DESEMPEÑOS DOCENTES

Propuestas y estándares

Remo Tejeda Navarrete2014

“Los desempeños docentes deben ser liberadores, pero al mismo tiempo constructores de un nuevo tipo de sociedad, donde el desarrollo humano se plasme con mayor decisión en cada uno de los peruanos y peruanas, en el último rincón de la patria”

(Chiroque, 2007:26)

CUESTIONES PREVIAS

¿ Qué supone desempeño?

¿ Para qué desempeños docentes?

¿ Qué son desempeños docentes ?

¿ Cuál es la génesis del desempeño docente?

NUESTROS PROPÓSITOS

Determinar el sentido del desempeño, como práctica objetiva.

Determinar la finalidad y componentes de los desempeños docentes.

Analizar el significado de desempeños docentes.

Conocer un conjunto de propuestas de desempeños básicos del docentes.

Desempeño, como práctica objetiva

En el lenguaje cotidiano, la palabra “desempeño”

Significa una acertada manera de actuar, que

Permite tener adecuados resultados dentro

de un trabajo.

.

El desempeño, no se confunde con lo que una persona sabe y tiene dentro de sí. Más bien, se focaliza en las prácticas concretas y externas.

En profesiones y ocupaciones –cuya naturaleza y función supone una relación entre personas, como la docencia- los desempeños tendrán que ver con las formas de actuar y de interactuar de los sujetos en su ejercicio laboral, para obtener logros previstos.

(Chiroque, 2007).

Desempeño

Desempeños

Son prácticas que se plasman de manera objetiva. No son

situaciones internas de los sujetos; sino situaciones

externas.La práctica de promover

aprendizajes o de enseñar, son situaciones objetivas que

constituyen los desempeños docentes.

Los Desempeños

Un desempeño es una práctica concreta que se realiza para lograr determinada finalidad o resolver alguna situación problemática.

Generalmente en un Desempeño se distinguen tres componentes o elementos: Actuación, Responsabilidad y Resultados.

Elementos del desempeño

Docencia

1. Docencia como FIN: Supone que el trabajo docente (sus desempeños) debe dar satisfacciones a la persona que practica esta ocupación –profesión.

2. El trabajo en la docencia debe ser parte del desarrollo y la realización personal de cada uno de los maestros y maestras. De alguna manera, la docencia resulta siendo un derecho personal.

Docencia

1. Docencia como MEDIO: Significa que esta práctica laboral es un servicio que permite determinados logros de aprendizaje en los estudiantes.

2. Sirve para formarlos dentro de un perfil determinado.

3. La docencia resulta instrumental para plasmar logros educativo – sociales.

Definición Operativa

Docencia

1. La docencia, entonces, es una práctica social que supone el actuar y el interactuar de personas (llamadas docentes) para lograr resultados educativos o aprendizajes, mientras se realiza y desarrolla como persona.

2. Siendo así, los desempeños docentes adquieren una connotación social, pero también personal.

DESEMPEÑOS DOCENTES

Son las prácticas de buena enseñanza del profesor(a), para lograr aprendizajes de calidad-equidad-pertinencia y, en esa práctica, desarrollarse como

persona.

DESEMPEÑOS DOCENTES

Hace alusión a las formas de actuar y de interactuar de los

docentes cuando ponen en práctica su profesión u

ocupación como formador.

DESEMPEÑOS DOCENTES

Los desempeños serán adecuados, cuando las formas de actuar y de interactuar de quienes hacen ejercicio de la

profesión u ocupación docente, garantizan los resultados

cuantitativos y cualitativos educativos socialmente

esperados.

Detrás de los DesempeñosDetrás de los Desempeños

Los desempeños guardan estrecha relación con :

b) El desarrollo de capacidades

a) El manejo de información

c) El logro de resultados

Manejo de información y capacidades

El manejo de información y las capacidades son prerrequisitos internos de las personas para poder actuar e interactuar, es decir, para poder desempeñarse adecuadamente; mientras que los resultados son productos de un desempeño en circunstancias muy precisas.

a) Manejo de información

c) Desempeños

b) Capacidades

Resultados de aprendizaje

Evaluación Docente / Evaluación Docente /

NivelesNiveles

I

DE MANEJO DE

INFORMACIÓN

II

DE CAPACIDADES

IV

DE RESULTADOS

III

DE DESEMPEÑOS

Evaluación Docente / Evaluación Docente /

NivelesNiveles

I

Una prueba de conocimientos y

memorística me sirve para evaluar manejo de

información.

II

Una prueba para establecer el nivel de comprensión lectora o de aplicación de pensamiento lógico –matemático, se queda

evaluando capacidades.

IV Si quiero evaluar los

resultados, debería fijarme en el nivel de

aprendizajes que promueve el trabajo docente y también el nivel de realización

personal que conlleva el ejercicio de la docencia.

IIIPara que la evaluación de

docentes esté referida a sus desempeños, debería

contemplar las formas concretas cómo trabaja, como actúa, interactúa

con sus estudiantes, padres de familia y

colegas.

¿Cuál es el origen fundamental de los desempeños docentes?

En el fondo, los desempeños que deben tener los docentes deberían responder al tipo de resultados de aprendizajes que se quieren tener.

¿Cuál es el origen fundamental de los desempeños docentes?

Por tanto, es el tipo de resultados que se desea tener con los estudiantes lo que determina los desempeños requeridos en el docente.

Y para tener estos desempeños, se deben precisar las capacidades y el manejo de información con que debe contar el docente.

CONCLUSIONES

1. Conclusión

• Cuando queremos hacer una evaluación docente sobre manejo de información y capacidades, debo seleccionar cuál es la información y destrezas que debe manejar un maestro para tener los desempeños requeridos, en función al tipo de estudiante que deseo formar.

Apre

ndiz

aje

s Fu

ndam

en

tale

s

Reconoce, aprecia y produce diferentes

lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.

Se comunica eficazmente de

manera oral y escrita con perspectiva

intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea

posible.

Hace uso de saberes científicos

y matemáticos para afrontar desafíos

diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva

intercultural.

Utiliza, innova, genera

conocimiento, produce tecnología

en diferentes contextos para

enfrentar desafíos

Se relaciona armónicamente

con la naturaleza y promueve el

manejo sostenible de los recursos.

Actúa con emprendimiento,

hace uso de diversos

conocimientos y maneja tecnología

que le permite insertarse al

mundo productivo.

Actúan en la vida social con plena

conciencia de derechos y

deberes, y con responsabilidad

activa por el bien común.

1

23

6

5

Actúan demostrando seguridad y

cuidado de sí mismo, valorando

su identidad personal, social y

cultural, en distintos escenarios

y circunstancias

4

7

8

PERFIL DEL ESTUDIANTEPERFIL DEL ESTUDIANTE

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

Se expresa correctamente en diferentes contextos culturales, demuestra madurez e integridad en sus

diálogos, es bilingüe coordinado, valora y practica las lenguas originarias y otras lenguas, maneja un vocabulario adecuado para expresar sus ideas y

argumentos. Tiene lenguaje: habla bien, con propiedad, coherentemente, tiene vocabulario.

Valora y participa en los procesos productivos locales, demuestra habilidad y destreza manual y artística, es original y creativo en sus diferentes producciones, se

esmera por realizar acciones con calidad, practica deportes y maneja rutinas para el cuidado de su cuerpo.

Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje que involucran la lengua, el arte y la ciencia, entre otras, para mirar y afrontar su realidad

desde diferentes perspectivas.

1

2

3

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Tiene habilidad para producir cosas manualmente: habilidad, destreza manual y artística, deportista,

creativo, autentico.

Lee el mundo con el referente de su propio entorno y su cultura, usando los diferentes conocimientos para tener una visión más amplia de los fenómenos que lo afectan. Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a través de la comprensión crítica de ella y de las otras

culturas.

Sabe escuchar, presta atención, comprende, es cordial, practica la obediencia cósmica y la observancia del

orden universal, cuida la naturaleza, cumple sus responsabilidades, participa en el proceso de

producción familiar y comunal, restituye el orden cósmico desequilibrado

4

5

6

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Sabe escuchar, presta atención, comprende, es cordial, practica la obediencia cósmica y la observancia del

orden universal, cuida la naturaleza, cumple sus responsabilidades, participa en el proceso de

producción familiar y comunal, restituye el orden cósmico desequilibrado

Descubre las intencionalidades de los diferentes textos con los que interactúa y utiliza la información para

reaccionar críticamente frente a las inquietudes que éstos le generan.

Indaga y promueve su espíritu investigativo a través de la observación, la exploración y la generación de

hipótesis y respuestas parciales a sus preguntas. Es inquieta y se cuestiona constantemente, mantiene una

mente abierta y va másallá de las verdades ofrecidas.

Tiene corazón, voluntad, es comunitario, demuestra sensibilidad, es correcto, maduro, alegre, líder,

responsable, servicial, honesto, sensible, celebra el misterio de la vida y del orden universal, colaborador,

solidario, hospitalario respetuoso y amante de la naturaleza.

7

8

9

PERFIL DEL ESTUDIANTE

PERFIL DEL ESTUDIANTEPERFIL DEL ESTUDIANTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Se expresa espontánea y correctamente en diferentes contextos culturales.

Demuestra sus capacidades y destrezas cognitivas, artísticas, deportivas y tecnológicas, con originalidad y creatividad.

Promueve su espíritu investigativo manteniendo una mente abierta.

1

2

3

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Desarrolla procesos de meta cognición.

Se relaciona armoniosamente con su entorno.

Participa en actividades culturales considerando los aportes de otras culturas.

4

5

6

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Participa con seguridad en la toma de decisiones, asumiendo un compromiso personal y colectivo.

Asume y vive su fe en un Dios compasivo y misericordioso participando en las actividades religiosas que organiza la comunidad educativa pastoral.

Sabe escuchar,

7

8

9

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Fundamenta la práctica de los valores en los principios de la congregación.

,

2. Conclusión

• Importa precisar que, el tipo de estudiante que deseo formar, tiene que ver con el tipo de sociedad que busco construir. Se da un importante nexo entre tipo de sociedad, tipo de estudiante, tipo de docente (en sus desempeños y por ende en su manejo de información y de capacidades).

a) Manejo de información

c) Desempeños

b) Capacidades

Tipo de estudiante

Tipo de sociedad que aspiramos

3. Conclusión

• Se debe apostar a tener maestros y maestras que tengan desempeños capaces de cambiar el actual modelo de país que tenemos lleno de pobreza, exclusión, inequidad, y falta de democracia real.

“Los desempeños docentes deben ser liberadores, pero al mismo tiempo constructores de un nuevo tipo de sociedad, donde el desarrollo humano se plasme con mayor decisión en cada uno de los peruanos y peruanas, en el último rincón de la patria”

(Chiroque, 2007:26)

¡GRACIAS!

remo150564@hotmail.com