Desarrollo de competencias informacionales, DECIR. Componente de la formación profesional del...
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Desarrollo de competencias informacionales, DECIR. Componente de la formación profesional del bibliotecólogoJohann Pirela Morillo (Universidad del Zulia-Venezuela)Jesús Lau (Universidad Veracruzana-México)
Secuencia de la Secuencia de la presentaciónpresentaciónContexto de la sociedad del
conocimiento de la comunicación y del
aprendizaje.
DECIR: Componentes transversal y
estratégico de la formación profesional.
Sistematización del componente DECIR
Contexto de la sociedad Contexto de la sociedad del conocimiento de la del conocimiento de la comunicación y del comunicación y del aprendizaje.aprendizaje.
La sociedad del conocimiento, de la La sociedad del conocimiento, de la comunicación y del aprendizajecomunicación y del aprendizaje
Agregación de valor.Interacciones
complejas.
Diálogo .Bidireccionalidad.Conformación de
comunidades intersubjetivasque comparten
saberes y experiencias
Proceso interactivo y
dinámicoGeneración de
nuevos conocimientos
La sociedad del conocimiento, de la La sociedad del conocimiento, de la comunicación y del aprendizajecomunicación y del aprendizaje
La sociedad del conocimiento, de la La sociedad del conocimiento, de la comunicación y del aprendizajecomunicación y del aprendizaje
La configuración progresiva de este tipo de sociedad requiere educar al sujeto para que aprenda las estrategias de apropiación crítica de la información y los procesos que convierten los datos en información y en conocimiento.
La sociedad del conocimiento, de la La sociedad del conocimiento, de la comunicación y del aprendizajecomunicación y del aprendizaje
(OIT,1998)
(UNESCO,1996)
La sociedad del conocimiento, de la La sociedad del conocimiento, de la comunicación y del aprendizajecomunicación y del aprendizaje
Si el manejo adecuado de la información y el uso con sentido de las tecnologías pueden ayudar a potenciar la conformación de comunidades para intercambiar significados y experiencias, entonces la enseñanza de su uso estratégico deben ser el centro de la formación del ciudadano.
Profesionales de la información
Docentes
Dominio de teorías, enfoques pedagógicas y metodologías didácticas
Dominio de los principios de la gestión de la información y del conocimiento
ALFIN-DECIR
Acción pedagógico-informativa orientada hacia la formación de profesionales como gestores de
su propio conocimiento
DECIR: componente DECIR: componente transversal y estratégico transversal y estratégico de la formación de la formación profesional profesional
DECIR: componente transversal y estratégico de la formación profesional
Tobón (2005)Gestión de la información
Habilidad para buscar, procesar y analizar la información procedente de diversas fuentes. González y otros (2005). Proyecto Tunning
Ciudadanía alfabetizada, sociedad civil efectiva y
fuerza de trabajo competitiva. DECIR.Cortés y Lau (2009)
Comisión Central de Currículo de LUZ (2006). Pensamiento crítico, investigación, comunicación y tecnologías de información y comunicación
DECIR: componente transversal y estratégico de la formación profesional Association of College and Research Libraries (2000)
1.Determina la naturaleza y la extensión de la información necesitada.
2. Accede a la información requerida efectiva y eficientemente.
3. Evalúa información y sus fuentes críticamente e incorpora información seleccionada a su caudal de conocimiento y sistema de valores.
4. Usa efectivamente la información individual y grupalmente para lograr un propósito específico.
5. Entiende muchos problemas económicos, legales y sociales que implica el uso y acceso a la información y usa por lo tanto dichos recursos en forma ética y legal.
DECIR: componente transversal y estratégico de la formación profesional
Fuente: IFLA, 2006
UsoUso
Uso de informaciónAplicación
AprendizajeUtilización
ComunicaciónUso ético
Reconocimiento
EvaluaciónEvaluación
EvaluaciónAnálisis
GeneralizaciónValorización
OrganizaciónCategorizaciónEstructuraciónOrdenamiento
AccesoAcceso
NecesidadExpresión
LocalizaciónBúsquedaSelección
Localización
DECIR: componente transversal y estratégico de la formación profesional
El DECIR debe incorporarse en los planes de estudio de profesionales de la información, como una asignatura y como un eje transversal y estratégico, con el propósito de equipar a los futuros bibliotecólogos de las herramientas para que puedan diseñar y planificar acciones mediadoras, orientadas a consolidar aprendizajes significativos en los usuarios, relativos al dominio de las habilidades informativas.
Una propuesta para la Una propuesta para la sistematización del sistematización del componente DECIRcomponente DECIR
Una propuesta para la Una propuesta para la sistematización del componente sistematización del componente DECIRDECIR
Sociedad del conocimiento, de la comunicación y del aprendizaje
Una propuesta para la Una propuesta para la sistematización del componente sistematización del componente DECIRDECIR
Campo competencial-
ContenidosDescripción Elementos de competencia
Procesos del pensamiento:
Los procesos básicos del
pensamiento: la observación,
diferencias y semejanzas,
comparación, relación,
características esenciales,
clasificación, planteamiento y
verificación de hipótesis,
definición de conceptos,
ordenamiento, clasificación
jerárquica, análisis, síntesis,
evaluación y analogías.
Comprender la estructura
conceptual y operativa de los
procesos del pensamiento
como punto de partida para su
transferencia en el desarrollo
de competencias
informacionales.
-Definir los procesos de comparación,
relación, planteamiento y verificación
de hipótesis, clasificación simple y
jerárquica, ordenamiento, análisis,
síntesis y evaluación.
-Transferir los procesos del
pensamiento en el desarrollo de
competencias informacionales.
Tabla de Sistematización de los campos del componente: Desarrollo de competencias informacionales. DECIR
Habilidades
informacionalesDescripción Elementos de competencia
Diferentes concepciones sobre
las habilidades informacionales.
Estándares internacionales
sobre habilidades
informacionales. Habilidades
para el acceso, para la
evaluación y para el uso legal y
ético de la información.
Demostrar dominio de las
habilidades informacionales,
aplicándolas en la resolución
de problemas de los ámbitos
personal-social y académico
profesional.
-Identificar las habilidades,
destrezas y actitudes para
acceder, evaluar y usar la
información desde un punto de
vista legal, ético y significativo.
-Aplicar las habilidades
informacionales en el ámbito
personal social y en el
académico-profesional.
Una propuesta para la Una propuesta para la sistematización del componente sistematización del componente DECIRDECIR
Tabla de Sistematización de los campos del componente: Desarrollo de competencias informacionales. DECIR
Enfoques pedagógicos y
metodologías didácticasDescripción Elementos de competencia
El enfoque constructivista
cognoscitivo. Definición de
aprendizaje. Definición de
mediación del conocimiento.
Rol del estudiante y del
mediador en el enfoque
constructivista. Estrategias
activas de aprendizaje.
Evaluación de las
competencias por parte de
aprendedores.
Manejar los enfoques
pedagógicos y las
metodologías didácticas para el
aprendizaje de las
competencias informacionales.
Aplicar métodos de evaluación
de las competencias
informacionales.
-Comprender los enfoques
pedagógicos orientados hacia el
aprendizaje significativo de las
competencias informacionales.
-Aplicar metodologías didácticas
para el aprendizaje de las
competencias informacionales.
-Evaluar el dominio de las
competencias informacionales
por parte de los aprendedores.
Una propuesta para la Una propuesta para la sistematización del componente sistematización del componente DECIRDECIR
Tabla de Sistematización de los campos del componente: Desarrollo de competencias informacionales. DECIR
Planificación, seguimiento y evaluación
de programas para el DECIRDescripción Elementos de competencia
Métodos de planeación. La planeación
estratégica en el diseño de programas
para el desarrollo de competencias
informacionales. Técnicas de seguimiento
y supervisión. Evaluación de los
programas. Principios de la evaluación
como proceso medular de la gestión de los
programas para el desarrollo de
competencias informacionales.
Planificar,
monitorear y
evaluar
programas para el
desarrollo de las
competencias
informacionales.
-Aplicar métodos de planificación y
diseño de programas para el
desarrollo de competencias
informacionales.
-Hacer seguimiento a la aplicación y
ejecución de programas para el
desarrollo de las competencias
informacionales.
- Evaluar la efectividad de los
programas para el desarrollo de las
competencias informacionales.
Una propuesta para la Una propuesta para la sistematización del componente sistematización del componente DECIRDECIR
Tabla de Sistematización de los campos del componente: Desarrollo de competencias informacionales. DECIR
Gracias por su atenciónGracias por su atenció[email protected]
[email protected]@uv.mx