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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
PLAN DE TRABAJO
C.E.O. OMAYRA SNCHEZ
CURSO 2011/2012
CEO OMAYRA SNCHEZ
CURSO 2011-2012
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NDICE
1. INTRODUCCIN.
A. CONSIDERACIONES PREVIAS.
B. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.
C. FUNCIONES.
2. CONTEXTO DEL CENTRO.
3. ANLISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIN DE ACTUACIONES.
4. OBJETIVOS, ACCIONES A DESARROLLAR, TEMPORLIZACIN, RECURSOS,
METODOLOGA Y RESPONSABLES, ESPECIFICADOS POR MBITOS DE INTERVENCIN.
4.1. ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR.
4.2. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO
EDUCATIVO.
4.3. ACCIN TUTORIAL Y ORIENTACIN PERSONAL Y PROFESIONAL.
4.4. ASESORAMIENTO FAMILIAR Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
5. COORDINACIONES.
6. HORARIOS.
7. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE TRABAJO.
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1.- INTRODUCCIN
A. CONSIDERACIONES PREVIAS
El presente Plan de Actuacin ha sido elaborado con el siguiente marco normativo de
referencia:
DECRETO 23/1995, de 23 de Febrero, por el que se regula la Orientacin
Educativa en la Comunidad Autnoma Canaria
DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atencin a la diversidad del alumnado en el mbito de la enseanza no universitaria de Canarias.
Borrador de la ORDEN de la Excma. Sra. consejera de educacin, universidades, cultura y deportes, por la que se desarrolla la organizacin y funcionamiento de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggicos de zona y especficos de la comunidad autnoma de canarias.
RESOLUCIN de 2 de septiembre de 2010, de la Directora General de Ordenacin e Innovacin Educativa, por la que se dictan instrucciones de organizacin y funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggicos de zona y especficos de la Comunidad Autnoma de Canarias.
CIRCULAR de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa por laque dictan instrucciones a los Equipos de Orientacin y Psicopedaggicos (EOEP)para la realizacin de los informes psicopedaggicos, actualizaciones e informes justificativos relativos al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo(NEAE) para el curso 2010-11.
El modelo de Orientacin se concreta en el diseo, ejecucin y evaluacin de
programas. Estos formarn parte del Proyecto Educativo as como de la
Programacin General Anual. En unos casos, se realizarn tareas de asesoramiento,
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y en otros se participar en la elaboracin de un conjunto de documentos que rigen
la actividad educativa del centro:
El P.E. como definicin de los signos de identidad de la Institucin educativa,
perfilando el modelo de persona y pedaggico.
La Programacin General Anual del Centro, como planificacin de las
actividades del centro a lo largo del curso, as como la Memoria Anual, como
reflexin y evaluacin.
El Plan de Accin Tutorial y Orientacin, como planificacin de las actividades
dirigidas a favorecer la integracin de los alumnos en la vida del centro
(desarrollar especialmente las competencia del mbito personal y social),
realizar el seguimiento individualizado de su aprendizaje y facilitar la toma de
decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional, as como la
planificacin de las actividades dirigidas a la orientacin del alumnado a la hora
de escoger materias optativas o distintas opciones que pueden condicionar su
futuro acadmico.
El Plan de Atencin a la Diversidad, para ajustar la respuesta educativa a las
necesidades educativas del alumnado.
El Plan de Convivencia que articula todas las acciones educativas que inciden
en las relaciones interpersonales,, la cohesin de los grupos, la resolucin de
conflictos y el clima del centro.
B. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Profesora titular de la plaza de psicopedagoga:
Profesora del mbito Socio-Lingstico: Azucena Linares Baute
Profesora del mbito Cientfico-Tecnolgico: Irene Luri Rodrguez
Profesores de apoyo a la integracin del alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo (especialista en Pedagoga teraputica):
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a. Rita M Martnez Macas (Educacin Infantil y Primaria).
b. M Carmen Surez Rodrguez (Educacin Secundaria).
C. FUNCIONES DEL EQUIPO
a) Elaborar el plan de accin tutorial y las propuestas de la organizacin de la
orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del alumnado, especialmente en
lo que concierne a cambios de ciclo etapa, y a la eleccin entre las distintas opciones
acadmicas, formativas y profesionales, y elevarlas a la comisin de coordinacin
psicopedaggica para su discusin y posterior inclusin en los proyectos curriculares
de etapa, contribuyendo a su coordinacin y desarrollo y elevando al consejo escolar
una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
b) Elaborar y facilitar criterios para el tratamiento adecuado a la diversidad, colaborar
con el profesorado del centro en la deteccin y prevencin de problemas de
enseanza-aprendizaje y en la planificacin y realizacin de actividades educativas y
adaptaciones curriculares dirigidas a dar respuesta a estos problemas y evaluar y llevar
el seguimiento del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
c) Realizar la evaluacin psicopedaggica previa a las diversificaciones del currculo y
a la incorporacin de los PCPI.
d) Participar en la elaboracin del consejo orientador que, sobre el futuro acadmico
y profesional del alumnado.
e) Asesorar a la comisin de coordinacin pedaggica en los aspectos
psicopedaggicos del proyecto curricular.
2. ANALISIS DEL CONTEXTO
Segn la clasificacin de centros establecida en el PECCAN, el centro est
catalogado en la categora A (nivel socioeconmico y cultural bajo), precisando una
atencin educativa preferente para la realizacin efectiva del principio de igualdad
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en el ejercicio del derecho a la educacin. Nuestro centro escolariza alumnos/a con
necesidades asociadas a desventaja sociocultural. Por ello, en su Plan Anual,
incorpora algunas de las medidas de compensacin establecidas en el PROA: recursos,
mayor disponibilidad, programa de acompaamiento, asesoramiento tcnico por
parte del Equipo de coordinacin del Programa.
Actualmente cursan sus estudios 392 alumnos/as aproximadamente y dispone de
una plantilla de 42 profesores/as. Dos profesores de apoyo a las NEAE. Cuenta con un
total de 19 grupos, distribuidos de la siguiente forma:
3 grupos de Educacin Infantil.
7 grupos de Educacin Primaria.
9 grupos de la E.S.O:
2 grupos de 1 de E.S.O.
2 grupos de 2 de E.S.O.
3 grupos de 3 de E.S.O.
2 grupos de 4 de E.S.O
En los dos primeros niveles de la E.S.O. 10 alumnos/as conforman el grupo del
Programa de Mejora de la Convivencia. La intervencin educativa con este grupo de
alumnos se realiza en el marco del aula ordinaria.
En tercero y cuarto nivel, 31 alumnos/as estn integrados en los Programas de
Diversificacin Curricular, 14 en tercero, y 17 en cuarto.
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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y OFERTA
COMPLEMENTARIA.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
PROMECO
Agrupamientos
flexibles en Lengua
y matemticas
Programa de
refuerzo educativo
PROMECO
Programa de
Refuerzo
Agrupamientos
flexibles en
Lengua,
Ciencias
sociales,
Ciencias
Naturales,
ingls, msica,
tecnologa,
ingls y
Matemticas.
P.D.C. 2 AOS
Programa de
refuerzo educativo.
P.D.C. 1 AO
Fortalezas y Necesidades del centro
Presentamos en el cuadro siguiente los factores internos y externos ms
relevantes, puesto que tratamos de impulsar nuestras propias fortalezas, superar las
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debilidades internas, as como aprovechar las oportunidades y evitar las amenazas del
entorno.
FORTALEZAS INTERNAS Y OPORTUNIDADES DEL ENTORNO
DEBILIDADES INTERNAS Y AMENAZAS DEL ENTORNO
Una AMPA activa y colaboradora.
Integracin activa de representantes de la familia en los equipos de trabajo: Comisin de Convivencia, actividades del centro y programas de formacin.
Buen ambiente en el seno de la comunidad educativa.
Estabilidad del profesorado.
Aceptable grado de compromiso en el Programa de formacin anual del profesorado.
Avanzamos en Estrategias organizativas y metodolgicas colaborativas basadas en el trabajo en equipo y toma de decisiones.
Integracin en el PROA que implica:
1. Mayor disposicin de recursos econmicos.
2. Programas de Acompaamiento de tarde
Zona de influencia del centro muy dispersa, lo que dificulta el acercamiento al barrio, y a su vez, que el alumnado participe en actividades fuera del horario escolar.
Precario nivel sociocultural y econmico de un significativo nmero de las familias.
Falta de recursos y materiales. Familia, Escue