Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
INTEGRANTES:Araujo, YenderDelgado CiriloDíaz Alfredo
Figueroa PatriciaGarcía Carlos
Salgado Neurkarilde
Innovaciones Innovaciones CurricularesCurriculares
Integración Curricular
TransversalidadInterdisciplinariedadTransdisciplinariedad
Globalización
Se convierten en Fundamentos para la Práctica Educativa
Innovación Curricular Definición: La innovación curricular es un proceso de transformación del Currículo que comprende los niveles de Rediseño, Ajuste o Complementación curricular, modifica de fondo y/o de forma el currículo de un programa o carrera académica vigente.
persigue
Meta
Cumplimiento más eficiente de los objetivos y optimizando la pertinencia de su perfil profesional.
Mejorar sustantivamente las condiciones presentes de la misma malla curricular
Base
Innovación Curricular Marco de Referencia: La innovación curricular es un proceso que se desarrolla en concordancia con la misión, los principios, fines y objetivos establecidos en el Estatuto del Modelo Académico y el Plan Nacional de desarrollo Universitario. Metodológicamente parte de los últimos y pertinentes avances en ciencias de la educación.
Objetivos Nuevos: Los objetivos fundamentales de toda innovación curricular son la adecuación de las funciones sustantivas a las demandas de desarrollo de su contexto inmediato y las necesidades nacionales. .
Innovación Curricular
Nuevos Paradigma: Optimización en el uso de sus recursos y reformas organizacionales internas, conducente al logro de mejores resultados de la gestión. ampliando su cobertura y agudizando la precisión en su rol para contribuir a la solución de problemas concretos.
Nuevas Condiciones Internas: Las variaciones en los recursos disponibles hacen posibles o necesarias adecuaciones para mejorar el desempeño de la carrera y la formación de profesionales.
Principio Integración
• Definiciones
Construir un todo Pensamiento
reflexivo y creativo
Contenidos temáticos
• Argumentos de integración citados por Quintana según Gaff (1989)
Principio Integración
Principio Integración
Por Sumatoria de Materias (Unidades Curricuades)Por Sumatoria de Materias (Unidades Curricuades)
Por DisciplinasPor Disciplinas
Temas
Áreas
Formas de integrar en el currículo Según (Villarini 2000)
TransversalidadCórdova (2009), Estrategia que aproxima al currículo de estudios a la vida cotidiana, contextualizando los contenidos y objetivos de los programas de estudio a situaciones coyunturales de la realidad en sus dimensiones: local, regional y global.
Ejes transversales (valores, trabajo, lenguaje…)
Disciplinas del saber, unidades curriculares, temas
Y Profesionalesintegrales
Características
-Preocupación por problemas significativos-Conecta la formación por la vida-Favorece la educación en valores-Permite adoptar una perspectiva social y crítica
Bravo (2006)
Para formar
articula
Interdisciplinariedad
Vilar y otros (1998), Es establecer una adecuada relación entre las diferentes unidades curriculares que conforman una malla. Implica el traspaso de los límites tradicionales de determinadas disciplinas o corrientes de pensamiento.
Busca
-Integrar conocimientos de las unidades curriculares en categorías, leyes, teorías que promuevan la concepción del mundo-Incluir el sistema de habilidades y valores resultante del proceso educativo.-Operar con un lenguaje común generalizado.
Interdisciplinariedad
Clasificación de las relaciones interdisciplinarias
Multidisciplinariedad: Las disciplinas no se afectan y no existe intercambio entre ellas
Pluridisciplinariedad: relación de cooperación no integrativa de las disciplinas (adyacentes).
Interdisciplinariedad: Intercomunicación y enriquecimiento recíproco. Intercambio mutuo.
Transdisciplinariedad
Vilar (1998).
campo teórico-concreto.
numerosos conceptos.
instrumentos de diversas disciplinas
Prácticas investigativas
sujetos-objetos-contextos-proyectos
Transdisciplinariedad
Lo que está entre las
disciplinas
Lo que atraviesa a las otras disciplinas
Lo que está más allá de ellas, las
transciende
Se busca que los conocimientos se nutran y aporten una visión global, que no lo separe
aunque distinga las diferencias
Morín (2001).
Transdisciplinariedad Pilares Fundamentales
Varios niveles de Realidad
Lógica del Tercero Incluido
La Complejidad
Pilar 1 Pilar 2
Pilar 3
Transdisciplinariedad
No rechaza la disciplinariedad.
La Carta de la Transdisciplinariedad indica que:
Hace emerger de la confrontación de las disciplinas nuevos datos que las articulan entre sí.
GlobalizaciónEl currículo globalizado propone basarse en las disciplinas, pero desde una postura similar a lo interdisciplinario..
Aprovecha las necesidades y los intereses de los estudiantes, con la finalidad de generar mayor participación y pensamiento crítico.
A su vez, busca la cercanía a la estructura cognitiva del alumno, para propicia el reconocimiento de la utilidad de los contenidos en la vida cotidiana
Globalización
Contenidos curriculares relevantes
Atención a los contenidos
Pensamiento interdisciplinario
Visualización de valores, ideologías e intereses
Globalización
Proyectos curriculares integrados
Adaptación a las necesidades del alumno
Solución innovadora
Análisis de los problemas
Globalización
Vadillo 2014
Implementación del Diseño Curricular
DOCUMENTO RECTOR PARA LA CREACIÓNPROYECTO NACIONAL DE UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
• Programa Nacional de Formación (PNF)
• Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 361.157, de fecha 14 de Mayo de 2008, en la que se regula la creación de los programas nacionales de formación en educación superior y la autorización para la gestión de dichos programas a cargo de instituciones de educación superior, en un espacio geográfico determinado.
•
Entre las características de estos programas, destaca:
Formación humanista como aspecto de vital importancia para la formación integral de la persona.Vinculación con las comunidades.Conformación de ambientes, educativos como espacios comunicacionales abiertos.Participación activa con la solución de los problemas del entorno.Modalidades curriculares flexibles.Promoción, reconocimiento y acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos.
Implementación del Diseño Curricular
Academicista Centrado en el
docente como pilar del proceso educativo.
Tecnológico Centrado en medios
tecnológicos.
Socio - reconstruccionista Cuya prioridad es la reconstrucción de la
sociedad a partir de la institución educativa.
Humanista Centra su prioridad en el
ser humano, en sus intereses, necesidades y
problemas.
DialécticoDonde la realidad social a su vez están insertos los
protagonistas de la educación.
La universidad politécnica concibe el currículo en el marco del enfoque humanístico social y dialéctico.
TEOLÓGICOSPSICOLÓGICO Y PEDAGÓGICO
PARADIGMA CURRICULAR
CURRICULAR
TEÓRICA
ONTOLÓGICOSAXIOLÓGICO
EPISTEMOLÓGICA
ANDRAGÓGICO
SOCIOLÓGICOS AMBIENTAL
Currículo Basado en el Enfoque Humanístico Social y Dialéctico
TransversalidadEjes Transversales