PLANES ELECTIVOS 2010

2° año medioProf. Jean Pilar Guajardo MuñozDpto. Orientación. Marcela Castillo

Lengua Castellana yComunicación

Lenguaje y SociedadObjetivos FundamentalesLos alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:1. Comprender que las lenguas no son un mero reflejo pasivo de la realidad, sino que se relacionan estrechamente con los modos de vida de las comunidades que las usan, recrean y transmiten; y que constituyen cauces que guían la actividad intelectual y emocional de cada comunidad, y establecen marcos de mundos posibles para ésta.

2. Comprender que cada lengua está perfectamente adaptada a las necesidades de identificación, comunicación y expresión de la comunidad que la usa, recrea y transmite, valorando la propia lengua como parte fundamental del patrimonio cultural.

3. Identificar algunos de los usos fonéticos, léxicos, sintácticos y estilísticos propios del castellano de Chile y de otros países americanos hispanoparlantes, comparándolos entre sí y con el castellano peninsular, analizando el sentido y el valor de estasvariantes, así como el valor de la función homogenizadora de la norma culta.

Contenidos Mínimos• 1. Observación del uso del lenguaje en situaciones de

comunicación cotidianas correspondientes a diferentes países de habla castellana, aparecidas en grabaciones radiales, teleseries, películas, canciones, etc., permitiendo:

• a. el reconocimiento de los distintos niveles del habla correspondientes a los diferentes países para apreciar la riqueza de posibilidades lingüísticas, las diferencias que se dan en el habla y la pertinencia de las normas sociales en uno u otro nivel, destacando la función homogenizadora de la norma culta;

• b. la investigación de campos semánticos en diversos ámbitos (sociales, etarios, familiares, laborales, etc.), comparando las diferentes normas entre sí, y con las lenguas autóctonas (mapuche, aymará, quechua) donde fuere pertinente, para dar cuenta de la diversidad de mundos y de visiones culturales (existenciales, filosóficas, religiosas, económicas, etc.) transparentadas por el lenguaje;

• c. la observación de las relaciones de dominio entre lenguas; permanencia y desaparición de ellas, la posibilidad de establecer una lengua común para todos (el esperanto, por ejemplo).

• 2. Lectura de al menos seis obras literarias que ilustran las diferencias lingüísticas entre grupo diversos (jóvenes, grupos autóctonos, sectores laborales, etc.), dando oportunidad para:

• a. el reconocimiento de la relación entre el lenguaje y las formas de representación y de imágenes del mundo de las obras literarias;

• b. la investigación de la evolución del lenguaje en sectores determinados de la sociedad, especialmente en el ámbito adolescente y juvenil.

• c. la identificación de valores humanos y estéticos que trascienden contextos y épocas, expresados a través de lenguajes diversos.

• 3. Observación de diversos discursos aparecidos en los medios decomunicación masivos, especialmente diarios y revistas, teleseries y programas juveniles de la televisión, dando la oportunidad para:

a. la caracterización de tales discursos de acuerdo a los rasgos propios de los diversos niveles del habla, considerando el léxico, estructuras gramaticales y algunas modalidades lingüísticas, formales y no formales;• b. el análisis de las variaciones en la norma lingüística en relación con las necesidades de identificación, comunicación y expresión de los distintos grupos o sectores sociales, diferenciados por factores laborales, profesionales, intelectuales, afectivos, educacionales, políticos o económicos.

• 4. Producción de textos de carácter no literario (ensayos, artículos, informes de investigación, etc.) que den cuenta, de manera coherente y cohesionada, de los resultados de sus investigaciones sobre algunas de las relaciones entre lenguaje y sociedad

Unidades, contenidos y distribución temporal1

Unidad y diversidad de la lengua de la comunidad

hispanohablante.

2

El múltiple y cambiante lenguaje de

los chilenos.

3

Algunas jergas de los chilenos.

1 Unidad lingüística de la comunidadhispanohablante: políticas lingüísticas y entidades e instituciones que la regulan.

2 La variedad lingüística de Hispanoaméricay España.

1 La lengua usada en Chile: una variante del español de la comunidadhispanohablante.

2 Algunos elementos fonéticos,morfosintácticos, léxicos, estilísticos caracterizadores del español de Chile.

Subunidad 1: La jerga de los jóvenes

1. El habla de los jóvenes. Sus características: prosódicas, léxicas, morfosintácticas y estilísticas.

2. La lengua de los jóvenes en laliteratura, como constituyentedel sentido de la obra.

3 Factores de la evolución de lalengua castellana. Los aportesde otras lenguas.

4 Uso de variantes lingüísticas y jergas y su relación con diversos

sectores de la

sociedad.

Diversidad en el uso del español de Chile:

• las variantes diatópicas (o relativas al factor regional);

• las variantes diastráticas (o relativas a factores socioculturales);

• las variantes diacrónicas: (los cambios en el lenguaje de los chilenos en los últimos cuarentaaños); manifestación deesos cambios en la lengua literaria.

Relación de las variantes lingüísticas del español de Chile con la norma culta, y la función uniformadora y reguladora de ésta.

Subunidad 2: La lengua laboral y de las disciplinas1. Características de la jerga laboral y profesional.2. La lengua de las disciplinas del conocimiento.

3. La lengua laboral y profesional en la literatura, como constituyentesdel sentido de la obra.

MatemáticaAlgebra y Modelos Analíticos

• Objetivos Fundamentales• Los alumnos y las alumnas desarrollarán la

capacidad de:• 1. Analizar, confrontar y construir estrategias

personales para la resolución de problemas o desafíos que involucren ecuaciones de segundo grado, lugares geométricos expresados analíticamente y programación lineal.

• 2. Conocer y utilizar conceptos y lenguaje matemático asociados a expresiones analíticas y gráficas.

• 3. Percibir la matemática como una construcción enraizada en la cultura, en evolución constante y con estrecha vinculación con otras áreas del conocimiento.

Profundización en lenguajealgebraico

Lugares geométricos Programación lineal

a. Expresiones racionales.Operatoria algebraica. Factorización,simplificación,racionalización. Ecuacionessencillas con expresionesracionales.

b. Raíces n-ésimas de númerospositivos. Potencias conexponente fraccionario.Operatoria. Relación entrepotencias de exponentefraccionario y raíces.

c. Ecuación de segundo grado.Deducción de la fórmula paraencontrar las soluciones de laecuación cuadrática. Análisis delas soluciones y su relación conel gráfico de la correspondientefunción. Estudio del gráfico de lafunción cuadrática considerandoel signo del discriminante

a. Distancia entre dos puntosdel plano.

b. La circunferencia como lugargeométrico. Deducción de laecuación de la circunferenciacon centro en el origen.Gráfico. Ecuación de lacircunferencia trasladada.

c. Relación de la funcióncon la semicircunferencia.Análisis de los posiblesvalores de x.

d. Resolución gráfica y analíticade problemas sencillos queinvolucren rectas, circunferenciay parábola.

a. Inecuaciones lineales con dosincógnitas. Descripción de unsemiplano por medio de unainecuación lineal con dosincógnitas. Gráfico desemiplanos e intersección deellos. Relación entre ecuacionese inecuacioneslineales.

b. Resolución gráfica desistemas de inecuacioneslineales con dos incógnitas.c. Programación lineal en dosvariables. Función objetivo.Planteo y resolución gráficade problemas sencillos deprogramación lineal.

d. Uso de programas computacionalesde manipulaciónalgebraica y gráfica.

Ciencias Sociales y Realidad Nacional• Objetivos Fundamentales• Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

• 1. Identificar diferentes Ciencias Sociales, conociendo su objeto de estudio, algunos de sus conceptos centrales y algunas de sus metodologías distintivas.

• 2. Profundizar su comprensión de la realidad nacional, aplicando conceptos de la Historia y de las Ciencias Sociales.

• 3. Seleccionar, interpretar y comunicar información sobre la sociedad chilena contemporánea, aplicando metodologías de investigación social.

• 4. Reconocer el carácter parcial y provisional del conocimiento elaborado por la Historia y las Ciencias Sociales; el papel que juega el investigador en la selección e interpretación de la información; la importancia del rigor y la honestidad en el proceso de investigación.

• 5. Sensibilizarse respecto de los problemas que afectan a la sociedad nacional contemporánea y asumir un mayor sentido de compromiso en la búsqueda de soluciones.

• 6. Fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad nacional a través del conocimiento más sistemático de sus realidades y problemas

Contenidos Mínimos• 1. La Historia y las Ciencias Sociales: sus objetos, metodologías y

campos laborales.• a. Visión general de las Ciencias Sociales e Históricas.• b. Geografía: el estudio de la relación sociedad-medio ambiente.• c. Economía: el estudio del intercambio, producción, distribución y consumo de los recursos.• d. Ciencia Política: estudio del gobierno, el poder y la política.• e. Sociología: el estudio de la organización social.• f. Antropología: el estudio de la cultura.• g. Historia: el estudio del desenvolvimiento de la humanidad en el tiempo.

• 2. Sociedad chilena contemporánea.

• a. La población de Chile: aplicación de conceptos y métodos de la Geografía.

• b. La industrialización en Chile: aplicación de conceptos y métodos de la Historia.• c. La democracia: aplicación de conceptos y métodos de Ciencia Política.• d. El crecimiento económico: aplicación de conceptos y métodos de la Ciencia Económica.• e. Pobreza y marginalidad: aplicación de conceptos y métodos de la Sociología.• f. La cultura juvenil: aplicación de conceptos y métodos de la Antropología.

Introducción al estudio de la

realidad nacional

Desarrollo y crecimientoeconómico

Población nacional

• La complejidad de losproblemas sociales.

• Visiones diversas de larealidad nacional: política,artística, ciudadana.

• La importancia de lasciencias sociales

• Conceptos de crecimientoeconómico y desarrollo.

• La industrialización en losprocesos de crecimientoeconómico y desarrollo.

• Crecimiento económico ydesarrollo focalizadosdesde la Economía, laHistoria, la Geografía y laCiencia Política.

• Reflexiones sobre elcrecimiento económico y eldesarrollo en Chile.

Características de lapoblación nacional.

• Problemas demográficos:crecimiento poblacional,envejecimiento de lapoblación, empleo juvenil.

• Transformacionesdemográficas en Chile enel siglo XX.

• La población desde laperspectiva de la historia,la geografía, la economíay la ciencia política.

Jóvenes y culturajuvenil

Pobreza, marginalidady exclusión

Democracia Las cienciassociales: sus

objetos, métodos ycampos laborales

• Concepto decultura.

• Características dela cultura juvenil.

• La situación de lajuventud en Chile.

• Las juventud paradistintas institucionesdel Estado.

• Los espacios de lajuventud.

• Conceptos demarginalidad yexclusión.

• Definición depobreza.

• Magnitud de lapobreza en Chile.

• La pobreza desde laperspectiva de lasociología, l antropología y laeconomía.

• Concepto dedemocracia y suhistoricidad.

• La visión liberal ysocialista deentender la democracia.

• La aspiración por laigualdad y democratizaciónde la sociedad.

• La democracia enChile desde unaperspectiva histórica,sociológica yantropológica.

• Elementosdistintivos de laciencia social.

• Caracterización delobjeto y método dela Historia, geografía , CienciaPolítica, antropología ,Sociología y Economía.

• Relaciones decomplementariedadentre las Ciencias Sociales.

• Procedimientos derecolección de información en Ciencias Sociales.

• Campos laborales

de las Ciencias Sociales en Chile.

BiologíaEvolución, Ecología y Ambiente

• Objetivos Fundamentales• Los alumnos y las alumnas desarrollarán la

capacidad de:1. Apreciar el problema del origen de la vida y

su posterior diversificación.

2. Apreciar la dimensión biológica de la especie humana y su proceso evolutivo.

3. Distinguir las dependencias entre organismos respecto del flujo de la energía y la materia en el ecosistema y valorar su importancia para la vida.

• 1. Origen y evolución• a. Origen y diversificación de la vida: análisis de las innovaciones biológicas, formas intermedias y sus momentos de aparición en el tiempo. Períodos geológicos.

• b. Evolución divergente y convergente.

c. Aporte del análisis de secuencia de genes homólogos para determinar relaciones• evolutivas.

• 2. Teoría y mecanismos de la evolución del hombre• a. El lugar del hombre dentro de la clasificación y períodos de evolución de los organismos.

• b. Investigación y análisis de la relación entre estructura y función de los cambios evolutivos en el linaje de los homínidos.

• c. Valoración de la aparición y desarrollo del lenguaje en la evolución cultural del hombre.

• 3. Flujo y procesamiento de energía y materia en los sistemas biológicos• a. Flujo y eficiencia de la transferencia de energía y materia en el ecosistema, profundizando en los ciclos

del carbono y nitrógeno.

• b. Descripción cuantitativa de las cadenas alimentarias, utilizando pirámides de números y de biomasa.

• c. Fundamentos del manejo de la producción de alimentos para mejorar la eficiencia en la transferencia de energía.

• d. Desechos de materia y energía de origen humano como principales contaminantes de los sistemas biológicos (por ejemplo, cambio climático global).

• e. Investigación y debate sobre los efectos de la deforestación en los recursos de agua, suelo y aire.

1Origen de la vida y

evolución

2Evolución humana

3Flujo y

procesamiento deenergía y materia

en lossistemas biológicos

FísicaCiencias Naturales Mecánica

• Objetivos Fundamentales

• Los alumnos y alumnas desarrollarán la capacidad de:• 1. analizar situaciones de equilibrio estático; aplicar la

conservación del momento angular en el movimiento curvilíneo;

• 2. relacionar la fuerza de gravedad sobre la Tierra con la teoría de gravitación universal en el cosmos;

• 3. distinguir el ámbito en que impera la teoría de la relatividad especial y reconocer sus consecuencias;

• 4. resolver problemas diversos aplicando los conceptos adquiridos.

Estática Dinámica derotaciones

Gravitación yleyes de Kepler

El mundo relativista

Centro degravedad yestabilidad delos cuerpos

Condiciones deequilibrio derotación ytraslación

Movimiento circunferencialCon aceleraciónangularConservación delmomento angular

Movimiento cercade la superficieterrestre

• Las leyes de Kepler• La ley degravitaciónuniversal deNewton

• La energía y elmomento angularen los astros

Relatividad clásica einvarianza de la velocidad de laluz

• Postulados relativistasy sus consecuencias

• Relación entre masa y energía

• La antimateria en el Universo

• Teoría de la gravitación deEinstein

QuímicaCiencias Naturales • Orígenes e Historia de la Química

• Introducción a la Termodinámica

• Objetivos Fundamentales• Las alumnas y los alumnos desarrollarán la

capacidad de:• 1. Conocer los orígenes e historia de la

química, reconociendo algunos de sus hitos fundamentales; valorar el trabajo sistemático y perseverante.

• 2. Comprender los fundamentos de las leyes de la termodinámica que rigen las reacciones químicas.

• 3. Predecir la factibilidad de reacciones químicas a partir de datos de tablas

Contenidos mínimos

• 1. Orígenes e historia de la química• • Evolución de la química desde la Antigüedad, pasando por

Grecia y la alquimia hasta el flogisto.• • Descubrimiento del CO2 y el O2 en las reacciones de combustión y de H2 y O2.• • Aparición de la medida como un instrumento clave de la

investigación química.• • Evolución de la química moderna hasta nuestros días.

• 2. Introducción a la termodinámica • Primer y segundo principio de la termodinámica. • Utilización de tablas para evaluar entalpías de reacciones. • Utilización de tablas de entalpía y de entropía para

predecir la espontaneidad de reacciones químicas: relación entre

entropía y desorden; distinción entre estabilidad cinética y termodinámica de un

sistema en relación a un determinado proceso. • Cálculo de constantes de equilibrio de reacciones en fase

gas a partir de datos termodinámicos.

Orígenes de la química e historiahasta promediar el siglo XVIII.

Historia de la química desde

mediados del siglo XVIII

hasta nuestra época.

Introducción a la termodinámica.

• Los conocimientos químicos rudimentarios de culturas prehistóricas y su desarrollo.

• Utilización en actividades artesanales y hogareñas deconocimientos empíricosasimilables a la química.

• La constitución de la materia en la filosofía griega.

• Lavoisier y la ley deconservación de la masa.

• La teoría atómica de Dalton y su relación con la teoría de Demócrito.

• La contribución de la física al desarrollo de la química, particularmente en los aportes de Planck, Einstein, De Broglie,Rutherford, Bohr, Schrödinger,Heisenberg y Dirac.

• Conceptos termodinámicosbásicos: sistema, proceso,función y variable del estado.• Primera ley de latermodinámica. El calor ytrabajo como funciones de camino.• Uso de tablas termodinámicas,particularmente de entalpía.

• Contribuciones de algunoslaureados con el premio Nobel de Química: S. Arrhenius, Martiny Synge, M. Curie, L. Pauling, J.H. van’t Hoff y J.A. Le Bel yconceptos básicos en torno a sus áreas de trabajo: la disociación electrolítica, lacromatografía, los isótopos radiactivos, el enlace químico yla estereoquímica orgánica

• Segunda ley de latermodinámica. Conceptoelemental macroscópico ymicroscópico de entropía.Máquinas térmicas.

• Enfoque histórico breve de la segunda ley de latermodinámica: Carnot y Clapeyron.• Utilización de tablastermodinámicas para el cálculo de los cambios de entropía asociados a procesos simples.• La constante de equilibrio y su relación con la variación de energía libre. El principio de Le Chatelier.