DESEMPEÑOS DOCENTES
Propuestas y estándares
Remo Tejeda Navarrete2014
“Los desempeños docentes deben ser liberadores, pero al mismo tiempo constructores de un nuevo tipo de sociedad, donde el desarrollo humano se plasme con mayor decisión en cada uno de los peruanos y peruanas, en el último rincón de la patria”
(Chiroque, 2007:26)
CUESTIONES PREVIAS
¿ Qué supone desempeño?
¿ Para qué desempeños docentes?
¿ Qué son desempeños docentes ?
¿ Cuál es la génesis del desempeño docente?
NUESTROS PROPÓSITOS
Determinar el sentido del desempeño, como práctica objetiva.
Determinar la finalidad y componentes de los desempeños docentes.
Analizar el significado de desempeños docentes.
Conocer un conjunto de propuestas de desempeños básicos del docentes.
Desempeño, como práctica objetiva
En el lenguaje cotidiano, la palabra “desempeño”
Significa una acertada manera de actuar, que
Permite tener adecuados resultados dentro
de un trabajo.
.
El desempeño, no se confunde con lo que una persona sabe y tiene dentro de sí. Más bien, se focaliza en las prácticas concretas y externas.
En profesiones y ocupaciones –cuya naturaleza y función supone una relación entre personas, como la docencia- los desempeños tendrán que ver con las formas de actuar y de interactuar de los sujetos en su ejercicio laboral, para obtener logros previstos.
(Chiroque, 2007).
Desempeño
Desempeños
Son prácticas que se plasman de manera objetiva. No son
situaciones internas de los sujetos; sino situaciones
externas.La práctica de promover
aprendizajes o de enseñar, son situaciones objetivas que
constituyen los desempeños docentes.
Los Desempeños
Un desempeño es una práctica concreta que se realiza para lograr determinada finalidad o resolver alguna situación problemática.
Generalmente en un Desempeño se distinguen tres componentes o elementos: Actuación, Responsabilidad y Resultados.
Elementos del desempeño
Docencia
1. Docencia como FIN: Supone que el trabajo docente (sus desempeños) debe dar satisfacciones a la persona que practica esta ocupación –profesión.
2. El trabajo en la docencia debe ser parte del desarrollo y la realización personal de cada uno de los maestros y maestras. De alguna manera, la docencia resulta siendo un derecho personal.
Docencia
1. Docencia como MEDIO: Significa que esta práctica laboral es un servicio que permite determinados logros de aprendizaje en los estudiantes.
2. Sirve para formarlos dentro de un perfil determinado.
3. La docencia resulta instrumental para plasmar logros educativo – sociales.
Definición Operativa
Docencia
1. La docencia, entonces, es una práctica social que supone el actuar y el interactuar de personas (llamadas docentes) para lograr resultados educativos o aprendizajes, mientras se realiza y desarrolla como persona.
2. Siendo así, los desempeños docentes adquieren una connotación social, pero también personal.
DESEMPEÑOS DOCENTES
Son las prácticas de buena enseñanza del profesor(a), para lograr aprendizajes de calidad-equidad-pertinencia y, en esa práctica, desarrollarse como
persona.
DESEMPEÑOS DOCENTES
Hace alusión a las formas de actuar y de interactuar de los
docentes cuando ponen en práctica su profesión u
ocupación como formador.
DESEMPEÑOS DOCENTES
Los desempeños serán adecuados, cuando las formas de actuar y de interactuar de quienes hacen ejercicio de la
profesión u ocupación docente, garantizan los resultados
cuantitativos y cualitativos educativos socialmente
esperados.
Detrás de los DesempeñosDetrás de los Desempeños
Los desempeños guardan estrecha relación con :
b) El desarrollo de capacidades
a) El manejo de información
c) El logro de resultados
Manejo de información y capacidades
El manejo de información y las capacidades son prerrequisitos internos de las personas para poder actuar e interactuar, es decir, para poder desempeñarse adecuadamente; mientras que los resultados son productos de un desempeño en circunstancias muy precisas.
a) Manejo de información
c) Desempeños
b) Capacidades
Resultados de aprendizaje
Evaluación Docente / Evaluación Docente /
NivelesNiveles
I
DE MANEJO DE
INFORMACIÓN
II
DE CAPACIDADES
IV
DE RESULTADOS
III
DE DESEMPEÑOS
Evaluación Docente / Evaluación Docente /
NivelesNiveles
I
Una prueba de conocimientos y
memorística me sirve para evaluar manejo de
información.
II
Una prueba para establecer el nivel de comprensión lectora o de aplicación de pensamiento lógico –matemático, se queda
evaluando capacidades.
IV Si quiero evaluar los
resultados, debería fijarme en el nivel de
aprendizajes que promueve el trabajo docente y también el nivel de realización
personal que conlleva el ejercicio de la docencia.
IIIPara que la evaluación de
docentes esté referida a sus desempeños, debería
contemplar las formas concretas cómo trabaja, como actúa, interactúa
con sus estudiantes, padres de familia y
colegas.
¿Cuál es el origen fundamental de los desempeños docentes?
En el fondo, los desempeños que deben tener los docentes deberían responder al tipo de resultados de aprendizajes que se quieren tener.
¿Cuál es el origen fundamental de los desempeños docentes?
Por tanto, es el tipo de resultados que se desea tener con los estudiantes lo que determina los desempeños requeridos en el docente.
Y para tener estos desempeños, se deben precisar las capacidades y el manejo de información con que debe contar el docente.
CONCLUSIONES
1. Conclusión
• Cuando queremos hacer una evaluación docente sobre manejo de información y capacidades, debo seleccionar cuál es la información y destrezas que debe manejar un maestro para tener los desempeños requeridos, en función al tipo de estudiante que deseo formar.
Apre
ndiz
aje
s Fu
ndam
en
tale
s
Reconoce, aprecia y produce diferentes
lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
Se comunica eficazmente de
manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea
posible.
Hace uso de saberes científicos
y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova, genera
conocimiento, produce tecnología
en diferentes contextos para
enfrentar desafíos
Se relaciona armónicamente
con la naturaleza y promueve el
manejo sostenible de los recursos.
Actúa con emprendimiento,
hace uso de diversos
conocimientos y maneja tecnología
que le permite insertarse al
mundo productivo.
Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
1
23
6
5
Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando
su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios
y circunstancias
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7
8
PERFIL DEL ESTUDIANTEPERFIL DEL ESTUDIANTE
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
Se expresa correctamente en diferentes contextos culturales, demuestra madurez e integridad en sus
diálogos, es bilingüe coordinado, valora y practica las lenguas originarias y otras lenguas, maneja un vocabulario adecuado para expresar sus ideas y
argumentos. Tiene lenguaje: habla bien, con propiedad, coherentemente, tiene vocabulario.
Valora y participa en los procesos productivos locales, demuestra habilidad y destreza manual y artística, es original y creativo en sus diferentes producciones, se
esmera por realizar acciones con calidad, practica deportes y maneja rutinas para el cuidado de su cuerpo.
Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje que involucran la lengua, el arte y la ciencia, entre otras, para mirar y afrontar su realidad
desde diferentes perspectivas.
1
2
3
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Tiene habilidad para producir cosas manualmente: habilidad, destreza manual y artística, deportista,
creativo, autentico.
Lee el mundo con el referente de su propio entorno y su cultura, usando los diferentes conocimientos para tener una visión más amplia de los fenómenos que lo afectan. Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a través de la comprensión crítica de ella y de las otras
culturas.
Sabe escuchar, presta atención, comprende, es cordial, practica la obediencia cósmica y la observancia del
orden universal, cuida la naturaleza, cumple sus responsabilidades, participa en el proceso de
producción familiar y comunal, restituye el orden cósmico desequilibrado
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
Sabe escuchar, presta atención, comprende, es cordial, practica la obediencia cósmica y la observancia del
orden universal, cuida la naturaleza, cumple sus responsabilidades, participa en el proceso de
producción familiar y comunal, restituye el orden cósmico desequilibrado
Descubre las intencionalidades de los diferentes textos con los que interactúa y utiliza la información para
reaccionar críticamente frente a las inquietudes que éstos le generan.
Indaga y promueve su espíritu investigativo a través de la observación, la exploración y la generación de
hipótesis y respuestas parciales a sus preguntas. Es inquieta y se cuestiona constantemente, mantiene una
mente abierta y va másallá de las verdades ofrecidas.
Tiene corazón, voluntad, es comunitario, demuestra sensibilidad, es correcto, maduro, alegre, líder,
responsable, servicial, honesto, sensible, celebra el misterio de la vida y del orden universal, colaborador,
solidario, hospitalario respetuoso y amante de la naturaleza.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
PERFIL DEL ESTUDIANTEPERFIL DEL ESTUDIANTE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Se expresa espontánea y correctamente en diferentes contextos culturales.
Demuestra sus capacidades y destrezas cognitivas, artísticas, deportivas y tecnológicas, con originalidad y creatividad.
Promueve su espíritu investigativo manteniendo una mente abierta.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
Desarrolla procesos de meta cognición.
Se relaciona armoniosamente con su entorno.
Participa en actividades culturales considerando los aportes de otras culturas.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
Participa con seguridad en la toma de decisiones, asumiendo un compromiso personal y colectivo.
Asume y vive su fe en un Dios compasivo y misericordioso participando en las actividades religiosas que organiza la comunidad educativa pastoral.
Sabe escuchar,
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9
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Fundamenta la práctica de los valores en los principios de la congregación.
,
2. Conclusión
• Importa precisar que, el tipo de estudiante que deseo formar, tiene que ver con el tipo de sociedad que busco construir. Se da un importante nexo entre tipo de sociedad, tipo de estudiante, tipo de docente (en sus desempeños y por ende en su manejo de información y de capacidades).
a) Manejo de información
c) Desempeños
b) Capacidades
Tipo de estudiante
Tipo de sociedad que aspiramos
3. Conclusión
• Se debe apostar a tener maestros y maestras que tengan desempeños capaces de cambiar el actual modelo de país que tenemos lleno de pobreza, exclusión, inequidad, y falta de democracia real.
“Los desempeños docentes deben ser liberadores, pero al mismo tiempo constructores de un nuevo tipo de sociedad, donde el desarrollo humano se plasme con mayor decisión en cada uno de los peruanos y peruanas, en el último rincón de la patria”
(Chiroque, 2007:26)
¡GRACIAS!