CÓMO INTERRUMPIR LAS SOLUCIONES INTENTADAS DE LOS PADRES

 27/04/2015  Alicia García Aguiar  2 comentarios  conjura del silencio, familia, Modelos de familia, niños, observar sin

intervenir

En los casos nada raros en los que los padres, dándose cuenta

de que empeoran la situación, no consiguen salir de sus

círculos viciosos, es necesario intervenir con prescripciones

más directas (a la del cómo empeorar, se refiere).

Frecuentemente sucede que los padres deban solucionar sus

propias dificultades personales (miedo, ansiedad,

catastrofismo en relación al hijo) o guiones de interacción

familiar ya rígidamente estructurados en el tiempo (por

ejemplo hiperprotectivo, democrático-permisivo, autoritario,

delegante, intermitente, sacrificante) que no consiguen

modificar (Nardone, Giannotti, Rocchi, 2001).

En todos estos casos se hace necesario un trabajo ad

personam con los padres, como en el caso de una terapia

individual o familiar normal. La observación  clínica nos lleva a

afirmar que cuando un padre se dirige a nosotros lamentando

un problema relativo al escaso rendimiento escolar de los

propios hijos, si consigue superar eficazmente las dificultades

propias individuales (la mayor parte de las veces  de

naturaleza fóbico-ansiosas), en el 90% de los casos se traduce

también en un mágico mejoramiento de la actuación escolar

del hijo. []

Padre hiperprotector

Por ejemplo, una indicación típicamente usada para los

trastornos de ansiedad, es la del diario de las

preocupaciones(consistente en una anotación instantánea

de las preocupaciones para aplazar eventuales correctivos

conductuales) tiene el efecto de canalizar la atención del

padre sobre una tarea que interrumpe sus usuales reacciones

de ayuda. O bien la prescripción (dada al padre) de la peor

fantasía sobre los resultados catastróficos de las dificultades

escolares del hijo, que permite redimensionar la ansiedad de

los padres, también en este caso empujándolo  por absurdo a

evitar intervenir.

Análogamente, se asiste a mejorías milagrosas también

cuando se consigue modificar (o suavizar) un modelo familiar

disfuncional adoptado con constancia en la relación con el

niño. []

La idea es la de introducir principios complementarios

respecto al modelo dominante. Por ejemplo, en un sistema

familiar hiperprotector el objetivo será el de hacer

desarrollar la confianza de los padres en su hijos (por ejemplo,

fiarse de su innata capacidad de aprendizaje). En un sistema

excesivamente democrático-permisivo, será importante

desarrollar la jerarquía (por ejemplo, establecer reglas

concretas sobre los horarios dedicados a las tareas). En un

sistema autoritario, improntado del sentido del deber, será

fundamental introducir márgenes y grados de libertad en los

hijos (por ejemplo, permitir pausas o momentos de

distracción). Un sistema delegante requerirá que la madre

y/o el papá asuman directamente la responsabilidad de

ocuparse de los niños (por ejemplo, informándose de las

tareas puestas por sus profesores). En un

sistema intermitente, será deseable que los padres se

pongan de acuerdo entre ellos (o con sigo mismos) sobre el

modelo educativo más útil para el aprendizaje (por ejemplo, si

permitir al niño empezar a estudiar a su capricho o a horas

fijas). En un modelosacrificante, finalmente, será necesario

introducir introducir un poco de placer junto al esfuerzo, a las

culpas y a los dolores del estudio (por ejemplo,…sonreir a los

hijos!).

En conclusión, queremos exponer una indicación terapéutica

adoptada transversalmente (prescindiendo del modelo de

familia y de la tipología de ayuda paternal) para limitar e

interrumpir el intervencionismo de los padres: la prescripción

de observar sin intervenir.

Los famosos antropólogos Margaret Mead y Gregory Bateson

Consiste en pedir a los padres que diariamente realicen una

verdadera y propia observación antropológica-descriptiva de

la evolución de la dificultad del hijo. El padre deberá hacerse

con un cuaderno de observación en el que anotar en una

columna todos los progresos y en la otra las dificultades aún

no superadas. Al lector experto en antropología saltará a la

vista que se trata de una observación de

antropólogo noparticipante. De hecho, la lógica de la

indicación es la de dar a los padres una tarea que desvíe su

atención sobre la observación activa, bloqueando la tendencia

a intervenir.

“Se necesitan dos años para aprender a hablar y sesenta para aprender a callar”. HEMINGWAY

En suma, en la consulta, una ayuda modesta es preferible a

una ayuda molesta.

También transversal es la prescripción dada a los padres

de la conjura de silencio. [] La prohibición de los padres de

hablar de la problemática del hijo (sobre todo en su presencia)

evita la creación del “caso”, o lo deshincha si ya se había

hinchado. Hay un modo universal para evitar la creación del

caso: la braquilogía, el hablar breve. Breve(mente) se dicen

muchas más verdades.