DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 2° “D” DE LA ESCUELA …...Primeramente, los estilos de aprendizaje se...
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DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 2° “D” DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “9 DE JULIO” CALERA, ZACATECAS Elizabeth Monreal Calderón Introducción En el presente discurso se expone un diagnóstico realizado al grupo de 2° “D” de la escuela secundaria “9 de julio” del municipio de Calera en Zacatecas; el diagnóstico ha sido producido para que se conozca y se caracterice un entorno escolar, en este caso, el grupo de estudiantes antes mencionado y el contexto donde ellos se encuentran. Para esto, se llevó a cabo una Jornada de Observación durante una semana, la cual, como dice su nombre, permitió observar la institución, en la cual se llevará a cabo la práctica docente, y realizar otras acciones como entrevistas a los diferentes actores de la comunidad escolar (director, subdirector, prefecto, trabajador social, maestros, intendente y estudiantes) para conocer a los alumnos y elementos que conforman su contexto. Se tiene la intención de indagar la forma en qué aprenden, cómo se desarrollan y se desenvuelven los estudiantes en nivel secundaria; cómo es el contexto en el que viven y de qué manera influye éste en los estudiantes. Todo esto se logrará a partir del análisis y estudio de la jornada de observación llevada a cabo con anterioridad. Como practicante, se busca detectar y analizar el desempeño y la interacción entre los estudiantes en los ámbitos educativo y social; así como también si las problemáticas del contexto externo afectan a los estudiantes en su aprendizaje. Marco teórico En la semana de observación, se tomó muy en cuenta el Aprendizaje Situado, este “es entendido como un proceso de aprehensión de la realidad, mediante el cual se integra nuevo conocimiento de manera activa en el contexto específico donde ese
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DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 2° “D” DE LA ESCUELA
SECUNDARIA GENERAL “9 DE JULIO” CALERA,
ZACATECAS
Elizabeth Monreal Calderón
Introducción
En el presente discurso se expone un diagnóstico realizado al grupo de 2° “D” de la
escuela secundaria “9 de julio” del municipio de Calera en Zacatecas; el diagnóstico
ha sido producido para que se conozca y se caracterice un entorno escolar, en este
caso, el grupo de estudiantes antes mencionado y el contexto donde ellos se
encuentran. Para esto, se llevó a cabo una Jornada de Observación durante una
semana, la cual, como dice su nombre, permitió observar la institución, en la cual
se llevará a cabo la práctica docente, y realizar otras acciones como entrevistas a
los diferentes actores de la comunidad escolar (director, subdirector, prefecto,
trabajador social, maestros, intendente y estudiantes) para conocer a los alumnos y
elementos que conforman su contexto.
Se tiene la intención de indagar la forma en qué aprenden, cómo se
desarrollan y se desenvuelven los estudiantes en nivel secundaria; cómo es el
contexto en el que viven y de qué manera influye éste en los estudiantes. Todo esto
se logrará a partir del análisis y estudio de la jornada de observación llevada a cabo
con anterioridad. Como practicante, se busca detectar y analizar el desempeño y la
interacción entre los estudiantes en los ámbitos educativo y social; así como
también si las problemáticas del contexto externo afectan a los estudiantes en su
aprendizaje.
Marco teórico
En la semana de observación, se tomó muy en cuenta el Aprendizaje Situado, este
“es entendido como un proceso de aprehensión de la realidad, mediante el cual se
integra nuevo conocimiento de manera activa en el contexto específico donde ese
conocimiento debe ser aplicado” (Villavicencio & Uribe, 2017, p. 1), pues éste
permitió realizar las actividades para las jornadas de práctica que se llevarán a cabo.
Los instrumentos que estuvieron dirigidos a los docentes, personal directivo,
personal de apoyo, entre otros actores de la escuela, son de elaboración propia al
igual que un instrumento que va para los estudiantes; pero hay otro que fue dirigido
a éstos sacado de un documento: el llamado Cuestionario Honey Alonso de Estilos
de Aprendizaje. Los instrumentos estaban realizados de manera mixta: cuantitativa
y cualitativa, y la información fue recaudada por medio de grabaciones de audio, a
excepción de los estudiantes.
Como se mencionó anteriormente, se realizaron encuestas a los estudiantes sobre
los estilos de aprendizaje; para que haya un mejor entendimiento, se definirán cada
uno de ellos. Los estilos de aprendizaje son 4: el activo, reflexivo, teórico y
pragmático; los últimos pueden encontrarse en las aulas de las distintas escuelas
donde los docentes van a impartir clases en cualquier nivel educativo, pero en este
caso nos referimos a la secundaria.
Primeramente, los estilos de aprendizaje se refieren a “los modos en que el
individuo característicamente adquiere, retiene y recupera información” (Vargas,
2018, p. 3); así como también a “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de como los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje” (Vargas, 2018, p. 3).
Ahora bien, hay que tomar en cuenta qué significado tienen los 4 estilos de
aprendizaje anteriormente mencionados.
Sobre el aprendizaje activo Honey y Mumford dicen que
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. (Vargas, 2018, p. 6)
Así pues, a ellos les gusta experimentar y disfrutar el momento, se encargan de sus
actividades y estar siempre involucrados en ellas; sobre el reflexivo dicen que “Los
alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una conclusión”. (Vargas, 2018, p. 6) En este, se
deduce que los alumnos analizan su información antes de poder compartir con los
demás de lo que quieren decir.
El estilo de aprendizaje teórico dice que “Los alumnos teóricos adaptan e
integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos
dispares en teorías coherentes” (Vargas, 2018, p. 7); esto es, que ellos son
ordenados, siguen un procedimiento para resolver algo y se basan en teorías, son
lógicos ante una situación. Y finalmente, está el pragmático el cual dice que
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías, técnicas nuevas y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones, discutiendo la misma idea de forma interminable (Vargas, 2018, p. 7).
Cabe destacar, que los alumnos que se encuentran en este estilo, llevan lo que
aprenden a la práctica, quieren resolver problemas, por eso es que lo llevan fuera
de su escuela. Estos distintos estilos de aprendizaje, nos permiten conocer al
estudiante y saber cómo trabajar con él, es decir, qué tipo de actividades se les
proporcionan y también saber cómo ellos las trabajan.
Metodología
Se aplicaron entrevistas mixtas, pues todas fueron realizadas con preguntas
abiertas, excepto una que se les hizo a los estudiantes de 2° “D”, esa era
cuantitativa, debido a que era responderla por opciones. Las entrevistas que se
aplicaron al director y subdirector eran similares, puesto que se les cuestionaban
cosas iguales, sobre todo d la organización y lo que ellos llevan a cabo en la escuela;
asimismo, las que se realizaron al prefecto, trabajadora social e intendente,
preguntaban cuáles eran sus funciones en la escuela, así como también cómo era
la convivencia y el contexto entre los actores de la escuela dentro de ella.
A los docentes se les cuestionó acerca de su entorno en el aula: cómo era
la convivencia de los alumnos, si el contexto de afuera influía en su aprendizaje y
las problemáticas que ellos observaban. Finalmente, a los estudiantes se les
aplicaron sobre los estilos de aprendizaje, la macro habilidad de lectura y su
competencia comunicativa; la información recabada se encuentra en los anexos.
Análisis y descripción
La escuela secundaria “9 de julio” está ubicada en el municipio de Calera,
Zacatecas; se encuentra en una colonia cerrada, no está a simple vista. Calera se
dice ser un lugar donde hay mucha delincuencia, sin embargo, los problemas que
más se presentan en la escuela antes mencionada es la desintegración de la familia
y los noviazgos, que, llevan a la violencia y a consecuencias que pueden afectar a
los estudiantes en su aprendizaje.
El grupo 2° “D” está conformado por 32 alumnos, 10 mujeres y el resto son
hombres; es un grupo, se podría decir que perezoso, pero inteligentes y
participativos; los estudiantes comienzan a realizar las actividades que los docentes
les indican realizar, pero muy pocos terminan en la clase y los demás se distraen y
no finalizan, por eso se lo llevan de tarea.
En la clase de Español trabajan bien, se quedan callados mientras realizan
el trabajo que se les indica, de repente hablan pero no hacen relajo; aunque,
tampoco terminan todo el trabajo, esto ha permitido que la mitad de los estudiantes
repruebe, por no entregar las actividades. Sin embargo, en otras asignaturas
algunos hablan mucho, se levantan y salen al baño varios (claramente con el
permiso del maestro). No hay ningún estudiante con discapacidades o problemas
para aprender, solamente son distraídos y flojos; lo anterior fue mencionado por la
maestra titular de Español, cuando se le hizo la entrevista y se le preguntó
particularmente por el grupo de 2° “D”.
De acuerdo con esto, se puede mencionar una suposición: el grupo se
comporta de esta manera debido a que tal vez la maestra no propone actividades
que puedan generar una mejor comprensión e interés en los estudiantes, no voy a
decir que tiene que hacerlo por el gusto de los estudiantes, más bien a lo que me
refiero es a que ellos no ven la importancia en los trabajos o ejercicios por el modo
en que la maestra se los plantea.
En el grupo de 2° “D”, se encuentran distintos estilos de aprendizaje: activo,
reflexivo, teórico y pragmático. Hay 6 estudiantes que pertenecen al estilo de
aprendizaje activo; en el reflexivo se encuentran 7 alumnos; 11 estudiantes
pertenecen al teórico; y finalmente, en el pragmático hay 5 estudiantes. Las
encuestas que realicé para conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos del
grupo asignado antes mencionado, permitirá conocer a los jóvenes y saber cómo
piensan o trabajan.
Sobre la macro habilidad de la lectura, muchos de ellos no la tienen, pues
en sus respuestas me pude dar cuenta de que no les gusta leer y si lo hacen, es
porque los “obligan en la escuela”; otros opinaban que estaba bien el que los
maestros les implementaran la lectura para aprender a comprender y mejorarla. De
igual manera, en la competencia comunicativa también la mayoría se encuentran
bajos, pues no saben cómo dirigirse o comunicarse en distintos textos.
Una de las problemáticas que encontré en este grupo, es sobre la
desintegración de la familia, por algunos comentarios que escuché de algunos
estudiantes que se encuentran en esta situación; esto puede afectar en su estudio
y/o aprendizaje, pues los alumnos que mencionaron eso se encuentran reprobados
y sobre todo en la materia de Español, no mencionaron otra asignatura pero parece
que les da igual. Asimismo, en una entrevista me pude dar cuenta también de esto
por una respuesta que un alumno redactó en una pregunta.
Al realizarle la entrevista al director, nos comentó que la convivencia es
buena entre todos los docentes, puede haber desacuerdos, pero siempre tratan de
hablarlos y llegar a un acuerdo que beneficie a la escuela; hay disciplina en la
escuela por el hecho de que han dado un gran énfasis en eso, se trabaja dentro y
fuera del aula y han mejorado mucho en eso. De hecho, el reglamento lo hicieron
por lo mismo de implementar la disciplina en esa institución y tanto los estudiantes
como los distintos actores de la comunidad escolar tengan una buena comunicación
y convivencia.
Conclusiones
Toda la información recabada a lo largo de la Jornada de Observación por medio
de entrevistas y, precisamente observaciones, permitirá conocer cómo es el grupo
asignado de 2° “D”, así como también el contexto escolar que se encuentra en esa
institución y las problemáticas que se tienen, las cuales pueden influir en el
aprendizaje del estudiante. Para la primera jornada de este semestre, servirá de
gran ayuda, pues con el conocimiento que ya se obtuvo del grupo asignado y los
demás rasgos tomados en cuenta, se podrán crear las actividades para llevar a
cabo el contenido que se le proporcionó a la practicante. Todo esto permitirá
conocer aspectos acerca de las acciones que se deben realizar para la jornada de
prácticas.
Se tomará en cuenta que, las actividades que se van a realizar para los alumnos,
deben ser de interés o dinámicas, porque como se mencionó en un apartado
anterior, tienden a ser perezosos y eso es muy importante; la práctica social de
lenguaje que se llevará a cabo es la de “Mesa redonda”, aquí se podrán ver 3 temas
que tienen que ver con la desintegración familiar y el noviazgo; son temas de la
realidad en la que muchos de los estudiantes viven y tendrán que dar sus
argumentos acerca de ello; así, la practicante podrá conocer más acerca de lo que
ellos piensan y/o cómo es que se sienten los que se encuentran en estas
problemáticas.
Se busca detectar y analizar el desempeño y la interacción entre los
estudiantes en los ámbitos educativo y social, pues el contexto en el que se
encuentra la escuela tiene que ver e influir en su aprendizaje; este diagnóstico, se
ha estado realizando por la convivencia con la comunidad educativa para identificar,
conocer y analizar la escuela por medio de la practicante, así se podrá realizar un
análisis junto con los instrumentos y partir de esto para comenzar con la primera
planeación. Es decir, toda la información recaudada será de gran ayuda para
plantear una estrategia ante los estudiantes y ellos aprendan, que puedan
relacionarlo con alguna situación en su vida cotidiana.
ANEXOS
REGISTRO DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN
Horario de 2° “D”
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00-8:50 Ciencias Tecnologías Tecnologías Ciencias Artes
8:50-9:40 Matemáticas Inglés Inglés Español Matemáticas
9:40-10:30 Inglés Español Ciencias Ciencias Educación
Física
10:30-11:20 Español Ciencias Historia Historia Español
11:20-11:50 R E CE S O
11:50-12:40 Tecnologías Historia Español Autonomía Historia
12:40-13:30 Formación
Cívica y
Ética
Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas
13:30-14:20 Tutorías Formación
Cívica y
Ética
Educación
Física
Artes Ciencias
Lunes 2 de marzo
8:07 am. Llegamos a la escuela secundaria siete minutos tarde, debido a que, nos
trasladamos a Calera con dos compañeras de Matemáticas que se supone venían
a la misma escuela que nosotros y llegamos a las 7:35 am; sin embargo, ellas nos
dijeron que las habían cambiado de escuela. Estuvimos caminando rumbo a la
institución, pues quedaba retirada de la Técnica No. 6; preguntamos a algunas
personas que nos encontramos en la calle y nos dieron indicaciones para encontrar
la escuela. Llegamos y el maestro Jorge y una maestra de Matemáticas estaban en
la entrada, les saludamos y nos dirigimos a la dirección para presentarnos con el
director.
8:09 am. Saludamos a una secretaría y le preguntamos por el director, ella nos dijo
que pasáramos a la oficina, pedimos permiso y le saludamos, él respondió y le
comunicamos que éramos los practicantes del Centro de Actualización del
Magisterio y estaríamos por una semana observando a los grupos que nos fueron
asignados; nos preguntó si éramos de Español y dijo que el maestro encargado de
los grupos de 1°, no estaría hasta el día de mañana, sin embargo, la maestra Elda
sí se encontraba. Otra cosa que el director nos comentó, fue que él no estaba
enterado de que teníamos un grupo asignado y que sólo habían ido a solicitarle a
segundos y terceros grados, tampoco que aplicaríamos instrumentos, que sólo
íbamos a observar; sonó un poco molesto pues dijo que, al no estar enterado de
esto, él tenía que estar moviendo sus actividades.
Le comentamos que estaríamos con 3 grupos para observarlos, entonces dijo que
quien observara a 1° A, lo llevaría al salón (que fue mi compañera Ana); antes de
retirarnos, le dijimos que, si nos podría proporcionar un espacio para poder registrar
lo que estaríamos haciendo y observando, él dijo que en la biblioteca; además,
también le informamos que le daríamos cada uno nuestro plan para que lo leyera y
estuviera al tanto de lo que haríamos, pues era diferente el de los 3. Enseguida,
salimos de la dirección y mi compañera Ana se fue con él para entrar con su grupo;
le comentamos al maestro Jorge la situación y él nos aconsejó que, aunque el
maestro de OPD no haya solicitado lo que el director nos dijo, entonces nosotros lo
hiciéramos, nos fuimos a la biblioteca y él se retiró de la escuela. Me percaté de que
los estudiantes son quienes se cambian de aula, los maestros tienen sus propios
salones.
8:50 am. Mi compañera Ana y yo nos dirigimos a prefectura para solicitar los
horarios de los grupos, pero no estaba ningún encargado, esperamos afuera de la
oficina y venía una prefecta, entonces mi compañera Ana le dijo:
-Pract Ana. Disculpe, queríamos hablar con usted.
-Pref. Sí claro dígame.
-Pract Ana. Venimos a solicitar los horarios de los grupos 1°A y 2°D.
-Pref. Sí, permítanme. – Se condujo a abrir la puerta de entrada a una maestra y
luego volvió a la oficina -. Pues miren aquí está, ¿se los dicto o cómo?
-Pract. Si quiere le podemos sacar foto.
-Pref. Dejen mejor les saco dos copias. – Fuimos a las oficinas donde se
encontraban las secretarías, la prefecta sacó una copia – Discúlpenme, sólo pude
sacar una copia.
-Pract. No se preocupe, así está bien muchas gracias. Disculpe ¿aquí cuentan con
USAER?
-Pref. No, ya tenemos mucho tiempo que hemos estado pidiendo ese apoyo, pero
no nos han mandado a nadie.
-Pract. ¿Y algún servicio que les brinde apoyo como ese?
-Pref. No tampoco, ni siquiera psicólogo y también lo hemos estado solicitando.
-Practs. Bueno, muchas gracias.
Nos retiramos a la biblioteca y acomodé el horario agregando las demás materias
para saber a cuáles estaré entrando durante la semana.
9:30 am. Me dediqué a registrar lo ocurrido en los dos módulos anteriores.
10:15 am. Me dirigí con la prefecta para preguntarle en dónde se encontraba el
grupo de 2° “D”; ella me dijo que la esperara un momento, pues le abriría el salón a
un grupo. Cuando salió, me señaló un aula y me indicó que fuera, ahí se encontraría
el grupo. Llegué al salón y esperé afuera para que todos los estudiantes entraran al
salón, luego, la maestra Elda salió y me presenté con ella; le informé y recordé que
yo era la practicante que estaría toda la semana con ella y el por qué me encontraba
en la escuela, ella me saludó y me dio la bienvenida invitándome a entrar al aula.
Enseguida, me indicó sentarme en cualquier lugar para observar a los jóvenes, le
dije que me acomodaría en la parte de atrás del salón y ella comenzó su clase. Les
dijo a los estudiantes que les daría sus calificaciones, pero que, si no guardaban
silencio y no se sentaban, entonces no les diría nada; en el pizarrón ella anotó los
rasgos que había estado evaluando junto con los porcentajes: tareas y trabajos
(50%), disciplina (20%), examen (20%), participación (10%). Llegó la prefecta y le
dijo que la solicitaban en la dirección, la maestra dijo que en un momento iba y les
dio la siguiente indicación a los alumnos: ellos debían realizar una tabla donde
escribieran los rasgos a evaluar, y en otra columna poner la calificación que cada
uno consideraba que tenía, es decir, el porcentaje.
En cuanto la maestra se salió, todos los estudiantes comenzaron a pararse, a
platicar, a salirse del salón, en sí a hacer relajo. Hablaban sobre orar para que la
profesora no los reprobara; también escuché que algunos estudiantes charlaban
sobre ir a una fiesta de quince años y como que se estaban organizando. Mientras
observaba esto, una estudiante se acercó a mí y me dijo:
-Est. Hola maestra ¿está ocupada?
-Pract. Hola, ¿por qué, necesitas algo?
-Est. Es que quiero dibujarla.
-Pract. Ah, pues, adelante.
La alumna se sentó frente a mí y me observaba mientras dibujaba, yo seguía
observando a los demás estudiantes que corrían en el salón e incluso se iban al
baño y allá se quedaban un buen rato; no pasó mucho tiempo cuando un estudiante
se acercó a mí y me dijo:
-Est. Oye, dice el de rojo que si le pasas tu número.
-Pract. Mmm, no.
-Est. ¿Ah no? Bueno.
Luego él se fue y se acercó con otros compañeros comunicándoles lo que yo le
había dicho; pude observar que los estudiantes (varones) se me quedaban viendo
mucho e incluso se aconsejaban; después de esto, 3 alumnas se acercaron también
y comenzaron a hacerme cuestiones:
-Est. Hola maestra ¿de dónde viene?
-Pract. De Zacatecas.
-Est. ¿Es maestra de qué?
-Pract. De secundaria.
-Est. ¿Y también de Español?
-Pract. Así es.
-Est. ¿Y cuántos años tiene maestra?
-Pract. 19.
-Est. De hecho, estábamos comentando mis compañeras y yo de cuántos años se
veía más o menos y sí dijimos como que de 17 o 19.
-Pract. Oh, sí pues tengo 19, aún no termino la carrera, estoy en proceso, por eso
me veo así de esta edad.
-Est. ¿Va a estar con nosotros o también irá con otros grupos?
-Pract. No, sólo con ustedes.
Las estudiantes se fueron y seguí observando qué hacían los demás, pero seguían
en lo mismo, es decir, salían del salón, jugaban dentro del aula, incluso me percaté
de que un estudiante estaba viendo algunos materiales que se encontraban en el
escritorio de la maestra; él incluso dijo que eran los exámenes. En el grupo de 2°
“D”, hay 29 estudiantes.
11:00 am. Sonó el timbre para ir a honores, me retiré del aula y la maestra aún no
llegaba; me fui con mis otros compañeros para presenciar el acto. Pude observar,
que la escolta está integrada por alumnas de 3°, la música que va mientras marchan
la toca la banda de guerra, el juramento fue dirigido por dos estudiantes, el himno
nacional por una alumna (quien fue la que dirigió los honores el día de hoy) y la
marcha de Zacatecas por una profesora. No ponen música cuando debe cantarse
el himno y la marcha de Zacatecas, es así con sólo la voz; al terminar los honores,
le cedieron la palabra al director y él comentó que el 8 de marzo era una fecha muy
importante y sobre todo porque se reconoce a las mujeres del mundo; también dijo
que se les reconociera a los estudiantes de la banda de guerra y a la escolta el
esfuerzo que habían realizado la semana pasada, pues fueron a concursar con otras
escuelas.
11:20 am. Dijo que estaba orgulloso de todos ellos, porque el empeño se vio en
cuanto concursaron, incluso la banda de guerra ganó el primer lugar en la corneta,
fue de las mejores; finalmente les dijo a los estudiantes que esta semana estarían
evaluándolos para que hicieran las cosas y estudiaran. Les pidió romper formación
y los alumnos se dirigieron a su receso para almorzar.
Pude observar, que los alumnos se juntan de diferentes grupos, incluso hay
estudiantes de 1° que charlan con chicas de 2°; hay un comedor para que los
estudiantes almuercen, pero también los padres de familia les llevan lonche a los
jóvenes. Se están afuera y sólo los chicos se arriman para ir por su lonche, en
cuanto los padres se retiran, se cierra la puerta con candado.
11:50 am-13:30 pm. Me dediqué a registrar todo lo anterior, desde que comenzó la
clase de Español hasta la actual.
13:30 pm. En esta hora, recorrí la institución para observar cómo es el contexto
interno y el externo, para ver la infraestructura también que hay en la escuela.
Estuve tomando fotografías, pude observar que la escuela se encuentra situada en
una colonia, es decir, hay muchas casas a su alrededor y no está tan a la vista.
Martes 3 de marzo
7:45 am. Llegamos a la institución y observé que a algunos estudiantes los llevan
los padres de familia en vehículo o caminando, y también llegan solos; se quedan
afuera de la escuela esperando a que suene el timbre, mientras que otros
estudiantes ya están adentro esperando en las puertas de los salones
correspondientes donde les tocará la clase. Cuando llegamos, saludamos al
director, a otros maestros y a prefectos que se encontraban en la entrada, pero no
respondieron al saludo, seguían platicando, sólo los prefectos sí; luego, nos
dirigimos hacia la biblioteca, que aún estaba cerrada, y revisé mi plan de
observación.
8:00 am. Sonó el timbre y los jóvenes que estaban afuera de la escuela comenzaron
a entrar y a irse a sus respectivos salones para las clases; esperamos también a
que el director se desocupara para ir a solicitarle nuevamente la biblioteca; pero
estaba hablando con un maestro y decidimos decirle a la prefecta, ella se adelantó
y nos dijo “Ahorita voy a abrirles la biblioteca”, le agradecimos y nos fuimos. En dos
minutos ella se presentó y la abrió; entramos y me dediqué a registrar lo observado
anteriormente.
8:50 am. Me dirigí al aula de inglés donde le tocaría al grupo de 2° “D”, llegué, le
saludé al maestro y le solicité permiso para estar en su clase, él accedió y me dijo
que me sentara en donde yo me sintiera cómoda; me instalé en una banca que se
encontraba hasta atrás y estuve observando a los jóvenes; pude observar que el
día de hoy había 26 alumnos: 12 mujeres y 14 hombres. El maestro comenzó su
clase indicándoles a los estudiantes que respondieran una pregunta “What did I
learned in this trimester?” es decir, qué habían aprendido en el trimestre, debían
poner conceptos con dibujos; mientras hacían esta actividad, los estudiantes iban a
estar pasando con el maestro para que les revisara las firmas en los trabajos. Me
percaté de que la mayoría de los jóvenes sólo habían escrito la pregunta, pero no
le dieron seguimiento a la actividad; mientras el maestro revisaba algunos estaban
jugando, se paraban a platicar con los de otra fila, pero hubo pocos que sí estaban
realizando el trabajo. Cinco minutos antes de que terminara la clase, el profesor
preguntó cuántos ya habían terminado la actividad, sólo 5 alumnos levantaron la
mano; entonces les dijo que para el día siguiente debían llevarlo terminado y aparte,
otras actividades que tenían pendientes.
9:40 am. Me acerqué con el maestro y entablé una pequeña conversación con él:
-Pract. Muchas gracias maestro, por permitirme observar la clase.
-Prof. No hay de qué, lo que se te ofrezca. ¿Vienes del CAM?
-Pract. Sí.
-Prof. Yo egresé de ahí el año pasado, no sé si me viste alguna vez. ¿De qué
semestre y especialidad eres?
-Pract. Ah sí, me acuerdo que te vi. Estoy en español en cuarto semestre.
-Prof. ¿En cuarto? No pues está muy bien, para lo que se les ofrezca aquí estoy. Si
tienen dudas sobre algún maestro o de aquí mismo de la institución, estoy para
servirles.
-Pract. Muchas gracias maestro, lo tomaré en cuenta. Hasta luego.
Después de retirarme, me conduje al salón de Español con el grupo 2° “D”, llegué y
le saludé a la maestra Elda, ella rápidamente me dijo que pasara y me acomodé en
una banca en la parte de atrás. La profesora comenzó su clase y les dijo a los
estudiantes lo siguiente:
-Ma. Se van a poner de pie los que estuvieron husmeando ayer en mis cosas,
¡rápido!
Un estudiante se puso de pie y una alumna le dijo a la maestra que ella sabía
quiénes habían sido los chicos que estaban viendo los exámenes, entonces la
maestra le permitió hablar y supo cuáles fueron; les dijo que esa era una falta de
respeto, ella había tenido que salir por asuntos importantes y eso no les daba el
derecho de andar agarrando las cosas de los demás. Después de esto, comenzó a
darles sus calificaciones: 12 de los estudiantes de 2° “D” reprobaron; para los que
aún había oportunidad, les dijo que el día de mañana le llevaran el examen
corregido y eso les ayudaría.
Las respuestas se encontraban en el pizarrón, entonces de ahí debían corregirlo,
todos los estudiantes estaban tranquilos, no se levantaban y estaban realizando el
trabajo; sin embargo, la maestra salió un momento y los alumnos comenzaron a
platicar y a pararse. Esto es, que su comportamiento es diferente al de con el
maestro de inglés, pues hoy pude darme cuenta de eso. Cinco minutos antes de
que terminara la clase, les dejó dos tareas: que el encuadre que habían realizado la
clase anterior y el examen estuvieran firmados por su papá o mamá, aparte les dejó
llevar la leyenda de la llorona para seguir con el proyecto que estaban realizando.
Escuché a algunos alumnos que reprobaron el examen, decir que estarían
castigados, que los iban a golpear por llevar esas calificaciones; otras estudiantes,
comentaron que era mejor salirse y no estar batallando, porque iban a seguir igual
y no pasarían. Es sorprendente lo que estas chicas dijeron, pues prefieren dejarlo
así y no dar un gran esfuerzo.
10:30 am. Cuando terminó la clase, me acerqué con la maestra:
-Pract. Hola maestra.
-Ma. Hola, dígame maestra.
-Pract. Mire, aquí le dejo mi plan, ya se lo había mandado por correo, pero se lo
traigo también en físico para que esté al tanto de lo que estaré haciendo en esta
semana; de igual manera seguiré entrando a su clase.
-Ma. Ah claro, muy bien maestra ¿entonces este es mío?
-Pract. Sí maestra. Le quería pedir un favor, a ver si puede.
-Ma. Claro, dígame.
-Pract. Es que en el horario que me mandó por correo vi que mañana en el segundo
módulo no tiene clase, entonces quería pedirle que me responda una entrevista, por
favor.
-Ma. Sí maestra, mañana tengo libre a esa hora.
-Pract. ¿Entonces vengo a su salón?
-Ma, Sí, sí. Aquí la espero.
-Pract. Bueno, muchas gracias maestra. Hasta luego.
Me retiré del aula y me dirigí a la biblioteca para comenzar el registro de los dos
anteriores módulos.
11:20 am. Algunos alumnos llevan su lonche, otros almuerzan en el comedor y a
otros les llevan lonche; almuerzan afuera de los salones, incluso en el mismo
comedor o en un espacio donde estén cómodos para sentarse. Hay una cooperativa
que es despachada por una madre de familia junto con su hija, quien le ayuda a
vender también. Hay estudiantes que también se van a jugar a las canchas.
11:50 am. En este módulo terminé de registrar todas las clase anteriores junto con
lo observado en receso.
12:40 pm. Me dirigí al aula de Matemáticas donde tendría clase el grupo de 2° “D”;
llegué al salón y esperé a que todos los estudiantes entraran, la maestra salió en
cuanto me vio. Me presenté con ella y le solicité permiso para introducirme en su
clase, ella me dijo que sí y me indicó sentarme frente a su escritorio, pues había
más espacio.
Comenzó se clase recordándoles lo que habían visto la clase pasada, en este caso
sobre los ángulos externos e internos, así como también construir polígonos
regulares e irregulares. Observé que los estudiantes estaban atentos cuando la
maestra empezó a explicar la actividad que harían el día de hoy, e incluso
participaban cuando la maestra les hacía algunas cuestiones para que no quedara
duda y ellos entendieran mejor. Después, les indicó realizar el ejercicio y quien fuera
terminando le llevara el libro para revisar la actividad y la libreta; pude percatarme
de que en esta asignatura, los estudiantes trabajan a pesar de que están platicando,
sí hacen las cosas aunque se tardan mucho, por lo mismo de estar charlando entre
ellos, pero hay otros alumnos que sí están concentrados y eso hace que terminen
más rápido, en esta ocasión así fue.
Hay un estudiante que platica mucho con sus compañeros, no trabaja (excepto
cuando está solo); l maestra se acercó con él porque escuchó que estaba teniendo
una pequeña discusión con otro compañero y le dijo una grosería, entonces la
maestra le pidió salirse a trabajar afuera porque no llevaba absolutamente nada de
la actividad. La profesora estaba supervisando por filas si ya habían terminado o
cuánto les faltaba; sólo 5 estudiantes terminaron la actividad y le llevaron la libreta
a la maestra para checar los trabajos, sin embargo, no tenían una actividad
completa y la maestra se las regresó para que la culminaran.
13:30 pm. Al terminar la clase, la profesora les pidió a los alumnos sus libretas
porque se la llevaría a revisar; me acerqué con ella y le agradecí por permitirme
estar ahí, ella me dijo que si quería volver a entrar a su clase era bienvenida. Le
agradecí y me retiré; en este módulo registré lo observado en la clase anterior.
14:20 pm. Me dirigí al salón de la maestra Elda, ella se encontraba afuera y le pedí
que me firmara la hoja donde sí cumplí con mis actividades este día; me preguntó
qué fue lo que había hecho y le dije, entonces me firmó y le recordé que el día de
mañana me presentaría para hacerle la entrevista, a profesora dijo que, con todo
gusto, le agradecí y me retiré con mis compañeros a la dirección. Fuimos a buscar
al director, pero el prefecto nos informó que había salido a Zacatecas a arreglar
cosas de la escuela, entonces le comentamos a él que nos retirábamos y que el día
de mañana ahí estaríamos.
Miércoles 4 de marzo
8:00 am. Llegamos a la escuela, entramos y saludamos al director, quien
nuevamente se encontraba en la entrada junto con los prefectos; en este primer
módulo le haríamos la entrevista, pero surgió una situación con mi compañero
Javier, entonces se le preguntó al director si podíamos hacérsela en el cuarto
módulo para entrar todos juntos, nos dijo que sí. Otra cosa de la que me percaté y
sinceramente no había puesto atención los anteriores días, fue que muchos de los
estudiantes se trasladan en bicicleta, incluso los mismos padres los llevan en este
medio de transporte.
Cuando sonó el timbre, todos entraron a sus respectivos salones, ya habían cerrado
la puerta de entrada y algunos estudiantes llegaron tarde, observé que los dejan
pasar, pero el subdirector los anota en una hoja; me dediqué a tomar otras
fotografías de lugares que no lo hice y me dediqué a registrar todo lo anterior.
8:50 am. Me dirigí al aula de la maestra Elda para realizarle la entrevista que le
había comentado, mi compañero Javier estaba ya en el salón, le saludé a la maestra
y me indicó pasar; le solicitamos permiso para grabar el audio y dijo que sí, entonces
comenzamos la entrevista (Anexo 1). Cuando terminamos, le comenté a la docente
sobre los contenidos para la primera práctica, ella respondió que mañana podría
proporcionárnoslos, nada más le dijéramos a qué hora; mi compañero Javier y yo
deducimos que a la hora de receso.
También, le pedí permiso a la profesora para aplicar entrevistas al grupo de 2° “B”
el día jueves, ella accedió, e incluso nos comentó que el viernes tal vez no se
presentaba en la escuela, pero que, si queríamos estar con el grupo asignado para
aplicar más instrumentos, estaba bien y que lo que se nos ofreciera estaba ella al
pendiente. Le agradecimos y nos retiramos del aula.
9:40 am. En este módulo, me dediqué a comenzar a registrar la entrevista que le
realizamos a la maestra titular de Español.
10:30-11:40 am. Nos dirigimos a la oficina del director para aplicarle la entrevista;
lo vimos salir y preguntó si íbamos con él, le dijimos que sí y nos indicó pasar. Le
dijimos que estábamos ahí para aplicarle la entrevista, asimismo, le pedimos
permiso para grabar la voz solamente y él accedió, entonces comenzamos con las
preguntas (Anexo 2). No alcancé a aplicar los instrumentos a los estudiantes, pero
el viernes en el espacio de la clase de Español los haré.
11:50 am. Me dirigí al salón de Español con la maestra Elda para observar al grupo
de 2° “D”, llegué al aula y esperé a que entraran los estudiantes, le pedí permiso a
la maestra y me fui hasta atrás en el salón. Llegaron solamente 15 alumnos a la
hora que correspondía el módulo, los demás llegaron 5 minutos después, debido a
que estaban todavía almorzando, la docente les llamó la atención y dijo que sería la
última vez, porque en otras de sus clases ya habían llegado tarde.
La docente estaba pasando lista y a los que llegaron tarde les puso falta; luego, les
indicó sacar su tarea, la cual fue la leyenda de la llorona, pidió participaran 3
alumnos, varios levantaron la mano y ella dijo quiénes leerían. Pasaron los tres
estudiantes, sus leyendas eran pequeñas y diferentes; después, la profesora les
repartió una hoja donde estaba escrita otra leyenda de la llorona, la leyeron entre
todos y pidió que realizaran una tabla con dos columnas: en la primera pondrían en
qué se parecen la leyenda de México y la que ella les acababa de dar; en la
segunda, pondrían las diferencias también de las leyendas. Cuando terminó de
darles esta indicación, les fue hablando por número de lista para revisar el examen
corregido y firmado.
A pesar de que la maestra estaba revisando, los estudiantes sí estaban trabajando
y no se levantaban, platicaban de repente, pero sí se dedicaban a hacer el trabajo.
Al momento de que la maestra revisaba el examen, les subía la calificación, pues
en el día anterior se los había dicho; al terminar, les indicó que sacaran su tarea
para pasar por sus lugares a revisarla. Sólo 6 alumnos entregaron la tarea, además
de revisarles, les comunicó las faltas que tenía cada uno; la mayoría contaba con
faltas de 3-5, un solo alumnos tuvo 7 faltas y los demás tenían de 1-2 o ninguna. De
la actividad que les dejó la maestra en clase el día de hoy, sólo 4 alumnos
terminaron la actividad y me parece que fue sencilla.
12:40-14:20 pm. Terminó la clase, le agradecí a la maestra recordándole que el
siguiente día me presentaría y le agradecía, me retiré a registrar durante los dos
módulos restantes todo lo observado en la clase anterior y la entrevista que se le
aplicó al director.
14:20 pm. Al terminar la jornada de clases del día de hoy, le pedí a la maestra de
Matemáticas que fue a observarnos, me firmara en la hoja correspondiente donde
sí cumplía mis actividades. Luego, nos dirigimos hacia la entrada, ya que ahí se
encontraba el director, el subdirector, otros maestros y un prefecto, entonces nos
despedimos de todos y nos retiramos.
Jueves 5 de marzo
8:05 am. Llegamos a la institución, ya los estudiantes habían entrado y se observó
que iban a sus respectivas aulas, el prefecto salió a la puerta de la entrada y 3
alumnos aún se encontraban un poco retirados de la escuela; entonces el prefecto
les grito que le dieran prisa porque ya cerraría la puerta. Entramos a la escuela y lo
saludamos, asimismo, el director salió de prefectura y nos saludó. Me dirigí a la
biblioteca para seguir transcribiendo las entrevistas que se realizaron el día anterior.
8:50 am. Me dirigí al aula de Español de la maestra Elda, esperé a los estudiantes
entraran, le saludé a la maestra y me permitió pasar. Ella maestra les pidió a los
estudiantes que sacaran su tarea para socializarla entre todo el grupo; varios
estudiantes participaron voluntariamente, pero a otros la maestra los escogió
porque no participan. Enseguida, les pidió de tarea elegir una leyenda para
presentarla en escena; después, les indicó sacar su libro de texto para leer en un
cuadro donde venían las características de las leyendas, 3 alumnos participaron y
la docente les pidió a todos los alumnos subrayar lo más importante.
Cuando terminaron, les indicó la siguiente actividad: elaborar un recurso gráfico
sobre el texto que acababan de leer “Trasfondo histórico de las leyendas”, les dio 7
minutos para realizarlo. Todos los estudiantes estaban en silencio realizando el
ejercicio mientras la maestra pasó a sus lugares a revisar la tarea; luego, les dejó
una segunda actividad, que era realizar una ficha con la leyenda de la llorona y,
antes de que comenzaran les dejó otra tarea sobre la leyenda antes mencionada,
la cual era investigar el trasfondo histórico de la última y crear una ficha.
Sobre la leyenda de la llorona, que habían hecho de tarea, les dejó 5 preguntas
referidas a características que contenía; al terminar de dar esta indicación, les dio 7
minutos para terminar la primera actividad de la ficha. En esta debían poner la
reseña, pero varios le preguntaron qué era, entonces ella les preguntó lo mismo a
todos, y algunos respondieron que era un resumen o una paráfrasis, al saber ya la
respuesta, se pusieron a trabajar.
Las anteriores tareas que la maestra les dejó, se les dijo que eran para el lunes,
pero también les dejó una más para la siguiente clase, eran materiales como:
colores, tijeras y pegamento; esto, porque el viernes hacen actividades recurrentes.
13 estudiantes terminaron los ejercicios de la clase y les pidió tomaran asiento,
guardaran sus cosas y estuvieran callados.
9:40 am. Terminó la clase y los alumnos salieron, me acerqué con la maestra para
preguntarle a qué hora me presentaría para aplicar las entrevistas a los estudiantes
de 2° “B”, ella me dijo que a la hora que quisiera, pues tenía dos módulos con ellos,
que si necesitaba media hora o 20 minutos, le dijera; entonces le dije que con 20
minutos estaba bien en el segundo módulo, la docente me indicó presentarme
faltando esos veinte minutos para receso, le agradecí y me retiré.
Mis compañeros y yo nos dirigimos a la dirección para realizar las entrevistas a las
secretarias (Anexo 3), mi compañero Jonathan y Javier se la realizaron a una
secretaria y mi compañera Ana y yo a otra. Le pedimos permiso para grabar su voz,
pero no aceptó y nos dijo que ella nos escribía la entrevista, que se la dejáramos y
luego pasáramos por ella; entonces nosotras aceptamos y nos dirigimos a Trabajo
Social para realizarle la entrevista (Anexo 4), la trabajadora social sí nos dejó grabar
su voz y comenzamos a realizarle las preguntas.
10:30 am. En esta hora, me dediqué a registrar la clase de Español que estuve
observando, así como también lo realizado en el módulo anterior, asimismo,
transcribí la entrevista realizada a la trabajadora social.
11:00 am. Me dirigí al aula de Español de la maestra Elda para aplicar las
entrevistas a los estudiantes de 2° “B” (Anexo 5), llegué y le saludé a la maestra,
me dijo que pasará y saludé a los estudiantes:
-Pract. Buenos días jóvenes, su maestra me dio 20 minutos para aplicarles una
encuesta, se las voy a ir dando por fila.
Las repartí y los alumnos estuvieron respondiendo la entrevista en silencio, incluso
la maestra me dejó diez minutos sola con ellos, y aun así no hicieron relajo. La
mayoría terminó a los 15 minutos, los demás ya estaban por terminar. Cabe
destacar, que sólo les apliqué el instrumento de la competencia comunicativa y las
macro habilidades a los estudiantes del grupo 2° “B”, debido a que el instrumento
de los estilos de aprendizaje, está más largo y no lo terminarían en 20 minutos.
11:20 am. Al terminar la clase, todos los que faltaban terminaron, les agradecí por
responder la entrevista y les dije que me serviría mucho la información; le pregunté
a la maestra a qué hora podríamos ir por los contenidos, me dijo que 10 minutos
antes de que terminara el receso nos presentáramos mi compañero Javier y yo, le
agradecí y me retiré a la biblioteca.
11:50 am. Nos dirigimos al salón de la maestra Elda para que nos diera los
contenidos, le saludamos y ella nos permitió pasar; nos proporcionó dos libros de
Español 2, ahí venía el contenido que nos tocó, el cual fue “Participación en una
mesa redonda”, dijo que cualquier duda que tuviéramos estaba al pendiente. Le
agradecimos y nos retiramos.
Mis compañeros y yos nos dirigimos a buscar al subdirector para realizarle una
entrevista, lo vimos que estaba hablando con el director y decidimos esperarlo; no
fue mucho lo que se tardó y se fue a su oficina, entonces nosotros lo interceptamos
y nos dijo que si lo buscábamos a él, le dijimos que sí y nos indicó pasar a su oficina.
Cuando ya estábamos adentro, le pedimos nos respondiera una entrevista (Anexo
6), él aceptó, pero al momento de pedirle grabar el audio, nos dijo que eso no, sólo
escrito; le dijimos que estaba bien y Jonathan las escribió mientras Ana y yo lo
cuestionamos.
12:40 pm. Terminamos de hacer la entrevista, le agradecimos al subdirector, nos
dijo que cualquier cosa lo buscáramos y nos retiramos. Me dirigí con la secretaria
que se había quedado la entrevista, me la entregó y le agradecí. En este módulo
me dediqué a registrar algunos de los instrumentos de los estudiantes de 2° “B”.
13:30 pm. En esta clase, me dediqué a transcribir la entrevista del subdirector que
fue realizada el día de hoy.
14:20 pm. Al terminar la jornada de clases del día de hoy, nos dirigimos con el
subdirector para que nos firmara en la hoja correspondiente donde sí cumplíamos
las actividades. Luego, le agradecimos, reiteramos que el día de mañana
regresaríamos y nos retiramos.
Viernes 6 de marzo
8:00 am. Llegamos a la institución, le saludamos al subdirector, quien era el que se
encontraba en la entrada; luego, nos dirigimos a la biblioteca. Me dediqué a registrar
lo ocurrido de lo anterior y seguir transcribiendo los instrumentos de los estudiantes
de 2° “B”.
8:50 am. En este módulo, iba a ir al salón de Artes para observar al grupo de 2°
“D” y ver cómo trabajan en esa asignatura; sin embargo, me percaté de que, como
son dos módulos seguidos a la primera y la presente hora, no quise interrumpir clase
y me dediqué a seguir transcribiendo las entrevistas de los alumnos de 2° “B”.
9:40 am. En esta hora, estuve acomodando los dos instrumentos para los
estudiantes del grupo de 2° “D”, que se les estarán aplicando en el siguiente módulo
en la clase de Español; asimismo, se terminó de registrar la entrevista de la
secretaria.
10: 30 am. Me dirigí al aula de Español para aplicar las entrevistas al grupo de 2°
“D” (Anexo 7), debido a que la maestra titular no se presentaría el día de hoy y me
permitió estar en su clase para los instrumentos. Llegué y estaba la prefecta, entré
al salón y me preguntó si estaría con ellos todo el módulo, le respondí que sí y si
sobraba tiempo, le avisaba por si tenían alguna actividad pendiente con la maestra;
ella se retiró y todos los alumnos se sentaron y guardaron silencio.
Les saludé a los jóvenes y ellos se levantaron de sus asientos, entonces les pedí
que se sentarán y les expliqué el motivo por el cual yo estaba ahí en la clase y
también el por qué estaba observándolos; les dije que me ayudaría saber lo que
respondían a las entrevistas para conocerlos más. Les repartí los dos instrumentos
y estuvieron callados respondiendo, cuando faltaban 10 minutos, terminó la mitad
del grupo, entonces estaban platicando entre ellos, les pregunté si la maestra les
había dejado algún trabajo y respondieron que no, ellos no sabían que el día de hoy
la maestra no se presentaría. Cuando ya faltaban 3 minutos, todos terminaron, antes
de que sonara el timbre, les agradecí por responder esas preguntas y que regresaba
en tres semanas para darles clase.
11:20 am. Ya estaban inquietos y no todos me pusieron atención por estar
platicando, una alumna les dijo que estaban faltándome al respeto, porque ni
siquiera habían escuchado lo que les había dicho, ellos voltearon a verme
avergonzados disculpándose, les dije que guardaran sus cosas ya para salir, sonó
el timbre y todos se despidieron. Un estudiante se quedó hasta el final y me preguntó
que si yo sería su maestra de Español, le respondí que en tres semanas, se despidió
y yo me retiré a la biblioteca.
11:50 am-13:30 pm. Mis compañeros y yo, nos dirigimos a realizar las entrevistas
que nos faltaban a el intendente, el prefecto y a maestros de la escuela. Primero,
fuimos con un intendente y le preguntamos si podría responder una entrevista
(Anexo 8), nos respondió que sí; asimismo, le solicitamos permiso para grabar su
voz y también accedió. Cuando terminamos, le agradecimos y nos retiramos a
buscar a algún prefecto, pero no se encontraba nadie en la oficina; entonces
decidimos hacerle la entrevista a algún maestro que estuviera libre, revisamos el
horario y fuimos al salón de una maestra de Matemáticas que les da clases a los
grados de primero., pues se encontraba en clase libre.
Llegamos, mi compañera Ana le preguntó si podría responder a una entrevista y dijo
que sí, entramos al aula y le preguntamos si podríamos grabar el audio, también
accedió y comenzamos con las cuestiones (Anexo 9). Después, fuimos a buscar a
un maestro de Educación Física, quien se encontraba en su pequeña oficina, mi
compañero Jonathan le preguntó de igual manera que si podría respondernos la
entrevista y grabar su audio, él accedió y se comenzaron a realizar las cuestiones
(Anexo 9).
Al terminar, le agradecimos y nos retiramos a buscar nuevamente a algún prefecto,
llegamos a la cerca de la oficina y vimos que estaba en Trabajo Social, mi
compañera Ana le habló y preguntó si podría responder a una entrevista, él accedió
y nos fuimos a su oficina. Le solicitamos permiso para grabar el audio y él aceptó,
entonces iniciamos con las preguntas (Anexo 10)
13:30 pm. Terminamos de realizar las entrevistas y nos dirigimos a la biblioteca, me
dediqué a registrar todo lo ocurrido desde la clase de Español hasta la presente,
pues no había tenido tiempo para redactar lo que observé e hice. Y comencé a
transcribir las entrevistas de competencia comunicativa y macro habilidades
realizadas el día de hoy al grupo de 2° “D” en la clase de Español.
14:20 pm. Nos dirigimos a dirección para agradecer y reiterar que estaríamos dentro
de 3 semanas nuevamente en la escuela para ahora sí llevar a cabo una práctica.
Nos despedimos y nos retiramos de la institución.
ANEXOS
Anexo 1
Entrevista al docente titular
1.- ¿Cuál es su trayecto formativo?
Mi trayecto formativo fue comenzando por primaria, secundaria, todo. La primaria la
cursé en el municipio de Jerez, era la más cercana que me quedaba, la secundaria
también en el municipio de Jerez; la preparatoria estuve en un colegio de bachilleres
(COBAEZ), en la localidad de La Ermita de Guadalupe y posteriormente, en esta
escuela yo conocí a un profesor que se llama Juan Carlos y él estuvo en el CAM,
fue quien me orientó para poder ingresar al Centro de Actualización del Magisterio
en Zacatecas.
2.- ¿Cuántos años tiene en servicio como docente?
Frente a grupo tengo 5 años, hace 6 años que yo egresé del CAM, pero el primer
año estuve trabajando en primarias, entonces en secundarias en sí tengo 5 años.
Y, por ejemplo, para primarias ¿trabajó por contrato o cómo?
Lo que pasa es que, en primer año este, no obtuve ninguna plaza porque no quise
unas horas que me otorgaban en Concepción del Oro, entonces ya no me quisieron
otorgar; estuve trabajando en diferentes lugares, estuve también en
telesecundarias, en un lugar que se llama Sauceda de Mulatos, pero ahí sólo estuve
cubriendo un interinato de 40 días, aproximadamente más de un mes. En lo que fue
primarias, también fue de la misma forma.
3.- ¿En cuáles escuelas ha trabajado?
El primer año estuve en 3, ya después agarré una plaza muy lejos, que fue en
Apulco. Es un lugar donde no hay señal de teléfono, está muy desértico, muy
alejado; y es un municipio precisamente, ahí estuve trabajando 3 años. El ciclo
pasado me cambié aquí y con este es mi segundo ciclo.
4.- ¿Cómo promueve usted la lectura?
Yo lo acomodo de dos formas: la primera, es de acuerdo a la ocasión, por ejemplo,
a lo mejor el 2 de noviembre, leyendas, para que a ellos les llame la atención; el 14
de febrero, poemas, esa es una forma y por lo regular lo trabajo lo que son los días
de actividades recurrentes, que son los viernes, es mi forma de promoverla.
Además, también entre clases, en algunos proyectos, pues de alguna forma se está
promoviendo también la lectura; pero más que nada sí enfatizando en lo que son
fechas especiales y los viernes de actividades recurrentes.
Y relacionado con eso ¿qué concepción tiene de la lectura?
Pues un mundo mágico, nosotros hemos visto por ejemplo aquí, me he puesto a
leer con mis alumnos varios libros, dejamos de lado cosas y nos ponemos a leer; y
hemos visto cómo cambia, yo les he dicho a ellos “todas las películas que ven, todas
las telenovelas que ven ¿de dónde creen que salieron?” y ya ellos deducen “ah,
pues de un libro”. Entonces, los he puesto a leer libros y posteriormente hemos visto
cortometrajes o películas, y ellos ven esa diferencia; les ha empezado a llamar la
atención cuando les pregunto “A ver, ¿qué les gustó más? ¿el libro o la película?” y
dicen “no, el libro, maestra” y les vuelvo a decir “¿por qué?” “porque así me puedo
imaginar la historia y yo me imaginaba el muchacho más guapo”; o sea, cada quien,
de acuerdo a sus expectativas, y en la película no, ahí te lo ponen y esto es. En
cambio, cuando ellos leen pues crean su propia imaginación y van creando la
historia.
Entonces ¿no ha tenido problemas o ha batallado con algunos que no les
gusta leer?
Sí batallo, precisamente por eso en ocasiones dejo de lado pues en sí lo que es
todo el proyecto para leer aquí en clase y ponerles también la película en clase, así
ellos vean esa diferencia, motivarlos precisamente para que ellos noten las
diferencias; que lean en vez de estar viendo las películas.
5.- ¿Trabaja usted con el enfoque comunicativo funcional? ¿Cómo?
Sí, son distintas maneras en las que yo manejo este enfoque, ya ven que ahora
supuestamente la lengua materna es primordial, bueno, siempre lo ha sido, pero
ahora nos han hecho una serie de distinciones; por ejemplo, antes decían “el alumno
que sabe más, le ayuda al que no sabe” y ahora ya no se puede hacer eso, yo no
puedo poner a un alumno a hacer mi trabajo. Con el nuevo aprendizaje, que es el
aprendizaje situado, yo tengo que estar al pendiente de los alumnos; yo tengo que
estar con el que necesite acompañamiento. Lo he abordado también cuando se
trabaja en equipos, que son comunidades de aprendizaje, esto lo he logrado
poquito; pero en sí, yo soy la que tiene que estar al pendiente de todos y para todos;
es un poquito difícil porque son muchos 33, 34, 35 alumnos que tiene que estar uno
con ellos. Hay algunos alumnos que sí se van solitos y hacen las actividades, pero
sí hay alumnos que tiene que estar uno con ellos.
Relacionado con el contexto ¿usted qué ve aquí como problemas, en el
contexto de Calera, que vayan afectando a los estudiantes?
El contexto de la escuela, pues sí es algo difícil, ahorita la situación que se vive, no
nada más en Calera sino en todos los municipios del estado, pues es muy
lamentable. Sí es difícil el contexto, sin embargo, hay algunos puntos que podemos
tomar en cuenta para que los alumnos se desarrollen correctamente y logren los
aprendizajes esperados; no todo es negativo, también ellos aprenden a vivir con
esto que está pasando.
6.- ¿Cuál considera usted que han sido sus prácticas exitosas?
A mí me encanta hacer cafés literarios, es como una forma de mostrar lo que yo
hago en mi aula; y precisamente ahorita, estoy trabajando lo que son los mitos y las
leyendas, es el último proyecto, yo me adelanté, porque prácticamente no íbamos
a alcanzar a verlo. Entonces, a mí me gusta con ese proyecto hacer un café literario.
Apenas en este ciclo escolar, nosotros comenzamos a trabajar con el nuevo modelo
educativo, por eso está como que un poquito desfasada; por lo regular a mí me
gusta hacerlo para que el café literario sea el 2 de noviembre o entre esas fechas y
se aborde precisamente este tema de los mitos y las leyendas, todas las historias
que tienen que ver con terror. En esta ocasión, el proyecto venía hasta al último y,
lo que fue la ruta de mejora escolar, yo propuse que iba a hacer esta actividad; yo
comencé a planear como venía en mi libro de texto, me adelanté con eso y vamos
a hacer un café literario, una tertulia, lo podemos adecuar y eso es lo que me gusta
mucho; que los alumnos lo vean más representativo.
7.- ¿Hay estudiantes que se aparten de sus compañeros?
Sí, pues hay de todo; hay estudiantes que sí apartan a sus compañeros o dicen “yo
no quiero trabajar con él”, pero igual uno como maestro tiene que saber manejarlo.
Yo, por ejemplo, platico con ellos “es tu compañero tienen que aprender a trabajar
en equipo con todos”, y pues de esa manera, aunque no quieran lo hacen.
8.- ¿Ha ocurrido alguna situación de riesgo?
No, yo creo y confío que la disciplina es el elemento base para que los alumnos
realicen todas sus actividades, y por el mismo aprenden porque yo le he dicho a
ellos, si ustedes no ponen atención están haciendo indisciplina y eso qué es lo que
va a ocasionar, que no van a saber lo que tienen qué hacer en clase, voy a estar
molestando a otro compañero, mi otro compañero tampoco va saber ¿Si me
explico? y se va detonando una serie de acontecimientos que llevan a otro y a otro
yo les he dicho por ejemplo no soy buena en fútbol pero si yo tengo disciplina y me
aplico, entreno, hago todas mis entrenamientos, etcétera yo puedo ser una buena
jugadora de fútbol, les digo así ustedes, tienen disciplina se aplican y están
constantes pueden obtener un 10, es decir, la mejor calificación pueden ser los
mejores a lo mejor a mí no me gusta leer pero si me aplico y digo si me gusta leer
incluso capaz que me gusta, y es lo que yo les digo a ellos, entonces en situaciones
de riesgo dentro del aula la verdad es que no se ha presentado situaciones así, sí
que no quieren trabajar o que está molestando a su compañero que le está diciendo
cosas pero es algo que vemos cotidianamente por ejemplo que un estudiante no
quiera trabajar cosas por el estilo
9.- ¿Cómo se podría solucionar alguna situación de riesgo, como lo es la
exclusión de un estudiante?
En los consejos técnicos nosotros hemos trabajado mucho porque la prioridad de
no tener situaciones de riesgo, como lo es la deserción escolar o también la
exclusión de los estudiantes, hemos trabajado y más que nada lo abordamos desde
tutoría o sea si tengo un alumno yo le comunico a su tutora y en conjunto trabajamos
porque también tenemos una buena comunicación nosotros los profesores de esa
manera.
10.- ¿Cuál es la disposición que tienen los estudiantes para realizar los
trabajos?
La disposición de los estudiantes es buena, tienen buena disposición para realizar
las actividades, claro algunos no saben cómo hacerlo o tiene uno que estar uno ahí
explicándoles de una forma individual para que puedan realizar las actividades, pero
si tienen una respuesta positiva para realizar las actividades
11.- ¿Los estudiantes han tenido problemas con algún docente?
Sí, por lo regular el alumno que es indisciplinado en una materia lo es en otro, por
lo regular si hay alumnos que a lo mejor nada más en la materia de Español, por
ejemplo, tienen más confianza y tienen su desorden pero por lo regular es en dos o
tres materias pasa eso.
Y por ejemplo en esos casos ¿Qué se procede para hacer?
Se le comunica al tutor y el tutor manda llamar a los papás y platicamos con ellos o
en ocasiones solamente se les lleva un seguimiento, yo por ejemplo desde mi
materia yo les hago fichas descriptivas a los alumnos en donde más que nada a los
reprobados y ahí es donde expongo cada uno de los puntos que ellos debieron de
haber considerado para lograr una calificación aprobatoria, y en qué fue lo que
fallaron esas yo se las doy a firmar a los padres de familia para que puedan saber
cómo está su hijo y tener evidencia de ello, yo lo hago desde mi materia igual se los
hago saber a los tutores porque de hecho se las entrego cuando es la junta con los
padres de familia que trata de la firma de boletas, pues para que ellos les
comuniquen y así si tienen dudas pues que pasen conmigo y sí han pasado padres
de familia conmigo, en algunos casos aún con las fichas descriptivas los estudiantes
siguen igual y ¿Ahí qué puedo hacer yo? ¿Sí me explico? ya se les avisó a los
padres de hecho una de las fichas que estamos llevando a cabo en el consejo
técnico es precisamente trabajar con los padres de familia ¿Sí me explico?
Entonces estamos trabajando con los padres de familia, de hecho estamos
implementando talleres, se hace por medio de tutoría como les comento quiero
aclarar que yo no soy tutora pero he apoyado a mis compañeros para realizar los
talleres, entonces sí son como muy emocionales porque se practican mucho lo que
es esto de la emoción y precisamente esto viene muy arraigado en el ámbito de la
educación de los chicos.
12.- ¿Cuál era su perspectiva que tenía antes y ahora de la escuela?
Yo venía con otra perspectiva, pero dije ay no me va a tocar algo malo porque me
habían hecho comentarios de esta secundaria muy malos, pero pues a fin de
cuentas es como yo le digo a mi director yo hago lo que a mí me toca y siempre
tratando de mejorar y que mis alumnos también mejor, osea yo con esa perspectiva
yo ya voy enfocada a la secundaria que yo vaya, yo voy con esa perspectiva yo voy
a dar lo mejor de mí para que mis alumnos también den lo mejor de ellos.
13.- ¿Cómo fomenta usted la ética y los valores con los estudiantes?
Yo Considero que la mejor forma de fomentar es otorgando y también predicando
con el ejemplo, es decir, si yo no les falto el respeto ellos no tienen por qué faltarme
al respeto ¿Si me explico? si hay alumnos que se quieren dar a llevar pero uno tiene
que poner el alto diciéndoles: yo soy tu maestra y tú eres mi alumno ¿Si me explico?
Entonces los valores son fundamentales yo desde que comienza el ciclo escolar les
digo sobre todo el respeto, desde respetar a mis compañeros, a la maestra, al
mobiliario, todo hay que respetar entonces, más que nada fomentar el respeto como
lo fomento pues desde esa forma predicando con el ejemplo.
Maestra con respecto al grupo de 2° “D” Nos comentaron que no tienen
USAER y ningún tipo de apoyos ¿Usted tiene algún alumno que necesite
apoyo, por ejemplo, que tenga alguna discapacidad una dificultad para
aprender de 2 ° “D”?
En el grupo de 2° “D” no, más bien es flojera, más que nada la flojera no los deja,
es de que se la pasan platicando jugando, por ejemplo este niño que se llama Erick
a veces hacen las actividades y no me las entregan, más bien nunca las termina
aunque esté yo ahí esté incluso lo tengo sentado aquí frente al escritorio para que
pueda trabajar porque le estoy supervisando eso es lo que tiene ese grupo, es muy
flojo más que nada es estar al pendiente de que estén trabajando.
Anexo 2
Entrevista al director
1.- ¿Cuál ha sido su trayectoria como director?
Yo no estudié para maestro, yo soy abogado, yo trabajo en el Tribunal Superior de
Justicia; pero el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, me invitó a
formar parte del equipo jurídico, yo trabajaba para el SNTE nacional, pero me
comisionan aquí en Zacatecas, en la sección 58. Son los maestros federales y los
maestros estatales y cada uno tiene su sección, y estaba dentro del nivel nacional,
y luego me mandan en el estado, a mí me pagaba el SNTE nacional; en una ocasión,
la secretaria general me dijo que me podía conseguir una plaza para efectos de par,
y yo dije “pues con que me paguen”. Después cambiaron al secretario general, y
como a mí no me gustaba su manera de trabajar, yo le dije que ya no quería trabajar
ahí, y había unas personas en la secretaría de educación, entonces les dije que si
me incorporaban a una escuela, yo quería saber qué se sentía dar clases. Ya me
mandaron a Tepetongo que a dar Español y yo dije “¿Español? ¿Y allá qué se hace
o qué? Si cuando yo estaba en la secundaria nada más nos ponían a leer”; total que
llegué a Tepetongo en el 2003 y a partir de esa fecha yo he dado clases de Español.
Allá estuve del 2003 al 2007, luego me vine a esta escuela, del 2007 al 2017 yo
estuve frente a grupo dando clases de Español; no hice especialidad de nada, lo
que pasa es que la carrera de licenciatura de derecho se ocupa mucha redacción,
yo ahí tomaba muchas reglas porque yo estuve de juez, nosotros necesitábamos
mucho la semántica para hacer sentencias; después yo aquí estuve dando Español,
pero también yo decía “¿Estaré dando bien clase? ¿Serviré como maestro? Sino
qué estoy haciendo yo aquí, ¿estaré echando a perder alumnos o qué?” Fue cuando
me surgió la idea en el 2010 de estudiar una maestría, fue la de Administración de
la educación; ahí nos pedían intervenir en nuestra docencia, mi tesis yo la hice sobre
la planeación en el Español, de proyectos didácticos. A la Secretaría de Educación
le gustó mucho lo que yo estaba haciendo y me dijeron que si me agarraba el cargo
de dirección de esta escuela; a veces daba clase, a veces estaba aquí, así anduve.
Cuando terminé la maestría, yo quería seguir estudiando e hice un doctorado de
Gestión de la educación, pero yo seguía en clase y encargado en la dirección; me
la pasé 10 años de maestro, subdirector y director. Cuando se viene la primera
evaluación, yo tenía un ritmo y quería saber si de verdad la hacía para maestro y
pues fui a que me evaluaran; tuve un promedio excelente y después de eso me di
cuenta de que podía lograr más y concursé para director, yo me gané la base de
exámenes de oposición, me fui a mi curso de inducción, a cursos de liderazgo.
Continué con mi postdoctorado y acabo de regresar este año, no tengo ni siquiera
un año de director definitivo en la escuela y esa es mi trayectoria.
2.- ¿Cuál es el tiempo que lleva de director en esta institución?
Menos de un año, en este ciclo empecé, porque yo era encargado solamente de la
dirección y también fui subdirector de esta escuela. Pero ya cuando hice el examen
pues me quedé de director.
3.- ¿Cómo es la organización administrativa de la escuela?
Primero está el director, luego está el subdirector y en el mismo nivel está prefectura,
trabajo social y los maestros; sólo que el maestro se dedica en el aula, su ámbito y
competencia están en el aula, afuera es prefectura y trabajo social, por eso están
en el mismo nivel. Pero a prefectura yo le he dado la indicación que no se meta en
la disciplina del aula, usted encarguese de la disciplina que tiene que ver afuera;
eso es lo que a veces los maestros no entienden. Ese es el organigrama que hemos
estado manejando aquí y nos ha funcionado, mientras el maestro se encarga de la
disciplina adentro del salón, el prefecto se encarga a partir de la puerta hacia afuera.
4.- ¿Cuál es la forma en que percibe la convivencia y comunicación entre el
personal y usted?
Pues excelente, yo a ellos les digo que no me vean como el director que me vean
como maestro, es que seguimos siendo los mismos compañeros y el hecho que yo
esté acá enfrenten, no me vean como el ay es el ogro, yo me llevo muy bien con
ellos, no tengo ningún problema.
5.- Cuando existe algún problema de rezago y deserción con los estudiantes,
¿qué se procede a realizar?
Pues más que nada, se salen por el mismo contexto que se está viviendo en Calera
(la delincuencia) y es una cuestión natural del ser humano, pero es lo que nosotros
podemos aquí establecer, si se arrastran pero queremos convivir de una mejor
manera que adoptan las condiciones similares de la escuela, ya el problema que
tenga ya fuera ya eso ya es bronca suya, yo no me puedo meter a su familia pero
también existe el riesgo que tengo problemas y que otra persona venga a buscar es
por eso mismo que tenemos puerta cerrada. Y por estas problemáticas o por otras
ha existido deserción, es decir, que se estén saliendo algunos estudiantes de la
escuela o cosas así.
Sí de hecho tenemos casos, por ética profesional no le puedo decir pero tenemos
un caso, por ejemplo hace poquito bueno la semana pasada de niños que los han
querido secuestrar de niños, que los han amenazado niños que hay afuera pues
como los ven que van caminando, y lo bueno también es que sea con su celular y
pues para qué lo llevan a mano los asaltan los golpean y luego vienen los papás, y
pues saben que señora yo dentro de la escuela yo me responsabilizo, pero afuera
pues es que ni modo que yo pueda encaminar a cada uno y luego lo otro pues
ustedes mejor háganse responsables. Pero además también hay pleitos/peleas que
tienen allá afuera y aquí los alumnos entre ellos el conflicto se genera, y lo peor es
que meten a esos grupos delincuenciales entonces uno prefiere pues me lo llevo
pues está bien nada más que siga estudiando es un contexto muy difícil, yo creo
que usted nada más dando entrada por salida pero yo tengo y aquí tengo 10 años
y en aquellos tiempos entonces que yo estaba de director esta misma mesa ha sido
testigo de los casos más crueles que hemos resuelto utilizando el diálogo, pero está
muy crítico, muy crítico aquí y se han dado más el área geográfica.
Calera se presta para esto y mucho más, por ejemplo aquí somos vigilados por esos
grupos gracias a cámaras que tiene, incluso ustedes ya las tienen identificados por
eso nosotros no nos metemos en eso, nosotros hacemos lo que nos corresponde e
incluso ellos no se meten, ellos nos respetan porque nosotros no nos metemos con
ellos nosotros hacemos nuestro trabajo y hacemos lo más humanamente posible
con los muchachos, por eso mismo hay deserción bueno más que deserción yo lo
llamaría cambios por su seguridad, por ejemplo la semana pasada fue secuestrada
una niña y un cartel la rescató fíjense para los que estamos aquí está peligroso les
pongo el ejemplo vayan a Genaro Codina y allá el tipo de condiciones es totalmente
diferente por ejemplo allá no hay grupos de estos y pues a mí no me asustan.
Yo sé bien lo que hago, no pues no me meto con ellos yo lo que sí les puedo decir
es que sé cómo actúan los miembros de sus organizaciones porque yo los he tenido
aquí en este espacio hablando con ellos, entablando conversación nada más les
digo mi hijo aquí no respeta su escuela que no vengan a buscarlo a la puerta de la
escuela junté los dos cuadras para allá porque si no va usted a involucrar a los que
no están metidos e incluso los mismos muchachos están conscientes de eso, y pues
ya ellos mismos hacen las medidas necesarias también les digo que aquí no metan
sustancias ilícitas que si quieren hacerlo lo hagan allá afuera, les digo que si algo le
hemos dado que si respeta su escuela no lo haga en caso de que no haya tenido
nada de esto haga de cuenta que esta plática nunca pasó Y si le digo aquí hemos
estado platicando.
El contexto que es muy difícil pero si no te metes con ellos nosotros hay que
hacernos trabajo nos permiten hacer eso trabajar, igual tratamos de los muchachos
se concienticen que decimos pues está muy bueno está bien pero respete, en
definitiva sin excepción por ese tipo de situaciones, me acuerdo que yo agarré este
escuela que en aquellos entonces teníamos cerca de 500 alumnos cuando yo
regreso teníamos 360 alumnos ahora ya lo estamos subiendo incluso hay gente que
se viene hasta escuela ahora tenemos a 410 ya me dieron estadística que vamos a
retirar a otros 10 de los cuales seis son por esa misma situación, varios de nuestros
miembros de personal han sido secuestrados y ahí siguen trabajando, es decir no
nos asusta nosotros sabemos cómo trabajar claro que sí situación está triste por
eso mismo nosotros hacemos lo que nos toca.
6.- ¿Cuáles son las actividades que se llevan a cabo dentro de la institución
tanto culturales como académicas?
Le decía que yo fui maestro y a mí me llamaba la atención la palabra convivio porque
ellos lo asociaban convivió con comidas y yo dije na, hasta sentarnos así ya es
convivio, de hecho le decía a los maestros cambien su chip de la memoria y sacar
indicadores clave y sacarles actividades de académicas, no sé reales matemáticos,
escrituras de cuentas y que los lean hay en público, esos prográmese de 8 a 11 y
ya después comen y así ya me esta justificando que estamos haciendo un engranaje
con lo cultural y lo académico, porque antes era puro baile y a eso ya le llamamos
convivio escolar y no convivios en el salón, siguen siendo los mismos días, la
bienvenida, el día de muertas, el día de la amor amistad, la posada y el día de el
estudiante. Y de esa manera llevan actividades académicas.
7.- ¿Cuál es la importancia de reglamento para la convivencia entre los
distintos integrantes de la comunidad escolar?
Cuando yo llego a esta escuela, el reglamento era una hojita, “esto es el
reglamento”, total que como yo soy abogado y licenciado en derecho, nos
comisionan hacer el reglamento; pero en realidad esas gentes ni hicieron nada, yo
me puse a hacerlo en su librito, pero cada artículo tenía su exposición de motivos,
por qué sí y por qué no, cuáles eran sus derechos y obligaciones, apartados de
sanciones y todo eso. Pero les digo que como yo me fui a otra escuela, también
hice un reglamento allá porque me invitaron a entrar a un programa sobre la
disciplina; cuando me cambié a esta escuela yo arrastré todo lo que había hecho
allá.
8.- Desde su perspectiva, ¿cómo se caracteriza un buen maestro?
No mija yo cuando leí esa pregunta mm, yo no lo he conocido porque para mí un
buen maestro es desde el que planea, desde el que está buscando herramientas e
instrumentos para hacer la clase atractiva y amena, pero una cosa es ponerlo en el
documento y otra venirlo a plasmar acá. Y hay gente que si saco dieces haya como
maestros pero eso no quiere decir que si sea un buen maestro, cuando uno está
viendo, está leyendo sus planes híjole qué barbaridad a veces la semántica y la
sintaxis que se utiliza no son adecuadas, yo les decía a los maestros a mi realícese
una planificación didáctica pero que sea estratégica no operativa viendo siempre en
prospectiva y no de una retrospección y no sabían de qué les estaba hablando, no
mis maestros a mis se me hace que no saben ni que, y desde que yo vi eso para mí
un buen maestro es aquel que tenga todas esas cualidad y que tenga a los
muchachos con desorden y sin desorden trabajando.
Pero todavía más allá que el niño realmente está aprendiendo, pero va más allá que
le encuentre un significado el niño, que establezca un aprendizaje situado, para mí
eso es un buen maestro es ese pero si ya le fue un detallito pues no, y un buen
maestro desde mi perspectiva yo no me lo he encontrado y yo le decía a los
muchachos el día que yo encuentre un buen maestro le entrego mi documento y
renuncia y me voy pero no lo he encontrado, pero que pase eso no.
9.- ¿Cuáles son las situaciones de riesgo que ha detectado usted en la
escuela?
Pues el riesgo académico pues eso que un maestro este comprometido con su
verdadero trabajo, ósea estamos sacando alumnos que ya acabaron su secundaria
y el riesgo es a donde los estamos mando, bueno que me hablan de áreas de riesgo
dentro de la escuela, no es tanto el área de riesgo si no la manera en que ellos
conviven, no saben convivir sana y pacíficamente, áreas de riesgo nosotros las
tratamos de ayudar pero esas gentes no reconocen a nadie. Por eso pues de
riesgos no se hay muchísimos, no se cuales podrian ser porque desde que uno ve
que el maestro falto por quien sabe que.
No sé yo no critico a nadie pero cuando nosotros con gripa y moco veníamos a la
escuela íbamos a cumplir, yo les digo a los maestros para mi enfermarme y faltar
para mí es un lujo pero para usted, hasta por un me duele el dedo.
10.- ¿Cuáles son las situaciones que hayan marcado las normas de la
institución?
Cuando llegué a esta escuela había mucho relajo, pero véanla ahorita, muy
disciplinados, no como yo quisiera, pero sí hay cambio disciplinario; en los dos años
que me fui, la escuela cambió, tenía una mala imagen. Nosotros trabajamos desde
el aula, cada maestro debe tener un tipo reglamento, estamos trabajando con
protocolos de entrada y salida, protocolos de actuación, leyes reglametarias de la
disciplina de la UNESCO, de Cádiz, del DIF, municipales, estatales; y como yo
manejo todos esos allá en los juzgados, no se me hizo difícil ponerlo aquí. La
escuela tiene una buena estructura organizativa desde el punto de vista de lo
disciplinario, hay muy buen reglamento aquí y lo interesante es que nosotros
eliminamos las suspensiones, ya no existen los reportes, son bitácoras, cada
maestro lleva una y estamos trabajando la mediación.
Hay un sistema muy bueno y los maestros no lo entendían, pero ya lo leyeron y
ahora le entienden, porque mientras ellos regulen la disciplina en el salón a mí me
va a dar menos trabajo y yo me encargo de otro tipo de cosas, pero que se pongan
a hacer su trabajo; yo no le voy a ir a disciplinar a su grupo, el maestro es el que
debe establecer la disciplina. De hecho, la nueva reforma establece eso, los van a
medir a ustedes que partan desde cómo están manejando la disciplina en su grupo,
cómo está dando clases si tiene todo un relajo, si hay mitologías para tener todo el
relajo, pero hasta el relajo es ordenado no nada más así, todo eso nosotros estamos
estableciendo aquí el reglamento y nos ha funcionado. En aquella escuela que yo
estuve que es la “Salvador Allende”, yo cuando llegué haya les pedí estadísticas y
es el municipio donde más mandábamos a la policía municipal para detener, para
investigar, entonces en esa escuela resolvían sus problemas a golpes los mismos
muchachos me decían no se preocupe aquí resolvemos los problemas a golpes,
mientras yo este no y vamos a trabajar bajo este sistema, viera cómo eliminamos
eso.
En aquella escuela se trabajó muy muy bonito y vieron los muchachillos que no
puedes ir por la vida resolviendo los problemas a golpes, si hay un reglamento aquí,
bueno se llaman acuerdos que regulan la convivencia, aquí les damos otro sentido.
11.- ¿Qué nivel socioeconómico prevalece aquí en su escuela? ¿Tiene algún
prejuicio?
El otro día estaba diciendo una maestra por ejemplo hay muchos estigmas que los
riquillos, clase media y los pobres y lo que pasa es que calera tiene eso, está muy
marcada la pobreza pero aquí están hijos de agricultores que tienen buen nivel
socioeconómico de vida Calera se observa que están los agricultores, que tienen
un buen dinero o sea que viven bien, una madre de familia me dijo oiga qué hago
fíjese que mi esposo le dio $40000 a mi hijo, estamos hablando de un niño de
segundo secundaria, porque fue a cortar ajo yo le dije no se lo quité nada más bien
que lo administre bien no se lo quité y no le quite su libertad, o sea yo no le puedo
decir que estamos de 60 a 80% de pobreza, porque sí hay esos casos, por ejemplo
también hay niños que no tienen la libreta y hay otros niños que aquí se gastan sus
$300 o $400 lo que hacemos es que le decimos: no se burle de ese niño usted tiene
la posibilidad el no pero si algún día le nace comprarle una paleta pues comprasela,
y eso no sabu funcionado mucho o sea el niño no deja de ser noble por muy riquillo
que sea, nosotros los papás somos los que tenemos otro tipo de dudas pero aquí
los niños son nobles, hasta eso hasta en la disciplina son nobles, por ejemplo en los
honores se vio los muchachos son nobles cuando uno los deja manejar.
12.- ¿Es segura la zona en la que está ubicada la escuela? ¿Por qué?
Es muy insegura, es por eso que nosotros hemos hecho las medidas necesarias.
por ejemplo si ustedes mira nada allá afuera hay dos filtros, antes nada más se
manejaba uno yo llego incluso mi propia bolsa compro el segundo candado porque
aquí entra muchísima gente son alumnos que a veces tampoco uno no los conoce,
pero entra muchísima gente y no sabemos a qué viene, tan es así que le digo se
metieron gente a golpear niños y se meten de otras escuelas el exterior es inseguro
es muy inseguro, por eso mejor nosotros cerramos puertas aquí nadie pueden
entrar, por ejemplo aquí a tal hora no se puede llamar entrar claro que sí también
hay cinco o diez minutos de tolerancia, pero después todo mundo dentro, nada de
salir ya ve que ahora se fueron estos niños pero con la responsabilidad de las
mamás no van solas no aquí trabajamos mucho sobre ese aspecto de que afuera
es muy inseguro.
13.- ¿Influye lo que acontece en el municipio (violencia e inseguridad o bien,
lo contrario) aquí en la escuela?
Bueno son situaciones que ellos las vean allá afuera y las trasladan aquí adentro,
vamos a ver, la drogadicción, hay mucha drogadicción aquí en la calera, la
prostitución, es que es una escuela de muy alta marginación, bueno son lugares de
muy alta marginación, y pues ellos están expuestos a eso, aquí hay padres de
familia golpeadores y se meten a golpear a ella porque traía problemas con la hija,
y usted qué, ósea ellos tomaban justicia de propia mano, esos son los riesgos que
ellos traen porque los mismos papas y no te dejes. Y porque no le dice mejor la
señora que lo denuncie porque no le dice que allí hay un prefecto, está su maestro
su tutor y trabajo social.
Todas estas son de riesgo, tiene una cultura de riesgo traen de haya cuestiones de
alcoholismo de drogadicción, de vandalismo, sicarios, aquí hasta juegan a eso que
son sicarios, de afuera hay mucho riesgo a querer simular conductas que hacen
haya, mucho riesgo de familias desintegradas, que se divorciaron que tiene cinco
hijos y luego se junta con otro que tiene otros hijos y como dice la película tus hijos,
los míos y los de nosotros porque son diversidad cultural.
¿Por ejemplo usted qué problemáticas se puedan resolver?
No es que pueda si las estamos resolviendo, nosotros estamos en la cuestión
socioemocional, lo bueno es que nosotros hemos identificado es que proviene de lo
emocional, estamos viendo meternos mucho en eso, es una nueva materia que es
la orientación socioemocional cuando el maestro lo sabe manejar bien el niño si se
elimina muchos problemas de ese tipo socioemocional, de la cuestión de la
drogadicción, de las familias desintegradas, de esos grupos antagónicos, por lo
menos aquí en el interior ya lo que hagan allá afuera.
nosotros estamos trabajando mucho lo socioemocional mire yo por ejemplo le decía
a ellos que cuando esta diario fastidiando a un niño cuánto es dos por dos, pero el
niño está pensando en el pleito que tuvieron anoche o que ya le mataron al hermano
el niño no le va responder usted necesita meterse más a la cuestión socioemocional,
una palmadita mejor al niño, ¿Cómo andás, cómo te sientes? El niño le va
responder, la cuestión socioemocional es muy importante, de hecho ahorita le
estaba diciendo a ellos que tenemos en puerta porque algunos conferencistas nos
piden la escuela por la transformación que le estamos dando en la cuestión de los
valores y vamos caminando en ese estilo, y ahorita me llamo la atención que estas
muchachitas van a una conferencia y se estaban formando solas y me llamó la
atención y les dije que las está formando y me dice la muchachita nosotras solas
por estatura. Y me da gusto que solas se organicen, hemos aprendido mucho pero
lo estamos viendo desde lo socioemocional que tiene que ver, pero nos ha costado
mucho cursos para maestro porque si anda mal desde lo emocional y si anda mal
pues no va rendir la maestra, por eso mejor vaya a su casa y vaya solventando esa
problemática porque los muchachitos nos necesitan y esto yo lo había puesto en
práctica.
14.- ¿Cuáles son los criterios que se usan para determinar a qué grupos son
asignados los alumnos?
Mira yo cuando llego los grupos ya están asignados, yo les pregunté cómo es que
lo hacen los exámenes de ubicación, van poniendo aquellos que sacaron mejor
promedio y los van colocando dependiendo de los grupos, por ejemplo primero
agarran los tienen altas calificaciones de examen y lo están distribuyendo luego
pasan con los de enmedio, luego con los que tienen menos calificación, pero les
recomendé que fueran aleatoriamente o por algoritmos, incluso me llegaron a
comentar los mismos maestros que pareciera que agarraron a los más flojos y las
pusieron en este grupo pero no simple y sencillamente nos fuimos acomodando
conforme iban saliendo y así los ponemos por desgracia quedaron los más
complicados en un solo grupo mejor es crear algoritmos para sacar este tipo de
resultados.
15.- ¿Existen grupos de maestros o de personal administrativo que hayan
tenido desacuerdos?
Sí, sí los hay pues como le digo no es muy grande la escuela, y ya tenemos nuestro
rol pero si salen en desacuerdo con cualquier cosa, pero eso no quiere decir que
estén peleando más bien no están de acuerdo pero se debe tener lo que determina
por beneficio de la escuela, de hecho les digo que siempre tratamos en tolerarse y
ahora no incluso estaban peleados, y se rayaban la madre entre ellas pero ahorita
andan los maestros si bien entre algunos no se hablan no se dirigen la palabra no
pero de que estén peleados no.
Lo que pasa es que por ejemplo los maestros que hay aquí, bueno a excepción de
dos que acaban de llegar y que preguntan cosas normales acerca de las disciplinas
para saber más, pero la mayoría de los docentes tienen entre 15 o 20 años en
servicio precisamente en esta escuela entonces ellos ya saben cómo tratar todo
este tipo de cosas y desde el primer día que hacen en un cuadro con los estudiantes
es explica su metodología, y desde ese momento se trabajará ese ritmo cómo le
digo en ese ciclo escolar iniciamos con este nuevo reglamento, pero yo sí los logró
capacitar y ellos ya le dicen los muchachos cómo se va a trabajar ahora debes otra
forma disciplinar de la misma forma como ya tienen experiencia dando clases se
han llegado a ganar el respeto de los alumnos, y no es por cuestión de lo disciplinar
sino más bien que no entregan algún trabajo alguna tarea y se van pero cuestiones
de indisciplina no se notan, ellos saben abordar ese tipo de problemáticas que
tienen.
16.- ¿Cómo apoya la escuela a estudiantes con dificultades académicas,
sociales o emocionales?
Y, por ejemplo, bueno nos han comentado que no cuentan con apoyo de
USAER
Esa es una cuestión que yo me quedo pensando, mire yo no veía porque hacían
esa pregunta o cómo porqué le dan tanta importancia. Este nosotros, hay es que yo
ocupo esto, pero quién le dijo que el niño lo ocupaba, no sé si saben para que sirva
USAER, pero cuando nosotros vemos. Hay una pregunta ahí que me llama la
atención la forma en la que está redactada, donde dice, problemas de educación,
algo así dice. Existe una teoría, existen teorías de este aspecto, no es lo mismo
decir, problemas de la educación, problemas con la educación, problemas en la
educación, no es lo mismo, entonces cómo tu maestro, me vas a decir que un niño
vaya a USAER, ósea entonces eres psicólogo, eres ¿qué? Ósea no primero
empápate en este estilo de enseñanza, en esta forma y entonces si vemos ¿Qué
ocupa el niño? Pero no necesariamente ocupa USAER, el niño es tan normal como
“X” cosa, más bien a nosotros nos falta cómo abordar ese curso con problemáticas
que están pasando el niño, hay escuelas que no necesitan necesariamente USAER,
no lo necesitan y las tienen por lujo, yo le hablo de la Cabral del Hoyo, por ejemplo,
donde hasta seleccionan a los alumnos y tienen USAER, ósea ¿USAER ahí? Están
las pobres personas de USAER que no haya ni que hacer, están aburridas porque
los niños no lo ocupan, entonces cuando yo veo aquí esta situación que es que
ocupamos de USAER. ¿De verdad maestro, de verdad ocupa USAER? O necesita
más usted, meterse más a las teorías pedagógicas del estilo de enseñanza ¿De
verdad lo ocupa? O bueno pues ya, para algunas cosas me dice que no es psicólogo
y para estas si lo es ¿Cómo esta eso? Entonces, no, no contamos con servicio de
USAER y no es porque no se ocupe, sino porque primero el maestro debe de
medirse hasta donde tiene la capacidad de ir viendo estas situaciones con los
muchachitos y cuando ya lo vean, ¿Verdad que no ocupamos USAER? ¿Verdad
que usted tiene esa capacidad? Para identificar sus estilos de enseñanza, sus
canales de aprendizaje para identificar todo esto, el problema es que yo sigo al pie
de juntillas mi planificación, cuando usted se está dando cuenta que este niño era
por este otro canal, pero como a veces no tenemos otra forma de estar dando
clases, estamos con el celular o estamos en otra cosa, ya me hablo el director, ya
perdí de vista a ese muchacho, el no necesitaba más que acompañamiento, el
necesitaba retroalimentación, pero no necesita USAER, no necesitaba eso, USAER
fue creado y diseñado para problemáticas muy muy graves y muy específicas, luego
hasta decimos se alumno es imperativo. A caray ya te convertiste en psicólogo para
poder sacar ese diagnóstico, si hasta diagnóstico, nombre ya no te digo lo demás.
USAER fue creado para como apoyo, de enseñanza para casos muy especiales,
no para que yo diga, él necesita USAER a caray si el niño es normal, el niño no
tiene nada de malo, un niño trae problemas socioemocionales de su casa y necesita
otro tipo de trato, no necesita USAER, los de USAER son para otro tipo de cosas ,
Ese es mi punto de vista y yo lo he practicado y lo es visto, porque yo, cuando yo
estuve en Tepetongo había un niño que hablaba no no no, hasta era, a él si lo veía
con discapacidad, este niño no debería de estar aquí, pero viera que me cerró la
boca ese niño, era el más listo de su grupo, no era cierto que estaba discapacitado,
nada más tenía dislexia, pero sabía razonar más y mejor que los demás y sabía
escribir mejor, lo único que no podía era hablar bien, también estaba medio
chuequito, pero no necesitaba USAER, entonces todos esos aspectos debemos
identificar realmente que está padeciendo, para que yo en la medida de mis
posibilidades haga planificaciones diferenciadas, no que haga, no estoy diciendo
planificaciones diferentes, estoy diciendo diferenciadas, porque luego el maestro
“entonces tengo que planear para cada uno maestro”, pero no maestro, primero
entienda lo que es diferenciadas y lo que es diferente el día que lo entienda,
entonces viene y lo discutimos , pero no me diga eso, yo veo, por ejemplo, que hay
situaciones muy particulares de escuelas que no necesitan USAER, primero vamos
explotando las capacidades de los maestros, si pueden, si puede primero identificar
qué tipo de capacidades tienen los muchachitos y en base en eso hasta dónde están
mis posibilidades para atender esas necesidades, ya de lo que yo no pueda,
maestro esto si escapa mis posibilidades. A entonces esto si hay que canalizarlo a
otro lugar, pero no se me esté rindiendo antes de saber que, no se rinda, porque
luego vienen todos esos abandonos deserciones, reprobaciones y hasta usted
mismo se está tachando de que no sirve para maestro, no haga eso, primero explore
entonces yo leía esas preguntas dije es que tenemos esas idea, que en todas las
escuelas debe de haber psicólogos, debe de haber esto, debe de haber lo otro y
pues nos mandan psicólogos que son psicólogos generales, no son psicólogos
pedagógicos y a mi para que me sirven esas gentes, pero si necesitamos saber
todas esas tipo de cosas, no necesariamente se ocupa USAER, no no lo tenemos,
ni lo ha tenido nunca la escuela, pero tampoco le puedo decir que nunca lo ha
ocupado, la verdad es que sería aventurarme para eso, pero si no no lo tenemos.
Anexo 3
Entrevista a las secretarias
1.- ¿Cuánto tiempo lleva trabajando en la institución (ocupación)?
De base 29 años y 4 de colaboradora.
2.- ¿Cuáles son las funciones que cumple en su trabajo?
Área Administrativa enfocada en el área de Control Escolar, todo lo relacionado con
los expedientes y calificaciones de los alumnos.
3.- ¿Se tiene un reglamento que regule las funciones que usted desempeña en
la escuela?
Sí, “Las Funciones del Personal de Secundaria”.
4.- ¿Cómo es su interacción con los alumnos?
Sólo cuando se requiere actualizar los datos, y por lo regular son en el inicio del
ciclo escolar al momento de verificar su asistencia; cuando son los períodos de
exámenes extraordinarios que tiene uno que andar atrás de los alumnos para que
se regularicen.
5.- ¿Cómo se lleva con sus compañeros de trabajo?
Considero que bien.
6.- ¿Los alumnos son cumplidos con el reglamento que se les impone dentro
de la institución?
Como todo, hay uno que otro que cumple a medias, como por ejemplo en el uso
correcto del uniforme.
7.- ¿Cuándo se le presenta alguna problemática con los alumnos cómo se
resuelve?
Primero dialogando con ellos, si es posible lo pasamos a Dirección, pero en mi caso
es muy raro que se presenta algo así; por lo regular es que no cumplan con la
entrega de algún documento faltante a su expediente.
8.- ¿Cómo considera la convivencia de los alumnos?
Por ser una escuela chica, buena.
9.- ¿Considera que dentro del salón de clases el grupo está dividido por
grupitos?
Como no tengo contacto con los alumnos, eso no lo podría asegurar.
10.- ¿Cree que los estudiantes desempeñan una buena comunicación, en los
diferentes contextos, en los que se encuentran?
Sí, considerando que también hay alumnos que por timidez, no se expresen
(aunque ya es muy raro).
11.- ¿Considera que los estudiantes muestran interés por aprender?
La mayoría sí, y como todo, aún hay uno que otro que viene porque lo mandan.
12.- ¿Los alumnos que tienen un desempeño académico son reconocidos?
¿De qué forma?
Sólo hasta el final del ciclo escolar en el evento de clausura, con su reconocimiento
de desempeño y por grados.
Anexo 4
Entrevista a la trabajadora social
Anexo 5
Entrevista a los estudiantes de 2° “B”
1. ¿Qué entiende por comunicación?
-Alumno 1: Comunicarnos entre sí las personas.
-Alumno 2: Capacidad de hablar y mantener armonía mientras se aprende algo de
alguien o algo.
-Alumno 3: Comunicarse con alguien.
-Alumno 4: Localizarse con otras personas.
-Alumno 5: Cuando una persona trata de llamarte o mandar mensaje para saber
donde anda.
-Alumno 6: Tener contacto con las personas.
-Alumno 7: Hablar con varias personas.
-Alumno 8: Hablar con otras de lo que les gusta, lo que no les gusta.
-Alumno 9: Hablar de manera respetable con una persona:
-Alumno 10: Hablar con dos o más personas.
-Alumno 11: Hablar seriamente con alguien.
-Alumno 12: Intercambio de ideas con otras personas.
-Alumno 13: Yo entiendo que es dialogar con personas y compartir tiempo.
-Alumno 14: Hablar con alguien.
-Alumno 15: Platicar con alguien.
-Alumno 16: Es una localidad en donde cada una de las personas conviven
libremente, etc.
-Alumno 17: Es cuando platicamos con una persona y expresamos lo que sentimos.
-Alumno 18: Es como un tipo de relación.
-Alumno 19: La forma en que te comunicas.
-Alumnos 20: Diálogo e interacción.
-Alumno 21: Hablar, dialogar con esa persona.
-Alumno 22: Una población estimada en un solo lugar.
-Alumno 23: Pues como decirlo o expresarlo hablando o de la forma que sea.
-Alumno 24: Dialogar con un grupo de personas.
-Alumno 25: Hablar sanamente con alguien.
-Alumno 26:
-Alumno 27: Platicar con otra persona.
-Alumno 28: Hablar con una persona.
-Alumno 29: Es una forma de dialogo que utilizamos para comunicarnos a nuestro
alrededor.
-Alumno 30: La gente se comunica a través de otra persona y también del celular.
2. ¿Utiliza el mismo lenguaje con sus amigos que con su familia? ¿Por qué?
-Alumno 1: Sí, porque es igual al comunicado normal.
-Alumno 2: No, porque soy más informal con mis amigos y a mi familia la trato con
más respeto.
-Alumno 3: Sí, porque como a mis amigos y a mi familia también los debo de
respetar.
-Alumno 4: No, porque con mis amigos sí me llevo y con familia no.
-Alumno 5: Sí, porque todos tenemos el mismo lenguaje.
-Alumno 6: Tener más contacto con las personas.
-Alumno 7: No, es más grosero con mis amigos o vulgar.
-Alumno 8: No, porque me regañan.
-Alumno 9: Sí, porque no digo groserías ni en la escuela ni en mi casa.
-Alumno 10: No lo utilizo, porque soy grosero con mis amigos y con mis familiares
no.
-Alumno 11: No, porque con mis amigos me llevo de otra manera.
-Alumno 12: No, porque tengo más confianza con unos que con otros.
-Alumno 13: No, pues porque es trado distinto por confianza.
-Alumno 14: No, porque la familia hay respeto.
-Alumno 15: Sí, porque es igual.
-Alumno 16: No, porque con mi familia hablamos de una forma respetable sin
groserías.
-Alumno 17: Sí, porque es lo mismo.
-Alumno 18: No, porque con mi familia no hablo así como mis amigos.
-Alumno 19: No, porque son diferentes situaciones.
-Alumnos 20: Sí, porque me llevo bien.
-Alumno 21: No, porque hay diferente comunicación, tanto familia o amigos.
-Alumno 22: No, porque con mis amigos nos hablamos con, pero con la familia no.
-Alumno 23: No, pues porque con mis amigos me llevo más y con mi familia más
respeto.
-Alumno 24: No, porque tengo diferentes cosas que hablar con ellos.
-Alumno 25: No, porque a veces les tienes más confianza a otros.
-Alumno 26: No, con mi familia se habla de “usted” y con mis amigos hay más
confianza.
-Alumno 27: No, porque casi no tengo amigos.
-Alumno 28: Sí, porque así nos llevamos.
-Alumno 29: Sí, porque a ambas partes se les debe tratar con respeto.
-Alumno 30: Sí, porque así es mi forma de hablar y también para que me entiendan.
3. Escriba un párrafo describiendo lo que le sucedió hoy, dirigido a sus papás.
-Alumno 1: Hoy nos dieron algunas calificaciones de unas materias y que son
buenas.
-Alumno 2: Me levanté y preparé para ir a la escuela, se me hizo tarde, pero no pasa
nada mañana me levanto más temprano.
-Alumno 3: Me ha ido muy bien.
-Alumno 4: Son comprensivos, me ayudan y son carillosos nonmigo.
-Alumno 5: Me levantaron para venir a la escuela.
-Alumno 6: Cuando me levanté ya está despierto mi papá.
-Alumno 7:
-Alumno 8: Llegué tarde a la escuela porque me levanté tarde.
-Alumno 9: mamá, papá, hoy me dieron buenas noticias y es que tengo buenas
notas.
-Alumno 10: Ama, que cree, que me cai de la cama y me pegue.
-Alumno 11: Hoy no tenía ganas de venir a la secundaria.
-Alumno 12: Me levanté y llegué a la escuela.
-Alumno 13: Pues que ya le boy hacer caso.
-Alumno 14: Me dieron calificación y no reprobe papás.
-Alumno 15: Isimos el examen de artes.
-Alumno 16: Hoy mi mamá se enfermo pero mi hermana mayor se quedo a cuidarla.
-Alumno 17: Papis hoy me levante a las 7:20 y me arregle para la escuela, mi mamá
me trajo y le dije que por favor llegara temprano al lonche y fui a artes después a
formación y ahorita en español.
-Alumno 18: Me saque buena calificación.
-Alumno 19: Fue aburrida, sólo paso lo de siempre.
-Alumnos 20: Llegue tarde 5 minutos a la secundaria.
-Alumno 21: Nada interesante mas estudiar, etc.
-Alumno 22: Que me la estoy pasando bien en estos momentos.
-Alumno 23: Pues hoy fui a la secundaria entre a clases y nos dieron un instrumento.
-Alumno 24: Llegue a la escuela y me comi un pan.
-Alumno 25: Me levante y hize todo lo que tenia que hacer y me vine a la secundaria,
aunque se me hizo un poco tarde.
-Alumno 26: Hoy me levante a las 7:30 para lavarme la cara, después cambiarme
para después irme a la secundaria.
-Alumno 27: La pase bien en la escuela.
-Alumno 28: Pues me levante a las 7:30 am llegue a la secundaria donde mi primera
clase fue artes se termino después formación estuvimos respondiendo unas
preguntas e ideas principales después español donde estuvimos asiendo unas
preguntas y una ficha y ahora respondo una encuesta.
-Alumno 29: Pues normalmente los profesores nos ponen a hacer actividades de
repaso para mejorar nuestro conocimiento.
-Alumno 30: Hoy en este dia le hecho muchas ganas para sacar buen promedio.
4. Escriba un párrafo describiendo lo que le sucedió hoy, dirigido a su amigo.
-Alumno 1: Que sí la comprendo, ya que es buena niña sólo le falta disciplina.
-Alumno 2: Me levanté e hice todo lo que hago, luego salí de mi casa y chale se me
hizo tarde jaja.
-Alumno 3: Les mando saludos a todos jaja.
-Alumno 4: Buena comunicación y me ayudan en problemas.
-Alumno 5: Que entramos a las mismas clases.
-Alumno 6: Pues que todos entramos a las mismas clases.
-Alumno 7:
-Alumno 8: No pos que llegue tarde porque no quería venir a la secundaria.
-Alumno 9: No tengo malas calificaciones.
-Alumno 10: We que crees me cai de la wey cama y me di un putazo.
-Alumno 11: Hoy no quería venir a la secundaria, pero tenia cosas que contarles
jaja.
-Alumno 12: Me desperté y muy apenas llegue.
-Alumno 13: Pues que ya hay que no hablar tanto en clases.
-Alumno 14: Ey no reprobé no soy tu.
-Alumno 15: Pase alguna materia.
-Alumno 16: Nos pasamos los trabajos de las clases que nos dieron hoy.
-Alumno 17: Hoy me levante a las 7:20 y me empeze a arreglar mi mamá me peino
y me trajo a la escuela después fui a artes después a formación y ahorita estoy en
español.
-Alumno 18: Que es muy buen amigo.
-Alumno 19: Todo pasa muy tranqui y aburrido.
-Alumnos 20: Llegamos 5 minutos tarde.
-Alumno 21: Proyectos, trabajos, un poco de bromas.
-Alumno 22: Que estábamos platicando cosas de un juego.
-Alumno 23: Ey vato hoy fui a la secundaria y pues nos dieron una hoja que de
encuesta.
-Alumno 24: Le pusieron falta y esta reprobado ja.
-Alumno 25: Me levante, hize todo lo que tenia que hacer , se me hizo tarde pero
aquí andamos raza.
-Alumno 26: Hey! Hoy me levanté super tarde a las 7:30 para después lavarme la
cara, cambiarme e irme a la secundaria.
-Alumno 27: Nos torturaron mucho en clase.
-Alumno 28: No pues en la primera clase me toco artes en la segunda clase
formación donde nomas isimos ideas pinsipales y en español unas preguntas.
-Alumno 29: Algunas actividades están muy sencillas y fáciles de resolver.
-Alumno 30: Hoy en este dia podíamos platicar y reírnos juntas.-Alumno 31:
5. Escriba un párrafo describiendo lo que le sucedió hoy, dirigido a su
profesor.
-Alumno 1: Que es buena maestra y pues que sí nos hace entender y explicar las
cosas.
-Alumno 2: Hoy llegué algo tarde, es que me levanté un poco después de lo normal
y me tardé demasiado en prepararme.
-Alumno 3: Que se la pase muy bien.
-Alumno 4: Son muy exigentes y una que otra vez son buena honda.
-Alumno 5: Que nos enseña cosas nuevas.
-Alumno 6: Que nos enseña la misma cosa.
-Alumno 7:
-Alumno 8: Que llegue tarde porque no oi la alarma.
-Alumno 9: Estoy feliz porque no he sacado malas notas.
-Alumno 10: Profe me cai de la cama y me di un santo ranaso.
-Alumno 11: No quería venir porque sabia que iba a reprobar ciencias, chale.
-Alumno 12: Me levante y me vine.
-Alumno 13: Que ya le boy a poner atención en su clase y no platicar.
-Alumno 14: Profe pase en historia.
-Alumno 15: No trabaje.
-Alumno 16: Me regañaron porque nada mas estaba platicando.
-Alumno 17: Hoy me levante a las 7:20 me arregle y mi mamá me peino y me trajo
a la escuela después me dirigi a los modulos que me tocaban (Español, F. C. E) y
ahorita estoy en español.
-Alumno 18: Enseña bien a sus alumnos.
-Alumno 19: No sucedió nada fuera de lo ordinario.
-Alumnos 20: Llegue tarde a su clase.
-Alumno 21: Calificaciones/tareas/trabajos.
-Alumno 22: Que no me dejaron jugar con el ajedres.
-Alumno 23: Pues venimos a la secu y nos dieron una hoja de encuesta.
-Alumno 24: Me gustan sus clases y es chida.
-Alumno 25: Me levante hize todo lo que tenia que hacer y pues llegue.
-Alumno 26: El dia de hoy me levante a las 7:3 para lavarme la cara, después
cambiarme y finalmente irme a la secundaria.
-Alumno 27: Estuvo padre su clase.
-Alumno 28: Bueno en la primera clase me toco artes donde estuvimos asiendo un
examen de dibujo en la segunda clase de formación unas preguntas y diez ideas
principales en español solo unas preguntas.
-Alumno 29: Sus actividades son necesarias para el conocimiento.
-Alumno 30: Hoy en este dia los profesores un poco mas de tarea.
6. ¿Qué lenguaje utiliza en las redes sociales? Ejemplifique.
-Alumno 1: Es normal, pues sólo que algunas cosas se pueden decir que son
groserías.
-Alumno 2: Muy informal-chale jaja.
-Alumno 3: Español jaja.
-Alumno 4: Normal sin groserías y naltrato (para platica).
-Alumno 5: Hola, adiós.
-Alumno 6: Hola y adiós!!!
-Alumno 7: El mismo que con mis amigos y abreviaturas.
-Alumno 8: Informal y groserías.
-Alumno 9: Normal sin malas palabras.
-Alumno 10: Depende de las personas, si es mi novio le hablo bonito si son mis
amigos con groserías.
-Alumno 11: Lenguaje básico.
-Alumno 12: Informal: palabras como quiobo, etc.
-Alumno 13: Un lenguaje normal y adecuado con respeto.
-Alumno 14: No soy tan grosero para hablar con groserías.
-Alumno 15: Abreviado.
-Alumno 16: Una forma normal, respetable y sin insultos.
-Alumno 17: Un lenguaje formal aunque buena onda.
-Alumno 18: El que se debe.
-Alumno 19: Correcto: ejemplo ¿cómo podrian ustedes…?
-Alumnos 20: Normal lo común como con mis amigos.
-Alumno 21: Normal si es con mi familia/brusco con amigos.
-Alumno 22: Normal y grocero.
-Alumno 23: Pues un poco grosero pero no que afecte personas.
-Alumno 24: No tan normal asi como cotorreo.
-Alumno 25: Lenguaje básico.
-Alumno 26: Con familia un poquito de respeto y amigos normal.
-Alumno 27: Uno sutil no dar tanta informacion.
-Alumno 28: Hola ¿Cómo estas? social.
-Alumno 29: Normal sin insultos.
-Alumno 30: Cotorreo con mis amigos y me llevo bien platicando.
7. ¿En la escuela les implementan la lectura los maestros? ¿Cómo?
-Alumno 1: Sí, pues nos ponen la lectura en párrafos.
-Alumno 2: Sí, en todas las clases nos ponen a leer a todos.
-Alumno 3: Sí, punto por punto.
-Alumno 4: Sí, leyendo y poniéndonos en clases.
-Alumno 5: Si nos ponen a leer.
-Alumno 6: Si un minuto.
-Alumno 7: No.
-Alumno 8: Si, cada quien va leyendo por punto en punto.
-Alumno 9: Si pidiendo leer párrafos de algún libro de texto.
-Alumno 10: Si nos ponen a leer punto y punto cada quien.
-Alumno 11: Si, en las actividades.
-Alumno 12: Si, nos ponen a leer ciertas cosas y nos piden un resumen o paráfrasis.
-Alumno 13: Si, por la manera que nos explican.
-Alumno 14: Si, poniéndonos a leer.
-Alumno 15: Si, poniéndonos a leer.
-Alumno 16: Si, de una forma clara y entendible.
-Alumno 17: Si leyendo actividades y textos.
-Alumno 18: Si, hablar bien.
-Alumno 19: Si, leyendo los textos de los libros.
-Alumnos 20: Si nos ponen a leer leyendas, cuentos, etc.
-Alumno 21: No, no llevan a cabo la mayoría.
-Alumno 22: Di poniéndonos a leer.
-Alumno 23: Si pues leemos un texto del libro cuando hacemos actividades.
-Alumno 24: Si, cuando estamos en las clases leemos un párrafo.
-Alumno 25: No.
-Alumno 26: Si, cuando vamos a comenzar una lectura.
-Alumno 27: Si, leyendo cuentos y luego explicar lo que entendimos.
-Alumno 28: Si, leyendo lo mas importante.
-Alumno 29: Si, nos ponen a practicar la lectura en general.
-Alumno 30: Si, a forma adecuada y con calma.
8. ¿Qué opina de eso?
-Alumno 1: Pues que está bien, ya que nos ayuda a practicar más.
-Alumno 2: Es algo aburrido, pero es necesario.
-Alumno 3: Muy bien.
-Alumno 4: Es bien para desarrollar las habilidades lectoras.
-Alumno 5: Nos ponen a leer mucho.
-Alumno 6: Que está bien.
-Alumno 7: Nada.
-Alumno 8: Que esta bien.
-Alumno 9: Que es una manera fácil de seguir aprendiendo.
-Alumno 10: Que es algo de bien.
-Alumno 11: Que esta mejor para mejorar la lectura.
-Alumno 12: Que está bien.
-Alumno 13: Que esta muy bien.
-Alumno 14:Que esta bien.
-Alumno 15: Que es aburrido.
-Alumno 16: Que haci debe de ser y no de otra manera.
-Alumno 17: Pues que esta bien para desarrollarnos bien.
-Alumno 18: Pues que es bien.
-Alumno 19: Es bueno, aunque casi no ayuda.
-Alumnos 20: Esta bien.
-Alumno 21: Mal, esta muy mal.
-Alumno 22: Que es aburrido.
-Alumno 23: Pues esta bien porque nos ayuda a mejorar la lectura.
-Alumno 24: Que esta bien porque asi aprendemos mas la lectura.
-Alumno 25: Deberíamos leer más, ya que nos ayuda a aprender más.
-Alumno 26: Que esta bien porque comprendo mas.
-Alumno 27: Que esta genial.
-Alumno 28: Que es bueno.
-Alumno 29: Que esta bien porque asi podemos mejorar.
-Alumno 30: Que los profesores leen bien y no se equivocan.
9. ¿Crees que la literatura dentro de un texto nos transporte a una realidad?
¿Por qué?
-Alumno 1: Porque hay cosas que pasan en la realidad.
-Alumno 2: En parte sí, porque hay características que son muy comunes en ella.
-Alumno 3: Sí porque nos hace bien.
-Alumno 4: Sí, porque donde quiera utilizanos la lectura.
-Alumno 5: Sí, porque es la misma.
-Alumno 6: Pues solo esta en creer.
-Alumno 7: Si porque nos adentramos tanto al tema que nos metemos en la historia.
-Alumno 8: Si, porque cuando lees sientes que tu estas ahí.
-Alumno 9: Porque a veces escriben la realidad en libros o cuentos.
-Alumno 10: Si, porque podrá ser una noticia o algo por el estilo.
-Alumno 11: Si, porque a veces cosas que pasan hay pueden pasar en la realidad.
-Alumno 12: Si, si se logra ambientar bien el lector puede soltar su imaginación y
pensar que esta en otro mundo.
-Alumno 13: Si, porque son hechos que nos ayudaran en el futuro.
-Alumno 14: Si porque hay muchas cosas ciertas.
-Alumno 15: No, es pura fantasia.
-Alumno 16: Si, porque tal vez la lectura sea de algo ocurrido.
-Alumno 17: Si, porque nos da información real.
-Alumno 18: Si, puede ser sierto.
-Alumno 19: Si, es diferente a lo común.
-Alumnos 20: No, no nos alluda.
-Alumno 21: Si, llevan realidad forma de ver.
-Alumno 22: Si, porque lo podemos estar imaginando.
-Alumno 23: Si porque hay muchos textos los cuales dicen cosas de la realidad.
-Alumno 24: Si, porque ellos investigaron al planeta y por medio de ellos nos hemos
dado cuenta de muchas cosas.
-Alumno 25: Si, porque a veces una lectura es lo mismo a como te sientes o lo que
vives.
-Alumno 26: Si, porque mientras escuchamos lo imaginamos.
-Alumno 27: Si, porque habeses son cosas reales y nos llevan a la curiosidad.
-Alumno 28: Depende la lectura si es interesante.
-Alumno 29: Si porque a veces describen la realidad.
-Alumno 30: Si, porque algunas cosas me llevan a la realidad.
10. ¿Lees por gusto? ¿Cómo qué?
-Alumno 1: Sí, cuentos históricos.
-Alumno 2: No lo hago mucho.
-Alumno 3: No, como que no.
-Alumno 4: Sí, leyendas de suspenso.
-Alumno 5: No, me obligan.
-Alumno 6: No, me obligan.
-Alumno 7: No.
-Alumno 8: Si, como novelas, cuentos, algunos libros de la escuela.
-Alumno 9: Si, leyendas, cuentos, etc.
-Alumno 10: Debes en cuando biografías de luchadores.
-Alumno 11: Si, cuentos, historias, etc.
-Alumno 12: Si, libros cortos o novelas.
-Alumno 13: No, pues solo los libros de la escuela y redes sociales.
-Alumno 14: Si porque me gusta.
-Alumno 15: No, nada.
-Alumno 16: No.
-Alumno 17: Si porque puedo quiero y me gusta.
-Alumno 18: No, porque me indica en el libro.
-Alumno 19: Si, cuentos o novelas.
-Alumnos 20: No, no me gusta solo lo importante.
-Alumno 21: Si, hay formas de expresarse.
-Alumno 22: Ninguno.
-Alumno 23: Si como libros o cuentos o una informacion que me interece.
-Alumno 24: Si, libros o biografías de los científicos.
-Alumno 25: Si, leo libros depende de como me estoy sintiendo.
-Alumno 26: Si, revistas.
-Alumno 27: Si, historias o comics.
-Alumno 28: Si, caricaturas.
-Alumno 29: Si, leyendas y novelas.
-Alumno 30: Si, porque me gusta entretenerme, como las historias o leyendas de
terror.
11. ¿Qué géneros literarios te gustan? ¿Por qué?
-Alumno 1: Ciencia ficción, porque son mejores y porque me gustan.
-Alumno 2: Drama, porque es interesante.
-Alumno 3: De terror, porque no me dan miedo.
-Alumno 4: Leyendas, porque san un suspenso y otros genios literarios no.
-Alumno 5: Niuno.
-Alumno 6: Ninguno.
-Alumno 7: La fantasia.
-Alumno 8: Terror, policiaco se me hacen entretenidos.
-Alumno 9: Todos porque todos dicen cosas ciertas y verdaderas.
-Alumno 10: Comedia.
-Alumno 11: Ciencia ficción, comedia, películas románticas y todo eso.
-Alumno 12: Suspenso, drama, comedia, porque son mas complejos.
-Alumno 13: Drama y risa, porque me gusta.
-Alumno 14: Terror y acción porque me gusta leerlos.
-Alumno 15: Ninguno, me aburre.
-Alumno 16: Terror o suspenso porque me llama más la atención.
-Alumno 17: Los que sean da lo mismo.
-Alumno 18: Con los que se deben hablar.
-Alumno 19: Terror, suspenso, porque es mejor.
-Alumnos 20: Ninguna no sé.
-Alumno 21: Fantasia, terror, porque van con mi personalidad.
-Alumno 22: Se me hacen aburridos.
-Alumno 23: Novelas y leyendas te transmiten una carga emotiva.
-Alumno 24: Pues biografías de los científicos porque quiero saber como fue su vida.
-Alumno 25: Amor, comedia y terror, porque se me hacen mas interesantes.
-Alumno 26: Que sea noticias, me dan mucha intriga.
-Alumno 27: Terror porque me gusta experimentar la sensación del miedo.
-Alumno 28: Fantasticos porque pasan cosas interesantes.
-Alumno 29: Todos porque son interesantes.
-Alumno 30.
12. Cuando no entiendes un texto, ¿qué haces para comprenderlo?
-Alumno 1: Pregunto o lo trato de comprender.
-Alumno 2: Lo leo muchas veces o pido ayuda.
-Alumno 3: Preguntarles a mis compañeros.
-Alumno 4: Observo muy detalladamente.
-Alumno 5: Leerlo.
-Alumno 6: Leerlo.
-Alumno 7: Lo leo varias veces.
-Alumno 8: Leerlo de nuevo hasta comprenderlo.
-Alumno 9: Volver a leerlo varias veces.
-Alumno 10: Leerlo varias veces.
-Alumno 11: Trato de leerlo hasta que lo entiendo.
-Alumno 12: Leerlo varias veces.
-Alumno 13: Dejarlo haci y pensar de que tratara.
-Alumno 14: Seguir leyendo.
-Alumno 15: Lo vuelvo a leer.
-Alumno 16: Leer otra vez hasta que lo entienda.
-Alumno 17: Leerlo de nuevo.
-Alumno 18: Lo leo otra bes.
-Alumno 19: Pregunto.
-Alumnos 20: Pregunto a alguien que sepa.
-Alumno 21: Leerlo cada dia mas hasta entender.
-Alumno 22: Leerlo de nuevo.
-Alumno 23: Lo leo de nuevo.
-Alumno 24: Lo vuelvo a leer o le pido a alguien que me explique.
-Alumno 25: Leerlo mas veces.
-Alumno 26: Leerlo mas veces y poder comprenderlo.
-Alumno 27: Preguntar a algún compañero.
-Alumno 28: Lo leeo varias veces.
-Alumno 29: Pido ayuda para que me expliquen en pocas palabras.
-Alumno 30: Lo vuelvo a leer.
13. ¿Usualmente que te gusta ver en las redes sociales? ¿Cómo lo entiendes?
-Alumno 1: Imágenes, porque algunas son de risa o así.
-Alumno 2: Fotografías de humor: una realidad falsa pero entretenida.
-Alumno 3: Nada, no sé nada me interesa.
-Alumno 4: Menes.
-Alumno 5: Si ablando.
-Alumno 6: Facebook.
-Alumno 7: Memes.
-Alumno 8: Memes, fotos videos, leyéndolos, viéndolos.
-Alumno 9: Videos por las imágenes.
-Alumno 10: La lucha libe WWE o los trailes de carga clásicos.
-Alumno 11: Memes, noticias, etc.
-Alumno 12: Memes, notas, leyendo.
-Alumno 13: Pues memes de manera de risa.
-Alumno 14: nada, nada es de mi gusto.
-Alumno 15: No, aburrido.
-Alumno 16: Ver memes o noticias.
-Alumno 17: Memes y fotos de mis amigos que veía.
-Alumno 18: Las noticias.
-Alumno 19: Memes, les pregunto a mis amigos.
-Alumnos 20: sobre free- partidas de videojuegos es fácil.
-Alumno 21: Anime gore, música, metal rock, viendo video.
-Alumno 22: Los estados, fácil.
-Alumno 23: Memes, pues ya que soy memero me identifico con el albur.
-Alumno 24: El Facebook y el youtube por medio de videos jaja.
-Alumno 25: Si, por memes.
-Alumno 26: Noticias sobre cualquier cosa importante.
-Alumno 27: Dibujos o memes.
-Alumno 28: Sí, como algo para llamarlo.
-Alumno 29: Memes y videos, por las imágenes.
-Alumno 30: Mensajes o memes, porque al principio te lo explican y luego lo
entiendes.
14. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura, ya sea en la escuela o en algún otro
contexto?
-Alumno 1: Unos 10 minutos, ya sea leyendo.
-Alumno 2: 15 horas a la semana más o menos.
-Alumno 3: Unas 2 horas.
-Alumno 4: 1 o 2 horas.
-Alumno 5: 5 minutos.
-Alumno 6: 30 minutos.
-Alumno 7: ½ hora.
-Alumno 8: 30 minutos.
-Alumno 9: 20 minutos.
-Alumno 10: de 20-30 minutos.
-Alumno 11: La mayor parte del día.
-Alumno 12: 35 minutos diarios.
-Alumno 13: 7 horas en la escuela y 12 en redes sociales.
-Alumno 14: 7 horas.
-Alumno 15: 30 minutos.
-Alumno 16: De 30-35 minutos.
-Alumno 17: 1 hora.
-Alumno 18: 2 horas.
-Alumno 19: de 4-6 horas.
-Alumnos 20: 10 minutos máximo.
-Alumno 21: 15 minutos sábado/domingo.
-Alumno 22: Ninjuno.
-Alumno 23: 1-2 horas.
-Alumno 24: 20 minutos o casi menos.
-Alumno 25: 1-2 horas.
-Alumno 26: 2-3 horas máximo.
-Alumno 27: 1 hora en la casa.
-Alumno 28: 1 hora.
-Alumno 29: 1 hora máximo.
-Alumno 30: 1-2 horas.
15. ¿Cuáles son las creencias acerca de tu misma lectura?
-Alumno 1: Pues más o menos.
-Alumno 2: Comprendo muchas cosas, aunque a veces me falla la comprensión.
-Alumno 3: Me trabo mucho.
-Alumno 4: Lectura rápida, pero confucion lectora.
-Alumno 5: Ninguna.
-Alumno 6: Ninguna.
-Alumno 7: Leo rápido.
-Alumno 8: Que es media buena.
-Alumno 9: Comprender lo que leemos.
-Alumno 10: Que no leo muy bien que digamos.
-Alumno 11: Que cada dia podemos mejorar la lectura.
-Alumno 12: Es buena.
-Alumno 13: Que no me gusta leer.
-Alumno 14: Que leeo bien pero enbeses me equiboco.
-Alumno 15: Que no es verdad.
-Alumno 16: Que debe de ser clara.
-Alumno 17: Pues que es regular (buena).
-Alumno 18: Que leo bien.
-Alumno 19: Lo comprendo bien y soy bastante buena.
-Alumnos 20: Necesito mejorar pero no me importa.
-Alumno 21: Ninguna.
-Alumno 22: Leeo bien pero me equivoco en algunas preguntas.
-Alumno 23: Yo pienos que leo bien aunque a veces me travo.
-Alumno 24: Que lo tomo en practica y tambien me gusta mucho.
-Alumno 25: Que te relajas mucho leyendo algo que te gusta.
-Alumno 26:
-Alumno 27: No se.
-Alumno 28: No se.
-Alumno 29: Lectura rápida y conclusiones.
-Alumno 30: Que algunas son fantásticas.
16. ¿Qué estrategias utilizas para leer?
-Alumno 1: Leer por cada punto o coma.
-Alumno 2: Poner atención a la lectura y repetirlo en mi mente.
-Alumno 3: Concentrarme mucho.
-Alumno 4: No tener miedo a echivocarme y no confundir tanto las palabras.
-Alumno 5: Comprender.
-Alumno 6: Comprender.
-Alumno 7: Leo renglón por renglón.
-Alumno 8: Leyendo cada 30 minutos.
-Alumno 9: Apagar el teléfono y otros aparatos electronicos.
-Alumno 10: A veces leo cantando y de rato leo bien sin cantar.
-Alumno 11: Tratar de leer algo que me guste y asi hasta leer lo que sea.
-Alumno 12: Me concentro y me enfoco.
-Alumno 13: Solo leer redes sociales que me gusta o algo que me interese.
-Alumno 14: Leer no tan lento ni tan rápido para que me entiendan los demás.
-Alumno 15: Leer en la mente primero para no trabarme.
-Alumno 16: Primero leer en voz baja y luego en voz alta.
-Alumno 17: Parrafo por párrafo.
-Alumno 18: Mis lentes.
-Alumno 19: Leo rápido y lo comprendo.
-Alumnos 20: Oir música para no aburrirme tan rápido.
-Alumno 21: Que sea un libro que lleve a cabo con mi personalidad.
-Alumno 22: Leer lo mas rápido que pueda.
-Alumno 23: Aprender bien el abecedario y vocalizar muchas veces esas palabras
a letras tambien porque me gusta el freestyle y pues vocalizo bien.
-Alumno 24: Consigo un libro.
-Alumno 25: Veo que me interese y me guste y solo lo leo.
-Alumno 26: Consentrarme mucho y que no estén haciendo ruido.
-Alumno 27: Leeo cuentas largas.
-Alumno 28: Subrayo lo mas importante.
-Alumno 29: Evitar todo tipo de distracción.
-Alumno 30: Con calma y me tomo mi tiempo.
Anexo 6
Entrevista al subdirector
1.- ¿Cuánto tiempo lleva como subdirector en esta institución?
Empecé en agosto de este ciclo, como 7 meses; fui director en Apulco y Juchipila,
he dado clases y he sido supervisor. Pasé por exámenes y fue ahí que obtuve el
puesto de director.
2.- ¿Cómo es la organización de la escuela?
Bueno, es primero el director, luego el subdirector, enseguida el consejo técnico,
que somos todos y las secciones, que en estas se encuentran los maestros, padres
de familia y sociedad de alumnos.
3.- ¿Cómo identificar a un buen maestro? ¿Qué características debe de tener?
Es difícil, porque se tienen que ver las planeaciones, cómo es su práctica docente,
tener una rúbrica de evaluación; todo tiene que estar acorde tanto la planeación
como la práctica; también depende el temperamento del maestro, debe haber
disciplina en sus alumnos y claro, también en el docente. Una práctica adecuada,
deja ver que es un buen maestro.
4.- ¿Cuáles son los criterios que se usan para determinar a qué grupos son
asignados los alumnos?
Varían, aquí ya tienen definida por calificaciones, formando grupos heterogéneos.
5.- ¿Cuál es la diferencia entre escuela técnica y general?
Casi nada, en la Escuela Técnica tienen talleres (mecánica, agropecuaria, etc) y en
la general no. Aquí el año pasado se crearon clubs; en las técnicas es una hora más
que aquí, por lo mismo de que se quedan al taller; aquí hay una asignatura que es
la de Tecnologías, pero se cuenta como materia, no como taller.
6.- ¿Existen grupos de maestros o trabajadores que tengan diferencias? Es
decir, ¿ha habido desacuerdos? ¿Se ve reflejado a la hora de trabajar?
Sí, está escuela tiene muchos grupos, como propósito, tienen que reagruparlos y
sentirse como familia, lo bueno, es que el director y yo hemos pensado en cosas
similares para que haya más convivencia y colaboración entre todos. Poco a poco
se ha ido mejorando, estamos haciendo que la escuela funcione como debe de ser;
no todo lo que decimos nosotros se tiene que hacer, sino más bien también les
pedimos opiniones a los docentes.
8.- ¿Cómo ayuda usted a que la institución participe en eventos culturales en
el municipio?
De hecho, esa es mi función promover lo académico y lo cultural.
9.- ¿Existen grupos de alumnos que pertenezcan a algunos grupos sociales?
Se identifican más que nada grupos religiosos, con eso hay que tener mucho
cuidado, porque los padres de familia sí vienen a reclamar en cuanto a eso, cuando
se hace algún evento se ofenden o se hieren los sentimientos en cuanto a la religión.
Tenemos alumnos de otros estados, de Oaxaca, Tamaulipas y Veracruz, porque los
padres se vienen a trabajar acá a Zacatecas, o porque hay familias desintegradas,
de hecho, este es un gran problema con el que tenemos que lidiar.
10.- ¿En la escuela existen tradiciones o costumbres? ¿Nos puede mencionar
algunas fechas que se respetan dentro de la institución?
Bueno, las fechas que se han llevado a cabo, son como la posada en diciembre, el
14 de febrero, el 10 de mayo y el día del estudiante.
11.- ¿Ha habido casos de deserción por discriminación, violencia, u otro caso
en la escuela? ¿Cómo cuáles?
No, por estas cuestiones no, pero sí se da por cuestiones externas; es decir, los
grupos delictivos, los carteles, que se tienen que salir de la escuela porque huyen y
los andan buscando. Aunque, también buscamos estrategias para que no haya
deserción aquí en la escuela.
12.- ¿Cuentan con algún tipo de ideas y valores educativos que sean
particulares de la escuela? (misión o visión)
Sí, de hecho, ahí tenemos afuera en la entrada la misión y visión.
13.- ¿Cómo apoya la escuela a los estudiantes con dificultades académicas,
sociales o emocionales?
Pues, sí hace falta USAER o un psicólogo, porque a veces los maestros no nos
percatamos de que el niño puede estar teniendo problemas ya sea en su casa,
entonces, necesitamos a personas más especializadas en el tema, uno como
maestro no sabe muchas o como llevar a cabo eso.
14.- ¿Dentro de la escuela hay alumnos que estén en contra de las reglas de
la institución? ¿Cómo se trabaja con ellos?
Sí, pero se tienen que aguantar; este reglamento se da a conocer a los papás y ellos
son los que se oponen, lo firman, pero cuando pasa algo que el hijo hizo en contra
de la regla, sí vienen y reclaman.
15.- Dentro de las normas escolares, ¿Qué les prohíben a los estudiantes y
por qué?
Pues, lo que más se les prohíbe es el uso del celular, porque no ponen atención en
las clases o causan peleas, eso se da entre el noviazgo más que nada. Y pues a
los hombres sobre su corte de cabello.
Anexo 7
Entrevista a los estudiantes de 2° “D”
1. ¿Qué entiende por comunicación?
-Alumno 1: Hablar con personas que aprecias.
-Alumno 2: Que es algo para comunicar sobre tu vida personal etc.
-Alumno 3: Una comunicacion es expresarse con otra persona.
-Alumno 4: Dar a conocer algo con alguien.
-Alumno 5: Que es.
-Alumno 6: Patica entre mas de dos personas.
-Alumno 7: Hablar.
-Alumno 8: Comunicacion es platica con las demás personas.
-Alumno 9: Se usa para expresar o decir algo que piensas o sientes.
-Alumno 10: Pues que es algo que utilizamos en la vida cotidiana para
mantenernos comunicados con las personas.
-Alumno 11: Pues es donde todas las personas nos comuniquemos de diferentes
maneras.
-Alumno 12: El habla entre una mas personas entre si.
-Alumno 13: Cuando estas conbercando con 2 o mas perconas.
-Alumno 14: Es algo para que las personas se relacionen.
-Alumno 15: Es la forma en que todos nos relacionamos.
-Alumno 16: Hablar.
-Alumno 17: Es algo que cuando te comunicas con mas personas.
-Alumno 18: Grupo formado por personas.
-Alumno 19: Hablar con mas personas.
-Alumno 20: Dialogar con muchas personas.
-Alumno 21: Hablar con las personas.
-Alumno 22: Hablar algo con una persona.
-Alumno 23: Hablar algo con una persona.
-Alumno 24: Dialogar entre dos o más personas.
-Alumno 25: Que dos personas hablen.
-Alumno 26: Dialogar.
-Alumno 27: Charlar entre una o más personas.
-Alumno 28: Yo entiendo por comunicacion que es comunicar algo como mandar
algo.
2. ¿Utiliza el mismo lenguaje con sus amigos que con su familia? ¿Por qué?
-Alumno 1: No porque a unos les hablo con mas confiansa.
-Alumno 2: No porque no tengo la misma confianza.
-Alumno 3: No por abeses es muy vulgar con amigos.
-Alumno 4: No. Con mis amigos es más bulgar y con mi familia está el respeto.
-Alumno 5: Ha por la prodencia.
-Alumno 6: Si, porque es la misma.
-Alumno 7: No porque es diferente.
-Alumno 8: No porque con familia hay que ser respetuosos.
-Alumno 9: No porque no me expreso mucho con los dos grupos.
-Alumno 10: No, porque con mis amigos me llevo más que con mi familia.
-Alumno 11: Si porque somos amigos y todos nos comunicamo asi.
-Alumno 12: No por respeto.
-Alumno 13: No porque con tu familia ay que ser mas respetuosos.
-Alumno 14: No, porque es diferente tipo de relación.
-Alumno 15: No no se.
-Alumno 16: Si porque soy yo.
-Alumno 17: Si porque hablamos el mismo lenguaje.
-Alumno 18: No, porque me regañan a veces.
-Alumno 19: No suele no ser lo mismo.
-Alumno 20: No, no se.
-Alumno 21: No porque hay que respetar a la familia.
-Alumno 22: No porque con mis amigos hablo palabras antizonantes.
-Alumno 23: No porque con mis amigos digo palabras antisonantes.
-Alumno 24: No porque a mi familia la respeto.
-Alumno 25: No porque eso no es lógico si le digo vato a mi papa no.
-Alumno 26: No.
-Alumno 27: No le tengo respeto a mi familia.
-Alumno 28: No porque con mi familia hablo mas cosas y con mis amigos no.
3. Escriba un párrafo describiendo lo que le sucedió hoy, dirigido a sus
papás.
-Alumno 1: Asta hora me ha ido muy bien.
-Alumno 2: Buenos días, ya me voy los amo.
-Alumno 3: Bueno yo le diria normal Hola mi dia fue asi y asi.
-Alumno 4: Me siento feliz al pensar que los tengo en vida, aunque aún me agobia
no estar con ambos juntos.
-Alumno 5: Que no la pasare.
-Alumno 6: Que me fue bien en la secundaria.
-Alumno 7: Hoy me levante, desayune y vine a la escuela.
-Alumno 8: Les empiezo a platicar como sucedio y como termino y luego me dan
opinion y me ayudan.
-Alumno 9: Pues hoy acabe todos los trabajos de artes.
-Alumno 10: Pues hoy me dormi a la 1 de la madrugada y me desperte a las 6.
-Alumno 11: Pue yo i mis amigos alasabamos un bote.
-Alumno 12: Mama le tengo que contar que tengo la mano muy rasposa.
-Alumno 13: Le digo como comenco y como termino.
-Alumno 14: Ama reprobé español, ciencias y formación.
-Alumno 15: Me fue bien.
-Alumno 16: Me sente me tome un licuado y mi ama se fue y me miro y yo.
-Alumno 17: Pues hablo con mis papas con respeto.
-Alumno 18: Fui a la escuela por la mañana y la pase bien con mis amigos.
-Alumno 19: Hoy cuando me levante pene que te levantarías mas tarde después
me arregle me hiciste el lonche y me fui y estve en clase de Artes 2 horas pero
aun asi me divierte me aburre la clase de física tu lo sabes no nos ponen a hacer
nada, y ahora estoy en clase de Español y esta una señorita practicante.
-Alumno 20: Nos despertamos y pues fuimos a llevar a mi papá.
-Alumno 21: Me desperte y me vine a la escuela.
-Alumno 22: Hoy me fue muy bien en la escuela pues aprendi muchas.
-Alumno 23: Papá hoy me fue bien en la escuela aprendi cosas nuevas.
-Alumno 24: Tube un dia largo bye.
-Alumno 25: Hola pa hoy me fue bien.
-Alumno 26: No pos no tengo nada que decirles aun.
-Alumno 27: Tumbe a un chavo y acabe todos los trabajos.
-Alumno 28: Hoy paso que nos pusieron a hacer una encuesta.
4. Escriba un párrafo describiendo lo que le sucedió hoy, dirigido a su
amigo.
-Alumno 1: Que estoy feliz.
-Alumno 2: Hola buenos días.
-Alumno 3: Puras risas.
-Alumno 4: Estoy feliz y satisfecha de tenerlos como amigos. Gracias por su
apoyo.
-Alumno 5: A muy bien.
-Alumno 6: Me fue muy bien hoy en la secundaria.
-Alumno 7: Que onda carnal; tu al chile no andamos haciendo nada pa.
-Alumno 8: Le platico todo y me da opinion.
-Alumno 9: Ey que crees hize todos los trabajos de artes eran 4 y me quedaron
bien chidos.
-Alumno 10: Que pedo güey, ¿qué crees? hoy no dormi bien y mi hermanito y
mejoro tampoco.
-Alumno 11: Agarramos un bote con las sogas.
-Alumno 12: No manches wey me agarre al pinche brayan.
-Alumno 13: Le digo como comenco y como termino.
-Alumno 14: Ey!!! Quiero lograr nuevas metas con los deportes.
-Alumno 15: No pues me paso esto y hice esto mas extenso mas.
-Alumno 16: Me pare y me sente porque e dio flojera.
-Alumno 17: A mis amigos tambien les hablo con respeto pero cambiamos un poco
la respuesta.
-Alumno 18: Fui a la escuela y estábamos floreando en fisica.
-Alumno 19: Hoy amiga cuando me desperté me sentía mal me sentía triste y sin
ganas de venir pero me aregle y me sentía peor mi mama y yo hicimos el lonche
cuando me venia me sentía con un poco mas de ganas, llegue por ti y me sentía
con un poco mas de animo aunque no tanto entramos a la escuela y me sente me
gusta la clase de artes pero la de física no.
-Alumno 20: Platicamos un rato.
-Alumno 21: Llegue y los salude.
-Alumno 22: Hola wey me fue muy bien y a ti.
-Alumno 23: ¡Hola! wey me fue super bien en la escuela y a ti.
-Alumno 24: Hola we que tal tu dia el mio aburrido.
-Alumno 25: Hola vato hoy me fue bien perron.
-Alumno 26: Bad buny y Anuel.
-Alumno 27: Que onda tumbe a brayan y si acabe los orribles trabajos.
-Alumno 28: De que andamos floriando.
5. Escriba un párrafo describiendo lo que le sucedió hoy, dirigido a su
profesor.
-Alumno 1: Estan bien.
-Alumno 2: Buenos días profe, maestra.
-Alumno 3: Algo muy serio.
-Alumno 4: Gracias por enseñarnos nuevas cosas y porque no siempre son de
alguna materia.
-Alumno 5: Estabanos floreando.
-Alumno 6: Me fue muy bien hoy en la secundaria.
-Alumno 7: Nada.
-Alumno 8: No les dijo nada.
-Alumno 9: Maestro no voy a reprobar artes hize todos los trabajos.
-Alumno 10: Profe es que no pude dormir bien.
-Alumno 11: Le contamos lo que isimos pedimos su opinion.
-Alumno 12: Hoja el brayan ya lo traigo si sigue no respondo.
-Alumno 13: No les dijo nada.
-Alumno 14: Maestra páseme!!!
-Alumno 15: Me a ido bien.
-Alumno 16: Hice la tarea y no bino.
-Alumno 17:
-Alumno 18: Fui a la escuela como de costumbre, una practicante nos cuido.
-Alumno 19:
-Alumno 20: Les trabaje.
-Alumno 21: Explico lo que íbamos a hacer.
-Alumno 22: Aprendi muchas cosas gracias a usted.
-Alumno 23: ¡Hola! profe pues hoy aprendi barias cosas gracias a usted.
-Alumno 24:
-Alumno 25: Hola profe hoy me cai.
-Alumno 26: Hice la tarea y la maestra no vino.
-Alumno 27: Buenas tumbe a brayan y termine el trabajo.
-Alumno 28: De que nos puso a hacer una encuesta.
6. ¿Qué lenguaje utiliza en las redes sociales? Ejemplifique.
-Alumno 1: Hola, como estas, como te fue hoy.
-Alumno 2: ¡¡Que onda!! ¡¡Que hay!!
-Alumno 3: Muy bulgar groserias.
-Alumno 4: Respetuoso.
-Alumno 5: Normal.
-Alumno 6: Ejemplo: cosote, jaja.
-Alumno 7:
-Alumno 8: Apropiado nada de groserias.
-Alumno 9: El normal como: Hola, ¿Como estas?, etc.
-Alumno 10: Pues el normal no tengo autocorrector y no se corrigen las palabras y
a veces utilizo palabras como: x, pz, lgo, bn.
-Alumno 11: Pz que suave noms.
-Alumno 12: Normal explendido.
-Alumno 13: Con agunos contactos los respeto y con otros ya no los respeto.
-Alumno 14: Pues es mi lenguaje normal.
-Alumno 15: Casi nunca hablo solo en wats y es mas expresivo.
-Alumno 16: El mismo escribo mi forma de expresarme.
-Alumno 17: Es con respeto les hablo con respeto.
-Alumno 18: Ninguno, porque no publico cosas en las redes, pero es formal.
-Alumno 19: Formal “Si mira que si se fue”.
-Alumno 20: El mismo.
-Alumno 21: Palabras altisonantes.
-Alumno 22: Palabras antizonantes (wey, nmms, pendeja, etc).
-Alumno 23: Palabras antisonantes (nmms, wey, puto, etc).
-Alumno 24: Una elegante.
-Alumno 25: Bueno hola como andas.
-Alumno 26: Dady yanke.
-Alumno 27: No uso redes sociales.
-Alumno 28: Munchas palabras antisonantes.
7. ¿En la escuela les implementan la lectura los maestros? ¿Cómo?
-Alumno 1: Si por turnos.
-Alumno 2: Si por parrafo.
-Alumno 3: Si poniendome a leer en bos alta a todos mis compañeros.
-Alumno 4: Si, tratan de ayudarnos a mejorar en lectura.
-Alumno 5: Si leyendo.
-Alumno 6: No entendí la pregunta.
-Alumno 7: Con los trabajos.
-Alumno 8: Cuando hacemos actividad nos pone a leer.
-Alumno 9: No, nos recomiendan leer y nomas.
-Alumno 10: Si, pues a veces nos ponen a leer algún parrafo del libro y nos ponen
a investigar leyendas y cuentos en la clase de español según los proyectos.
-Alumno 11: No pero si a beses me pasa eso.
-Alumno 12: En ocasiones leyendo varias ojas.
-Alumno 13: A veces primero la maesta y luego sige otro y asi.
-Alumno 14: Sí, cuando estamos en una página del libro.
-Alumno 15: Si nos ponen a leer.
-Alumno 16: Si pero no participo pero es creo que asta el punto.
-Alumno 17: No.
-Alumno 18: Si, cuando estamos leyendo en un nuevo tema.
-Alumno 19: Si hacemos resumenes.
-Alumno 20:
-Alumno 21: Si cuando leemos en grupo.
-Alumno 22: Si leyendo en grupo.
-Alumno 23: Si, leyendo en grupo.
-Alumno 24: Si, con libros.
-Alumno 25: Si leyendo.
-Alumno 26: No.
-Alumno 27: Si, lea un cuento y lo expone.
-Alumno 28: Respentandonos.
8. ¿Qué opinas de eso?
-Alumno 1: Esta bien.
-Alumno 2: Pues si esta bien para aprender a leer rapido.
-Alumno 3: Que voy a mejorar mucho mi letura.
-Alumno 4: Me encanta!
-Alumno 5: Esta muy bien.
-Alumno 6:
-Alumno 7: Esta muy bien.
-Alumno 8: Muy bueno nos escuchamos todo.
-Alumno 9: Que me gustaría que hubiera libros para leer y nos dieran tiempo para
hacerlo.
-Alumno 10: Pues que esta bien ya que algunos compañeros se les dificulta leer.
-Alumno 11: Que pues yo no soy asi y no me gusta.
-Alumno 12: Pues esta bien.
-Alumno 13: Nada.
-Alumno 14: Pues yo digo que son aprendizajes muy avanzados.
-Alumno 15: Es aburrido.
-Alumno 16: Ta pos bien.
-Alumno 17: Pues esta bien pero yo no hablo mucho (vergüenza).
-Alumno 18: Que esta bien.
-Alumno 19: Me gusta.
-Alumno 20:
-Alumno 21: Nada.
-Alumno 22: Pues que es muy bien porque todo el grupo participamos.
-Alumno 23: Pues que es muy bien porque todos participamos.
-Alumno 24: Bien.
-Alumno 25: Que esta bien.
-Alumno 26: Nada.
-Alumno 27: Pues me gusta.
-Alumno 28: Nada.
9. ¿Crees que la literatura dentro de un texto nos transporte a una realidad?
¿Por
qué?
-Alumno 1: Si, porque es lo que pasa.
-Alumno 2: Pues si y no porque da a entender algo.
-Alumno 3: Porque nos imaginamo como fue todo.
-Alumno 4: Si, depende de lo que leas y lo que estés pasando.
-Alumno 5: Si.
-Alumno 6: Si porque te lo imaginas.
-Alumno 7: Si, porque te imaginas todo.
-Alumno 8: Te da realidad y enseñanza.
-Alumno 9: Pues si pero pues depende de lo libros si lo compralogicos o mas
adentrados a realidad si.
-Alumno 10: Si, por que hay diferentes tipos de literatura y una de ellas podría ser
la más apegada a la realidad.
-Alumno 11: Porque leyendo podemos aprender eso.
-Alumno 12: Si ya que es una sensacion que te provoca.
-Alumno 13: Te da realidad y enseñanza.
-Alumno 14: Si porque me lo imaginaba.
-Alumno 15:
-Alumno 16: Depende es tu imaginacion.
-Alumno 17: Alginas si porque están pasadas en echos reales y algunas no.
-Alumno 18: Si, porque al leer imaginamos lo que leemos.
-Alumno 19: Si porque tu te los estas imaginando.
-Alumno 20: Si, la imaginacion.
-Alumno 21: Si porque imaginamos lo que escuchamos.
-Alumno 22: Si porque puede aver casos similares.
-Alumno 23: Si porque puede haber casos similares.
-Alumno 24: Si, depende de la historia.
-Alumno 25: Si porque nos pueden transmitir sentimientos.
-Alumno 26: No.
-Alumno 27: Si, hace parecer que uno es testigo de ello.
-Alumno 28: Porque lo imaginamos.
10. ¿Lees por gusto? ¿Cómo qué?
-Alumno 1: Si porque me gusta.
-Alumno 2: Si el libro si, si es contigo (calle y roche).
-Alumno 3: Me gusta leer libro de mi escuela.
-Alumno 4: Si, novelas de amor (Si, si es contigo, Bajo la misma estrella, Eleanor y
Park, etc).
-Alumno 5: Si.
-Alumno 6: Si, Cien años de soledad.
-Alumno 7: No leo.
-Alumno 8: Cuentos animados.
-Alumno 9: Si, novelas o libros que me llamen la atencion como el terror.
-Alumno 10: A veces, historia de amor.
-Alumno 11: Si leyendas de miedo.
-Alumno 12: Si, poemas.
-Alumno 13: Si leyendas.
-Alumno 14: No.
-Alumno 15: No.
-Alumno 16: Si lo que sea leo no comics.
-Alumno 17: Algunas veces cuentos de miedo.
-Alumno 18: Casi no por flojera.
-Alumno 19: Si.
-Alumno 20: No, no se.
-Alumno 21: No.
-Alumno 22: Si algunos cuentos que hay en casa.
-Alumno 23: Si porque hay cuentos que me llaman la tención.
-Alumno 24: No leo.
-Alumno 25: Si.
-Alumno 26: No me gusta.
-Alumno 27: Si, me gusta además de que me ayuda.
-Alumno 28: No porque si me gusta leer.
11. ¿Qué géneros literarios te gustan? ¿Por qué?
-Alumno 1: Todos.
-Alumno 2: Pues barios porque dan a conocer algo importante a conocer.
-Alumno 3: Mujeres porque creo que se expresan mejor.
-Alumno 4: Novelas o fan-fic. Me parece que te expresas libremente y es
satisfacción para mí.
-Alumno 5: Si.
-Alumno 6: De Gabriel García Márquez, porque es interesante.
-Alumno 7: No los conozco.
-Alumno 8: Animados.
-Alumno 9: Amor, terror, risa pues me gusta reime no se me gusta las sesaciones
que te hacen sentir.
-Alumno 10: Amor y terror, por que me adentro más a la historia.
-Alumno 11: Pues la novelas.
-Alumno 12: Poesia, por el romanticismo a una mujer.
-Alumno 13: Leyendas porque son muy interecantes.
-Alumno 14: Terror, porque me da curiosidad de que pasará.
-Alumno 15: Ninguno.
-Alumno 16: No se no tengo uno bien.
-Alumno 17: Cuentos de miedo.
-Alumno 18: Leyendas de terror e historias de terror.
-Alumno 19: Romanticos, me gusta saber como se enamoran las personas.
-Alumno 20: Comedia, las risas.
-Alumno 21: terror por el suspenso.
-Alumno 22: Dibercion, terror y amor por que me yaman la atencion.
-Alumno 23: Terro y amor porque me llaman la tención.
-Alumno 24: Miedo comedia.
-Alumno 25: Todos.
-Alumno 26: Ninguno.
-Alumno 27: Novelas de terror, causan un suspenso muy bueno.
-Alumno 28: Estudiar.
12. Cuando no entiendes un texto, ¿qué haces para comprenderlo?
-Alumno 1: Pregunto al profe.
-Alumno 2: Lo leo y lo leo.
-Alumno 3: Pregunto a nuestro profesor.
-Alumno 4: Trato de relajarme y cuando lo hago vuelvo a leerlo.
-Alumno 5: Leer de nuevo.
-Alumno 6: Leerlo con mas calma.
-Alumno 7: Leerlo muchas veces.
-Alumno 8: Volver a leerlo.
-Alumno 9: Leerlo varias veces y reflexionar.
-Alumno 10: Leerlo de nuevo o preguntar.
-Alumno 11: Leer muchas veses asta que pueda comprender.
-Alumno 12: Lo sigo leyendo.
-Alumno 13: Le digo a mi profe que me ayude.
-Alumno 14: Leerlo nuevamente.
-Alumno 15: Me le quedo viendo feo y ya.
-Alumno 16: Volverlo a leer.
-Alumno 17: Volverlo a leer.
-Alumno 18: Lo leo otra y otra vez.
-Alumno 19: Leerlo otra vez.
-Alumno 20: Leerlo de nuevo.
-Alumno 21: Preguntar o leerlo de nuevo.
-Alumno 22: Leerlo varias veses.
-Alumno 23: Leerlo hasta que lo comprendo.
-Alumno 24: leerlo de nuevo.
-Alumno 25: Leerlo de nuevo.
-Alumno 26: Lo leo dos veces.
-Alumno 27: Lo leo dos veces o tres depende lo que sea.
-Alumno 28: Volverlo a leer.
13. ¿Usualmente que te gusta ver en las redes sociales? ¿Cómo lo
entiendes?
-Alumno 1: Memes, videos.
-Alumno 2: Videos de cache; pues algo para las personas.
-Alumno 3: Meme lo entiendo por risas.
-Alumno 4: Videos de retos, música, etc. Tal vez porque me inspiran.
-Alumno 5: Si.
-Alumno 6: Nada.
-Alumno 7: No.
-Alumno 8: Fotos, videos y sirve como medio de comunicacion.
-Alumno 9: Videos de música o películas no se me gustan.
-Alumno 10: Videos de música o memes, pues lo entiendo observandolos.
-Alumno 11:
-Alumno 12: Whassap y youtube; de una manera entretenida.
-Alumno 13: Videos de risa.
-Alumno 14: Fotos y memes, pues es algo común.
-Alumno 15: Memes no se.
-Alumno 16: Nada no entro.
-Alumno 17: Videos de miedo y algunas historias.
-Alumno 18: La convivencia entre amigos.
-Alumno 19: Videos, fotos por la descripción que llevan.
-Alumno 20: Memes o charrería, viendolo.
-Alumno 21: Memes porque son cosas que pueden pasarte.
-Alumno 22: Memes o cosas similares o platicar con personas.
-Alumno 23: Calera men o fotos de amigos.
-Alumno 24: Memes.
-Alumno 25: Videos de comedia.
-Alumno 26: Marcelo.
-Alumno 27: No las uso.
-Alumno 28: Memes y videos.
14. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura, ya sea en la escuela o en algún
otro
contexto?
-Alumno 1: Muy poco.
-Alumno 2: 2 o 3 horas.
-Alumno 3: No tanto.
-Alumno 4: Medio dia diario.
-Alumno 5: Si.
-Alumno 6: 1 hora.
-Alumno 7: 5 minutos /dia.
-Alumno 8: Lectura solo 1 hora.
-Alumno 9: Pues mucho me encanta leer todo masomenos 2 o 3 dias en leer libros
de 150 a 160 hojas y miden 12x8 o 10x6 cm no se.
-Alumno 10: Pues le dedico como 8 horas al dia.
-Alumno 11: 35 minutos.
-Alumno 12: 30 a 45 minutos.
-Alumno 13: Media hora.
-Alumno 14: No me gusta leer.
-Alumno 15: Pues solo en la escuela.
-Alumno 16: 3 horas papu.
-Alumno 17: Como 2 horas aproximadamente.
-Alumno 18: Casi en todas las clases leemos, en la escuela.
-Alumno 19: 1 hora o 30 minutos.
-Alumno 20: Ninguno.
-Alumno 21: 1 hora.
-Alumno 22: 20 o 30 minutos.
-Alumno 23: 30 minutos diarios.
-Alumno 24: Nada.
-Alumno 25: 30 minutos.
-Alumno 26: 4 horas.
-Alumno 27: 30 a 40 minutos.
-Alumno 28: 2 horas pero parandome.
15. ¿Cuáles son las creencias acerca de tu misma lectura?
-Alumno 1: Lo que pasa.
-Alumno 2: Me falta aprender las formas de como se expresan.
-Alumno 3: Que es realidad.
-Alumno 4: Es realmente sano, es como si en mi cabeza se abriera otro mundo
cuando leo.
-Alumno 5:
-Alumno 6: No se.
-Alumno 7: No lo se.
-Alumno 8: Creo que me sirve mucho y aprendo.
-Alumno 9: Pues te hacen sentir emociones increíbles.
-Alumno 10: Pues que es muy interesante.
-Alumno 11: Pues que te cuentan para que tu te la creas.
-Alumno 12: Pues las relacionadas a los temas.
-Alumno 13: No se.
-Alumno 14: Que leo muy bien.
-Alumno 15: No leer.
-Alumno 16: Las que caigan crack.
-Alumno 17: Yo digo que esta bien.
-Alumno 18: En los que no creo investigo de eyo.
-Alumno 19: Que es muy relajante.
-Alumno 20: Que esta mal.
-Alumno 21:
-Alumno 22: Imaginar lo que estoy leyendo.
-Alumno 23: Leo y me imagino lo que estoy lellendo.
-Alumno 24:
-Alumno 25: La cultura y sus tradiciones.
-Alumno 26: Nada.
-Alumno 27: El entender lo que da a conocer.
-Alumno 28: Ninguna.
16. ¿Qué estrategias utilizas para leer?
-Alumno 1: Poner atencion.
-Alumno 2: Cantando.
-Alumno 3: Leer despacio en bos alta y leer rápido en vos baja.
-Alumno 4: Estar en un lugar cómodo, sin ruido o con música instrumental, apagar
mi teléfono y dejarme llevar por las palabras.
-Alumno 5: Leer mas.
-Alumno 6: Tratar de no distraerme.
-Alumno 7: Por parrafos.
-Alumno 8: Ninguna.
-Alumno 9: Pues leer en voz alta algo que no entiendo o repetirlo varias veces me
tardo como 3 horas en leer y no me doy cuenta y si no lo acabo de leer pronto me
quedo con la tentación de leerlo y me pongo feliz no se si que me encanta leer es
algo unico. De hecho hasta me rio sola cuando estoy leyendo.
-Alumno 10: Pues leo mayormente en las noches para recordar en la mañana.
-Alumno 11: Pues ninguna.
-Alumno 12: No entiendo ???
-Alumno 13: Ninguna.
-Alumno 14: Pues fijarme cuidadosamente si hay puntos, comas, signos de
exclamasion, etc.
-Alumno 15: Solo leo.
-Alumno 16: Pos leer por parrafa.
-Alumno 17: Estar sola.
-Alumno 18: Leer todas las tardes por 25 minutos.
-Alumno 19: Imaginar el paisaje o escucha música para dormir.
-Alumno 20: Ninguna.
-Alumno 21: Ninguna.
-Alumno 22: Leo y imagino pero necesito silencio.
-Alumno 23: Leer cuidadosamente lo que dice el texto.
-Alumno 24:
-Alumno 25: Todas o sea lees parrafo por parrafo.
-Alumno 26: Que me gustara leer.
-Alumno 27: Poner música encontrar un lugar comodo y empezar.
-Alumno 28: Libros.
Anexo 8
Entrevista al trabajador de limpieza
1.- ¿Qué sucesos se consideran importantes en la institución?
Hace poquito hubo un convivio del día del amor y la amistad, estuvo muy bonito
porque hubo una buena relación entre alumnos y maestros, todos los compañeros
estuvimos aquí también. En estos eventos se rompe el hielo y de cada quién en su
salón, no hay diálogo ni convivencia cuando hacen convivios en sus salones.
2.- ¿Cómo observa el comportamiento de los estudiantes?
Yo pienso que está bien, normal, porque los niños son inquietos; yo los respeto y
ellos me respetan, yo no permito que ellos se den a llevar conmigo y que haya un
respeto.
3.- ¿Cree que los estudiantes cumplen con las reglas establecidas en la
escuela?
Sí, porque si no pues se brincaran; por ejemplo, hay normas de que no deben de
tirar basura y también sobre los valores, que sí se están cumpliendo.
4.- ¿Cómo observa usted la relación de los maestros con los estudiantes?
Pues yo digo que bien, nunca ha habido un conflicto, así entre ellos no; los maestros
deben tener el carácter para poderlos acomodar, porque si se ponen con ellos pues
es una gritadera.
¿Y de los maestros cómo ve la relación?
No pues con ellos ya es diferente, como yo tengo poco tiempo aquí; pero pues nunca
he visto ningún enfrentamiento entre ellos, cada quién en su salón como ahorita,
cada quién en su trabajo, y pues es buena porque nunca ha habido un conflicto. Ya
pues personalmente allá afuera, pero pues en las reuniones yo digo que bien.
5.- ¿Los alumnos participan en las distintas actividades de la institución?
Sí, todos participan.
6.- ¿Conoce o a escuchado si los estudiantes tienen catalogados a los
maestros?
Yo digo que en algún momento se ponen las normas, los niños pues siempre llegan
tarde, pero yo digo que sí ha de haber uno que dicen “por él no llegamos tarde”; en
la entrada si llegan tarde, a veces se quedan dormidos o por enfermedad, pero todos
llegan. Aquí dan el toque y todos a sus salones, ya ve ahorita, no hay niños afuera.
7.- ¿Qué tradiciones se llevan a cabo en la institución?
Como el día 12 de diciembre, como el día de la feria. Son tradiciones que ese día
ya son de años atrás, ese día ya no se presentan en la escuela, vienen poquitos
niños, pero ya es de años atrás. Es la tradición que yo he visto aquí en Calera, el
día 12.
¿Usted cuántos años tiene ya trabajando aquí o en otras escuelas?
Ya tengo 10 años, ando trabajando de interinato en interinato; anduve en un CENDI
allá en Guadalupe, luego en una biblioteca en Zacatecas, en un jardín de niños aquí
en Calera y aquí en la secundaria ya llevo más de un año.
Anexo 9
Entrevista a los docentes de la escuela
Mtra. Matemáticas
1.- ¿Cuál fue el motivo por el que decidió ser maestro?
Porque me gustaba, desde la secundaria me empezó a gustar mucho y pues me lo
propuse.
¿Y de matemáticas había pensado ser maestra?
Sí me gustaban las matemáticas, y pensé en ser de matemáticas o de otra materia.
Ya después estuve un año en ingeniería, no me gustó y decidí entrar al CAM, estaba
la especialidad de matemáticas y dije pues esa.
2-. ¿Qué experiencias ha tenido como docente (positivas y negativas)?
Pues hay muchas experiencias positivas, negativas son contadas; de muchos
alumnos que te agradecen de que han aprendido mucho, es lo que más cuenta para
mí. Estoy aquí para poner mis actividades, cosas para que aprendan; ese es mi
objetivo que ellos aprendan. En cuanto a negativas, pues hay niños que no quieren
trabajar.
3.- ¿Cómo son sus días normalmente dentro de la escuela?
Son tranquilos, pues pongo actividades. Ya tengo 5 años dando primer año y ya me
sé bien el programa.
4.- ¿Cómo son sus días normalmente fuera de la escuela?
También tranquilos, dedicado al hogar, a mis hijas.
5.- ¿Cuál era su expectativa al llegar a esta institución y su compromiso con
esta?
Pues ya es una tranquilidad, porque es mi base; yo necesitaba estabilidad y dije
pues a lo que me toca. Trabajar con los grados que me toquen y sacarlos a adelante.
6.- ¿Cuáles han sido las dificultades a las que se ha enfrentado con las nuevas
generaciones? ¿Cree que estas son iguales o cómo han cambiado?
Pues ahora veo más ausencia de valores, varios niños irrespetuosos porque no
traen los valores de casa; siempre me he enfrentado a esa problemática y da tristeza
porque hablo con los papás y muchos no hacen caso.
7.- ¿Cuánto tiempo lleva ejerciendo la profesión de docente?
9 años.
8.- ¿En cuál institución estudió y en qué lugares ha impartido clases?
Estudié en el CAM; he impartido clases 4 años en secundarias técnicas y en ésta 5
años.
9.- ¿Cómo es su relación con los demás docentes? ¿Han tenido desacuerdos,
cuáles?
Es buena, es relación cordial, respetuosa; un tiempo no me dirigía la palabra el
maestro, mi vecino, por una situación que, pues no era nada grave, ni de relevancia.
Pero el decidió dejar de hablarme, ya después me empezó a hablar, a saludar, y yo
normal; cuando algo se le ofrece me pregunta, y con todos los demás una relación
muy buena.
10.- ¿Cuál su grado de estudios (licenciatura, maestría, doctorado,
posdoctorado)?
Soy pasante de maestría.
11.- ¿Cómo se fomentan la ética y los valores en las aulas?
Pues con el ejemplo de que vean mi trabajo, que vean la manera de trabajar.
También la forma de llamarles la atención cuando hay algún accidente, ellos van
viendo pues los valores que uno tiene como docente, como persona; en las clases
de tutoría se prestan mucho para fomentar los valores. Yo ahora he sido tutora y les
traigo muchos videos de valores, del manejo de las emociones.
12.- ¿Cómo considera la convivencia de los alumnos?
Regular, aunque les sigo poniendo las actividades, salen 4, 5 alumnos de mi grupo
que no saben convivir; yo les he insistido, he hablado con los papás, pero aún hay
resistencia. Tengo 2, 3 niños que son agresivos, les dicen algo y ya quieren irse a
los golpes o responden agresivamente.
13.- ¿Considera que dentro del salón de clases el grupo está dividido por
grupitos?
No, mi grupo en el que soy tutora, se llevan muy bien todos.
¿Y cómo nos podría describir el ambiente escolar, el contexto tanto de la
escuela como de fuera?
Pues en general se puede decir que es un contexto donde hay mucha ausencia de
valores desde casa, hay muchos niños que sí trabajan bien, pero hay unos que no
vienen con su mamá o papá; incluso hay varios que viven con el padrastro, y eso sí
afecta mucho. Lamentablemente hay mucha desunión familiar, falta de valores y
eso causa problemas.
Entonces un mayor problema sería la desintegración familiar.
Sí es que de ahí vienen muchas cosas que aquí pues no podemos solucionar,
aunque uno busque, sí hay muchas ausencias, es muy difícil que el alumno lo
supere y aquí se ponga a trabajar.
Mtro. Educación Física.
1.- ¿Cuál fue el motivo por el que decidió ser maestro?
Bueno, en sí, la docencia no fue una meta a seguir, la licenciatura que yo estudié
que es Educación Física y Ciencias en el Deporte, al terminarla una de las opciones
de trabajo es ser docente al igual que entrenador. Se me dio esta oportunidad
gracias a que presenté un examen y fue como incursioné a la docencia, pero no
estaba en mi objetivo el ser docente.
2-. ¿Qué experiencias ha tenido como docente (positivas y negativas)?
Bueno pues positivas que siempre tratas de ayudar a alguno de los muchachos,
aquí en nuetras escuela al igual que en todas tenemos muchas problemáticas y yo
creo que positivamente al igual que los compañeros tratamos de darles algo positivo
a los muchachos. Y negativas, pues a veces te llevas un mal sabor de boca, pues
por la falta de educación de los muchachos, pero es parte de la formación de ellos
y el trabajo de nosotros que debemos de fortalecerlo y de ir cambiando esos malos
hábitos que traen de sus casas u otras escuelas; esto es el diario, se tiene que
contrastar lo negativo y lo positivo, tratar de lo negativo a que siempre el
pensamiento del muchacho sea positivo.
3.- ¿Cómo son sus días normalmente dentro de la escuela?
En mi caso, la mayoría de los días, pues llegar a las 8:00 de la mañana,
prácticamente trabajar de 5-7 horas lo que son sesiones de 50 minutos; interactuar
con los muchachos, tratar de involucrarlos a todos en un 100%, pues tienen gustos
diferentes. En la cancha es un poco diferente a lo del salón, pues están una postura
estática y acá pues salen con ganas de correr, de moverse a un lugar a otro; el
trabajo de la educación física es involucrarlos a todos y tener actividades que sean
del gusto de la mayoría, sabemos que no a todos les gustan las mismas cosas y
tratar de que todos congenien en la misma actividad. A veces trabajamos en el salón
porque el clima no nos lo permite, aunque el 90% de las clases, las llevamos en la
cancha.
4.- ¿Cómo son sus días normalmente fuera de la escuela?
Pues de aquí rápidamente pasar por mi hija a la escuela, llegar a tomar los alimentos
y pues hacer algunas actividades en casa; ya ahorita normalmente no estamos en
otro trabajo, pero sí tenemos algunas ocupaciones en casa.
5.- ¿Cuál era su expectativa al llegar a esta institución y su compromiso con
esta?
Bueno, se puede decir que esta es mi segunda institución de cuando yo entré al
trabajo docente, y la verdad ahora sí que no tenía algunas otras experiencias, ya
que tenía muy poco trabajando, digamos un mes y esta es mi segunda institución.
Cada institución es nueva y tiene, de acuerdo a su contexto, tienes que adaptarte
también en cierto punto al contexto de los muchachos, pero la idea era trabajar
sobre todo con los alumnos y los compañeros, que haya una buena comunicación
de trabajo en equipo, eso los fortalece para lograr sacar a adelante a los
muchachos.
6.- ¿Cuáles han sido las dificultades a las que se ha enfrentado con las nuevas
generaciones? ¿Cree que estas son iguales o cómo han cambiado?
Bueno, yo tengo de docente para acá, estoy hablando de 8 años, soy nuevo en la
docencia; pero comparándolo cuando yo estaba en la secundaria, nos enfrentamos
a la tecnología, ahora los muchachos están algo distraídos, algunos le sacan
provecho, pero yo pienso que la mayoría no le da el uso que debe de ser. Creo que
este es un mayor problema al que nos hemos enfrentado todos los docentes, y sí
es un gran problema.
7.- ¿En cuál institución estudió y en qué lugares ha impartido clases?
Yo estudié en la Universidad Autónoma de Chihuahua, trabajé ahí como entrenador
de voleibol; llego aquí en Zacatecas, me incursiono en la docencia, trabajo un ciclo
en la Soledad Fernández, en primaria; luego tengo que venir a Calera, son las
únicas dos instituciones que he trabajo en la docencia.
8.- ¿Cómo es su relación con los demás docentes? ¿Han tenido desacuerdos,
cuáles?
Pues yo pienso que, algunos desacuerdos hasta llegar a un punto grave no, pero sí
hay algunos desacuerdos, sabemos que todos opinamos y pensamos diferente;
pero tratamos de llegar a un punto pues donde tengamos que estar de acuerdo, o
si no, adaptarnos a las decisiones que la mayoría tenga como gran porcentaje. En
la actualidad, yo creo que todos congeniamos un poco, llevar una buena relación,
muchas veces no podeos interactuar, debido a que estamos cada quien en nuestras
clases.
9.- ¿Cuál su grado de estudios (licenciatura, maestría, doctorado,
posdoctorado)?
Pasante de maestría en Administración deportiva.
10.- ¿Cómo se fomentan la ética y los valores en las aulas?
Yo en la cancha con los muchachos sí les pido que se hablen por su nombre, que
no se digan apodos; ahorita utilizan otras palabras para dirigirse a sus compañeros.
Ahora en la actualidad, es difícil que en esta etapa se hablen por su nombre, trata
de inculcarles que tengan el respeto a sus compañeros; sabemos que aquí en este
contexto, en Calera, se batalla un poco porque hay mucha familia disfuncional. Es
por eso que se sobrentiende que ellos se mandan por sí solos, pero en mi clase sí
quiero que se guarden el respeto hacia los mismos compañeros y el maestro, ese
es uno de los puntos clave en mi clase.
11.- ¿Cómo considera la convivencia de los alumnos?
Pues hay desacuerdos como en todo, hay riñas a veces por situaciones, y la más
marcada ahora en esta etapa, es la de que andan con el novio, con la novia; pero
dentro de lo que cabe, son alumnos muy nobles, todavía conviven entre ellos, hay
muchas cosas que se pueden rescatar. Tienen cosas en común fuera de la escuela,
que es la charrería, el futbol, hijos de amigos; entonces esas actividades permiten
que todavía se guarden algo de respeto, aparte de que la mayoría de los alumnos
son de aquí del mismo barrio, de la misma localidad.
13.- ¿Considera que dentro del salón de clases el grupo está dividido por
grupitos?
Sí, como todo. Hay por afinidad, por amistades, pero lejos de eso, los alumnos
tienen esa accesibilidad de trabajar en equipos mixtos, en equipos del mismo
género, no hay problema; pero sí siempre en todos los grupos hay dos tres grupos
que lo hacen por misma convivencia.
Anexo 10
Entrevista al prefecto
1.- ¿Cuánto tiempo lleva trabajando en la institución (ocupación)?
Tengo 16 años; 15 ininterrumpidos, uno me fui a Valparaíso en una telesecundaria
y este ciclo acabo de regresar, por eso con este serían 16 años.
2.- ¿Cuáles son las funciones que cumple en su trabajo?
Las funciones son de prefectura, lo que implica estar al pendiente de la disciplina
de los muchachos fuera del aula; por ejemplo, cuando un niño sale del baño, vigilar
que en verdad vaya al baño y no vaya a otras áreas de la escuela. Otra de las
funciones es llevar el registro de incidencias tanto de los alumnos como de los
maestros, de que a lo mejor el profesor no llegó a tiempo a la escuela, se le pone
retardo, una inasistencia o un permiso, ya eso se lleva a la supervisión para que le
den la causa necesaria a esos reportes. También atendemos a los grupos por la
ausencia de los maestros, se procura que se le dé el seguimiento a lo que ya tiene
planeado el maestro; o hablamos de otros temas que los chiquillos tienen interés o
inquietud y tratamos de darles información. Atender padres de familia es otra
función, por algún asunto que vienen.
3.- ¿Se tiene un reglamento que regule las funciones que usted desempeña en
la
escuela?
Sí existe un reglamento que rige cada una de las funciones: intendencia, trabajo
social, prefectura, los docentes, subdirector, director.
4.- ¿Cómo es su interacción con los alumnos?
Yo considero que es cordial, trato de ser empático con ellos; pretendemos
atenderlos, comprenderlos, de no generarles ni infringirles temor, generarles un
ambiente de confianza. No con todos se puede, unos se prestan, otros no tanto.
5.- ¿Cómo se lleva con sus compañeros de trabajo?
Bien, no ha habido ningún problema; bueno, como todo, tenemos diferentes formas
de pensar, pero yo respeto y ellos también respetan mi forma de pensar.
6.- ¿Los alumnos son cumplidos con el reglamento que se les impone dentro
de la
institución?
Como un 65% sí lo cumple con las acciones dentro del reglamento, el resto ya con
no traer el uniforme completo pues ya no respetan
7.- ¿Cuándo se le presenta alguna problemática con los alumnos cómo se
resuelve?
Primeramente, tenemos una bitácora de incidencias, se pone el nombre del alumno,
la fecha y se describe brevemente la incidencia, luego se ponen las acciones que
tomamos; lo que yo hago primeramente lo que yo hago es comunicarle al tutor de
niño, después con la trabajadora social o el subdirector. Ya si el problema es con
algún maestro o en el salón, le damos un seguimiento; ya dependiendo del
reglamento, le notifico todo al maestro con el que pasó el incidente y al padre de
familia, que esté enterado de la situación de su hijo.
8.- ¿Cómo considera la convivencia de los alumnos?
Pues en general es buena, sí hay como en todas partes algunas diferencias;
conviven e interactúan de diferentes grupos y grados. Hay demasiada comunicación
también entre ellos.
9.- ¿Considera que dentro del salón de clases el grupo está dividido por
grupitos?
Hay algunos grupos que sí, tienen muy marcados sus grupitos; hay algunos grupos
donde no se batalla, cuando hay actividades de equipo se acomodan rápidamente
sin problema y en otros grupos no.
10.- ¿Cree que los estudiantes desempeñan una buena comunicación, en los
diferentes contextos, en los que se encuentran?
Sí, pues es que sí son muy comunicativos.
11.- ¿Considera que los estudiantes muestran interés por aprender?
Ese es un dilema, hablando en porcentajes, un 50%, y creo que me estoy yendo
lejos; el resto tienen otros interés y prioridades, estudian y sí cumplen, pero sus
gustos son otros.
12.- ¿Los alumnos que tienen un desempeño académico son reconocidos?
¿De qué forma?
En lo particular, cuando he estado trabajando con ellos, procuro, cuando me da el
tiempo, sí reconocerle; desde el hecho de decirle “que bonita letra tienes”, ya es
algo motivante para ellos. También les he dado reconocimientos en otras
actividades; se dan también al final del ciclo, al firmar boletas se le da al padre de
familia ese reconocimiento.
Referencias
Vargas Santiago, J. (2018). ¿Por qué es Importante Conocer el Estilo de
Aprendizaje de los Tutorados? La Aplicación del Cuestionario Honey Alonso
de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). En prensa.
Villacencio Martínez R; Uribe Bugarían R. (2017). Supervisión del aprendizaje
Situado: Camino Hacia un Modelo Didáctico, Congreso Nacional de
Investigación Educativa, pp. 1-11.
