DEPRESIÓN Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN ESTUDIANTES DEL ...
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i FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA “DEPRESIÓN Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA CIENTÍFICO SAIRY, AYACUCHO – 2021” TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE: LICENCIADA EN PSICOLOGÍA AUTORA: Bach. RUTH MARIELA VÁSQUEZ CARRIÓN ASESOR: PSI. JULIO ENRIQUE URRUNAGA RAMÍREZ AYACUCHO – AGOSTO 2021
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i
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“DEPRESIÓN Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA CIENTÍFICO SAIRY,
AYACUCHO – 2021”
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE: LICENCIADA EN
PSICOLOGÍA
AUTORA:
Bach. RUTH MARIELA VÁSQUEZ CARRIÓN
ASESOR:
PSI. JULIO ENRIQUE URRUNAGA RAMÍREZ
AYACUCHO – AGOSTO
2021
ii
iii
DEDICATORIA:
A mi papá Lorenzo Vásquez, por los diferentes
sacrificios hechos por mí y para mí.
A mi mamá Juana Carrión, por sus consejos y
límites.
A mi hermano Juan Carlos Vásquez, por el gran
apoyo económico y moral.
A Maritza Vásquez y Fernando, mi querida
hermana y sobrino.
A Raquel Berrocal, por ser más que una amiga,
una hermana.
A mis docentes por compartir, enriquecer y
fortalecer los conocimientos.
iv
AGRADECIMIENTO
A mi alma mater la Universidad de Ayacucho Federico Froebel, por acogerme a través de los
docentes, inculcar los cimientos para el logro profesional y poder desenvolverme en bien de la
sociedad.
A mi asesor Dr. PSI. Julio Enrique Urrunaga Ramírez, por su paciencia y dedicación en el
propósito de cumplir la presente tesis.
A los directivos de la Institución Educativa Pública, por haberme dado las facilidades y el apoyo
pertinente para desarrollar la aplicación de los instrumentos de la investigación, y poder cumplir
con la conclusión de dicha investigación.
v
TABLA DE CONTENIDO
DEDICATORIA: ...................................................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................... iv
RESUMEN ................................................................................................................................. x
ABSTRACT .............................................................................................................................. xi
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 12
CAPÍTULO I: GENERALIDADES ........................................................................................ 14
1.1. Planteamiento del problema ...................................................................................... 14
1.1.1. Pregunta general ................................................................................................. 15
1.1.2. Preguntas especificas .......................................................................................... 16
1.2. Objetivo de la investigación ...................................................................................... 16
1.2.1. Objetivo general ................................................................................................. 16
1.2.2. Objetivos específicos .......................................................................................... 16
1.3. Hipótesis .................................................................................................................... 17
1.3.1. Hipótesis general ................................................................................................ 17
1.3.2. Hipótesis especifica ............................................................................................ 17
1.4. Justificación ............................................................................................................... 17
1.4.1. Justificación teórica ............................................................................................ 17
1.4.2. Justificación social o práctica ............................................................................. 18
1.4.3. Justificación metodológica ................................................................................. 18
CAPÍTULO II: FUNDAMENTO TEÓRICO .......................................................................... 20
2.1 Antecedentes .............................................................................................................. 20
2.1.1. Antecedentes internacionales ............................................................................. 20
2.1.2. Antecedentes nacionales .................................................................................... 22
2.1.3. Antecedentes regionales ..................................................................................... 24
2.2 Marco teórico ............................................................................................................. 26
2.2.1. Depresión ........................................................................................................... 26
vi
2.2.2. Familia ................................................................................................................ 32
2.2.3. Desarrollo humano ............................................................................................. 38
2.3 Descripción etaria ...................................................................................................... 40
2.3.1 Depresión ........................................................................................................... 41
2.3.2 Funcionabilidad familiar .................................................................................... 41
2.3.3 Estudiantes ......................................................................................................... 41
2.3.4 Institución educativa privada ............................................................................. 41
2.3.5 La educación en tiempos de pandemia ............................................................... 41
2.4 Variables .................................................................................................................... 41
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA ......................................................................................... 44
3.1 Tipo de investigación................................................................................................. 44
3.2 Nivel de investigación ............................................................................................... 44
3.3 Diseño de investigación ............................................................................................. 44
3.4 Método de investigación ............................................................................................ 45
3.5 Procedimiento de recolección de datos ..................................................................... 45
3.6 Procedimiento de recolección de datos, población y muestra ................................... 45
3.7 Técnicas e instrumentos de la recolección de datos .................................................. 46
3.7.1. Técnica ................................................................................................................... 46
3.7.2. Instrumento ............................................................................................................ 46
3.8 Procesamiento y clasificación de datos ..................................................................... 48
CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN................................................................... 49
4.1. Resultados. ............................................................................................................. 49
4.2. Discusión. ............................................................................................................... 57
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 63
RECOMENDACIONES .......................................................................................................... 64
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ......................................................................................... 65
vii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Variables --------------------------------------------------------------------------------------- 42
Tabla 2: Número de alumnos participantes en el estudio por grado y según sexo ------------- 49
Tabla 3: Número de alumnos participantes en el estudio según tipo de familia ---------------- 49
Tabla 4: Número de alumnos participantes en el estudio según edad ---------------------------- 50
Tabla 5:Prueba de normalidad del Test de Depresión y APGAR Familiar --------------------- 50
Tabla 6: Correlación de Spearman entre la Depresión y Funcionalidad Familiar -------------- 51
Tabla 7: Niveles de depresión de los estudiantes de la Institución Educativa Privada Científico
Sairy -------------------------------------------------------------------------------------------------- 52
Tabla 8: Puntaje promedio de las dimensiones de la depresión con respecto al número de
ítems que lo conforma. ---------------------------------------------------------------------------- 53
Tabla 9: Niveles de funcionalidad familiar en los alumnos de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy ------------------------------------------------------------------------------------- 54
Tabla 10: Puntuación Total de los Estudiantes de la Institución Educativa Científico Sairy con
Respecto a las Dimensiones de la Funcionalidad Familiar. ---------------------------------- 55
Tabla 11: Correlación de Spearman entre la depresión y las dimensiones de la funcionalidad
familiar ---------------------------------------------------------------------------------------------- 56
Tabla 12: Correlación de Spearman entre la funcionalidad familiar y las dimensiones de
depresión -------------------------------------------------------------------------------------------- 56
Tabla 13: Nivel de confiabilidad del coeficiente alfa de Cronbach ------------------------------ 76
Tabla 14: Confiabilidad por consistencia interna del Test de Depresión y APGAR Familiar 76
viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfica 1:Porcentaje de Niveles de depresión de los estudiantes de la Institución Educativa
Privada Científico Sairy ................................................................................................... 53
Gráfica 2: Niveles de funcionalidad familiar en los alumnos de la Institución Educativa
Privada Científico Sairy ................................................................................................... 55
Gráfica 3: Diseño del plan de tesis ......................................................................................... 71
Gráfica 4: Diseño de la elaboración del informe de investigación ........................................ 71
ix
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1: Cronograma de actividades ------------------------------------------------------------- 71
Anexo N° 2: Matriz de consistencia ------------------------------------------------------------------- 72
Anexo N° 3: Matriz instrumental de la Escala de Automedición de la Depresión (EAMD) Test
de Zung ----------------------------------------------------------------------------------------------- 74
Anexo N° 4: Matriz instrumental del APGAR Familiar -------------------------------------------- 75
Anexo N° 5: Fiabilidad de los instrumentos de evaluación ---------------------------------------- 76
Anexo N° 6: Escala de Automedición de la Depresión (EAMD) Test de Zung ----------------- 77
Anexo N° 7: APGAR Familiar ------------------------------------------------------------------------- 78
Anexo N° 8: Consentimiento informado -------------------------------------------------------------- 79
Anexo N° 9: Constancia de autorización -------------------------------------------------------------- 80
Anexo N° 10: Evidencias de la recolección de datos y resultados -------------------------------- 81
x
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre depresión y
funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021. La metodología de la investigación fue de tipo cuantitativa,
de nivel descriptivo correlacional, de diseño no experimental, transversal. La población
estudiada para el presente trabajo de investigación se realizó en 53 estudiantes del primero al
quinto grado del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy de la
provincia de Huamanga, 2021. Se hizo el uso de la muestra censal. La técnica utilizada es la
encuesta y psicometría, los instrumentos son: el test de Depresión de William Zung y Zung
(EAMD) y el Cuestionario de APGAR Familiar del Dr. Gabriel Smilkstein Ashworth y
Montano. Donde el resultado evidencia que el valor del coeficiente de correlación de Pearson
es -0.586, el cual refleja un nivel de correlación inversa moderada, ya que el valor p (nivel de
significancia) es menor que 0.05, esto indica que existe una correlación inversa significativa
entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021. En conclusión, existe una
relación inversa significativa entre la depresión y la funcionalidad familiar, ya que a mayor
depresión menor funcionalidad familiar y a menor depresión mayor funcionalidad familiar.
Palabras clave: Depresión. Funcionalidad familiar
xi
ABSTRACT
The general objective of this research was to determine the relationship between depression and
family functionality in high school students at the Institución Privada Científico Sairy,
Ayacucho 2021. The research methodology was quantitative, descriptive correlational level,
non-experimental design, transversal. The population studied for the present research work was
carried out in 53 students from the first to the fifth grade of the secondary level of the Sairy
Scientific Private Educational Institution of the province of Huamanga, 2021. The census
sample was used. The technique used is the survey and psychometry, the instruments are the
William Zung and Zung Depression test (EAMD) and the Family APGAR Questionnaire by
Dr. Gabriel Smilkstein Ashworth and Montano. Where the result shows that the value of the
Pearson correlation coefficient is -.586, which reflects a mean but significant level of inverse
correlation, since the p-value (significance level) is less than 0.05, this indicates that there is a
significant inverse correlation between depression and family functioning in students at the
secondary level of the Institución Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021. In conclusion, there
is a significant inverse relationship between depression and family functionality, since the
greater the depression the lower the family functionality less depression greater family
functionality.
Keywords: Depression. Family functionality
12
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la depresión aumentó debido a la pandemia, el cual se encuentra
afectando a nivel mundial, por ello en la región de Ayacucho, los casos de depresión y
suicidios se incrementó en un 30%, presentándose casos donde los adolescentes llegaron a
quitarse la vida, se presume que fueron por motivos de depresión, el cual les llevó a tomar
dicha decisión, sin embargo, precisó, que factores como personales o familiares,
interrelaciones sociales, cambios hormonales, entre otros, son las principales causas para
agravar dichos problemas, lo menciona Oré (2020), posiblemente los adolescentes no se
sientan en la posición ni capacidad de afrontar lo ocurrido, ya que la vida cotidiana se vio
alterada en gran magnitud.
La depresión viene a ser una enfermedad de salud mental, el cual puede llevar a la
persona a graves consecuencias en caso de no ser tratado, principalmente se caracterizan por
alterar los sentimientos y sensaciones de culpabilidad, tristeza, inutilidad, profundas
desesperanzas, todo ello a diferencia de una tristeza normal o un duelo, los cuales afectan la
conducta de la persona en su vida cotidiana, alterando notoriamente las actividades de una
persona en el ámbito laboral, familiar, educativo, etc. (Medina et al., 2015).
Por otro lado, la familia viene a ser un conjunto de personas vinculadas por
consanguinidad, afinidad o políticamente, los cuales conviven con un fin común, por lo que se
puede determinar que la funcionalidad familiar es aquella que posibilita a cumplir de manera
exitosa los objetivos, y las funciones que se presentan en la familia; un adecuado
funcionamiento familiar permite que los miembros de la familia puedan solucionar diferentes
dificultades con el apoyo mutuo de los integrantes (Guzmán, 2017).
Por ello esta investigación se llevó a cabo con la finalidad de encontrar la relación
entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de una
Institución Educativa Privada, Ayacucho 2021. Puesto que la depresión altera en la persona
los estados anímicos influenciando en gran parte la relación familiar y el contexto de la
persona que lo presenta; sin embargo, la adecuada funcionalidad familiar podría ayudar a la
persona a salir de la depresión.
El objetivo principal de la investigación viene a ser: Determinar la relación entre la
depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de una Institución
13
Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021, el cual ayudará la mejor comprensión de
la influencia que presenta la depresión ante la familia y su funcionamiento de esta.
La presente investigación se desarrolló a razón de determinar la cantidad de
estudiantes que padecen de depresión y a cuántos de ellos son afectados en el ámbito familiar,
favorece también a la institución educativa ya que colabora en la demostración de la relación
entre la depresión y la funcionalidad familiar, dando a conocer a través de cuadros estadísticos
de forma concreta, también es de utilidad para las futuras investigaciones con las mismas
variables pudiendo ser considerada como un antecedente de la región, nacional y/o
internacional. Así mismo, se pueden generar planes de intervención para hacer la respectiva
prevención y promoción de las variables mencionadas, de este modo mejorarlos, generar
nuevas ideas, formas de concientizar tanto a los padres como a los alumnos a mejorar la
forma de convivencia en familia.
Por lo tanto, en la investigación nos menciona los siguientes puntos:
Capítulo I: Generalidades, donde se detalla, el planteamiento del problema, los
objetivos de la investigación, la hipótesis y justificación.
Capítulo II: Bases teóricas, se encuentran los antecedentes, el marco teórico de la
investigación, la descripción etaria y las variables de la investigación.
Capítulo III: Metodología, básicamente se encuentra el tipo, nivel, diseño y método de
la investigación, así también el procedimiento de recolección de datos, población y muestra,
técnicas e instrumentos y el procesamiento y clasificación de datos.
Capítulo IV: Resultados y discusión, los resultados finales realizados estadísticamente
a través del Excel y el SPSS.
14
CAPÍTULO I: GENERALIDADES
1.1. Planteamiento del problema
La depresión viene a ser un trastorno mental muy frecuente a nivel mundial,
caracterizada por estados de ánimo deprimidos y/o cambiantes, perdida del interés en los
quehaceres de la vida cotidiana, alteraciones en la capacidad de disfrutar momentos y la
reducción de la energía en la persona, los cuales traen alteraciones y consecuencias en la
población, siendo así, que afecta a más de 322 millones de personas en todo el mundo, lo que
representa un 4.4% de la población mundial, según OMS, mencionando también que puede
convertirse en una grave enfermedad con el paso del tiempo al no ser tratado, alterando la
vida familiar, escolar, laboral, etc., en la persona que lo padece, es por ello que la
consecuencia más grave es el suicidio, ya que cada año se suicidan cerca de 800 000 personas
y es la segunda causa de muerte en el grupo etario de entre 15 a 29 años (Organización
Mundial de Salud, 2020).
En América latina, Brasil es el país con mayor porcentaje de depresión, dicho
trastorno afecta al 5.8% de Brasil un aproximado de 11.548.577 personas, el cual hace que
este país se encuentra por encima de la media mundial y la sitúa en la cabeza de los países de
Latinoamérica, a continuación Cuba con 5.5% del total de su población; Paraguay con un
5.2%, Chile y Uruguay con un 5%, Argentina, Colombia, Costa Rica y República Dominicana
con un 4.7%, Ecuador con un 4.6%, Bolivia, El Salvador y Panamá con un 4.4%, México,
Nicaragua y Venezuela con un 4.2%, Honduras 4% y Guatemala con 3.7%. Afectando
también a Perú en un 4.8% mencionado en (Chisholm, 2017).
Por otro lado, (Núñez, 2020) menciona que la depresión, ansiedad y otros trastornos
que agobian a más de 5 millones de peruanos y es el estado de cuarentena que puede
exacerbar el cuadro, ya que inclusive la OMS anuncio que este año 2020 la depresión sería la
segunda causa de morbilidad a nivel mundial, por ello el 80% de las personas que padecen de
enfermedades mentales no acuden a los centros de salud, ni psicólogos debido al bajo interés
en la salud mental y los prejuicios que tienen sobre ello, puesto que prestan poca atención a
los trastornos que puedan estar manteniendo, de esta manera la depresión afecta a las familiar
peruanas, debido a lo ya mencionado, afectando también el seno familiar y alterando las
condiciones de vida y la forma de vida en familia dentro de las personas que padecen estas
enfermedades, más aún debido a la cuarentena por el COVID 19, las familias y estas personas
15
que padecen estas enfermedades vienen alterando y desarrollando con mayor rapidez dicho
trastorno.
En Bolivia la familia sufre crisis disfuncional, pero mantiene los lazos, es decir las
familias nucleares buscan desarrollar un equilibrio emocional firme, pero según los datos de
2015 del Instituto Nacional de Estadística, el 45,5% tienen una tipología nuclear completa, lo
cual indica que la mayor parte de los refugios familiares son disfuncionales (Vaca, 2018).
Por otro lado, los departamentos con mayores problemas de depresión y ansiedad en el
Perú vienen a ser la región de Ayacucho, Puno, Lima, Tacna y Puerto Maldonado, (Corani,
2016) menciona que se realizaron investigaciones liderado por el doctor Javier Saavedra,
manifiesta también que se encontró alteraciones familiares, relacionados con el dinero, el
ámbito laboral menores sentimientos de protección, poca satisfacción en las condiciones
económicas con la que vive los problemas de sueño y algunos indicadores suicidas. Dentro de
investigaciones realizadas en la región de Ayacucho también se encontraron que la depresión
en los adolescentes altera las relaciones familiares, concurren gran suma de estudiantes que lo
padecen y de cierta forma alteran la vida familiar en común.
En la institución educativa privada Científico Sairy, del distrito de San Juan Bautista
provincia de Huamanga y departamento de Ayacucho se observan estudiantes que como
consecuencia de la depresión sufren de alteraciones en sus comportamientos, bajas
calificaciones, el consumo de sustancias como alcohol y otros, en consecuencia de ello se
manifiesta la disfuncionalidad familiar debido a dicho comportamiento manifestado por los
estudiantes, finalmente a consecuencia de la depresión altera el ritmo de vida de los
estudiantes, donde lo más evidente viene a ser la funcionalidad familiar, siendo así que los
estudiantes que padecen de este trastorno mantienen una baja comunicación familiar, se
excluyen de los grupos familiares, se basan en los problemas personales, creyendo que no
hace falta su participación en las diversas actividades familiares, por lo que se ven afectadas
las familias y por ende los integrantes de las mismas, por ello es importante el funcionamiento
familiar, ya que de alguna manera ayuda a los miembros de la familia a poder afrontar los
acontecimientos complejos que puedan presentarse en la vida de la persona o ser humano, una
familia en adecuado funcionamiento puede evitar que los miembros puedan evitar los
diferentes trastornos mentales, las dificultades en la vida cotidiana, etc. Por consiguiente,
formularemos las siguientes preguntas:
1.1.1. Pregunta general
16
− ¿Cuál es la relación entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes
del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy,
Ayacucho 2021?
1.1.2. Preguntas especificas
− ¿Cuáles son los niveles de depresión en estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021?
− ¿Cuáles son las manifestaciones de la depresión en estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021?
− ¿Cuáles son los niveles de funcionalidad familiar en estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021?
− ¿Cuáles son las manifestaciones de la funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho
2021?
− ¿Cuál es la relación de la depresión y las dimensiones del funcionamiento familiar
en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021?
− ¿Cuál es la relación de las dimensiones de depresión y funcionamiento familiar en
estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021?
1.2. Objetivo de la investigación
1.2.1. Objetivo general
Determinar la relación entre depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la institución educativa privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
1.2.2. Objetivos específicos
− Identificar los niveles de depresión en estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Describir las manifestaciones de la depresión en estudiantes del nivel secundario
de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Identificar los niveles de funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario
de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Describir las manifestaciones de la funcionalidad familiar en estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
17
− Determinar la relación de la depresión y las dimensiones del funcionamiento
familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Determinar la relación de las dimensiones de depresión y funcionamiento familiar
en estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
1.3.Hipótesis
1.3.1. Hipótesis general
Existe una relación entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la situación educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
1.3.2. Hipótesis especifica
− Los niveles más frecuentes de depresión son los leves, moderados entre los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
− Las manifestaciones más predominantes son alteraciones en el estado afectivo y en
los trastornos psíquicos entre los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− El nivel predominante son la disfunción leve y disfunción moderada en estudiantes
del nivel secundario de la institución educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho
2021.
− Las manifestaciones más frecuentes son la falta de: participación y afectividad
entre los familiares de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Existe una relación entre la depresión y las dimensiones de la funcionalidad
familiar en estudiantes del nivel secundario de la institución educativa privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Existe una relación entre las dimensiones de depresión y funcionalidad familiar en
estudiantes del nivel secundario de la institución educativa privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
1.4. Justificación
1.4.1. Justificación teórica
Para el presente trabajo de investigación se utilizó la Escala de Depresión de Zung
(ZDS), del autor William W. K. Zung, quien crea en el año de 1965, siendo esta posiblemente
18
una de las primeras escalas de depresión en validarse en España, teoría con la cual se intenta
medir la depresión en los estudiantes ya que es la que mejor adaptabilidad tiene con los
estudiantes de la Institución Educativa Privada Científico Sairy debido a que presentan
expresiones de conductas depresivas tales como: alteraciones en el estado afectivo persistente,
trastornos fisiológicos, trastornos psicomotores y trastornos psíquicos, que ayudaran con los
diagnósticos a realizar, los cuales son ítems que tienen mayor relación a la realidad de la
ciudad y al comportamiento que los estudiantes presentan dentro del contexto. Por otro lado,
se utiliza también el test del APGAR familiar elaborado por el Dr. Gabriel Smilkstein, en el
año de 1978, que viene a ser un instrumento que muestra la forma en cómo sienten los
miembros de la familia el nivel de funcionamiento de la unidad familiar de forma global,
analiza el estado funcional de la familia a través de la percepción que tienen de ella sus
propios miembros, también se encuentra adaptado a los adolescentes con los que se realizó la
presente investigación donde se evaluó los cinco componentes de la función familiar:
adaptación, participación, gradiente de recurso personal, afecto y recursos, dentro de la
familia, para ver su adecuado funcionamiento.
1.4.2. Justificación social o práctica
La presente investigación favoreció a la institución educativa ya que demostró la
relación entre la depresión y el funcionamiento familiar, dio a conocer los cuadros estadísticos
de forma concreta, también es de utilidad para las futuras investigaciones de las mismas
variables pudiendo ser considerada como un antecedente de la región, nacional y/o
internacional. Así mismo se pueden elaborar diversos planes de intervención para hacer la
respectiva prevención y promoción de las variables mencionadas y de este modo mejorar el
funcionamiento familiar en los estudiantes, generar nuevas ideas y formas de concientizar
tanto a los padres como a los alumnos a mejorar el estilo de vida familiar.
1.4.3. Justificación metodológica
El presente trabajo de investigación tuvo por objetivo inicial describir la variable
depresión y funcionamiento familiar, para luego determinar si existe una relación entre la
depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes, donde se determinó que la relación entre
la depresión y la funcionalidad familiar es viceversa, ya que a mayor cantidad de depresión
disminuye la funcionalidad familiar y a menor cantidad de depresión aumenta la
funcionalidad familiar, para lo cual se utilizó la población del 1ro al 5to. año de nivel
secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021, haciendo el
uso del cuestionario de Zung para medir la depresión y el test del APGAR Familiar, también
19
se utilizó el análisis estadístico para poder determinar y/o establecer la relación entre la
depresión y el funcionamiento familiar, por lo que se realizó una investigación de nivel
descriptivo correlacional y de diseño no experimental, ya que se hará el uso de los Test, sobre
una población del primero a quinto año de educación secundaria del colegio Privado
Científico Sairy.
20
CAPÍTULO II: FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
2.1.1. Antecedentes internacionales
Díaz (2018) realizó la investigación de nombre “Depresión y funcionamiento familiar
en jóvenes universitarios”. Tesis de título en psicología de la Universidad Autónoma del
Estado de México, teniendo como objetivo general: establecer la relación entre depresión y
funcionamiento familiar en estudiantes universitarios, siendo así la metodología de la
investigación de tipo correlacional, corte cuantitativo, de nivel descriptivo – transversal, con
una población conformada por los estudiantes, tomando como muestra a 147 participantes con
edades entre 18 y 24 años, la técnica utilizada es: la psicometría, apoyado por el instrumento:
Inventario de Depresión de Beck (1961) y la Escala de Funcionamiento Familiar de Palomar
(1998). En conclusión: en cuanto a la depresión predominan niveles mínimos y nulos en la
muestra, el funcionamiento familiar es favorable, el funcionamiento familiar está relacionado
a la ausencia de depresión como un factor de protección para los universitarios. El
funcionamiento familiar está relacionado a la ausencia de depresión como un factor de
protección para los universitarios, mientras la familia tenga un buen funcionamiento la
presencia de depresión tendrá mayor probabilidad de ser mínima o nula.
Urquizo & Vela (2017), realizaron la investigación de nombre: “Depresión en los y las
adolescentes de décimo año de Educación Básica en la Unidad Educativa Municipal
“Quitumbe”, durante el periodo octubre 2016– febrero 2017”, teniendo como objetivo
general: identificar el nivel de depresión en los y las adolescentes, la metodología es de tipo
cuantitativa, nivel descriptivo – transversal, con una población conformada por los estudiantes
del décimo curso de la Unidad Educativa Municipal Quitumbe, tomando como muestra a 120
estudiantes de dicha institución, la técnica utilizada es: la psicometría, apoyado por el
instrumento: Inventario de Beck, dando como resultado que los y las estudiantes de décimo
año de educación básica en la etapa de la adolescencia sufren más de depresión leve, siendo
más evidente la presencia de este trastorno en el sexo femenino. Concluyendo que se obtuvo
satisfactoriamente los resultados y que el 75,9% de los encuestados, no presenta ningún tipo
de depresión, un 24,1% presenta algún tipo de depresión, el cual lo distribuye de la siguiente
21
manera: el 15,4% padecen de depresión leve, el 6,9% padece depresión moderada y solo el
1,7% presenta depresión grave.
Cordero (2016), realizó una investigación titulada: “Depresión y funcionamiento
familiar en adolescentes embarazadas”. Tesis de título en psicología de la Universidad del
Azuay de Ecuador, siendo así el objetivo general: identificar la relación entre la depresión con
la funcionalidad familiar. La metodología es de tipo cuantitativa, de nivel descriptivo, diseño
no experimental – transversal, teniendo la población conformada por las adolescentes del
centro de salud No 2 José María Astudillo, tomando como muestra 90 adolescentes
embarazadas entre 14 y 19 años, con un promedio de 16.74 años, utilizando la técnica de la
encuesta y la observación, teniendo como instrumentos: el Test de Depresión de Beck y el
Cuestionario de Funcionabilidad Familiar. En conclusión: el 53.3% de las adolescentes
pertenecen a un tipo de familia nuclear y el nivel de funcionalidad familiar en un 41.1% son
moderadamente funcional y un 28.9% pertenece a una familia disfuncional. En cuanto a la
depresión un 68.89% sufren de depresión. Finalmente se evidencia que el 68,9% de las
adolescentes embarazadas presentaron algún nivel de depresión y el 58,88% pertenecían a
familias disfuncionales; los resultados obtenidos comprueban la relación entre depresión y
funcionalidad familiar con un grado de significancia de P0.000.
Loján (2016) realizó una investigación titulada: “Funcionalidad familiar asociada a
depresión en los adolescentes del Colegio Nacional mixto 8 de Diciembre de la Parroquia San
Pedro de la Bendita – Loja en el periodo abril – agosto 2015”. Tesis de título profesional,
licenciada en psicología de la Universidad Nacional de Loja. Siendo el objetivo general:
Valorar la frecuencia del nivel de funcionalidad familiar y del grado de depresión y analizar la
relación existente entre ellos en los adolescentes del Colegio. Metodología de estudio
cuantitativo, descriptivo, transversal. Población 336 adolescentes (12 a 20 años), se
excluyeron 28 estudiantes quienes se encontraron en estado de duelo, quedando como muestra
final 308 estudiantes. Técnica psicométrica, instrumentos test FF-SIL y Escala de Zung. En
conclusión, se evidenció que en la población estudiada existe un buen nivel de funcionalidad
familiar y que la mayoría de la población con un porcentaje mayor al 50% no presenta
depresión, por lo que se podría concluir que la funcionalidad familiar funcional actúa como
un factor protector, sin embargo, mediante análisis estadístico se concluyó que no existe
asociación significativa entre el nivel de funcionalidad y depresión en la población estudiada.
22
Rivera & Sanchez (2015), realizan una investigación titulada: “Disfuncionalidad
familiar y su relación con la depresión en los adolescentes del ciclo diversificado en la Unidad
Educativa Herlinda Toral. Cuenca 2014”, Tesis de título en enfermería de la Universidad de
Cuenca de Ecuador. Donde el objetivo general es: determinar la disfuncionalidad familiar y su
relación con la depresión en los adolescentes. La metodología es tipo cuantitativa, nivel
descriptivo, diseño no experimental, siendo la población los estudiantes del ciclo
diversificado de la sección matutina, con una muestra de 200 estudiantes, teniendo como
técnica la entrevista individual, por medio de los instrumentos como: formulario, APGAR
familiar y el Test de Hamilton. Concluyendo que los adolescentes en un 48.5% tienen relación
entre la disfuncionalidad familiar y la depresión, mientras el 50% de los estudiantes tienen
disfuncionalidad familiar entre las edades de 14 a 16 años, mientras el 65,5% del sexo
femenino, presentaron disfuncionalidad familiar, por otro lado, el 43,5% de 14 a 16 años
presentaron depresión y el 60% de sexo femenino presento depresión.
2.1.2. Antecedentes nacionales
J. Hernández & Iparraguirre (2020) realizaron una investigación titulada:
“Funcionalidad familiar y depresión en un grupo de adolescentes de una Institución Educativa
del distrito de Baños del Inca – Cajamarca”. Tesis de título profesional licenciada en
psicología de la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo, siendo el objetivo general:
hallar la relación entre las variables de funcionalidad familiar y depresión, además de
considerar un análisis descriptivo de los niveles en ambas variables. Metodología de tipo
básica, diseño no experimental. La población estuvo constituida por un total de 600
matriculados en el año 2019, de los cuales se eligió una muestra de 180 alumnos de 3º a 5º de
Secundaria. Técnica psicometría e instrumentos: FACES III y el Inventario de Kovacs-CDI.
Los resultados nos muestran que la relación entre funcionalidad familiar y depresión en un
grupo de adolescentes de una institución educativa de Baños del Inca no es muy alta. Esto
podría deberse a la existencia de diversos factores externos a la familia que guarden mayor
relación con los niveles de depresión como la baja autoestima, problemas en el colegio,
factores personales.
Jaimes & Tacuchi (2018) realizaron una investigación titulada: “Depresión y clima
social familiar en adolescentes de la Institución Educativa Imperio del Tahuantinsuyo;
Independencia – 2016”. Tesis de título profesional licenciada en psicología de la Universidad
de Ciencias y Humanidades, siendo el objetivo general determinar la relación de la depresión
y el clima social familiar en adolescentes, siendo la metodología de tipo cuantitativo, de
23
diseño correlacional y de corte transversal, la población está conformada por 833
adolescentes, la muestra estuvo conformada por 263 adolescentes, la técnica utilizada fue la
encuesta y, los instrumentos utilizados fueron la Escala de Depresión (Zung) y la Escala del
clima social familiar (FES). Según los resultados obtenidos el 98,9% presentó cierto grado de
depresión, mientras en relación con el clima social familiar el 66,9% de los adolescentes
viven en un inadecuado clima social familiar, por ello que llega a la conclusión de que existe
una relación significativa, inversa y moderada entre las variables depresión y clima social
familiar.
Araujo (2016) realizó una investigación titulada: “Cohesión y adaptabilidad familiar y
depresión en adolescentes de una I.E de Lima”, Tesis de título profesional de licenciada en
psicología de la Universidad Señor de Sipán, teniendo como objetivo general describir la
relación entre cohesión y adaptabilidad familiar y la presencia de depresión en adolescentes
de una Institución Educativa de Lima, la metodología es de enfoque cuantitativo, de diseño no
experimental y de tipo correlacional. La población estuvo constituida por 600 estudiantes, con
un muestreo de 288 adolescentes de entre 13 y 17 años de edad, utilizando la técnica de la
encuesta y los instrumentos: la escala FACES III y escala Birleson, en cuanto a los resultados
se obtuvo que el 36% muestra síntomas de depresión y el 11% mostró la presencia de una
depresión mayor: el tipo de cohesión familiar que predomino fue de tipo conectada en un
41%, seguido de la aglutinada en un 35%, respecto al tipo de adaptabilidad familiar,
prevaleció el de tipo estructurada en un 43%, seguido del tipo flexible en un 28% y el de tipo
rígida en un 20%. Donde se concluye que se logra encontrar una relación significativa entre
las variables cohesión familiar y depresión, en cuanto a la variable adaptabilidad no se
encontró relación estadísticamente significativa.
Mayurí & Uribe (2019) realizaron la investigación, titulada: Relación entre la
funcionalidad familiar y la depresión en alumnos de 4° y 5° grado de secundaria de la I.E.
Simón Bolívar – Sunampe de la provincia de Chincha en el año 2018. Tesis de título
profesional de licenciada en psicología de la Universidad Autónoma de Ica, teniendo como
objetivo general: Identificar la relación existente entre la funcionalidad familiar y la depresión
en los alumnos. La metodología es de diseño ex – postfacto, de tipo correlacional, la poblaion
está conformada por todos los alumnos (as) de 4° y 5° grado de secundaria atendidos en el
Departamento de Psicología de la I.E. Simón Bolívar. Muestra: Para la determinación de la
muestra de 174 alumnas (os) se empleó el muestreo no probabilístico. La técnica fue el
cuestionario, y el instrumento: Escala de evaluación de Cohesión y Adaptabilidad familiar y
Cuestionario Estructural Tetradimensional para la depresión. Conclusión: No hay relación
24
estadísticamente significativa entre la funcionalidad familiar y la depresión en alumnos (as)
de la I.E. Simón Bolívar.
Güere & Balvin (2020), realizaron la investigación titulada: Funcionalidad familiar y
depresión en adolescentes de una Institución Educativa Estatal de Huancayo 2019. Tesis de
título profesional de licenciada en psicología de la Universidad Peruana los Andes, teniendo
como objetivo general: determinar la relación entre la funcionalidad familiar y la depresión en
adolescentes de una institución educativa. Metodología de tipo básico, nivel descriptivo
correlacional, diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por los
382 alumnos, la muestra estuvo conformada por 192 alumnos de 1° a 5° de secundaria. La
técnica es la psicométrica y los instrumentos utilizados fueron la Escala de evaluación de
cohesión y adaptabilidad familiar – FACES-III de David Olson y el cuestionario de depresión
infantil - CDI de Kovacs. En conclusión, menciona que no existe asociación significativa
entre las variables, de esta manera rechaza la hipótesis alterna y acepta la hipótesis nula.
2.1.3. Antecedentes regionales
Hinostroza (2018) presentó una investigación titulada: “Funcionamiento familiar y
depresión en los estudiantes del 5to grado del nivel secundaria, de la Institución educativa
Pública San Ramón - Ayacucho, 2018”, Tesis de título profesional de licenciada en psicología
de la Universidad Alas Peruanas. Objetivo general viene a ser: determinar la relación entre el
funcionamiento familiar y la depresión en los estudiantes. La metodología es de diseño no
experimental, de corte transversal, de tipo descriptivo correlacional. La población estuvo
conformada por: los estudiantes del 5to grado del nivel secundaria y la muestra lo
conformaron 156 estudiantes 82 mujeres y 74 varones, se utilizó la técnica de: cuestionario y
los instrumentos: Test de Apgar y El Cuestionario de Depresión Infantil (CDI). Concluyendo
que existe una baja correlación entre el funcionamiento familiar y depresión de los
estudiantes.
Baca (2019), realizó una investigación titulada “Funcionamiento familiar de los
estudiantes de tercero a quinto grado del nivel secundario de la Institución Educativa Logic
School, según el Modelo Circumplejo de Olson, Ayacucho 2018”. Tesis de título profesional
de licenciada en psicología de la Universidad de Ayacucho Federico Froebel. El objetivo
general: caracterizar el tipo de funcionamiento familiar actual de los estudiantes. La
metodología viene a ser de tipo transversal, enfoque cuantitativo, nivel descriptivo y diseño
no experimental; teniendo una población conformada por 92 estudiantes y tomando como
muestra a todos los estudiantes, para lo cual se utilizó la técnica psicométrica y el instrumento
25
tomado es: Escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar FACES III.
Obteniendo como resultado que el 51% de la población presenta una categoría balanceada,
indicando ser la más adecuada, debido a que se distingue por poseer la habilidad de
experimentar y balancear la independencia familiar de manera libre; mientras el 34% vienen
de una familia con ciertas dificultades, debido a que se generan conflictos entre los integrantes
de la familia y con un 15% se encuentran aquellos estudiantes que la categoría es extrema,
siendo así que es el funcionamiento más inadecuado, por lo que termina concluyendo que
demuestran la categoría balanceada.
Medrano (2018), desarrolló una tesis titulada: Relación entre locus de control y la
depresión en estudiantes del quinto grado de educación secundaria de la Institución Educativa
Pública “Abraham Valdelomar”, Ayacucho 2018. Cuyo objetivo fue o determinar la relación
entre el tipo de locus de control y el nivel de depresión en estudiantes del 5to año de
educación secundaria. Metodología es de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de
nivel descriptivo correlacional. La población se conformó por 100 estudiantes, mientras que la
muestra consideró a 80 unidades de estudio. Las pruebas utilizadas es la escala locus de
control de Levenson y escala de depresión de Zung. Las conclusiones determinan que existe
una relación inversa moderada entre las variables contrastadas, en la medida que el valor de
Tau_b= -0,548 mientras que al ser el p_valor=0,040 que resulta ser menor al nivel de
significancia se asume la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula.
Bellido (2021), desarrolló una investigación titulada: “Funcionamiento familiar y
depresión en los alumnos del 5to grado del colegio Señor de los Milagros Distrito de Jesús
Nazareno - Ayacucho, 2018”. Tiene como objetivo principal conocer la relación que pueda
existir del tipo de funcionamiento familiar y gravedad de la depresión en los alumnos de dicha
institución. Siendo así la metodología de tipo aplicada, de nivel descriptivo correlacional, no
experimental-transversa. Muestra conformada por 89 estudiantes. Técnica de la psicometría y
se utilizaron los instrumentos el Test FACES III de Olson et al. Para medir el funcionamiento
familiar y el Inventario de Depresión de Beck-II para el grado de depresión. Finalmente se
llega a la conclusión de que se logró identificar la relación entre el tipo de funcionamiento
familiar y la gravedad de la depresión en los alumnos. Siendo esta significativa (p=0.000) y
obteniéndose un coeficiente Tau-c de kendall igual a -0.802, el cual hace referencia de que
ante adecuados niveles de funcionamiento familiar, el grado de depresión disminuye y
viceversa.
26
Ccochachi (2020), presentó una investigación titulada: “Funcionamiento familiar y
depresión en adolescentes de la comunidad Huaman Pata del distrito de Sivia -Ayacucho
2020”. Objetivo general es determinar la relación del funcionamiento familiar y depresión en
los adolescentes. Donde la metodología de la investigación es de tipo observacional,
prospectivo, transversal y analítico. la población estuvo conformada por 35 adolescentes.
utilizado viene a ser cohesión y adaptabilidad familiar Escala de evaluación FACES III de
Olson Porther, Lavee (1985) y escala de Auto medición de la depresión de Zung de William
W. K. Zung (1965). Donde los resultados obtenidos fueron un total de 32 adolescentes que
equivale al 100%, de los cuales el 6,3% de adolescentes se encuentran en un rango
balanceado, el 25,0% en un rango extremo, el 68,8% en rango medio, y en relación a la
depresión se evidencia que del 100%, el 25.0% se encuentra ligeramente deprimido, el 28,1%
se encuentra moderadamente deprimido, el 25,0% en un rango normal, el 21.9% severamente
deprimido, por lo que se llega a concluir que no existe relación entre funcionamiento familiar
y la depresión en los adolescentes de la comunidad ya mencionada.
2.2 Marco teórico
2.2.1. Depresión
2.2.1.1.Definición.
Para Medina et al., (2015), definen a la depresión como un trastorno mental, el cual
puede estar caracterizado por sentimientos de inutilidad, culpa, desesperanza, entre otras
sensaciones de vacío, los cuales son diferentes a una tristeza normal o algún tipo de duelo. por
ello hay que mencionar que una depresión patológica aparentemente surge los sentimientos
sin ninguna razón, sin justificación alguna. Sin embargo, constantemente el termino depresión
es utilizado para describir estados de ánimo negativo los cuales desaparecen con facilidad, o
son de carácter transitorio. La depresión clínica se encuentra considerada como una condición
médica el cual afecta o altera el estado de ánimo, los pensamientos y las conductas de la
persona que lo padece, de esta manera puede cambiar la manera en cómo la persona se siente.
Alteran significativamente las acciones que realiza, sus intereses, pasatiempos, etc.,
influyendo también de forma negativa en su contexto ya sea en el trabajo, estudios, familia,
amistades, entre otros.
Sin embargo, para el Grupo Gestión de Información en Salud (2018), definen a la
depresión como una enfermedad. Por lo tanto, la depresión requiere que diversos sentimientos
se presenten de manera generalmente continua durante un período de aproximadamente
superior a dos semanas, generando un importante malestar en diversas áreas o situaciones de
27
la vida diaria, que muestren una afección significativa, alteraciones en la vida cotidiana de la
persona.
Por otro lado, la depresión es considerada como un episodio, según Garcia &
Magariños (2000), quien menciona en los episodios depresivos representativos, ya sean leves,
moderados o graves, que se caracteriza cuando la persona presenta alteraciones en su estado
de ánimo, reducción o disminución de las actividades diarias, poca capacidad para poder
disfrutar, interesarse y concentrarse en las situaciones del día a día, donde las actividades
diarias se van convirtiendo en un desgaste para la persona, generándole así cansancios,
alteración en los sueños, apetito disminuido, entre otros. Sin embargo, la depresión va
avanzando lentamente y varía poco a poco día tras día, debido a las circunstancias tanto
externas como internas, haciendo que la persona presente la pérdida de interés a ciertas
actividades tales como precio, la agitación, pérdida de peso, disminución de la libido, entre
otros.
2.2.1.2.Características.
Según el National Institute of Mental Health (2015), menciona que una tristeza es la
pequeña parte de la depresión, la depresión tiene diversos síntomas incluyendo los físicos,
psíquicos, psicomotores y emocionales.
Entre ellas la de depresión se caracteriza por los siguientes aspectos: el estado de
ánimo se encuentra en constante cambio, por lo general tener un sentimiento de vacío, la
desesperanza, la presencia del pesimismo, sensaciones de culpa, presenta pérdida de interés
respecto a su vida cotidiana, la falta de energía, dificultades para la concentración, el
recuerdo, dificultades para la toma de decisiones, pérdida de apetito, alteración en el sueño, la
persona puede no poder dormir y no poder despertarse por las mañanas, pensamiento e ideas
suicidas, desarrollar la irritabilidad, presenta síntomas físicos persistentes, entre otros.
2.2.1.3.Tipos.
Los tipos de episodios depresivos según Garcia & Magariños (2000) (pp. 96-101) son
los siguientes:
− Episodio depresivo leve: según el CIE-10, el paciente se siente afectado por
algunos síntomas, pero lo más probable es que continúe con sus actividades
diarias.
− Episodio depresivo moderado: según el CIE-10, se pueden presentar 4 o más de
los síntomas que se mencionan, sin embargo, cabe la posibilidad que el paciente o
la persona que lo padece tenga grandes dificultades para seguir con sus actividades
cotidianas.
28
− Episodio depresivo grave sin síntomas psicóticos: cuando el episodio es grave
aparecen síntomas mayormente marcados o con mayor desarrollo, los cuales
afectan a la persona, por lo general se presenta la perdida de autoestima, ideas y
pensamientos suicidas, sentimientos de culpabilidad.
− Episodio depresivo grave con síntomas psicóticos: este episodio presenta
síntomas psicóticos, como la presencia de ciertas alucinaciones, ideas delirantes,
enlentecimiento del pensamiento, la presencia de estupores, por los cuales la vida
de la persona suele estar en mayor riesgo ya que puede desembocar en el suicidio,
la deshidratación, y a su vez las alucinaciones e ideas delirantes pueden no ser
congruentes con el estado anímico de la persona.
2.2.1.4.Formación depresión.
La depresión puede aparecer en cualquier momento o etapa de la vida de la persona,
pero en algunos casos se pueden dar en aquellos que tienen mayor predisposición a ellas, así
como personas que han vivido un acontecimiento estresante, o en personas que sufren de
estrés continuo (estrés crónico), en mujeres que enfrentan los cambios hormonales, en
aquellas personas que tienen una historia familiar con depresión, aquellas personas que desde
la infancia pasaron por etapas de duelo, en personas que sufren de alguna enfermedad física.
2.2.1.4.1. Enfoque teórico de la depresión:
− Enfoque psicodinámico: Sigmund Freud desarrolla una obra de título “duelo y
melancolía” donde explica que como el duelo es el resultado de la perdida a causa
de una muerte, pues la melancolía aparece por la pérdida de otro tipo, y como las
personas deprimidas habían sufrido perdida real Sigmund Freud menciona que
existen otro tipo de pérdidas internas al cual lo denomina como “pérdida de
objeto”. Entonces la cura consistía en explorar el inconsciente mediante la
asociación libre y analizando las reacciones del paciente. Según Freud la depresión
es psicológica ya que considera que el estado de ánimo depresivo es una reacción
hacia una forma de adaptación, como un mecanismo de defensa, del mismo modo
menciona que los que padecen depresión, pueden ser sus propios críticos, es por
ello que la depresión se presenta en la persona en un momento de ambivalencia,
cuando la persona experimenta en un mismo instante emociones y sentimientos de
amor y hostilidad, sin embargo, la depresión normal es el resultado de una pérdida
simbólica, muy importante.
29
− Enfoque psicosocial: el estrés social hace que aumente el riesgo de padecer una
depresión, diversos teóricos nacional dolor depresión se encuentra influenciada por
el contexto social de la persona, el ambiente en el que vive y se desenvuelve de
manera directa e indirecta, sin embargo existen lazos y ciertos factores que
influyen tanto en la aceptación como en el desenvolvimiento de la persona, estos
factores pueden ser la raza, la cultura, el apoyo social, de los cuales la persona
puede ser el punto del rechazo, burla, mofa, inaceptación, etc. Que obviamente
pueden causar la depresión, de la misma manera la teoría interpersonal menciona
que una de las primeras causas para que una persona pueda desencadenar la
depresión, viene a ser el fracaso durante la infancia, ya que en esa edad se van
adquiriendo las habilidades necesarias para poder desarrollar las relaciones
interpersonales con los demás, y si se llega a fracasar genera una sensación de
desesperanza, aislamiento y depresión, es por ello que si una persona padece de
depresión es mayormente probable que se mantenga debido a la poca habilidad
social desarrollada.
− Enfoque conductual: tiene como base principal del condicionamiento operante,
ya que la depresión viene a ser el resultado final de un bajo reforzamiento positivo,
es por ello que ciertos autores mencionan que la depresión viene a ser el resultado
final de ciertos cambios en las recompensas y en los castigos que la persona puede
recibir a lo largo de su vida, y la manera más conveniente para poder ayudar es la
construcción de ciertos patrones que sean más favorables de reforzamiento, por
otro lado la mínima dosis de reforzamiento positivo conduce o genera mayormente
la disminución de ciertas actividades, por lo que los reforzadores se convierten
más escasos.
− Enfoque cognitivo: Aarón Beck, a quién se considera el fundador de la teoría
cognitiva acerca de la depresión, como consecuencia directa de una manera
equivocada de interpretar la realidad se pueden generar distorsiones en la manera
de pensar de las personas, el autor hace referencia a los esquemas cognitivos a lo
que lo define como estructura mediante el cual las personas procesamos la
información y de esta manera nos permite dar un determinado sentido generando a
partir de ello una realidad propia y subjetiva.
2.2.1.5.Dimensiones de depresión según Zung
30
− Dimensión estado afectivo persistente: esta dimensión está conformada por
ciertas emociones, estados de ánimo, sentimientos los cuales influyen en las
actividades de las personas, de la misma manera influye en el pensamiento, el
comportamiento, la manera de relacionarse, un estado de ánimo triste,
melancólico, excesos de llanto, etc.
− Dimensión trastornos fisiológicos: Son desordenes fisiológicos que causan
alteraciones en el sueño, el apetito, la digestión y altera el metabolismo de la
persona, funciones sexuales disminuidas, estreñimientos, fatiga, etc.
− Dimensión trastornos psicomotores: esta dimensión comprende las diversas
afecciones o alteraciones del neuro desarrollo que influye en la adaptación
perceptivo-motora del ser humano, como la agitación y la astenia psicomotora.
− Dimensión trastornos psíquicos: Es una alteración en el en funcionamiento
normal en la vida de la persona, tales como la confusión, la sensación de vacío, la
desesperanza, indecisión, la irritabilidad, la insatisfacción, la desvalorización
personal, las ideas suicidad, etc.
2.2.1.6.Causas de la depresión
García et al., (2013) menciona que la depresión, así como la mayoría de las
enfermedades psicológicas no están causadas por un solo factor, si no es el resultado de un
conjunto de mecanismos y factores predisponentes y de mantenimiento. Por lo general las
causas están ligadas o entrelazadas a los factores biológicos, psicológicos y ambientales
(relacionados estrechamente con el entorno familiar y social, el contexto en que se
desenvuelve la persona), sin embargo, algunos de los factores pueden actuar mucho antes que
la depresión desencadene a los cuales se les llaman factores de riesgo, otros actúan justo antes
de la depresión, la desencadenan y se les conoce como factores precipitantes. Estos factores
son:
− Factores genéticos: pueden existir factores de predisposición genética, habiendo
existido antecedentes familiares, los cuales aumentan la probabilidad de que la
persona pueda padecerla también.
− Factores biológicos: los neurotransmisores pueden no encontrarse cumpliendo su
función de forma correcta provocando así que la serotonina y la noradrenalina esté
sufriendo alteraciones en la sinapsis.
− Factores sociales: pueden ocurrir determinadas situaciones en la vida de la
persona, situaciones que afecten significativamente en la vida cotidiana de la
31
persona, así como los problemas familiares, laborales, duelos, perdidas, violencias,
enfermedades crónicas, otras enfermedades, etc.
2.2.1.7.Consecuencias de la depresión
Ezquiaga et al., (2011) mencionan que la presencia de de los síntomas de la depresión
puede generar una discapacidad superior desembocándose también debido algunas
enfermedades médicas como la hipertensión, la diabetes, entre otras enfermedades comunes
que suelen ser difíciles de afrontar para la persona que lo presente, sin embargo influye
también el soporte familiar o las redes de apoyo que pueda recibir la persona, pero que en
muchos casos se encuentran apartados de ellos. Es por ello por lo que algunos autores
consideran que la depresión es una enfermedad que es más influida en empeoramiento de la
salud de la persona.
Por otro lado, la depresión causa otras consecuencias físicas como: los problemas
orgánicos (debilita el sistema inmune, problemas digestivos, desarrolla infecciones y
enfermedades como úlceras, problemas hepáticos, etc.), el cansancio, la pérdida del deseo
sexual, problemas para dormir, la pérdida del apetito, comer compulsivamente, puede ganar o
perder peso, el dolor de estómago, estreñimiento, dolor de cabeza, ritmo cardiaco acelerado.
Otros problemas psicológicos también como el suicidio, la angustia, la apatía, la
susceptibilidad, la baja autoestima, las obsesiones, huir de la realidad, la amargura, el
malhumor, la pérdida cognitiva. Consecuencias conductuales como las perturbaciones del
comportamiento las reacciones impertinentes, entre otros.
2.2.1.8.La depresión en tiempos de pandemia
En el Perú tanto la ansiedad como la depresión afecta a 1 de cada 3 personas, esto
debido al confinamiento obligatorio que se decretó para hacer frente a la actual COVID-19,
esto lo afirma el Dr. Ayar Nisama Vía, quién es especialista en psiquiatría y uno de los
miembros del Instituto Nacional de salud mental. Estas patologías mentales afectan sobre
todo a aquellas personas menores de 35 años, por lo general de sexo femenino y de un estatus
socioeconómico bajo, afirma también que a raíz de la pandemia surgieron diversos factores
que afectan la salud mental como la impredecibilidad, menciona también que el ser humano
necesita de una rutina que le genere seguridad y de esta manera se impulse a seguir, sin
embargo cuando éstas se ve afectada o alterada el sistema entra en alerta causando un enorme
desgaste mental. Nisama, mencionó también que aquellos pacientes que lograron superar el
COVID-19, los estudios que se realizaron presentaron diversos síntomas siendo así que un
26% presenta el trastorno del sueño y el 23% ansiedad o depresión. Menciona que la actual
pandemia cambió la forma de pensar y de existir en el día a día ya que los jóvenes se
32
encontraban acostumbrados a vivir una vida social y hoy recompensan dicho vacío con
diversas horas de tecnología, pasando de utilizar la laptop en clases a las redes sociales o a los
videojuegos en tiempos libres, Por otro lado, los adultos mayores se generan una desconexión
social completa, con temores a morir y sensaciones de ser una carga para la sociedad y para la
familia (Nizama, 2021). A nivel nacional el COVID-19 causó gran cambio en la vida
cotidiana de diversas personas tantos niños, adultos, como adultos mayores y ancianos,
generando de esta manera diversas alteraciones mentales y desencadenando diferentes
trastornos psicológicos, en este caso los trastornos con mayor desencadenante fueron la
depresión y la ansiedad.
2.2.2. Familia
2.2.2.1.Definición
Perez (2011) define a la familia como una pareja o un grupo de parientes que conviven
bajo un mismo fin, cooperando en el ámbito económico, social, educativo y recreativo de los
miembros que lo conforman, en 1979 Flandrin, hace un aporte respecto a la definición de
familia, donde menciona que una familia se encuentra conformada por aquellas personas o
seres humanos que habitan unidos por el matrimonio o una filiación bajo un mismo techo, por
lo que años más tarde diversos autores señalaron la definición de la familia como:
− Pearson y Bales: valoran más la circularidad y la definen como: una serie de
personas vinculadas entre sí de tal manera que el cambio generado en una va
seguido por el cambio de los demás, generando así un cambio sucesivo en cada
uno de los integrantes de la familia.
− Andolfi: lo define como: un conjunto de personas organizadas e independientes
que se encuentran Unidas entre sí a través de reglas de comportamiento,
convivencia, funciones generalmente dinámicas, que se encuentran en constante
interacción entre sí y sobre todo con el intercambio continuo con el exterior.
− Musitu y Herrero & Musitu: consideran a la familia como un grupo de seres
humanos que se encuentran ligados por ciertos nexos de parentesco, dame los
miembros adultos son los que asuma la responsabilidad del cuidado y la educación
de los hijos.
Sin embargo la familia está conformada por un conjunto de personas que se encuentra
unidos por vínculos consanguíneos, políticos o filiales, que conviven bajo el mismo techo con
la finalidad de lograr ciertos objetivos y metas, sin embargo para un adecuado funcionamiento
familiar que debe contar con la presencia de la cohesión, adaptabilidad y comunicación, entre
33
los miembros de la familia, de esta manera se podrá realizar estrategias de afrontamiento
frente a situaciones estresantes o complicadas dentro del ámbito familiar, también permitirá
adaptarse a ciertos cambios necesarios luego del surgimiento de algún acontecimiento que lo
requiera.
2.2.2.2.Tipos familia
Valdés (2007) menciona que existen diversos criterios para tipificar a la familia
ya sea por su estructura, organización, etc., ahora mencionaremos a los tipos de familia
por su estructura:
− Familias nucleares: está conformado por ambos padres y los hijos dentro de un
hogar, esta familia es la más predomínate en casi todas las sociedades, este tipo de
familia se considera ideal social, para evitar las diferentes patologías que puedan
existir en consecuencia de no ser así.
− Familias monoparentales: son familias conformadas por la presencia de un solo
progenitor en el hogar, ya sea con el padre o la madre, las llamadas madres
solteras y/o padres solteros, los cuales pueden ser producto de una separación, el
resultado de un proceso de adopción, un caso donde uno de los padres este de viaje
por motivos laborales, etc.
− Familias reconstituidas: la relación paterno o materno - filial es anterior a la
relación de pareja actual, donde algunos o todos sus integrantes tienen una
experiencia previa de familia, la unión de dos familias monoparentales en que
alteran su ritmo de vida, las costumbres, etc., estas familias se caracterizan por el
hecho de que al menos uno de los miembros de la pareja proviene de una unión
anterior a la actual.
− Familias extensas: son aquellas familias nucleares, que conviven aun con sus
padres, hermanos, primos, tíos, sobrinos, ahijados, etc., este tipo de familia es aún
predominando en la zona rural y con hijos todavía dependientes, en donde no tiene
la suficiente solvencia económica y ya deciden formar un hogar por razón de un
bebe o alguna otra situación. Es en este tipo de familias en donde desencadenan
mayore conflictos y patologías entre los miembros de la familia a raíz de estar
conformado entre varios integrantes y tener una sola olla común.
2.2.2.3.Ciclo vital de la familia
Eguiluz (2003) cita a Carter y McGoldrick, quienes hacen referencia, de que la familia
es un sistema abierto ya que se encuentra en constante cambio y evolución, esta
34
transformación vienen a ser la relación de enamorados, el noviazgo, seguido del matrimonio,
el nacimiento de los hijos, la separación de los padres e hijos, cuando quieran formar otra
familia, la muerte de alguno de los miembros de la familia, de esta manera cada situación
genera diversos cambios los cuales necesitan de hacer ciertos ajustes o modificaciones en las
reglas de convivencia, por ello el proceso de cada una de ellas genera inestabilidad emocional,
económica o social y crisis, dichas crisis pueden ser tomadas para realizar diversos procesos
de cambio donde se puedan mejorar las relaciones familiares y fortalecer los lazos entre los
miembros de la familia. Los cambios generados dentro de la familia deben ser considerando y
teniendo en cuenta la edad, el sexo y el contexto en que se habita la familia.
2.2.2.4.Modelos de la interacción familiar
Nardone et al., (2003) menciona que son modelos explicativos sobre las relaciones y
las interacciones entre familias y los colegios:
2.2.2.4.1. Modelo hiperprotector.
Se trata de una familia pequeña, cerrada y protectora, en donde los adultos sustituyen
continuamente a los jóvenes, facilitándoles la vida y lo problemas a los hijos jóvenes, incluso
interviniendo completamente y haciendo las cosas en lugar de sus hijos. De esta manera el
cariño, el calor, la protección y el amor de los padres hacia los hijos tienen mayor énfasis y
son muy evidentes en las palabras y los gestos de estos.
2.2.2.4.2. Modelo democrático – permisivo.
La característica más esencial de este modelo es que no existe una jerarquía, a menudo
este tipo de familias es ideológico, ya que no todos llegan a serlo, estas familias se
caracterizan por ciertos aspectos como: las cosas que realizan, bajo un consenso y diálogo
entre los miembros de la familia, son establecidas bajo acuerdo de todos de la misma manera
las reglas son pactadas y todos los integrantes de la familia tienen el mismo derecho.
2.2.2.4.3. Modelo intermitente.
Es un modelo en el que los padres no definen claramente el rol que ellos tienen, ya que
en algunos casos pueden ser democráticos - permisivos; hieperprotectores, etc. Comúnmente
este modelo es el más presentado en las familias con mayor frecuencia, podría ser porque la
sociedad se encuentra en constante evolución, es así como los padres pueden ponerse en
posiciones rígidas o mórbidas de posiciones que pueden revalorizar a posiciones que pueden
descalificar a sus hijos.
2.2.2.4.4. Modelo autoritario.
Es un modelo donde los padres o ambos intentan ejercer un poder sobre el o los hijos,
es un estilo que vivían desde ciclos anteriores o inmediatamente después de la guerra
35
mundial. En este modelo los hijos tienen pocas decisiones y voz dentro de las acciones, al
contrario, son impuestos por los padres, donde comúnmente son motivados al estudio y a la
adquisición de competencias y obtener éxitos, el sentido de la familia está marcada por la
disciplina y el deber donde coexisten con los valores absolutos e inmutables, donde cada
miembro de la familia presenta cuentas de sus acciones y hace frente a las consecuencias que
no pueden ocasionar, donde el orden y la disciplina son esenciales dentro de la convivencia.
2.2.2.5.Funcionalidad familiar
Reyes et al. (2010) menciona que el funcionamiento familiar es la interacción de
vínculos afectivos entre los miembros de la familia, a ello se le llama cohesión, que la familia
pueda ser capaz de cambiar la estructura con la finalidad de superar las dificultades
evolutivas. Un funcionamiento familiar saludable es aquella que posibilita a cumplir de
manera exitosa con los objetivos, y las funciones que se presenten en la familia, así como: la
satisfacción de las necesidades afectivo, emocionales, la transmisión de valores éticos y
culturales, la promoción y facilitación del proceso de socialización de sus miembros, las
relaciones interpersonales, el desarrollo de la identidad personal y la adquisición de la
identidad sexual.
El funcionamiento familiar es el resultado que sobresale de todas aquellas acciones
que en colectivo se implementan para enriquecer la calidad y expectativa de vida del grupo
familiar, tomando como base las interacciones internas y externas.
2.2.2.6.Tipos de funcionalidad familiar
Los tipos de funcionabilidad familiar son:
2.2.2.6.1. La cohesión.
Viene a ser aquel vínculo emocional, que une a los miembros de la familia entre sí,
dónde se encuentra el grado de afecto o sentimiento que puedan desarrollar entre los
integrantes de la familia.
2.2.2.6.2. La adaptabilidad familiar.
Hace referencia a la medida en que el sistema familiar es capaz de cambiar y flexible,
donde la adaptabilidad propiamente dicha se define como una habilidad de poder cambiar su
estructura, los roles, las reglas familiares, etc. Donde se subdivide en: caótica, flexible,
estructurada.
2.2.2.6.3. La comunicación familiar
Facilita el movimiento en las dimensiones de la cohesión y adaptabilidad, mediante la
comunicación familiar cada integrante de la familia busca fortalecer los lazos existentes ya
que es un proceso interactivo entre un conjunto de personas, en este caso el conjunto de
36
personas es la familia, sin embargo, la comunicación positiva está compuesta por ciertas
habilidades como la empatía, la escucha reflexiva y los comentarios de apoyo, el cual permite
compartir las dificultades y necesidades de los miembros de la familia.
2.2.2.7.Causas que alteran la funcionalidad familiar
Las causas son diversas ya que todos los seres humanos estamos expuestos a diversas
situaciones en la que enfrentamos de diferentes formas, unos son más hábiles y otros no, en
entonces donde la funcionalidad familiar juega un rol muy importante, pero las principales
causas son las siguientes:
− Las adicciones: los diferentes tipos de adicciones como lo son las drogas, el
alcohol, el tabaco, entre otros, afectan y alteran significativamente la funcionalidad
familiar.
− La situación económica: afecta en la mantención de la familia, tanto en la
alimentación, en la vestimenta, en los estudios académicos de los hijos, etc. Donde
puede ser un factor desencadenante frente a la funcionalidad familiar.
− La falta de comunicación: que finalmente genera desunión en la familia y hace
que los integrantes de la familia se encuentren distanciados.
− La violencia intrafamiliar: donde se siembra la duda, el temor por parte de los
padres y los hijos, generando así la falta de comunicación.
− La infidelidad: quien lleva a la familia la falta de confianza, la rivalidad entre los
padres, la oposición frente a las reglas o el orden establecido por uno de los pares.
2.2.2.8.Consecuencias de la alteración de la funcionalidad familiar.
Las consecuencias al igual que las causas son diversas y varían según la composición
y la adaptabilidad familiar, pero generalmente se presentan los siguientes: la baja autoestima
en los integrantes de la familia, el alcoholismo y/o las adicciones, el divorcio, lejanía de los
padres, problemas de depresión en los hijos tanto en los padres, algunos problemas
psicológicos, el fracaso escolar en los hijos, la alteración en los procesos cognitivos.
2.2.2.9.Componentes básicos de la familia según APGAR
Dentro del APGAR familiar los componentes de la familia son los siguientes:
2.2.2.9.1. Adaptación.
Es una capacidad para poder utilizar los recursos externos e internos de la familia para
la resolución de problemas en situaciones de crisis.
2.2.2.9.2. Participación.
37
Es la implicancia de los miembros de la familia en la toma de decisiones u otras
responsabilidades.
2.2.2.9.3. Gradiente de recursos.
Viene a ser el desarrollo emocional, físico y autorrealización gracias al apoyo mutuo
de los integrantes de la familia.
2.2.2.9.4. Afectividad.
Viene a ser aquella relación de afecto que existe dentro de la familia, así como
demostrar diferentes emociones tales como el amor, la pena, la rabia, etc.
2.2.2.9.5. Recursos o capacidad resolutiva.
Es aquel compromiso que tienen cada uno de los miembros o integrantes de la familia
en situaciones dificultosas hoy necesidades físicas o emocionales que puedan atravesar uno de
los miembros de la familia.
2.2.2.10. La funcionalidad familiar en tiempos de pandemia
La pandemia mundial del COVID-19 ha traído como consecuencia diversos cambios
vitales dentro de la sociedad. ante dicha situación, diversas familias junto a sus hijos se han
tenido que adaptar a nuevas rutinas y situaciones lo que de alguna manera pudo haber
aumentado o agravado el padecimiento de alguna sintomatología emocional. Las diferentes
crisis familiares son aquellas contradicciones que aparecen en la familia como una respuesta
hacia un conocimiento que rompe con las formas habituales de funcionamiento, en la rutina y
en las funciones que cumple cada miembro de familia, sin embargo, toda familia maneja
cierta flexibilidad que le permite ajustarse a nuevas situaciones, como cualquier crisis que
puedo pueden ser momentos de riesgo, pero también de oportunidades de aprendizaje y
crecimiento para la familia. Sin embargo, la pandemia genero una crisis familiar, debido a la
connotación del evento, su carácter amenazante, y sobre todo por las medidas que se imponen
para su prevención y tratamiento, obligando a diversas familias a romper el cotidiano vivir y
generando diversos cambios al dejar de realizar diversas actividades que se realizaban con
normalidad antes de la pandemia (Mariño, 2020). Por otro lado del 17 de marzo hasta el 31 de
agosto del 2020 se atendieron en el Perú alrededor de 14583 casos de violencia contra la
mujer, esto según los registros de los (Equipos Itinerantes de Urgencia, 2021), pero en el 2020
los equipos itinerantes de urgencia lograron atender a 18439 casos, con ello se puede
evidenciar las diversas alteraciones que sufrió cada familia en el Perú, en ella se vio afectada
la funcionalidad familiar debido a los pocos recursos de afronte, la falta de comunicación
familiar, la adaptabilidad y la cohesión.
38
2.2.3. Desarrollo humano
Según Rosales (2017), las etapas del desarrollo humano son un conjunto de cambios,
tanto biológicos, físicos, emocionales, psicológicos y sociales, por lo que atraviesa el ser
humano a lo largo de su ciclo vital, por ello implica principalmente 7 etapas del desarrollo
humano:
1. Fase prenatal: en esta etapa el desarrollo que lleva el ser humano se realiza dentro
del vientre materno y en donde el embrión comienza el proceso de desarrollo hasta
convertirse en un neonato completamente formado, el cual incluye 3 sub etapas:
periodo germinal, es el periodo en el que el óvulo es fecundado por un
espermatozoide y éste comienza a desplazarse hacia el útero donde se implantará;
periodo embrionario, es en esta etapa donde comienza la división de las células
según las funciones que tengan, donde dará lugar a una estructura ósea, muscular y
los diferentes órganos del bebé; periodo fetal, en esta fase los órganos comienzan a
formarse y a madurar comienza a las 12 semanas de gestación y termina en el
nacimiento del bebé.
2. Infancia (cero a 6 años de edad): principalmente esta etapa se caracteriza por el
aprendizaje de las capacidades y las habilidades psicomotrices así también como el
lenguaje, inicio con el Infante en la alimentación con alimentos sólidos, comienza
los primeros desplazamientos de manera autónoma, empezando con el gateo y
siguiendo con la caminata, empieza también la pronunciación de las primeras
palabras, en base a los balbuceos y finalmente emitiendo palabras o términos
mayormente comprensibles, luego el aprendizaje de las nociones básicas acerca de
la lectura y la escritura, la interacción con el contorno físico tales como bajar las
escaleras, subir a una silla y sociales tales como conocer a diversas personas
familiares y a su vez poder interactuar con ellos a través del juegos.
3. Niñez (6 a 12 años de edad): es aquella etapa más importante del desarrollo
humano ya que desde entonces el Infante comienza con la adquisición de las
habilidades psicosociales y emocionales fundamentalmente por apoyo de sus
padres para luego demostrar un desarrollo saludable y a su vez comience con el
desarrollo de su personalidad, las características más destacadas viene a ser: el
desarrollo de las habilidades cognitivas, tales como la asociación de las ideas, el
reconocimiento de los colores, formas y estructuras; la evolución de las
habilidades para una adecuada lectura, la escritura y un pensamiento mayormente
39
lógico, respecto al plano social, en este periodo se da la interacción donde
comienza a formarse los primeros vínculos fuera del hogar mediante una
educación y a través de las actividades recreativas.
4. Adolescencia (12 a 20 años de edad): biológicamente en esta etapa la persona se
va desarrollando de manera marcada ya que se presentan los cambios tanto físicos
como hormonales los cuales son determinantes para la madurez sexual de la
persona ello se subdivide en dos fases: adolescencia temprana, el cual comprende
entre los 12 a 15 años, principalmente en esta etapa se caracteriza por el aumento
de estatura, el cambio de voz, peso y talla, la Aparicio del vello corporal, tanto
axilares como púbicos, el crecimiento mamario en las mujeres y el inicio de la
menstruación, la aparición del deseo sexual en ambos géneros, la tendencia al
aislamiento o distanciamiento del núcleo familiar, en nuestra etapa surgen también
los intereses en las relaciones románticas, donde probablemente se cuestionan
acerca de su identidad sexual y mediante ello puedan explorar, cuál podría ser
estresante o frustrante al no tener el apoyo de sus pares, de la familia o su
contexto, muchos jóvenes o adolescentes en esta etapa discuten frecuentemente
con sus padres, esto debido a que luchan por tener mayor independencia, por lo
que es muy probable que pasen menos tiempo con la familia y mayor tiempo con
los amigos o las amistades, se encuentran muy preocupados respecto a su aspecto
y a su precio con los amigos donde pueden alcanzar el máximo punto en esta
etapa, sin embargo el pensamiento sigue cambiando y madurando en esta etapa sin
embargo existe muchas diferencias entre la forma de pensar de un joven en su
adolescencia media y en un adulto. Por otro lado, se encuentra la adolescencia
tardía, el cual comprende de 15 a 20 años, en esta etapa se termina de completar el
proceso de maduración sexual donde el adolescente se prepara para la adultez,
implica el término de los estudios secundarios tales como la exploración de los
intereses académicos y/o profesionales.
5. Juventud (20 a 25 años de edad): comienzan las primeras interacciones sociales
adultas del ser humano, sin embargo la persona todavía carece de madurez
emocional, entre las características más principales se encuentran, la conclusión
del proceso de desarrollo físico, la persona comienza a experimentar el mundo con
una visión mucho más clara de sí mismo y de lo que desea tanto en el presente
como en el futuro, en la mayoría de los casos es en esta etapa donde se logra la
40
emancipación, ya que la persona comienza a generar ingresos propios y adquiere
las bases necesarias para poder desenvolverse en la vida.
6. Adultez (20 a 25 años): esta etapa del desarrollo humano es larga implicando
diversos cambios físicos, emocionales y psicológicos según la edad y la fase de
cada persona, Es por ello que presenta 3 clasificaciones: adultez joven que
comprende de 25 a 40 años de edad, viene a ser el principio de la adultez el cual
viene a ser un periodo de mayor vitalidad y actividad, viene a hacer la fase de
mayor productividad, el cual coincide con la finalización de los estudios superiores
y el desarrollo profesional, también es una etapa en la que se procrea, estando así
en la plenitud de la capacidad reproductiva y la madurez emocional necesaria para
poder hacer frente a los cambios que implica en el proceso. Adultez intermedia,
que comprende de 40 a 50 años, esta etapa comienza los cambios propios de la
menopausia en las mujeres y la andropausia en los hombres los cuales se
caracterizan generalmente, por las fluctuaciones hormonales, cambios
emocionales, cambios en el peso en la talla, la disminución del deseo sexual,
aparición de las canas y las líneas de expresión, la pérdida de la masa ósea y
muscular, entre otros. Adultez tardía, que comprende 50 a 60 años, en esta etapa se
intensifican los cambios físicos donde se caracteriza principalmente por un
conjunto de cambios vitales que tiene un impacto en el ambiente social, en esta
etapa será la emancipación de los hijos, la fase de jubilación y el replanteamiento
de las prioridades, la disminución del deseo sexual en ambos sexos los problemas
de lubricación vaginal en las mujeres y la disfunción eréctil en los hombres.
7. Ancianidad (60 años en adelante): también denominada la tercera edad, es la
última etapa del desarrollo humano los cuales se caracterizan principalmente: el
deterioro progresivo de las capacidades tanto físicas como cognitivas, la tendencia
a aislamiento social, aceleración en el proceso del envejecimiento, aceleración de
la actualidad de masa ósea y muscular, disminución de la visión y la audición.
sin embargo, sí otros factores tales como la calidad de vida y los hábitos de salud
que se van adquiriendo en las diferentes etapas de la vida, pueden influir tanto de
manera positiva como de manera negativa, ya que era un adulto saludable en
términos tanto físicos como emocionales podrá afrontar la ancianidad con una de
las mejores perspectivas.
2.3 Descripción etaria
41
2.3.1 Depresión
Es una alteración emocional que imposibilitan a una persona a continuar con su vida
cotidiana: sentimientos de tristeza, decaimiento, soledad, con síntomas que afectan
considerablemente a la persona como también la pérdida de apetito, baja autoestima,
incapacidad para realizar actividades que requieran de energía, sensaciones de cansancio,
fatiga, abatimiento (Silva, 2019).
2.3.2 Funcionabilidad familiar
Es el conjunto de funciones de la familia a lo largo de las diferentes etapas del ciclo
vital del desarrollo de la familia, estos comprendes aspectos afectivos, de cuidado de la salud,
de socialización, de reproducción y económicos, estos conforme a las normas que
predisponen la sociedad (Guzmán, 2017).
2.3.3 Estudiantes
Son personas dedicadas a la aprehensión, con respecto a una disciplina, una ciencia o
un arte, los estudiantes siguen un modelo de enseñanza, en un determinado tiempo y espacio,
es un aprendiz que se encuentra sujeto a recibir nuevos conocimientos a base de lecturas,
clases dictadas, etc.
2.3.4 Institución educativa privada
Es un sistema organizado de estructuras que están adecuado de valores, sentimientos y
actitudes de aprendizaje, con la finalidad de culminar los estudios básicos, donde acuden
estudiantes a determinados grados y secciones, dicha institución pertenece a una persona o
una sociedad limitada privada, el cual es costeado por la familia y/o la misma persona que
cursa dichos estudios (Angulo, 2016).
2.3.5 La educación en tiempos de pandemia
La educación básica escolar dio un giro de 180º debido a la pandemia, por primera vez
a nivel nacional las clases se realizaron de forma remota a través de radio, televisión internet
con el programa aprendo en casa, dicha modalidad trajo nuevas oportunidades como también
problemas y desafíos que afectaron, especialmente, a miles de niños y adolescentes de zonas
rurales que sufren las consecuencias de una brecha educativa, económica y de género
(Martens, 2020). Por otro lado, en instituciones educativas privadas se optaron diversos
programas y aplicativos de comunicación a través del internet cómo: En Google Meet, Zoom,
Microsoft Teams, entre otros medios de comunicación, sin embargo, la falta de economía
llevó a que gran cantidad de estudiantes sean trasladados a instituciones públicas.
2.4 Variables
42
Tabla 1:
Variables
VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES DEFINICIÓN
Depresión
Es un grupo de
afecciones
asociadas a los
cambios de
humor, de una
persona, donde
los sentimientos
de tristeza,
perdida, ira o
frustración
interfieren en la
vida diaria.
Estado afectivo
persistente
Es el conjunto de emociones,
estados de ánimo,
sentimientos, que impregnan
los actos humanos.
Trastornos
fisiológicos
Desordenes fisiológicos que
causan alteraciones en el
sueño, el apetito, la digestión,
etc.
Trastornos
psicomotores
Alteraciones del
neurodesarrollo que afecta a la
adaptación perceptivo-motora.
Trastornos
psíquicos
Alteración en el equilibrio
psíquico de una persona, es
vivenciado como un factor
limitante y disfuncional.
Funcionamiento
familiar
Es la capacidad
de afronte y
superación a
cada una de las
etapas o crisis
del ciclo de
vida familiar,
para ello cada
uno de los
miembros de la
familia cumple
un rol
importante
Adaptación Capacidad para poder utilizar
los recursos externos e
internos en la resolución de
conflictos.
Participación Es la organización de los
miembros de la familia en la
toma de decisiones.
Gradiente de
recursos
Es el desarrollo emocional,
físico y autorrealización
gracias al apoyo mutuo de la
familia.
Afectividad Es la relación de amor dentro
de la familia.
43
Recursos o
capacidad
resolutiva
Es el compromiso que tiene
cada miembro de la familia en
tiempos de necesidades físicas
y emocionales.
44
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Tipo de investigación
Es una investigación cuantitativa, debido a que tiene relación con la cantidad, por ello
eso medida principal es el cálculo, básicamente busca medir variables con referencia a sus
magnitudes, Es por ello que tradicionalmente se ha estado aplicando de manera exitosa en
diversas investigaciones de tipo experimental, descriptivo, explicativo y exploratorio (Niño,
2011).
3.2 Nivel de investigación
De nivel descriptivo correlacional, porque tiene como finalidad describir y conocer la
relación o el grado de asociación que exista entre dos o más variables, categorías o conceptos
dentro de un determinado contexto.
Según Hernández et al. (2014) es descriptiva, ya que busca la especificación de las
propiedades, las características y los perfiles de aquellas personas, grupos o comunidades, los
cuales se someten a un análisis, y es correlacional, ya que su fin principal es el
reconocimiento de la relación o el grado de asociación que se presenta entre 2 o más
variables.
3.3 Diseño de investigación
De diseño no experimental, transversal. No experimental debido a que esta
investigación se elaboró sin manipular deliberadamente las variables. Tiene que ver con
aquellos estudios que no varían de forma intencional para ver el efecto de otra variable, ya
que al ser no experimental se observan los fenómenos en su contexto natural, pudiendo ser
analizada. Y es transversal porque recolecta datos en un solo momento, teniendo como
propósito la descripción de las variables y analizar la interrelación en un momento dado (R.
Hernández et al., 2014).
Gráfico de diseño de investigación:
M
Ox
Oy
r
45
Donde:
M: Estudiantes del 1ro al 5to grado del nivel secundario, de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy – Ayacucho, 2021.
Ox: Depresión
Oy: Funcionalidad familiar
r: Relación entre las variables
3.4 Método de investigación
Es un muestreo no probabilístico, de tipo intencional, como menciona, Otzen &
Manterola (2017), este tipo de muestreo permite la selección de los casos característicos de
una población. Sobre todo, se hace en uso em estadios donde la población es muy inestable y
consiguientemente la muestra es muy pequeña.
3.5 Procedimiento de recolección de datos
En primer lugar, se emitió una solicitud al director de dicha institución educativa, el
cual fue aceptada para el procedimiento de la aplicación del instrumento, en seguida se
entablo comunicación con el tutor encargado de los salones del primero al quinto de
secundaria, de esta manera en coordinación con el tutor se realizó las determinadas encuestas
a través de un link “https://forms.gle/33yjZetanjkY276F6”, en el cual se determinan 4
secciones importantes: la primera sección, es la aceptación del consentimiento informado; la
segunda sección viene a ser la sección demográfica, donde se detalla el sexo, la edad, el grado
de los participantes, el tipo de familia; la tercera sección que comprende las preguntas o los
ítems pertenecientes a la Escala de Automedición de la Depresión (EAMD) Test de Zung; en
la cuarta sección donde se encuentra los ítems del APGAR familiar.
3.6 Procedimiento de recolección de datos, población y muestra
3.6.1. Población
La población investigada para el presente trabajo se realizó en 53 estudiantes del
primero al quinto año del nivel secundario de la institución educativa Privada Científico Sairy
de la provincia de Huamanga, 2021. Asimismo, Hernández et al. (2014) delimita la población
a los criterios del investigador que cumplen con los objetivos del estudio.
3.6.2. Muestra
La muestra es censal, debido a que: la muestra se considera el 100 % de la población,
puesto que la población considerada es un número considerable de personas. En ese sentido se
establece que la muestra censal es aquella donde todas las unidades de investigación son
consideradas como muestra, esto, según (Ramirez, 2018), quien cita a Ramírez (1997).
46
3.7 Técnicas e instrumentos de la recolección de datos
3.7.1. Técnica
La técnica son los procedimientos específicos que, en desarrollo del método
científico, se han de aplicar en la investigación para recoger la información o los datos
requeridos, donde las más utilizadas vienen a ser la técnica de la observación, entrevista y
encuesta (Niño, 2011). Por lo descrito en la presente investigación se utilizó la técnica de
la encuesta y psicométrica.
− La encuesta: las encuestas son aquellas que recogen la información de una
pequeña porción de la población que se interese el investigador, la encuesta ayuda
a la recolección de la información utilizando procedimientos estandarizados de
manera que cada persona desarrolla las mismas preguntas pero si obtiene
resultados diferentes o variados, frecuentemente la encuesta es el único recurso
factible para obtener información estadística en torno a algunos fenómenos como
los demográficos (Bueno, 2003).
− Psicometría: es desarrollada por aquellos investigadores de las Ciencias del
comportamiento, que se puedan aplicar a diversas áreas, ya que dichos
instrumentos son autoadministrables e incluso el mismo evaluado podría
autocalificarse. dicha evaluación es asincrónica ya que se podría realizar por
diversos medios de comunicación (Supo, 2012).
3.7.2. Instrumento
El instrumento de recolección de datos viene a ser algún recurso que pueda valerse la
persona que investiga para poder tener mayor acercamiento hacia los fenómenos y extraer de
alguna manera la información requerido, puede ser cualquier recurso pero que sirva para la
extracción de la información de las variables estudiadas, siendo así que los instrumentos
tienen aquella función principal de obtener datos o información necesaria con la única
finalidad de poder determinar el desarrollo de los objetivos de una investigación, medir las
variables y validar las hipótesis, en caso de que se contemplen (Niño, 2011). Por ello se
utilizó los instrumentos del test de Depresión de William Zung y Zung y el Cuestionario de
APGAR Familiar del Dr. Gabriel Smilkstein Ashworth y Montano.
Sirve para recolectar los datos de una determinada muestra elegida por el autor, dichos
instrumentos están compuestos por las escalas de medición.
− El cuestionario: viene a ser una serie de preguntas respecto a una o más variables,
las preguntas se encuentran variadas según sean los aspectos que estas mira,
pueden ser de preguntas cerradas o abiertas, donde las cerradas contienen
47
alternativas de respuestas que son delimitadas y las abiertas presentan categorías
de respuestas que pueden ser definidas por el investigador (Behar, 2008).
− El test: los test son instrumentos de edición que se utiliza para provocar una
reacción de carácter de asimilación o recolección de datos en ocasiones pueden ser
comparativos, pero con informaciones precisas y eficaces (Cabezas et al., 2018).
Test de Depresión de William Zung y Zung:
Nombre del instrumento : Escala de Depresión de Zung
Abreviatura : EAMD
Autor(a)s : William Zung
Año de creación : 1965
Tiempo de aplicación: Aproximadamente 15 minutos
Escala valorativa : Muy pocas veces, algunas veces, muchas veces y casi siempre.
Confiabilidad : Se usó el coeficiente de Alfa de Cronbach cuya consistencia interna
resultó con Alfa = .7850 que significa confiabilidad aceptable.
Validez : Ruiz – Grosso. P. En el año 2012 Realizó en una investigación sobre
la validación del Centro de Epidemiológica de la depresión y los
estudios de Zung, realizado en pacientes psiquiátricos en el Hospital
Nacional Cayetano Heredia.
Dimensiones que evalúa: Afectiva; la cual identifica aquellos estímulos que provienen del
medio interno como externo y sus principales manifestaciones viene a ser los sentimientos y
las emociones. Fisiológica; evaluará los procesos biológicos y la conducta, intentando
establecer los patrones de funcionamiento. Psicomotora; identificará los factores psicológicos
que intervienen en la movilidad. Psicológica; evaluará los procesos mentales como
pensamiento y conducta.
Cuestionario de APGAR Familiar del Dr. Gabriel Smilkstein Ashworth y Montano:
Nombre del instrumento : Apgar Familiar
Autor(a)s : Gabriel Smilkstein Ashworth y Montano.
Año de creación : 1978
48
País de origen : Washington
Validez : Para la validación del APGAR mostró índices de correlación
que oscilan entre 0.71 y 0.83, para diversas realidades.
Confiabilidad : El método que se utilizó Splifthalf, que consiste en desarrollar
el coeficiente de correlación de Pearson, entre las mitades de
cada factor, después se corrigen los resultados bajo la fórmula
de Spearman, donde se obtiene un r-pearson de 0.837 y que al
aplicar la Corrección de Spearman-Brow se obtuvo Rs-b=
0.911, siendo el valor p=0.000000000252.
3.8 Procesamiento y clasificación de datos
Recolección de datos: se hacen el uso de los formularios del Google, para ello se
elaboró una encuesta, que contiene 4 secciones importantes: la primera sección, es la
aceptación del consentimiento informado, en el que detalla que el uso de los datos son
exclusivamente con fines de investigación y de manera anónima; la segunda sección viene a
ser la sección demográfica, donde se detalla el sexo, la edad, el grado de los participantes, el
tipo de familia; la tercera sección que comprende las preguntas o los ítems pertenecientes a la
Escala de Automedición de la Depresión (EAMD) Test de Zung; en la cuarta sección donde
se encuentra los ítems del APGAR familiar.
Análisis de datos descriptivos: a través del programa del Excel se desarrollaron la
tabulación de datos y se elaboraron las tablas y los gráficos descriptivos que responden al
objetivo específico 1, 2, 3 y 4, donde se plasma las frecuencias, los porcentajes demostrados a
través de sus niveles de depresión y funcionamiento familiar.
Análisis de datos inferenciales: con la utilidad del programa SPSS, Como menciona,
Bausela (2005), el SPSS hace posibles cálculos más exactos, evitando los redondeos y
aproximaciones del cálculo manual. Permite trabajar con grandes cantidades de datos,
utilizando muestras mayores e incluyendo más variable. Se ha elaborado la fiabilidad de las
respuestas, por la población de estudio a través del Alfa de Cronbach, se desarrolló también la
prueba de normalidad, para conocer los datos paramétricos, utilizando el Kolmogorov-
Smirnov, por tener una muestra mayor a 50 participantes, identificando que los datos son
normales o paramétricos, así mismo se hizo el uso del estadígrafo de Pearson para la
demostración de las hipótesis que responden al objetivo general y al objetivo específico 5 y 6.
49
CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Resultados.
Tabla 2:
Número de alumnos participantes en el estudio por grado y según sexo
Grado
SEXO
Total Femenino Masculino
Primero 2 (3.8%) 3 (5.7%) 5 (9.4%)
Segundo 6 (11.3%) 1 (1.9%) 7 (13.2%)
Tercero 9 (17.0%) 5 (9.4%) 14 (26.4%)
Cuarto 2 (3.8%) 11 (20.8%) 13 (24.5%)
Quinto 3 (5.7%) 11 (20.8%) 14 (26.4%)
Total 22 (41.5%) 31 (58.5%) 53 (100%)
La tabla 2 muestra el número y porcentaje de los participantes en el estudio, debido a
la poca cantidad de alumnos en el Colegio Científico Sairy, 53 alumnos participaron en el
estudio, de los cuales, los grados tercero, cuarto y quinto de secundaria en su conjunto
representan un total de 77.3%, mientras que los grados primero y segundo solo representan
22.36%. En cuanto al sexo, el 58.5% de los participantes fueron del sexo masculino y el
41.5% del sexo femenino.
Tabla 3:
Número de alumnos participantes en el estudio según tipo de familia
Tipo de familia Frecuencia Porcentaje
Nuclear 21 40%
Extensa 15 28%
Monoparental 17 32%
Total 53 100.0
De acuerdo con la Tabla 3, los participantes son de familia nuclear el 40%, Familia
extensa 28% y monoparental 32%. Como se puede apreciar en la tabla, el tipo de familia que
más ha predominado es la familia nuclear (40%).
50
Tabla 4:
Número de alumnos participantes en el estudio según edad
Edad Frecuencia Porcentaje
12 1 1.9%
13 15 28.3%
14 13 24.5%
15 6 11.3%
16 13 24.5%
17 5 9.4%
Total 53 100.0%
De la tabla 4 se puede observar que la edad más frecuente de los participantes fue de
15 años que representa 28.3%; entre tanto, las edades 14 y 16 años representan cada uno
24.5%. cómo se puede apreciar, la edad mínima de los participantes fue 12 años y la edad
máxima de 17 años, asimismo, se pudo calcular la edad promedio igual 14.6 años.
4.1.1.1.Prueba de normalidad.
Se verificó la normalidad inferencial de la suma de los ítems tanto de la depresión
como de funcionalidad familiar; pues Carifio & Perla (2008) afirma que es perfectamente
apropiado sumar los ítems para convertir los datos ordinales a datos de nivel intervalo para
contrastar las hipótesis con pruebas paramétricas cuando cumple el supuesto de normalidad
inferencial o con pruebas no paramétricas caso contrario.
Tabla 5:
Prueba de normalidad del Test de Depresión y APGAR Familiar
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Depresión .083 53 ,200* .972 53 .243
Funcionalidad Familiar
.102 53 ,200* .975 53 .342
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
a. Corrección de significación de Lilliefors
Según los resultados de la prueba de normalidad Tabla 5, se concluye que al nivel de
significancia asintótica bilateral al 5%, el Test de Depresión y APGAR Familiar si cumplen
con el supuesto de normalidad inferencial, pues sus p-valores >0.05; esto, valorado a través
51
del test de Kolmogorov-Smirnov como Shapiro-Wilk. Razón por la que se utilizará la
correlación de Pearson para determinar la relación.
4.1.1.2.Contrastación de las hipótesis.
Hipótesis nula (Ho)
No existe una relación entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Hipótesis alterna (Ha)
Existe una relación entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Nivel de significancia: α = 0.05 = 5% de margen máximo de error.
Regla de decisión: p > α → no se rechaza la hipótesis nula Ho
p < α → se rechaza la hipótesis nula Ho
Tabla 6:
Correlación de Spearman entre la Depresión y Funcionalidad Familiar
Resultado: El valor del coeficiente de correlación de Pearson es -.586 que según Hernández
Sampieri et al. (2014) refleja un nivel de correlación inversa moderada, ya que el valor p
(nivel de significancia) es menor que 0.05. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y con un
grado de significancia estadística del 5% y un nivel de confianza del 95% se concluye que:
Existe una relación inversa entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la exclusión educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1
Hipótesis de investigación:
Depresión Funcionalidad Familiar
Depresión Correlación de Pearson 1 -.586**
Sig. (bilateral) .000
N 53 53
Funcionalidad Familiar Correlación de Pearson -.586** 1
Sig. (bilateral) .000
N 53 53
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
52
Los niveles más frecuentes de depresión son los leves, moderados entre los estudiantes del
nivel secundario de la institución educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Para contrastar esta hipótesis no es necesario recorrer a alguna prueba estadística, pues
es una hipótesis predictiva y descriptivo. Para verificar esta hipótesis, se recorrerá a las tablas
de frecuencia de los niveles de depresión como lo han clasificado Duch Campodarbe et
al.(1999)
Tabla 7:
Niveles de depresión de los estudiantes de la institución educativa privada Científico
Sairy
Depresión Frecuencia Porcentaje
Leve 23 43.4%
Moderada 25 47.2%
Grave 5 9.4%
Total 53 100.0%
Resultado: La tabla 7 y la Gráfica 1 indican que los niveles más frecuentes de depresión en
los estudiantes de educación secundaria del Colegio Científico Sairy son la moderada en un
47.2% y la leve en un 43.4%; mientras que ningún alumno se reporta con niveles normales de
depresión, y el 9.4% de los alumnos tienen niveles de depresión grave. En conclusión, estos
resultados confirman la hipótesis de que: los niveles más frecuentes de depresión son los
leves, moderados entre los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa
Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
53
Gráfica 1:Porcentaje de Niveles de depresión de los estudiantes de la Institución Educativa Privada Científico
Sairy
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2
Hipótesis de investigación
Las manifestaciones más predominantes son alteraciones en el estado afectivo y en los
trastornos psíquicos entre los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa
Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Para responder esta hipótesis tampoco se va a recorrer a alguna prueba estadística, ya
que es una hipótesis descriptiva y predictiva, por lo que para contrastar la hipótesis de la
investigación se recorrerá a las puntuaciones promedio de cada una de las dimensiones de la
depresión con respecto al número de ítems que conforma cada dimensión.
Tabla 8:
Puntaje promedio de las dimensiones de la depresión con respecto al número de ítems
que lo conforma.
Dimensiones de la Depresión Puntaje Número de ítems Promedio
Estado afectivo persistente 244.00 2 122.00
Trastornos fisiológicos 827.00 8 103.38
Trastornos psicomotores 248.00 2 124.00
Trastornos psíquicos 992.00 8 124.00
43.4%
47.2%
9.4%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
50.0%
Leve Moderada Grave
54
Resultado: De acuerdo con la tabla 8, las dimensiones más predominantes serían los
trastornos psicomotores y psíquicos ya que ambas obtienen el puntaje promedio más alto (124
puntos en promedio), y el tipo de dimensión de estado afectivo persistente se ubicaría en el
segundo lugar con un puntaje promedio 122 puntos; mientras que la dimensión de trastornos
fisiológicos se ubica en el tercer lugar, por lo que sería el tipo de dimensión menos frecuente.
Estos resultados contrastan ligeramente que: las manifestaciones más predominantes son
alteraciones en el estado afectivo y en los trastornos psíquicos entre los estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 3
Hipótesis de la investigación:
El nivel predominante son la disfunción leve y disfunción moderada en estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Tabla 9:
Niveles de funcionalidad familiar en los alumnos de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy
Funcionalidad familiar Frecuencia Porcentaje
Severa 19 36%
Moderada 9 17%
Leve 17 32%
Normal 8 15%
Total 53 100%
La tabla 9 y la Gráfica 2, muestran que el 36% de los de educación secundaria de la
institución educativa privada Científico Sairy, presenta un nivel de funcionalidad familiar
severa, el 17% moderada, el 32% leve y el 15% Normal. Estos resultados no contrastan en
toda la hipótesis planteada, pues el nivel predominante de la funcionalidad familiar no son las
disfunciones leves y moderada como se planteó en la hipótesis, sino, en primer lugar, es la
disfunción severa (36%), seguido de la leve (32%). Por lo tanto, se puede afirmar los niveles
predominantes de la disfunción son la severa y la leve en los estudiantes del nivel secundario
de la institución educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
55
Gráfica 2: Niveles de funcionalidad familiar en los alumnos de la Institución Educativa Privada Científico Sairy
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 4
Hipótesis de la investigación:
Las manifestaciones más frecuentes son la falta de: participación y afectividad entre los
familiares de los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
Tabla 10:
Puntuación Total de los Estudiantes de la Institución Educativa Científico Sairy con Respecto
a las Dimensiones de la Funcionalidad Familiar.
Dimensiones de la Funcionalidad familiar Puntaje
Adaptación 130
Participación 98
Gradiente de recursos 140
Afectividad 111
Recursos o capacidad resolutiva 125
Resultado: La tabla 10 muestra que las manifestaciones más frecuentes de la
funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa Privada Científico Sairy
el gradiente de recursos con 140 puntos, seguido de Adaptación con 130 puntos, y finalmente
el recurso o capacidad resolutiva con 125 puntos. Estos resultados no corroboran la hipótesis
planteada, ya que las manifestaciones más frecuentes no son la falta de: participación y
36%
17%
32%
15%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Severa Moderada Leve Normal
56
afectividad entre los familiares de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021; sino la gradiente de recursos y la
adaptación.
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 5
Hipótesis de la investigación:
Existe relación de la depresión y las dimensiones de la funcionalidad familiar en estudiantes
del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Tabla 11:
Correlación de Spearman entre la depresión y las dimensiones de la funcionalidad familiar
Depresión Adaptación Participación Gradiente
de recursos Afectividad
Recursos o
capacidad
resolutiva
Depresión 1.000
Adaptación -,381** 1.000
Participación -,517** ,614** 1.000
Gradiente de
recursos -,391** ,423** ,474** 1.000
Afectividad -,456** ,581** ,410** ,530** 1.000
Recursos o
capacidad
resolutiva
-,547** ,605** ,591** ,365** ,573**
1.000
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 11 se observa que la relación de la depresión es inversa y significativa al
nivel de 1% con las dimensiones de la funcionalidad familiar, lo que significa que: a mayor
depresión existe menos adaptación, menos participación, menos gradiente de recursos, menos
afectividad y menos Recursos o capacidad resolutiva o viceversa.
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 6
Hipótesis de la investigación:
Existe relación de las dimensiones de depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Tabla 12:
Correlación de Spearman entre la funcionalidad familiar y las dimensiones de depresión
Funcionalidad
Familiar
Estado afectivo
persistente
Trastornos
fisiológicos
Trastornos
psicomotores
Trastornos
psíquicos
57
Funcionalidad Familiar 1.000
Estado afectivo
persistente -,332* 1.000
Trastornos fisiológicos -,509** ,374** 1.000
Trastornos psicomotores -,337* ,360** ,504** 1.000
Trastornos psíquicos -,532** ,527** ,486** ,625** 1.000
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 12 se observa que: la relación de la funcionalidad familiar y las
dimensiones de la depresión es inversa y significativa al nivel de 5%. Lo que significa que a
mayor funcionalidad familiar existe menos estado afectivo persistente, menos trastornos
fisiológicos, menos trastornos psicomotores, menos trastornos psíquicos o viceversa.
4.2. Discusión.
Sobre el objetivo general: determinar la relación entre la depresión y funcionalidad
familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021. Por lo que se demostró que existe una correlación inversa moderada
r=-0.586** Sig., ya que el valor p (nivel de significancia) es menor que 0.05. Esto quiere
decir que existe una relación inversa entre la depresión y la funcionalidad familiar en
estudiantes del nivel secundario. Este resultado viene a ser similar a la investigación realizada
por: Cordero (2016); que titula: “depresión y funcionamiento familiar en adolescentes
embarazadas”, donde los resultados fueron que las variables nivel de funcionalidad familiar y
la presencia de depresión son variables dependientes. Sí existe relación de dependencia entre
ellas, ya que el valor de 0.05 (nivel de significancia) es un valor establecido de acuerdo con el
nivel de confianza que este caso es del 95%. Por otro lado, en la región de Ayacucho el autor,
Bellido (2021); realizó una investigación titulada: “Funcionamiento familiar y depresión en
los alumnos del 5to grado del colegio Señor de los Milagros Distrito de Jesús Nazareno –
Ayacucho, 2018”, donde concluyó que: Se logró determinar la relación entre el tipo de
funcionamiento familiar y la gravedad de la depresión en los alumnos. Siendo esta
significativa (p=0.000) y obteniéndose un coeficiente Tau-c de kendall igual a -0.802, por lo
que hacen referencia que antes adecuados niveles de funcionamiento familiar la magnitud de
la depresión disminuirá y viceversa. Según la comparación establecida, se demostró que
existe relación inversa moderada entre las variables; es decir, que a mayor depresión menor es
58
la funcionalidad familiar y viceversa, ya que los estudiantes presentan actitudes de tristeza,
estados de ánimo afectados, excesos de llantos, alteraciones de sueño, apetito, digestión,
estreñimientos, ideas suicidas, entre otros, según el Tes del Zung, también afectando de esta
manera la adaptación, participación, el desarrollo emocional, físico, el estado afectivo y la
capacidad resolutiva de la familia, según el test del APGAR familiar, más aún por la
presencia de la pandemia los casos de depresión fue en incremento y alteró de cierta manera a
cada familia. Por otro lado, según Rosales (2017), quien menciona que en el desarrollo
humano muchos jóvenes o adolescentes discuten frecuentemente con sus padres, esto debido
a que luchan por tener mayor independencia, por lo que es muy probable que pasen menos
tiempo con la familia y mayor tiempo con las amistades.
Sobre el objetivo específico 1: Identificar los niveles de depresión en estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021. A
partir de los resultados obtenidos, los niveles más frecuentes de depresión son la moderada en
un 47.2% y leve en un 43.4%; mientras que ningún alumno se reporta con niveles normales de
depresión, y el 9.4% de los alumnos tienen el nivel de depresión grave. Dicho resultado se
contrasta con la investigación de: Medrano (2018), titulada: “Relación entre locus de control y
la depresión en estudiantes del quinto grado de educación secundaria de la institución
educativa pública “Abraham Valdelomar”, Ayacucho 2018”, donde concluyen que: el nivel de
depresión en los estudiantes registra que el 3,8% (3) de los estudiantes presenta un nivel de
depresión leve, mientras que el 96,3% (77) tiene nivel de depresión moderada. Según lo
redactado se puede evidenciar que los niveles de depresión son los niveles moderados y leves,
los cuales caracterizan a los alumnos, según el Test de Zung, por la presencia de tristeza,
melancolía, alteración de sueño, pérdida de peso, apetito, sensación de vacío, irritabilidad,
insatisfacción, pensamientos o deseos suicidas, entre otras sensaciones, sin embargo debido a
la actual pandemia en su mayoría los jóvenes vieron alteradas sus relaciones sociales por lo
que desencadenaron la depresión, al tener que adaptarse de manera inesperada a un nuevo
estilo de vida. No obstante, influye también los cambios por los que pasan los jóvenes de una
edad púber a una edad de la adolescencia, los cambios que se generan en el cuerpo,
emociones y comportamentales, menciona también Rosales (2017) que los adolescentes
atraviesan por diversos cambios hormonales, físicos , emocionales, los cuales pueden alterar
en la vida cotidiana del adolescente, por lo mismo, que alteran sus emociones y sentimientos.
59
Sobre el objetivo específico 2: Describir las manifestaciones de la depresión en
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy,
Ayacucho 2021. A partir de los resultados obtenidos las dimensiones más predominantes
serían los trastornos psicomotores y psíquicos ya que ambas obtienen el puntaje promedio
más alto (124 puntos en promedio), y el tipo de dimensión de estado afectivo persistente se
ubicaría en el segundo lugar con un puntaje promedio 122 puntos; mientras que la depresión
de trastornos fisiológicos se ubica en el tercer lugar, por lo que sería el tipo de dimensión
menos frecuente. Dicho resultado obtenido puede ser parcialmente similar a: Jaimes &
Tacuchi (2018), en su investigación: “Depresión y clima social familiar en adolescentes de la
institución educativa Imperio del Tahuantinsuyo, Independencia – 2016”, dando como
resultado que: en relación al clima social familiar inadecuado, la depresión en su dimensión
psicológica, el 56.3% fue depresión baja; en su dimensión psicomotora, el 41.4% fue
depresión baja; en su dimensión psicológica, el 35% fue depresión baja; en su dimensión
fisiológica, en relación al clima social familiar inadecuado, el 17.5% fue depresión media.
Según los resultados obtenidos y el Test de Zung, las manifestaciones más predominantes son
los psicomotores y los psíquicos, donde los estudiantes presentan nerviosismo, dificultad para
mantenerse quietos, dificultades para realizar sus actividades cotidianas, confusión, sensación
de vacío, desesperanza, indecisión, irritabilidad, insatisfacción, desvalorización personal e
ideas o pensamientos suicidas, son las manifestaciones que con frecuencia presentan los
estudiantes, según los resultados obtenidos y según la prueba aplicada, donde influye también
el cambio de estilo vida que generó la pandemia, las limitaciones que se deben tener en cuenta
para evitar el contagio y propagar el virus. Según el National Institute of Mental Health
(2015), menciona que las características de la depresión vienen a ser las dificultades en
realizar las actividades cotidianas, los sentimientos de vacío, irritabilidad, desesperanza, la
astenia psicomotora, y las dificultades en la toma de decisiones.
Sobre el objetivo específico 3: Identificar los niveles de funcionalidad familiar en
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy,
Ayacucho 2021. A partir de los resultados obtenidos, donde muestran que el 36% de los
estudiantes, tienen un nivel de funcionalidad familiar severa, el 17% moderada, el 32% leve y
el 15% Normal. Estos resultados no contrastan en toda la hipótesis planteada, pues el nivel
predominante de la funcionalidad familiar no son las disfunciones leves y moderada. Dichos
resultados lo contrasta, Bellido (2021); realizó una investigación titulada: “Funcionamiento
familiar y depresión en los alumnos del 5to grado del colegio Señor de los Milagros Distrito
60
de Jesús Nazareno – Ayacucho, 2018”, donde concluye que: se obtuvo una prevalencia donde
el nivel de familia extreman en los adolescentes es el 56.2%, seguido de un rango medio que
es con un 36% y luego de tipo balanceada que es un 7.9%. Dentro de los resultados obtenidos
se demuestran que el funcionamiento familiar predomina en un nivel severo y moderado,
según el APGAR Familiar, los estudiantes sienten insatisfacción o no reciben el apoyo de su
familia, no comparten problemas y existe poca comunicación entre ellos, no se encuentran
aceptados ni apoyados respecto a las decisiones u objetivos que se puedan trazar, no sienten el
afecto, de su familia hacia ellos, no comparten momentos , ni tiempo; sin embargo, tanto los
resultados obtenidos como los que lo contrastan, siendo esta del mismo año, pudo ser debido
a la pandemia y las consecuencias que esta trajo consigo, al generar un cambio en el estilo de
vida de todas las personas a nivel mundial. Por otro lado, Rosales (2017), menciona que
durante el desarrollo de la adolescencia el adolescente atraviesa por diversos cambios de
ánimo, cambios hormonales, entre otros, los cuales pueden generar cierta distancia sobre las
familias, evitando participar en conjunto, presentando sentimiento de rechazo, entre otros.
Sobre el objetivo específico 4: Describir las manifestaciones de la funcionalidad
familiar en adolescentes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021. Donde los resultados son, las manifestaciones más frecuentes de la
funcionalidad familiar en los estudiantes es que: el gradiente de recursos con 140 puntos,
seguido de Adaptación con 130 puntos, el recurso o capacidad resolutiva con 125 puntos, la
afectividad 111 puntos y finalmente la participación 98 puntos. Estos resultados no
corroboran la hipótesis planteada. Sin embargo pueden ser parcialmente similar a: Rivera &
Sanchez (2015), presentan una investigación de título: “Disfuncionalidad familiar y su
relación con la depresión en los adolescentes del ciclo diversificado en la unidad educativa
Herlinda Toral, Cuenca”, donde obtuvo resultados en el que del 100% el 27.5% maneja una
buena función familia, y el 72.5% presentan disfuncionalidad leve, moderada, severa, el cual
se caracteriza la disfuncionalidad familiar todos los padres separados (que simboliza la
adaptación), la falta de comunicación entre los integrantes de la familia (que simboliza la
participación), los enfrentamientos o discusiones familiares frecuentes (que simboliza la
capacidad resolutiva), el escaso tiempo compartido (gradiente del recursos) y la insatisfacción
de los miembros de la familia en cómo resuelven sus conflictos (afectividad). Según los
resultados se evidencia que las manifestaciones principales son: la gradiente de recursos,
adaptación y la capacidad resolutiva, que se caracterizan según el APGAR Familiar por la
insatisfacción o la escasez de ayuda que la familia pueda brindar a los hijos, la escasez de
61
apoyo de los padres hacia los hijos frente al emprendimiento de nuevas actividades o
decisiones importantes, también la escasez o insatisfacción del compartir de toda la familia,
sin embargo, debido a la actual pandemia se pudo observar que diversas familias se vieron
afectadas en muchos aspectos tanto económicos como sociales. Por otro lado, teniendo en
cuenta la teoría del desarrollo humano, el adolescente busca un mayor afecto y apego hacia
los amigos, con los cuales existen mejores relaciones interpersonales, por lo que sienten la
necesidad de hostigamiento frente a la familia, también pretenden buscar de alguna manera
independencia, por lo que toman dichas actitudes de alejamiento.
Sobre el objetivo específico 5: Determinar la relación de la depresión y las
dimensiones del funcionamiento familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021. Los resultados demuestran que: la
relación de la depresión es inversa y significativa al nivel de 1% con las dimensiones de la
funcionalidad familiar, esto quiere decir que a mayor depresión existe menos adaptación,
menos participación, menos gradiente de recursos, menos afectividad y recursos o capacidad
resolutiva. Dicho resultado es parcialmente similar al autor, Díaz (2018); en su investigación
titulada: “depresión y funcionamiento familiar en jóvenes universitarios”, concluyó que el
funcionamiento familiar está relacionado a la ausencia de depresión como un factor de
protección para los universitarios, mientras la familia tenga un buen funcionamiento la
presencia de depresión tendrá mayor probabilidad de ser mínima o nula. Según lo descrito, la
presencia de la depresión afecta las dimensiones del funcionamiento familiar, según el
APGAR Familiar, de la adaptación, debilitando los recursos de afronte frente a una situación
estresante; la cooperación entre los miembros de la familia frente a la toma de decisiones y las
responsabilidades que puedan tener para con la familia, debilita también la cohesión, la
adaptabilidad y la capacidad resolutiva, el tiempo para atender las necesidades tanto físicas
como emocionales de los hijos. Actualmente se viene desarrollando con mayor frecuencia en
las familias debido a la presencia de la pandemia y a los cambios generados por esta. Sin
embargo, los resultados obtenidos vienen a ser en función a los test aplicados, sin ahondar en
la parte del desarrollo humano, ya que los adolescentes atraviesan por una etapa de diversos
cambios lo0s cuales influyen principalmente en la familia.
Sobre el objetivo específico 6: Determinar la relación de las dimensiones de
depresión y funcionamiento familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021. Los resultados demuestran que: la
62
relación de la funcionalidad familiar y las dimensiones de la depresión es inversa y
significativa al nivel de 5%, esto quiere decir que a mayor funcionalidad familiar existe menor
estado afectivo persistente, menos trastornos fisiológicos, menos trastornos psicomotores,
menos trastornos psíquicos o viceversa. El cual se asemeja a la investigación que realizó el
autor, Bellido (2021), en su investigación: “Funcionamiento familiar y depresión en los
alumnos del 5to grado del colegio Señor de los Milagros Distrito de Jesús Nazareno –
Ayacucho, 2018”, donde obtienen como resultado que: el nivel de funcionamiento familiar y
depresión en los estudiantes evaluados, que en total son 89, 47 se encuentra en un nivel
extremo ya la ves en el nivel de depresión severo, 5 alumnos tiene un nivel de familia
balanceada y un nivel de depresión mínimo, en cuanto al nivel de familia de rango medio 19
tienen un nivel de depresión moderado, 11 en nivel leve y 1 el nivel mínimo como severo, Es
por ello que 43 demuestran que las familias donde existen disfuncionalidad es probable que
haya mayor riesgo que los estudiantes puedan presentar niveles de depresión elevado. Según
lo descrito se muestra que las dimensiones de la depresión, según el Test de Zung, tales como
el estado afectivo persistente (la tristeza, melancolía y los excesos de llanto); los trastornos
fisiológicos (las alteración del sueño, el apetito, la pérdida de peso, la función sexual, el
estreñimiento, la taquicardia y la fatiga); los trastornos psicomotores (la pérdida de interés de
las cosas y la sensación de nerviosismo); los trastornos psíquicos (desvalorización personal e
ideas suicidas), se ven desarrolladas frente a una poca funcionalidad familiar. Estas
desencadenaron más luego de presenciar la pandemia, debido a los cambios de estilo vida y
las actitudes de prevención que se tomaron como el aislamiento social. Sin embargo, la
adolescencia genera diversos cambios físicos, hormonales, emocionales, etc., los cuales
pueden influir en los resultados obtenidos.
63
CONCLUSIONES
Según los resultados desarrollados en la presente investigación en estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021, de acuerdo
con los objetivos planteados se concluye que:
− Existe o refleja un nivel de correlación inversa media pero significativo, ya que el
valor p (nivel de significancia) es menor que 0.05. entre la depresión y la
funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa
Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Los niveles más frecuentes de depresión en los estudiantes de educación secundaria
del Colegio Científico Sairy son: moderada en un 47.2% y leve en un 43.4%; mientras
que ningún alumno se reporta con niveles normales de depresión, y el 9.4% de los
alumnos tienen niveles de depresión grave.
− Las dimensiones más predominantes serían los trastornos psicomotores y psíquicos ya
que ambas obtienen el puntaje promedio más alto (124 puntos en promedio), y el tipo
de depresión de estado afectivo persistente se ubicaría en el segundo lugar con un
puntaje promedio 122 puntos; mientras que la depresión de trastornos fisiológicos se
ubica en el tercer lugar, por lo que sería el tipo de dimensión menos frecuente.
− El 36% de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy tienen un nivel de funcionalidad familiar severa, el 17% moderada, el
32% leve y el 15% Normal.
− Las manifestaciones más frecuentes del funcionamiento familiar en los estudiantes de
la Institución Educativa Privada Científico Sairy es el gradiente de recursos con 140
puntos, seguido de Adaptación con 130 puntos, y finalmente el recurso o capacidad
resolutiva con 125 puntos.
− La relación de la depresión es inversa y significativa al nivel de 1% con las
dimensiones de la funcionalidad familiar en los estudiantes de la Institución Educativa
Privada Científico Sairy.
− La relación de la funcionalidad familiar y las dimensiones de la depresión es inversa y
significativa al nivel de 5% en los estudiantes de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy.
64
RECOMENDACIONES
Respaldados en los resultados obtenidos de la presente investigación sobre la relación
entre depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
− Para los docentes: al constatar la existencia de la relación entre la depresión y
funcionalidad familiar en los estudiantes, se recomienda realizar talleres de interacción
virtuales mensualmente reuniendo a padres e hijos, donde se debe realizar talleres de
interacción entre padres e hijos.
− Al director, que elabore un plan de trabajo a fin de implementar un área
psicopedagógica, para poder prevenir el incremento de depresión ya que se evidenció
mayor porcentaje de depresión moderada.
− A los tutores, que las coordinaciones que fomenten de manera bimestral de la
interrelación entre padres e hijos, de manera virtual, con la finalidad de afianzar la
integración entre las familias, debido a que el resultado evidencia una funcionalidad
severa.
65
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Formación Del Profesorado, 30(1), 17–24.
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71
ANEXOS
Anexo N° 1: Cronograma de actividades
1-Mar 21-Mar 10-Abr 30-Abr 20-May 9-Jun 29-Jun
Estudio piloto
Aplicar las técnicas e instrumentos
Corregir los instrumentos de tesis
Interpretar los resultados
Realiza tablas
Elaborar los gráficos
Contrastar la hipótesis
Formular las discuciones
Presentación de informe final
Aprobación del informe
Diseño de la elaboración del informe de investigación
Gráfica 3: Diseño de la elaboración del informe de investigación
9-Oct 29-Oct 18-Nov 8-Dic 28-Dic 17-Ene 6-Feb
Definir el tema
Matriz instrumental
Matriz de consistencia
Elaborar los antecedentes
Elaborar el marco teórico (teorías y conceptos)
Describir los métodos de investigación
Elaborar el planteamiento del problema
Elaborar la justificación
Presupuesto y cronograma
Revisión de proyecto
Aprobar el Proyecto de Investigación
Diseño de plan de tesis
Gráfica 4: Diseño del plan de tesis
72
Anexo N° 2: Matriz de consistencia
TITULO: Relación entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Científico Sairy,
Ayacucho 2021.
AUTORA: Ruth Mariela Vásquez Carrión
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES MÉTODO
1. ¿Cuál es la relación entre la
depresión y funcionalidad
familiar en estudiantes del
nivel secundario de la
Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho
2021?
2. Determinar la relación entre la
depresión y funcionalidad familiar
en estudiantes del nivel secundario
de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021
3. Existe una relación entre la depresión y la
funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy,
Ayacucho 2021
Depresión
- Afectivo
- Fisiológico
- Psicomotores
- Psíquicos
Funcionalidad
familiar
- Adaptación
- Participación
- Gradiente de
recursos
- Afectividad
- Recursos o
capacidades
resolutiva
Tipo de Investigación:
Cuantitativa
Nivel de Investigación:
Descriptivo correlacional
Diseño de Investigación: No
Experimental
Población: La población
estudiada para el presente trabajo
de investigación se realizó en 53
estudiantes del 1ro. a 5to. grado
del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada
Científico Sairy de la provincia
de Huamanga, 2021.
Muestra: es una muestra censal,
debido a que: la muestra se
considera el 100 % de la
población
PROBLEMAS
ESPECÍFICOS
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
HIPÓTESIS
ESPECÍFICOS
1.1. ¿Cuáles son los niveles de
depresión en estudiantes del
nivel secundario de la
Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho
2021?
2.1. Identificar los niveles de depresión
en estudiantes del nivel secundario
de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021.
3.1. Los niveles más frecuentes de depresión
son los leves y moderados entre los
estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
1.2. ¿Cuáles son las
manifestaciones de la
depresión en estudiantes del
nivel secundario de la
Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho
2021?
2.2. Describir las manifestaciones de la
depresión en estudiantes del nivel
secundario de la Institución
Educativa Privada Científico Sairy,
Ayacucho 2021.
3.2. Las manifestaciones más predominantes
son alteraciones en el estado afectivo y en
los trastornos psíquicos entre los
estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
73
1.3. ¿Cuáles son los niveles de
funcionalidad familiar en
estudiantes del nivel
secundario de la Institución
Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021?
2.3. Identificar son niveles
funcionalidad familiar en
estudiantes del nivel secundario de
la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021.
3.3. El nivel predominante son la disfunción
leve y moderada en estudiantes del nivel
secundario de la Institución Educativa
Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021.
Técnicas: encuesta y
Psicometría
Instrumentos: Escala De
Automedición De La Depresión
(EAMD) Test De Zung y
APGAR Familiar
Estadística: Descriptivas
frecuencias y porcentajes
1.4. ¿Cuáles son las
manifestaciones de la
funcionalidad familiar en
adolescentes del nivel
secundario de la Institución
Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021?
2.4. Describir las manifestaciones de la
funcionalidad familiar en
adolescentes del nivel secundario
de la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021.
3.4. Las manifestaciones más frecuentes son la
falta de: participación y afectividad entre
los adolescentes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
1.5. ¿Cuál es la relación de la
depresión y las dimensiones
del funcionamiento familiar
en estudiantes del nivel
secundario de la Institución
Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021?
2.5. Determinar la relación de la
depresión y las dimensiones del
funcionamiento familiar en
estudiantes del nivel secundario de
la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021.
3.5. Existe una relación entre la depresión y las
dimensiones del funcionamiento familiar
en estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
1.6. ¿Cuál es la relación de las
dimensiones de depresión y
funcionamiento familiar en
estudiantes del nivel
secundario de la Institución
Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021?
2.6. Determinar la relación de las
dimensiones de depresión y
funcionamiento familiar en
estudiantes del nivel secundario de
la Institución Educativa Privada
Científico Sairy, Ayacucho 2021.
3.6. Existe una relación entre las dimensiones
de depresión y funcionamiento familiar en
estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Privada Científico
Sairy, Ayacucho 2021.
74
Anexo N° 3: Matriz instrumental de la Escala de Automedición de la Depresión (EAMD) Test de Zung
Variable Tipo de
Variable Operacionalización
Categorización o
Dimensiones Definición Indicador
Nivel de
Medición Unidad de Medida Índice Valor
Depresión Independiente
La depresión es
un grupo de
afecciones
asociadas a los
cambios de
humor, de una
persona, donde
los sentimientos
de tristeza,
perdida, ira o
frustración
interfieren en la
vida diaria
(OMS, 2020).
Estado afectivo
persistente
Es el conjunto de
emociones, estados de
ánimo, sentimientos, que
impregnan los actos
humanos.
Ítem 1
Ítem 2
Ordinal
Nunca o casi
nunca (1)
A veces (2)
Con bastante
frecuencia (3)
Siempre o casi
siempre (4)
Nunca o casi
nunca (4)
A veces (3)
Con bastante
frecuencia (2)
Siempre o casi
siempre (1)
(20 – 80)
Dentro de
los límites
normales
(Menos de
28)
Depresión
leve
moderada
(28-41)
Depresión
moderada
intensa (42-
53)
Depresión
intensa
(54 o más)
(Duch
Campodarbe
et al., 1999)
Trastornos
fisiológicos
Son desordenes
fisiológicos que causan
alteraciones en el sueño,
el apetito, la digestión y
altera el metabolismo de
la persona.
Ítem 3
Ítem 4
Ítem 5
Ítem 6
Ítem 7
Ítem 8
Ítem 9
Ítem 10
Trastornos
psicomotores
Son alteraciones del
neurodesarrollo que afecta
a la adaptación
perceptivo-motora del ser
humano, como la
agitación y la astenia
psicomotora.
Ítem 12
Ítem 13
Trastornos
psíquicos
Es una alteración en el
equilibrio psíquico de una
persona, es vivenciado
como un factor limitante y
disfuncional, para en
funcionamiento normal en
la vida de la persona.
Ítem 11
Ítem 14
Ítem 15
Ítem 16
Ítem 17
Ítem 18
Ítem 19
Ítem 20
75
Anexo N° 4: Matriz instrumental del APGAR Familiar
Variable Tipo de
Variable Operacionalización
Categorización o
Dimensiones Definición Indicador Nivel de Medición Unidad de Medida Índice Valor
Funcionalidad
Familiar Dependiente
La
funcionalidad
familiar es la
capacidad de
afronte y
superación a
cada una de las
etapas o crisis
del ciclo de vida
familiar, para
ello cada uno de
los integrantes
de la familia
cumple un rol
importante
(Méndez et al.,
2012).
Adaptación
Es una capacidad
para poder utilizar
los recursos
externos e internos
de la familia para
la resolución de
problemas en
situaciones de
crisis.
Ítem 1
Ordinal
Nunca (0)
Casi nunca (1)
Algunas veces
(2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
(0 – 20)
Normal
(17-20)
Disfunción leve
(16-13)
Disfunción
moderada
(12-10)
Disfunción
severa
(menor o igual a
9)
Participación
Es la manera en
cómo se organizan
los miembros de
una familia en la
toma de decisiones.
Ítem 2
Gradiente de
recursos
Viene a ser el
desarrollo
emocional, físico y
autorrealización
gracias al apoyo
mutuo de la
familia.
Ítem 3
Afectividad
Es el lazo afectivo
que presentan los
integrantes de la
familia.
Ítem 4
Recursos o
capacidad
resolutiva
Es el compromiso
que tiene cada
miembro de la
familia en
situaciones
complejas o de
peligro.
Ítem 5
76
Anexo N° 5: Fiabilidad de los instrumentos de evaluación
La fiabilidad o confiabilidad de un instrumento de medición documentaria, se refiere al
grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales
(Hernández Sampieri et al., 2014)
En la presente investigación la fiabilidad de los instrumentos de medición de hizo con
el coeficiente Alpha de Cronbach. Para establecer la confiabilidad de los instrumentos mediante
el coeficiente del alfa de Cronbach se siguieron los siguientes pasos.
Para efectos de interpretación del coeficiente alfa se tomó en cuenta la siguiente tabla.
Tabla 13:
Nivel de confiabilidad del coeficiente alfa de Cronbach
Rango Nivel
.9-1.0 Excelente
.8-.9 Muy bueno
.7-.8 Aceptable
.6-.7 Cuestionable
.5-.6 Pobre
.0-.5 No aceptable
Fuente: George & Mallery (2016)
Tabla 14:
Confiabilidad por consistencia interna del Test de Depresión y APGAR Familiar
Mix de marketing Alfa de Cronbach N° de elementos
Depresión 0.790 20
APGAR familiar 0.846 5
La tabla 13 muestra la confiabilidad de la escala de automedición de la depresión
(EAMD) test de Zung y del APGAR Familiar, la cual presenta un coeficiente alfa superior a
0.700 para la escala total de depresión, lo que indica que la fiabilidad del instrumento es
aceptable. Por otro lado, la fiabilidad del APGAR familiar se encuentra por encima de 0.800 lo
que significa que es muy bueno.
77
Anexo N° 6: Escala de Automedición de la Depresión (EAMD) Test de Zung
Nombre: Sexo:
Edad: Estado civil:
Fecha: Historia clínica:
DNI: Dirección:
Nunca o
casi
nunca
A veces
Con
bastante
frecuencia
Siempre o
casi
siempre
1 Me siento abatido y melancólico 1 2 3 4
2 Por las mañanas es cuando me siento
mejor 4 3 2 1
3 Tengo accesos de llanto o ganas de llorar 1 2 3 4
4 Tengo problemas para dormir en la noche 1 2 3 4
5 Tengo tanto apetito como antes 4 3 2 1
6 Aun me atraen las personas del sexo
opuesto 4 3 2 1
7 Noto que estoy perdiendo peso 1 2 3 4
8 Tengo trastornos intestinales y
estreñimiento 1 2 3 4
9 Me late el corazón más a prisa que de
costumbre 1 2 3 4
10 Me canso sin motivo 1 2 3 4
11 Tengo la mente tan clara como antes 4 3 2 1
12 Hago las cosas con la misma facilidad que
antes 4 3 2 1
13 Me siento nervioso y no puedo estar
quieto 1 2 3 4
14 Tengo esperanza en el futuro 4 3 2 1
15 Estoy más irritable que antes 1 2 3 4
16 Me es fácil tomar decisiones 4 3 2 1
17 Me siento útil y necesario 4 3 2 1
18 Me satisface mi vida actual 4 3 2 1
19 Creo que los demás estuvieran mejor si yo
muriera 1 2 3 4
20 Disfruto de las mismas cosas que antes 4 3 2 1
78
Anexo N° 7: APGAR Familiar
Edad:
Sexo:
Grado y sección:
Con quienes vives:
PREGUNTAS NUNCA CASI
NUNCA
ALGUNAS
VECES
CASI
SIEMPRE SIEMPRE
Me satisface la ayuda que recibo de
mi familia cuando tengo algún
problema y/o necesidad
Me satisface como en mi familia
hablamos y compartimos nuestros
problemas
Me satisface como mi familia acepta y
apoya mi deseo de emprender nuevas
actividades o decisiones importantes
Me satisface como mi familia expresa
afecto y responde a mis emociones
tales como rabia, tristeza, amor
Me satisface como compartimos en mi
familia el tiempo para estar juntos
79
Anexo N° 8: Consentimiento informado
Investigadora: Vásquez Carrión, Ruth Mariela
ESTUDIO:
“Relación entre la depresión y la funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundario de
la Institución Educativa Privada Científico Sairy, Ayacucho 2021”
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Anexo N° 9: Constancia de autorización
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Anexo N° 10: Evidencias de la recolección de datos y resultados
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