Desarrollo Cognoscitivo Durante Los Tres Primeros Años

7/24/2019 Desarrollo Cognoscitivo Durante Los Tres Primeros Aos

1/22

Desarrollo Cognoscitivo durante los tres primeros aos

Enfoques clsicos

Enfoque conductista: estudia la mecnica bsica del aprendizaje. Cambio de la

conducta como respuesta a la experiencia.

Enfoque psicomtrico: busca medir diferencias cuantitativas en las habilidades

cognoscitivas mediante pruebas que indican o predicen esas habilidades.

Enfoque piagetano: observa los cambios o etapas en la calidad del

funcionamiento cognoscitivo

El enfoque de procesamiento de informaci!n se centra en los procesos implicados

en la percepci!n aprendizaje memoria " soluci!n de problemas. #usca descubrir

qu hacen los ni$os con la informaci!n desde el momento en que se enfrentan a

ella hasta que la usan.

El enfoque de la neurociencia cognitiva examina el %hard&are' del sistema

nervioso central. #usca identificar cules estructuras cerebrales participan en

aspectos espec(ficos de la cognici!n.

El enfoque sociocontextual examina la influencia de los aspectos ambientales en

el proceso de aprendizaje en particular el papel de los padres " otros cuidadores.

Enfoque conductista: mecnica bsica del aprendizaje

)os procesos de aprendizaje:

* Condicionamiento clsico

* Condicionamiento operante

+abituaci!n: otra forma de aprendizaje.

Condicionamiento Clsico

En el condicionamiento clsico una persona aprende a dar una respuesta refleja o

involuntaria ante un est(mulo que originalmente no provocaba la respuesta.

,a persona o animal aprende a anticipar un evento antes de que suceda.

-orma asociaciones entre est(mulos que por lo regular ocurren juntos.

El aprendizaje se extinguir si no es reforzado.

Condicionamiento perante

El aprendizaje basado en el reforzamiento /o el castigo0 en el cual el aprendiz

act1a u opera sobre el ambiente e influ"e en l.


2/22


3/22

Caracter(sticas como el tama$o de la cabeza

El tiempo de reacci!n

3ruebas que calificaban la fuerza del apret!n de manos

sensibilidad al dolor discriminaci!n de peso el juicio del tiempo " la

memorizaci!n

Enfoque psicomtrico: pruebas del desarrollo " de la inteligencia

7nicios del siglo iene tres secciones:

* na escala mental que mide habilidades como la percepci!n la memoria

el aprendizaje " la vocalizaci!n

* na escala motora que mide habilidades motoras gruesas " finas


4/22

* Escala de calificaci!n de la conducta que debe ser completada por el

examinador con base en parte de la informaci!n obtenida del cuidador del

ni$o

3ara cada escala se calculan calificaciones separadas llamadas

cocientes de desarrollo /C)0.

,os C) son 1tiles para la detecci!n temprana de perturbaciones

emocionales " deficiencias sensoriales neurol!gicas " ambientales.

5o se utiliza para predecir conducta futura.

3rueba )enver 77

3rueba estandarizada de desarrollo 3ersonal=4ocial 6otor " del ,enguaje para

ni$os de ? a @ a$os.

Establece nivel de desarrollo por reas.

4e codifica " se interpreta con:

* 5ormal 3recauci!n " 8traso

,as pruebas de C7 aplicadas cerca del final del Aindergarden se encuentran entre

los mejores predictores del xito escolar futuro.

Baloraci!n del impacto del ambiente familiar

7nteligencia: herencia " experiencia

bservaci!n en el +ogar para la 6edici!n del 8mbiente /+680 * lista de cotejopara medir la influencia del ambiente familiar en el crecimiento cognoscitivo de los

ni$os.

3osici!n socioecon!mica prcticas de crianza " C7

,a pobreza puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los ni$os al limitar la

capacidad de los padres para proporcionar recursos educativos " al ejercer un

efecto psicol!gico negativo sobre los padres " sus prcticas de crianza.

7ntervenci!n temprana: es un proceso sistemtico mediante el cual se

proporcionan servicios para a"udar a las familias a satisfacer las necesidades de

desarrollo de los ni$os peque$os.

4eis mecanismos esenciales para el desarrollo

8spectos del ambiente familiar que parecen necesarios para el desarrollo

cognoscitivo " psicosocial normal:

7ncentivo para explorar el ambiente


5/22

7nstrucci!n en habilidades cognoscitivas " sociales bsicas como rotular

secuenciar clasificar " comparar

Celebraci!n de logros

rientaci!n para la prctica " expansi!n de las habilidades

3rotecci!n contra el castigo inapropiado las bromas o la desaprobaci!n

por errores o consecuencias involuntarias al explorar o intentar las

habilidades

Estimulaci!n del lenguaje " otras formas de comunicaci!n simb!lica.

Enfoque piagetano: la etapa sensoriomotora

,os procesos de pensamiento de ni$os son mu" diferentes a los procesos de

adultos.

Cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo:

Etapa sensoriomotora: del nacimiento a los a$os; los bebs aprenden acerca de ellos

mismos " su mundo mediante su actividad sensorial " motora en desarrollo

Enfoque piagetano: la etapa sensoriomotora

Etapa sensoriomotora

* Esta compuesta por @ subetapas sensoriomotoras.

* )urante las primeras D subetapas los bebs aprenden a coordinar "

organizar la entrada de sus sentidos " a organizar sus actividades en

relaci!n al ambiente.

* ,ogran esto mediante los procesos de organizaci!n adaptaci!n "

equilibrio.

* )urante la @ subetapa progresan del aprendizaje por ensa"o " error al uso

de s(mbolos " conceptos para resolver problemas sencillos.

* 2eacciones circulares: procesos por los cuales un beb aprende a

reproducir ocurrencias deseadas que originalmente fueron descubiertas

por azar.

* na actividad produce una reacci!n tan agradable que el beb suele

repetirla.

3rimera subetapa: del nacimiento al primer mes; los neonatos empiezan a ejercer

alg1n control sobres sus reflejos innatos realizando una conducta incluso cuando

su est(mulo normal no est presente. Ej. 4ucci!n.


6/22

4egunda subetapa: aproximadamente del primero al cuarto mes; los bebs

aprenden a repetir una sensaci!n corporal agradable obtenida al principio por

azar. 3iaget llam! esto reacci!n circular primaria. 3or ej. Chupar pulgar.

* >ambin empiezan a girar hacia los sonidos mostrando la habilidad para

coordinar diferentes tipos de informaci!n sensorial /visi!n " audici!n0.

>ercera subetapa: aproximadamente de los a los F meses; nuevo inters por

manipular objetos " aprender acerca de sus propiedades.

* 2eacciones circulares secundarias: acciones intencionales repetidas no

solo por s( mismas sino para obtener resultados ms all del cuerpo del

ni$o /ruido de sonajero0

Cuarta subetapa: coordinaci!n de esquemas secundarios; aproximadamente de

los F a los G meses empiezan a elaborar a partir de los pocos esquemas con que

nacieron. +an aprendido a generalizar de la experiencia pasada para resolver

nuevos problemas " pueden distinguir los medios por los fines.

* Hatearn para obtener algo lo agarran o apartan de la barrera interpuesta.

Conducta dirigida a metas.

Iuinta subetapa: aproximadamente de los G a los GF meses; los bebs

comienzan a experimentar con nuevas conductas para ver lo que suceder.

2eacciones circulares terciarias: variando una acci!n para obtener un resultado

similar en lugar de s!lo repetir una conducta placentera que han descubierto por

accidente.

* riginalidad en la soluci!n de problemas.

* Ensa"o " error intentan conductas hasta que encuentran la mejor forma de

alcanzar una meta.

4exta subetapa: combinaciones mentales; cerca de los GF meses a los dos a$os.

* Es una transici!n a la etapa preoperacional de la ni$ez temprana.

* -lorece la habilidad de representaci!n * la capacidad para representar en

la mente los objetos " eventos de la memoria principalmente mediante

s(mbolos como palabras n1meros e imgenes mentales.

* 3ractican la imitaci!n diferida * imitan acciones que "a no ven frente a

ellos; pueden simular.

3ermanencia de objeto

)arse cuenta de que un objeto o persona siguen existiendo cuando estn fuera de

la vista.


7/22

* >ercera subetapa: buscarn algo que han dejado caer pero si no pueden

verlo actuarn como si "a no existiera.

* Cuarta subetapa: buscarn un objeto en un lugar donde lo encontraron

primero aunque vieran que lo ocultaban.

* Iuinta subetapa: buscarn un objeto en el 1ltimo lugar donde lo vieronoculto.

* 4exta subetapa: la permanencia del objeto se ha alcanzado por completo;

buscarn un objeto incluso si no vieron que era ocultado.

Egocntrico " 8locntrica

Egocntrico: 4eg1n 3iaget ser incapaz de considerar cualquier punto de vista que

no sea el propio; una caracter(stica del pensamiento de los ni$os peque$os.

8locntrica: la capacidad de considerar objetivamente relaciones entre objetos o

personas.

+abilidades que pueden desarrollarse antes de lo que pens! 3iaget

3ermanencia de objeto: los bebs mu" peque$os pueden formar representaciones

mentales * imgenes o recuerdos de objetos que no estn f(sicamente presentes

* 3ara 3iaget no aparece antes de los GF meses.

Categorizaci!n: Entre los 9 " los G? meses los bebs se hacen ms capaces para

reconocer un nuevo ejemplo de cierto tipo. ,os bebs categorizan los objetos de

acuerdo con la funci!n a partir de su observaci!n " experiencia con los objetos.

8lrededor de los GF meses seg1n 3iaget

Estudio del desarrollo cognoscitivo: nuevos enfoques

Enfoque del procesamiento de la informaci!n:

* 4e concentra en procesos involucrados en la percepci!n el aprendizaje la

memoria " la soluci!n de problemas.

* #usca descubrir que hace la gente con la informaci!n desde el momento

en que la encuentra hasta que la utiliza.

Enfoque de la neurociencia cognoscitiva: examina el %hard&are' del sistema

nervioso central. 7ntenta identificar qu estructuras cerebrales estn implicadas en

aspecto espec(fico de la cognici!n.

Enfoque social=contextual: examina aspectos ambientales del proceso del

aprendizaje en particular el papel de los padres " otros ciudadanos.


8/22

Enfoque del procesamiento de la informaci!n

+abituaci!n:

* >ipo simple de aprendizaje en el cual la familiaridad con un est(mulo

reduce una respuesta la hace ms lenta o la suprime.

Hran parte de la investigaci!n del procesamiento de la informaci!n con bebs se

basa en la habituaci!n.

* 8 medida que los bebs se habit1an transforman la novedad en algo

familiar lo desconocido en algo conocido.

+abilidades precept1ales " de procesamiento iniciales

3referencia visual: tendencia de los bebs a pasar ms tiempo observando unaimagen que otra.

3referencia por la novedad: prestar ms atenci!n a est(mulos nuevos que a los

familiares demostrando que pueden distinguir lo nuevo de lo viejo.

,a memoria de reconocimiento visual * es la habilidad para distinguir un est(mulo

visual familiar de uno no familiar cuando se muestran ambos simultneamente.

)esarrollo del lenguaje

,enguaje: sistema de comunicaci!n basado en las palabras " la gramtica.

Conforme maduran las estructuras f(sicas necesarias para producir sonidos " se activan

las conexiones neuronales para asociar sonido " significado la interacci!n social con los

adultos introduce a los bebs a la naturaleza comunicativa del habla

4ecuencia del desarrollo inicial del lenguaje

+abla prelingJ(stica.

4onidos que hace el beb:

* ,lanto /recin nacidos0: hambre sue$o enojo.

* 8rrullos /G.D = 9 meses0: /chillidos " haciendo sonidos voclicos como

%ahh'0

* #albuceo /@=G? meses0: repetir secuencias de consonante=vocal como

%ma=ma=ma;' se confunde con la primera palabra del beb


9/22

* 7mitaci!n accidental de sonidos del lenguaje * los bebs lo escuchan "

luego lo imitan

* 7mitaci!n deliberada /K o G? meses0 los bebs imitan deliberadamente los

sonidos sin comprenderlos.

2econocimiento de los sonidos del lenguaje

,os ni$os primero se familiarizan con los sonidos de las palabras " frases " luego

les asignan significado.

@ meses de edad los bebs han aprendido a reconocer los sonidos bsicos o

fonemas de su lengua materna " a ajustarse a las ligeras diferencias en la manera

en que distintos hablantes forman esos sonidos.

Hestos /aparecen de forma natural0:

* K meses = se$alan un objeto

* K " G meses = gestos sociales convencionales /decir adi!s con la mano0

* G9 meses = gestos de representaci!n /levantar brazos para que la carguen0

* Hestos simb!licos /como soplar cuando algo esta caliente0= emergen al

mismo tiempo que los bebs dicen sus primeras palabra.

3rimeras 3alabras

G? " G meses: el beb promedio dice su primera palabra iniciando el habla

lingJ(stica /expresi!n verbal que transmite significado0

3uede que el repertorio sea solamente mam o pap o una s(laba que tiene ms

de un significado /holofrase0.

* 5o pasa de los GF meses

G9 meses: la ma"or(a de los ni$os entienden que una palabra corresponde a una

cosa o evento espec(fico " pueden aprender con rapidez el significado de una

nueva palabra

Entre los G@ " los meses: explosi!n de vocabulario; ?? palabras o ms

3rimeras fases

* GF " meses: unen dos palabras para expresar una idea.

* +abla telegrfica: forma temprana de oraci!n que consiste en unas pocas

palabras esenciales


10/22

* ? " 9? meses: ms competencia en la sintaxis reglas para la formaci!n

de oraciones en un idioma particular /preposiciones art(culos verbos

plurales entre otros0

Caracter(sticas del habla temprana

4implifican

Entienden relaciones gramaticales que no pueden expresar todav(a

4ubextienden los significados de las palabras /boomba * bomba bola etc.0

4obrerregularizan las reglas: las aplican de manera r(gida sin saber que algunas

reglas tienen excepciones /%"o cab(' en vez de %"o cupe'0;

* na vez aprendan las reglas para los plurales " tiempo pasado las aplican

de manera universal.

Desarrollo fsico durante los tres primeros aos

)esarrollo f(sico temprano

3rincipios del desarrollo

3rincipio cfalocaudal: )ebido a que el cerebro crece con tanta velocidad antes

del nacimiento la cabeza del beb recin nacido es desproporcionadamente

grande. 3ara el primer a$o de edad el cerebro alcanza L?M de su peso adulto

pero el resto del cuerpo s!lo es de cerca de G? a ?M de su peso adulto.

3rincipio pr!ximodistal :el crecimiento " desarrollo motor proceden del centro del

cuerpo hacia fuera. 3rimero desarrollan la capacidad para utilizar la parte superior

de brazos " piernas /que se encuentran ms cercanas al centro del cuerpo0

enseguida los antebrazos " la parte baja de las piernas despus las manos " los

pies " por 1ltimo los dedos

Crecimiento f(sico

Crecen ms rpido durante los tres primeros a$os de vida

)entici!n: empieza alrededor de los 9 a meses

* 3rimer a$o: @=F dientes

* >ercer a$o: ? dientes primarios o de leche

5utrici!n: 8limentar a un beb es un acto tanto emocional como f(sico.


11/22

El contacto clido con el cuerpo de la madre fomenta la conexi!n emocional entre

la madre " el beb. Esta vinculaci!n puede darse por medio del amamantamiento

o de la alimentaci!n con biber!n adems de mediante muchas otras actividades

de cuidado.

,eche materna es casi siempre el mejor alimento para los bebs

4e recomienda que los bebs reciban leche materna o como alternativa una

f!rmula fortificada con hierro al menos durante el primer a$o.

,a leche materna se digiere mejor " es ms nutritiva que la f!rmula " tiene menor

probabilidad de producir reacciones alrgicas.

Es una fuente completa de nutrimentos al menos durante los primeros @ meses de

vida.

Entre las enfermedades minimizadas por la lactancia estn la diarrea infecciones

respiratorias infecci!n del o(do medio e infecciones por estafilococos bacterias "del tracto urinario.

#eneficioso para el desarrollo cognoscitivo.

)esarrollo emocional.

El amamantamiento tambin beneficia a la madre. 3or lo general las madres que

amamantan tienen menos sangrados posparto una recuperaci!n f(sica ms

acelerada " un retorno ms rpido a su peso anterior. )espus de la menopausia

corren menos riesgo de cncer de mama " de cncer ovrico " posiblemente

menor riesgo de osteoporosis " fracturas de la cadera

El cerebro " la conducta refleja

4istema nervioso central /45C0: cerebro " mdula espinal

El crecimiento del cerebro es fundamental para el futuro desarrollo f(sico

cognoscitivo " emocional.

8l nacer pesa el DM de su peso adulto. L?M al a$o " K?M a los 9 a$os.

3rincipales partes del cerebro:

* 8l nacer * el crecimiento de la mdula espinal " tallo cerebral / se encargade funciones corporales como respiraci!n ritmo cardiaco temperatura

corporal " ciclo de sue$o0 casi ha finalizado.

Construcci!n del cerebro

8l momento del nacimiento el cerebro s!lo tiene cerca de un cuarto a un tercio de

su volumen adulto posterior para los tres a$os de edad alcanza casi K?M de su


12/22

peso adulto /G.@ Ng0. 3ara los seis a$os de edad casi tiene su peso adulto total;

pero partes espec(ficas del cerebro contin1an creciendo " desarrollndose en

sentido funcional "a entrada la adultez

El crecimiento del cerebro sucede en arranques irregulares llamados crecimientos

cerebrales repentinos.

)istintas partes del cerebro crecen de manera ms acelerada a diferentes momentos

2eflejos 7nicialesO )esarrollo 6otor

Conductas reflejas: respuestas automticas involuntarias e innatas a la

estimulaci!n

4on controladas por los centros inferiores del cerebro que gobiernan otros

procesos involuntarios como la respiraci!n " el ritmo cardiaco.

,os lactantes humanos cuentan con un aproximado de L reflejos principales

,a ma"or(a de los reflejos desaparecen entre los primeros seis meses " el a$o de

edad.

2eflejos

#1squeda

* El bebe gira la cabeza hacia algo que toca su mejilla " trata de localizarlo

con la boca /pez!n de la madre0

4ucci!n

* 4uccionar los objetos colocados en su boca

)egluci!n

* 2eflejo que permite al bebe tragar l(quidos sin asfixiarse

3resi!n

* 2eflejo que hace que el bebe cierre los pu$os alrededor de lo que se le

ponga en las mano

6archa

* 2eflejo que hace que el bebe de peque$os pasos si se le sostiene erguido

con los pies tocando apenas una superficie

,os reflejos primitivos se relacionan con las necesidades instintivas de

supervivencia " protecci!n. Es posible que algunos de los reflejos primitivos sean

parte de la herencia evolutiva de la humanidad. n ejemplo es el reflejo de


13/22

prensi!n /asir0 mediante el cual los monos bebs se agarran del pelo del cuerpo

de sus madres.

8 medida que los centros cerebrales superiores se activan durante los primeros

dos a cuatro meses los lactantes empiezan a exhibir reflejos posturales

/reacciones a cambios en postura o equilibrio0.

,os reflejos locomotores como los reflejos de caminar o nadar se asemejan a

movimientos voluntarios que no aparecen sino hasta meses despus de que estos

reflejos han desaparecido.

)esarrollo 6otor

P#ebs aprenden primero habilidades sencillas " luego las combinan en sistemas

de acci!n combinaciones de complejidad creciente que permiten un rango ms

amplio o ms preciso de movimiento " ma"or control del ambiente.

Control de la cabeza:

* o 9 meses levantan la cabeza;

* meses sostienen la cabeza

,ocomoci!n:

* 9 meses rodar

* sentarse sin apo"o a los @ meses

* @=G? meses comienzan a gatear

* G?=GG meses se para solo

* GG.D meses dan sus primeros pasos

* a$o "a van subiendo escalones uno a la vez " correr

* 9.D a$os pararse en un pie " empezar a saltar

El desarrollo psicomotor de los ni$os

4e conoce como desarrollo psicomotor a la madurez psicol!gica " muscular que

tiene una persona en este caso un ni$o. ,os aspectos psicol!gicos " muscularesson las variables que constitu"en la conducta o la actitud. 8l contrario del

intelectual que est dado por la maduraci!n de la memoria el razonamiento " el

proceso global del pensamiento.

Crecimiento psicomotor


14/22

El desarrollo psicomotor es diferente en cada ni$o sin embargo es claro que l se

presenta en el mismo orden en cada ni$o.

,os factores hereditarios ambientales " f(sicos tambin influ"en en el proceso de

crecimiento psicomotor.

@ semanas

Comienza a sonre(r cuando le hablan. 6ira los objetos situados en su campo visual. 5o

sostiene la cabeza " puede descansar extendido sobre su abdomen.

9 meses

sonr(e espontneamente sus ojos siguen los objetos en movimiento sostiene la cabeza

al estar sentado agarra los objetos colocados en su mano " vocaliza.

@ meses se sostiene en posici!n erecta se sienta con apo"o " logra girar sobre su propio

eje. 3uede transferir los objetos de una mano a la otra. #albucea a los juguetes.

K meses "a se sienta completamente solo gatea " logra ponerse en posici!n erecta "

puede dar los primeros pasos. )ice %pap' %mam' %tete' se despide con las manos "

sujeta el biber!n.

G a$o a"uda a vestirse dice varias palabras " camina con a"uda de los familiares.

GF meses Camina sin a"uda sube escaleras con a"uda tiene mejor control de sus

dedos come parcialmente solo " dice unas G? palabras.

a$os Corre sube " baja escaleras sin a"uda puede pasar las pginas de un libro de

una en una se viste casi sin a"uda /las prendas sencillas0 dice frases cortas " puedecomunicar sus necesidades de evacuaci!n.

9 a$os 4abe vestirse sin a"uda /a excepci!n de anudar los cordones " abotonarse0 usa

palabras en plural sube en triciclo puede comer sin a"uda " hace preguntas

constantemente.

)esarrollo motor " percepci!n

" D meses: alcanzar " agarrar objetos

D.D meses: adaptar su alcance para objetos que se mueven o giran

D " L meses: agarran un objeto fluorescente en movimiento en la oscuridad

D " L meses: responden a se$ales como el tama$o relativo " las diferencias entre

la textura " el sombreado

Capacidad sensoriales tempranas

>acto " dolor


15/22

* >acto es el primer sentido que se desarrolla.

* )esde el primer d(a los bebs pueden sentir dolor " se vuelven ms

sensibles a l durante los siguientes d(as. El alivio del dolor es esencial.

lfato " gusto

* ,os sabores " olores de los alimentos que la mujer embarazada consume

pueden ser transmitidos al feto a travs del l(quido amni!tico.

* ,eche materna

* #ebs necesitan unos cuantos d(as de experiencia para aprender el olor de

su madre

* 2ecin nacidos prefieren los sabores dulces.

8udici!n

* 2econocimiento temprano de las voces " el lenguaje escuchado en el 1tero

puede ser el cimiento de la relaci!n entre padres e hijos.

* 8udici!n es clave para el desarrollo del lenguaje

Bisi!n

* 8l nacer: sentido menos desarrollado estructuras retinianas estn

incompletas " el nervio !ptico est subdesarrollado.

* 4exto mes: ?O?

>eor(a de la 3ercepci!n Ecol!gica de Eleanor " Qames Hibson

)e acuerdo con la teor(a de la percepci!n ecol!gica de Eleanor " Qames Hibson

los factores ambientales inclu"endo las prcticas culturales pueden influir el ritmo

del desarrollo motor temprano.

Desarrollo psicosocial durante los tres primeros aos

-undamentos del )esarrollo 3sicosocial

Emociones

* 2eacciones subjetivas a la experiencia que se asocian con cambios

fisiol!gicos " conductuales.

* ,a cultura influ"e en c!mo siente la gente acerca de una situaci!n " la

forma en que demuestra esas emociones.


16/22

>e!ricos del aprendizaje explicaron las emociones como resultado del

condicionamiento.

,os et!logos se interesaron en los prop!sitos que cumplen las emociones para la

supervivencia " bienestar de las personas como animales sociales.

* Escritos de )ar&in

,as emociones cumplen con varias funciones protectoras:

* Comunicar las necesidades intenciones o deseos " dar lugar a una

respuesta.

* 6ovilizar la acci!n en las emergencias /temor0.

* 3romueven la exploraci!n del ambiente lo cual da lugar al aprendizaje que

puede proteger o mantener la vida /inters exitaci!n0

)urante la infancia se desarrolla un patr!n caracter(stico de reaccionesemocionales de una persona lo que constitu"e un elemento bsico de la

personalidad.

3rimeras se$ales de emoci!n

* 2ecin nacidos: llanto agitan sus brazos " piernas " tensan el cuerpo

* Iuieren algo: lloran; cuando se sienten bien: sonr(en o r(en

Es ms dif(cil saber cuando estn felices.

* 6s tarde los bebs responden a las personas sonriendo haciendoarrullos alzando los brazos " eventualmente acercndose a ellas.

,lanto

En ocasiones es la 1nica manera en que los bebs pueden comunicar sus

necesidades.

Cuatro patrones de llanto:

* ,lanto del hambre

* ,lanto de enojo

* ,lanto de dolor

* ,lanto de frustraci!n

4onrisa " risa


17/22

3rimeras sonrisas perceptibles ocurren de manera espontnea poco despus del

nacimiento.

3rimeras sonrisas intencionales pueden ser provocadas por sensaciones suaves

como acariciar o soplar delicadamente despus de ser alimentado.

>ercer semana: bebs empiezan a sonre(r cuando estn alertas " prestandoatenci!n a los movimientos de cabeza " la voz de su cuidador.

6ientras se hacen ma"ores distintas razones van a ser las causantes de risas en

los menores.

RCundo aparecen las emocionesS

Emociones bsicas:

* 3oco despus del nacimiento los bebs muestran signos de entusiasmo

inters " aflicci!n.

4on respuestas reflejas " fisiol!gicas a la estimulaci!n sensorial o

procesos internos.

* 4iguientes seis meses: alegr(a sorpresa tristeza repugnancia enojo "

temor.

* Eso da inicio a una maduraci!n neurol!gica.

Emociones bsicas:

* 3oco despus del nacimiento los bebs muestran signos de entusiasmo

inters " aflicci!n.

4on respuestas reflejas " fisiol!gicas a la estimulaci!n sensorial o

procesos internos.

* 4iguientes seis meses: alegr(a sorpresa tristeza repugnancia enojo "

temor.

* Eso da inicio a una maduraci!n neurol!gica.

Emociones que involucran al "o:

* Emociones autoconscientes como el bochorno la empat(a " la envidia;

GD " meses

4!lo surgen despus de que los ni$os han desarrollado la

conciencia de s(: la comprensi!n cognoscitiva de que tienen una

identidad reconocible separada " diferente del resto del mundo.


18/22

* Emociones autoevaluativas como el orgullo vergJenza " culpa;

3ueden evaluar sus propios pensamientos planes deseos

conducta frente a lo que se considera socialmente apropiado.

Empat(a

,a habilidad para ponerse en el lugar de otra persona " sentir lo que sta siente.

4urge aproximadamente durante el segundo a$o e incrementa con la edad.

,a empat(a depende de la cognici!n social que es la habilidad cognoscitiva para

entender que otros tienen estados mentales " para valorar sus sentimientos e

intenciones.

Crecimiento del cerebro " desarrollo emocional

8 medida que se desarrollan las estructuras del sistema nervioso central " que se

mielinizan las v(as sensoriales las reacciones del beb se tornan ms centradas "atenuadas o moduladas.

* El procesamiento sensorial se vuelve menos reflejo conforme empieza a

funcionar la corteza.

3roceso bidireccional:

* ,as experiencias emocionales no s!lo son afectadas por el desarrollo del

cerebro sino que pueden tener efectos duraderos sobre la estructura de

ste.

cambios importantes en la organizaci!n cerebral que corresponden aproximadamente

con cambios en el procesamiento emocional:

* 9 meses:

,a diferenciaci!n de las emociones bsicas comienza a medida que

la corteza cerebral se hace funcional

* K o G? meses:

,os l!bulos frontales comienzan a interactuar con el sistema

l(mbico las estructuras l(mbicas como el hipocampo se hacen ms

grandes.

* a$os:

,os infantes desarrollan conciencia de s( emociones

autoconscientes " una ma"or capacidad para regular sus propias

emociones " actividades.


19/22

* 9 a$os:

,os cambios hormonales en el 45 8ut!nomo coinciden con el

surgimiento de las emociones evaluativas.

>emperamento

Es la forma caracter(stica basada en la biolog(a en que una persona aborda "

reacciona ante la gente " las situaciones;

* %5o es qu hace la gente sino c!mo lo hace'

El temperamento afecta tambin la forma en que regulan su propio funcionamiento

mental emocional " conductual.

-orman la personalidad

El papel de la madre " del padre

,a maternidad inclu"e el confort del contacto corporal cercano.

* 5o solamente la alimentaci!n.

* ,os bebs humanos tienen necesidades sociales que deben ser

satisfechas para que crezcan normalmente.

,a paternidad conlleva compromisos emocionales " a menudo participaci!n

directa en el cuidado " educaci!n de los ni$os.

* 2elaci!n fuerte padre e hijo: bienestar " desarrollo cognoscitivo " social

saludable

,os padres promueven la tipificaci!n del gnero

* 3roceso por el cual los ni$os aprenden la conducta que su cultura

considera apropiada para cada sexo.

,os padres tratan a ni$os " ni$as de manera diferente que las madres incluso

durante el primer a$o.

8spectos del desarrollo en la infancia

)esarrollo de la confianza: 4eg1n EriNson est en las experiencias tempranas.

3rimera etapa del desarrollo psicosocial de EriNson: confianza bsica frente la

desconfianza bsica.

5acimiento hasta los G o GF meses

5ecesitan desarrollar un equilibrio entre la confianza " la

desconfianza necesaria para defenderse


20/22

4i la confianza predomina: virtud E43E285T8:

* ,a creencia de que pueden satisfacer sus necesidades "

cumplir sus deseos.

8spectos del desarrollo en la infancia

8ins&orth " #o&lb": estudios sobre el apego

* 7mportancia del v(nculo entre la madre " el beb.

>res patrones principales de apego seg1n 8ins&orth:

G. 4eguro * patr!n en el cual un beb llora o protesta cuando el cuidador principal se

ausenta " lo busca activamente hasta su retorno

. Evasivo * patr!n en el cual el beb rara vez llora cuando es separado del cuidador

principal " evita el contacto a su regreso.

9. 8mbivalente * patr!n en el cual un beb se muestra ansioso antes de que el

cuidador principal se ausente muestra molestia considerable durante su ausencia

" a su regreso busca o se resiste al contacto

4eguro vs. 7nseguro

,os ni$os peque$os con apego seguro tienen vocabularios ms grandes " ms

variados que quienes muestran un apego inseguro.

4on ms sociables. >ienen ms interacciones positivas con sus pares " sus

acercamientos amistosos tienen ms probabilidad de ser aceptados.

,os ni$os con apego inseguro muestran ms emociones negativas /temor

aflicci!n " enojo0 mientras que los ni$os con apego seguro muestran ms alegr(a.

C!mo se establece el apego

Cualquier conducta reciproca positiva.

,os patrones de apego se trasmiten intergeneracionalmente.

8nsiedad ante un extra$o " ansiedad por separaci!n

8nte un extra$o:

* 2ecelo ante las personas " lugares extra$os mostrado por algunos bebs

durante la segunda mitad del primer a$o.

3or separaci!n:

* 8flicci!n mostrada por un beb cuando se aleja de un cuidador familiar


21/22

+a" diferencias transculturales.

2eferenciamiento 4ocial

Comprender una situaci!n ambigua buscando la percepci!n que otra persona

tiene de ella.

curre durante la 1ltima parte del primer a$o cuando los ni$os empiezan a:

* Quzgar las posibles consecuencias de los eventos.

* 8 imitar conductas complejas "

* )istinguir " reaccionar ante diversas expresiones emocionales.

#uscan confort atenci!n compartir los sentimientos o simple tranquilidad por la

presencia del cuidador.

8spectos del desarrollo

El naciente sentido del "o

* Uilliam Qames describi! dos formas del "o;

Vo mismo * entidad subjetiva que constru"e " busca conocer al mi

mismo

6i mismo * es lo que puede conocerse objetivamente acerca del

"o; autoconcepto

* El autoconcepto es la imagen que se tiene de uno mismo.

* Es lo que el "o mismo cree acerca de mi mismo.

* )escribe lo que se conoce " se siente acerca de uno mismo

" dirige las acciones.

Vo mismo

Es el primer aspecto que emerge del "o.

Contexto de la relaci!n entre el beb " el cuidador.

" G? meses: cuando los bebs aprenden a alcanzar agarrar " hacer que las

cosas sucedan pueden empezar a experimentar un sentido de mediaci!n

personal

* 3or ej. Vo puedo hacer que la silla se mueva /un rasgo del "o mismo0.

#andura llam! 8utoeficacia al sentido de mediaci!n /el darse cuenta de que uno

puede controlar los eventos externos0


22/22

6i mismo

El surgimiento de la conciencia de s(:

* Conocimiento consciente del "o como un ser distinto identificable puede

ser un proceso gradual.

* ? " meses: los ni$os empiezan a usar pronombres en primera persona

/"o mi " tu0 que permite que representen " se refieran a s( mismos " al

otro.

8plican trminos descriptivos /bueno bonito fuerte0

)esarrollo de la autonom(a

EriNson: /GF meses = 9 a$os0 8utonom(a vs. vergJenza " duda.

* 4ustitu"en juicio de sus cuidadores con su propio juicio.

* Birtud: voluntad

Entrenamiento para el control de esf(nteres es un paso importante hacia la

autonom(a " el autocontrol.

,enguaje los hace sentirse ms independientes.

* >erribles %'

4ocializaci!n e interiorizaci!n: desarrollo de la conciencia

4ocializaci!n:

* 3roceso por el cual los ni$os desarrollan hbitos habilidades valores "

motivos que los hacen miembros responsables " productivos de la

sociedad.

* 4e basa en la interiorizaci!n de las normas sociales adoptar esas normas

como propias.

,a conformidad a las expectativas de los padres puede ser vista como un primer

paso hacia la conformidad de las normas sociales.

Desarrollo Cognoscitivo Durante Los Tres Primeros Años

Documents

Transcript of Desarrollo Cognoscitivo Durante Los Tres Primeros Años