Representación: “los medios audiovisuales no

operan como espejos de la realidad, sino como medios de producción o construcción de dicha realidad”.

• Alfabetización visual (Visual Literacy): “capacidad de leer y escribir imágenes, y de pensar y aprender en imágenes”.

Perspectiva histórica.

• 1990-20XX: Educación para los medios.• Competencia digital: “uso confiado y crítico de

los medios electrónicos para el trabajo, ocio y comunicación […]”

• Medios electrónicos: – Tradicionales (radio, cine, televisión, prensa

escrita*).– Personales (Internet, videojuegos, etc.) …

Definición.

• Educación para los medios: “Desarrollar la comprensión crítica y la participación activa de los jóvenes respecto a su entorno mediático”.

• Concepción crítica: “Que entiendan el proceso de producción de los contenidos mediáticos desde varias perspectivas: social, económica, política, estética, etc”. (Fecé: 2000).

• Participación activa: “Desarrollar destrezas y conocimientos para crear productos mediaticos”; “comunicarse con fluidez con los medios tradicionales y personales”.

de los medios

a través de los medios

producción

creativa

comprensión

crítica

Ejes Didáctica de los Medios.

Ejemplos:

• “El alumno ve un fragmento de película para comprender el rol del héroe”.

• “El alumno redacta una noticia para practicar la escritura de textos descriptivos”.

• “El alumno diseña un afiche para practicar técnicas de la publicidad”.

• “El alumno analiza un comercial para identificar su público objetivo”.

de los medios

a través de los medios

producción

creativa

comprensión

crítica

Ejes Didáctica de los Medios.

Distribución Currículum Chileno

Medios de Comunicación

Concepción Crítica: Dimensiones.

Representación

Retórica

Audiencia

Industria

Representación.

• Los medios no ofrecen una ventana transparente al mundo, sino que una versión del mundo.

• No presentan la realidad, sino que la REpresentan.

PREGUNTAS: – Qué o quién aparece/no aparece en los medios.– Cómo aparece.

Producción

• Implica reconocer que los textos mediáticos cuestan tiempo y dinero, y que hay por lo tanto intereses implicados.

PREGUNTAS:– Quién posee las compañías que venden y compran

mensajes en los medios.– Quiénes participan en la producción de los textos

mediáticos.– Cuáles son sus roles, cómo se coordinan.

Retórica.

• Los medios utilizan diversos códigos y emplean procedimientos específicos para construir sus mensajes.

PREGUNTAS:– Cómo están construidos los mensajes.– Qué procedimientos se utilizan en la construcción de

un mensaje.– Cuál es el objetivo con el que se utilizan esos

procedimientos.

Audiencias

• Implica entender cómo las audiencias son medidas y enfocadas, y como los medios circulan y se distribuyen.

• Es indispensable una reflexión de nuestro rol frente a los medios; los estudiantes pueden ser alentados a mantener un “Diario (o blog) de medios”, y a comparar sus descubrimientos con sus pares, u observar los usos de los medios dentro de su propio entorno cotidiano.

Preguntas…

• ¿Cómo apuntan los medios a determinadas audiencias?

• ¿Cómo los medios alcanzan a sus audiencias?

• ¿Cómo usan las audiencias los medios en su vida cotidiana?

Objetivos MCM MINEDUC

• I medio.– Comprender los diferentes tipos de mensajes y

las funciones fundamentales de los medios masivos de comunicación.

• II medio.– Analizar las imágenes de mundo que entregan

los medios masivos de comunicación, y formarse una opinión meditada acerca de ellos.

Objetivos MCM MINEDUC

• III medio.– Analizar críticamente el discurso argumentativo en

diferentes medios de comunicación escrita y audiovisual, reparando especialmente en los mensajes, en las relaciones entre las conductas y valores que éstos se proponen promover y en los tipos de argumentos y procedimientos que emplean para ello.

– Reflexionar y tomar conciencia del papel y responsabilidad de los medios de comunicación en la formación de corrientes de opinión y la consiguiente importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de la institucionalidad democrática.

Objetivos MCM MINEDUC

• IV medio.– Analizar críticamente los mensajes de los

medios masivos de comunicación, evaluarlos en relación a los propios objetivos y valores y formarse una opinión personal sobre dichos mensajes.

Técnicas

• Análisis de Contenido:

• Análisis cuantitativo de un corpus relativamente largo de material, usando códigos o categorías predeterminadas.

• ¿Cuántos hombres y mujeres aparecen en la publicidad de un diario?

• ¿Cuáles son los roles que ocupan?

Técnicas

• Análisis Textual:

• ¿Cómo está construido un texto mediático? (Retórica)

• Enfoca en gran detalle textos únicos.

• Los textos son por lo general cortos (una fotografía, un aviso publicitario)

Técnicas

• Implica “hacer de lo familiar, algo extraño”; tomar algo que los estudiantes conozcan bien y pedirles que lo vean de cerca.

• El análisis textual comienza generalmente con una descripción: se le pide a los estudiantes que identifiquen y hagan una lista de todo lo que puedan ver u oír en el texto.

• La segunda etapa implica considerar el significado del texto, buscando connotaciones y asociaciones invocadas por elementos textuales.

• En una tercera etapa, se busca emitir juicios respecto al texto en su totalidad.

• Puede preguntarse:¿Cuán efectivo ha sido este texto en su intento de convencernos?

Técnicas

• Análisis contextual: Conecta el lenguaje mediático con los conceptos de producción y audiencia.

• Implica comprender la publicidad como un producto relacionado con una industria, con un mercado de consumo, y con consumidores, fijados en un tiempo y lugar definidos.

Técnicas

• Traducción: Se relaciona con las diferencias que emergen cuando un texto es empleado en un medio diferente o en diferentes géneros.

• Una aproximación analítica implica estudiantes investigando el tratamiento de un tema dado en medios diferentes.

• Una aproximación práctica involucra a los estudiantes “traduciendo” un texto desde un medio a otro –desde una historia del periódico a una infografía, o viceversa-.

Técnicas

• Simulación: Es una forma de juego de rol; implica poner a los estudiantes en la posición de productores de medios, aunque de una manera esencialmente ficticia.

• No necesariamente debe llegar hasta la etapa de producción.

Técnicas

• Producción:• El trabajo de producción generalmente implica

estudiantes trabajando en grupos por un periodo largo de tiempo.

• Los profesores deberán desarrollar estrategias para racionar el acceso de los estudiantes al equipo, y asegurar que los inevitables obstáculos tecnológicos puedan ser superados.

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