DERECHO A LA EDUCACION AVANCES Y DESAFIOS PARA LA RED DE

ORGANIZACIONES POR EL DERECHO A LA

EDUCACION

PUNTOS PARA TRABAJARa) Concepto de derecho a la educación y sujeto b) Coyuntura actual sobre el derecho a la educaciónc) Situaciones de vulnerabilidad de derechosd) Políticas educativas: en construcción y para profundizar.

1- LA EDUCACION Y LA IGUALDAD

• 1- MODELO SARMIENTINO- IGUALAR ES LO MISMO QUE HOMOGENEIZAR

• 2- EL DESPLAZAMIENTO DE LA IGUALDAD A LA DIVERSIDAD Y O AL REINO DE LOS INTERESES DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.

• 3- EL PASAJE DEL INTERES POR EL DERECHO AL APRENDIZAJE

• Recuperar el horizonte de igualdad implica la concepción del otro como sujeto de derecho para pensar desde allí propuestas pedagógicas que no sólo prevengan, sino que sobre todo habiliten situaciones que permitan la irrupción de algo nuevo, no predecible de antemano, que aporte a la construcción de situaciones de mayor justicia.

2- DERECHO A LA EDUCACION: Perspectivas del sistema y emergentes

ACCESOPERMANENCIA

EGRESO CALIDAD EN LOS APRENDIZAJES

DERECHO A LA EDUCACION :

1- EN DIFERENTES CONTEXTOS2-DIVERSIDAD DE CULTURAS Y

GRUPOS SOCIALES3-CONDICIONES SOCIALES PARA EL

APRENDIZAJE 4A LO LARGO DE LA VIDA

5- FOCO EL SUJETO DE DERECHO 6- LA FORMACION CIUDADANA VS LA

SEGREGACION SOCIAL

Asequibilidad Significa presupuesto suficiente, escuelas y maestros necesarios, infraestructura y dotación pertinentes.

Adaptabilidad Pertinencia del currículo y la oferta educativa de acuerdo a contextos y poblaciones específicas.

Accesibilidad Gratuidad, accesibilidad económica, material y geográfica a las instituciones escolares.

Aceptabilidad Calidad de la educación asociada a las necesidades, intereses y expectativas de las diversas comunidades y poblaciones.

3- LAS 4 A PARA ANALIZAR EL DERECHO A LA EDUCACION A

Pensar y generar prácticas educativas que pongan el centro en la educación como derecho

5- LOS NIÑOS, ADOLESCENTES,

JOVENES Y ADULTOS SON SUJETOS DE

DERECHO EN TANTO……

El alumno es no es un sujeto incompleto, homogéneo, , un futuro peligro social o un “portador de intereses”, sino alguien que posee ciertos derechos, con “derecho” a ejercerlos, ampliarlos, y sumar nuevos. Entendemos, entonces, que la función de la educación es brindar herramientas, experiencias, saberes, estrategias, etc. para el ejercicio activo de la ciudadanía.

6- LA INCLUSION DE ADOLESCENTES Y JOVENES SE INCREMENTÓ EN LOS ULTIMOS QUINCE AÑOS

7- DIFERENTES CARAS DE LA INCLUSION EN LA ESCUELA

ACTUALMENTE LOS ADOLESCENTES Y JOVENES SE ENCUENTRAN MAYORITARIAMENTE INCLUIDOS EN LA ESCUELA, PERO NO SIEMPRE GARANTIZADOS SUS DERECHOS A LA EDUCACION

CUADRO 1Porcentaje de jóvenes que asisten al nivel medio según región y provincia. Período 1991-2001Fuente: Censo 1991- 2001. Elaboración Propia

REGION PROVINCIA   Año 1991Año 2001

 

GRAN BUENOS AIRES

Ciudad de Buenos Aires

82.10% 89,40%  24 partidos del GBA 59.40% 82,90%  

PAMPATotal Región Pampeana 63,60%

78,40%  

CUYO Total Cuyo  61,90%

75,80%  

 NOA Total NOA  61,70%

71,20%  

 NEA Total NEA  54,90%

67,70%  

PATAGONIA  Total Patagonia67,80%

82,20%  

TOTAL PAIS 

 62,8 77,9

CUADRO 2Porcentaje de personas de 13 a 17 años de edad que asisten a la educación formal

REGION1er

centil2do

centil3er

centil4to

centil5to

centil

Gran Buenos Aires

87,9 94,7 92,9 94,9 97,9NOA 83,2 88,6 94,2 94,7 94,7

NEA 87,4 89,7 97,4 96,2 96,2

Cuyo 86,9 86,9 91,0 96,4 96,4

Pampeana 83,6 93,1 96,0 91,9 91,9

Patagónica 85,4 95,1 95,9 99,5 99,5

TOTAL 86,1 92,8 94,1 94,6 94,6FUENTE:INDEC - EPH 2do trimestre Micro datos deL 2009. Elaboración propia

CUADRO 3Matricula adolescente 13 a 17 añosen Educación de adultos

2003 2008 %

CABA 35942 45345 26,16%

BS AS 4411 6124 38,8%

TOTAL 110922 151861 40%

Fuente: DNIECE 2010. Elaboración Propia Fuente: DNIECE 2010. Elaboración Propia

CUADRO 4Porcentaje de retención en el nivel medio según región geográfica entre los años 2000 y 2004

REGIONES ALUMNOS EN PRIMER AÑO

2000

ALUMNOS EN 5TO AÑO

2004

% DE RETENCION

TOTAL PAIS 729.383 370.199 50,8

CENTRO 447.326 231.231 51,7

CUYO 60.093 28.999 48,3

NORESTE 193.673 97.489 50,3

NOROESTE 84.728 45.477 53,7

SUR 39.935 18.943 47,4

Fuente: Dussel, Montes y Legarralde, 2006, basado en Relevamientos Estadísticos anuales 2000 y 2004. MECYT.

CUADRO 5EDUCACION SECUNDARIATASA DE ABANDONO INTERANUAL (2004-2005)Fuente: Ministerio Nacional de Educación, Ciencia y Tecnología, 2006

DivisiónPolítico Territorial

 

EGB 3 Polimodal

TotalAño de estudio

TotalAño de estudio

7° 8° 9° 1° 2° 3°

TOTAL 8,54 2,79 10,4613,1

119,7

9 18,80 13,95 28,35

• NO ESTAR EN LA ESCUELA• ESTAR Y ABANDONAR• CON BAJA INTENSIDAD• APRENDIZAJES POCO

RELEVANTES• SEGREGADO SOCIAL Y

CULTURALMENTE

9- TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS

JOVENES DE SECTORES POPULARES

10- LAS POLITICAS QUE LEGITIMAN NUESTRAS PRACTICAS COMO ORGANIZACIONES SOCIALES

PREGUNTAS ABIERTAS• 1- COMO INTERVENIMOS ANTE LOS PROBLEMAS

DE EJERCICIO DE LOS DERECHOS A LA EDUCACION

• 2- ¿QUE PAPEL TIENEN LAS ORGANIZACIONES?• 3- ¿ COMO TRABAJAMOS CON EL SISTEMA

EDUCATIVO Y SUS DIFERENTES ACTORES?• 4- ¿SOMOS UN ACTOR REFERENTE EN NUESTRA

COMUNIDAD PARA PROMOVER EL DERECHO A LA EDUCACION?

PUNTOS DE VISTA/ 2

Desde el punto de vista del sur, el verano del norte es invierno. Desde el punto de vista de una lombriz, un plato de espaguetis es una orgia. Desde los hindúes ven una vaca sagrada, otros ven una gran hamburguesa. Desde el punto de vista de su vecinos del pueblo de Cardona, el Toto Zaugg, que anda con la misma ropa en invierno y verano, era un hombre admirable. EL TOTO NUNCA TIENE FRIO decían. El no decía nada. Frió tenia: lo que no tenia era un abrigo.

Galeano, E. Patas Arriba. La Escuela del Mundo al revés. 2003. MUCHAS GRACIAS!