Desarrollo Curricular CSS - .:: INAEBA · -Cuadro PNI (Positivo, Negativo e Interesante) sobre el...

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES

S E C U N D A R I A

Instituto de Alfabetización y Educación Básica para AdultosDirección de Desarrollo Educativo

Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel secundaria

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SECUNDARIA

BLOQUES DE CONTENIDO

PRIMER GRADO

PROPÓSITOS

CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍATIEMPO ASIGNADO

DE ASESORÍAS

TEMAS REFERENCIACIÓNTIEMPO ASIGNADOASESORÍA CASA

Bloque 1.El espacio geográfico ylos mapas.

El alumno:?

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Identifica las diferentes formas y elementos de representación geográfica de su entorno.Reconoce la importancia de las diferentes representaciones geográficas y su utilidad en la

vida diaria.Interpreta la información de los mapas que le permiten ubicarse en un espacio geográfico.

1 hora

? El espacio geográfico. Estudio, representación y utilidad dela información geográfica. Atlas, globo terráqueo, mapas ycroquis. La conformación de Oceanía y países del continenteasiático. El Instituto Nacional de Estadística, Geografía eInformática (INEGI).

Básica:

Complementaria:

1 grado Secundaria. Guías de estudio2009, pp. 111- 113.1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.141 - 148.

PÉREZ, Eduardo. “Geografíade México y el mundo 1”, México Ed. Esfinge2006 pp. 10-24.

60 min. 60 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno:-Elabora croquis, planos y mapas del espacio geográfico.-Interpreta los señalamientos y símbolos que hay en lasdiferentes representaciones geográficas.-Realiza actividad para ubicarse y localizar puntos de sucomunidad en un espacio geográfico, considerando datosproporcionados por el INEGI.

- Croquis, plano y mapas elaborados.- Dibujo de rutas con señalamientos.-Actividad para ubicarse y localizar puntos de su comunidad enun espacio geográfico, considerando datos proporcionadospor el INEGI.

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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOSTIEMPO ASIGNADO

DE ASESORÍAS


Bloque 2.El planeta Tierra.

El alumno:?

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Identifica la influencia de los fenómenos de rotación y traslación de la Tierra y la relación con loscambios de estación y climas.

Reconoce los elementos que conforman la Tierra y la relación que tienen con la atmósfera, lacirculación del aire, los factores que influyen en la distribución de climas y fenómenos naturales.

Describe las relaciones de litosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera en relación con el ciclo del aguay otros fenómenos naturales. Exosfera, estratosfera, mesosfera, troposfera, el núcleo, manto y corteza.

Reconoce la importancia de la preservación y cuidado de los recursos naturales.

2 horas

? Factores que influyen en la dinámica de la Tierra: litosfera,atmósfera, hidrosfera, biosfera, exosfera, mesosfera,estratosfera, troposfera; el núcleo, el manto y la cortezaterrestre.

? Biodiversidad, recursos naturales y medio ambiente: tundra,desierto, bosque templado. Organismos como la Secretaríadel Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT). Otrosfenómenos naturales: los sismos.

Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 114-122.1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 96.2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 120 – 121.1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 149 - 154.

Básica:

Complementaria:

1 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 120 – 123.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 201.

PÉREZ, Eduardo. “Geografía de México y el mundo1”, México, ed. Esfinge, 2006, pp. 70-102.

1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 154 - 159.

60 min. 60 min.


El alumno:- Describe los fenómenos de rotación y traslación.- Describe los cambios de clima y estaciones del año enrelación con los fenómenos de rotación y traslación.- Elabora reglas para cuidar y preservar el medio ambiente.- Identifica los fenómenos naturales que ocurren en la Tierra.

- Escrito de los elementos que conforman el planeta Tierra.- Cartel de preservación del medio ambiente.- Dibujo y escrito sobre el ciclo del agua.- Tabla de los fenómenos naturales que ocurren en la Tierra.- Dibujo de la Tierra con todos los elementos que la conforman

60 min. 60 min.

SECUNDARIA PRIMER GRADO



CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA



DE ASESORÍAS


Bloque 3.Dinámica de la poblacióny riesgos.

El alumno:?

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Reconoce la relación que existe entre la composición, distribución y crecimiento de lapoblación.

Identifica los conceptos de inmigración y emigración, los relaciona con el crecimiento y ladisminución del número de habitantes.

Distingue las zonas con mayor riesgo y vulnerabilidad a desastres.Reconoce los cambios sociales y ambientales que ocasionan desastres en la población y el

medio ambiente.

1 hora

? Crecimiento, distribución, composición, inmigración yemigración. Riesgos y vulnerabilidad de la población.

Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio2009, pp. 124 –128.1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.98 y 99.1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.159 - 164.

60 min. 60 min.


El alumno:- Explica la forma en que está integrada y conformada la población.- Identifica los factores de riesgo en la población.- Identifica las zonas de riesgo de la población.- Describe los fenómenos ambientales y cambios sociales que ocurren en la población.- Identifica los casos de inmigración y emigración que ocurren en algunas poblaciones.-Elabora cuadro PNI (Positivo, Negativo e Interesante) sobre el crecimiento de lapoblación en su comunidad.-Localiza en un mapa los continentes con mayor población y explica a que se debe estacondición.

-Escrito con la descripción sobre la forma de integración y conformación de la población.-Escrito de los factores de riesgo que existen en la población.-Listas de las zonas de riesgo que identifican en su localidad.-Lista de los fenómenos ambientales y cambios sociales en la población.-Escrito de noticias en donde se describen algunos desastres y cambios en la población.-Escrito sobre noticias y acontecimientos relacionados con los fenómenos de inmigracióny emigración.-Cuadro PNI (Positivo, Negativo e Interesante) sobre el crecimiento de la población en sucomunidad.-Mapa de los continentes con mayor población y escrito con explicación sobre estacondición.




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DE ASESORÍAS


Bloque 4.Espacios económicos.

El alumno:?

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Distingue los principales indicadores socioeconómicos en México y sus relaciones con laglobalización y la desigualdad socioeconómica.

Reconoce la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población.Identifica los tipos de países por su índice de desarrollo humano: centrales, periféricos y

semiperiféricos.

1 hora

? Indicadores socioeconómicos en México: globalización ydesigualdad socioeconómica. Sector primario, secundario yterciario. Tres tipos de países: centrales, periféricos ysemiperiféricos.

Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio2009, págs. 128, 130, 131 y 132.1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.164 - 168.

60 min. 60 min.


El alumno:- Identifica el concepto de globalización.- Describe algunos ejemplos de globalización.- Identifica y clasifica las actividades económicas de su población.- Reconoce las actividades económicas de otras poblaciones.-Elabora cuadro comparativo de países en diferente grado de desarrolloeconómico incluyendo a México, identifica en él sus actividadeseconómicas, los datos de algunos indicadores de dicho desarrollo, asícomo su relación con la globalización y desigualdad económica, pormedio de información proporcionada por el asesor.

- Lista de ejemplos de globalización en las actividades económicas.- Lista de las actividades económicas de las poblaciones.- Escrito en donde describe las principales actividades económicas de lapoblación en que vive.- Tabla de clasificación de las actividades económicas; primarias,secundarias y terciarias.- Escrito en donde describe como llegan algunos bienes y/o productos asu localidad a través de los medios de comunicación y transporte.-Cuadro comparativo de países en diferente grado de desarrolloeconómico incluyendo a México, identifica en él sus actividadeseconómicas, los datos de algunos indicadores de dicho desarrollo, asícomo su relación con la globalización y desigualdad económica, pormedio de información proporcionada por el asesor.




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DE ASESORÍAS


Bloque 5.Espacios culturales enMéxico.

El alumno:?

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Identifica las regiones y lugares de su localidad que forman parte del patrimonio cultural de México.Distingue la diversidad cultural del país entre los pueblos y las regiones del mundo.Reconoce el patrimonio cultural de la nación como parte de su identidad nacional.

1 hora

? Diversidad cultural: étnias, lenguas, regiones y minoríasculturales. Algunas definiciones: las regiones.

? Patrimonio cultural de los mexicanos. Localización…Hablemos de la cultura Purépecha.

Básica: 1 grado Secundaria. Guías deestudio 2009, pp. 132- 135.1 Secundaria. Material de contenido 2011,pp. 168 - 170.

1 Secundaria. Material de contenido 2011,pp. 170 - 172.

30 min.

30 min.

30 min.

30 min.


El alumno:-Realiza escrito donde identifica y describe los lugares de sulocalidad que forman parte del patrimonio cultural de México.-Reconoce en lluvia de ideas algunas tradiciones y costumbresque se realizan en su localidad y en el país.-Distingue la diversidad cultural de México y de los pueblos yregiones del mundo.

-Escrito donde identifica y describe los lugares de su localidadque forman parte del patrimonio cultural de México.-Lista de algunas tradiciones y costumbres que se realizan en sulocalidad y en el país.-Ejercicio de identificación sobre la diversidad cultural deMéxico y de los pueblos y regiones del mundo.




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DE ASESORÍAS


Bloque 1.De sociedades agrícolas a grandesexpediciones coloniales: principales áreasculturales de América, Europa, Asia yÁfrica de siglo V al XV... Hablemos delencuentro de dos mundos en NuevaEspaña, la ruta de la plata en México, sudestino, tráfico de esclavos, mestizaje ysociedades mixtas.

El alumno:?

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Comprende el proceso de evolución del hombre de la prehistoria a sociedades agrícolas,cómo fue la vida del hombre prehistórico, sus utensilios y su adaptación a los distintos ambientes.

Ubica espacial y temporalmente las principales áreas culturales y civilizaciones agrícolas deAmérica, Europa, Asia y África.

Reconoce el encuentro de dos mundos (España y México), el proceso de mestizaje medianteesclavos y sociedades mixtas para relacionarlo con el proceso de la minería como una de lasprincipales actividades económicas (la ruta de la plata en México y su destino).

1 hora

? La evolución del hombre de la prehistoria a sociedades agrícolas,su dinámica de vida, sus utensilios y su adaptación al ambiente através de ubicación espacial y temporal de las civilizacionesagrícolas.

? Principales áreas culturales de América, Europa, Asia y África delsiglo V al XV mediante el colonialismo temprano. Expedicionesmarítimas y conquistas (África, India, Indonesia, América).

? Reflexionaremos sobre la ruta de la plata en México, su destino,tráfico de esclavos, mestizaje y sociedades mixtas.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009p. 123.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.147 - 149.Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 200, pp. 117-121 y p. 129.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 131 y 132. págs. 131 y132.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 150 - 152.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 132- 134.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 131.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 151 - 154.

20 min.

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20 min.

20 min.

20 min.

20 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aulavirtual.- Ubica en un mapa las principales áreas culturales de América, Europa,Asia y África del siglo V al XV y las Expediciones marítimas y conquistas aestos continentes. Trazar en el mismo mapa la ruta de la plata y decomercio en México y su destino.- Ordena en un escrito el proceso de mestizaje debido a estas expedicionesy su efecto en México.

- Un mapa de las principales áreas culturales de América, Europa, Asia y Áfricadel siglo V al XV y las expediciones marítimas y conquistas a estos continentes,en el mismo mapa trazar la ruta de la plata y de comercio en México y sudestino.- Un escrito con base en el proceso de mestizaje exponiendo los efectos enMéxico, mencionar algunos ejemplos.

SECUNDARIA SEGUNDO GRADO CIENCIAS SOCIALES. HISTORIA



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DE ASESORÍAS


Bloque 2.La lucha por gobernar elmundo: el absolutismoeuropeo y los conflictos delos imperios.

El alumno:?

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Reconoce términos y efectos como imperialismos y absolutismo a partir de ladinámica económica y social de la época así como el interés por el control absolutomediante la ubicación geográfica de los principales conflictos entre los imperios.

Ubica geográficamente los principales conflictos entre los imperios durante el s. XVII:España, Portugal, Inglaterra y Francia, las motivaciones por el control absoluto en laguerra de 7 años.

1 hora

? ¿A qué nos referimos con imperio y absolutismo? La dinámicaeconómica y social de la época.

? Ubicación geográfica y los principales conflictos entre losimperios. La guerra de 7 años.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp.138 -142.3 parte Primaria. Guías del estudio 2009 p. 136.2 grado Secundaria. Guías del estudio 2009 pp. 126-128.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 154 - 157.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.136.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 136.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 157y 158.

30 min.

30 min.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en elaula virtual.- Ubica en un mapa los imperios y sus principales intervenciones.- Ordena en un escrito la dinámica económica y social durante esteperiodo. Hacer un resumen de los conflictos que guardaban losimperios, motivaciones y desenlaces, trazar dichos imperios en elmapa y crear una línea del tiempo.

- Mapa los imperios y sus principales intervenciones.- Escrito sobre la dinámica económica y social durante este periodo y unresumen de los conflictos entre los imperios, motivaciones y desenlaces.- Dar una opinión sobre el derecho divino.- Línea del tiempo sobre los hechos mencionados.





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DE ASESORÍAS


Bloque 3.Los metales y el comercio,antecedentes del capitalismo y laburguesía. Los avances científicos ytecnológicos permiten la exploracióndel mundo: Astronomía, Matemáticas,Ciencias Naturales, Geografía, lanavegación, las máquinas y elmicroscopio.

El alumno:?

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Reconoce los antecedentes y el proceso de capitalismo y el surgimiento de laburguesía generados en gran medida a través de los avances científicos yexpediciones (Astronomía, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, navegación,máquinas y microscopio).

Conoce los avances científicos, tecnológicos y expediciones del s. XVI así como laimportancia de éstos descubrimientos para la humanidad.

1 hora

? Reconocer el proceso del capitalismo comercial y el surgimientode la burguesía.

? Los avances científicos y tecnológicos: Astronomía, Matemáticas,Ciencias Naturales, Geografía, asimismo, la navegación, lasmáquinas y el microscopio, lo que permitieron tales expediciones.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 pp. 128 -130.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.159 - 161.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009, págs. 134 y 135.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.161 - 163.

30 min.

30 min.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.- Relaciona imágenes del tema para identificar los avances científicos ytecnológicos de la época: Astronomía, Matemáticas, Ciencias Naturales,Geografía, navegación, máquinas y microscopio, herramientas quepermitieron tales expediciones.- Texto sobre capitalismo comercial y surgimiento de la burguesía.

- Escrito explicando los avances científicos y tecnológicos de la época:Astronomía, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, navegación,máquinas y microscopio, las aportaciones de éstos a la humanidad, con qué lopodemos comparar hoy en día.- Texto sobre capitalismo y burguesía.





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DE ASESORÍAS


Bloque 4.Las luces de la razón: la corriente depensamiento llamada Ilustración y suaportación más conocida, laEnciclopedia… Hablemos de laleyenda negra sobre América enEuropa y la respuesta de los hijos deespañoles nacidos en América, loscriollos.

El alumno:?

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Reconoce las características de la Ilustración, la Enciclopedia y el despotismoilustrado, sus aportaciones a la humanidad.

Conoce la opinión que desde Europa se tenía de los habitantes de América, así comola respuesta de los criollos.

1 hora

? ¿Cuáles son las características de la Ilustración y la Enciclopedia?Sus aportaciones a la humanidad, obras y personajes más importantes:Diderot, Rousseau, Montesquieu, ¿cómo era el hombre ilustrado?, ¿porqué quería desplazar al absolutismo? El despotismo Ilustrado de CarlosIII.

? ¿Cuál era la opinión que desde Europa se tenía de los habitantesde América y dónde se publicaba? ¿Cuál fue la respuesta de loscriollos?

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 p. 137.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.164 y 165.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009, págs. 130 y 131.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.166 y 167.

30 min.

30 min.

30 min.

30 min.


El alumno:-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.-Identifica imágenes y ejemplos que refieran la Ilustración y la Enciclopedia ylas opiniones de Europa sobre los habitantes de América y la respuesta deestos últimos.-Resume la ilustración y los efectos producidos en América.-Realiza una línea del tiempo de los acontecimientos de la época.-Genera un texto y una opinión sobre la Enciclopedia.

-Escrito que explique y tome algunos ejemplos para hablar de laIlustración, una reflexión sobre los efectos producidos en América.¿Cuál era la opinión que desde Europa se reproducía sobre América,cuál fue la reacción de los criollos?-Línea del tiempo sobre Revolución Francesa, derrota de Napoleón,etc.-Texto que explica la importancia de la Enciclopedia.





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DE ASESORÍAS


Bloque 5.De súbditos del rey a ciudadanos del Estado: lasconstantes conquistas de los imperios europeoshasta las revoluciones que originaron lasindependencias de las colonias. La eranapoleónica... Hablemos de las dificultades parala consolidación de la independencia enAmérica; varios proyectos y experimentospolíticos. Los problemas en la economíamexicana de 1820 a 1870, la crisis monetaria y lacreación de dos bancos.

El alumno:?

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Reconoce de manera general el proceso de imperios coloniales a naciones independientes, el contexto social,político y económico; así como la independencia de las 13 colonias inglesas (de ésta identificará a Thomas Jeffersoncomo uno de sus redactores y el caso de la Costa Noreste). Motivaciones y efectos de ésta y la declaración de losDerechos del Hombre.

Conoce las dificultades de la Independencia de las colonias, los proyectos de nación que fueronexperimentados. Identifica algunos antecedentes de la era Napoleónica y la Revolución Francesa (diferenciasentre régimen estamental y nuevo régimen).

Revisa los problemas en la economía mexicana de 1820 a 1870, la crisis monetaria y la creación de dos bancos.

1 hora

? El proceso de colonia a nación independiente, ¿cómo fue en lo social, político y económico? LosDerechos del Hombre con la Asamblea Constituyente durante la Revolución Francesa. LaIndependencia en América y de las 13 colonias inglesas (uno de los redactores: Thomas Jefferson),motivaciones y efectos. Las constantes conquistas de los imperios europeos; una muestra deasentamiento inglés del siglo XVIII: la Costa Noreste.

? Dificultades de la Independencia de las colonias, los proyectos de nación que fueronexperimentados. La era napoleónica y la Revolución Francesa. ¿Cómo era el régimen estamental?...Hablemos de Simón Bolívar.

? Los problemas en la economía mexicana de 1820 a 1870, la crisis monetaria y la creación de dosbancos.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 138 –143.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009 p. 135.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 167 - 169.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 138 –143.3 parte Primaria Guías de estudio 2009 p. 137.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 169 - 172.Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 151.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 172 y173.

20 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.- Ubica en un mapa las colonias en América y otros continentes que fueronexperimentadas y los combates de Napoleón.- Ordena en un resumen las motivaciones para la Independencia y laRevolución Francesa; precisa las causas de cada acontecimiento.- Describe problemas económicos de México entre 1820 y 1870.

-Mapa con las colonias en América y otros continentes que fueronconquistados por europeos.-Mapa con los combates más destacados de Napoleón.-Escrito resumiendo las ideas principales de la Revolución Francesa. ¿Cuál fuesu aportación a la sociedad?-Cuadro sinóptico sobre las colonias que buscaron su independencia, susmotivaciones y complicaciones.-Cuadro comparativo (antes de ahora) sobre la economía mexicana de 1820-1870 y de 1961-2012.





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DE ASESORÍAS


Bloque 6.Una figura que une a variospueblos: el surgimiento delas naciones... Hablemos dela unidad hispanoamericanay los conflictos de fronteras.

El alumno:?

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Identifica de manera general el proceso de formación de nación y de ciudadanos durante els. XIX en Europa, los conflictos de fronteras y la unificación de Alemania e Italia relacionandoestos sucesos con la construcción de nacionalismos.

Reflexiona sobre el proceso de conformación de nación y sus complicaciones en el caso deMéxico (virreinato, Leyes de Reforma y durante el Maximato o Callismo). Identifica las diferenciasentre patria, nación y república.

1 hora

? El proceso de formación de nación y de ciudadanos durante sigloXIX y principios del XX; estados que fueron autónomos: Alemania eItalia. La sustitución de un calendario religioso por uno cívico: fiestascívicas, héroes, historias y símbolos patrios. El caso de la unificaciónalemana siendo canciller Bismark.

? La unidad hispánica, cambios y continuidades respecto a laconformación de estado- nación. Diferencias entre patria, nación yrepública.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 págs. 155, 156.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 174 -176.

Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, pp.137 –1473 grado Secundaria. Guía de estudio 2009 págs. 146-147.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 176 - 178.

30 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aulavirtual.- Organiza en un escrito el proceso de formación de Nación y losargumentos para la unidad hispánica, rememora cambios ycontinuidades respecto a la conformación de Estados- Nación eidentifica en un análisis comparativo el calendario religioso y el cívico:fiestas, personajes, historias y símbolos.

- Un escrito sobre el proceso de formación de Nación y los argumentospara la unidad hispánica, agregar cambios y continuidades respectoa la conformación de estado- nación.- Un cuadro comparativo sobre el calendario religioso y el cívico:fiestas, personajes, historias y símbolos.





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DE ASESORÍAS


Bloque 7.Del gusto por lo abigarrado al regreso de losclásicos para llegar a la exaltación de lasemociones con la corriente llamadaRomanticismo, el tema ideal es la nación…Hablemos del surgimiento de nuevasciencias y del método científico, con ello, ladifusión de las ideas y de la crítica:periódicos, revistas, espacios públicos.

El alumno:?

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Reconoce las particularidades del Neoclásico y algunas diferencias con movimientos anteriores, algunosejemplos de literatura, pintura y música del s. XVIII al s. XIX.

Conoce el surgimiento de nuevas ciencias y la expansión del método científico y sus aportaciones a lahumanidad. Identifica como transformó la vida del ser humano y sus expresiones mediante la difusión de lasideas y de la crítica: periódicos, revistas, espacios públicos y cine.

Identifica los cambios sociales e ideas más importantes del s. XIX, así como las reflexiones realizadas porCarlos Marx.

1 hora

? Del conocimiento a la ciencia y el arte: Darwin, Freud y Marx y los avancesen la Ingeniería. El socialismo científico.

? Nuevas ciencias y expansión del método científico: la reinterpretación de laHistoria y la difusión de las ideas y de la crítica: periódicos, revistas, espaciospúblicos y cine.

? Del Neoclásico al Romanticismo, particularidades y diferencias, ejemplosde literatura, pintura y música.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 139.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 146 y 147.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 178 y 179.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 157y 158.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 180 y 181

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 154y 158.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 181 - 183.

20 min.

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20 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.- Identifica imágenes que ejemplifiquen el Romanticismo y relaciona lasaportaciones a la humanidad sobre las nuevas ciencias y el método científico,así como de la difusión de las ideas y de la crítica: periódicos, revistas, espaciospúblicos.-Texto de personajes de la época y sus aportaciones.-Línea del tiempo sobre personajes y hechos históricos de 1800 a 1900 (incluirprocesos en México).

-Un escrito explicando las características del Romanticismo, de lasnuevas ciencias y la difusión de las ideas; tomar un ejemplo y hacer unareflexión sobre las aportaciones a la humanidad de cada uno.-Entrevista a un personaje de la época.-Línea del tiempo de personajes y hechos históricos entre s. XIX y XX.





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DE ASESORÍAS


Bloque 8.La Revolución Industrial; cambian losmedios de transporte y las comunicaciones,surgen los bancos y la expansión delcrédito, con ello, nuevas formas de relacióny necesidades sociales... Hablemos delendeudamiento y avance de intereseseuropeos y norteamericanos en América:algunas amenazas extranjeras en México.

El alumno:?

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Reconoce que la Revolución Industrial trajo consigo cambios en el transporte (ferrocarril),comunicaciones, comercio y una nueva dinámica social (nacimiento de la clase obrera y la burguesíaindustrial) además de los cambios en el campo y la ciudad.

Conoce el impacto de la industrialización en la economía mundial (los bancos, la expansión del crédito yel endeudamiento), el avance de intereses europeos y norteamericanos en América (luego del difícilproceso de Independencia de México). Identifica que Estados Unidos se perfila como una naciónimperialista industrial.

Identifica las amenazas extranjeras en México.

1 hora

? La Revolución Industrial y los cambios en el transporte, comunicaciones,comercio, circulación de metales, nuevas fuentes de energía. La producción enserie y nuevas potencias navales; distintas formas de relación y necesidadessociales: movimientos sociales como Trade Unions; surgen nuevas categoríassociales: burgueses y proletariado. Un inventor de la locomotora: Stephenson.

? Los bancos y la expansión del crédito. El endeudamiento yavance de intereses europeos y norteamericanos en América y lasamenazas extranjeras en México. El liberalismo propuesto por AdamSmith.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 págs. 144, 145, 150, y 157.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.184 - 186.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 p. 146.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.186 - 189.

30 min.

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30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en elaula virtual.- Ordena en un escrito los cambios que propició la RevoluciónIndustrial. Reflexionar sobre los beneficios y desventajas que trajo estoconsigo.- Texto de las amenazas extranjeras en México.

- Un escrito sobre los antecedentes y motivaciones, beneficios yperjuicios de la Revolución Industrial.- Un escrito explicando el nacimiento de los bancos, los créditos ydeudas externas de América. ¿Cómo vivían las sociedades en esemomento?- Una noticia sobre amenazas extranjeras en México.





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DE ASESORÍAS


Bloque 9.Debilitamiento de Europa ypresencia de Estados Unidos deAmérica, la imposición de unsistema económico Capitalista. LaGran Depresión y la Guerra Fría, susefectos en la sociedad y laeconomía mundial.

El alumno:?

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Reconoce antecedentes y causas del debilitamiento Europeo y posicionamiento de EUA, así comode manera general los antecedentes y eventos más relevantes de la Primera y Segunda GuerraMundial.

Conoce de manera general causas y efectos de la Guerra Fría. Conoce a grandes rasgos losefectos económicos y sociales siguientes a la Primera Guerra Mundial y durante la Gran Depresión.

Revisa los antecedentes, surgimiento y función de la ONU (además del surgimiento y función delFondo Monetario Internacional).

1 hora

? La aparición de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), su funcióny papel actual. El Fondo Monetario Internacional.

? Conocer los efectos de la Gran Depresión y de la Guerra Fría, su relacióncon la caída del socialismo. Momentos de fuertes crisis económicas.

? Reconocer antecedentes y causas del debilitamiento europeo yposicionamiento de Estados Unidos de América. El mundo entre guerras1920-1940.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 159 –162 y págs.166 y167.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 189 - 195.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 168 –173 págs. 184 y185.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 195 - 198.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 171 –173.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 198 y 199.

20 min.

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20 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar el aula virtual.- Ordena en un listado causas y consecuencias del posicionamiento comercial deEstados Unidos de América, la Guerra Fría y la Gran Depresión.- Texto y una opinión sobre los efectos de la Gran Depresión.- Gráfico sobre la Primera y Segunda Guerra Mundial.- Texto y una opinión sobre la Guerra Fría.- Texto sobre la ONU.y una opinión

- Un cuadro sinóptico resumiendo las causas y consecuencias delposicionamiento comercial de: Estados Unidos de América, la GuerraFría y la Gran Depresión.- Entrevista a un personaje que vivió durante la Gran Depresión (puedecompararse con situaciones actuales).- Línea del tiempo sobre Primera y Segunda Guerra Mundial.- Una noticia sobre los efectos de la Guerra Fría.- ¿Qué harías si fueras ministro de la ONU?





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DE ASESORÍAS


Bloque 10.Nuevos espacios para la difusióndel conocimiento y las artes:bibliotecas y museos... Hablemosde corrientes artísticas: delImpresionismo al arte Abstracto,¿cómo el hombre interpreto losefectos de las guerras?

El alumno:?

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Reconoce cómo el ser humano ha interpretado los efectos de las guerras mundiales y las crisiseconómicas a partir de algunas muestras del acceso al conocimiento, medios de comunicacióny la cultura.

Reconoce los cambios en la vida cotidiana de 1900 a 1992 en la ciencia, la tecnología y elarte. Identifica el cambio en el arte (del diálogo con Dios al diálogo con los hombres), lasaportaciones a la humanidad del Impresionismo al Arte Abstracto y sus ideales.

1 hora

? Reconocer la intención educativa, formación de estética paraalgunos sectores de la población con la apertura de museos ybibliotecas. Reflexionar en cómo el hombre interpretaba los efectos delas guerras y las crisis económicas, analizar algunas muestras de ésto.

? Del diálogo con Dios al diálogo con los hombres: las aportaciones ala humanidad del Impresionismo al arte Abstracto, cuáles eran susideales.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 pp. 183- 189.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.199 y 200.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009, págs. 139 y 162.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.200 - 202.

30 min.

30 min.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar el aulavirtual.- Identifica algunas imágenes y ejemplos del Impresionismo al arteAbstracto y dar tu opinión al respecto.- Identifica la apertura de museos y bibliotecas y lo que en ellos sepuede expresar y aprender.- Revisa las diferentes expresiones artísticas.

- Un escrito que explique, con un ejemplo, sobre arte moderno y losespacios para la difusión del conocimiento, ¿cómo se sentía el serhumano de este periodo?- Un cuadro comparativo del museo antes y hoy, ¿qué se ha enseñadoen ellos?- Una opinión sobre qué se ha expuesto en los museos y qué expondríashoy.





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DE ASESORÍAS


Bloque 11.Gobiernos populistas: Perón,Vargas, Cárdenas y dictadurasen Latinoamérica… Hablemosde los movimientos sociales yde resistencia pacífica quesurgieron.

El alumno:?

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Conoce el proceso de descolonización y creación de las nuevas naciones en el s. XX, por lo queidentificarán movimientos independentistas y pacíficos como el de Gandhi; algunos casos deindependencia en Asia y África; así como intervenciones militares de Estados Unidos y conflictos en MedioOriente.

Identifica el gobierno de Lázaro Cárdenas (políticas, eventos como la Expropiación Petrolera), así comola diferencia entre gobiernos populistas y dictaduras (el caso de Argentina y Brasil).

Conoce algunas dictaduras militares en América Latina.

1 hora

? Dictaduras en América Latina: el caso de Cuba y Argentina.

? Políticas, eventos principales, ubicación y periodo de los gobiernospopulistas de: Perón, Vargas y Cárdenas. La expropiación petrolera duranteel periodo de Cárdenas.

? La diferencia entre gobierno populista y dictadura. Reflexionar en lasconsecuencias de cada una. Movimientos pacifistas como el de Gandhi. Elgolpe de estado por parte de Estados Unidos de Norteamérica a Chiledurante 1973 y la participación de Allende.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009, págs. 175, 176 y 189.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.203 - 205.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009, pp.155-157.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 205 - 208

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 188 y189.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 208 y 209.

20 min.

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20 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consulta el aula virtual.-Ordena un escrito comparativo sobre las diferencias entre ungobierno populista y una dictadura, tomando un caso como ejemplo.-Identifica algunas características de los gobiernos de Perón, Vargas yCárdenas.-Describe algunas dictaduras en América Latina.

-Un escrito comparativo entre una dictadura y un gobierno populista,toma un ejemplo de cada uno mencionando sus ideas, accionesprincipales y efectos a la sociedad y comunidad internacional.-Cuadro comparativo entre los gobiernos de Perón, Vargas yCárdenas.-Entrevista a un dictador.






DE ASESORÍAS


Bloque 12.Introducción a la FormaciónCívica y Ética.

El alumno:?

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Identifica la importancia de la Cívica y Ética en su vida cotidiana y en la relación conlas personas.

Establece los valores que lo guían en su vida diaria.Reflexiona sus actos y acciones a lo largo de su vida cotidiana.

1 hora

SECUNDARIA SEGUNDO GRADO CIENCIAS SOCIALES. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA



? ¿Qué es la Formación Cívica y Ética y para qué sirve? Básica: 2 grado Secundaria. Guías deestudio 2009, pp.190-192.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,págs.173 y 174.2 Secundaria. Material de contenido 2011,págs. 210 y 211.

60 min. 60 min.


El alumno:- Identifica la importancia de los valores en la convivencia diaria.- Determina la importancia de la Formación Cívica y Ética en sucontexto de vida.- Identifica las conductas propicias para la convivencia diaria.- Determina la importancia de los valores en la vida diaria.

- Escrito donde explica su perspectiva de la Formación Cívica y Ética.- Bitácora con sus reflexiones en relación a sus actos y acciones.- Escrito con una reflexión en relación a la importancia de los valores ensu vida cotidiana.- Escrito de los valores y su aplicación en las decisiones y accionesfuturas.

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DE ASESORÍAS


Bloque 13.Los adolescentes y adultos ysus contextos deconvivencia.

El alumno:?

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Identifica su valor como persona y características propias en relación a su entorno dentro desu contexto social.

Reconoce la importancia de las relaciones de compañerismo, amistad o vínculo afectivo ensu vida personal a lo largo de la convivencia diaria.Identifica los derechos y obligaciones que ejerce dentro de su contexto social y vida cotidiana.

1 hora

? Cambios físicos, sociales y afectivos. Componentes de lasexualidad. Relaciones sentimentales: significado de las relacionesde amistad y compañerismo.

? Los adolescentes y adultos como sujetos con derechos yobligaciones.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 193 –202.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 180 -185 y p.192.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 212 - 217.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 193 –202.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 180 -185 y p.192.2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 217 y 218.

30 min. 30 min.


El alumno:- Reconoce la importancia de conocerse a sí mismo.- Establece relaciones de compañerismo e incluso afecto con losmiembros e integrantes del círculo de estudio.- Reconoce sus derechos y obligaciones.

- Bitácora en donde describe sus cualidades personales.- Cuadro comparativo en el que se ejemplifique la diversidad y donde no hayadiversidad en las relaciones de compañerismo.- Resumir en una cuartilla las relaciones de compañerismo y amistad del entorno en elque se desenvuelve.- Listado de derechos y obligaciones que se considera debe tener dentro del círculo deestudio.- Tabla de sus derechos y obligaciones que tiene en su vida cotidiana.

SECUNDARIA SEGUNDO GRADO



CIENCIAS SOCIALES. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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30 min. 30 min.



DE ASESORÍAS


Bloque 14.La democracia como unaforma de vida.

El alumno:?

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Identifica el concepto de democracia y su aplicación en su vida social.Reconoce la importancia de la libertad y justicia al realizar actos y decisiones democráticas.Conoce la importancia de la democracia al identificar su participación y derechos dentro de

la sociedad.Comprende las características generales de una sociedad democrática.Explica los derechos humanos y que acciones son propias de una forma de vida

democrática.

1 hora

? Concepto, principios, normas y procedimientos de lademocracia. Surge el Instituto Federal Electoral (IFE) en 1990.

? Los Derechos Humanos.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,pp. 206 – 209.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 170-172.2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 218 -220.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías deestudio 2009, pp. 197 – 200.2 Secundaria. Material de contenido 2011,pp. 220 - 222.

30 min.

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30 min.


El alumno:- Comprende el concepto de democracia.- Identifica las características esenciales de la democracia.- Explica la relación que tiene la democracia con el valor de libertad yjusticia.- Identifica los elementos más importantes de la democracia como formade gobierno.- Discute que son los derechos humanos.- Relaciona los derechos humanos con una forma de vida democrática.

- Explica el concepto de democracia.- Cuadro comparativo; descripción de dos o más situaciones en donde se ejerce lademocracia y en donde no se ejerce.- Expresión de ejemplos de la democracia dentro del contexto social en el que se desenvuelve.- Descripción de dos ó más situaciones en donde ha ejercido la democracia.- Trabajo de investigación en periódicos sobre acontecimiento relacionados con lademocracia y lista de las características de la forma de gobierno de su localidad.- Tabla de aspectos en donde relaciona las características de la democracia con la forma degobierno de su localidad y lista de ejemplos sobre los derechos humanos relacionados con lademocracia.

SECUNDARIA SEGUNDO GRADO




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DE ASESORÍAS


Bloque 1.Luego de la Conquista se impone elvirreinato… Hablemos de formas delpoder, dinámica económica yformas de protección: agricultura,haciendas, comercio interno y Leyesde Indias. Un ejercicio de resistenciay control: el Santo Oficio.

El alumno:?

?

Conoce la dinámica social y comercial del virreinato, algunos temas como: agricultura,haciendas, comercio interno y Leyes de Indias.

Identifica algunas formas de control y poder que existían durante la época, como el SantoOficio y los últimos virreinatos en América. 1 hora

? La dinámica comercial, administrativa y social del Virreinato:agricultura, haciendas, comercio interno, Leyes y Consejo de Indias.

? Algunas formas de control y poder que existían durante elVirreinato. El último Virreinato en América: Río de la Plata y NuevaGranada ¿Cómo eran las personas en esta época y cuáles eran susmanifestaciones artísticas? Reflexionar sobre estos mecanismos decontrol.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs.133 y 134.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp.125 – 135.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 141 - 143.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 p. 147-1483 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.144 y 145.

30 min.

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30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar el aula virtual.- Identifica en un escrito comparativo sobre tu actualidad y la época virreinalhablando de los siguientes temas: administración política, dinámicacomercial, expresiones que ejemplifican como nos sentimos como sociedad,algunos mecanismos de control e influencia.-Reconoce aspectos positivos y negativos de algunas acciones de la Iglesiacatólica en la Nueva España durante el virreinato.

- Un escrito comparativo del Virreinato y la época actual en materia de: tipo deadministración política, impuestos, dinámica comercia, expresiones sociales yejercicios de control social.-Cuadro comparativo de aspectos positivos y negativos de accionesrealizadas por la Iglesia católica durante el virreinato en la Nueva España.

SECUNDARIA TERCER GRADO



CIENCIAS SOCIALES. HISTORIA

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DE ASESORÍAS


Bloque 2.El quiebre de la Monarquíaespañola… Hablemos en laNueva España de burocraciay el ejército: ReformasBorbónicas.

El alumno:?

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Reconoce el contexto y los eventos por los que la monarquía española dejó de ser potenciamundial.

Conoce medidas de control administrativo que implementó España en América (ReformasBorbónicas y el aumento de la burocracia).

Reflexiona en los mecanismos de control de las Reformas Borbónicas que propiciaron elmovimiento de Independencia de México.

1 hora

? Reflexionar en los mecanismos que propiciaron el movimiento deIndependencia y el papel del ejército en la sociedad novohispana.

? Las Reformas Borbónicas como medidas para controlar los abusos de losrepresentantes del gobierno español.

? Eventos por los que la Monarquía española dejó de ser potencia mundial; laderrota de la Armada Invencible.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 137.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 133 y 136.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 146 - 148.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 137y 138.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 148 - 150.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 140y 141.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 150 y 151.

20 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aulavirtual.- Identifica en un cuadro sinóptico los eventos que prepararon elterreno para el movimiento de Independencia.- Describe la consecuencia de estos acontecimientos y su ordencronológico.

- Un escrito sobre el quiebre de la Monarquía española: antecedente(cambio en leyes), desarrollo (Reformas Borbónicas) y culminación (lapreparación de la Independencia).- Una línea del tiempo desde el quiebre de la monarquía española,Reformas Borbónicas y antecedentes del movimiento deIndependencia de México.

SECUNDARIA TERCER GRADO CIENCIAS SOCIALES. HISTORIA



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DE ASESORÍAS


Bloque 3.Expresiones artísticas delRenacimiento al Barroco…Hablemos del Barrocomexicano y la sociedadnovohispana.

El alumno:?

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Conoce las manifestaciones artísticas y sus motivaciones, particularmente del Barroco, asícomo algunas adaptaciones al Barroco mexicano y su comparación con el Renacimiento.

Identifica las características principales de la sociedad novohispana. 1 hora

? Las manifestaciones artísticas y sus motivaciones delRenacimiento al Barroco y reconocer las adaptaciones al Barrocomexicano. Algunos personajes sobresalientes: Da Vinci, Cervantes,Tirso de Molina, Calderón de la Barca.

? Características principales de la sociedad novohispana.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009págs. 134 y 135.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 139.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 151 -153.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009págs. 130 y 140.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 153y 154.

30 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar en el aulavirtual.- Identifica imágenes que ejemplifiquen el Barroco mexicano yexplicar las características principales de la sociedad novohispana.- Reconoce imágenes que ejemplifican y describen el paso delRenacimiento al Barroco.

-Un escrito explicando y ejemplificando el Barroco mexicano, ¿cómoera la sociedad novohispana?-Línea del tiempo del Renacimiento al Barroco.





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DE ASESORÍAS


Bloque 4.El movimiento de Independenciade 1810 y los primeros años devida independiente... Hablemosa detalle de eventos, algunospersonajes y efectos producidos.

El alumno:?

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Conoce los eventos, personajes, ubicación geográfica y temporalidad de lo ocurrido duranteel movimiento de Independencia de México, así como otras luchas de independencia ycaudillos en América Latina.

Reconoce algunas de las características de los primeros años de vida independiente. 1 hora

? Eventos, personajes, ubicación geográfica y temporalidad de loocurrido durante el movimiento de Independencia.

? Crisis económica e inestabilidad social durante los primeros añosde Independencia. No existía organización política.

Básica: 3 grado. Secundaria Guías de estudio2009 págs. 141 y 142.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.154 - 156.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,págs. 137 y 138 y pp.141-144.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.156 - 158.

30 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar en el aulavirtual.- Identifica cronológicamente los eventos más importantes durante elmovimiento Insurgente.- Describe las características de los primeros años de vidaindependiente.

- Una línea del tiempo sobre los eventos más importantes durante elmovimiento Insurgente: personajes, ubicación geográfica,temporalidad y principales acontecimientos.- Una entrevista a un personaje de la época a fin de descubrir lascaracterísticas del periodo.





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DE ASESORÍAS


Bloque 5.El impulso de la industriamexicana de 1877- 1919 concapital extranjero hasta lanacionalización de variasindustrias.

El alumno:?

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Conoce antecedentes y efectos de industrias mexicanas favorecidas por capital extranjero,tales como la textil de 1877 a 1919.

Conoce los efectos de la economía mexicana que tuvieron las inversiones extranjeras a losbienes nacionales, previo a la nacionalización de éstos. 1 hora

? La industria textil mexicana se ve favorecida de 1887 a 1919:antecedentes y efectos inmediatos.

? Industrias que fueron favorecidas por capital extranjero. Laintervención de capital extranjero a bienes nacionales hasta lanacionalización de los mismos.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009 pp. 144 – 146 y págs. 151 y 152.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.158 - 160.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009 pp. 144 – 146 y págs. 151 y 152.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.160 y 161.

30 min.

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30 min.

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El alumno:-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar en el aulavirtual.-Ordena en un resumen sobre el crecimiento de la industriamexicana de 1877 a 1919 y las inversiones extranjeras, con base enello, elaborar una reflexión sobre las ventajas y desventajas delcapital extranjero y la soberanía nacional.

- Una línea del tiempo de 1877 hasta 1940, desde el impulso de laindustria mexicana, endeudamiento, capital extranjero hasta lanacionalización de varias industrias.- Un cuadro comparativo con ejemplos de los beneficios y perjuicios dela participación de particulares y de la administración pública enservicios básicos y secundarios para los mexicanos.





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DE ASESORÍAS


Bloque 6.La Revolución Mexicana...Hablemos a detalle de eventos,personajes y efectosproducidos: Porfirio Díaz,Madero, Carranza y laConstitución 1917.

El alumno:?

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Conoce antecedentes, eventos, personajes, lugares y periodos de la Revolución Mexicana.Conoce los ideales y datos mas relevantes de Francisco I. Madero, los problemas de su

gobierno, sus adversarios así como el Plan de San Luis.Identifica el arribo al poder de Porfirio Díaz, su periodo de gobierno hasta su destierro. 1 hora

? Arribo de Porfirio Díaz al poder, su periodo de gobierno hasta el destierro.

? Ideales y datos relevantes de Madero, problemas del gobierno deMadero y sus adversarios.

? Antecedentes, eventos, personajes, lugares y periodos de la RevoluciónMexicana. El Plan de San Luis.

Básica: 2 parte Primaria. Guía de estudio 2009. p. 110.2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009 págs. 164 y 165.3 parte Primaria. Guía de estudio 2009 pp. 145-147.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 162 - 164.

Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009 pp.145-147.3 Secundaria. Material de contenido 2011, p. 165

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009 p. 109.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 165 y166.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en el aula virtual.- Ordena en una línea del tiempo los principales acontecimientos de la RevoluciónMexicana.- Compara la Independencia de México y la Revolución Mexicana (diferencias ysemejanzas).- Reconoce personajes ideas y principales acontecimientos de la Revolución Mexicana.- Identifica las características y principales ideas de Díaz y Madero.

- Un escrito comparativo entre Independencia y Revolución.- Un cuadro sinóptico de los eventos, personajes, ideas y efectos de la RevoluciónMexicana.- Una línea del tiempo desde la Independencia hasta la Revolución: administraciónpública, forma de gobierno, presidentes, y eventos principales en lo político-administrativo.- Dos biografías, una de Francisco I. Madero y otra de Porfirio Díaz.




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DE ASESORÍAS


Bloque 7.México en la economía y enla política después de laR e v o l u c i ó n h a s t a l aformación de los partidospolíticos.

El alumno:?

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Conoce el proceso de estabilización política y económica después de la RevoluciónMexicana, uno de los procesos mas importantes “hacer de la Revolución gobierno” mediante lacultura nacionalista y la educación.

Identifica el proceso de formación de los partidos políticos y el contexto sociopolítico delperiodo.

Conoce la primera fase del llamado milagro económico (1940 - 1954), obras, servicios einstituciones que se formaron en nuestro país en este periodo, su impacto y desarrollo.

1 hora

? Obras, servicios e instituciones que se formaron en nuestro país duranteeste periodo, conocer su impacto y a sus líderes. El milagro económico de1940 a 1954.

? La formación de los partidos políticos.

? El proceso de estabilización política y económica después de laRevolución.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 111.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 147.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 155 y 156.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 166 - 168.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 166 -168.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 168 - 170.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 155157.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 170 y 171.

20 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en el aula virtual.- Ordena una línea del tiempo para ubicar los principales acontecimientos políticos yeconómicos después de la Revolución y hasta la formación de los primeros partidospolíticos.-Agregar una reflexión sobre las obras, servicios e instituciones que se formaron ennuestro país y continúan vigentes, cuáles necesitamos y cuáles necesitanmodificaciones.-Reconoce las ideas principales de los partidos políticos.

- Una línea del tiempo, de la Revolución a 1940: administración pública,gobernantes, economía, ideas y obras principales. ¿Qué instituciones seconformaron en ese momento, cuáles continúan vigentes, cuáles hancambiado y qué modificaciones requerimos?- Un cuadro comparativo (antes y ahora) de1940 - 1954 y 2012, sobre las obras,servicios e instituciones que se formaron en nuestro país y continúan vigentes.- Un cuadro comparativo de los partidos políticos.




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DE ASESORÍAS


Bloque 8.Movimientos obreros yprotestas sociales en Méxicode los años 50´s.

El alumno:?

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Conoce los principales movimientos obreros y sociales en nuestro país en la década de loscincuentas, sus demandas y efectos producidos.

Conoce uno de los movimientos sociales más importantes de nuestro país en la década de losochentas, sus demandas y efectos producidos. 1 hora

? Los movimientos obreros en México durante los años 50´s:principales demandas y efectos.

? Los principales movimientos sociales en México: sus demandas yefectos.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio2009 págs. 153 y 155.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.172 y 173.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009 págs. 165 y 166.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.173 y 174.

30 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en elaula virtual.- Ordena en un cuadro sinóptico los principales movimientossociales, causas y efectos, agrega los efectos que estasmanifestaciones aportan a la sociedad, hacer una comparacióncon alguna manifestación social reciente.

- Un cuadro comparativo sobre las principales movimientos sociales enMéxico, peticiones, eventos, personajes y efectos, ¿con quémanifestación actual puedes equipáralos?, ¿por qué?- Una línea del tiempo sobre los principales movimientos sociales yobreros en México (1950, 1960 y 1990).





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DE ASESORÍAS


Bloque 9.El alza de productos mexicanos porlas guerras mundiales. El desarrolloindustrial con iniciativa privada porsobre el progreso de la agricultura:La economía en México de 1940-1970.

El alumno:?

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Contextualiza las últimas dos fases del llamado milagro económico de México (1955 - 1970 yde 1970 a 1982), provenientes de gobiernos posrevolucionarios hacia una economía industrial.

Conoce el desarrollo económico del país a causa de las guerras mundiales.Identifica generalidades de algunas características económicas, políticas y sociales del

México contemporáneo.

1 hora

? El México contemporáneo: características económicas, políticas y sociales.

? El crecimiento económico del país a causa de las guerras mundiales.

? La estabilidad política: avances y conflictos en la consolidación de lademocracia hasta el gobierno de Adolfo López Mateos. El cambio económicoy social. Programas de protección social que propician el aumento depoblación y disminución de mortandad entre 1940 y 1990.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009 pp. 156- 158.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs.174 y 176.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009 págs. 111-112.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 176 y 177.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009 p. 112.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 177 -179.

20 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos en las guías y consulta el aula virtual.- Ordena una línea del tiempo desde la Revolución hasta el gobierno de LópezMateos sobre la economía del país.- Describe en un resumen de los temas económicos más importantes delperiodo. Anexa una reflexión sobre el impulso a la industria en contraposiciónal campo.

- Una línea del tiempo de 1940 a 1970 sobre la economía y la sociedad enMéxico.- Un escrito sobre los eventos económicos más sobresalientes de México de laRevolución hasta 1970 ¿consideras que el desarrollo de las ciudades ha sidopor sobre el campo? ¿por qué, ejemplifica algunos casos?




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DE ASESORÍAS


Bloque 10.Movimientos estudiantiles, obreros y participaciónciudadana, feminismo y revolución sexual…Hablemos de la nueva estructura familiar, cambiosdemográficos, la urbanización de las ciudades, laexpansión de la educación y popularización deldeporte, la aplicación de la ciencia en la industriabélica y luego a la doméstica, los medios decomunicación y la cultura de masas. ¿Cómo setraduce lo anterior en el pensamiento? Una corrientede pensamiento llamada Existencialismo.

El alumno:?

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Conoce los movimientos sociales más importantes del México contemporáneo, susdemandas y efectos producidos, particularmente lo ocurrido durante el movimiento del 68.

Reconoce los cambios en la estructura social, familiar y urbana más importantes de lasegunda mitad del s. XX a la actualidad.

Identifica los variados y rápidos cambios socioculturales que han marcado la épocacontemporánea, las nuevas formas de relacionarnos y sus expresiones.

1 hora

? Las nuevas formas de relacionarnos e interactuar en la épocacontemporánea: sus expresiones.

? Los cambios en la estructura social, familiar y urbana más importantes.Medios de comunicación masivos, su antecedente la radio.

? Los movimientos sociales más importantes del México contemporáneo: susdemandas y efectos producidos. El caso de la Liga Comunista 23 deseptiembre.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs.158, 165 y 166.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 179 - 181.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 168-172.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 159.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 181 y 182.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 180-183.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 182 - 184.

20 min.

20 min.

20 min.

20 min.

20 min.

20 min.


El alumno:- Revisa los contenidos de los temas en las guías y el aula virtual.- Describe e identifica imágenes sobre los movimientos sociales de 1960 - 1970más importantes del país.- Organiza un listado de los medios, dinámica de vida y nuevas expresionessociales que hemos tenido dos generaciones antes que nosotros.

- Una línea del tiempo con los acontecimientos y movimientos sociales másimportantes del país desde 1960 a la fecha.- Un escrito comparando la vida actual en la ciudad y el campo, con la quellevaban dos generaciones antes: hijos, educación, actividades, economía,vestimenta, alimentación, entretenimiento, aparatos y pensamientos.- Un escrito de efectos positivos y negativos de la dinámica de vida a partir de1940 hasta la fecha.




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DE ASESORÍAS


Bloque 11.La economía mexicana de 1970- 1982:devaluaciones sucesivas del pesomexicano. Los Tecnócratas de los años80 al poder, política neoliberal y elTratado de Libre Comercio (TLC)...Hablemos de la migración demexicanos a Estados Unidos deAmérica.

El alumno:?

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Conoce las características de la economía mexicana de 1940 a 1990, asimismo define lostérminos tecnócratas y neoliberalismo.

Identifica los diferentes periodos, causas y efectos de las devaluaciones del peso mexicano,particularmente el sexenio de Luis Echeverria.

Define términos como neoliberalismo y globalización, reconoce las características y efectosdel TLC en América del Norte.?

1 hora

? Términos cotidianos que intervienen en nuestra vida: neoliberalismo,globalización y Tratado de Libre Comercio (TLC).

? Periodos, causas y efectos de las devaluaciones del peso mexicano. Elsexenio de Luis Echeverría.

? Conocer las características de la economía mexicana de 1970 a 1982,¿quiénes eran los Tecnócratas y a qué se refiere?

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 163.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 166.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 184 - 186.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 161-163.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 186 y 187.

Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 178 y 179, pp. 186– 188.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 161- 164, págs. 171 y 172.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 187 - 189.

20 min.

20 min.

20 min.

20 min.

20 min.

20 min.


El alumno:- Revisa los contenidos de los temas en las guías y aula virtual.- Ordena en una línea del tiempo de 1970 a 1982 los periodos másimportantes de la economía mexicana.- Relaciona en un escrito los términos: Globalización, Neoliberalismo yTratado de Libre Comercio, identificando en qué aspectos de su vida seven reflejados.

- Una línea del tiempo de 1970 a 1990, con los eventos más importantes de laeconomía mexicana.- Un escrito explicando con ejemplos la aplicación de términos: globalización,neoliberalismo y Tratado de Libre Comercio en nuestro país, desde entonces ya la fecha.- Presentar un documento elaborado con base en los criterios establecidos enguías y participar en una lluvia de ideas sobre los efectos en la vida diaria de lostérminos: globalización, neoliberalismo y Tratado de Libre Comercio.




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Bloque 12.La moral se construye conlos demás.

El alumno:?

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Identifica el concepto de moral como parte de las acciones que lo propician y guían en lasdecisiones futuras.

Reflexiona las acciones y valores que conforman la acción moral en la convivencia diaria.Reflexiona sobre las acciones, actitudes y valores que ejercen en su vida cotidiana. 1 hora

? La dinámica moral de la vida humana. Valores y juicios morales: reglas,normas, obligaciones y deberes de la vida cotidiana.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,pp. 174 – 179.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 191–193, p. 196.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 189 -191.

60 min. 60 min.


El alumno:- Reconoce del concepto de moral y su aplicación en la vidacotidiana.- Identifica los valores que determinan su acción moral en la vidahumana.- Reflexiona de las consecuencias de sus actos y decisionespersonales.- Reflexiona la importancia de las normas para la convivenciapacífica.

- Escrito con la definición de moral y su relación en la vida cotidiana.- Redacción de las situaciones de vida en donde las acciones estándeterminadas por los valores y la moral.- Conclusión general de la importancia de los valores en la toma dedecisiones.- Tabla de las acciones morales que realiza en su vida cotidiana.- Tarjeta con los valores que considera tener junto con la descripciónde cómo los lleva a cabo dentro de su vida cotidiana.- Escrito con una reflexión en relación a como influye la moral en susactos y decisiones.-Escrito en donde establece las acciones en relación a las normas desu entorno social.





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Bloque 13.La dimensión cívica y éticaen la convivencia.

El alumno:?

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Reconoce la importancia de los valores en la convivencia diaria a través del respeto a lasacciones y decisiones.

Reconoce el valor de la responsabilidad, lo vincula y relaciona con el respeto a las decisionesde los demás.

Establece criterios propios para entender la importancia del respeto en la toma de decisiones.Identifica la importancia del respeto y responsabilidad en la convivencia y solución pacifica

de los conflictos y problemas.

1 hora

? El reto de aprender a convivir. Responsabilidades en la vida colectiva. Laresponsabilidad exige además, respetar nuestras decisiones y las de losdemás.

Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,pp.193 – 195.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 203 –205.3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 192y 193.

60 min. 60 min.


El alumno:- Reflexiona sobre el valor de respeto en la toma de decisiones delos demás.- Reflexiona de sus acciones y decisiones dentro de su contextosocial.- Identifica la importancia de los valores en las relaciones personalesdentro de su contexto social.- Identifica situaciones en donde se establecen y practican losvalores y la toma de decisiones en su vida personal a lo largo de laconvivencia diaria.

- Tabla con la definición de respeto y responsabilidad y su aplicaciónen la vida cotidiana.- Bitácora con la reflexión de la importancia del respeto en lasdecisiones y acciones de los demás.- Bitácora en donde registra sus propósitos y expectativas en relación ala práctica del respeto y responsabilidad en la convivencia con lasdemás personas.- Escrito sobre la importancia de los valores en las relaciones personalesy convivencia social.- Cartel sobre la importancia de los valores para la convivencia





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DE ASESORÍAS


Bloque 14Hacia una identificación deprincipios éticos.

El alumno:?

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Conoce los valores que lo hacen crecer como persona humana dentro de unasociedad.

Reconoce su valor como persona dentro de su contexto social y comprende laimportancia de las relaciones sociales y afectivas.

Identifica los componentes de la sexualidad humana que lo integran y los relacionacon su valor como persona.

1 hora

? La equidad de género en el entorno próximo. Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009, pp. 201– 204.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,págs. 199 y 200, págs. 202 y 203.3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.194 - 197.

60 min. 60 min.


El alumno:- Reconoce los valores que lo hacen crecer como persona.- Identifica su valor como persona dentro de su contexto social.- Reflexiona de los componentes de la sexualidad que lo integrancomo persona.- Conoce de la importancia de la equidad de género.

- Bitácora con la lista de los valores que le han permitido crecer comopersona.- Descripción con sus cualidades, defectos y característicasjustificando una aceptación personal de sí mismo.- Escrito con la descripción y justificación de la equidad de género.- Tabla en donde explica situaciones referidas a la equidad de género.- Proyecto de una actividad social en beneficio a la comunidad.





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