DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN …€¦ · 2.1. Sitúa en un mapa físico las...

1

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN

CURSO 2017-18

2

GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO…………………………………………………. 3

GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO……………………………………………………. 18

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO…………………………………………………………. 23

GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESO ……………………………………………………….. 32

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BAC………………………………... 81

HISTORIA DE ESPAÑA 2º BAC………….…………………………………………………. 83

GEOGRAFÍA 2º BAC…………...………………………………………………. 99

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD FP BÁSICA II……………..……………………… 108

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (IAE) 3º ESO…124

IAEE 4º ESO…………………………………………………………………154

ECONOMÍA 4º ESO……………………………………………………………………167

ECONOMÍA 1º BAC……………………………………………………………………181

ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BAC……………………………………………202

3

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA HISTORIA. 1º ESO. CURSO 2017-18.

Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el

currículo fijado en el presente decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se

establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia.

1. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 34.6 del citado decreto del currículo de ESO: el

conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a

su perfil de materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en

relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que

se desarrollan a través de esa materia.

Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se

reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así

descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingüística: CL; Competencia

Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG;

Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE;

Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC.

2. SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE:

Siguiendo los bloques de contenidosy la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 1º ESO contenida en el decretocurricular, la materia se estructurará y secuenciará-según las siguientes modalidades- por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje.

MODALIDAD A.

1º TRIMESTRE.

UNIDAD 1. La Tierra: Espacio y representación.

UNIDAD 2 y 3. EL relieve de la Tierra. La hidrosfera.

UNIDAD 4 y 5. EL tiempo atmosférico y los climas de la Tierra.

2º TRIMESTRE.

UNIDAD 6 Y 7. Los paisajes de climas templados y extremos.

UNIDAD 8. Los problemas medioambientales.

UNIDAD 9. La prehistoria.

UNIDAD 10. Primeras civilizaciones.

3º TRIMESTRE.

UNIDAD 11. El mundo clásico: Grecia.

UNIDAD 12. El Mundo clásico: Roma.

UNIDAD 12 y 15. Los pueblos prerromanos y la Hispania Romana.

4

UNIDAD 16. El legado de la Antigüedad.

MODALIDAD B.

UNIDAD 1. La Tierra: Espacio y representación. Historia: Prehistoria y Hominización.

UNIDAD 2: La Superficie de la Tierra. Primeras civilizaciones.

UNIDAD 3: Relieve continental. El Mundo Clásico: Grecia.

UNIDAD 4: Relieve Europeo. El mundo clásico: Roma.

UNIDAD 5: Atmósfera Y Climas. Los Reinos Germánicos.

UNIDAD 6: Los Grandes Medios Naturales. La Acción Antrópica.

UNIDAD 7: Medio físico en La Península Ibérica . La Península en la Antigüedad.

LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (GEOGRAFÍA E

HISTORIA):

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

CMCT CDIG AA

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

CMCT CDIG

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

CMCT CDIG AA

1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1 CMCT CDIG

2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

1 CMCT CDIG

3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

CMCT CDIG CL

4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

1 CMCT CDIG CL

5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

1 CMCT CDIG

5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

1 CMCT CDIG AA

6.1. Explica las características del relieve europeo. CMCT CL

7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

CMCT CDIG

8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

CMCT CDIG

5

9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

CMCT CDIG AA

10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

CMCT CDIG AA

11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

1 CMCT CDIG

11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes.

1 CMCT CDIG AA

12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

1 CDIG SIEE

1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

1 CSC

2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

CSC CEC

2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

1 CSC CEC

3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

1 CMCT CSC AA

4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. CMCT AA

5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

CSC

6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

1 CSC CMCT AA

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

CSC

6

8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. CMCT CSC

9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

1 CSC

10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

CEC CSC

11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

1 CSC CEC AA

12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.

CMCT CDIG

12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.

1 CSC CDIG

13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

1 CEC CSC

13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

CEC CSC

14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

CMCT CDIG CEC

15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

1 CSC

16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

1 CSC AA

16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

CMCT CDIG

17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

1 CSC AA

17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. CMCT AA

18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

1 CSC CL

19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

1 CEC CDIG

19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica

1 CEC

20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

1 CMCT AA

7

20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.

1 CEC AA

21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

1 CEC CDIG

22.1. Haz un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana

1 CMCT AA

22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

CEC CSC

23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

1 CSC AA

24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

CSC CEC AA

25.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

CSC CEC

1º trimestre:

UNIDAD 1. La Tierra: Espacio y representación. Historia: Prehistoria y Hominización.

CM: Mapa mudo continentes, océanos, líneas imaginarias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver

tablas anteriores)

- 1.Analizar e identificar las

formas de representación de

nuestro planeta: el mapa. y

localizar espacios geográficos y

lugares en un mapa utilizando

datos de coordenadas

geográficas

- 2. Tener una visión global del

medio físico español, europeo y

mundial y de sus características

generales.

- 3. Describir las peculiaridades

de este medio físico.

- 10. Identificar y distinguir las

Geografía: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 10.1

Historia: 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 6.1, 7.1,

10.1, 11.1

8

diferentes representaciones

cartográficas y sus escalas.

- 1. Entender el proceso de

hominización.

- 2. Identificar, nombrar y

clasificar fuentes históricas.

- 3. Explicar las características de

cada tiempo histórico y ciertos

acontecimientos que han

determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la

historia, diferenciando períodos

que facilitan su estudio e

interpretación.

- 4. Distinguir la diferente escala

temporal de etapas como la

Prehistoria y la Historia Antigua.

- 6. Datar la Prehistoria y conocer

las características de la vida

humana correspondientes a los

dos períodos en que se divide:

Paleolítico y Neolítico.

- 7. Identificar los primeros ritos

religiosos.

- 10. Entender que los

acontecimientos y procesos

ocurren a lo largo del tiempo y a

la vez en el tiempo (diacronía y

sincronía).

- 11. Reconocer la importancia

del descubrimiento de la

escritura.

- 18. Identificar y explicar

diferencias entre

interpretaciones de distintas

fuentes

UNIDAD 2: La Superficie de la Tierra. Primeras civilizaciones.

9

CM: Mapa mudo continentes, océanos, líneas imaginarias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE




generales.



- 11. Localizar en el mapamundi

físico las principales unidades

del relieve mundiales y los

grandes ríos. Localizar en el

globo terráqueo las grandes

zonas climáticas e identificar

sus características.

- 8. Datar la Edad Antigua y

conocer algunas características

de la vida humana en este

período.

- 9. Conocer el establecimiento y

la difusión de diferentes culturas

urbanas, después del neolítico.

- 12. Explicar las etapas en las

que se divide la historia de

Egipto.

- 13. Identificar las principales

características de la religión

egipcia.

- 14. Describir algunos ejemplos

arquitectónicos de Egipto y de

Mesopotamia.

- 25. Conocer la importancia de

algunos autores y obras de

estos siglos

Geografía: 2.1, 3.1, 11.1, 11.2

Historia: 8.1, 9.1, 12.1, 12.2, 13.1, 13.2,

14.1, 25.1

2º trimestre:

UNIDAD 3: Relieve continental. El Mundo Clásico: Grecia.

10

CM: Mapa mudo físico de Europa





generales.



- 7. Situar en el mapa de Europa

las principales unidades y

elementos del relieve

continental así como los

grandes conjuntos o espacios

bioclimáticos.

- 15. Conocer los rasgos

principales de las “polis”

griegas.

- 16. Entender la trascendencia

de los conceptos “Democracia”

y “Colonización.

- 17. Distinguir entre el sistema

político griego y el helenístico.

- 19. Entender el alcance de "lo

clásico" en el arte occidental.

- 21. Identificar y describir los

rasgos característicos de obras

del arte griego y romano,

diferenciando entre los que son

específicos.



estos siglos

Geografía: 2.1, 3.1, 7.1

Historia: 15.1, 16.1, 16.2, 17.1, 17.2, 18.1,

19.1, 19.2, 21.1, 25.1

UNIDAD 4: Relieve Europeo: El mundo clásico: Roma.

CM: Mapa mudo físico de Europa

11





generales.



- 6. Ser capaz de describir las

peculiaridades del medio físico

europeo.



elementos del relieve

continental así como los

grandes conjuntos o espacios

bioclimáticos.

- 9. Conocer los principales

espacios naturales de nuestro

continente.


clásico" en el arte occidental.





específicos.

- 23. Reconocer los conceptos de

cambio y continuidad en la

historia de la Roma antigua.



estos siglos

Geografía: 2.1, 3.1, 6.1, 7.1, 9.1

Historia: 19.1, 19.2, 21.1, 23.1, 25.1

UNIDAD 5: Atmósfera Y Climas. Los Reinos Germánicos.

CM: El de la Unidad 1 y el de la Unidad anterior.


12




generales.

- 11. Localizar en el mapamundi

físico las principales unidades del

relieve mundiales y los grandes

ríos. Localizar en el globo

terráqueo las grandes zonas

climáticas e identificar sus

características.


clásico" en el arte occidental

- 20. Caracterizar los rasgos

principales de la sociedad,

economía y cultura romanas.

- 24. Describir la nueva situación

económica, social y política de los

reinos germánicos.


algunos autores y obras de estos

siglos

Geografía: 2.1, 11.1, 11.2

Historia: 19.1, 19.2, 20.1, 20.2, 24.1, 25.1

3º trimestre:

UNIDAD 6: Los Grandes Medios Naturales. La Acción Antrópica.

CM: El de la Unidad 1





generales.

- 3. Describir las peculiaridades de

este medio físico.



elementos del relieve continental

Geografía: 2.1, 8.1, 9.1,11.2, 12.1

Historia:

13

así como los grandes conjuntos o

espacios bioclimáticos.

- 8. Conocer, comparar y describir

los grandes conjuntos

bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico europeo.

- 12. Conocer, describir y valorar la

acción del hombre sobre el medio

ambiente y sus consecuencias

UNIDAD 7: Medio Físico en La Península Ibérica . La Península en la Antigüedad.

CM: Mapa físico España y Comunidades y Ciudades Autónomas





generales.

- 3. Describir las peculiaridades de

este medio físico.

- 4. Situar en el mapa de España


elementos del relieve peninsular

así como los grandes conjuntos o

espacios bioclimáticos.

- 5. Conocer y describir los

grandes conjuntos bioclimáticos

que conforman el espacio

geográfico español.

- 5. Identificar y localizar en el

tiempo y en el espacio los

procesos y acontecimientos

históricos más relevantes de la

Prehistoria y la Edad Antigua

para adquirir una perspectiva

global de su evolución.


clásico" en el arte occidental

Geografía: 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 5.2

Historia: 5.1, 19.1, 19.2, 20.1, 20.2, 21.1,

22.1, 25.1

14

- 20. Caracterizar los rasgos

principales de la sociedad,

economía y cultura romanas.





específicos.

- 22. Establecer conexiones entre

el pasado de la Hispania romana

y el presente.


algunos autores y obras de estos

siglos

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

De acuerdo con el Decreto del Currículo, los instrumentos de evaluación para todos los

Estándares de Aprendizaje evaluables son los siguientes: Pruebas escritas y orales,

Presentaciones, Debates, Cuaderno de Clase, Exposiciones, Cuestionario, Análisis de

Textos, Investigaciones y Juegos de Simulación.

Se considerará el 60% de la calificación de cada unidad como referido a pruebas escritas u

orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 40% los restantes.

En cada unidad se podrá hacer opcionalmente un examen de contenidos mínimos de tipo

cartográfico con el que se podrá subir un punto adicional, cuya distribución por unidades se

detalla más arriba (CM).

4. RECURSOS DIDÁCTICOS:

El libro de texto recomendado en el Departamento es: Geografía e Historia, de Mas, Bosch

y otros, con ISBN 9788468230368.

A juicio de cada miembro del Departamento, se podrá hacer uso de recursos multimedia,

prensa o las siguientes actividades listadas en el apartado de Complementarias.

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen

tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero. En el plan de

Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente, se podrán realizar

las siguientes para 1º ESO:

. Visita a ARQUA en Cartagena, planificada en principio para el mes de Abril.

15

6. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los

Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez

se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media

aritmética final de las 7 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas.

ANEXO. GEOGRAFÍA E HISTORIA. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO PRC 1º ESO

En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Geografía e Historia pretende

profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educación Primaria,

favorecer la comprensión de los acontecimientos, procesos y fenómenos sociales en el

contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios históricos y

seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que

viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientación en el futuro, así como el

espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

1.-BLOQUES DE CONTENIDO

Los contenidos para el primer curso de la etapa se han estructurado en dos bloques. A

cada uno de estos bloques de contenidos se le ha concedido un peso específico en el proceso

de evaluación:

-Bloque 1, Geografía: el medio físico: la Tierra, el espacio y surepresentación. El medio físico

en España, Europa y el

mundo…………………………………………………………..…………………………………………

…………50%

-Bloque 2, Historia: Prehistoria e historia antigua: la Prehistoria, sus etapasy el proceso de

hominización. Las

primeras civilizaciones en el Próximo Oriente: Egipto y Mesopotamia .El mundo Clásico. Grecia

y Roma. La

Península Ibérica. Pueblos prerromanos y proceso de romanización

………………………..……….. 50%

Los estándares de evaluación correspondientes a cada bloque se han ponderado en función

de estos porcentajes. En todas las evaluaciones se trabajarán contenidos de los dos

bloques.

2.- COMPETENCIAS

La materia de Geografía e Historia favorece el desarrollo o adquisición de las sietes

competencias:lingüística; matemática, científica y tecnológica; digital; aprender a

aprender, social y cívica; conciencia y expresiones culturales.

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para comprobar que los alumnos han adquirido los conocimientos necesarios para

aprobar la materia se considerarán los siguientes criterios de evaluación:

Bloque 1: Geografía: el medio físico

16

- 1.Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas - 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. - 3. Describir las peculiaridades de este medio físico. - 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. - 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. - 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. - 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. - 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. - 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. - 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. - 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. - 12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

-Bloque 2. Historia: Prehistoria e historia antigua:

- 1. Entender el proceso de hominización. - 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. - 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -. 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. - 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. - 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. - 7. Identificar los primeros ritos religiosos. - 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. - 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. - 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). - 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. - 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. - 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. - 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. - 15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. - 16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización. - 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. - 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de distintas fuentes - 19. Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental - 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

17

- 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. - 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. - 23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. - 24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. - 25. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos

Estos criterios se evaluarán mediante los estándares de aprendizaje establecidos en el

Decreto 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la

ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A. Observación directa y sistemática del trabajo, el esfuerzo y la participación. B. Recogida de información sobre los trabajos de los alumnos: cuaderno de clase,

resolución de ejercicios, tareas para realizar en casa, mapas… C. Pruebas específicas escritas o cuestionarios orales de carácter teórico-práctico. D. Investigación y posterior exposición sobre un tema. E. Coevaluación y autoevaluación.

5.- PONDERACIÓN Y CALIFICACIÓN

El alumno, para superar la materia, tendrá que tener una calificación positiva en los estándares correspondientes y haber sido calificado positivamente mediante los instrumentos de evaluación comentados

Se reservará el 60% de la calificación a pruebas escritas u orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 40% a los restantes instrumentos.

En cada unidad se podrá hacer, opcionalmente, un examen de contenidos mínimos de tipo cartográfico con el que se podrá subir un punto adicional.

Las pruebas extraordinarias de septiembre tendrán como materia la totalidad de lo programado y consistirán en una prueba de carácter teórico y la entrega de actividades con los siguientes porcentajes:

- Examen………………………………………………………………………………………….. 70% - Trabajos…………………………………………………………………………………………30%

18

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. 2º ESO. CURSO 2017-18.




Región de Murcia.









descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia





APRENDIZAJE:

Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares

para 2º ESO contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de

la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje.

UNIDAD 1. LA POBLACIÓN: Las Pandemias.

UNIDAD 2: DEL FIN DE ROMA AL ISLAM: AL ANDALUS.

UNIDAD 3: CIUDADES Y SOCIEDADES.

UNIDAD 4: EUROPA MEDIEVAL: La Peste Negra (EA H7.1)*

UNIDAD 5: LA ESPAÑA MEDIEVAL: La Peste Negra en España (EA H7.1)*

UNIDAD 6: LA MURCIA MEDIEVAL

LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (GEOGRAPHY AND

HISTORY):

1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

1 CSC CMCT AA

19

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

1 CSC CMCT AA

2.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes

CDIG CMCT AA

3.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

1 CSC CDIG CL

4.1. Explica las características de la población europea.

CSC SIEE CL

4.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

1 CSC AA CMCT

5.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

CSC CEC AA

Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

CSC AA CL

6.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

1 CSC CEC AA

6.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica.

CSC SIEE AA

6.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

1 CSC SIEE CL

7.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

1 CMCT CL AA

20

8.1. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

1 CMCT AA CSC

1.1. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

1 CEC CSC AA

2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

CEC CSC AA

3.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

1 CSC SIEE CL

4.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

1 CSC CEC CL

4.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

1 CSC CEC CL

5.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

CSC CDIG AA

5.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

1 CEC CSC CDIG

6.1. Describe las características del arte románico, gótico e islámico

1 CEC CSC CL

7.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas

1 CSC SIEE AA

21

1º trimestre:

UNIDAD 1: POBLACIÓN

Estándares de aprendizaje a lograr: Geografía (G): G1.1, G1.2, G4.1, G4.2, G5.2, G6.1,

G6.3, G7.1, Historia (H): H5.2 (Camino de Santiago), H7.1.

CM: Mapa mudo CCAA y provincias España

UNIDAD 2: DEL FIN DE ROMA A AL ANDALUS

Estándares de aprendizaje a lograr: H1.1, H2.1, .H4.1, H4.2, H6.1, H7.1, G3.1, G5.1.

CM: Mapa mudo continentes, océanos y líneas imaginarias y físico de Europa.

2º trimestre:

UNIDAD 3: CIUDADES Y SOCIEDADES

Estándares de aprendizaje a lograr: G3.1, G5.1, G5.2, G 6.2, G 8.1

CM: Igual que el anterior.

UNIDAD 4: EUROPA MEDIEVAL: La Peste Negra

Estándares de aprendizaje a lograr: G7.1, G8.1, H1.1, H2.1, H3.1, H6.1, H7.1

CM: Mapa político actual de Europa, distinguiendo países de la UE.

3º trimestre:

UNIDAD 5: ESPAÑA MEDIEVAL: La Peste Negra

Estándares de aprendizaje a lograr: G3.1, G7.1, H1.1, H2.1, H3.1, H4.1, H4.2, H5.1, H5.2,

H6.1, H7.1

CM: Como la unidad 1

UNIDAD 6: MURCIA MEDIEVAL

Estándares de aprendizaje a lograr: Los mismos que la Unidad anterior.

CM: Mapa mudo provincias España






22



En cada unidad se podrá hacer opcionalmente un examen de contenidos mínimos de tipo

cartográfico con el que se podrá subir un punto adicional. En los Estándares más arriba

reseñados se incluye una propuesta (CM).

Se plantea articular el temario a través de las catástrofes demográficas y en concreto, la

Peste Negra, tema alrededor del cual se podrá ofrecer a los alumnos de Altas Capacidades

(AACC), una tarea más específica.


El libro de texto que recomienda el Departamento es Geografía e Historia, de Albet, Bosch

y otros, con ISBN 9788468236582.








. Iglesia Museo San Juan de Dios y Las Claras (Segundo trimestre).

. Actividad interdepartamental con Lengua de visita a los museos de Murcia, también en el

segundo trimestre.





aritmética final de las 6 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas.

23

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA HISTORIA. 3º ESO. CURSO 2017-18.




Región de Murcia.














APRENDIZAJE:




Asimismo, existirán dos opciones de secuenciación:

OPCIÓN A:

UNIDAD 1. Las actividades Humanas (La Economía). La Edad Moderna: Estado Moderno.

Humanismo y Renacimiento.

UNIDAD 2: Sistemas Económicos: Capitalismo y Socialismo. Los descubrimientos

geográficos: Castilla y Portugal.

UNIDAD 3: Los sectores Económicos: Primario y Secundario. La nueva monarquía de los

Reyes Católicos.

UNIDAD 4: Sectores Económicos: Terciario y Cuaternario. Los Austrias Mayores.

Conquista y Colonización de América.

24

UNIDAD 5: Espacios Geográficos y Actividad Económica. Reforma, Contrarreforma y

Guerras de Religión.

UNIDAD 6: Aprovechamiento y futuro de los recursos. Las monarquías del siglo XVII. Los

Austrias Menores.

UNIDAD 7: Impacto Medioambiental y Desarrollo Sostenible. Cultura y Arte del siglo XVII.

El Barroco.


HISTORIA):

2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

1 CEC CSC SIEE

3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

1 CSC SIEE CDIG

4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

CEC CSC AA

8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos

CSC SIEE CDIG

11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

CSC SIEE AA

12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

1 CEC CL CSC

13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.

CDIG CMCT CSC

13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

CDIG CMCT CSC

25

13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

1 CDIG CMCT CSC

13.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

1 SIEE CEC CSC

14.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.

14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo

CDIG CMCT CSC

15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

CDIG SIEE CSC

16.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

1 CDIG CMCT CSC

19.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

SIEE CDIG CSC

20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

CSC CDIG SIEE

21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

1 CSC CEC SIEE

21.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

1 CSC AA CEC

EdA HISTORIA

26

31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

1 CSC CEC CMCT

31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

1 CEC CSC CL

32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

1 CEC CSC AA

33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

1 CEC CSC AA

34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.

1 CSC CEC AA

34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

CSC CEC AA

35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

1 CSC CEC CL

36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

1 CSC CEC AA

37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

1 CEC CSC CDIG

27

38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco

CEC CSC AA

1º trimestre:

UNIDAD 1. Las actividades Humanas (La Economía). La Edad Moderna: Estado

Moderno. Humanismo y Renacimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver

tablas anteriores)

16, 19, 31, 32, 35, 37 Geografía: 16.1, 19.1

Historia: 31.1, 31.2, 32.1, 35.1, 37.1

UNIDAD 2: Sistemas Económicos: Capitalismo y Socialismo. Los descubrimientos

geográficos: Castilla y Portugal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

11, 21, 33, 34 Geografía: 11.1, 21.1, 21.2,

Historia: 33.1, 34.1, 34.2,

2º trimestre:

UNIDAD 3: Los sectores Económicos: Primario y Secundario. La nueva monarquía de

los Reyes Católicos.


2, 8, 13, 14, 15 Geografía: 2.1 (relación con Historia RRCC),

8.1, 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 14.1, 14.2, 15.1,

Historia: 31.1, 33.1, 35.1

28

UNIDAD 4: Sectores Económicos: Terciario y Cuaternario. Los Austrias Mayores.

Conquista y Colonización de América.


2, 8, 20, 31, 33 Geografía: 20.1, 8.1, 2.1 (relacionado con

Historia)

Historia: 31.1, 33.1, 33

UNIDAD 5: Espacios Geográficos y Actividad Económica. Reforma, Contrarreforma y

Guerras de Religión.


3, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 21, 31, 32, 36 Geografía: 3.1, 13.2, 13.3, 14.1, 15.1, 16.1, 19.1, 20.1, 21.1, 21.2 Historia: 31.1, 31.2, 32.1, 36.1

3º trimestre:

UNIDAD 6: Aprovechamiento y futuro de los recursos. Las monarquías del siglo

XVII. Los Austrias Menores.


13, 14, 19, 21, 31, 33, 34, 35, 36 Geografía: 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 14.2, 19.1, 21.1, 21.2 Historia: 31.1, 33.1, 34.2, 35.1, 36.1,

UNIDAD 7: Impacto Medioambiental y Desarrollo Sostenible. Cultura y Arte del siglo

XVII. El Barroco.


4, 12, 13, 14, 21, 32, 37, 38 Geografía: 4.1, 12.1, 13.3, 13.4, 14.2, 21.1, 21.2 Historia: 32.1, 37.1, 38.1

OPCIÓN B:

1. La organización territorial de España 2. La actividad económica y espacios geográficos 3. Sector primario. Los espacios agrarios 4. Sector secundario. Los espacios industriales

29

5. Sector terciario. Espacios y actividades. Urbanización 6. Distribución poblacional y migraciones 7. Impacto medioambiental, desigualdades y desarrollo sostenible 8. La Edad Moderna. Humanismo y Renacimiento 9. Los Reyes Católicos. Los descubrimientos geográficos 10. Los Austrias Mayores. Reforma, Contrarreforma y Guerras de Religión 11. Los Austrias Menores. Cultura y Arte del siglo XVII. El Barroco

1º trimestre:

1. La organización territorial de España


tablas anteriores)

1 2.1, 3.1

2. La actividad económica y los espacios geográficos


tablas anteriores)

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 3.1, 8.1, 11.1, 13.1, 13.2, 13.3, 14.1, 14.2,

16.1, 19.1, 20.1,

3. Sector primario. Los espacios agrarios


tablas anteriores)

4, 6, 7, 10, 12, 13 12.1, 3.1, 13.2, 13.3, 13.4


tablas anteriores)

4, 6, 8, 13 12.1, 14.1, 14.2

4. Sector secundario. Los espacios industriales

2º Trimestre

5. Sector terciario. Espacios y actividades. Urbanización


tablas anteriores)

30

12.1, 15.1, 16.1, 19.1, 20.1

6. Distribución poblacional y migraciones


tablas anteriores)

4, 8, 9, 10, 11, 13 12.1, 16.1, 19.1, 21.1, 21.2

7. Impacto medioambiental, desigualdades y desarrollo sostenible


tablas anteriores)

12, 13 4.1, 12.1, 13.3, 13.4, 15.1, 16.1, 19.1, 20.1,

21.1, 21.2

3º Trimestre

8. La Edad Moderna. Humanismo y Renacimiento


tablas anteriores)

14, 15, 18, 20 31.1, 31.2, 32.1, 35.1, 36.1, 37.1

9. Los Reyes Católicos. Los descubrimientos geográficos


tablas anteriores)

16, 17, 18, 20 31.1, 33.1, 34.1, 34.2, 35.1

10. Los Austrias Mayores. Reforma, Contrarreforma y Guerras de Religión


tablas anteriores)

18, 19, 20 31.1, 35.1, 36.1

11. Los Austrias Menores. Cultura y Arte del siglo XVII. El Barroco


tablas anteriores)

31

18, 19, 20, 21 31.1, 37.1, 38.1






OPCIÓN A



OPCIÓN B


orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 30% los restantes. Para

que sea tenido en cuenta ese 30% el alumno deberá obtener una media aritmética de 5 puntos

entre todas las pruebas escritas u orales realizadas. Después de cada una de las evaluaciones,

el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan

superado la materia. Será del mismo tipo de los realizados en la evaluación.

Las faltas de ortografía restarán 0,10 puntos hasta un máximo de 1 punto. 5 tildes mal

colocadas u omitidas restarán 0,10 puntos que se incluirán en la penalización mencionada de

1 punto.

La nota final de junio será la media de todas las evaluaciones del curso en la proporción

que el profesor estime conveniente. En el mes de Junio se realizará un examen final de

recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación.

Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le

elaborará un Plan de Trabajo o recuperación.

Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no

obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo

con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de

septiembre. En la prueba se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación

aplicados a lo largo del curso. Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de

obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los

mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio.

32


El libro de texto es Ciencias Sociales: GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.1 , VICENS VIVES, de

Albet y otros, con ISBN: 978-84-682-3438-0 y GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.2 , VICENS VIVES,

de Albet y otros, con ISBN: 978-84-682-3043-6.



5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS





. Visita Mina Grupa Vicenta y Bahía de Portmán, planificada para la segunda evaluación.





aritmética final de las 7 evaluaciones indicará el logro adecuado de desempeño en estas.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA

HISTORIA. 4ºESO. CURSO 2017-18.




Región de Murcia.











33




APRENDIZAJE:





HISTORIA):

Bloque 1, El siglo XVIII en Europa hasta 1789. UNIDAD 1.

1.1. Distingue conceptos históricos como

“Antiguo Régimen” e “Ilustración”.

1 CSC CEC AA

2.1. Aprecia los avances científicos y su

aplicación a la vida diaria, y contextualiza

el papel de los científicos en su propia

época.

CMCT CSC SIEE

2.2. Comprende las implicaciones del

empirismo y el método científico en una

variedad de áreas.

1 CMCT CSC SIEE

3.1. Describe las características de la

cultura de la Ilustración y qué implicaciones

tiene en algunas monarquías.

CSC CEC AA

3.2. Establece, a través del análisis de

diferentes textos, la diferencia entre el

Absolutismo y el Parlamentarismo.

1 CSC CL CEC

Bloque 2, La era de las Revoluciones liberales. UNIDAD 2.

1.1. Redacta una narrativa sintética con

los principales hechos de alguna de las

revoluciones burguesas del siglo XVIII,

acudiendo a explicaciones causales,

sopesando los pros y los contras.

1 CSC CEC CL

2.1. Discute las implicaciones de la

violencia con diversos tipos de fuentes.

CSC CEC CL

34

3.1. Redacta una narrativa sintética con

los principales hechos de alguna de las

revoluciones burguesas de la primera

mitad del siglo XIX, acudiendo a

explicaciones causales, sopesando los

pros y los contras.

1 CSC CEC CL

4.1. Sopesa las razones de los

revolucionarios para actuar como lo

hicieron.

CSC CEC SIEE

4.2. Reconoce, mediante el análisis de

fuentes de diversa época, el valor de las

mismas no sólo como información, sino

también como evidencia para los

historiadores.

1 CSC CDIG CMCT

Bloque 3, La Revolución Industrial. UNIDAD 3. UNIDAD 4. UNIDAD 5.

1.1. Analiza y compara la industrialización

de diferentes países de Europa, América

y Asia, en sus distintas escalas

temporales y geográficas.

1 CSC CMCT CDIG

2.1. Analiza los pros y los contras de la

primera revolución industrial en Inglaterra.

CSC SIEE AA

2.2. Explica la situación laboral femenina

e infantil en las ciudades industriales.

1 CEC CSC CL

3.1. Compara el proceso de

industrialización en Inglaterra y en los

países nórdicos.

CSC CMCT CDIG

4.1. Especifica algunas repercusiones

políticas como consecuencia de los

cambios económicos en España.

1 CSC CEC CL

Bloque 4, El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial.

UNIDAD 6. UNIDAD 7

1.1. Explica razonadamenteque el

concepto “imperialismo” refleja una

realidad que influirá en la geopolítica

mundial y en las relaciones económicas

transnacionales.

1 CSC CEC CDIG

1.2. Elabora discusiones sobre

eurocentrismo y globalización.

CSC CEC CL

35

2.1. Sabe reconocer cadenas e

interconexiones causales entre

colonialismo, imperialismo y la Gran

Guerra de 1914.

1 CSC CEC AA

3.1. Diferencia los acontecimientos de los

procesos en una explicación histórica, de

la Primera Guerra Mundial.

CSC CL AA

3.2. Analiza el nuevo mapa político de

Europa.

1 CSC CDIG CL

3.3. Describe la derrota de Alemania

desde su propia perspectiva y desde la de

los aliados.

CSC CEC AA

4.1. Contrasta algunas interpretaciones

del alcance de la Revolución Rusa en su

época y en la actualidad.

CSC CL AA

5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico

y sincrónico, con los principales avances

científicos y tecnológicos del siglo XIX.

1 CSC CMCT CDIG

6.1. Comenta analíticamente cuadros,

esculturas y ejemplos arquitectónicos del

arte del siglo XIX.

1 CEC CL AA

6.2. Compara movimientos artísticos

europeos y asiáticos.

CEC CL AA

Bloque 5, La época de "Entreguerras" (1919-1945). UNIDAD 8. UNIDAD 9.

1.1. Analiza interpretaciones diversas

de fuentes históricas e historiográficas de

distinta procedencia.

1 CL CSC AA

1.2. Relaciona algunas cuestiones

concretas del pasado con el presente y

las posibilidades del futuro, como el

alcance de las crisis financieras de 1929 y

de 2008.

CSC CDIG CMCT

1.3. Discute las causas de la lucha por el

sufragio de la mujer.

1 CSC CEC CL

2.1. Explica las principales reformas y

reacciones a las mismas durante la II

República española.

1 CSC CL AA

2.2. Explica las causas de la guerra civil

española en el contexto europeo e

internacional.

1 CSC CEC CL

36

3.1. Explica diversos factores que hicieron

posible el auge del fascismo en Europa.

1 CSC CEC AA

Bloque 6, Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

UNIDAD 10. UNIDAD 11.

1.1. Elabora una narrativa explicativa de las

causas y consecuencias de la Segunda

Guerra Mundial, a distintos niveles

temporales y geográficos.

1 CSC AA CL

2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente

importancia de unas causas u otras según

las distintas narrativas).

CL AA CSC

3.1. Da una interpretación de por qué

acabó antes la guerra “europea” que la

“mundial”.

CSC AA CL

3.2. Sitúa en un mapa las fases del

conflicto.

1 CSC AA CDIG

4.1. Reconoce la significación del

Holocausto en la historia mundial.

1 CEC CSC AA

5.1. Describe los hechos relevantes del

proceso descolonizador.

1 CSC CEC AA

6.1. Distingue entre contextos diferentes

del mismo proceso, p.ej., África Sub-

Sahariana (1950s.60s) y La India (1947).

CEC AA CL

Bloque 7, La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético.

UNIDAD 12. UNIDAD 13.

1.1. Utilizando fuentes históricas e

historiográficas, explica algunos de los

conflictos enmarcados en la época de la

guerra fría.

1 CSC CL AA

1.2. Explica los avances del

“WelfareState” en Europa.

1 CSC AA CL

1.3. Reconoce los cambios sociales

derivados de la incorporación de la mujer

al trabajo asalariado.

1 CSC CEC AA

2.1. Describe las consecuencias de la

guerra del Vietnam.

CSC CEC CL

37

2.2. Conoce la situación de la postguerra

y la represión en España y las distintas

fases de la dictadura de Franco.

1 CSC CEC AA

3.1. Discute cómo se entiende en España

y en Europa el concepto de memoria

histórica.

CSC CEC AA

4.1. Compara la crisis energética de 1973

con la financiera de 2008.

CSC CMCT CDIG

Bloque 8, El mundo reciente entre los siglos XX y XXI. UNIDAD 14. UNIDAD 15.

1.1. Interpreta el renacimiento y el declive

de las naciones en el nuevo mapa político

europeo de esa época.

1 CSC AA CL

1.2. Comprende los pros y contras del

estado del bienestar.

CSC SIEE AA

2.1. Analiza diversos aspectos (políticos,

económicos, culturales) de los cambios

producidos tras el derrumbe de la URSS.

1 CSC CEC AA

3.1. Compara interpretaciones diversas

sobre la Transición española en los años

setenta y en la actualidad.

CSC CL AA

3.2. Enumera y describe algunos de los

principales hitos que dieron lugar al cambio

en la sociedad española de la transición:

coronación de Juan Carlos I, Ley para la

reforma

1 CSC AA CL

3.3. Analiza el problema del terrorismo en

España durante esta etapa (ETA, GRAPO,

Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las

organizaciones terroristas, aparición de los

primeros movimientos asociativos en

defensa de las víctimas, etc.

CSC CEC CL

4.1. Discute sobre la construcción de la

Unión Europea y de su futuro.

1 CSC AA SIEE

Bloque 9, La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y principios del

XXI. UNIDAD 15.

1.1. Busca en la prensa noticias de algún

sector con relaciones globalizadas y

1 CSC CL CDIG

38

elabora argumentos a favor y en contra.

2.1. Analiza algunas ideas de progreso y

retroceso en la implantación de las

recientes tecnologías de la Información y

la comunicación, a distintos niveles

geográficos.

CSC CDIG CL

3.1. Crea contenidos que incluyan

recursos como textos, mapas, gráficos,

para presentar algún aspecto conflictivo de

las condiciones sociales del proceso de

globalización.

1 CSC CDIG CL

Bloque 10, La relación entre el pasado el presente y el futuro a través de la Historia y la

Geografía. UNIDAD 15.

1.1. Plantea posibles beneficios y

desventajas para las sociedades humanas

y para el medio natural de algunas

consecuencias del calentamiento global,

como el deshielo del Báltico.

CSC CSC AA

1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra

durante el siglo XX puede llegar a una

unión económica y política en el siglo XXI.

1 CSC AA CL

1.3. Compara (en uno o varios aspectos)

las revoluciones industriales del siglo XIX

con la revolución tecnológica de finales del

siglo XX y principios del XXI.

1 CSC CMCT CL

1er trimestre:

UNIDADES BLOQUES

UNIDAD 1. El siglo XVIII. El Antiguo Régimen en crisis. 1

UNIDAD 2. Las revoluciones liberales. 2

UNIDAD 3. Los orígenes de la industrialización. 3, 4 Y 5

UNIDAD 4. España en el siglo XIX: El régimen liberal. 3, 4 Y 5

UNIDAD 5. Industrialización y cambio social en el siglo XIX en España 3, 4 Y 5

39

2º trimestre:

UNIDADES BLOQUES

UNIDAD 6. La era del imperialismo. 4

UNIDAD 7. La Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. 4

UNIDAD 8. El periodo de entreguerras. 5

UNIDAD 9. España en el primer tercio del S.XX (1902-1939). 5

UNIDAD 10. La Segunda Guerra Mundial. 6

3er trimestre:

UNIDADES BLOQUES

UNIDAD 11. Un mundo dividido: Guerra Fría y descolonización. 6

UNIDAD 12. Capitalismo y comunismo: Dos sistemas enfrentados. 7

UNIDAD 13. España: La dictadura franquista (1939-1975). 7

UNIDAD 14. Transición y democracia en España. 8

UNIDAD 15. El mundo actual. 8, 9 Y 10.

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN





MODELO A:

La nota de cada evaluación se calculará teniendo en cuenta que todos los estándares de

evaluación calificados por procedimientos de observación o análisis de producciones

supondrán un 20% de la nota y los calificados mediante pruebas escritas u orales sobre

contenidos supondrán el 80% de la nota. Para sumar este 20% el alumno debe superar dichas

pruebas con una calificación no inferior a 5 puntos. Después de cada una de las evaluaciones,

40

el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan


La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones. (EN LA

PROPORCIÓN QUE CONSIDERE EL PROFESOR) En el mes de Junio se realizará un

examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna

evaluación

MODELO B:

La nota de cada evaluación se calculará teniendo en cuenta que todos los estándares de

evaluación calificados por procedimientos de observación o análisis de producciones

supondrán un 40% de la nota y los calificados mediante pruebas escritas u orales sobre

contenidos supondrán el 60% de la nota. Los alumnos podrán disponer de sus tareas en los

exámenes y la evaluación será contínua, siendo la nota final la media aritmética de cada

prueba.

Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que

se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación.

Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no

obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo

con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de

septiembre. En la prueba se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación

aplicados a lo largo del curso. Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de

obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos

criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio.

En los grupos bilingües las pruebas escritas podrán ser calificadas con una puntuación

extra si están redactadas en lengua inglesa en su totalidad. La cuantía de dicha puntuación

quedará a criterio del profesor, siempre y cuando se llegue a un mínimo de contenidos.


Los libros de texto son de la editorial Vicens Vives. Para el grupo no bilingüe de Geografía e Historia, de García Sebastián y otros, con ISBN 978-84-682-2130-4. Para el grupo bilingüe misma editorial y autores con ISBN 978-84-682-3822-7.

Con carácter opcional, los alumnos podrán leer el libro de Pierre Vilar Historia de España u otra novela de tema histórico curricular que el profesor concretará, y hacer un examen en la segunda evaluación, que calificado de 1 a 10 servirá para poder obtener un puntomás en la evaluación de junio.

A juicio de cada miembro del Departamento, se podrá hacer uso de recursos multimedia, prensa o las siguientes actividades listadas en el apartado de Complementarias.

41

En los grupos bilingües se podrá hacer uso de un número determinado de sesiones con el auxiliar de conversación en lengua inglesa o lector para implementar la competencia en lengua extranjera del alumnado.


Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero. En el plan de Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente, se podrán realizar las siguientes para 4º ESO:

. Viaje a Cracovia con visita al campo de concentración Auschwitz (fin de junio)

. Viaje Madrid: Visita al Palacio Real, Madrid de los Austrias y Museo del Prado (principios de

ABRIL).

Viajes del proyecto Erasmus Plus “Owning the future”.





aritmética final de las evaluaciones indicará el logro adecuado de desempeño en éstas.

PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO.

CURSO 2017-18.

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….....…..2

2. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA…………….3

3. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA……………………………...….…….4

4. CONTENIDOS…………………………...……………………………………………….4


APRENDIZAJE……………………………..………………………..5

5.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

6. SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN…..………………………….31

7. RECURSOS DIDÁCTICOS, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS

TIC…………………………………………………………………………………………..31

7.1. RECURSOS DIDÁCTICOS

7.2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS TIC

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO 2017-2018………..…32

9. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE…………………..……………………………………………….33

42

IES ALJADA. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROGRAMACIÓN DE

GEOGRAFÍA HISTORIA. 1º BACHILLERATO. CURSO 2017-18.

Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos teniendo en cuenta el

currículo fijado en el Decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se

establece el currículo de bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

3. INTRODUCCIÓN

El planteamiento del conocimiento histórico, debe ocuparse de los hombres en

sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un

proceso con continuidad histórica, y este tiene su colofón en la época actual. El

conocimiento del mundo actual, de sus características, problemas, fenómenos globales que

se producen en él y condicionan los grupos humanos, deben ser requisitos esenciales para

que el alumno se sitúe en la realidad en que vive y adopte planteamientos, decisiones y

compromisos que contribuyan, de manera activa y responsable, a la construcción de un

futuro y mundo más justo El estudio, pues, de la Historia contemporánea cobra

trascendencia para entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero también para

preguntarse por el pasado, puesto que desde él tiene sentido el presente. La naturaleza del

conocimiento histórico pretende aprehender la realidad presente, a través de la indagación

del origen y evolución de los fenómenos y el análisis de las relaciones que se establecen

entre ellos; por ello el estudio de los individuos y las sociedades debe realizarse en un

contexto amplio, que incluya aspectos políticos, económicos, sociales, culturales y

religiosos, advirtiendo, en todo caso, los elementos de continuidad y cambio.

La cronología debe ser el eje del conocimiento histórico, porque no hay historia sin

acontecimientos, y en lo histórico está presente la idea de cambio, y precisamente para

explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la vida

cotidiana. A partir de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables, se pretende el desarrollo personal, intelectual y social de los alumnos de esta

etapa educativa. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del

alumno para aprender por sí mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con

espíritu crítico. Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo arrancan de un

estudio del Antiguo Régimen y su crisis y a partir de la Revolución Industrial y sus

consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapié en la Europa de Entreguerras y

la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterización específica del mundo desde

los años cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las áreas geopolíticas y

tal vez culturales, dentro de la globalización, con sus conflictos que lo caracterizan, sin

pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas

después de los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo islámico. Al tratar

de analizar tales hechos, la Historia se enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e

incluso con las conclusiones de la investigación periodística de los acontecimientos;

podemos incluir también el análisis en otros idiomas, el uso de las TIC, la crítica de los

medios de comunicación, la reflexión sobre la diversidad cultural, la historia oral o la

comparación con novelas históricas de esos hechos históricos. Se deben desarrollar

conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario

científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de trabajo, exposiciones, correcta

ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y

argumentaciones, adquisición de habilidades para el análisis, el manejo de fuentes de

información, la interpretación crítica, la síntesis y la emisión de juicios ponderados sobre

cuestiones sustanciales a los contenidos de la propia materia.

43

Por tanto, la Historia del Mundo Contemporáneo debe acercar al alumno al

conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que inciden todos

los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa globalización, el

historiador, puede seleccionar los más cercanos o los que más le interesen, sobre una

realidad histórica concreta objeto de su investigación, a partir de una hipótesis de trabajo y

ayudado por un tratamiento de las fuentes históricas.

La enseñanza-aprendizaje de la Historia del Mundo Contemporáneo debe orientarse no

solo al conocimiento de la historia reciente del mundo actual, sino también a la

profundización en las competencias del currículo que los alumnos han ido adquiriendo a lo

largo de los cursos anteriores. Los conocimientos que ofrecen esta materia y las habilidades

que el alumno desarrolle le permitirán alcanzar las competencias recogidas en el presente

currículo. Contribuye de manera especial al desarrollo de las competencias sociales y

cívicas, mediante el conocimiento y la reflexión sobre el mundo actual y sus raíces

históricas, contribuyendo a formar ciudadanos responsables, respetuosos y conscientes de

su papel en la sociedad. Igualmente lo hace a la adquisición de la competencia conciencia y

expresiones culturales, mediante el conocimiento y valoración de las manifestaciones

artísticas y culturales de la historia reciente desarrolla en los alumnos la sensibilidad y el

respeto por el patrimonio artístico y cultural de la humanidad, y despierta su conciencia

sobre la necesidad de conservarlo para las generaciones presentes y futuras.

Para la adquisición o desarrollo de estas competencias del currículo, el profesorado

deberá elegir en cada caso el método y los recursos que mejor se adapten a las

características y condiciones socioculturales de los alumnos, teniendo en cuenta los

recursos de que disponen estos y el propio centro.

4. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Desde la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo se pretende contribuir a la

adquisición de los siguientes Objetivos Generales de la Etapa:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de

una sociedad justa y equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, sociales y familiares.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de

las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

6. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

7. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

44

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

8. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

9. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

10. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

11. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

5. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

El perfil competencial de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo se describe

en el artículo 27.5 del decreto mencionado. Artículo 27.5: De conformidad con el artículo

30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los referentes para la comprobación

del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa serán

los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los

anexos

II, III y IV de este decreto.

4. CONTENIDOS

Los contenidos se han estructurado en los siguientes bloques: Bloque 1: La Europa del Antiguo Régimen y los movimientos liberales y nacionales (1789-1871). Bases del Antiguo Régimen. Transformaciones económicas del siglo XVIII. La Ilustración. El nacimiento de una nación: Estados Unidos de América. La Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico. El Congreso de Viena, el Absolutismo y las revoluciones burguesas. El Nacionalismo: las unificaciones alemana e italiana.

Bloque 2: La nueva era industrial y los orígenes del movimiento obrero (1800-1914).

Factores impulsores de la industrialización. Los nuevos tipos de industria. La sociedad

urbana e industrial. Nacimiento de la sociedad de clases. Socialismo y anarquismo.

Evolución del movimiento obrero.

Bloque 3: La dominación europea del mundo y las grandes potencias (1870-1914):

Nuevo marco económico. Formación y organización de los imperios coloniales. Los estados

liberales europeos. Los imperios austrohúngaro y ruso. Las potencias extraeuropeas.

Bloque 4: La Primera Guerra Mundial (1914-1918). Prosperidad, crisis y depresión (1918-1939): Causas de la guerra. Fases de la contienda. La paz de los vencedores. El legado de la Primera Guerra Mundial. Los felices años veinte en EEUU. La Gran Depresión y propuestas de recuperación.

Bloque 5: La revolución rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927). Los regímenes totalitarios en la Europa de entreguerras (1918-1939). La revolución de febrero de 1917. La guerra civil. La creación de la URSS. De Lenin a Stalin. La Europa de entreguerras. Fascismo y nazismo. Totalitarismo soviético.

45

Bloque 6: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Un mundo bipolar. Causas de la guerra. La evolución del conflicto. Consecuencias de la guerra. Formación de bloques antagónicos. Crisis y conflictos durante la Guerra Fría. La coexistencia pacífica. Bloque 7: El fin de los imperios coloniales: el proceso descolonizador. El Tercer Mundo y los Países No Alineados. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados. Bloque 8: Divino en bloques: El bloque comunista y bloque capitalista: la URSS y las democracias populares. Gorbachov y la desaparición de la URSS. La caída del muro de Berlín y sus consecuencias en los países del Este. La guerra de Yugoslavia. La creación del Estado de Bienestar. La construcción de la Unión Europea. EE.UU. de los 60 a los 80. Japón y los países asiáticos industrializados. Bloque 9: El mundo actual: la caída del muro de Berlín, los atentados de Nueva York, la globalización, el peligro terrorista, el impacto tecnológico. La situación en Europa, Estados Unidos, Hispanoamérica, África, China y la India. 5. SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


de aprendizaje para la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato

contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente

materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje.

5.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN. – Bloques 1, 2 y 3.

2ª EVALUACIÓN. – Bloque 4, 5 y 6.

3ª EVALUACIÓN. – Bloque 7, 8 y 9.

5.2 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS.

46

Bloque 1: La Europa del Antiguo Régimen y los movimientos liberales y nacionales (1789-1871).

A. Antiguo Régimen

Criterio 1: 1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales

Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de

evaluación Competencias clave

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.

X X X X X

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen.

X X X X X

Criterio 2: 2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

X X X X X X

47

2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad.

X X X X X X

2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII.

X X X X X X

Criterio 3: 3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVIII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.

X X X X X

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVIII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen.

X X X X

Criterio 4: 4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del

Liberalismo de comienzos del siglo XIX. X X X X

Criterio 5: 5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.



48

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen.

X X X X X

Criterio 6: 6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. X X X X X X X

Criterio 7: 7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen.

X X X X X

Criterio 8: 8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

49

8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

X X X X X

B. Movimientos liberales y nacionales

Criterio 1: 1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.

X X X X

Criterio 2: 2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas.

X X X X X

Criterio 3: 3. Explicar, a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.



50

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. X X X X

3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

X X X X X

Criterio 4: 4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio

Napoleónico. X X X X X

Criterio 5: 5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias.

X X X X X

Criterio 6: 6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo.


Competencias clave

51

evaluación

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

X X X X X

Criterio 7: 7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

7.1. Describe y explica la Unificación de Italia y la Unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas.

X X X X X

Criterio 8: 8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas.

X X X X X

Criterio 9: Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.



52

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.

X X X X X X

Bloque 2: La nueva era industrial y los orígenes del movimiento obrero (1800-1914).

Criterio 1: 1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. X X X X X

1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial.

X X X X X

53

Criterio 2: 2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales.

X X X X X X

Criterio 3: 3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.

X X X X X

3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica. X X X X X

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.

X X X X X

Criterio 4: 4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones X X X X

54

industriales.

Criterio 5: 5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.

X X X X X

5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

X X X X

Criterio 6: 6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas.

X X X X X

6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados a partir de fuentes historiográficas.

X X X X X X

6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

X X X X X X

Bloque 3: La dominación europea del mundo y las grandes potencias (1870-1914)

55

Criterio 1: 1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”.

X X X X X X

Criterio 2: 2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentado información que explique tales hechos.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón.

X X X X X

2.2. Explica, a partir de imágenes, las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana.

X X X X X X

2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. X X X X X

2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea.

X X X X

Criterio 3: 3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.


Competencias clave

56

evaluación

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.

X X X X

3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

X X X X X

Criterio 4: 4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la

Paz Armada.

X X X X

Bloque 4: La Primera Guerra Mundial (1914-1918). Prosperidad, crisis y depresión (1918-1939)

Criterio 1: 1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

57

1.1. Explica las características del período de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX.

X X X X X

Criterio 2: 5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Identifica, a partir de fuentes históricas o historiográficas, las causas de la I Guerra Mundial.

X X X

X

X

2.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.

X X X X X X X X

Criterio 2: 3. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.

X X X X X

Criterio 3: 4. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

58

4.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.

X X X X

Criterio 4: 2. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. X X X X X X

4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. X X X X X

4.2. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.

X X X X X

Bloque 5: La revolución rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927). Los regímenes totalitarios en la Europa de entreguerras (1918-1939)

Criterio 1: 3. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Explica las características del período de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX.

X X X X X

Criterio 2: 2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

59



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.

X X X X

2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.

X X X X

Criterio 3: 3. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. X X X X

3.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.

X X X X X

3.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

X X X X

3.4. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.

X X X X X

Bloque 6: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Un mundo bipolar.

Criterio 1: 4. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y a Japón.

60



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.

X X X X

1.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial, tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.

X X X X

1.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos

X X X X X X

Criterio 2: 2. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. X X X X

Criterio 3: 3. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.

X X X X X X

3.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización.

X X X X X

61

Criterio 4: 1. Describir los hechos políticos, económicos y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.

X X X X

Criterio 5: 5. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

5.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

X X X X

Criterio 6: 6. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

6.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

X X X X X X

Criterio 7: 7. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

62



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

7.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir

de gráficas.

X X X X X

7.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el

mundo capitalista y el mundo comunista.

X X X X X

Criterio 8: 8. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias : URSS y Estados Unidos.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

8.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.

X X X X X

8.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

X X X X

Criterio 9: 9. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

63

9.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explica cualquiera de los bloques.

X X X X X X

Criterio

10: 10. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

10.1 Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

X X X X X X

Bloque 7: El fin de los imperios coloniales.

Criterio 1: 1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

X X X X

Criterio 2: 2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

64



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Establece de forma razonada las distintas causas, hechos y factores que desencadenan y explican el proceso de descolonización.

X X X X

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y África.

X X X X

Criterio 3: 3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

X X X X X

Criterio 4: 4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador

a partir de fuentes históricas.

X X X X X

65

Criterio 5: 5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y

subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

X X X X

Criterio 6: 6. Obtener y seleccionar información de fuentes, primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

6.1. Localiza en un mapa los países del Tercer Mundo. X X X X X

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.

X X X X X

Criterio 7: 7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

X X X X X

66

Bloque 8: Divino en bloques: El bloque comunista y bloque capitalista

Criterio 1: 1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín.

X X X X X

1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.

X X X X X

1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad.

X X X X

Criterio 2: 2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época Breznev hasta la de Gorbachov.

X X X X

Criterio 3: 3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de Competencias clave

67

evaluación

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa.

X X X X X X

Criterio 4: 4. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín.

X X X

4.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia.

X X X X

Criterio 5: 5. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

5.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista.

X X X X X X

Criterio 6: 1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.


Competencias clave

68

evaluación

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

6.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.

X X X X X

Criterio 7: 7. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

7.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.

X X X X

Criterio 8: 8. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

8.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.

X X X X X

Criterio 9: 9. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las instituciones que componen su estructura.



1ª 2ª 3ª P.O A.P I.V.R P.B.

a b c d e f g

69

. . . O.

4.1. Relaciona razonadamente las instituciones de la Unión Europea

con los objetivos que ésta persigue.

X X X

Criterio

10: 10. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos

que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

10.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90.

X X X X X

10.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000.

X X X X X

Criterio

11: 11. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter

político, económico, social y cultural.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

11.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico.

X X X X

Criterio 12. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.

70

12:



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

12.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en Internet.

X X X X X

Bloque 9: El mundo actual

Criterio 1: 6. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

1.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. X X X X X

1.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con

Europa occidental.

X X X X

Criterio 2: 1. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que, sobre este fenómeno, tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual.



71

1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

2.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

X X X X X

2.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual.

X X X X X X

Criterio 3: 3. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus características.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

3.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-j, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más relevante.

X X X X X

Criterio 4: 4. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas.

X X X X X X X

72

4.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas.

X X X X

Criterio 5: 5. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad

norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y

cultura.

X X X X X

Criterio 6: 6. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

6.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual.

X X X X

Criterio 7: 7. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

73

7.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico.

X X X X

Criterio 8: 2. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano.

X X X X

Criterio 9: 9. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

9.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.

X X X X

9.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África.

X X X X

Criterio 10:

10. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.



1ª 2ª 3ª

P.O

.

A.P

.

I.V.R

.

P.B.

O. a b c d e f g

74

10.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas.

X X X X X

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE PODRÁN UTILIZARSE:

1. Procedimientos de observación (P.O.):

Respuestas en clase.

Registro cerrado (lista control de indicadores a identificar).

Registro abierto (registro anecdótico).

2. Análisis de producciones (A.P.):

Cuadernos.

Trabajos y Proyectos.

Ejercicios.

Comentarios de textos, mapas, gráficos, obras de arte, fotografías, grabados, planos, etc.

Lectura de novela histórica.

3. Instrumentos de valoración de respuestas (I.V.R):

El examen oral o escrito (emparejamiento, asociar dos hechos…; respuesta alternativa, verdadero o falso; elección múltiple, una respuesta verdadera; priorizar, ordenar, completar, respuesta corta, enumerar, definir, comparar, sintetizar)

Trabajos pautados, ensayo restringido o extenso.

4. Procedimientos basados en la opinión (P.B.O.):

La entrevista (estructurada, semiestructurada o abierta).

El cuestionario o la encuesta (lista control o una escala de estimación).

Los informes descriptivos de sí mismo o de una situación.

El análisis de una situación problemática.

Debates.

Otras de carácter análogo.

5. Competencias

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

CÓDIGO: P-01-01-D-04 Página 76 de 222 Revisado: mayo 2015

6. SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

Los procedimientos e instrumentos con los que se va a registrar la información sobre la evaluación

de los alumnos deben ser variados: pruebas objetivas, listas de control, escalas de estimación, etc. A

continuación se detallan:

Actividades de evaluación:

Participación activa individual o formando parte de grupos de trabajo.

Valoración de la iniciativa e interés por el trabajo.

Observación del grado de autonomía para la realización de tareas, búsqueda de información,

exposiciones orales, intervenciones en debates, etc.

Hábitos de trabajo en los que se reconozca la importancia de la presentación en el tiempo,

ordenada, curiosa, etc.

Elaboración de un cuaderno de trabajo en el que se recojan actividades, vocabulario,

etc., y participación en las actividades planteadas a través de la plataforma virtual.

Asistencia, puntualidad, comportamiento y actitud de respeto al profesor y compañeros.

Pruebas específicas sobre adquisición de contenidos.

En todos los exámenes se podrá incluir alguna pregunta referente a situación y localización de países,

ciudades, relieves, mares, ríos, etc., tanto de España como a nivel mundial.

a) Pruebas escritas u orales.

Se valorarán con el 80% de la calificación en la evaluación. En ellas constará de forma expresa la

puntuación otorgada a cada una de las preguntas. Las preguntas formuladas en la prueba podrán ser de

distinto tipo: vocabulario histórico, desarrollo de uno o varios temas y/o preguntas, cuestiones de carácter

práctico (comentario de imágenes, gráficos, mapas y textos, etc. En todos los exámenes (ordinarios,

recuperaciones y extraordinarios) se tendrá en cuenta la presentación, la claridad en la exposición y la

corrección ortográfica. En este sentido, cada falta de ortografía reducirá la calificación a razón de 0,2

puntos hasta un máximo de dos puntos. Cinco tildes equivaldrán a una falta de ortografía. Ahora bien,

en la 2ª y 3ª Evaluación, los profesores retirarán la penalización aplicada por esta causa en las

Evaluaciones anteriores si observan que el alumno ha sido capaz de rectificar y subsanar los errores

cometidos.

En cada evaluación se procurará realizar más de una prueba escrita, siendo la nota media de las pruebas

realizadas, la que se tendrá en cuenta en este apartado.


b) El 20% de la calificación se obtendrá de las respuestas a las preguntas orales formuladas

por el Profesor, la participación del alumno, la realización de las tareas y trabajos

propuestos, la actitud y el interés del alumno, la asistencia y puntualidad, etc. Para poder

sumar este 20% a la calificación el alumno deberá superar las pruebas escritas con una

nota no inferior a los 5 puntos o el 50% de la puntuación establecida en la prueba.

En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase. Así, los alumnos

que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un

punto en la calificación de este apartado.

Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos

apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de 5 o más puntos.

c) Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final se tendrán que superar las tres

evaluaciones o las recuperaciones. La calificación final será la media de la puntuación obtenida

en las mismas.

La nota de cada evaluación se calculará teniendo en cuenta que todos los estándares de evaluación

calificados por Procedimientos de Observación (P.O.), Análisis de Producciones (A.P.) y Procedimientos

basados en la Opinión (P.B.O.) supondrán un 20% de la nota y los calificados mediante Instrumentos de

valoración de respuestas (I.V.R) supondrán el 80% de la nota. Durante la segunda evaluación los alumnos

tendrán la opción de presentarse a una prueba sobre una o varias novelas históricas o lecturas

relacionadas con la materia propuestas por el profesor. Esta nota se podrá sumar a la calificación

final. Después de cada una de las evaluaciones, el profesor de la materia realizará un examen de

recuperación a los alumnos que no hayan superado la materia. Será del mismo tipo de los realizados en la

evaluación.

La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones en la proporción que

el profesor considere conveniente. En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para

los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación.


elaborará un Plan de Trabajo o recuperación en el que se le indicarán los criterios y estándares de

evaluación que debe recuperar en dicha prueba.


Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan

calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones

para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre. En la prueba, teniendo en

cuenta el nivel educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación

aplicados a lo largo del curso. Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la

prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación

aplicados en la convocatoria ordinaria de junio.

En los grupos bilingües las pruebas escritas podrán ser calificadas con una puntuación extra si

están redactadas en lengua inglesa en su totalidad. La cuantía de dicha puntuación quedará a criterio

del profesor, siempre y cuando se llegue a un mínimo de contenidos.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

7.1. RECURSOS DIDÁCTICOS

El Departamento ha seleccionado para el presente curso los siguientes:

Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo. Editorial Vicens Vives.

Medios audiovisuales: DVD, TV.

Material cartográfico: Atlas históricos, mapas murales históricos, etc.

Libros de consulta y lectura del Departamento: diccionarios, enciclopedias, anuarios estadísticos,

históricos o geográficos, etc.

Prensa.

Ordenador portátil y proyector: Internet, CD o DVDS con imágenes históricas, presentaciones en power

point, documentales históricos, etc.

A lo largo del curso y al final del mismo los componentes del Departamento analizarán la

conveniencia de mantener los materiales propuestos y la necesidad de incorporar otros distintos o

novedosos.

7.2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS TIC

Los profesores tendrán en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:

1. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe construirse a partir de los conocimientos y experiencias

previas de los alumnos, de sus intereses y motivaciones, así como a través del desarrollo de hábitos de

esfuerzo y responsabilidad en el estudio, y debe tener como objetivo capacitarlo para conseguir nuevos

aprendizajes coherentes con los objetivos de la etapa y con las necesidades derivadas de su proceso de

maduración.

2. Se fomentará la interacción alumno-profesor y alumno-alumno con el fin de favorecer la confrontación y


modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda

mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.

3. Se favorecerá la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones y su participación en el proceso de

enseñanza y aprendizaje propiciando la implicación del alumno, para que con su esfuerzo y dedicación al

estudio alcancen los objetivos de esta etapa.

4. La metodología didáctica será activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del

alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo, la búsqueda selectiva de información que incluya

el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y, finalmente, la aplicación y

transferencia de lo aprendido a lo real.

5. Asimismo, la metodología didáctica propiciará el desarrollo de una serie de técnicas intelectuales propias

del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, la investigación, el análisis, la interpretación,

la capacidad de comprensión y expresión, el ejercicio de la memoria y el sentido crítico y creativo.

6. Al objeto de incorporar una dimensión práctica y una mayor vinculación de la escuela con el mundo del

trabajo, los profesores del Departamento resaltarán el alcance y significación que tienen cada una de las

materias en el ámbito profesional.

7. En las distintas materias del Departamento los profesores deberán establecer interrelaciones con los

contenidos de otras: conexiones entre la Geografía y la Historia a la hora de explicar determinados hechos;

entre la Geografía y las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente y las Matemáticas, entre el Arte y la

Educación Plástica o la Historia, etc.

8. Se propiciará la intervención oral de los alumnos en todas las materias de Bachillerato del área de

Ciencias Sociales: preguntas orales sobre la materia, comentarios de texto, interpretación y comentarios de

gráficos y mapas, comentario de diapositivas, opinión ante determinados hechos históricos, etc.

9. Se desarrollarán actividades complementarias y extraescolares que favorezcan el desarrollo de los

contenidos educativos propios de la etapa y la utilización de recursos educativos diversos.

Además de estas consideraciones metodológicas generales para todos los grupos de Bachillerato,

en esta materia se tendrán en cuenta las siguientes líneas metodológicas:

Explicaciones por parte del Profesor de los contenidos conceptuales. Interpretación de diversos tipos de gráficos, mapas históricos, tablas de datos, etc. Empleo de nuevas tecnologías de la información y comunicación en la materia: visionado de

documentales históricos, presentaciones en power point, etc., utilizando ordenador, cañón, televisión, DVD, etc.

Búsqueda de información en Internet. Interpretación de imágenes. Comentario de artículos y noticias de prensa relacionados con la materia. Comentario de textos históricos-. Vocabulario histórico. Los alumnos deberán aprender en cada uno de los temas el vocabulario

histórico fundamental aparecido en los mismos. Ejercicios de recapitulación al final de cada uno de los temas, etc.

En resumen, se buscará la reflexión de los alumnos sobre cuestiones históricas de alcance e

incentivará su participación en todo momento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO 2017-2018


Los alumnos de 1º de bachillerato podrán participar en la visita organizada por el departamento y

programada para alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato para visitar Cracovia y el campo de

concentración de Auschwitz-Birkenau.

9. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para evaluar el proceso de enseñanza y la práctica docente se podrá emplear el siguiente

cuestionario:

El alumnado responderá a las siguientes cuestiones teniendo en cuenta las siguientes claves:

1. Nada 2. Poco 3. De acuerdo 4. Bastante 5. Totalmente

1 2 3 4 5

PLANIFICACIÓN

1. El profesor/a proporciona toda la información relevante

sobre la materia (objetivos, metodología, procedimientos de

evaluación, criterios de calificación…)

2. El profesor/a señala con claridad los objetivos que el

alumno/a debe conseguir en la materia.

3. El profesor/a informa de los procedimientos, estándares de

evaluación y los criterios de calificación.

4. La bibliografía y los recursos recomendados por el

profesor/a me han resultado útiles para el estudio de la

materia o para desarrollar las tareas individuales o de grupo

DESARROLLO DE LAS CLASES

5. El profesor/a explica con claridad y resalta los contenidos

importantes de la materia.

6. Las clases son amenas.

7. El profesor/a prepara el material de apoyo y estructura bien

las actividades o tareas que se realizan en clase.

8. El profesor/a utiliza adecuadamente los recursos didácticos

(presentaciones, vídeos, material impreso, utilización de las

TICs) para facilitar el aprendizaje.

9. El profesor/a fomenta mi participación en el desarrollo de

las clases (facilita que exprese mis opiniones, fomenta que

comparta mis ideas con el resto de la clase, me anima a

preguntar…)


TAREAS/ACTIVIDADES DEL CURSO

10. Las tareas previstas (teóricas, prácticas, de trabajo

individual, en grupo,…) guardan relación con lo que el

profesor/a pretende que aprenda (objetivos de la materia).

11. El conjunto de actividades programadas en la materia lo

considero suficientemente variado y sugerente.

12. Las actividades y tareas realizadas me han servido para

relacionar los contenidos teóricos con la práctica.

EVALUACIÓN

13. El modo en que evalúa (exámenes, trabajos individuales o

de grupo, cuaderno,…) guarda relación con el tipo de tareas

(teóricas, prácticas, individuales, grupales,…) desarrolladas.

14.- El profesor/a aplica de modo adecuado los criterios de

calificación.

15. Los comentarios del profesor/ sobre los exámenes,

trabajos y actividades me han servido de ayuda.

16. Cada actividad o tarea realizada tiene su peso o

repercusión en la evaluación final de la materia.

17. Considero apropiado y equitativo el sistema de evaluación

de esta materia.

ACTITUD DEL PROFESOR/A

18. El profesor/a consigue despertar mi interés por los

diferentes temas que se abordan en el desarrollo de la

materia.

19. El profesor/a ha mostrado dedicación y entusiasmo al

impartir esta materia

20. El profesor/a se muestra accesible y dispuesto/a en el

trato personal con los estudiantes.

APRENDIZAJE

21. He entendido y asimilado los contenidos de esta materia.

22.- Esta materia me ha servido para mejorar mis

conocimientos, habilidades o modo de afrontar determinados

temas.

23. Con esta materia he aprendido cosas que considero


valiosas para mi futuro académico y profesional.

GRADO DE TRABAJO Y DIFICULTAD

24. El ritmo de la materia ha sido el adecuado

25. Aproximadamente, las horas dedicadas a la semana al

trabajo fuera de clase para esta materia, han sido:

De 0 a 2 De 2 a 4 De 4 a 6 De 6 a 8 Más de 8

1 2 3 4 5

VISIÓN GENERAL

26. En general estoy satisfecho con el desarrollo de esta

materia.

OBSERVACIONES O SUGERENCIAS:


PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DE ESPAÑA. 2º BACHILLERATO. CURSO 2017-18

Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado

en el presente decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.


Conforme a lo dispuesto en el artículo 34.6 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de

estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia.

Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este

perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia.

Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los

Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil

Competencial de la materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias

en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de

Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y

Expresiones culturales: CEC.


APRENDIZAJE:

Siguiendo los bloques de contenidosy la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 2º

BACHILLERATO- HISTORIA DE ESPAÑA contenida en el decretocurricular, la materia se estructurará

y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de

aprendizaje.

1º TRIMESTRE: Bloques 0 al 4



LISTADO DE BLOQUES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

Bloque 0: Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes


1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.

1 CL CDIG CEC

2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos.

1 CDIG CMCT AA

3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.

1 CL CDIG AA

4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

1 CL CDIG AA

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la

monarquía visigoda (711)

1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.

1 CL CSC AA

1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones.

CL CSC AA

1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento.

CL CSC AA

1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.

1 CL CSC AA

1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.

1 CL CSC AA


1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.

CL CDIG CSC

1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza.

1 CL CSC CEC

1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición.

1 CL CDIG CSC

1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.

CDIG CMCT AA

1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

1 CMCT CDIG AA

1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones.

CL CSC AA

1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.

1 CEC CDIG AA

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.

1 CL CSC AA

1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.

1 CDIG CSC CMCT

1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus.

CL CSC AA

1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

CL CDIG CSC

2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media.

1 CL CDIG

2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.

CL CSC AA


2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

1 CL CSC AA

2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.

CL CSC AA

3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media.

1 CL CDIG CMCT

4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.

CL CSC AA

5.1. Describe la labor de los centros de traducción.

CL CSC CDIG

5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición.

1 CL CDIG CEC

Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.

1 CL CSC AA

1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.

1 CL CSC AA

1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.

CL CSC CDIG

2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.

1 CL CDIG CSC

2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.

1 CL CSC AA

2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.

CL CSC AA

2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

1 CDIG CMCT AA


3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.

CL CDIG CSC

3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

CL CDIG CSC

3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.

CDIG CSC

3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

CDIG CSC CMCT

3.5. 3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.

1 CL CSC CDIG

4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.

1 CL CSC AA

Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.

1 CL CSC CDIG


1 CDIG CMCT AA

1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.

CL CDIG AA

2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.

1 CL CDIG CSC

2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.

1 CL CSC CDIG

2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.

CL CSC AA

2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

CL CSC AA


3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.

CL CDIG CSC

3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.

CL CSC CDIG

3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.

1 CL CDIG CSC

4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

CL CDIG CMCT

5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.

1 CL CSC CEC

5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas de Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.

CL CSC CDIG

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): liberalismo frente a absolutismo

1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.

CL CSC AA

1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.

1 CL CSC AA

2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen.

1 CL CSC AA

2.2. Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.

1 CL CSC AA

3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.

1 CSC CL AA

3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.

CL CSC AA



1 CDIG CMCT AA

3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

CSC CDIG CMCT

4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.

CL CSC AA

4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas.

CL CSC CDIG

5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra.

CL CSC CEC

Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1874)

1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.

1 CL CSC CDIG

1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.

CSC CL AA


1 CDIG CMCT AA

2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.

CL CSC AA

2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.

1 CL CSC CDIG

2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.

CL CSC CDIG

2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.

1 CL CSC CDIG

2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

CL CSC CDIG


3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

CL CDIG AA

4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.

1 CL CSC AA

4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

CL CSC AA

4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

CL CSC AA

5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional.

1 CL CSC CDIG

Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo sistema político

(1874-1902)

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.

1 CL CSC

1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.

CL CSC CDIG

1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.

1 CL CDIG AA


1 CDIG CMCT AA

2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.

1 CL CSC AA

2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

CSC CDIG AA

3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.

CSC CDIG AA

3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

CL CSC AA

4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba.

CL CSC AA


4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París.

1 CL CSC AA

4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.

1 CSC CDIG CMCT

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.

CSC CDIG AA

1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX.

CSC CDIG CMCT

2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

1 CL CSC AA

2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.

CSC CDIG SIEE

2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.

1 CSC SIEE CDIG

2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.

CSC CDIG AA

2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos.

CSC CDIG AA

2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.

1 CL CSC AA

2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.

CSC CDIG AA

2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

CL CSC AA

2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.

CL CSC CDIG


2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.

CSC CDIG CMCT

Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la monarquía (1902-1931)

1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.

CL CSC AA


1 CDIG CMCT AA

1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración.

1 CDIG CSC AA

2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.

CSC CDIG AA

2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.

CL CSC AA

2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.

1 CSC CDIG AA

2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

1 CSC CDIG AA

3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente.

1 CSC CDIG AA

3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.

1 CL CSC AA

3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía.

CL CSC AA

4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.

CL CSC CDIG

4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

CL CSC CDIG

4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.


Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.

1 CL CSC AA

1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.

CL CSC AA

2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

1 CL CSC CDIG

2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.

1 CL CSC CDIG

2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.

CL CSC CDIG

2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

CSC CDIG CMCT

2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.

1 CL CSC CDIG

2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.

CL CSC AA


1 CDIG CMCT AA

3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

CL CSC AA

3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.

CL CSC CDIG

3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.

CSC CDIG CMCT

3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.

1 CSC CDIG CMCT

3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.

1 CDIG CSC CMCT


4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura

CL CSC AA

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.

CDIG CSC AA

1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.

CSC CDIG AA

1.3. Explica la organización política del Estado franquista.

1 CL CSC AA

1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.

1 CL CSC CDIG

1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.

1 CL CSC CDIG

1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.

CL CSC AA

1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional.

CSC CDIG AA

1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país.

CL CSC AA

1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas.

CL CSC AA

1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.

CSC CDIG CMCT


1 CDIG CMCT AA


2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo.

CL CDIG AA

Bloque 12. Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975)

1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.

CL CSC AA

1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.

1 CL CSC AA

1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, etc.

1 CL CSC CDIG

1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.

CL CSC CDIG

1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.

CL CSC CDIG

2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.

1 CDIG

3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.

1 CDIG CMCT AA

3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración.

CL CSC AA

3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.

1 CL CDIG CMCT

3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros

1 CL CDIG CMCT


temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

1 CDIG CMCT

4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo.

1 CL CSC CDIG

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

Los procedimientos e instrumentos con los que se va a registrar la información sobre la evaluación de los alumnos deben ser variados: pruebas objetivas, listas de control, escalas de estimación, etc. En el caso del grupo bilingüe, se premiará el uso del idioma en los distintos instrumentos y actividades de evaluación. A continuación se detallan los mencionados instrumentos: Actividades de evaluación:

Participación activa individual o formando parte de grupos de trabajo. Valoración de la iniciativa e interés por el trabajo. Grado de autonomía para la realización de tareas, búsqueda de información, exposiciones

orales, intervenciones en debates, etc. Hábitos de trabajo en los que se reconozca la importancia de la presentación en el tiempo, el

orden, la limpieza, etc. Realización de las actividades propuestas por el profesor. Asistencia, comportamiento y actitud de respeto al profesor y compañeros. Pruebas específicas sobre adquisición de contenidos.

Procedimientos e instrumentos: Se entiende por instrumentos de evaluación todas aquellas pruebas, ejercicios, trabajos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno.

Observación sistemática del trabajo en el aula o fuera de ella. Valoración del rigor y la presentación de trabajos y actividades. Análisis y revisión de las actividades propuestas para hacer en clase, en casa o a través de la

plataforma virtual. Estas últimas deberán quedar reflejadas en el informe de actividad de la plataforma virtual.

Observación de la participación o intervención en clase y en los foros temáticos de la plataforma virtual.

Observación de la participación o intervenciones en clase. Pruebas específicas de evaluación, escritas u orales. Preguntas orales. Pruebas escritas con ejercicios de aplicación de técnicas –comentario de textos, mapas,

gráficos, etc.-, desarrollo de temas, vocabulario y preguntas abiertas o cerradas sobre conceptos.

Control diario de la asistencia a clase y de la puntualidad del alumno.


La actitud del alumno ante la materia, el profesor y sus compañeros. Ficha del alumno, en el cuadernillo del profesor, en la que se recogerán todos estos datos y

cuantos se consideren de interés para su mejor valoración.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En las pruebas que se realicen a lo largo del curso, se tendrán presentes los criterios y estándares de evaluación recogidos en el currículo oficial. El valor que se asignará a cada uno de ellos se ajustará a la descripción que se hace a continuación:

a. EVALUACIÓN ORDINARIA. MODELO A

a) Pruebas escritas (80%) En todos los exámenes (ordinarios, recuperaciones y extraordinarios) se tendrá en cuenta la

presentación, la claridad en la exposición y la corrección ortográfica. En este sentido, cada falta de ortografía reducirá la calificación a razón de 0,2 puntos por cada falta hasta un máximo de dos puntos. Cinco tildes equivaldrán a una falta de ortografía. Ahora bien, en la 2ª y 3ª Evaluación, los profesores retirarán la penalización aplicada por esta causa en las Evaluaciones anteriores si observan que el alumno ha sido capaz de rectificar y subsanar los errores cometidos. b) Trabajo y actitud en el aula (20%) Se valorará en este apartado, especialmente, la asistencia a clase, el comportamiento, interés, esfuerzo, la realización de actividades propuestas, las respuestas a las preguntas del profesor, etc. En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase. Así, los alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un punto en la calificación de este apartado. Para poder sumar este 20% a la nota el alumno deberá superar con al menos un 50% la puntuación establecida para las pruebas escritas.

Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de cinco o más puntos.

c) Para obtener una calificación positiva enla materia en cada una de las evaluaciones, será

necesario, en primer lugar, obtener una nota superior al 50% en la prueba escrita. Además, la suma de las dos partes anteriores debe ser igual o superior a 5 puntos. Para superar la materia en la Evaluación Final se tendrán que aprobar las tres evaluaciones o las recuperaciones de las mismas. La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las tres evaluaciones.

b. EVALUACIÓN ORDINARIA. MODELO B

Se realizará la media aritmética de las pruebas realizadas a lo largo del curso según el modelo EBAU. 3.2.SISTEMAS DE RECUPERACIÓN Se entenderá la recuperación como un plan de actuación que permita a los alumnos/as que no han podido superar la evaluación, el poder incorporarse al ritmo normal de la clase. Después de cada una de las evaluaciones, el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan superado la materia. Será del mismo tipo de los realizados en la evaluación. Se calificará con los mismos criterios establecidos para la evaluación ordinaria. La recuperación de la 3ª Evaluación se realizará conjuntamente con el Examen Final, en el mes de Mayo. En el mes de Mayo se realizará un examen finalde recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación. En la calificación final ordinaria, se tendrá en cuenta siempre la puntuación más alta de las obtenidas por el alumno en la evaluación o en la recuperación.



El Departamento ha seleccionado para el presente curso los siguientes:

Libro de texto: Historia de España. Editorial Editex

Medios audiovisuales: DVD, TV.

Material cartográfico: Atlas históricos, mapas murales históricos, etc.

Libros de consulta y lectura del Departamento: diccionarios, enciclopedias, anuarios estadísticos,

históricos o geográficos, etc.

Prensa.

Ordenador portátil y proyector: Internet, CD o DVDS con imágenes históricas, presentaciones en

powerpoint, documentales históricos, etc.

En el caso del grupo bilingüe, dos sesiones al mes serán impartidas por un lector nativo.

A lo largo del curso y al final del mismo los componentes del Departamento analizarán la

conveniencia de mantener los materiales propuestos y la necesidad de incorporar otros distintos o

novedosos.


Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y

serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero. En el plan de Extraescolares aprobado este curso por

el Departamento correspondiente, se podrán realizar las siguientespara Historia de España de 2º de

Bachillerato.

- Viaje a Madrid- Segovia, en colaboración con el Departamento de Lengua, planificada en principio

para diciembre.

- Intercambio a Croacia.

- Desplazamientos para alumnos concretos en el seno del proyecto Erasmus Plus “Owning the future”.


Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares

de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las

Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las unidades

indicará el logro adecuado de desempeño en estas.


PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA 2º BACHILLERATO. CURSO 2017-18.


en el presente decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.


Conforme a lo dispuesto en el artículo 37.6 del citado decreto del currículo de Bachillerato: Conforme a lo

dispuesto en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, el conjunto de estándares de

aprendizaje evaluables de una materia dará lugar a su perfil de materia. Dado que los estándares de

aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas

competencias que se desarrollan a través de esa materia.

Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares

de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la

materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología:

CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor:

SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC.


APRENDIZAJE:

Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para la materia

de Geografía de 2º de Bachillerato contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y

secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje.

Bloque 1: La geografía y el estudio del espacio geográfico.

Bloque 2: El relieve español, su diversidad geomorfológica.

Bloque 3: La diversidad climática y la vegetación.

Bloque 4: La hidrografía.

Bloque 5: Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad.

Bloque 6: La población española.

Bloque 7: El espacio rural y las actividades del sector primario.

Bloque 8: Las fuentes de energía y el espacio industrial.

Bloque 9: El sector servicios.

Bloque 10: El espacio urbano.


Bloque 11: Formas de organización territorial.

Bloque 12: España en Europa y en el mundo.

LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos.

1 CMCT CSC CDIG

2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos. 1 CMCT CSC CDIG

2.2. Enumera y describe las características de los paisajes geográficos. 1 CMCT CDIG CSC

3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica.

1

4.1. Extrae información del Mapa Topográfico mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo.

AA CMCT CDIG

4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la información. AA CDIG CMCT

5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural. AA CSC CEC

6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico.

1 AA CSC CDIG

1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español, comentando sus características.

1 AA CDIG CMCT

2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular.

AA CMCT CDIG

3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España. AA CDIG CMCT

4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas.

AA CDIG CMCT

5.1. Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español.

1 CL AA CDIG

6.1. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja. AA CDIG CMCT

7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España.

AA CDIG CMCT


7.2. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares.

AA CMCT CDIG

1.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas. 1 AA CMCT CDIG

2.1. Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos.

1 CL AA CDIG

3.1. Representa y comenta climogramas específicos de cada clima. AA CDIG CMCT

3.2. Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus climogramas representativos.

1 AA CDIG CMCT

4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas.

AA CDIG CMCT

5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico.

1 AA CDIG CMCT

6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente.

AA CDIG CMCT

7.1. Analiza cómo afecta a España el cambio climático. CMCT CDIG CL

7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales.

AA CMCT CDIG

8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus características.

1 AA CDIG CMCT

9.1. Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan.

1 AA CDIG CMCT

9.2. Analiza razonadamente una cliserie. 1 AA CDIG CMCT

1.1. Identifica la diversidad hídrica en España. 1 AA CDIG CMCT

2.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales. 1 AA CDIG CMCT

3.1. Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico en España.

1 AA CDIG CMCT

4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas. Debate un aspecto de actualidad sobre este tema.

AA CMCT CDIG


5.1. Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas.

1 AA CMCT CL

5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la península. Saca conclusiones.

1 AA CDIG CMCT

6.1. Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad hídrica en el país y su interacción con las actividades humanas.

CL CMCT CDIG

1.1. Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles.

AA CDIG CMCT

2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características.

1 AA CDIG CMCT

3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes.

1 AA CMCT CSC

3.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la naturaleza.

AA CMCT SIEE

4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales. CMCT CDIG CSC

5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana.

AA CL CMCT

5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información noticias periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio.

1 CL CMCT CDIG

5.3. Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre.

AA CL CDIG

6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas.

1 CL CMCT CDIG

1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población. CDIG CMCT AA

2.1. Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras.

1 AA CDIG CMCT

2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica.

1 AA CMCT CDIG


2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.

1 CMCT CDIG AA

3.1. Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español. CMCT CDIG AA

3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de un territorio.

CMCT CDIG AA

4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España. CSC AA CDIG

4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes. AA CSC CDIG

5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual en España. 1 CMCT CDIG AA

6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población española. CMCT CDIG AA

7.1. Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población.

CMCT CDIG CSC

8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores.

CMCT CSC AA

9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población española.

CMCT CDIG AA

10.1. Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una presentación informática o exposiciones en directo.

1 CMCT AA CDIG

1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales. CMCT CDIG AA

1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas.

1 CMCT CDIG AA

2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.

CMCT CDIG AA

2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias españolas.

1 CMCT CSC AA

3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles.

CMCT CDIG AA

4.1. Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.

CMCT CSC AA


5.1. Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles.

1 CMCT CDIG AA

6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.

1 CMCT CDIG AA

7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.

1 CL CDIG AA

8.1. Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española.

1 CMCT CDIG AA

9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen.

CL CDIG AA

9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.

1 CMCT CDIG AA

1.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española.

CL CDIG AA

1.2. Selección y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industria española en una zona concreta o de un sector concreto.

CL CDIG AA

2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país.

1 CMCT AA CDIG

3.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española.

CDIG CMCT AA

3.2. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.

1 CMCT CDIG AA

3.3. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales.

CMCT CDIG AA

4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales. CMCT AA CDIG

4.2. Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales.

CMCT CDIG AA

5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial.

CMCT CDIG AA

5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.

1 CMCT CDIG AA


6.1.. Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas.

1 CMCT CDIG AA

1.1. Identifica las características del sector terciario español. 1 CMCT CDIG AA

2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios.

CMCT AA CDIG

3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).

1 CMCT CDIG AA

3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio.

1 CMCT CDIG AA

3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.

CMCT CDIG AA

3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español. CMCT CDIG AA

3.5. Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías de comunicación en nuestro país.

SIEE CDIG AA

4.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial. CMCT AA CDIG

5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico. 1 CMCT AA CSC

6.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español.

1 CMCT CDIG AA

6.2. Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias. CMCT CDIG AA

7.1. Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios.

1 CMCT CDIG AA

8.1. 8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España a partir de imágenes que reflejen su impacto en un paisaje.

1 CDIG CMCT AA

1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos. CMCT CL AA

2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica. 1 CMCT CDIG AA

2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia.

CMCT CDIG AA

3.1. Identifica las características del proceso de urbanización. CMCT AA CDIG

3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana. CMCT CDIG AA


4.1. Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas. CMCT AA CSC

4.2. Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma.

1 CMCT CDIG AA

5.1. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de una ciudad conocida.

CMCT CDIG AA

6.1. Explica la jerarquización urbana española. 1 CMCT CDIG CSC

7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea.

CMCT CSC AA

8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y problemática del sistema urbano español.

1 CL CDIG AA

1.1. Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma.

1 CMCT CDIG AA

2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España.

1 CMCT CDIG AA

3.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

1 CMCT CDIG AA

3.2. Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s. XX.

CSC CDIG AA

4.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.

1

4.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en aspectos concretos.

AA CSC AA

4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española.

1 CSC AA CDIG

5.1. Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas. CSC AA CDIG

6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas.

CSC AA SIEE

La distribución trimestral de los bloques de contenidos será la siguiente:

1ª evaluación:

Bloque 1: La geografía y el estudio del espacio geográfico.


Bloque 2: El relieve español, su diversidad geomorfológica.

Bloque 3: La diversidad climática y la vegetación.

Bloque 4: La hidrografía.

Bloque 5: Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad.

2ª evaluación:

Bloque 6: La población española.

Bloque 7: El espacio rural y las actividades del sector primario.

Bloque 8: Las fuentes de energía y el espacio industrial.

Bloque 9: El sector servicios.

Bloque 10: El espacio urbano.

3ª evaluación:

Bloque 11: Formas de organización territorial.

Bloque 12: España en Europa y en el mundo.


De acuerdo con el Decreto del Currículo, los instrumentos de evaluación para todos los Estándares de

Aprendizaje evaluables son los siguientes: Pruebas escritas y orales, presentaciones, debates, cuaderno de

clase, exposiciones, cuestionario, prácticas geográficas (comentarios de texto, gráficas, mapas, etc…),

investigaciones y juegos de simulación.


El profesor encargado de la materia aporta al alumnado los temas, materiales, prácticas y diverso material

audiovisual para el desarrollo de la materia. Todos estos materiales pueden ser utilizados en cualquier

momento del curso académico por el alumnado a través de un blog de la materia.


Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y

serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero. En el plan de Extraescolares aprobado este curso por

el Departamento correspondiente no se ha realizado ninguna propuesta de actividad extraescolar para la

materia debido al temario y al limitado calendario de sesiones.




de Aprendizaje y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se

considerará que la media aritmética final de los 12 bloques de contenidos divididos en tres evaluaciones


Se considerará el 80% de la calificación de cada unidad como referido a pruebas escritas u orales según lo

indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 20% los restantes. Para tener en cuenta el 20%

debe el alumno haber conseguido superar las pruebas escritas u orales. Después de cada una de las

evaluaciones, el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan


La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones, donde se recogen los 12

bloques de contenidos. En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos

que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación.

Si el alumno suspende, deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un

Plan de Trabajo o recuperación en el que se le indicarán los criterios y estándares de evaluación que debe

recuperar en dicha prueba.

Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación

positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar

la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre. En la prueba, teniendo en cuenta el nivel

educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo

del curso. Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una

calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la

convocatoria ordinaria de junio.

PROGRAMACIÓN COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II FP BÁSICA

ÍNDICE

1. MARCO LEGAL

2. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

5. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA FP II

6. CONTENIDOS

7. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

8. METODOLOGÍA Y PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10. EVALUACIÓN


11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

12. MEDIDAS PARA LA ESTIMULACIÓN LECTORA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

13. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL

TRABAJO EN EL AULA

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. MARCO LEGAL

En un primer nivel de concreción curricular, nos regimos por el Real Decreto 127/2014 de 28 de

febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas

de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan

sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de

títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

En un nivel más profundo de concreción curricular, nos amparamos en el Decreto 12/2015, de 13 de

febrero, que establece las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica y el currículo

de trece ciclos formativos de estas enseñanzas y se establece la organización de los programas formativos

profesionales en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

2. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

El perfil del alumnado que cursa estas enseñanzas es el de un alumnado con experiencia

continuada de fracaso escolar, con baja autoestima y falta de confianza en sí mismo en los entornos de

aprendizaje reglados, con escasa motivación por el aprendizaje, riesgo de abandono del sistema educativo

sin obtener ninguna titulación, pocas habilidades de interacción social, lenguaje restringido, nivel bajo en

hábitos y técnicas de estudio, pocas inquietudes formativas y laborales,…

Nos hallamos en el Instituto Aljada de Puente Tocinos, una localidad situada a 2,5 km de Murcia. En

nuestro centro se imparten estudios de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación

Profesional. Recibe alumnado tanto de Puente Tocinos como de otras localidades cercanas (Casillas,

Beniaján…).

El curso concreto al que va dirigido esta programación didáctica está conformado por 19 alumnos

(todos varones) con edades comprendidas entre los 15 y 20 años. Siete de ellos son de nueva

incorporación en nuestro centro. Tres alumnos del grupo, de origen marroquí, no se desenvuelven con

fluidez con el castellano, otros cuatro presentan dificultades en el aprendizaje derivadas de diversos

trastornos y el conjunto en general no tiene adquirido un nivel competencial adecuado a su edad y ciclo

académico. Además, algunos llevan un historial de absentismo o de asistencia irregular en cursos

anteriores, así como poca participación en clase y trabajo insuficiente.

En cuanto a la destreza lectora, está insuficientemente adquirida (silabean, no marcan las

pausas…) y de manera generalizada, no comprenden lo que leen. De acuerdo con esto, una de las


principales guías de trabajo estará dirigida al refuerzo de la comprensión tanto oral como escrita, como se

reflejará en el apartado de Metodología.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

La Formación Profesional Básica en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga los

resultados de aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los

mecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la

resolución pacífica de estos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial

atención a la prevención de la violencia de género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las personas

con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y su

ejercicio.

f ) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del

trabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución

de los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

i ) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j ) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

1. Desarrollar las destrezas básicas relacionadas con las fuentes de información utilizando con sentido

crítico las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y transmitir información en el

entorno personal, social o profesional.

2. Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis

básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio

histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.


3. Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y

fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial

para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

4. Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución

histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades

contemporáneas.

5. Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en

sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

6. Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida

para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

7. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en uno mismo,

la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional

como de la personal.

8. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con

ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio

de desarrollo personal.

9. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y

facilitarse las tareas laborales.

10. Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las

medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas

y en el medio ambiente.

11. Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,

proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

12. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco

legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

5. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA FP II

1. Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su

entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de

la información y de la comunicación.

2. Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico artístico y las

manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento

personal y social.

3. Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por

distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y

escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

4. Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos

lingüísticos básicos en lengua extranjera.


5. Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades

contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

6. CONTENIDOS

Este módulo desarrolla competencias relacionadas con las materias de Lengua Española y

Literatura, Lengua Extranjera (Inglés) y Ciencias Sociales. Durante este curso los contenidos relacionados

con la enseñanza de la Lengua Extranjera quedan a cargo del profesorado del Departamento de Inglés,

mientras que los contenidos relacionados con Lengua Española y Literatura y Ciencias Sociales serán

impartidos por nuestro Departamento.

La programación de la unidad formativa de Inglés ha sido elaborada por el Departamento de Inglés

en coordinación con nuestro Departamento para mantener el principio globalizador de la metodología de

estas enseñanzas. Por ello, en esta programación incluimos únicamente los contenidos relacionados con

Lengua Española y Literatura y Ciencias Sociales.

Estos contenidos se articulan en torno a los siguientes ejes:

Bloque 1. Comunicación

Bloque 2. Lengua y sociedad

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Bloque 4. Educación Literaria

Bloque 5. Técnicas de trabajo

Bloque 6. Geografía

Bloque 7. Historia

7. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos se concretan en 12 unidades didácticas. Están distribuidas en dos trimestres, puesto

que los alumnos que aprueben todas las materias realizarán sus prácticas laborales durante el tercer

trimestre del curso. El profesor podrá ajustar estos contenidos teniendo en cuenta el ajuste de

programación que se haya podido realizar en el módulo 1 ya que una gran parte de ellos está enlazado

con los del módulo 2 presente. Quedan dispuestas las unidades didácticas de la siguiente manera:

1ª evaluación: unidades 1, 2, 3, 7, 8 y 9

2ª evaluación: unidades 4, 5, 6, 10, 11 y 12

Este reparto contempla la priorización de contenidos, los trabajos académicos y poco nivel de

profundización dado el tiempo disponible para dar el temario completo.

Los contenidos, expresados en el Decreto n.º 12/2015, de 13 de febrero, se agrupan en las siguientes

unidades:


Unidad 1: Aprendiendo a dialogar

Resolución de conflictos.

Principios y obligaciones que lo fundamentan.

Mecanismos para la resolución de conflictos.

Actitudes personales ante los conflictos.

Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana: textos orales

Características de los formatos audiovisuales.

Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico.

Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

Unidad 2: Directo al Realismo

Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:

- Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios.

- Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra

literaria.

- La literatura en sus géneros.

Características de la novela contemporánea.

Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas

Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad

Unidad 3: Tiempos modernos

Aplicación de las normas ortográficas.

Aplicación de normas tipográficas.

Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación.

Usos avanzados del procesador de texto.

Análisis lingüístico de textos escritos.

Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.

Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales.

Sintaxis: complementos; frases compuestas.


Unidad 4: Aportando razones

La exposición de ideas y argumentos.

Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.

Uso de la voz y la dicción.

Usos orales informales y formales de la lengua.

Adecuación al contexto comunicativo.

Estrategias para mantener el interés.

Lenguaje corporal.

Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.

Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.

Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

Unidad 5: Registros variados

Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.

Diversidad lingüística española.

Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.

Estilo directo e indirecto.

Estrategias de lectura con textos académicos.

Pautas para la utilización de diccionarios especializados.

Estrategias en el proceso de composición de información académica.

Unidad 6: El entorno laboral

Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

Coherencia semántica.

Utilización de recursos audiovisuales.

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.

Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.


Unidad 7: La ilustración y la era de las revoluciones

La Ilustración y sus consecuencias.

La sociedad liberal.

El pensamiento liberal.

La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica.

La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución.

La sociedad democrática.

Los movimientos democráticos desde el siglo XIX.

Unidad 8: Del imperialismo a la Primera Guerra Mundial (1870-1918)

Grandes potencias y conflicto colonial.

La guerra civil europea.

Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.

Unidad 9: La crisis económica y la Segunda Guerra Mundial

Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.

Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto.

Unidad 10: El mundo después de la Segunda Guerra Mundial

Descolonización y guerra fría.

Unidad 11: La era de la globalización

El mundo globalizado actual.

Estructura económica y su evolución.

Principios de organización económica. La economía globalizada actual.

La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución industrial.

Crisis económica y modelo económico keynesiano.

La construcción europea.

Arte contemporáneo.

El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado.

El cine y el cómic como entretenimiento de masas.


Trabajo colaborativo.

Presentaciones y publicaciones web.

Unidad 12: Las sociedades democráticas y sus problemas

Las preocupaciones de la sociedad actual: Igualdad de oportunidades, medioambiente y participación

ciudadana.

España en el marco de relaciones actual.

La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e influencia social.

Relaciones internacionales.

Valoración de las sociedades democráticas: La Declaración Universal de Derechos Humanos.

Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.

Conflictos internacionales actuales.

Los organismos internacionales.

El modelo democrático español.

8. METODOLOGÍA Y PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

La diversidad y el carácter del grupo requieren una metodología versátil, rica y variada. Teniendo en

cuenta sus necesidades y características, los contenidos se darán de una forma especialmente clara y

concreta, apoyándonos para ello en imágenes que faciliten su asimilación (películas, documentales,

presentaciones como Prezi o PowerPoint…), como complemento al texto. Asimismo, se incidirá en el canal

auditivo, pues como quedó expuesto, son alumnos que captan más eficazmente el texto oral que el escrito.

El refuerzo a la lectura se hará por medio de textos breves, de fácil comprensión, que irán ganando en

complejidad conforme se afiancen las habilidades de los alumnos. Se propondrán actividades de respuesta

abierta, donde el alumno tenga libertad para ponderar y justificar una opinión o un dato, brindándole así

más opciones de acierto. En este sentido, el cinefórum se perfila como una valiosa herramienta para

potenciar el aprendizaje colaborativo y la autoconfianza. Ambos son claves a la hora de mantener la

cohesión grupal, dar respuesta a los diferentes niveles de la clase (inclusión) y mantener vivo el interés por

aprender.

Además de lo dicho, debemos recordar que asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie

de condiciones:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y

experiencias de la vida cotidiana de los alumnos. En este sentido, la información que recibe el alumno ha

de ser lógica, comprensible y útil.

b) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos.


c) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construcción de

aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socialización entre los alumnos.

d) Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a núcleos de interés para el alumnado

y que se aborden en contextos de colaboración y desde ópticas con marcado carácter interdisciplinar.

Se asume, en conclusión, una metodología activa, participativa, que ayude a desarrollar actitudes de

valoración y respeto.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El hecho diferencial que caracteriza a la especie humana es una realidad insalvable que condiciona

todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos son diferentes en su ritmo de trabajo,

estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello nos sitúa a los docentes en la

necesidad de educar en y para la diversidad.

Entendiendo la atención a la diversidad como la adecuación del currículo a determinados alumnos,

llevaremos a cabo adaptaciones sobre los elementos curriculares que se determinen según las

necesidades. En el caso de aquellos alumnos detectados con trastornos de aprendizaje, las pautas

propuestas son: enunciados cortos y concretos, exámenes con preguntas tipo test, de relación, apoyo

visual, preguntas orales...

10. EVALUACIÓN

La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda acción educativa debe ir

acompañada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que guíe e informe a los

participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles

modificaciones, para conseguir con éxito los objetivos que se proponen

Desde una concepción actualizada, la evaluación aparece como un instrumento al servicio del

proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo.

Además, debe ser el punto de referencia en la adopción de decisiones que afectan a la intervención

educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptación

curricular.

Planteamos la evaluación como una actividad básicamente estimativa e investigadora. Por ello,

facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes, pues afecta no solo a los procesos

de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, sino también a los procesos de enseñanza y a los proyectos

curriculares.

El aprendizaje de los alumnos será uno de los objetivos de la evaluación educativa, pero no el

único. Ello no quiere decir que la evaluación deba abandonarse o no pueda plantearse con rigor, sino que

no puede tratarse de un modo aislado, pues forma parte del proceso educativo.

La evaluación propuesta en la presente Programación se identifica con las siguientes

características:


- Debe ser continua. La evaluación es un elemento inseparable del proceso educativo. Está inmersa en el

proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se

producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

- Debe ser integradora. La evaluación del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa será, pues,

continua e integradora, aunque diferenciada según las áreas y materias del currículo.

- Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluación estará vinculada a su entorno y a un

proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.

10.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de

ámbitos sociales próximos a su experiencia y en el ámbito académico; capta la idea global y la relevancia de

informaciones oídas en radio o en TV y sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de

aprendizaje.

b. Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a

la experiencia del alumnado; sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identifica

el tema general y temas secundarios y distingue cómo está organizada la información.

c. Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,

respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

d. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del

alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

e. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconoce la

estructura de la obra y los elementos del género; valora el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;

diferencia contenido literal y sentido de la obra y relaciona el contenido con la propia experiencia.

f. Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos.

g. Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados

en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

h. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los

textos propios de este curso.

i. Trabaja una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

j. Identifica las relaciones entre hechos políticos, sociales, económicos y culturales y utiliza este

conocimiento para entender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el

papel que hombres y mujeres desempeñan en ella y sus problemas más relevantes.

k. Localiza los elementos básicos que caracterizan el medio físico, analiza las interacciones que los grupos

humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo

económico, social, político y medioambiental.


l. Conoce, localiza y comprende las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las

grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y

España.

m. Adquiere unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia

para obtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad que facilite la comprensión de las

comunidades sociales a las que se pertenece y el respeto y valoración a otras.

n. Valora y respeta el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español y de una manera

particular, el de la Región de Murcia y asume las responsabilidades que suponen su conservación y mejora.

ñ. Comprende los elementos que caracterizan las manifestaciones artísticas y aplica este conocimiento para

el análisis de algunas obras.

o. Busca, selecciona, comprende y relaciona información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,

procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de

comunicación y las tecnologías de la información.

p. Realiza tareas en grupo y participa en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante,

fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como la vía más adecuada para la

solución de los problemas humanos y sociales.

q. Conoce el funcionamiento de las sociedades democráticas y aprecia sus valores y bases fundamentales,

así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la justicia, la

dignidad, la igualdad y la libertad.

r. Denuncia actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y se muestra solidario con los pueblos, grupos

sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

10.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A.- Observación directa y sistemática de:

- Actitud, interés, participación, esfuerzo, comportamiento.

B.- Recogida de información a través de determinados instrumentos:

-Producciones orales de los alumnos en el aula.

- Cuaderno de clase.

- Trabajos de aplicación, textos escritos, resúmenes.

- Resolución de ejercicios y tareas a realizar en casa.

C.- Pruebas específicas:

- Pruebas escritas de carácter teórico-práctico.

- Cuestionario oral.

- Pruebas de opción múltiple.

- Exposición de un tema o trabajo.

- Cuestionario oral o escrito sobre lectura programada.


- Coevaluación y autoevaluación: participación del alumno en el proceso de evaluación.

10.3. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN Y LOS

RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS

Tras la primera evaluación, a finales del primer trimestre, los miembros del departamento se reunirán

con el objetivo de evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje en cada uno de los grupos: contenidos,

dificultades, metodología, lecturas y calificaciones con el fin de ajustar lo necesario para abordar el segundo

trimestre. Al final del segundo trimestre, segunda evaluación, se repetirá dicho procedimiento. Se valorará

globalmente en ese momento la adecuación de la programación a los resultados finales con el fin de

establecer conclusiones válidas para tener en cuenta en la programación del curso siguiente.

En la Memoria final del Departamento se cumplimentarán, al menos, los siguientes apartados en

relación a la idoneidad entre la programación didáctica y los resultados finales del curso:

-¿Se han impartido todas las unidades didácticas programadas?

-¿Son adecuados los procedimientos de evaluación programados para el alumnado del centro?

-¿Se evalúan los aprendizajes a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y se reorienta el

proceso?

-¿La metodología desarrollada es idónea para los aprendizajes previstos?

-¿Se han utilizado adecuadamente los recursos del centro propuestos en la programación?

-¿Se adoptan distintos tipos de agrupamientos en función de las tareas que se han de realizar y los

recursos utilizados?

-¿Han sido adecuadas las medidas para estimular la lectura comprensiva y la capacidad de expresión

En cada una de las cuestiones se incluirá un apartado sobre propuestas de mejora para el curso

siguiente.

10.4. PONDERACIÓN DE LAS CALIFICACIONES, RECUPERACIONES Y EXÁMENES

EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE

La nota de la evaluación será el resultado de los siguientes porcentajes:

A) Interés, participación, esfuerzo. Trabajo diario en el aula y en casa (cuaderno, resolución de

actividades)…………………………………………………………….......20%

B) Cuestionario escrito u oral de la lectura o lecturas programadas………………...40%

C) Pruebas específicas de la asignatura (2 como mínimo)…………………….……..40%

* Para hacer nota media, hay que obtener el 20%, como mínimo, de cada uno de los porcentajes arriba

mencionados, por lo tanto, no es posible aprobar si se produce abandono en alguno de los apartados

anteriores.

Las calificaciones se corresponden con los siguientes porcentajes:

Insuficiente: menos del 50%: 0, 1, 2, 3, 4.

Suficiente: del 50% al 59%: 5


Bien: del 60% al 69%: 6

Notable: del 70% al 89%: 7, 8.

Sobresaliente: del 90% al 100: 9, 10.

Las calificaciones con decimales se redondearán al entero más cercano en la evaluación.

En la calificación de los ejercicios y exámenes escritos de los alumnos, se tendrá en cuenta tanto el

contenido de las respuestas como la corrección del lenguaje utilizado, restando por los errores hasta 2

puntos (0’10 por cada uno) de la calificación en dicha actividad.

-las tildes y faltas de ortografía;

-los errores en construcciones sintácticas;

-el uso inadecuado o pobre del vocabulario;

-la mala presentación de los ejercicios o la letra ilegible.

Los exámenes constarán de cuestiones teórico-prácticas que irán ponderadas una por una hasta un total de

10 puntos.

Los profesores enseñarán corregidos los exámenes a los alumnos para que estos comprueben en clase los

criterios de calificación aplicados y puedan reflexionar sobre los fallos cometidos.

Los alumnos que hayan faltado a clase, justificada o injustificadamente, un 30% del total de horas lectivas

de la materia no tendrán derecho a la evaluación continua. Se les hará una prueba de examen en abril que

tendrá como materia la totalidad de lo programado. La prueba de examen se ajustará a las características

de las realizadas durante todo el curso por los alumnos y anteriormente especificada. Su calificación será el

100% de la nota.

La evaluación es continua. Por ello, la calificación de abril será la nota media de las dos evaluaciones con

la siguiente ponderación: 1ª evaluación el 50 % y 2ª evaluación 50%. En caso de no alcanzar el aprobado,

el alumno deberá realizar una prueba de carácter global durante el mes de junio y/o, a criterio del profesor,

presentar los trabajos que este determine.

La nota del módulo será el resultado de la suma de las notas obtenidas en Inglés, por un lado, y en Lengua

y Literatura y Ciencias Sociales, por otro, según la siguiente ponderación:

- Lengua y Literatura y Ciencias Sociales ……………………… 80%

- Inglés ……………………………………………………………… 20%

Para hacer nota media del módulo, hay que obtener el 20%, como mínimo, en cada una de las asignaturas

que lo componen, por lo tanto, no es posible aprobar si se produce abandono en alguno de los apartados

anteriores.

Las pruebas extraordinarias de septiembre se ajustarán a las características de las realizadas durante el

curso. Tendrán como materia la totalidad de lo programado. Su calificación será el 100% de la nota.

En algunas ocasiones, cuando la profesora lo estime conveniente atendiendo a la trayectoria del alumno, se

seleccionarán los contenidos a recuperar y se mandarán tareas y lecturas complementarias. La

ponderación de las calificaciones en este caso será la siguiente:

-Pruebas específicas escritas: 70% de la calificación total


-Tareas y lecturas complementarias: 30% de la calificación total

Para hacer nota media, hay que obtener el 20%, como mínimo, de cada uno de los porcentajes arriba

mencionados, por lo tanto, no es posible aprobar si se produce abandono en alguno de los apartados

anteriores.

En cualquiera de los dos casos, a los alumnos suspensos se les informará mediante una ficha de qué

manera pueden recuperar la materia.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.- Libro de “Comunicación y Sociedad II”, Editorial Anaya.

2.- Un cuaderno personal del alumno, donde realiza los ejercicios, esquemas y resúmenes.

3.- Varios diccionarios de clase, que estarán a su disposición para consultar sus dudas de vocabulario y

ortografía.

4.- Atlas y mapas.

5.- El material audiovisual de que dispone el Centro, que pueda contribuir a un mejor y más ameno

aprendizaje de la asignatura.

6.- Otros materiales aportados por el profesor o los propios alumnos, como periódicos, revistas, vídeos…

12. MEDIDAS PARA LA ESTIMULACIÓN LECTORA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

Este módulo persigue como uno de sus objetivos fundamentales mejorar la competencia lingüística de

los alumnos, en su expresión y comprensión oral y escrita, y a la vez desarrollar o consolidar el gusto por la

lectura. Estos dos objetivos van, por supuesto, íntimamente relacionados y su consecución no es posible de

forma independiente.

Todas las actividades programadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Lengua y

Literatura van encaminadas a que el alumno alcance las destrezas lingüísticas básicas que le permitan

comunicarse adecuadamente en cualquier situación y disfrutar de la lectura como fuente de deleite y

enriquecimiento personal. Para ello se leerán y comentarán en clase textos de la vida cotidiana de

diferentes registros y niveles lingüísticos, y se prestará una atención especial al lenguaje literario en forma

de lectura de fragmentos de obras clásicas y también de obras completas. Al menos se realizará una lectura

programada por trimestre, y los profesores elegirán con sumo cuidado aquellos libros que puedan resultar

interesantes y cercanos a los problemas e intereses del alumnado de los diferentes niveles educativos.

Las lecturas propuestas son:

- Primer trimestre: El conde Lucanor, del Infante don Juan Manuel. El objetivo que nos marcamos con

su lectura es que el alumno gane en autoconfianza, pueda asimilar textos breves de diversa temática y que

surja una reflexión después de cada exemplo. Narraciones más extensas pueden derivar en desinterés y

abandono por parte de un alumnado que no está acostumbrado a seguir un hilo narrativo.

- Segundo trimestre: Antología de poemas de Gabriela Mistral. Se trata de una antología elaborada

por el Centro Virtual Cervantes, a la que accederemos vía Internet y proyectaremos en la PDI. Como la

anterior, se trata de una propuesta de lectura grupal. Tras cada poema, se realizará una serie de


actividades variadas y referidas a múltiples aspectos del lenguaje poético. En este caso, los significantes

son comunes y su significado es cercano y asequible para el alumnado. El hecho de exponer los poemas en

la PDI nos da juego, además, para conectar con poemas de la misma temática, enriqueciendo así la

experiencia lectora.

En conclusión, nos esforzaremos para que la actividad lectora sea considerada por ellos como algo

lúdico y placentero, y no como una obligación académica más. Por otro lado, y en coordinación con la

biblioteca del centro, estimularemos el uso de los fondos bibliográficos de los que disponemos.

El Departamento participará activamente en las actividades del Plan Viator. El plan pretende

fundamentalmente fomentar la afición a la lectura. Cualquier plan lector debe contar entre sus objetivos los

siguientes puntos:

● Mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos.

● Enriquecer su formación cultural incrementando su vocabulario y, en general, invitándoles a

reconocer y disfrutar de su patrimonio cultural.

● Identificar y estimular la producción de intención literaria.

● Transmitir a nuestros alumnos la percepción del trabajo en equipo de sus profesores.

● Explorar líneas de innovación educativa.

● Animar la participación de la comunidad educativa como instrumento para la mejora del

rendimiento.

● Proponer actividades anteriores a la lectura, durante la lectura y después de ella, para

ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades de comprensión lectora.

● Incorporar paulatinamente la lectura en la vida diaria de los jóvenes lectores.

● Formar lectores autónomos, creativos y críticos que leen con la mente activa, haciendo

preguntas al texto, participando en la construcción del significado y descubriendo la utilidad de lo

leído, etc.

13. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL

TRABAJO EN EL AULA

No debemos olvidar que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son ante todo y

sobre todo, herramientas. Es necesario entender esto para poder asignarle la importancia adecuada. Las

TIC deben alinearse a las estrategias, contenidos y necesidades de la educación. Las herramientas de la

información entendidas como ordenadores, Internet, procesador de textos, redes satelitales, bases de

datos, plataformas de enseñanza virtuales, etc., brindan realmente la oportunidad de crear procesos

alternativos y creativos del aprendizaje en donde el profesor pierde su rol protagonista, en donde los

alumnos juegan un papel activo y en donde la distancia física pierda poco a poco su importancia. Con la

llegada de Internet, las barreras entre el aula y el mundo exterior empiezan a derrumbarse en la medida en

que profesores y alumnos establecen conexiones directas en un foro que los presenta como iguales

virtuales. Esto es lo más interesante: Se rompe la barrera del tiempo y del espacio para desarrollar las

actividades de enseñanza y aprendizaje. Las TIC permiten incrementar la cantidad de comunicación entre el

profesorado y sus alumnos independientemente del tiempo y del espacio.


Hoy en día, Internet permite que el alumno tenga a su alcance un material dinámico, actualizado

continuamente y de fácil almacenamiento. Así vemos, cómo podemos encontrar para la materia infinitos

ejercicios de ortografía, sintaxis, comentarios de textos, etc. O incluso podemos asistir a audiciones de

poemas recitados por sus autores. El proceso se convierte en una permanente búsqueda.

Dicho todo lo anterior, nuestra misión será intentar mejorar el sistema de enseñanza en la materia

de nuestra especialidad en la medida de nuestras posibilidades y las del centro.

Por último nombramos direcciones de Internet que pueden servir de utilidad para el alumno y el

profesor:

www.rae.es, sol-e.com, labiblio.com, amediavoz.com, palabravirtual.com, Cervantes virtual.com,

auladeletras.blogspot…

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En relación a actividades complementarias y extraescolares, se fijarán en función del programa del

Ayuntamiento y otras Entidades Colaboradoras. Además, como integrantes del conjunto de la comunidad

educativa del centro, los alumnos de nuestro grupo podrán disfrutar de:

● Asistencia a representaciones teatrales según oferta.

● Encuentros y coloquios con autores, dentro del Plan Viator del centro

● Participación en el certamen de cuentos organizado por la Biblioteca del IES.

● Participación de los alumnos en el blog de la biblioteca.

● Diversas actividades para conmemorar acontecimientos significativos, como la celebración del Día

del Libro.

● Colaboración con el Club de lectura del IES Aljada en actividades relacionadas con el fomento de la

lectura.

PROGRAMACIÓN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

3º ESO

ÍNDICE

1- Introducción 2- Objetivos 3- Competencias 4- Contenidos, criterios de evaluación e indicadores de logro 5- Unidades didácticas 6- Metodología general y específica 7- Evaluación del alumnado 8- Medidas de atención a la diversidad 9- Elementos transversales 10- Evaluación de la práctica docente

11- Estándares de aprendizaje evaluables


OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL

OM1. Tener un autoconocimiento personal cada alumno.

OM2. Saber sus valores y destrezas.

OM3. Conocer sus intereses y preferencias vocacionales.

OM4. Identificar la empresa, sus bienes y las clases que hay.

OM5. Conocer, valorar e identificar las normas de salud laboral básica.

OM6. Conocer el contrato de trabajo y sus clases.

OM7. Identificar derechos y obligaciones laborales

OM8. Identificar al empresario individual.

OM9. Aplicar las técnicas de búsqueda de empleo.

OM10. Emprender el proceso de toma de decisiones para su futuro profesional.

COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador de la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, hace que su

aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas:

1- Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas

sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en

múltiples modalidades, formatos y soportes.

Estas situaciones y prácticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos ámbitos y de

manera individual o colectiva. Para ello el individuo dispone de su repertorio plurilingüe, parcial, pero

ajustado a las experiencias comunicativas que experimenta a lo largo de la vida. Las lenguas que utiliza

pueden haber tenido vías y tiempos distintos de adquisición y constituir, por tanto, experiencias de

aprendizaje de lengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales.

Esta visión de la competencia en comunicación lingüística vinculada con prácticas sociales determinadas

ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes a

través de las lenguas con distintas finalidades.

2- Competencia matemática, ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas

para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto y las competencias básicas en

ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción

responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y


mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso

de los pueblos.

Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los

métodos propios de la racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de

conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social.

3- Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la

información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el

aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías

en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes

necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.

4- Competencia de aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a

lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales.

Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto

exige la capacidad para motivarse por aprender y depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de

aprender y de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.

5- Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los

conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción

dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez

más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para

interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones

democráticas. Además de incluir acciones a un nivel más cercano y mediato al individuo como parte de una

implicación cívica y social.

Se trata, por lo tanto, de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento

democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado, y preparar a las personas para ejercer

la ciudadanía democrática y participar plenamente en la vida cívica y social gracias al conocimiento de

conceptos y estructuras sociales y políticas y al compromiso de participación activa y democrática.

6- Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas

en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y

gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de

alcanzar el objetivo previsto.

Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se

desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas

oportunidades.


7- Competencia en conciencia y expresión cultural

La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con

espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas,

utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y

patrimonio de los pueblos.

Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y

creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y

culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente

manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio

cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

CONTENIDOS

CONTENIDOS 1

Autonomía: La iniciativa emprendedora: el emprendedor y el empresario en la sociedad. Cualidades y

destrezas del emprendedor.

Autoconocimiento: Intereses, aptitudes y motivaciones para la carrera profesional.

Itinerarios formativos y carreras profesionales. El proceso de toma de decisiones. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo.

O.G.ETAPA : b) g)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BL1.1. Reconocer los intereses y las destrezas de autoconciencia, autorregulación y motivación asociadas a la iniciativa emprendedora y relacionarlas con los diferentes desempeños laborales: funcionariado, profesionales liberales, profesionales técnicos, académicos, etc. COMPETENCIAS E.S.O.: CSC, SIEE ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL1 EA 1.1

INDICADORES DE LOGRO

BL1.1.1. Reconoce los intereses y las destrezas de autoconciencia (autoconfianza y

autovaloración),autorregulación (ética personal y adaptabilidad) y motivación (curiosidad

constructiva e impulso de logro) asociadas a la iniciativa emprendedora en diferentes perfiles

profesionalesde éxito a través de estudio de casos seleccionados pare el nivel educativo .

COMPETENCIAS E.S.O.: CSC, SIEE.

BL1.1.2 Relaciona los intereses y las destrezas de autoconciencia, autorregulación y motivación con

losdiferentes desempeños laborales: funcionariado, profesionales liberales, profesionales técnicos,

académicos, etc. seleccionados para el nivel educativo a través de estudio de casos.

COMPETENCIAS E.S.O.: CSC, SIEE.A Y EMPRESARIAL BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL,

INICIATIVA EMPRENDEDORA E 2º 3º ESO 4º

CONTENIDOS 2





Itinerarios formativos y carreras profesionales. El proceso de toma de decisiones. Proceso de búsqueda de

empleo en empresas del sector. El autoempleo.

O.G.ETAPA : a) b) g)


BL1.2 Iniciar la composición de un itinerario vital propio siguiendo los pasos del proceso de toma de

decisiones respecto a la carrera profesional distinguiendo los conceptos de empleo y autoempleo.

COMPETENCIAS E.S.O.: CAA, SIEE. INDICADORES DE LOGRO

BL1.2.1 Elabora un itinerario vital propio siguiendo los pasos del proceso de toma de decisiones

respecto a la carrera profesional distinguiendo los conceptos de empleo y autoempleo.

COMPETENCIAS E.S.O.: CAA, SIEE.

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 1 AUTONOMÍA

PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA E INNOVACIÓN

1CONTENIDOS 3




O.G.ETAPA : a) b) c) d)


BL1.3 Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético. COMPETENCIAS E.S.O.: CAA, SIEE. ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL1 EA 3.1, BL1 EA 3.2, BL1 EA 4.1, BL1 EA 4.2.


BL1.3.1 Organiza con supervisión equipos de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando

recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.

COMPETENCIAS E.S.O.: CAA, SIEE. BL1.3.2 Influye positivamente en los miembros de un equipo de trabajo generando implicación en

las tareas siguiendo pautas y modelos.


BL1.3.4 Reconoce las consecuencias de la toma de decisiones en la organización de equipos de

trabajo con criterios de responsabilidad y sentido ético por medio de simulaciones .


1º 23º ESO 4º


CONTENIDOS 4:

Autonomía. La iniciativa emprendedora: el emprendedor y el empresario en la sociedad. Cualidades y

destrezas del

emprendedor.

Autoconocimiento. Intereses, aptitudes y motivacionespara la carrera profesional.

Itinerarios formativos y carreras profesionales. El proceso de toma de decisiones. Proceso de búsqueda de

empleo en empresas del sector. El autoempleo.

O.G.ETAPA : a) d)


BL1.4 Debatir sobre la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo y proponer soluciones

alternativas analizando situaciones planteadas previendo resultados y evaluar cada una de las

soluciones para comprobar su idoneidad.

COMPETENCIAS E.S.O.: CSC, SIEE.

ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL1 EA 4.3., BL1 EA 4.4, BL1 EA 4.5.

INDICADORES DE LOGRO:

BL1.4.1 Justifica la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo participando en debates

sobre situaciones reales o simuladas.

COMPETENCIAS E.S.O.: CSC.

BL1.4.2 Propone soluciones alternativas a situaciones reales o simuladas que combinan autonomía

y trabajo colaborativo previendo los resultados de cada una y evaluando su idoneidad.

COMPETENCIAS E.S.O.: SIEE.

ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 1

AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA E INNOVACIÓN

1º 2º 3º ESO 4º

CONTENIDOS 5

Estrategias de búsqueda y selección de la información.

Procedimientos de síntesis de la información.

Procedimientos de presentación de contenidos.

Procedimientos de cita y paráfrasis.

Bibliografía y webgrafía.

O.G.ETAPA: e)



BL1.5 Buscar y seleccionar información de forma contrastada en medios digitales como páginas web

especializadas registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.

ESTÁNDARES RD E.S.O.: CD.


BL1.5.1 Busca y selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para

ampliar conocimientos y elaborar textos sobre los conocimientos de la asignatura de

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial del nivel educativo del ámbito

personal, académico, social o profesional.


BL1.5.2 Organiza la información obtenida en diversas fuentes mediante diversos procedimientos de

síntesis o presentación de los contenidos y la utiliza para elaborar textos obre los conocimientos de la

asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial del nivel educativo citando

adecuadamente su procedencia.



AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA E INNOVAº 3º ESO 4º

CONTENIDOS 6

Glosario términos conceptuales del nivel educativo.

O.G.ETAPA E.S.O.: f) h)


BL1.6 Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla

correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional.

ESTÁNDARES RD E.S.O.: CCLI.


BL1.6.1 Reconoce la terminología conceptual de la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora

y Empresarial adecuada al nivel educativo.


BL1.6.2 Expresa oralmente y por escrito sus conocimientos utilizando correctamente la terminología

conceptual de la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial adecuada al

nivel educativo




PROYECTO DE EMPRESA 3º ESO 4º

CONTENIDOS 7

La idea de proyecto de empresa. Creatividad e innovación.

Evaluación de la idea. El entorno y la función social de la empresa. Emprendimiento social.

O.G.ETAPA.: b) g)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN :

BL2.1.1 Relaciona las figuras de emprendedor, intraemprendedor y empresario con las cualidades

personales y la iniciativa emprendedora vinculados a los itinerarios formativos profesional y

académico.

ESTÁNDARES RD E.S.O.: CSC, SIEE.

ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 2 º 2º 3º

ESO 4º

CONTENIDOS 8

Elementos y estructura de la empresa.

El plan de empresa. Estructura.

Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica. Principales variables para

determinar su elección.

O.G.ETAPA: g)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN :

BL2.2 Reconocer diversos modelos de planes de negocio y describir los elementos que constituyen

su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de

almacenaje, entre otros.


ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL2 EA 2.1, BL2 EA 2.2.


BL2.2.1 Reconoce diversos modelos de planes de negocio a través de ejemplos y estudio de casos

seleccionados para el nivel educativo.


BL2.2.2 Describe los elementos de un plan de negocio que constituyen la red logística como

proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre

otros.




PROYECTO D 2º 3º ESO 4º

CONTENIDOS 9

Trámites de la puesta en marcha de una empresa.

Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos

comerciales de cobro y pago. El archivo.

O.G.ETAPA: b) g)


BL2.3 Describir las diferentes tareas de un proyecto de empresa, estableciendo estrategias de

control que faciliten su adecuación al logro pretendido.

COMPETENCIAS E.S.O.: SIEE, CAA.

ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL2 EA 2.3, BL2 EA 3.1, BL2 EA 3.2.


BL2.3.1 Describe las diferentes tareas de un proyecto de empresa estableciendo las estrategias de

control que facilitan su adecuación al logro pretendido.

COMPETENCIAS E.S.O.: SIEE, CAA.

ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 3 PLAN

ECONÓMICO-FINANCIERO

1º 2º 3º ESO 4º

CONTENIDOS 10

Planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la

actividad.

Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

Impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

Fiscalidad y equidad.

O.G.ETAPA: g)


BL3.1 Relacionar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones

económicas y políticas del entorno y explicar de qué forma pueden afectar a las familias y a las

PYMES.


COMPETENCIAS E.S.O.: CMCT, SIEE, CSC.

ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL3 EA 1.1


BL3.1.1 Relaciona indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas

y políticas del entorno.

COMPETENCIAS E.S.O.: CMCT, SIEE.

BL3.1.2 Explica de qué forma afectan los indicadores financieros básicos a las familias y PYMES.

COMPETENCIAS E.S.O.: CSC.

ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 3 PLAN

ECONÓMICO-FINANCI3º ESO 4º

CONTENIDOS 11

Plan de inversiones. Inversiones en activo no corriente y en activo corriente.

Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, microcréditos,

crowdfunding, business angels) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios).

Productos financieros bancarios para PYMES.

Planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la

actividad.

Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

O.G.ETAPA: e) g)


BL3.2 Analizar mediante supuestos ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio

reconociendo sus fuentes y las posibles necesidades de inversión a corto, medio y largo plazo e

identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

COMPETENCIAS E.S.O.: CMCT ,SIEE.

ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL3 EA 2.1.


BL3.2.1 Analiza mediante supuestos ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio

reconociendo sus fuentes y las posibles necesidades de inversión a corto, medio y largo plazo.

COMPETENCIAS E.S.O.: CMCT ,SIEE.

BL3.2.2. Identifica alternativas para el pago de bienes y servicios en relación al plan de tesorería a

partir de un presupuesto básico de empresa.

COMPETENCIAS E.S.O.: CMCT.


PLANÓMICO-FINANCIERO


1º 2º 3º ESO 4º

CONTENIDOS 12

Productos financieros y bancarios para PYMES. Comparación. Productos financieros y bancarios para

PYMES. Comparación.

Planificación financiera de las empresas.

O.G.ETAPA: e) g)


BL3.3 Diferenciar entre inversión y préstamos de dinero y justificar su adecuación en proyectos

simulados.

COMPETENCIAS E.S.O.: CMCT, SIEE

ESTÁNDARES RD E.S.O.: BL3 EA 2.3, BL3 EA 2.4


BL3.3.1 Diferencia entre inversión y préstamos de dinero por medio de casos reales o simulaciones.

COMPETENCIAS E.S.O.: CMCT

1º 2º 3º ESO 4º

CONTENIDOS 13

Herramientas digitales de búsqueda y visualización.

Búsqueda en blogs, wikis, foros, banco de sonidos, páginas web especializadas, diccionarios y

enciclopedias on-line, bases de datos especializadas, etc.

Estrategias de filtrado en la búsqueda de la información.

Almacenamiento de la información digital en dispositivos informáticos y servicios de la red.

Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la búsqueda y contraste de información.

Organización de la información siguiendo diferentes criterios.

Herramientas digitales de búsqueda y visualización.

O.G.ETAPA: e)


BL3.4 Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

aprendizaje, para buscar, seleccionar y organizar informaciones relacionadas con los contenidos del

curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

COMPETENCIAS E.S.O.: CD, CAA, CCLI.



BL3.4.1 Busca y selecciona información sobre conocimientos de la asignatura de Actividad

Emprendedora y Empresarial del nivel educativo (documentos de texto, imágenes, bandas sonoras,

vídeos, etc), de forma contrastada en medios digitales como (páginas web especializadas,

diccionarios y enciclopedias on-line, etc.).

COMPETENCIAS E.S.O.: CD, CAA, CCLI

BL3.4.2 Registra en papel o almacena digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red

, de forma cuidadosa y ordenada, la información sobre conocimientos de la signatura de Actividad

Emprendedora y Empresarial del nivel educativo seleccionada previamente..

COMPETENCIAS E.S.O.: CD, CAA, CCLI. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO CCLV ESTÁNDARES

RD

Nota: Los contenidos en rojo relativos a criterios de evaluación transversales han sido añadidos por

no aparecer en el Currículo

UNIDADES DIDÁCTICAS

Bloque 1. AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL.

UNIDAD 1: EL AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL

CONTENIDOS

– Las condiciones físicas. – Los valores. – La personalidad. – Las habilidades sociales. – El entorno familiar y social. – El rendimiento escolar. – Estrategias de aprendizaje.

UNIDAD 2: INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES

CONTENIDOS

– Los intereses profesionales. – Las familias profesionales. – Los hábitos sociales y profesionales discriminatorios. – Aptitudes. – Autoconocimiento personal. Balance.

UNIDAD 3: EL TRABAJO POR CUENTA AJENA

CONTENIDOS

– El derecho del trabajo. – La normativa laboral. – El mercado de trabajo – El contrato de trabajo.


– Clases de contratos de trabajo. – El salario – La jornada de trabajo

UNIDAD 4: EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA. LA CREACIÓN DE UN PEQUEÑA EMPRESA

CONTENIDOS

– El trabajo por cuenta propia o autónomo: el empresario individual. – El empresario social. – Creación de nuestra propia empresa.

Bloque 2. PROYECTO DE EMPRESA.

UNIDAD 5: APROXIMACIONES AL MUNDO ECONÓMICO Y PROFESIONAL: LA EMPRESA

CONTENIDOS

– La economía. – Bienes y servicios – Clases de bienes y servicios. – La empresa. – El proceso de producción empresarial. – Clases de empresas. – La organización de la empresa.

UNIDAD 6: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES

CONCEPTOS

– División del trabajo, interdependencia económica y necesidad de coordinación de la producción. – Funciones de la empresa: la coordinación de factores y el ciclo de producción. – Eficiencia técnica y eficiencia económica. – La función de producción y los rendimientos decrecientes. – Costes fijos, variables y medios. Ingresos, beneficios y umbral de rentabilidad. – Tipos de empresas, según criterios. – La internacionalización de las empresas. – La responsabilidad social corporativa.

UNIDAD 7: CLASES DE EMPRESA

CONTENIDOS

– El empresario. – Clasificación de las empresas. – Tipos de empresas según su forma jurídica. – Empresa individual. – Empresario individual. – Empresa sociedad. – Sociedad mercantil. – Sociedad de responsabilidad limitada. – Sociedad anónima. – Las acciones. – Sociedad laboral. – Sociedades de interés social. – Sociedad cooperativa.


UNIDAD 8: ÁREA COMERCIAL

Conceptos

– El departamento comercial. – El mercado. – Tipos de mercados. – Estudio de mercado. – El marketing. – Concepto de marketing. – Los elementos del marketing. – El producto. – El precio. – La distribución. – La promoción.

Bloque 3. PLAN ECONÓMICO Y FINANCIERO

UNIDAD 9: EL DINERO

CONCEPTOS

– El dinero: evolución y clases. – Funciones del dinero. – Los tipos de interés: factores de influencia. – Creación del dinero bancario.

UNIDAD 10: EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA

CONCEPTOS

– Las funciones del sistema financiero. – Los intermediarios financieros: funciones y tipos. – Los activos financieros. – La financiación de las empresas a través del mercado de valores. – Los mecanismos básicos de la bolsa. – El microcrédito y la banca alternativa a la tradicional.

UNIDAD 11: ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA

CONCEPTOS

– El tratamiento contable de la información. – La importancia de la contabilidad. – El patrimonio empresarial. – Los elementos patrimoniales. – Los resultados de la empresa. – El Plan General de Contabilidad. – Técnicas y procedimientos de análisis contable: porcentajes, variaciones, representación gráfica y

ratios. – Situaciones patrimoniales.

UNIDAD 12: INVERSIONES EN LA EMPRESA

CONCEPTOS

– Fuentes de financiación de la empresa. – Recursos propios o financiación propia. – Recursos ajenos a corto plazo.


– Recursos ajenos a medio y largo plazo. – La inversión. – Selección y valoración de inversiones. – Las inversiones y el riesgo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS


– Describir las propias condiciones físicas. – Definir principios y valores fundamentales de las personas. – Identificar los rasgos de personalidad más destacables. – Conocer pautas de actuación en las relaciones con los demás. – Percibir las características de su entorno familiar. – Valorar el rendimiento escolar durante la ESO. – Descubrir las estrategias de aprendizaje más básicas.


– Conocer los intereses profesionales más prioritarios. – Describir las preferencias en torno a cuestiones profesionales. – Conocer las familias profesionales y sus correspondientes titulaciones. – Identificar los distintos tipos de aptitudes.


– Reconocer el trabajo por cuenta ajena. – Qué es la relación laboral. – Cómo se regulan las relaciones laborales. – Saber qué es el contrato de trabajo – Reconocer las condiciones de trabajo fijadas en el contrato. – Cómo se formaliza la relación laboral.


– Conocer las características fundamentales del trabajo por cuenta propia. – Saber las bases para la creación de una empresa. – Conocer la organización de un negocio. – Distinguir los distintos tipos de empresas según su forma legal y las ventajas e inconvenientes de

cada una de ellas. – Conocer los pasos para la constitución legal de una empresa.


– Comprender el significado de la economía y para qué sirve. – Describir los principales recursos económicos. – Comprender qué es la empresa y cuales son sus utilidades sociales. – Describir el funcionamiento de una empresa. – Identificar los principales elementos que integran la empresa. – Comprender el significado de la empresa como generadora de empleo. – Conocer el significado del mercado laboral.


– Relacionar el proceso de división técnica del trabajo con la necesidad de la empresa como unidad básica de producción que coordina los factores productivos y las tareas de los distintos especialistas.

– Explicar la función de creación de utilidad que llevan a cabo las empresas, señalando ejemplos referidos a diversos sectores

– Explicar el funcionamiento económico de las empresas y representar el ciclo típico de producción. – Conocer y valorar la importancia de la eficiencia en un mundo de recursos escasos y distinguir entre


eficiencia técnica y económica. – Relacionar la función de producción y el principio económico de los rendimientos decrecientes. – Calcular e interpretar gráficamente los diversos tipos de costes y beneficios. – Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos criterios y señalar ejemplos

en cada caso. – Elaborar juicios y criterios personales sobre la responsabilidad social de las empresas y las

consecuencias de sus actuaciones, y comunicar sus opiniones a otros con argumentos y datos apropiados.

UNIDAD 7: CLASES DE EMPRESAS

– Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así como su organización.

– Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la creación de la empresa. – Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de la actividad y, explicar, a

partir de ellos, las principales estrategias de las empresas. – Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas

realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

– Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado.

UNIDAD 8: ÁREA COMERCIAL

– Describir la actividad comercial de la empresa, las funciones y los objetivos del departamento comercial y su relación con la actividad productiva y/o aprovisionamiento.

– Determinar, para casos sencillos y para empresas concretas, su mercado, el mercado potencial, la cuota de mercado, la demanda total y la demanda de la empresa.

– Estudiar los componentes y las variables del mix de marketing. – Calcular el precio de venta de un producto o servicio (considerando su coste, el precio fijado por la

competencia y la sensibilidad de los consumidores a las variaciones de los precios). – Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que

dirigen sus productos. – Analizar, en casos imaginarios, las posibilidades de la publicidad en la promoción de un producto o

un servicio en los diferentes medios publicitarios y su efecto sobre las ventas. – Señalar las características principales de los diferentes canales de distribución a disposición de la

empresa y proponer el más conveniente en función de las características de los productos de la empresa.

– Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

– Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.

UNIDAD 9: EL DINERO

– Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados. – Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los

distintos motivos de su demanda – Explicar en qué consiste el interés, razonando los motivos que influyen en las variaciones de sus

tipos. – Distinguir entre variables reales y nominales a partir de ejemplos concretos. – Entender qué es la oferta monetaria y distinguir entre sus distintos componentes, con referencias a

ejemplos apropiados en cada caso. – Comprender las distintas causas de la inflación, identificando los tipos existentes y sus efectos sobre la

economía, y describir cuál es la técnica para su medición.


– Leer e interpretar informaciones y cuadros estadísticos y gráficos relacionados con tipos de interés y tasas de inflación.

– Analizar el proceso de creación de dinero bancario y calcular sus efectos sobre la oferta monetaria. UNIDAD 10: EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA

– Explicar el funcionamiento básico del sistema financiero, identificando a sus participantes y las funciones que desarrollan.

– Describir las características de los distintos intermediarios financieros, diferenciando entre bancarios y no bancarios, y señalar ejemplos en cada caso.

– Comprender la utilidad de los activos financieros y distinguir los distintos tipos de activos existentes en función de sus características.

– Describir los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado primario y secundario.

– Comprender en qué consisten y cómo funcionan los índices bursátiles e interpretar cuadros estadísticos y gráficos sobre sus cambios.

– Interpretar informaciones de actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas a movimientos bursátiles y operaciones financieras.

– Reconocer la relación entre la rentabilidad de los activos financieros y los tipos de interés. – Diferenciar entre interés real e interés nominal. – Identificar el Euríbor como el interés de referencia de la zona euro. – Explicar en qué consiste la política monetaria, diferenciando entre su carácter expansivo o contractivo, y

representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas. – Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de

comunicación sobre medidas de política monetaria, identificando sus efectos sobre la economía española y la comunidad autónoma propia.

– Valorar las ventajas e inconvenientes de la banca tradicional frente a otras experiencias alternativas de banca, identificando quiénes se benefician y quiénes se ven perjudicados en cada caso.

UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS D ELA EMPRESA

– Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

– Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales con tal de aclarar o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.

– Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las técnicas analíticas que permiten interpretar las variaciones y los cambios en la evolución de la empresa.

– Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar decisiones sobre mejoras a aplicar.

UNIDAD 12: FINANCIACIÓN E INVERSIÓN

– Definir el concepto de función financiera de la empresa y fuente de financiación. – Identificar y clasificar, según diferentes criterios, las fuentes de financiación de la empresa. – Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y razonar la elección más

adecuada. – Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la topología. – Seleccionar la mejor fuente de financiación teniendo en cuenta el coste. – Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre inversiones. – Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de conclusiones.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN

Bloque 1: Autonomía personal, iniciativa emprendedora e innovación.


1. El Autoconocimiento personal 6 horas

2. Intereses y Preferencias Vocacionales 5 horas

3. El Trabajo por Cuenta Ajena 5 horas

4. El Trabajo por Cuenta Propia “El Autónomo” 5 horas

2ª EVALUACIÓN

Bloque 2: Proyecto de empresa.

5. Aproximaciones al mundo económico y profesional: La Empresa 5 horas

6. La empresa y sus funciones 6 horas

7. Clases de empresas 6 horas

8. Área comercial 5 horas

3ª EVALUACIÓN

Bloque 3: Plan económico.

9. El dinero 5 horas

10. Los intermediarios financieros 6 horas

11. Análisis de los estados financieros de la empresa 5 horas

12 Financiación e inversión en la empresa 5 horas

METODOLOGÍA

Como metodología aplicable, trabajaremos en base al análisis y comprensión de la realidad que nos

proporciona la actividad empresarial y utilizando conjuntamente los siguientes principios metodológicos:

- Contribuiremos de forma activa a la formación general del alumno de cara a su madurez personal,

social y moral.


- Fomentaremos la interacción alumno-profesor y alumno-alumno con el fin de favorecer la

confrontación y modificación de puntos de vista, la toma de decisiones colectivas y la superación de

conflictos mediante el dialogo y la cooperación.

- Propiciaremos el desarrollo de la observación, la investigación, el análisis, la capacidad de

comprensión- expresión y el sentido crítico y creativo.

- Los contenidos los presentaremos con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la

interrelación entre ellos y los de distintas materias.

- Los materiales y documentos económicos que utilicemos estarán actualizados, apropiados a la

edad y al nivel de comprensión del curso de 3º de la ESO que nos ocupa.

Estrategias de enseñanza- aprendizaje

Las actividades de enseñanza y aprendizaje que realizaremos tomando como base los principios

metodológicos serán:

- Tendremos en cuenta las preconcepciones del alumno respecto a la unidad didáctica que vayamos

a tratar para aprovechar los conocimientos previos y rentabilizarlos.

- Dirigiremos el proceso de aprendizaje a captar las ideas fundamentales (sin menoscabo de otros

contenidos de menor importancia)

- Destacaremos la funcionalidad y repercusión de los contenidos en la vida activa

- El proceso de aprendizaje estará acompañado de actividades y análisis de situaciones

problemáticas con estrategias de indagación o descubrimiento dirigido.

-Potenciaremos la participación del alumno en las tareas de clase, resolviendo las actividades,

contraste de diferentes puntos de vista, indagación y exposición de conceptos.

Tipos de actividades

Las actividades son necesarias para conseguir el desarrollo de los objetivos programados y por tanto

estableceremos el criterio de clasificación y puesta en funcionamiento de las mismas.

1- Actividades de introducción-motivación

Se realizarán en la primera sesión de trabajo de cada unidad didáctica y van dirigidas a promover el interés

del alumnado intentando que conecten con sus intereses y que al mismo tiempo sirvan para conocer sus

ideas previas.

2- Actividades de desarrollo

Van encaminadas a adquirir los conocimientos programados que permitan alcanzar los objetivos previstos

para cada unidad didáctica.

- En primer lugar se realizarán las exposiciones precisas de los contenidos en términos conceptuales y

posteriormente pasarán a la realización de actividades de descubrimiento dirigido; se plantearán

problemas sencillos sobre los conceptos que concretarán los contenidos en términos procedimentales

- Plantearemos actividades de tipo comprobativo consistentes en solicitar a los alumnos que verifiquen la

exactitud de un resultado, conclusión o procedimiento.


- Posteriormente podremos realizar actividades de consolidación solicitando a los alumnos que resuelvan

algún caso para comprobar el estado del proceso de aprendizaje y en el caso de no haberse alcanzado los

objetivos previstos plantearemos actividades repetitivas para consolidar.

- Además, si el nivel de objetivos alcanzado lo permite podríamos realizar alguna actividad de

investigación consistente en la búsqueda de datos de carácter económico utilizando la prensa o las

nuevas tecnologías y posteriormente comunicar los resultados de la búsqueda favoreciendo el debate y el

contraste de ideas en clase.

3- Actividades interdisciplinares

- Podríamos participar el Día del libro recogiendo diferente bibliografía del ámbito económico que nos ocupa

en la ESO y realizar una pequeña muestra de todos los libros encontrados.

Esta actividad se realizaría en coordinación con el departamento de Lengua Castellana

4- Actividades de refuerzo y recuperación

- Para aquellos alumnos que tengan dificultades para alcanzar los objetivos de las unidades didácticas

plantearemos actividades de resolución de problemas sencillos que les permitan consolidar los contenidos

fundamentales.

- Si las actividades de refuerzo se dirigen a todo el grupo hablaríamos de actividades de recuperación y no

solo plantearíamos problemas sencillos sino que también revisaríamos la exposición de contenidos

5- Actividades de ampliación

- Cuando el nivel de objetivos alcanzado y el tiempo disponible para el tratamiento de las unidades

didácticas lo permita se podría realizar algún trabajo complementario, exponerlo y debatirlo en la clase.

6- Actividades Complementarias y extraescolares

Las actividades que realizaremos, distinguiendo entre actividades complementarias que son las que

realizaremos durante el horario escolar de los alumnos y relacionadas directamente con el currículo de

Economía y las actividades extraescolares que van encaminadas a potenciar la apertura del centro a su

entorno y a procurar la enseñanza integral del alumno, serán las siguientes:

Actividades Complementarias

- Podríamos programar una visita a un polígono industrial para que los alumnos puedan conocer el

proceso de transformación de los productos en una de las industrias que allí se encuentran, los costes en

los que incurre, qué ocurre con los productos manufacturados desestimados para la venta, qué productos

se destinan a la venta, como afecta la producción al medio ambiente…

- Organización de charlas orientativas para los alumnos:

- Invitar a un joven empresario o persona que se encuentre en proceso de creación de su propio

negocio para que les explique a los alumnos qué pasos está siguiendo y con qué problemas se esta

encontrando a la hora de crear su empresa.

- Invitar a una persona del sector financiero que les explique el funcionamiento del mercado en

cuanto a tipos de interés, hipotecas,…

Actividades extraescolares


- Si en el IES se organiza alguna celebración conmemorativa del centro con diversas actividades, alguna de

ellas con fines recaudatorios para alguna entidad, podríamos organizar, como buenos conocedores de la

oferta y la demanda, un mercado de productos donados por los miembros de la comunidad educativa.

Materiales curriculares y didácticos

Utilizaremos los siguientes:

- Mapas conceptuales, así como esquemas y gráficos

- El encerado nos servirá para plasmar el proceso de construcción de mapas y esquemas, así como los

gráficos realizados

- Fotocopias de textos, cuadros estadísticos, esquemas y resúmenes elaborados por el profesor

- Uso de la prensa: periódicos y revistas de las que extraeremos noticias sobre economía para explicar y

debatir en clase y para intentar que los alumnos vean la economía como algo práctico y cercano. Podríamos

utilizar los siguientes:

- Diarios de ámbito provincial tales como Diario Información y La Verdad para la búsqueda de

información económica provincial, nacional o internacional

- Diarios de ámbito nacional como El País, El Mundo y ABC para la búsqueda de información

regional, nacional e internacional y para el contraste de artículos de política económica entre los

diferentes diarios.

- El ordenador servirá como medio de acceso a datos e informaciones. Esta información se puede

obtener vía Internet, siempre y cuando las instalaciones del centro lo permitan.

- La biblioteca del centro deberá contar, en la medida de sus posibilidades, con una sección de Economía

con libros a disposición de los alumnos

Materiales Curriculares

- El libro de texto para uso personal del alumno es el que el departamento considera apropiado para seguir

la clase. En nuestro caso vamos a utilizar el siguiente:

-David Rosendo et alt.: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. Bruño

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1: Autonomía personal, iniciativa emprendedora e innovación

BL1.1. Reconocer los intereses y las destrezas de autoconciencia, autorregulación y motivación asociadas a

la iniciativa emprendedora y relacionarlas con los diferentes desempeños laborales: funcionariado,

profesionales liberales, profesionales técnicos, académicos, etc.

BL1.2. Iniciar la composición de un itinerario vital propio siguiendo los pasos del proceso de toma de

decisiones respecto a la carrera profesional distinguiendo los conceptos de empleo y autoempleo.


BL1.3. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que

todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás

generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias

actuando con responsabilidad y sentido ético.

BL1.4. Debatir sobre la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo y proponer soluciones

alternativas analizando situaciones planteadas previendo resultados y evaluar cada una de las soluciones

para comprobar su idoneidad.

BL1.5. Buscar y seleccionar información a partir de una estrategia de filtrado y de forma contrastada en

medios digitales como páginas web especializadas, registrándola en papel de forma cuidadosa o

almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios en la red.

BL1.6 Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente

en actividades orales y escritas en el ámbito personal, académico, social o profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 2: Proyecto de empresa

BL2.1. Relacionar cada una de las figuras de emprendedor, intraemprendedor y empresario con las

cualidades personales y la iniciativa emprendedora vinculados a los itinerarios formativos profesional y

académico.

BL2.2. Reconocer diversos modelos de planes de negocio y describir los elementos que constituyen su red

logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje,

entre otros.

BL2.3. Describir las diferentes tareas de un proyecto de empresa, estableciendo estrategias de control que

faciliten su adecuación al logro pretendido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 3: Plan económico.

BL3.1. Relacionar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas

y políticas del entorno y explicar de qué forma pueden afectar a las familias y a las PYMES.

BL3.2. Analizar mediante supuestos ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo

sus fuentes y las posibles necesidades de inversión a corto, medio y largo plazo e identificando las

alternativas para el pago de bienes y servicios.

BL3.3. Diferenciar entre inversión y préstamos de dinero y justificar su adecuación en proyectos simulados.

BL3.4. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso,

comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación en la ESO se fundamenta en los siguientes aspectos:

- Necesidad de una evaluación continua a lo largo de todo el proceso y diferenciada según las distintas

materias y teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.


- Evaluaremos tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y nuestra practica

académica

- El profesorado evaluaremos nuestra materia teniendo en cuenta los objetivos específicos alcanzados,

según los criterios de evaluación que se establezcan en el currículo para cada curso.

- El profesorado de cada materia decidiremos al termino del curso, si el alumno o alumna ha superado los

objetivos de la misma, tomando como referente los criterios de evaluación.

- El conjunto de profesores del curso, coordinados por el tutor, valoraremos la evolución de los alumnos en

el conjunto de materias y su madurez académica en relación con los objetivos de 3º de la ESO.,

- Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado, en las

fechas que determinen las Administraciones educativas.

Instrumentos y procedimientos de evaluación

Los instrumentos utilizados para la evaluación deben ser acordes con las actividades y las técnicas de

aprendizaje; en principio parece más sencillo evaluar las pruebas escritas como instrumento de evaluación.

Hay otra herramientas que se pueden utilizar, de forma que utilizando distintos métodos se obtendrá una

información más completa.

Por tanto los métodos que utilizaremos para la evaluación serán los siguientes:

- Los trabajos escritos: informes y comentarios sobre actividades propuestas. El material a corregir se

devolverá al alumno lo antes posible y en ese momento se intercambiarán opiniones sobre los avances y

dificultades.

- Los ejercicios de autoevaluación recogerán prácticas de autocorrección de ejercicios y cuestiones que

además permiten al alumno acostumbrarse al trabajo diario. Tendremos en cuenta la presentación de estos

ejercicios y de los trabajos anteriores, en el tiempo indicado y en las condiciones adecuadas.

- Observación directa del cuaderno y trabajo de clase, valorando la limpieza, presentación de trabajos,

participación en clase, opiniones e intervenciones de los alumnos.

- Las pruebas escritas, siempre complementadas con las informaciones obtenidas por vías como las

anteriormente mencionadas. Periódicamente se tomarán datos con pruebas objetivas de resolución de

problemas y cuestiones. Se realizaran al termino de cada dos o tres unidades didácticas, su duración

dependerá del tipo de prueba, en horario lectivo, e incluirá los contenidos de las unidades tratadas,

pudiéndose incluir contenidos de unidades didácticas anteriores dado el carácter continuo de la evaluación.

La calificación del proceso de evaluación se obtendrá como media aritmética ponderando las notas

obtenidas por los alumnos:

- Observación del cuaderno y trabajo de clase,......................….50%

- Exámenes...........................................………..............……….50%

En caso de que, dada la actitud general del grupo, no se considere necesario hacer exámenes, la

calificación será integramente la que derive de los trabajos de clase.

El alumno superará la materia cuando, dentro de un contexto de evaluación continua y personalizada, haya

superado todas las evaluaciones.


La evaluación extraordinaria

- El proceso de evaluación de los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos para cada

trimestre, se realizará al final de cada uno de ellos mediante una valoración del proceso de aprendizaje

referido a esa temporalidad concreta. Los alumnos que no alcancen los contenidos mínimos deberán

someterse al proceso de recuperación, consistente éste en la resolución de:

- Resolución de ejercicios adaptados en función de las dificultades. - Prueba objetiva.

- Los alumnos que al finalizar el curso no hubieran alcanzado los objetivos propuestos de la materia, y por

tanto no obtuvieran evaluación positiva, deberán someterse a una prueba extraordinaria al comienzo del

mes de julio. La prueba consistirá en la resolución de ejercicios adaptados a las dificultades y una prueba

objetiva.

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Se deben asegurar los recursos necesarios para que los alumnos que requieran una atención educativa

diferente a la ordinaria, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en

todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Se deben establecer los procedimientos y recursos precisos para identificar las necesidades educativas de

los alumnos y desde ese momento iniciar el apoyo educativo preciso bajo los principios de normalización e

inclusión.

Por todo ello, la materia de economía de la empresa, debemos impartirla teniendo en cuenta los anteriores

principios para atender a la diversidad de alumnos y alumnas.

La consideración de currículo abierto y flexible permite muchas posibilidades de ajuste para adaptarse a las

diferencias y a las dificultades individuales del alumnado. En muchos casos estos ajustes serán suficientes

para que los alumnos progresen en sus aprendizajes; sus necesidades educativas quedarán cubiertas. Sin

embargo, habrá alumnos que encontrarán mayores dificultades para alcanzar los objetivos y los contenidos

que establece el currículo común, y necesitarán ajustes más específicos y concretos.

Atención a la igualdad de oportunidades

La compensación de desigualdades en educación se ha convertido, en los últimos años, en tema central en

materia educativa. El incremento de la inmigración y la incorporación a la educación obligatoria de

alumnado que tradicionalmente no accedía a los institutos, ha puesto en marcha acciones para asegurar el

derecho de los jóvenes a una educación de calidad.

Dispersión geográfica o Enfermedad. Las nuevas tecnologías juegan un papel importante para estos

alumnos que no pueden asistir a las clases

Atención a las altas capacidades intelectuales

Los alumnos sobredorados presentan una serie de características que precisan de una respuesta educativa

mediante una flexibilización de la duración de los diferentes niveles y etapas del sistema educativo, además

de adaptaciones curriculares consistentes en:

- Fomento del trabajo cooperativo y respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje

- Utilización de materiales y recursos didácticos variados


- Programación de actividades novedosas e interesantes

- Introducción de contenidos diferentes a los que trabaja el grupo. Estos alumnos se convierten en

especialistas en sus temas de interés esforzándose en ampliar información sobre los mismos.

Atención a las necesidades educativas especiales

Los alumnos y alumnas con discapacidades motóricas y sensoriales no tienen incompatibilidades

significativas en la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial siempre que las

instalaciones del centro, en la medida de sus posibilidades, cuente con adaptaciones de acceso con

ascensores o rampas, aulas con amplificadores de sonido, iluminación

Cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos son tales que los recursos ordinarios de

carácter general son incapaces de resolverlas, es preciso realizar adaptaciones curriculares que van desde

modificaciones sencillas de la programación del aula para algunos alumnos, hasta cambios significativos

que se apartan del trabajo desarrollado para la mayoría del grupo y que, muchas veces, no podremos

solucionar nosotros mismos, sino que tendremos que contar la ayuda del departamento de orientación.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

FOMENTO DE LA LECTURA

El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo

suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural

y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa

de las materias, lo recorren o lo impregnan.

La LOMCE establece que “en las distintas materias se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el

hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público”.

Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí

mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados”.

Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en

valores de carácter personal, (moral y cívica, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los

sexos…), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y

económico-laboral demanda.

La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter

instrumental: la comprensión y expresión oral y escrita y la adquisición de estrategias de aprendizaje y

pensamiento, destacando la aplicación de la metodología de investigación.

De esta manera entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las

tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores, son objetos de enseñanza-

aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes:

Lectura comprensiva de textos y noticias de actualidad económica.

Descripción verbal ajustada de relaciones cuantitativas y cualitativas relacionadas con la diversidad cultural, la salud, el consumo, la coeducación, la convivencia pacífica o el medio ambiente utilizando la terminología precisa.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.


La gran cantidad de información económica existente en Internet es el recurso más importante del que

dispone el profesor para impartir las clases, ya que todos los datos están actualizados en tiempo real, cosa

difícil de encontrar en medios impresos.

Cada vez se hacen más necesarias actividades que permitan a los alumnos trabajar de forma autónoma

con el apoyo de las TIC´s, eso sí, con la orientación y el asesoramiento del profesorado dirigiéndoles la

búsqueda.

Para ello presentaremos a los alumnos el funcionamiento de los buscadores y webs de Internet, poniendo

más énfasis en aquellos específicos de materia económica y les mostraremos criterios de selección para

que saquen el máximo provecho de dichas fuentes.

10- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Los profesores además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluaremos los procesos de

enseñanza y nuestra propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del

currículo, la programación y el desarrollo de las unidades didácticas.

- Si se produce algún cambio en el Proyecto Curricular, se debe hacer constar en la Programación anual

del centro teniendo en cuenta que la secuencia de objetivos y contenidos, no se podrán cambiar en sus

grandes líneas para un grupo concreto de alumnos a lo largo de la etapa. Los cambios se deben hacer para

el siguiente grupo de alumnos que comienza el curso.

- La evaluación de la programación didáctica de la materia corresponde a los respectivos departamentos

observando los siguientes factores:

- Los datos del proceso de evaluación global de los alumnos.

- La validez de los criterios de evaluación y promoción utilizados.

-La adecuación de los recursos y materiales utilizados.

- La evaluación de la práctica docente en el aula se realizara a través de:

- El diseño y desarrollo de las unidades didácticas y sus adaptaciones.

- El ambiente del aula: organización, espacios, agrupamientos.

- La atención tanto al grupo como el trato más personalizado.

- La coordinación con los profesores del mismo grupo de alumnos a través del profesor tutor, así

como la comunicación con los padres

11- ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN EVALUABLES

Los estándares de aprendizaje del bloque 1 son:

1- Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo

personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

2- Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.


3- Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos

realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

4- A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la

realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes

5- Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando

tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos

finales.

6- Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la

necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

7- Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con

claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

8- Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación

aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

9- Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las

tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan

la consecución de la tarea grupal.

10- Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir

de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la

sociedad.

11- Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas

relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando

posibles rutinas o prejuicios.

12- Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan

aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

Los logros de objetivos del bloque 1 los sintetizamos en cada una de las unidades didácticas de la siguiente

forma:


– Se han descrito las propias condiciones físicas. – Se han definido principios y valores fundamentales de las personas. – Se han identificado los rasgos de personalidad más destacables. – Se han conocido pautas de actuación en las relaciones con los demás. – Se han percibido las características de su entorno familiar. – Se ha valorado el rendimiento escolar. – Se han descubierto las estrategias de aprendizaje más básicas.


– Se han conocido los intereses profesionales más prioritarios. – Se han descrito las preferencias en torno a cuestiones profesionales. – Se han conocido las familias profesionales y sus correspondientes titulaciones. – Se han identificado los distintos tipos de aptitudes.



– Se ha reconocido el trabajo por cuenta ajena. – Se ha sabido qué es la relación laboral. – Se ha sabido cómo se regulan las relaciones laborales. – Se ha sabido qué es el contrato de trabajo – Se han reconocido las condiciones de trabajo fijadas en el contrato. – Se ha sabido cómo se formaliza la relación laboral.


– Se han conocido las características fundamentales del trabajo por cuenta propia. – Se han sabido las bases para la creación de una empresa. – Se ha conocido la organización de un negocio. – Se han distinguido los distintos tipos de empresas según su forma legal y las ventajas e

inconvenientes de cada una de ellas. – Se han conocido los pasos para la constitución legal de una empresa.


1- Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes

tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus

cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

2- Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales

y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

3- Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de

empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

4- Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas

determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea

valor y cómo generaría beneficio.

5- Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y

diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del

negocio para el entorno.

6- Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

7- Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan

de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y

temporalización sobre éstos.

8- Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio

propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

9- Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los

trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del

bienestar comunitario.

10- Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando

flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.


11- Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y

su impacto social y medioambiental.


forma:


– Se ha comprendido el significado de la economía y para qué sirve. – Se han descrito los principales recursos económicos. – Se ha comprendido qué es la empresa y cuales son sus utilidades sociales. – Se ha descrito el funcionamiento de una empresa. – Se han identificado los principales elementos que integran la empresa. – Se ha comprendido el significado de la empresa como generadora de empleo. – Se ha conocido el significado del mercado laboral.

UNIDAD 6: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES.

– Describir las funciones principales que realizan las empresas, así como el proceso de creación de utilidad que llevan a cabo.

– Explicar el funcionamiento económico de las empresas y esquematizar su ciclo típico de producción. – A partir de los datos aportados, distinguir entre procesos técnica y económicamente eficientes. – Elaborar la función de producción en ejemplos sencillos de los que se aporten los datos e identificar

el momento a partir del cual comienzan a operar los rendimientos decrecientes. – Calcular ingresos, costes y beneficios a partir de los datos aportados. – Caracterizar los principales tipos de empresas, señalando ejemplos reales referidos al entorno

próximo. – Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos reales de

actuaciones empresariales. UNIDAD 7: CLASES DE EMPRESAS

- Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital

y responsabilidades para cada tipo.

- Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las

características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

- Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según

la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo

de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

- Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma

de interrelacionar con su ámbito más cercano.

UNIDAD 8: EL ÁREA COMERCIAL

- Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de

competidores y el producto vendido.

- Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.

- Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.

- Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología

más actual aplicada al marketing.



1- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios,

gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede

ser invertido o prestado.

2- Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los

principales como bancos y compañías de seguros.

3- Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas

corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros

razonando su utilidad.

4- Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos

de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la

importancia del ahorro en la vida de cada uno.

5- Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las

necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

6- Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo

cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la

diversificación.

7- Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas

financieras elementales.

8- Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo

las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

9- Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores

económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.


forma:

UNIDAD 9: EL DINERO.

– Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropiados en cada caso.

– Explicar en qué consiste el interés e identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés en una economía.

– Describir los distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos.

– Explicar en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identificar sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.

– A partir de un supuesto concreto, explicar el proceso de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria.

UNIDAD 10: EL SISTEMA FINANCIERO

– Describir las funciones de los distintos participantes del sistema financiero y elaborar esquemas de sus relaciones mutuas.

– Conocer qué son los activos financieros y cuáles son sus características.


– Identificar los mecanismos básicos del mercado de valores. UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS.

- Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

- Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas

patrimoniales.

- Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

- Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y

apalancamiento de la empresa.

- Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.

UNIDAD 12: FINANCIACIÓN E INVERSIÓN.

- Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e

interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de

la empresa.

- Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las

empresas de recurrir al mercado financiero.

- Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

- Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad

financiera.

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º E.S.O.


en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la









Competencial de la materia: Competencia Lingüística: CL; Competencia Matemática y Competencias





2. SECUENCIA DE CONTENIDOS.

Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 4º ESO

contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia,

por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje. Atendiendo al decreto curricular

cada uno de los trimestres hará referencia a los bloques 1, 2, y 3 respectivamente.

1º TRIMESTRE (Bloque 1 Decreto Curricular)

UNIDAD 1 : AUTONOMÍA E ITINERARIO PROFESIONAL

- El emprendedor y el espíritu emprendedor

- El itinerario académico

- El itinerario profesional

- La búsqueda de empleo

- El proceso de selección de personal

UNIDAD 2 : DERECHO DEL TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL

- El derecho del trabajo

- Las relaciones laborales

- Derechos y obligaciones del trabajador y del empresario

- El contrato de trabajo

- La jornada de trabajo

- El salario

- El despido

- La Seguridad Social

- Prevención y riesgos laborales


UNIDAD 3 : PROYECTO EMPRESARIAL

- El plan de empresa

- La idea emprendedora

- El proceso de generación y la selección de idea

- El entorno empresarial

- La estructura organizativa de la empresa

- La información contable de la empresa

- Documentos comerciales

- Apoyo a la creación de empresas


UNIDAD 4 : PUESTA EN MARCHA


- La forma jurídica de la empresa

- Trámites de puesta en marcha

- Fuentes de financiación

- Estudio de viabilidad económico-financiero

- La fiscalidad empresarial

A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Iniciación a la

actividad empresarial y emprendedora perteneciente al curso 4º E.S.O y que vienen detallados en el

decreto curricular nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015. Además se detallas las competencias que se

desarrollan en cada estándar de aprendizaje.

Unidades 1 y 2 (Bloque 1 Curricular)

1.1

Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

SIEE CL

1.2

Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

SIEE CDIG

2.1

Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

SIEE CSC CL

3.1

Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias, relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

SIEE CSC

3.2

Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

CSC

3.3

Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

CL CEC

3.4

Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención legalmente establecidos, así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

CL CSC CEC


Unidad 3 (Bloque 2 Curricular)

1.1

Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

SIEE CL

1.2

Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa, así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

CL

1.3

Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

CL SIEE

2.1

Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.

CDIG AA

2.2

Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

CL CDIG

3.1

Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa, incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

SIEE CMCT

3.2

Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

SIEE

3.3

Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas, tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo, seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

CMCT AA


1.1

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolas con las exigencias de capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo.

CSC CL


1.2

Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

CL CDIG

1.3

Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas, describiendo los trámites que se deben realizar.

CEC CL

2.1

Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

SIEE CMCT

2.2

Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

CL CMCT

3.1

Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática, tipo hoja de cálculo, manejando ratios financieros básicos.

SIEE AA CMCT

3.2

Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

CL CMCT

3.3

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS, indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

CL CEC

Relación criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje por unidades didácticas.

UNIDAD 1: AUTONOMÍA E ITINERARIO PROFESIONAL


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.


Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio, comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

UNIDAD 2: DERECHO DEL TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL



Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias, relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.


Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención legalmente establecidos, así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

UNIDAD 3: PROYECTO EMPRESARIAL




Crear un proyecto de empresa en el aula

describiendo las características internas y su

relación con el entorno, así como su función

social, identificando los elementos que

constituyen su red logística como

proveedores, clientes, sistemas de

producción y comercialización y redes de

almacenaje entre otros.

Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa, así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa, aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.


Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo

Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa, incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas, tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo, seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

UNIDAD 4: PUESTA EN MARCHA




Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como con las exigencias de capital.

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolas con las exigencias de capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo.

Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas, describiendo los trámites que se deben realizar.


Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica, incluyendo las externas e internas, valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática, tipo hoja de cálculo, manejando ratios financieros básicos.


Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS, indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Tal y como la ley establece, la asignatura se evaluará por competencias. Los Contenidos se desglosan en

Criterios de Evaluación, y estos a su vez en Estándares de Aprendizaje, que serán la base de la evaluación

y la calificación, y que han sido detallados en los apartados anteriores.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las

que consta el curso que paso a detallar:

1) Pruebas escritas.

Tendrán un peso del 60 % de la calificación en cada una de las 3 evaluaciones. Se procurará

realizar al menos 2 pruebas escritas por evaluación. Se realizarán la media de la pruebas escritas y será

esta nota la calificación a tener en cuenta en la evaluación. En ellas se evaluará los estándares de

aprendizaje recogidos en el currículo pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en

cada una de las pruebas escritas. En la prueba escrita podrán aparecer preguntas conceptuales, preguntas

de razonamiento económico, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas.

2) Otros.

Tendrán un peso del 40 % de la calificación y vendrá determinado por preguntas orales formuladas

por el profesor, la participación del alumno, realización de tareas y trabajos propuestos, actitud e interés del

alumno, asistencia y puntualidad.


Para poder sumar este 40% a la calificación el alumno deberá superar las pruebas escritas con una


En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase. Así, los

alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de

un punto en la calificación de este apartado.

RECUPERACIONES EVALUACIÓN FINAL. Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos

apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de 5 o más puntos. Aquel alumno que no supere

alguna evaluación tendrá derecho a hacer la recuperación de cada una de las evaluaciones en la fecha que

se concrete por el departamento. En caso de suspender la recuperación se tendrá en la nota más alta entre

la recuperación y la nota de la evaluación. En caso de aprobar la recuperación el criterio a seguir será el

siguiente:

- En caso se obtener un 10 o 9 la calificación será de 8, si se obtiene 8 o 7 será de 6 y si se

obtiene 6 o 5 será de 5.

Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final se tendrán que superar las tres

evaluaciones o las recuperaciones. La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las

mismas.

La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones. En el mes de Junio

se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna

evaluación










ACTUACIÓN A SEGUIR POR LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO ANTE LA FALTA DEL ALUMNO A UNA PRUEBA

Si un alumno no puede realizar alguno de los exámenes durante el periodo de la evaluación,

siempre que la falta al mismo está debidamente justificada, realizará el examen posteriormente, en la fecha

indicada por el profesor. En cualquier caso, debería de ser de forma inmediata a su reincorporación a las

actividades lectivas.

Si la prueba no realizada es la última de la evaluación, se le puntuará como un 0 en la misma. Ahora

bien, al inicio de la evaluación siguiente, tendrá derecho a examinarse de la prueba anterior, antes del

examen de recuperación. En este caso, si como resultado de la misma obtiene una calificación que le

permite superar la evaluación, no tendrá necesidad de hacer el examen de recuperación.

TRATAMIENTO DE LAS FALTAS DE ORTOGAFÍA. En cualquier tipo de prueba escrita, cada falta de ortografía restará 0´2 puntos y cada tilde

incorrecta 0´1, no pudiéndose restar más de 1 punto por este tipo de errores.


PAUTAS A SEGUIR POR EL PROFESOR SI SE SORPRENDE A ALGÚN ALUMNO COPIANDO O PASANDO INFORMACIÓN A OTRO EN LAS PRUEBAS ORDINARIAS O EXTRAORDINARIAS

En el supuesto de que durante la realización de un examen se sorprenda a algún alumno copiando,

el profesor le recogerá el examen no pudiendo el alumno continuar el mismo. La prueba de la copia, si es

posible, se adjuntará al examen ante posibles reclamaciones. El examen será calificado con un cero.

No obstante, si el Profesor lo cree conveniente, se le podría repetir el examen.

4. RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro de texto: “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial - Nivel II”, de

editorial Bruño. ISBN: 9788469613740.

- Apuntes elaborados en base a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje establecidos en el decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el

que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia.

- Páginas webs de interés económico

- Vídeos en www.youtube.com proyectados en clase mediante retroproyector


Durante el curso está prevista la proyección de alguna película de interés económico y será proyectada al

final de la primera evaluación cuando se haya terminado la época de exámenes. Se valorará la realización

de un trabajo que se tendrá en cuenta para la calificación de la 2ª evaluación.




Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 4 unidades


PROGRAMACIÓN ECONOMÍA – 4º E. S. O.


en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la










Competencial de la materia: Competencia Lingüística: CL; Competencia Matemática y Competencias





Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 4º ESO

contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia,

por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje. Atendiendo al decreto curricular

cada uno de los trimestres hará referencia a los bloques 1, 2, y 3 respectivamente.


UNIDAD 1 : IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS

- ¿Para qué estudiar Economía?

- ¿Cómo estudiar Economía?

- Escasez, elección y coste de oportunidad

- Los participantes de la Economía

- ¿Cómo resolvemos los problemas económicos?

UNIDAD 2 : ECONOMÍA Y EMPRESA

- El proceso productivo

- La empresa y el beneficio

- Tipos de empresa y empresarios

- La financiación de la empresa

- La fiscalidad empresarial


UNIDAD 3 : ECONOMÍA PERSONAL

- El presupuesto personal

- Productos y servicios financieros

UNIDAD 4 : ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS PÚBLICOS DEL ESTADO

- Los ingresos públicos


- Los gastos públicos

- El déficit público

- La deuda pública

- Desigualdad y redistribución de la renta


UNIDAD 5 : ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO

- El tipo de interés

- La inflación

- El desempleo

UNIDAD 6 : ECONOMÍA INTERNACIONAL

- La globalización económica

- El comercio internacional

- La Unión Europea

- El desarrollo sostenible

A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Economía

perteneciente al curso 4º ESO y que vienen detallados en el decreto curricular nº 220/2015, de 2 de

septiembre de 2015. Además se detallas las competencias que se desarrollan en cada estándar de

aprendizaje.


1.1

Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.

SIEE AA CSC

1.2

Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

CSC CEC

2.1

Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. AA CSC

2.2 Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. CL AA


2.3

Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. CMCT CL

3.1 Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. CL CSC

3.2 Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

CSC AA


1.1

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

CL AA

1.2

Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

CL SIEE

1.3

Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

CSC CL

2.1 Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

CMCT AA

2.2

Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

CSC AA

3.1

Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

CL SIEE

4.1

Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

CMCT AA

5.1

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

CL SIEE

5.2 Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. CEC CL



1.1

Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

SIEE CMCT

1.2

Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

CDIG CMCT

1.3

Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

CMCT AA

2.1

Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

CEC AA

3.1

Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

CL CEC CMCT

3.2

Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

CL CMCT CEC

4.1 Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

CL CMCT

4.2

Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.

CDIG CEC

4.3

Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

CSC SIEE

4.4 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

CL CEC

5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

CEC CL



1.1

Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

CSC CL

1.2

Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

CMCT CL

1.3

Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

AA CSC

2.1 Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

CL AA

3.1 Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

CL CSC


1.1

Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. CSC CL

1.2

Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

CL CMCT

2.1

Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

CL CMCT

3.1 Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. CL CSC

3.2 Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. CL CSC

3.3 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. CDIG SIEE


1.1

Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

CL SIEE

1.2

Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. CL CSC


1.3 Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

CL CSC

1.4 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

CL CSC

1.5 Reflexiona sobre los problemas impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

CEC AA


UNIDAD 1: IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS



Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.

Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.


Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

UNIDAD 2: ECONOMÍA Y EMPRESA



Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

Analizar las características principales del proceso productivo.

Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.


Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

UNIDAD 3: ECONOMÍA PERSONAL



Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.


Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.

Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.

Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.


Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

Conocer el concepto de seguro y su finalidad. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

UNIDAD 4: ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS PÚBLICOS DEL ESTADO



Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.


Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

UNIDAD 5: ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO



Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.


Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

UNIDAD 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL



Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

Reflexiona sobre los problemas impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.






EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las




realizar al menos 2 pruebas escritas por evaluación. Se realizarán la media de las pruebas escritas y será


aprendizaje recogidos en el currículo pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en

cada una de las pruebas escritas. En la prueba escrita podrán aparecer preguntas conceptuales, tipo test,

preguntas de razonamiento económico, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas.

2) Otros.














siguiente:





mismas.



evaluación




























- Libro de Texto: “Economía”, de Andrés Cabrera Bautista, editorial SM, proyecto “Savia”.

- Apuntes elaborados en base a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje establecidos en el decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el

que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia.

- Páginas webs de interés económico.












ECONOMÍA – 1º BACHILLERATO


en el presente decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

11. INTRODUCCIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL

Conforme a lo dispuesto en el artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre; y 2.1.a) del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas. De acuerdo con dicho decreto y al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el currículo estará integrado por los siguientes elementos:

a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al zar estas etapas, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente diseñado para ello.

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se ordenan en asignaturas que se clasifican en materias.

d) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben lograr, tanto en conocimientos, como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

A efectos del presente decreto y al amparo de lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en el Bachillerato:

a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


g) Conciencia y expresiones culturales.


Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 1º de

Bachillerato contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la

siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje. Atendiendo al

decreto curricular cada uno de los trimestres hará referencia a las siguientes unidades didácticas que

están representadas en los distintos bloques del currículo de bachillerato.

1º TRIMESTRE

UNIDAD 1 : LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ECONOMÍA (BLOQUE 1 CURRICULAR)

- La escasez, la elección y la asignación de recursos.

- El coste de oportunidad.

- Los diferentes mecanismos en la asignación de recurso

UNIDAD 2 : LA PRODUCCIÓN Y EL CRECIMIENTO ECONÓMICO (BLOQUE 2

CURRICULAR)

- La empresa, sus objetivos, y sus funciones

- Proceso productivo y factores de producción

- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia

- Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

UNIDAD 3 : AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS (BLOQUE 1 CURRICULAR)

- Los diferentes mecanismos de asignación de recursos

- Análisis y comparación de los diferentes modelos económicos

UNIDAD 4: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES (BLOQUE 2 CURRICULAR)

- La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción

- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia

- La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los

beneficios

- Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico

- Análisis de acontecimientos relativos a cambios en el sistema productivo o en la

organización de la producción en el contexto de la globalización.

UNIDAD 5: LA OFERTA, LA DEMANDA Y EL EQUILIBRIO DE MERCADO (BLOQUE 3

CURRICULAR)

- La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y

desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda


- La curva de oferta. Movimiento a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en

la curva de oferta.

- El equilibrio de mercado

2º TRIMESTRE

UNIDAD 6: MODELOS DE MERCADO (BLOQUE 3 CURRICULAR)

- Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

- La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La

competencia monopolística.

UNIDAD 7: EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO (BLOQUE 4 CURRICULAR)

- El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas

contra el desempleo

UNIDAD 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS (BLOQUE 4 CURRICULAR)

- Macromagnitudes: La producción. La renta .El gasto. La inflación. Tipos de interés - Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. - Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la

sociedad

UNIDAD 9: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA (BLOQUE 1 Y BLOQUE

7 CURRICULAR)

- Los modelos económicos. Economía positiva y economía normativa.

Las crisis cíclicas de la economía.

- El Estado en la economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

- Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. - Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso

UNIDAD 10: EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA (BLOQUE 4 Y BLOQUE

7 CURRICULAR)

- Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación

- Las crisis cíclicas de la economía

UNIDAD 11:LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL (BLOQUE 7

CURRICULAR)

- Las crisis cíclicas de la economía. - El Estado en la economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector

público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. - Valoración de las políticas macroeconómicas decrecimiento, estabilidad y desarrollo.

3º TRIMESTRE


UNIDAD 12: EL DINERO Y LA POLÍTICA MONETARIA (BLOQUE 4 Y BLOQUE 5

CURRICULAR)

- Funcionamiento y tipología del dinero en la economía.

- Proceso de creación del dinero.

- La inflación según sus distintas teorías explicativas.

- Análisis de los mecanismos de la oferta y la demanda monetaria y sus efectos sobre el

tipo de interés.

- Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La Inflación. Tipos de interés.

UNIDAD 13: EL SISTEMA FINANCIERO ( BLOQUE 5 CURRICULAR)

- Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo

UNIDAD 14: EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS(BLOQUE 6

CURRICULAR)

- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional

- Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos

internacionales en su regulación

UNIDAD 15: INTEGRACIÓN Y GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA (BLOQUE 6

CURRICULAR)

- Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica, y

especialmente de la construcción de la UE

- Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos internacionales.

UNIDAD 16: LOS GRANDES RETO DE LA ECONOMÍA ACTUAL (BLOQUE 7 CURRICULAR

)

- Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo

- Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de

solución

- Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso

A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Economía

perteneciente al curso 1º de BACHILLERATO y que vienen detallados en el decreto curricular 221/2015 de

2 de septiembre de 2015. Además se detallan las competencias que se desarrollan en cada estándar de

aprendizaje.


1.1

Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico

CSC SIEE


2.1

Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

AA CL SIEE


1.1

Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como de su conexión e interdependencia.

AA SIEE

2.1

Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

CSC SIEE

2.2

Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

CMCT SIEE

5.1 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. AA CMCT SIEE


2.1


AA CL SIEE

2.2

Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

AA CL CSC

2.3

Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

AA


1.1

Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

AA SIEE

4.1

Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. CL SIEE


4.2

Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. AA CSC SIEE

2.1


CSC SIEE

2.2


CMCT SIEE

5.1

Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. AA CMCT SIEE

6.1

Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, y también representa e interpreta gráficos de costes.

CMCT SIEE

6.2 Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un período.

CMCT SIEE

7.1 Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados. AA CMCT

3.1 Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional

AA CSC SIEE


1.3

Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

CMCT SIEE

1.1 Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

CDIG CMCT


2.1

Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

AA CL

2.2 Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

CDIG CL

2.3 Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en los diversos mercados.

CSC SIEE



3.1

Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. AA CDIG CMCT

3.2 Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

AA CL CSC

3.3 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. AA CDIG SIEE


1.1

Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país

CL CSC SIEE

1.2 Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global

AA SIEE

1.3 Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida

CL CSC

Unidad 9 (Bloque 1 y 7 Curricular)

3.1

Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas. AA CL CSC

2.1

Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.

AA

2.2

Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

AA CSC


1.1

Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación de un país.

CL CSC SIEE

1.2 Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer global. AA SIEE

2.1 Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

AA CDIG CMCT

1.1 Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo AA CL SIEE


y la redistribución de la renta.


2.1


AA

2.2

Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado

AA CSC


1.1

Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una economía. AA SIEE

2.1 Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. AA SIEE

4.1 Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

AA CL CSC

5.1 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

AA CL

5.2 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la economía. AA CL

4.1 Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

AA DIG CMCT


3.1

Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

AA SIEE


1.1

Identifica los flujos comerciales internacionales

SIEE


3.1

Expresa las razones que justifican el intercambio

económico entre países

AA SIEE


2.1

Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económico producido en la UE, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

AA CL SIEE

3.1 Expresa las razones que justifiquen el intercambio entre países. AA SIEE

3.2 Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

AA CSC


1.1

Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

AA CL SIEE

1.2 Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. CL CSC SIEE

1.3 Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

CSC

1.4

Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

AA CSC SIEE

1.5

Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

AA CSC SIEE

1.6 Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

CSC SIEE

1.7

Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

AA CSC


UNIDAD 1: LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ECONOMÍA




Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico

Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.


UNIDAD 2: LA PRODUCCIÓN Y EL CRECIMIENTO ECONÓMICO



Analizarlas características principales del proceso productivo.

Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como de su conexión e interdependencia.

Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.



Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

UNIDAD 3: AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS




Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.


Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.




Analizar las características principales del proceso productivo.

Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

Expresar los principales objetivos y funciones

de las empresas, utilizando referencias reales

del entorno cercano y transmitiendo la utilidad

que se genera con su actividad.

Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

Explicar las razones del proceso de división

técnica del trabajo.




Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, y también representa e interpreta gráficos de costes.

Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un período.

Analizar, representar e interpretar la función de una empresa a partir de un caso dado.

Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional

UNIDAD 5: LA OFERTA, LA DEMANDA Y EL EQUILIBRIO DE MERCADO



Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.


Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

UNIDAD 6: MODELOS DE MERCADO



Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en los diversos mercados.

UNIDAD 7: EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO



Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo

Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.


Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

UNIDAD 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS



Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizarlas relaciones existentes entre ellas, valorándolos inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida

Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país

Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global

Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida

UNIDAD 9: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA



Comprender el método científico que se utiliza en el área de la economía así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos.

Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.


Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.


Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

UNIDAD 10: EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA



Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizarlas relaciones existentes entre ellas, valorándolos inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a escala local y mundial.


UNIDAD 11: LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL




Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.


Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado

UNIDAD 12: EL DINERO Y LA POLÍTICA MONETARIA



Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden.

Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una economía.

Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.

Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.


Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la economía.

Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

UNIDAD 13: EL SISTEMIA FINANCIERO



Explicar el funcionamiento del sistema

financiero y conocer las características de

sus principales productos y mercados

Valora el papel del sistema financiero como

elemento canalizador del ahorro a la inversión

e identifica los productos y mercados que lo

componen

UNIDAD 14: EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS



Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

Identifica los flujos comerciales

internacionales

Analizar y valorar las causas y consecuencias

de la globalización económica, así como el

papel de los organismos económicos

internacionales en su regulación

Expresa las razones que justifican el

intercambio económico entre países

UNIDAD 15: INTEGRACIÓN Y GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA




Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económico producido en la UE, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos internacionales en su regulación.

Expresa las razones que justifiquen el intercambio entre países.

Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

UNIDAD 16: LOS GRANDES RETOS DE LA ECONOMÍA ACTUAL



Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a escala local y mundial.


Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.


Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.





EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las






aprendizaje recogidos en el currículo, pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en


de razonamiento económico, tipos test, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas.


2) Otros.














siguiente:





mismas.



evaluación












ACTUACIÓN A SEGUIR POR LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO ANTE LA FALTA DEL

ALUMNO A UNA PRUEBA Si un alumno no puede realizar alguno de los exámenes durante el periodo de la evaluación,















- Libro de texto de la Editorial SM. 1º Bachillerato. Economía

- Material digital proporcionado por la editorial SM.

- Libro en formato digital

- Recursos didácticos SM Conectados












ECONOMÍA DE LA EMPRESA – 2º BACHILLERATO


currículo fijado en el presente decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se

establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

16. INTRODUCCIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL

Conforme a lo dispuesto en el artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre; y 2.1.a) del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas, decreto y al


amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el currículo estará integrado por los siguientes elementos:

g) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos capacidades para

aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

h) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al zar estas etapas, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente diseñado para ello.

i) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se ordenan en asignaturas que se clasifican en materias.

j) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben lograr, tanto en conocimientos, como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

k) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

l) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

A efectos del presente decreto y al amparo de lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en el Bachillerato: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.


Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 2º de

Bachillerato contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la


siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje. Atendiendo al

decreto curricular cada uno de los trimestres hará referencia a las siguientes unidades didácticas que

están representadas en los distintos bloques del currículo de bachillerato.

1º TRIMESTRE

UNIDAD 1 : EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA

- La empresa y el empresario. - Teorías sobre el empresario. - Componentes, funciones y objetivos de la empresa. - Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social.

UNIDAD 2 : CLASES Y FORMAS DE EMPRESA

- Clasificación de las empresas según criterios habituales. - Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: legislación mercantil,

concepto de “responsabilidad” y Registro Mercantil. - El empresario individual. - Sociedades Mercantiles y Sociedades laborales. -

UNIDAD 3 : ENTORNO Y ESTRATEGIA DE LA EMPRESA

- Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

- Interrelaciones con el entorno económico y social.

- Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

UNIDAD 4: EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS

- Localización y dimensión empresarial. Estrategias de crecimiento interno

y externo.

- Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias

de mercado.

- Internacionalización, competencia global y tecnología.

- Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

UNIDAD 5:LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA

- Proceso productivo, eficiencia y productividad. - Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. - Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

2º TRIMESTRE

UNIDAD 6: PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACION

- Proceso productivo, eficiencia y productividad.

- La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio

tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

- Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

UNIDAD 7: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA

- Concepto y clases de mercado.

- Técnicas de investigación de mercados.


- Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

- Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

- Estrategias de marketing y ética empresarial.

- Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

UNIDAD 8: LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX

- Variables del marketing mix y elaboración de estrategias.

- Estrategias de marketing y ética empresarial.

- Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

UNIDAD 9: LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA

- Estructura económica y financiera de la empresa.

- Recursos financieros de la empresa.

- Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

UNIDAD 10: LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA

- Concepto y clases de inversión.

- Valoración y selección de proyectos de inversión.

UNIDAD 11: EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA

- Obligaciones contables de la empresa.

- La composición del patrimonio y su valoración.

- Las cuentas anuales y la imagen fiel.

- Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

3º TRIMESTRE

UNIDAD 12: ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA

- Análisis e interpretación de la Información contable.

UNIDAD 13: ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA

- Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad empresarial.

UNIDAD 14: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA

- La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

- Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas.

- Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal

UNIDAD 15: LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS

- La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

- Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Economía de la

Empresa perteneciente al curso 2º de BACHILLERATO y que vienen detallados en el decreto curricular nº

221/2015 de 2 de septiembre de 2015. Además se detallas las competencias que se desarrollan en cada

estándar de aprendizaje.



1.3

Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado

CL AA

2.1

Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

CL AA SIEE CSC

2.2

Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.

CL CDIG AA SIEE CEC

2.3

Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

CL CDIG SIEE CSC


1.1

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

CL CDIG AA SIEE

1.2

Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso, en función de las características concretas, aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

CL CDIG AA SIEE CSC

1.3

Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

CL CDIG

Unidad 3 (Bloque Curricular)

2.1

Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionarse con su ámbito más cercano.

CL CMCT CDIG AA SIEE CSC CEC

2.2

Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.

CL CDIG AA SIEE CSC

2.3 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y su creación de valor para la sociedad y para sus

CL CDIG AA SIEE CSC


ciudadanos.


1.1

Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa y valora la trascendencia futura de aquellos para la empresa.

CL CDIG AA SIEE

1.2

Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

CL CDIG AA SIEE

1.3

Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. CL CDIG AA SIEE

1.4 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos CL CDIG AA SIEE


1.1

Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.

CL CMCT

2.1

Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica el beneficio o la pérdida generados a lo largo del ejercicio económico aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

CMCT AA

2.2 Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

CMCT AA

2.3 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. CL CMCT AA

2.4 Analiza los métodos de análisis coste-beneficio y coste-eficacia como medios de medición y evaluación de ayuda para la toma de decisiones.

CL CMCT CDIG


1.1


CMCT CDIG CSC

1.2 Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. CL CMCT AA

1.3 Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. CL CMCT CSC


1.4

Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

CL AA CSC

3.1 Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.

CMCT CSC

3.2 Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. CMCT


1.1

Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.

CL CMCT

1.2 Identifica, y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing. CL AA SIEE CSC

1.3 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

CL AA SIEE CSC CEC

1.4 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. CL AA

1.5 Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. CL AA SIEE

1.6 Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

CMCT CSC


1.2

Identifica, y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing.

1.3 Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

1.5 Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

1.6 Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.



1.2

Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

CL AA

1.3 Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

CL CMCT CDIG AA

1.4 Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

CL CMCT CDIG

1.5 Valora las fuentes de financiación de la empresa tanto externas como internas. CL CMCT CDIG

1.6 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

CL CMCT CDIG


1.1

Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

CL CMCT CDIG AA

1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos CL CMCT AA


1.1

Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. CL AA SIEE CSC

1.2 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

CMCT CDIG AA

1.6

Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.

CMCT CDIG CSC


1.1

Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. CL AA

1.2 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

CL CMCT AA


1.3 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. CL CMCT AA

1.4 Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, la solvencia y el apalancamiento de la empresa.

CL CMCT AA

1.5 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. CL CMCT AA

1.6


CL CMCT AA

1.7 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. CL CMCT AA SIEE

1.8 Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. CL CMCT AA SIEE


1.6


CMCT CDIG CSC

1.7

Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. CL AA CSC

1.8

Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. CL AA SIEE CSC

2.1

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

CL CMCT SIEE CSC


1.1

Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

CL CDIG AA SIEE CSC

1.2

Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa

CL CDIG

1.3 Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, CL AA SIEE CSC


producción y comercialización, inversión y financiación, y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

1.4

Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

CL AA SIEE

1.5 Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

CL AA SIEE


1.5

Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

CL CDIG AA SIEE CSC

1.6

Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa, y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

CL CDIG AA SIEE CSC


UNIDAD 1: EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA



Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital

Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado

Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.


Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

UNIDAD 2: CLASES Y FORMAS DE EMPRESAS



Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso, en función de las características concretas, aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

UNIDAD 3: ENTORNO Y ESTRATEGIA DE EMPRESA



Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionarse con su ámbito más cercano.

Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.


Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

UNIDAD 4: EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS



Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa y valora la trascendencia futura de aquellos para la empresa.

Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.

Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos

UNIDAD 5: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA



Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+i.


Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado.

Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica el beneficio o la pérdida generados a lo largo del ejercicio económico aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.


Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

Analiza los métodos de análisis coste-beneficio y coste-eficacia como medios de medición y evaluación de ayuda para la toma de decisiones.

UNIDAD 6: PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACIÓN



Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+i.


Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestión.

Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.

Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

UNIDAD 7: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA




Analizar las características del mercado y

explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de

marketing aplicadas por una empresa ante

diferentes situaciones y objetivos.

Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.


Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.

Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

UNIDAD 8: LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX



Analizar las características del mercado y

explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de

marketing aplicadas por una empresa ante

diferentes situaciones y objetivos.


Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

UNIDAD 9: LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA




Valorar distintos proyectos de inversión justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto razonando la elección más adecuada.

Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

Valora las fuentes de financiación de la empresa tanto externas como internas.

Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

UNIDAD 10: LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA



Valorar distintos proyectos de inversión justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.

Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos

UNIDAD 11: EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA




Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.


UNIDAD 12: ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA




Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, la solvencia y el apalancamiento de la empresa.

Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.



Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

UNIDAD 13: ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA





Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

UNIDAD 14: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA




Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados

Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa

Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación, y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.


UNIDAD 15: LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS



Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.



Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa, y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.





EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las






aprendizaje recogidos en el currículo, pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en


de razonamiento económico, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas.

2) Otros.














siguiente:






mismas.



evaluación



























- Libro de texto de la Editorial SM. 2º Bachillerato. Economía de la Empresa

- Material digital proporcionado por la editorial SM.

- Libro en formato digital

- Recursos didácticos SM Conectados












indicará el logro adecuado de desempeño en estas

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN …€¦ · 2.1. Sitúa en un mapa físico las...

Documents

Transcript of DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN …€¦ · 2.1. Sitúa en un mapa físico las...