Departamento de Física y Química · 2013. 11. 30. · Valorar y respetar la diferencia de sexos y...

IES LAURETUM / Departamento de Física y Química. Curso 13-14

Programación Didáctica 1

Departamento de Física y Química

Programación didáctica CURSO 2013/14

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Introducción .................................................................................. 2

Relación de los objetivos de etapa y de los objetivos del área de

Ciencias de la Naturaleza, Física y Química .............................. 3

Metodología, técnicas de estudio y material didáctico ................. 4

Evaluación ..................................................................................... 7

Secuenciación de contenidos y organización en unidades

didácticas ...................................................................................... 9

Contenidos Curriculares de los temas transversales ..................... 10

Programación Primer Ciclo……………………………………. 12

Programación Primer Curso……………………………………..13

Programación Segundo Curso ....................................................... 32

● Métodos de la Ciencia Segundo Curso………………………….48

● Programación Segundo Ciclo……………………………………..

Programación Tercer Curso (Física y Química) ........................... 55

Programación Cuarto Curso (Física y Química) ........................... 61

● Criterios de evaluación generales .................................................. 70

Programación de las asignaturas pendientes ............................... 72

Plan específico personalizado…………………………………...72

Atención a la diversidad…………………………………………72

Actividades extraescolares ............................................................ 74

● Programación Cuarto Curso Diversificación:

Ámbito Científico Tecnológico…………………………………..75

● Programación Segundo Curso Bilingüe………………………….90

Programación Tercer Curso Bilingüe……………………………105



INTRODUCCIÓN

Para el desarrollo curricular del Área de Ciencias de la Naturaleza de la Educación Secundaria

Obligatoria se ha tenido en cuenta el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre de 2006 (BOE de 5

de enero de 2007), así como el establecido para la Comunidad Autónoma de Andalucía en la orden

publicada en el BOJA de 30 de agosto de 2007 . El presente documento recoge las concreciones más

relevantes acordadas por el Departamento de Ciencias de la Naturaleza de este Instituto para el primer

ciclo y del departamento de Física y Química para el segundo ciclo de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato. Considerando las características de nuestros alumnos así como las de la

materia que nos corresponde impartir, y en aplicación de la normativa vigente, hemos adoptado un

conjunto de decisiones necesarias para el correcto funcionamiento de la tarea educativa que nos

compete. Entre ellas cabe destacar las siguientes:

- Elegir la secuenciación de contenidos que se considera más adecuada.

- Desarrollar y concretar los contenidos del currículo.

- Optar por aquellos criterios metodológicos que, dentro de la necesaria flexibilidad, han mostrado una

mayor eficacia en el desarrollo de la actividad educativa con alumnos de estas edades.

- Adoptar un conjunto de instrumentos de evaluación que nos permita conocer y valorar el progreso de

nuestros alumnos, así como introducir las oportunas correcciones en la propuesta de intervención.

- Organizar los contenidos en unidades didácticas estructuradas en torno a algunos conceptos o grupos

de conceptos muy relacionados que den coherencia al tratamiento de los contenidos.

- Establecer unos criterios de evaluación y calificación suficientemente concretos, que nos ayuden a la

necesaria unificación de criterios entre los profesores que impartimos el nivel educativo que nos

ocupa.

Los apartados que siguen desarrollan cada uno de los aspectos anteriores.

RELACIÓN DE OBJETIVOS DE ETAPA Y OBJETIVOS DEL ÁREA DE

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA

1. Asumir responsablemente sus deberes,

conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse

en el diálogo afianzando los derechos humanos

como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de

disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización

eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y

1º.- Utilizar los conceptos básicos de las

Ciencias de la Naturaleza para elaborar una

interpretación científica de los principales

fenómenos naturales, así como analizar y valorar

algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de

especial relevancia. (5,6,7,8,11,12)

2º.- Aplicar estrategias personales, coherentes

con los procedimientos de la ciencia, en la

resolución de problemas.(2,3,5,6)

3º.- Participar en la planificación y realización

en equipo de actividades e investigaciones

sencillas. (1,2,3,4)



la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en

todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente

los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la

utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y

la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como

un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la

confianza en si mismo, la participación, en sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y

adquirir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección,

oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el

conocimiento , la lectura y el estudio de la

literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más

lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos

básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del

propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo

personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y

comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas utilizando diversos

medios de expresión y representación.

4º.- Seleccionar, contrastar y evaluar

informaciones procedentes de distintas

fuentes.(2,5,6,7,8)

5º.- Comprender y expresar mensajes

científicos con propiedad, utilizando diferentes

códigos de comunicación.(8,9,12)

6º.- Elaborar criterios personales y razonados

sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas

de nuestra época. (2,3,7,8,13)

7º.- Utilizar sus conocimientos para analizar

mecanismos básicos que rigen el funcionamiento

del medio, valorar las repercusiones que sobre él

tienen las actividades humanas y contribuir a la

defensa, conservación y mejora del mismo.

(6,7,11)

8º.- Utilizar sus conocimientos sobre el

funcionamiento del cuerpo humano para

desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud

corporal. (3,4,11)

9º.- Conocer y valorar el patrimonio natural de

Andalucía, sus características y elementos que lo

integran. (10,12)

10º.- Reconocer que la ciencia es una actividad

humana y que, como tal, intervienen en su

desarrollo y aplicación factores de tipo social y

cultural.(1,6,10,11,12)

11º.-Reconocer que la ciencia debe entenderse

como un cuerpo de conocimientos organizados en

continua elaboración, susceptibles de ser revisados

y, en su caso, modificados. (6,1,2)

CRITERIOS METODOLÓGICOS



Este apartado tiene que ver con aquellos aspectos relacionados con el cómo enseñar. La diversidad

de alumnos, de agrupamientos de los mismos y de las características de cada uno de los profesores del

departamento hace que no sea aconsejable la adopción de criterios rígidos acerca de la estrategia o

estrategias didácticas más adecuadas. No obstante, y dentro de la flexibilidad necesaria, se han

acordado algunos criterios de carácter general que pueden servir como referentes:

1.- Tomar como punto de partida los conocimientos que los alumnos ya poseen.

No hay ninguna propuesta de intervención educativa que sea intrínsecamente buena con

independencia de a quién vaya dirigida. Como se ha indicado anteriormente, una enseñanza es tanto

mejor cuanto más se adapta a las características y conocimientos de aquellos a los que va dirigida.

Dos decisiones concretas se han adoptado al respecto:

a.- Hacer una prueba de exploración inicial.

b.-Realizar al comienzo de cada unidad algunas actividades de comentarios de imágenes o bloque-

diagramas, preguntas orales de carácter general, etc… que nos ayuden a formamos una idea del nivel

de conocimientos con que acceden los alumnos.

2.- Organizar los contenidos diferenciándolos en información básica y desarrollo. La información

básica es esencial para todos los alumnos y alumnas, mientras que los desarrollos pueden servir como

material de refuerzo o ampliación, atendiendo así a la diversidad.

3.- Realizar una propuesta de actividades tan variada como nos sea posible.

La diversidad de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), la diversidad de objetivos

y la diversidad de alumnos, aconseja la realización de una variada gama de actividades: tanto por

quién las realiza (el profesor o los alumnos individualmente, en pequeño grupo o en gran grupo), como

por las habilidades que se ponen en juego, los procedimientos que se utilizan o los objetos de estudio

que se tratan.

Así se realizarán actividades de laboratorio y de lápiz y papel, comentarios de texto, análisis de

imágenes, tratamiento y clasificación de la información, realización de pequeñas investigaciones,

redacción de informes, elaboración de esquemas, etc.

4.- Favorecer el establecimiento de las relaciones entre los nuevos conocimientos y otros adquiridos

con anterioridad y elaborar conclusiones.

En este sentido serán de gran utilidad la realización por los alumnos de esquemas o mapas

conceptuales como actividades de síntesis y de relación de diversos conocimientos.

5.- Incluir las competencias básicas en nuestro currículo.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades :

a.-Integrar los diferentes aprendizajes ,tanto los formales como los informales.

b.-Hacer que los alumnos pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de

contenidos y los utilicen en diferentes situaciones y contextos.

c.-Contribuir al desarrollo de las diferentes competencias ya que éstas se alcanzan a través del

trabajo en diferentes áreas o materias. Las Ciencias de la naturaleza contribuyen a la adquisición

de las competencias básicas ya que :

Las Ciencias de la Naturaleza tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia

en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, al canalizar el aprendizaje de conceptos y

procedimientos que posibilitan la comprensión de los fenómenos de la naturaleza y de las

interacciones que se establecen entre los diferentes componentes del medio.



La competencia matemática está estrechamente relacionada con el aprendizaje de las Ciencias

de la naturaleza. El lenguaje matemático es el vehículo en el que se expresan las leyes físicas que nos

permiten comprender numerosos fenómenos.

La aportación a la competencia social y ciudadana se basa en su potencial para formar

ciudadanos críticos ante los acontecimientos y dispuestos a participar activamente en distintas

iniciativas( salud, explotación de recursos, energía, problemas ambientales … )

Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen a la competencia en comunicación lingüística al

hacer partícipe al alumno de un lenguaje científico que integra elementos propios del lenguaje

matemático con otros extraídos de los medios escritos y audiovisuales y lo dota de un léxico específico

y preciso.

Nuestra materia contribuye al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital al aplicar las actuales tecnologías de la información y comunicación en la

búsqueda, recogida, selección procesamiento y presentación de la información.

Las Ciencias de la Naturaleza son en sí mismas manifestaciones de la cultura en tanto que

expresan el saber de la humanidad en sus respectivos campos

Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen activamente a fomentar la autonomía e iniciativa

personal porque inician al alumno en la aplicación del método científico, caracterizado por la

observación del entorno, planteamiento de hipótesis, la experimentación y formulación de

conclusiones.

Los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza constituyen una oportunidad para el desarrollo

de la competencia para aprender a aprender.

6.- Continuar realizando las mejoras propuestas después de la realización de las pruebas de diagnóstico

del curso pasado.

Se realizarán actividades relacionadas con la vida cotidiana para que los alumnos comprendan la

relación entre los conceptos estudiados en el aula con problemas de su vida diaria. Así mismo se

realizarán ejercicios orales y actividades de comprensión lectora.

7.- Utilizar las nuevas tecnologías.

Al final de cada unidad temática se le facilitará al alumno una relación de páginas web interesantes

para completar la información de la unidad. También ,y como ya se hizo el curso pasado, algunos

temas se explicarán utilizando los ordenadores portátiles y con material adecuado de algunas

editoriales y recursos multimedia para el trabajo en el aula. En algunas de nuestras asignaturas se

propondrán trabajos en grupos utilizando las nuevas tecnologías Los alumnos de 1º utilizarán sus

ordenadores portátiles, haciendo ejercicios y trabajos propuestos en clase, también en la clase diaria

se hará uso de las pizarras digitales disponibles en cada clase de 1º. Destacar en el uso de las nuevas

tecnologías el blog preparado por la profesora Maruja Ruiz y utilizado por todos los miembros del

departamento.

TÉCNICAS DE ESTUDIO Aunque pensamos que no hay unas técnicas de estudio específicas para nuestras materias si nos

parece importante resaltar las siguientes :

I. Realización de esquemas y resúmenes.

II. Estudio diario: no se trata de estudiar mucho antes de los exámenes sino un poco todos los

días.



III. Hacer a diario las actividades y ejercicios propuestos: no es tan importante que los

resultados estén bien como el que se haya trabajado en casa.

IV. Al finalizar cada unidad didáctica realizar ejercicios de refuerzo y ampliación propuestos

por el profesor para fijar los conocimientos adquiridos

V. Terminar cada unidad didáctica con la realización de un mapa conceptual..

MATERIAL DIDÁCTICO

En cuanto al material didáctico a utilizar será:

- Libros de texto:

Ciencias de la Naturaleza 1º (ed. Edelvives, aula 360º).

Ciencias de la Naturaleza 2 º( ed Edelvives, aula 360º).

Física y Química 3 º Proyecto la casa del saber (ed. Santillana).

Física y Química 4º Proyecto la casa del saber (ed. Santillana).

Los métodos de la Ciencia de 2º: sin libro de texto. Al ser una asignatura eminentemente práctica

los alumnos tendrán los guiones de prácticas facilitados por el profesor.

- Cuaderno diario.

- Material de laboratorio.

- Medios audiovisuales.

- Bibliografía disponible en el centro.

- Recursos multimedia.

- Blog Ciencias Naturales

. Hay que hacer constar que, como en cursos anteriores, este curso tenemos dos grupos de la

asignatura “ los métodos de la Ciencia”, cuya materia es eminentemente práctica y que el material del

que disponemos en el laboratorio es bastante justo ,aunque se ha ido comprando en años anteriores ,lo

que dificulta el agrupamiento de los alumnos en grupos no numerosos.

LA EVALUACIÓN

Con la evaluación pretendemos disponer de suficiente información para conocer el punto de partida

de nuestros alumnos, la evolución de sus aprendizajes y, en general la marcha del proceso de

enseñanza. Las decisiones adoptadas tienen que ver con los tres campos que habitualmente se

consideran:

1.- Cuándo se evaluará De acuerdo con el objetivo que acaba de reseñarse la evaluación la entendemos como un proceso

continuo que se inicia el primer día de clase y no acaba hasta que el alumno termina el curso.

La importancia de conocer el punto de partida ha aconsejado que realicemos una prueba de

exploración inicial en la que se pretende valorar los conocimientos que tiene el alumno sobre la

materia objeto de estudio, los preconceptos, la capacidad de síntesis, la capacidad para hacer e

interpretar gráficas, clasificar, diseñar una pequeña investigación, controlar variables, etc. que posee el

alumno.

Por lo demás la evaluación forma parte de la actividad diaria y a lo largo de ella se irá recogiendo la



información oportuna. Además de esto se aprovecharán las tres sesiones de evaluación que, con

carácter general, hay dispuestas en este Centro para ir haciendo recapitulaciones y balances generales

de la marcha del curso.

2.- Qué se evaluará

Este apartado viene específicamente desarrollado para cada curso en los criterios de evaluación que

más adelante se relacionan y a ellos nos remitimos.

Para su desarrollo se han tomado como marco de referencia los criterios de evaluación propuestos

en la documentación de la Consejería de Educación y Ciencia.

Se evaluará sobre:

1º) La adquisición de conceptos básicos:

- Que el alumno posea un bagaje conceptual básico que le ayude a comprender e interpretar

el medio que le rodea

- Que tenga capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos

fenómenos sencillos

2º) El planteamiento y resolución de problemas:

- Que formule problemas relacionados con el medio natural, incorporándolos a sus procesos

habituales de construcción de conocimientos, delimitándolos y contextualizándolos

- Que aborde las posibles soluciones, formule hipótesis, lleve a la práctica una estrategia

concreta de resolución o compruebe y critique algunas soluciones

- Manifieste actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los

fenómenos naturales

3º) La expresión y comprensión:

- Que analice críticamente la información de las distintas fuentes, distinguiendo lo relevante

de lo accesorio y los datos de las opiniones

- Extraiga información de gráficas, tablas y fórmulas simples

- Comprenda textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos

- Que comunique con claridad y precisión las conclusiones de una investigación

4º) La noción de ciencia:

- Que relativice modelos teóricos propuestos por la ciencia

- Que analice las consecuencias de los avances científicos

- Que analice críticamente el uso en diversos mensajes de alusiones supuestamente

científicas

5º) La participación y el trabajo en equipo:

- Que se implique en la realización de tareas de la clase

- Que trabaje en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo

- Que considere el resultado no como la suma de contribuciones individuales, sino como una

síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que

hayan tenido lugar

3.- Cómo se evaluará

Para proceder a la evaluación del aprendizaje se podrá hacer uso de los siguientes



Instrumentos de evaluación:

1º) Seguimiento del trabajo diario:

Observando su actitud

Anotando sus intervenciones y la calidad de las mismas

Valorando su participación y calidad de la misma.

Evaluando la iniciativa y autonomía personal en el estudio y trabajo diario.

2º) Con pruebas objetivas para el seguimiento de la adquisición de los contenidos específicos de

cada materia a nivel individual

Se realizarán al final de cada unidad o tema si se estiman necesarias dado el número de

alumnos por grupo. Se hará media ponderada de las calificaciones obtenidas .

3º) Prueba escrita de recuperación :

Durante el curso se programarán las pruebas de recuperación necesarias para superar las

unidades no aprobadas.

La calificación final en 3º de ESO será la media de las obtenidas en Física-Química y

en Biología-Geología . Si no la superan realizarán una prueba extraordinaria de toda la

materia de 3º de ESO.

4º) Prueba extraordinaria escrita:

La prueba extraordinaria será similar a las realizadas durante todo el curso, con

cuestiones teóricas abiertas y otras que permitan aplicar correctamente las técnicas de

resolución de ejercicios y problemas relativos a conceptos estudiados y que tratarán

sobre los contenidos correspondientes a los objetivos no superados, indicados en cada

informe individualizado. En caso necesario se evaluará de forma positiva el trabajo del

alumno/a durante el curso.

El alumno que no supere la prueba extraordinaria tendrá pendiente la asignatura

completa del nivel correspondiente.

Criterios de calificación E.S.O.

DESARROLLO CURRICULAR (50%)

Este apartado se refiere al aprendizaje de contenidos teórico-prácticos que se desprenden de los objetivos de

cada unidad didáctica. Se valorará mediante pruebas objetivas.

SEGUIMIENTO DEL

APRENDIZAJE (35%)

En este apartado se

medirá la disposición al

trabajo del alumno,

TRABAJO INDIVIDUAL, TRABAJO EN EQUIPO, CUADERNO DE CLASE

,TRABAJO EN EL LABORATORIO.

El cuaderno deberá estar limpio, ordenado. Contener explicaciones ,ejercicios

,esquemas ,resúmenes , gráficas



evaluando su

autodisciplina en la

realización de tareas,

trabajos, mantenimiento

del cuaderno

TAREAS Y PREGUNTAS DE CLASE

Realización de tareas en clase y casa (incluido el glosario) y preguntas en clase.

DESARROLLO de ACTITUDES (15%)

Desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje y las actitudes propias de cada unidad didáctica.

Faltas de ortografía: se quitará 0,1 punto por cada falta hasta un máximo de 1 punto en primer ciclo y 0,2

puntos hasta un máximo de 2 puntos en segundo ciclo.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Algunas de las decisiones organizativas relevantes tienen que ver con la disyuntiva Ciencia

integrada/ Disciplinas separadas, con el tratamiento de los contenidos transversales y con el criterio

utilizado para estructurar las unidades didácticas.

Se ha optado por una organización en la que partiendo de las disciplinas tradicionales,

entendidas como cuerpos coherentes de conocimientos, se consideran aquellos elementos que les son

comunes (bases metodo1ógicas, procedimientos generales, actitudes y una serie de conceptos que

forman parte del patrimonio común de las ciencias) pero manteniendo una clara separación entre

Biología, Geología, Física y Química en la secuenciación de contenidos.

Los contenidos transversales se han integrado en el desarrollo normal de la materia,

incorporándolos a aquellas unidades didácticas con las que presentan una afinidad e interrelación más

clara. No se han diseñado, por tanto, unidades específicas para abordar estos temas.

Para la realización de la selección y secuencia de los contenidos hemos tenido en

cuenta los siguientes principios:

a) Adecuación al desarrollo evolutivo de los chicos y chicas de cada uno de los ciclos.

b) Aprendizajes previos que estos chicos y chicas tienen como consecuencia de su historia

educativa.

c) Coherencia con la lógica interna de cada una de las áreas y/o materias a la que pertenecen los

contenidos de enseñanza y aprendizaje.

d) Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial.

e) Equilibrio entre contenidos y tratamiento cíclico de los más significativos.

f) Interdisciplinariedad.



CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

De acuerdo con el contenido del decreto que establece el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria, hay un conjunto de enseñanzas que deben estar presentes en las diversas áreas de dicho

currículo.

Dado que no son unas áreas con entidad autónoma sino enseñanzas o temas transversales que

impregnan los contenidos de las diversas áreas, no se han incluido en éstas. Por ello, aquí presentamos

la relación de los principales contenidos curriculares de cada uno de los temas transversales que se

desarrollan a lo largo del Primer Ciclo y de cada curso del Segundo ciclo.

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las

actividades en grupo.

Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales

pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.

Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social por razones de raza,

creencias, sexo u otras diferencias individuales o sociales.

Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular,

los derechos y deberes de los ciudadanos y de las ciudadanas.

Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras

culturas.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones así

como los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonales como sociales.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD. EDUCACIÓN SEXUAL

Desarrollo de hábitos preventivos para cuidar la salud corporal.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS

Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista. Para tratar estos temas se

cuenta con la ayuda del Departamento de Coeducación.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio

natural.

Teniendo en cuenta que este curso hay una Coordinación de Medio Ambiente se realizarán

muchas actividades relacionadas con este tema.



EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

Tomar conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de

todo tipo de productos y materiales.

Valoración de la importancia de las acciones: reducir, reutilizar y reciclar.

EDUCACIÓN VIAL

Valoración de aquellos aspectos que mejoran la circulación, especialmente la reducción de la

velocidad, el cumplimiento de las normas de tráfico y el no conducir bajo los síntomas del alcohol o

drogas.

PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

En cada nivel se ha explicado lo que haremos para fomentar la lectura pero podemos resumirlo aquí

como sigue :

1º ESO : al finalizar cada tema haremos el comentario de texto propuesto en el libro de la asignatura.

2º ESO : periódicamente se leerán textos científicos relacionados con la asignatura.

3º ESO : Se utilizarán los libros sobre “Biografías de Científicos” disponibles en la biblioteca para

leerlos y comentarlos .

4ºESO : Se realizarán trabajos y exposiciones orales sobre temas diversos como : Biografías de

científicos, temas de impacto medioambiental, la Química en la época de la constitución de 1812, etc.

utilizando entre otros el material disponible en la Biblioteca

Primer Ciclo

Educación Secundaria Obligatoria

Ciencias de la Naturaleza

Relación de los objetivos del área de Ciencias de la Naturaleza y de los objetivos

del Primer Ciclo de Ciencias de la Naturaleza.



OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS 1ER

CICLO

1º.- Utilizar los conceptos básicos de las

Ciencias de la Naturaleza para elaborar una

interpretación científica de los principales

fenómenos naturales, así como analizar y valorar

algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de

especial relevancia.

2º.- Aplicar estrategias personales, coherentes

con los procedimientos de la ciencia, en la

resolución de problemas.

3º.- Participar en la planificación y realización

en equipo de actividades e investigaciones

sencillas.

4º.- Seleccionar, contrastar y evaluar

informaciones procedentes de distintas fuentes.

5º.- Comprender y expresar mensajes

científicos con propiedad, utilizando diferentes

códigos de comunicación.

6º.- Elaborar criterios personales y razonados

sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas

de nuestra época.

7º.- Utilizar sus conocimientos para analizar

mecanismos básicos que rigen el funcionamiento

del medio, valorar las repercusiones que sobre él

tienen las actividades humanas y contribuir a la

defensa, conservación y mejora del mismo.

8º.- Utilizar sus conocimientos sobre el

funcionamiento del cuerpo humano para

desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud

corporal.

9º.- Conocer y valorar el patrimonio natural de

Andalucía, sus características y elementos que lo

integran.

10º.- Reconocer que la ciencia es una actividad

humana y que, como tal, intervienen en su

desarrollo y aplicación factores de tipo social y

cultural.

11º.- Reconocer que la ciencia debe entenderse

como un cuerpo de conocimientos organizados en

continua elaboración, susceptibles de ser revisados

y, en su caso, modificados.

1.Conocer las características más importantes de

los principales grupos de seres vivos y clasificar un

organismo dentro de las categorías taxonómicas

más relevantes. (2,4,11) 2.Apreciar la gran diversidad de seres vivos y

comprender la necesidad de establecer mecanismos

para preservar la estabilidad del hábitat natural de

las especies. (4,8,11) 3.Identificar la célula como la unidad estructural de

todos los seres vivos. (5,11) 4.Evaluar la influencia que tienen determinados

factores ambientales sobre aspectos de la fisiología

de los animales y de las plantas. (3,4,8,11) 5.Reconocer ciertos hábitos y costumbres que

tienen efectos perjudiciales sobre la salud y

reforzar la adquisición de los hábitos de cuidado y

salud corporal. (4,5,8,9,10) 6.Utilizar el conocimiento de la importancia que

tienen el aire y el agua para los seres vivos con el

fin de comprender la necesidad de evitar su

contaminación y degradación. (1,4,5,8,9,11) 7.Interpretar, desde el punto de vista científico, los

principales fenómenos atmosféricos y comprender

la información reflejada en los mapas

meteorológicos. (1,4,5) 8.Conocer las propiedades más relevantes del aire

y del agua. (1) 9.Expresar correctamente, mediante la utilización

de la terminología adecuada, las características y

propiedades de las rocas, los minerales y los seres

vivos. (5,11) 10.Expresar correctamente, mediante la utilización

de la terminología adecuada, las características y

propiedades de los materiales. (5) 11.Diseñar, planificar y realizar actividades

prácticas en equipo que permitan separar los

componentes de una mezcla. (2,3,4) 12.Reconocer a través de sus características y

propiedades, algunos ejemplares de minerales y

rocas representativos y clasificarlos dentro de los

grupos más importantes. (2,4,9) 13.Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para

realizar medidas en diferentes situaciones:

movimiento de un objeto, fuerzas que afectan a un

cuerpo, cambios de temperatura, etc. (1,2,3) 14.Reconocer los principales tipos de energía, así

como la utilización que se hace de cada una de

ellas para mejorar la calidad de vida de los seres

humanos. (2,3,8,9,10,11) 15.Analizar la estructura, el funcionamiento y la



fuente de energía utilizadas por algunas máquinas

sencillas de uso habitual. (2,3,8,9,10) 16.Comprender el comportamiento de las

radiaciones luminosas y sonoras al atravesar

diversos objetos y sustancias. (1,4) 17.Comprender la naturaleza de los métodos y

técnicas utilizadas para el establecimiento del

modelo estructural de la Tierra y del Sistema Solar.

(4,11)

Primer curso Ciencias de la Naturaleza

Educación Secundaria Obligatoria OBJETIVOS

Bloque I: El universo y la materia

1. Conocer los símbolos y los nombres de las magnitudes fundamentales. 2. Utilizar los múltiplos y submúltiplos de las unidades realizando operaciones de cambios de uni-

dades. 3. Interpretar correctamente los conceptos de masa, volumen y densidad, y operar con ellos. 4. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. 5. Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría cinética. 6. Manejar algunos instrumentos de medida sencillos.

7. Desarrollar en equipo actividades experimentales, comunicando y contrastando los resultados.

8. Explicar la diferencia entre sustancias puras y mezclas. 9. Conocer la diferencia entre mezcla heterogénea y disolución. 10. Expresar de diversas maneras la concentración de una disolución. 11. Conocer los métodos de separación de mezclas. 12. Reconocer las partículas subatómicas. 13. Distinguir entre átomo y molécula. 14. Conocer la diferencia entre elemento y compuesto. 15. Reconocer y justificar por qué los elementos químicos más sencillos son los más abundantes en

el universo.

16. Identificar los materiales de interés y su uso en la vida cotidiana.

17. Obtener una imagen general del universo. 18. Conocer las diversas unidades de medida para distancias astronómicas: año luz y UA, así como

realizar cálculos de conversión. 19. Conocer el concepto de galaxia y sus tipos, según su grado de evolución, con especial mención

de la Vía Láctea. 20. Distinguir entre asociaciones reales de estrellas y constelaciones, y enumerar las características

más importantes de las estrellas. 21. Orientarse en el día por el Sol y en la noche mediante la Estrella Polar.



22. Definir cometa, asteroide y meteorito.

23. Conocer las características de nuestro sistema solar, distinguiendo los diferentes planetas por alguna de sus peculiaridades y satélites.

24. Conocer las capas de la Tierra. 25. Estudiar los movimientos de la Luna y los efectos que produce. 26. Despertar interés para buscar las verdades científicas que expliquen los fenómenos naturales

observables. 27. Conocer la estructura externa de la Tierra.

28. Rechazar con argumentos científicos las supersticiones.

Bloque II: Las capas de la Tierra

1. Comprender que la atmósfera es la envoltura gaseosa protectora de la Tierra. 2. Conocer las funciones fundamentales de la atmósfera. 3. Explicar los procesos que originaron la atmósfera y su composición actual. 4. Conocer las diferentes capas atmosféricas y sus características más importantes. 5. Definir presión atmosférica y conocer su medida y unidades. 6. Conocer el modo en que la atmósfera actúa como filtro de las radiaciones peligrosas que llegan a

la Tierra procedentes del Sol. 7. Aprender el valor de algunos gases del aire, como el oxígeno y el dióxido de carbono. 8. Estudiar el efecto invernadero y lo necesario que resulta para el mantenimiento la temperatura de

la Tierra. 9. Entender en qué consiste la contaminación del aire y los problemas que puede causar en las

plantas y los animales.

10. Estudiar y reconocer los principales problemas causados por la contaminación atmosférica, como la disminución de la capa de ozono, la lluvia ácida y el cambio climático.

11. Adquirir el concepto de hidrosfera, teniendo en cuenta su importancia cuantitativa y cualitativa para el planeta Tierra y para la vida que alberga.

12. Comprender que el agua puede encontrarse en los estados líquido, sólido y gaseoso y que exis-ten unos procesos de cambios de estado basados en la temperatura.

13. Conocer y describir el ciclo del agua en el planeta Tierra y los procesos implicados en el mismo. 14. Conocer y explicar las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. 15. Profundizar en las características del agua marina y en la dinámica de los mares y océanos. 16. Conocer los diversos modos en los que pueden aparecer las aguas superficiales en los continen-

tes. 17. Estudiar las características y la dinámica de las aguas continentales subterráneas. 18. Describir las características fundamentales de la criosfera. 19. Conocer los aspectos fundamentales que ligan la vida con el agua líquida. 20. Estudiar las relaciones existentes entre el agua y los seres humanos, con especial interés en la

promoción del desarrollo sostenible. 21. Conocer los parámetros básicos para la realización de un análisis de aguas. 22. Aprender a determinar la acidez del agua. 23. Recordar lo necesario que es el agua para los seres vivos y cuáles son sus funciones. 24. Conocer la importancia de la calidad del agua respecto a la salud y la forma de obtener agua

potable.

25. Comprender la importancia que tiene depurar las aguas antes de devolverlas al medio acuático.

26. Conocer la estructura interna terrestre. 27. Entender el concepto de mineral y sus características físicas. 28. Diferenciar los minerales metálicos de los no metálicos. 29. Conocer los minerales silicatados y no silicatados más importantes. 30. Conocer y valorar la importancia que tienen los minerales en los avances tecnológicos de la so-

ciedad.



31. Conocer la naturaleza de la materia que forma parte de las rocas. 32. Saber que existen diferentes clases de rocas. 33. Conocer la utilidad de las rocas para la sociedad. 34. Adquirir conciencia de la procedencia de las rocas utilizadas en nuestro entorno. 35. Entender la importancia de rocas y minerales en la historia de la humanidad.

36. Describir los problemas derivados de la extracción y el uso de las rocas y los minerales.

Bloque III: Los seres vivos

1. Razonar y entender qué factores hacen posible la vida en la Tierra. 2. Conocer las características generales de los seres vivos. 3. Diferenciar entre seres vivos e inertes. 4. Conocer y diferenciar los modelos de organización celular de los seres vivos. 5. Deducir, razonar y entender las funciones vitales. 6. Usar la nomenclatura binominal científica para nombrar a los seres vivos. 7. Conocer la clasificación de los seres vivos y los criterios utilizados. 8. Conocer el concepto de biodiversidad y los fenómenos o causas que la han originado. 9. Valorar la importancia de la diversidad para la propia supervivencia del ser humano. 10. Conocer y rechazar las actitudes humanas contrarias a la conservación y promoción de la biodi-

versidad. 11. Estudiar las principales causas de la pérdida de la diversidad biológica y los problemas derivados

de la misma. 12. Describir la situación de la biodiversidad en nuestro país. 13. Entender el concepto de «desarrollo sostenible» y su importancia para el futuro de nuestro plane-

ta.

14. Entender las medidas colectivas e individuales, para tratar de conseguir el desarrollo sostenible.

15. Ubicar taxonómica y evolutivamente a los seres vivos de esta unidad: virus, bacterias, algas, pro-tozoos y hongos.

16. Adquirir el concepto de virus como ser acelular y parásito obligado, y conocer su estructura bási-ca.

17. Citar algunas enfermedades causadas por virus. 18. Describir la estructura de las bacterias como modelo de seres vivos procariotas. 19. Conocer algunas enfermedades causadas por bacterias y la posibilidad de combatirlas con anti-

bióticos. 20. Describir la estructura de la célula eucariótica para comprender la naturaleza del grupo de los

protistas. 21. Diferenciar claramente entre células eucariotas vegetales (algas) y animales (protozoos). 22. Conocer los diversos grupos de algas, su naturaleza y su posible utilidad. 23. Conocer los diversos grupos de protozoos, su naturaleza y las enfermedades que causan.

24. Describir la estructura básica de los hongos que los caracteriza como un reino diferente del de los animales y los vegetales.

25. Explicar las características comunes de los organismos que constituyen el reino de las plantas. 26. Conocer la clasificación de las plantas y los grupos fundamentales. 27. Estudiar los órganos que forman el cuerpo de las plantas. 28. Comprender los procesos reproductores de las plantas y los órganos que intervienen en ellos. 29. Analizar y conocer las características de los musgos y los helechos. 30. Reconocer las características de las gimnospermas y las angiospermas. 31. Identificar algunos representantes de los grupos fundamentales de plantas.

32. Describir los diversos órganos de una planta superior.

33. Advertir la importancia numérica de los animales e identificar las características principales del reino animal.



34. Reconocer las características y diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados. 35. Identificar los tipos más importantes que constituyen los invertebrados. 36. Reconocer las principales características de los poríferos, así como la de las tres clases en que

se dividen. 37. Distinguir las principales características de los cnidarios. 38. Reconocer los principales rasgos de los anélidos, las distintas partes de su cuerpo, así como

diferenciar las características de las tres clases en que se dividen. 39. Diferenciar las principales características de los moluscos y de sus principales clases. 40. Distinguir las características y las partes del cuerpo de los equinodermos. 41. Describir las características generales de los artrópodos. 42. Reconocer las distintas partes del cuerpo de los arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos y

sus principales características.

43. Aprender a usar sencillas claves dicotómicas para identificar diferentes grupos de artrópodos.

44. Situar los vertebrados en la clasificación del reino animal. 45. Identificar las características comunes y principales de los vertebrados. 46. Diferenciar las partes de los principales aparatos de los vertebrados y comprender su función. 47. Distinguir las funciones vitales de los vertebrados. 48. Aprender los principales grupos de vertebrados y las categorías taxonómicas a los que pertene-

cen, distinguiendo algunas especies características de cada uno. 49. Distinguir las características principales y las partes más importantes describiendo su función, de

los grupos que constituyen los vertebrados, incluidos los seres humanos. 50. Conocer los principales grupos de la clasificación de los vertebrados, identificando especies per-

tenecientes a cada uno de ellos. 51. Advertir la importancia que para el ser humano tienen los animales vertebrados.

CONTENIDOS

Unidad 01. La materia en el universo

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. La materia. Magnitudes físicas. 2. La medida. Múltiplos y submúltiplos de unidades. 3. Propiedades generales de la materia: masa y volumen. 4. Propiedades específicas de la materia: densidad. 5. Estados de agregación de la materia. 6. Cambios de estado.

1. Identificación de objetos materiales frente a las que no lo son. 2. Medida y cálculos de diferentes magnitudes y propiedades directas e indirectas de la materia (volumen, masa, densidad, etc.) con la utilización de instrumentos adecuados. 3. Construcción e interpretación de gráficas de calentamiento y enfriamiento de sustancias. 4. Manejo de instrumentos de medida sencillos como la balanza, la probeta, etc. 5. Elaboración de pequeños informes científicos sobre experiencias diversas.

1. Cuidado y rigor con el material de laboratorio en el trabajo experimental. 2. Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material empleado. 3. Valoración de la necesidad del uso de patrones universales en la medida. 4. Reconocimiento de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes. 5. Fomentar el respeto ante las opiniones de los demás.



Unidad 02. Estructura de la materia

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. Átomos y moléculas. 2. Sustancias puras y mezclas. 3. Sustancias simples y compuestos. 4. Elementos químicos en el universo. 5. Tipos de mezclas. 6. Separación de mezclas. 7. Técnicas de separación de los componentes de una mezcla. 8. Materiales de interés y su uso en la vida cotidiana.

1. Utilización de los modelos de bolas para la representación de moléculas de diferentes sustancias simples y compuestas. 2. Identificación de sustancias simples y compuestas frecuentes en la vida diaria. 3. Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas sencillas. 4. Preparación de disoluciones de concentración conocida. 5. Utilización de procedimientos físicos sencillos de separación de mezclas, como puede ser la filtración y la cristalización. 6. Observación de materiales para distinguirlos por sus propiedades.

1. Reconocer la utilidad de trabajar con hábitos científicos. 2. Interesarse por conocer las características de la materia. 3. Adquirir hábitos de observación. 4. Concienciarse de la importancia de los cambios de estado en la naturaleza. 5. Analizar y valorar el uso que se hace en la sociedad actual de determinados materiales y actitud crítica frente a la degradación y explotación del medio natural. 6. Desarrollo de hábitos que favorezcan el reciclaje de materiales y hábitos para el fomento del ahorro energético.

Unidad 03. El universo y el sistema solar

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. El universo. Medidas del universo. 2. Componentes de universo: las galaxias, las estrellas, los planetas, los planetas enanos, los satélites y los cuerpos menores. 3. Galaxias. La Vía Láctea. 4. Nuestro sistema solar: el Sol y los planetas. 5. Los planetas del sistema solar. 6. Observación del cielo diurno y nocturno. 7. Visión histórica de la Tierra.

1. Utilización de hipótesis explicativas del movimiento de los planetas y del Sol. 2. Observación del firmamento a simple vista, así como con instrumentos sencillos. 3. Uso de planisferio para la localización de las distintas constelaciones. 4. Empleo de técnicas que permitan la orientación mediante las estrellas. 5. Realización de cálculos de conversión de cantidades de longitud en distancias astronómicas. 6. Localización de la Estrella

1. Respeto por la perseverancia en el trabajo de los científicos para explicar los interrogantes que se plantea la humanidad. 2. Aceptación de la dimensión del ser humano en el universo y mantenimiento de una actitud de admiración ante su inmensidad. 3. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. 4. Valoración de la



Polar. provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico. 5. Adquisición de formas de ocio saludables, como son las acampadas para la observación nocturna.

Unidad 04. La Tierra y sus movimientos

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. La estructura de la Tierra. 2. Las coordenadas geográficas de la Tierra. Paralelos y meridianos. Latitud y altitud. 3. La rotación de la Tierra. 4. El día y la noche. 5. Los husos horarios. 6. La traslación. 7. Las estaciones del año. 8. La Luna. Sus fases. Eclipses y mareas. 9. La esfericidad de la Tierra. Ciencia y pseudociencia.

1. Manejar instrumentos de medida sencillos estimando el error cometido. 2. Diseñar y realizar aparatos de medida de diferentes magnitudes. 3. Emular las características del trabajo científico en situaciones variadas. 4. Elaborar informes como medio de comunicación.

1. Valoración y respeto ante las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoración. 2. Rigor en la observación y precisión en la expresión de lo observado. 3. Apreciación de la capacidad de la ciencia para explicar una gran cantidad de fenómenos naturales, evitando el temor de la humanidad ante fenómenos incomprensibles. 4. Actitud crítica frente a las informaciones científicas que nos llegan de los medios de comunicación. 5. Asunción de todo tipo de precauciones para la observación del Sol.

Unidad 05. La atmósfera

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. La atmósfera: concepto, límites y funciones. 2. Importancia de la atmósfera. 3. Origen y evolución de la atmósfera. Atmósfera actual. 4. Estructura vertical de la atmósfera. 5. La presión atmosférica. Medida, unidades y variaciones. 6. Los fenómenos atmosféricos. Viento, nubosidad y precipitaciones,

1. Análisis de las características de la atmósfera primitiva y de sus diferencias con la actual. 2. Representación gráfica de la capas de la atmósfera. 3. Análisis de tablas y gráficos sobre humedad, temperatura o presión atmosféricas. 4. Identificación de los diferentes tipos de nubes a partir de fotografías. 5. Manejo de instrumentos

1. Reconocimiento de la singularidad de la atmósfera terrestre y su importancia para el desarrollo de la vida. 2. Interés por estudiar y conocer las propiedades y características de la atmósfera. 3. Valoración de las consecuencias de la alteración de la atmósfera para los fenómenos atmosféricos y los seres vivos.



fenómenos a ras de suelo. 7. Tiempo atmosférico y clima. 8. Climogramas. Fundamento e interpretación. 9. Instrumentos meteorológicos: termómetro, barómetro, higrómetro, anemómetro, veleta y pluviómetro. 10. Los mapas del tiempo. Interpretación. 11. La contaminación atmosférica. 12. Problemas causados por la contaminación atmosférica.

meteorológicos: termómetro, barómetro, anemómetro, etc. 6. Planificación y realización de experiencias sencillas para medir la presión atmosférica y las precipitaciones. 7. Elaboración e interpretación de climogramas. 8. Observación e interpretación de mapas del tiempo. 9. Comprobación de la existencia de partículas sólidas en el aire que pueden contaminarlo. 10. Realización de pequeñas investigaciones sobre la contaminación aplicando el método científico. 11. Utilización de esquemas, fotografías, imágenes, películas, etc. para reconocer las distintas formas de contaminación terrestre y la importancia de evitarla.

4. Reconocimiento de la importancia que representa la interpretación de los mapas del tiempo para las predicciones meteorológicas. 5. Valoración de la importancia de la atmósfera, el aire para los seres vivos, incluido el ser humano, y de la influencia de su contaminación en la salud para promover hábitos saludables. 6. Descubrimiento de la relación que existe entre nuestra forma de vida y la contaminación general del planeta.

Unidad 06. La hidrosfera

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. La hidrosfera y los estados del agua. 2. Procesos de transformación entre los diferentes estados del agua. 3. El ciclo del agua. 4. Naturaleza y propiedades físicas y químicas del agua. 5. El agua de los mares y océanos. 6. Dinámica de las aguas marinas. 7. Las aguas continentales de superficie. 8. Las aguas continentales subterráneas. 9. El agua en estado sólido: la criosfera. 10. Importancia del agua

1. Interpretación de esquemas, imágenes y fotografías relacionadas con los temas tratados en esta unidad. 2. Aplicación del método científico en pequeños proyectos de investigación. 3. Análisis crítico de artículos científicos y periodísticos. 4. Elaboración de informes científicos razonados. 5. Seguimiento de noticias de actualidad relacionadas con los apartados de la unidad en distintos medios: periódicos, revistas científicas, radio, televisión,

1. Valoración de la importancia del agua para la vida en general y los seres humanos en particular y para la estabilidad del planeta Tierra. 2. Promoción de hábitos de ahorro de agua y de uso sostenible de los recursos hídricos en el entorno más cercano. 3. Desarrollo de valores asociados al trabajo de investigación científica: esfuerzo, honradez, tolerancia, diálogo, orden, trabajo en equipo… 4. Valoración del trabajo desarrollado por los



para la vida. 11. Uso del agua e importancia para los seres humanos. 12. Métodos de análisis de aguas. 13. El agua y la salud. 14. La contaminación del agua. 15. La depuración del agua.

etc., y realizar informes razonados basados en ellas. 6. Realización de visitas a diversas instalaciones, como plantas depuradoras y potabilizadoras de agua. 7. Aprendizaje para medir la acidez del agua de forma sencilla utilizando caldo de lombarda.

científicos, biólogos y geólogos, para el mayor progreso de la humanidad. 5. Conciencia crítica hacia las informaciones que aparecen en los medios de comunicación y, especialmente, en la publicidad. 6. Valoración de la importancia del agua para los seres vivos, incluido el ser humano, y de la influencia de su contaminación en la salud para promover hábitos saludables. 7. Descubrimiento de la relación que existe entre nuestra forma de vida y la contaminación general del planeta.

Unidad 07. La geosfera

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. Concepto de geosfera. 2. Estructura interna de la Tierra. 3. Concepto de mineral. Características que identifican los minerales. 4. Minerales metálicos y no metálicos. 5. Las rocas. Características de las rocas. 6. Rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas. 7. Importancia de las rocas y minerales a lo largo de la historia. 8. Utilidad de las rocas y minerales en la actualidad. 9. Problemas de la extracción y el uso de las rocas y los minerales.

1. Observación y descripción de los minerales. 2. Clasificación de los minerales según su composición o utilización. 3. Observación y descripción de las rocas y sus características. 4. Clasificación de las rocas según su composición o utilización. 5. Elaboración de un trabajo sobre la presencia de distintos tipos de minerales y rocas y su explotación en la comunidad autónoma. 6. Utilización de esquemas, fotografías, imágenes, películas, etc. para reconocer las distintas formas de contaminación terrestre y la importancia de evitarla.

1. Rigor y precisión en las observaciones y mediciones. 2. Valoración del impacto que producen las acciones humanas, como las explotaciones de minerales y rocas, en el medio ambiente. 3. Valoración del consumo responsable de recursos naturales de los que provienen los minerales y las rocas. 4. Valoración del reciclaje de metales como una manera de ahorrar materias primas y disminuir el impacto ambiental. 5. Conocimiento de la importancia de restaurar las canteras en las que se explotan las formaciones rocosas para disminuir el impacto ambiental. 6. Apreciación de la importancia y utilidad de las



rocas y los minerales para la humanidad.

Unidad 08. La biosfera

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. La biosfera. 2. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. 3. Características generales de los seres vivos. 4. Componentes moleculares de la materia viva. 5. Las funciones vitales. 6. Los seres vivos están formados por células. 7. Diversidad de los seres vivos. 8. Especie: concepto y nomenclatura. 9. Criterios para clasificar a los seres vivos. 10. Clasificación de los seres vivos. 11. Causas de la diversidad de los seres vivos. 12. Importancia de la diversidad de los seres vivos. 13. Situación de la biodiversidad y problemas asociados a su pérdida.

1. Identificación y diferenciación de seres vivos e inertes en fotografías y dibujos atendiendo a sus características diferenciales. 2. Comparación, diferenciación y determinación de las condiciones que debe tener un planeta para albergar vida. 3. Clasificación de seres vivos atendiendo a sus características diferenciales. 4. Utilización de claves dicotómicas para identificar un ser vivo. 5. Elaboración de categorías taxonómicas de especies. 6. Identificación y realización correcta de la escritura binominal de los seres vivos propuesta por Linneo. 7. Búsqueda, análisis e interpretación de las relaciones, causas y consecuencias de la diversidad de los seres vivos. 8. Utilización de esquemas, fotografías, imágenes, películas, etc. para reconocer las distintas formas de contaminación terrestre y la importancia de evitarla. 9. Seguimiento de noticias de actualidad relacionadas con los apartados de la unidad en distintos medios: periódicos, revistas científicas, radio, televisión, etc., y realizar informes razonados basados en ellas.

1. Valoración de las diferencias entre lo vivo y lo inerte. 2. Apreciación de la importancia del agua en la distribución de los seres vivos y de su relevante papel biológico. 3. Valoración de los factores únicos que hacen de la Tierra un planeta habitable. 4. Reconocimiento de la necesidad y los esfuerzos realizados por el ser humano para clasificar los seres vivos. 5. Respeto por la biodiversidad y las especies amenazadas de extinción. 6. Reconocimiento de la importancia que tiene para el ser humano la biodiversidad. 7. Rechazo de las actitudes contrarias a la biodiversidad del planeta. 8. Toma de conciencia de la pérdida de biodiversidad y de los problemas que este hecho conlleva. 9. Descubrimiento de la relación que existe entre nuestra forma de vida y la contaminación general del planeta. 10. Disposición a cambiar algunos de nuestros hábitos de vida cotidianos que inciden en la pérdida de diversidad biológica.



Unidad 09. Virus, bacterias, protistas y hongos

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. Estructura de las formas acelulares. 2. Ciclo de vida de los virus. 3. Estructura de las bacterias, modos de vida y tipos de bacterias. 4. La célula de los protistas. 5. Las algas: modos de vida y clasificación. 6. Los protozoos: modos de vida y clasificación. 7. Los hongos: estructura, modos de vida y clasificación. 8. Los líquenes: naturaleza simbiótica y estructura.

1. Aprendizaje del manejo del microscopio óptico. 2. Observación de la estructura de un liquen al microscopio. 3. Interpretación de esquemas, imágenes y fotografías relacionados con los seres vivos estudiados en esta unidad. 4. Aplicación del método científico en pequeños proyectos de investigación. 5. Análisis crítico de artículos científicos y periodísticos. 6. Elaboración de informes científicos razonados.

1. Valoración de la importancia de la vida en todas sus manifestaciones. 2. Promoción de hábitos saludables de higiene en la prevención de enfermedades relacionadas con los seres microscópicos. 3. Valoración del trabajo desarrollado por los científicos sobre los diferentes grupos de seres vivos para el progreso de la humanidad. 4. Comprensión de que la cooperación, base de la simbiosis, es clave para alcanzar los mayores avances evolutivos también en las sociedades humanas. 5. Valoración de la necesidad de adoptar las máximas precauciones para prácticas y actividades que puedan colaborar a poner en peligro la existencia de cualquier especie.

Unidad 10. Las plantas

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. Características del reino de las plantas. 2. Clasificación de las plantas. Briofitas y cormofitas. 3. Morfología de las plantas: raíz, tallo y hojas. 4. Órganos y procesos reproductores. La flor, el fruto y la semilla. 5. Las plantas sin semillas: los musgos y los helechos. 6. Las espermafitas: gimnospermas y angiospermas. 7. Estudio de los órganos

1. Clasificación en grupos y subgrupos de diversas plantas. 2. Utilización de dibujos, gráficos e imágenes para identificar diferentes clases de raíces. 3. Identificación de diversos tipos de tallos. 4. Clasificación de distintos tipos de hojas. 5. Estudio y observación de las partes de una flor. 6. Elaboración de un cuadro-resumen para comparar musgos y

1. Reconocimiento de la importancia de las plantas como primer eslabón en las cadenas tróficas de los ecosistemas. 2. Valoración de los múltiples recursos y beneficios que proporcionan las plantas. 3. Interés por el conocimiento de la diversidad de las plantas y de sus características. 4. Rechazo por el coleccionismo de plantas para evitar el deterioro del



aéreos de plantas superiores.

helechos, así como gimnospermas y angiospermas. 7. Manejo de claves sencillas para clasificar hojas e identificar árboles y arbustos del entorno.

medio natural. 5. Fomento de actitudes enfocadas a la protección, conservación y mejora del medio natural en general y de las plantas en particular.

Unidad 11. Los animales invertebrados

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. El reino de los animales: características y clasificación. 2. Los animales invertebrados. 3. Los poríferos o esponjas. 4. Los cnidarios. 5. Los anélidos. 6. Los moluscos. 7. Los equinodermos. 8. Los artrópodos (arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos).

1. Utilización de claves, manuales, esquemas, fotografías, imágenes, películas, etc. para reconocer y diferenciar los distintos grupos de invertebrados. 2. Observación con la lupa binocular de ejemplares de diferentes grupos de invertebrados, para identificar las principales partes externas en las que se divide su cuerpo. 3. Empleo de la disección como técnica para el estudio de la anatomía interna de los invertebrados. 4. Investigación sobre distintos grupos de invertebrados, aplicando el método científico. 5. Uso de claves sencillas para identificar invertebrados y elaboración de otras. 6. Búsqueda de noticias de los diferentes grupos de invertebrados que aparezcan en distintos medios de comunicación.

1. Descubrir y apreciar la importancia y utilidad de todos los animales invertebrados para el equilibrio de la naturaleza, haciendo hincapié en las especies más útiles para el ser humano. 2. Resaltar la importancia de los animales invertebrados, tanto para los seres humanos como para el equilibrio natural: insectos polinizadores, animales que sirven, directa o indirectamente, de alimento para los humanos y para otros animales, especies que airean y colaboran en la fertilización de suelos, depredadores que controlan plagas, etc. 3. Inculcar el respeto por todas las formas de vida, evitando las molestias, la recolección, el coleccionismo, la posesión de mascotas o la caza, que sean innecesarios. 4. Tomar conciencia de la pérdida de la biodiversidad y de los problemas que eso conlleva.

Unidad 12. Los animales vertebrados

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. Los vertebrados: características principales, funciones y clasificación. 2. Los peces: características. Clasificación

1. Utilización de manuales, esquemas, fotografías, pósteres, imágenes, películas, etc. acerca de los distintos grupos de

1. Descubrimiento y apreciación de la importancia y la utilidad de todos los animales vertebrados para el



de los peces: osteíctios y condrictios. 3. Los anfibios: características. Clasificación de los anfibios: anuros y urodelos. 4. Los reptiles: características y tipos básicos anatómicos. Clasificación de los reptiles: quelonios, cocodrilos, saurios y ofidios. 5. Las aves: características. Clasificación de las aves: ratites y carenadas. 6. Los mamíferos: características. Clasificación: monotremas, marsupiales y placentarios (cetáceos, roedores, carnívoros, quirópteros, ungulados primates). 7. El ser humano: características. Rasgos distintivos y otros rasgos característicos. Los primates.

vertebrados, incluido el ser humano, para aprender a reconocerlos y diferenciarlos. 2. Manejo de claves sencillas para identificar ejemplares de los diferentes grupos de vertebrados y elaboración de otras. 3. Práctica de disección de animales enteros, por ejemplo peces, u órganos, como el corazón, los pulmones, etc. para conocer su anatomía interna. 4. Observación de ejemplares enteros naturalizados o partes de ellos (plumas, escamas, dientes, etc.) con la lupa binocular y reconocimiento de algunas de sus características. 5. Utilización de acuarios y terrarios para observar animales vivos. 6. Examen de cráneos, huesos y dientes e identificación de las especies a las que pertenecen. 7. Realización de observaciones y pequeñas investigaciones con ratones de laboratorio aplicando el método científico. 8. Organización de salidas para observar vertebrados, directamente o el rastro de sus actividades (huellas, excrementos, restos de comida, mudas, nidos, madrigueras, encames, escodaduras, revolcaderos, rascaderos, cantaderos, posaderos, etc.), en diferentes lugares y épocas: en cualquier estación a espacios protegidos; en primavera y otoño a los «pasos» de aves migratorias hacia lugares de descanso y en invierno a los lugares de invernada; en otoño a las zonas de berrea de los

equilibrio de la naturaleza, haciendo hincapié en las especies más útiles para el ser humano. 2. Valoración de la importancia de los vertebrados, tanto para los seres humanos como para el equilibrio natural: depredadores que controlan las poblaciones de insectos y roedores, animales que propagan semillas (zoocoria) o bien sirven de alimento a los humanos y a otros animales, especies que abonan los suelos, etc. 3. Respeto por todas las formas de vida evitando molestarlas, coleccionarlas, poseer mascotas exóticas y practicar la caza furtiva. 4. Toma de conciencia de la pérdida de biodiversidad y de los problemas que este hecho conlleva. 5. Reconocimiento de la relación que existe entre algunas actividades originadas por el desarrollo humano (infraestructuras, tráfico, avance urbanístico, tendidos eléctricos, contaminación de aguas, etc.) y el descenso de efectivos en las poblaciones de vertebrados. 6. Puesta en práctica del ahorro, la reutilización y el reciclado de recursos materiales como forma de interferir lo menos posible en las condiciones necesarias para el mantenimiento de las poblaciones de vertebrados. 7. Valoración de la importancia que tiene aumentar el conocimiento de la ecología de las especies de vertebrados mediante la investigación científica, para facilitar su conservación y la de sus hábitats.



ciervos, de ronca de los gamos, etc.; de noche y en días lluviosos a lugares de cría de anfibios, etc. 9. Organización de salidas a instalaciones donde haya grupos de vertebrados —como refugios de vida silvestre, centros de recuperación de animales, zoológicos, acuarios, etc.— para observarlos vivos, o bien a museos de ciencias naturales.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia lingüística

Obtención y selección de información del libro del alumno y de prensa escrita, radio, televisión etc.

Adquisición y uso de un vocabulario científico con propiedad para la descripción de seres vivos, seres

inertes, procesos observables y fenómenos naturales

Trabajar de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora,

a través de textos con actividades.

Al finalizar cada tema,en el libro de texto, siempre hay un texto para realizar un comentario sobre él,

por lo tanto y siempre que el tiempo lo permita se terminará cada unidad temática con un comentario

de texto . Así mismo los alumnos bilingües dispondrán de un libro “Whale Danger¡” que se trabajará

en las clases en inglés.

Competencia matemática

Conocer los contenidos propios del Sistema Internacional de unidades con los múltiplos y

submúltiplos.

Realización de algunos cálculos sencillos sobre propiedades observables en la materia.

Uso de operaciones básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer el método científico como método de desarrollo y trabajo de las ciencias Identificar las

principales características de los reinos moneras ,protoctistas ,hongos, vegetales y animales.

Conocer diferentes grupos de moneras y hongos según su efecto sobre otros seres vivos y su posible

utilidad.

Utilizar el microscopio y la lupa binocular para estudiar los seres vivos.

Usar las claves dicotómicas como método de identificación.

Reconocer los grupos principales de esparmatófitas por su abundancia e importancia en la

alimentación.

Identificar las principales características de los vertebrados y conocer la clasificación de la especie

humana.

Conocer el material de laboratorio y las técnicas experimentales, así como las normas de seguridad.



Distinguir los tipos de materia y las técnicas de separación.

Identificar las propiedades y aplicación de los materiales .Conocer su impacto ambiental y posible

reciclaje.

Conocer las características de la hidrosfera .La importancia del agua para los seres vivos y su uso

como recurso.

Conocer las características de la atmósfera .Principales fenómenos atmosféricos. Impacto de la

actividad humana sobre la misma.

Tratamiento de la información y competencia digital

Usar el ordenador trabajando el procesador de texto y la búsqueda de información en internet. Trabajar

con páginas web interesantes. En ocasiones se realizará un análisis de un texto científico, donde se propondrá la búsqueda, selección,

recogida y procesamiento de información científica.

Competencia social y ciudadana

Desarrollando el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la ciencia, se contribuye a

la consecución de esta competencia. Formando ciudadanos informados.

Conocer la vida y las interacciones de esta con el medio que le rodea, la biodiversidad, la evolución y

la clasificación de los seres vivos.

El estudio de la materia y los materiales, su impacto ambiental, la generación de residuos y reciclaje.

La importancia del agua y del equilibrio en la atmósfera .Son temas importantes de educación

científica para el ciudadano en el respeto por el medio ambiente y en la comprensión del mundo

natural.

Respeto por los seres vivos y el medio ambiente y disposición favorable a su protección y

conservación.

Interés por el conocimiento de la estructura y composición de la materia viva.

Valoración de la riqueza de flora y fauna endémica en Andalucía.

Reconocimiento del riesgo que implican algunas actividades humanas para el mantenimiento de los

ecosistemas.

Valoración positiva de las acciones cotidianas dirigidas a proteger la naturaleza, ahorrar recursos

naturales (agua, energía…) y a realizar un uso racional de los mismos: reciclaje de vidrio y papel,

reutilización de envases, etc.

Desarrollo de hábitos y conductas de salud, seguridad e higiene.

Interés por conocer las principales propiedades de la materia (masa, volumen, densidad,..).

Interés por conocer la estructura y composición de los materiales, así como sus principales

propiedades y sus diferentes usos.

Valoración positiva de la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno y como motor de

avance que facilita y hace más cómoda nuestra vida cotidiana.

Autonomía e iniciativa personal

El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

Aplicación de forma personal de las estrategias del método científico (observación sistemática,

emisión de hipótesis, experimentación, comprobación de resultados y comunicación) al estudio de

algunos fenómenos naturales sencillos.

Competencia para aprender a aprender

Realización de resúmenes y esquemas para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el

alumno conozca las ideas fundamentales.



Trabajar las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades

están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y

organizar los conocimientos nuevos.

Elaboración e interpretación de cuadros, gráficos (gráficos de barras, esquemas, dibujos,..), informes,

fichas y otras formas de presentación y comunicación de resultados de observaciones, análisis,

clasificaciones.

Resolución de problemas sencillos aplicando estrategias personales.

Competencia cultural y artística

Apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente. En ocasiones, es interesante

conocer las manifestaciones culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos. En diferentes temas se pueden elaborar dibujos científicos, que proporcionan la oportunidad de utilizar las

habilidades plásticas para la realización de dibujos que plasmen fenómenos naturales, y así conocer su

aplicación en la investigación científica

TEMPORALIZACIÓN

Bloque I (Unidades 1, 2, 3 y 4) Primer trimestre.

Bloque II (Unidades 5, 6, 7 y 8) Segundo trimestre

Bloque III (Unidades 9, 10, 11 y 12) Tercer trimestre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque I: El universo y la materia

1. Reconocer los nombres y los símbolos de las magnitudes fundamentales. 2. Realizar operaciones de cambios de unidades. 3. Saber calcular la masa y el volumen de un cuerpo. 4. Saber calcular la densidad como medida indirecta, a partir de los datos de medidas directas co-

mo son la masa y el volumen, expresando el resultado en unidades del SI. 5. Reconocer los estados sólido, líquido y gaseoso según sus características. 6. Saber explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética. 7. Interpretar gráficas de calentamiento y enfriamiento de sustancias, relacionándolas con los cam-

bios de estado. 8. Usar correctamente instrumentos de medida sencillos. 9. Trabajar en el laboratorio con el debido rigor y respetando las medidas de seguridad. 10. Valorar la importancia del trabajo en equipo. 11. Conocer las diferencias que existen entre una sustancia pura y una mezcla. 12. Explicar y emplear las técnicas más sencillas de separación y purificación de mezclas. 13. Enumerar las diferencias entre mezclas y disoluciones, y entre elementos y compuestos. 14. Explicar las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus concentraciones. 15. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida. 16. Emplear y explicar las técnicas de más sencillas para la separación de mezclas. 17. Identificar las partículas subatómicas. 18. Conocer las uniones que se dan entre átomos para formar moléculas. 19. Describir las diferencias entre los elementos y los compuestos.



20. Enumerar los elementos químicos más abundantes en la Tierra. 21. Conocer las propiedades de los materiales de uso cotidiano. 22. Conocer las distintas concepciones acerca del universo que se han tenido a lo largo de la histo-

ria. 23. Explicar la teoría actual que trata de aclarar el origen del universo y del sistema solar. 24. Calcular valores de distancias astronómicas, convirtiendo cantidades en otras unidades. 25. Diferenciar los diferentes tipos de galaxias. 26. Diferenciar claramente los conceptos de galaxia y constelación. 27. Distinguir los diversos cuerpos que constituyen el sistema solar, con sus 28. analogías y diferencias, así como sus movimientos, sus características, 29. su situación, etc. 30. Reconocer en el cielo nocturno la Estrella polar. 31. Distinguir en imágenes del cielo nocturno las constelaciones más importantes. 32. Usar el planisferio para localizar las distintas constelaciones. 33. Situar los cometas, asteroides y meteoritos en nuestro sistema solar. 34. Situar convenientemente por orden los distintos planetas del sistema solar y agruparlos según

sus características. 35. Comprender que la gravedad mantiene unidos a los astros del sistema solar y a los cuerpos si-

tuados sobre los planetas y satélites. 36. Diferenciar las distintas capas de la Tierra. 37. Relacionar las fases lunares con los movimientos de este satélite. 38. Interpretar correctamente los eclipses mediante maquetas o esquemas alusivos al tema. 39. Apreciar la importancia del trabajo perseverante para encontrar las verdades científicas. 40. Reconocer las diferentes capas de la Tierra. 41. Reconocer la diferencia entre la verdad científica y las supersticiones sin base científica.

Bloque II: Las capas de la Tierra 1. Reconocer la atmósfera como la capa que protege a la Tierra. 2. Enumerar las características de la atmósfera que la hacen imprescindible para la vida. 3. Describir la composición de la atmósfera actual y reconocer su papel en el desarrollo de la vida. 4. Describir la estructura de la atmósfera y las características de cada una de sus capas. 5. Establecer la existencia de la presión atmosférica, su medida y sus variaciones. 6. Explicar la importancia de la atmósfera para la Tierra como filtro de las radiaciones solares perju-

diciales. 7. Describir la importancia de algunos gases atmosféricos, como el oxígeno y el dióxido de carbono

para los seres vivos. 8. Explicar el efecto invernadero y su importancia en la regulación de la temperatura terrestre. 9. Enumerar algunos de los contaminantes atmosféricos que afectan en mayor medida a los vegeta-

les y los problemas que les causan. 10. Detallar los principales contaminantes del aire que afectan a las personas y algunos de los sín-

tomas que se experimentan como consecuencia de su exposición a ellos. 11. Desarrollar razonadamente el concepto de hidrosfera. 12. Describir los diferentes estados del agua y sus transformaciones. 13. Relacionar las diferentes fases del ciclo del agua. 14. Enumerar las propiedades del agua. 15. Buscar ejemplos que pongan de manifiesto la importancia de las propiedades del agua para el

planeta o para los seres vivos. 16. Describir las diferentes manifestaciones en las que pueden encontrarse las aguas continentales

de superficie. 17. Describir las características y manifestaciones de las aguas continentales subterráneas. 18. Describir las características y manifestaciones del agua en estado sólido: la criosfera. 19. Relacionar las características del agua con su importancia para los seres vivos. 20. Enumerar los aspectos del agua especialmente importantes para la vida de los seres humanos. 21. Reconocer los parámetros básicos en un análisis de agua. 22. Determinar la acidez del agua de lluvia.



23. Enumerar los aspectos del agua especialmente importantes para la vida de los seres humanos. 24. Reconocer la importancia del abastecimiento de agua potable para la salud. 25. Determinar qué es el agua contaminada y cuáles son las fuentes de contaminación más impor-

tantes. 26. Diferenciar las capas de la Tierra y describir sus características fundamentales. 27. Comprender el concepto de mineral y reconocer sus propiedades. 28. Identificar diferentes minerales atendiendo a sus características. 29. Reconocer los minerales silicatados y los no silicatados más importantes. 30. Conocer la utilidad de los minerales. 31. Comprender el concepto de roca. 32. Reconocer los tres tipos de rocas. 33. Conocer la utilidad de las rocas organógenas, como el carbón y el petróleo. 34. Reconocer el origen de las rocas utilizadas por el ser humano. 35. Describir a grandes rasgos la utilidad de las rocas y los minerales a lo largo de la historia y en la

actualidad. 36. Enumerar los problemas que causan la extracción y el uso de rocas y minerales.

Bloque III: Los seres vivos 1. Razonar y justificar los requerimientos necesarios de los organismos para poder vivir. 2. Identificar las características que diferencian los seres vivos de los seres inertes. 3. Conocer la composición química general de los seres vivos. 4. Reconocer los dos modelos de organización celular de los seres vivos. 5. Comprender y exponer las funciones vitales de los seres vivos, diferenciando las diversas formas

en que las llevan a cabo. 6. Conocer y elaborar clasificaciones jerárquicas de los seres vivos. 7. Usar la nomenclatura científica para nombrar a los seres vivos. 8. Reconocer los procesos y factores que han originado la biodiversidad. 9. Reconocer la importancia de la conservación de la biodiversidad para la propia existencia del ser

humano. 10. Reconocer las actitudes del ser humano que atentan contra la biodiversidad y saber argumentar

en su contra. 11. Enumerar posibles problemas que conlleva la pérdida de biodiversidad. 12. Conocer la situación de la biodiversidad en nuestro país. 13. Explicar el concepto de desarrollo sostenible. 14. Exponer las dificultades para alcanzar el desarrollo sostenible. 15. Detallar las medidas medioambientales, económicas y sociales que tienen que poner en práctica

todas las naciones para alcanzar el desarrollo sostenible. 16. Ubicar taxonómicamente a los seres vivos estudiados. 17. Describir la estructura básica de un virus y su ciclo de vida como parásito intracelular. 18. Enumerar varias enfermedades humanas causadas por virus. 19. Establecer una definición de las bacterias. 20. Enumerar algunos de los modos de vida de las bacterias. Describir los diferentes grupos de bac-

terias. 21. Describir las partes de la célula eucariota. 22. Relacionar las estructuras internas de la célula eucariota con las funciones que desempeñan,

especialmente las diferenciales entre células vegetales y animales. 23. Reconocer la estructura de las algas y los principales tipos existentes. 24. Reconocer la estructura de los protozoos y los principales tipos existentes. 25. Describir la estructura de los hongos, sus modos de vida y la clasificación fundamental. 26. Conocer el origen y la evolución del reino de las plantas. 27. Describir las características de las plantas y los caracteres que se tienen en cuenta para su clasi-

ficación. 28. Conocer los órganos que forman el cuerpo de las plantas y los que intervienen en los procesos

reproductores. 29. Describir los órganos reproductores de las plantas.



30. Diferenciar el grupo de los musgos del resto de los organismos que integran el reino de las plan-tas.

31. Diferenciar el grupo de los helechos del resto de los organismos que integran el reino de las plan-tas.

32. Describir las características de los principales grupos de las gimnospermas y de las angiosper-mas, y establecer las diferencias básicas entre ellos.

33. Identificar los árboles y arbustos más representativos de la zona. 34. Reconocer los órganos de una planta superior. 35. Reconocer la diferencia en número de los invertebrados con respecto a los vertebrados. 36. Detallar las características de los invertebrados y los vertebrados. 37. Enumerar los principales tipos que constituyen los invertebrados. 38. Identificar las distintas partes del cuerpo de un porífero, indicando sus características y funcio-

namiento. 39. Enumerar las principales características de los cnidarios. 40. Aprender las principales características de los anélidos, así como las distintas partes de su cuer-

po. 41. Reconocer las principales características de los moluscos, así como las partes de su cuerpo.

Detallar las principales características y partes del cuerpo, de un gasterópodo, un bivalvo y un ce-falópodo.

42. Enumerar las principales características, describir las partes del cuerpo de los equinodermos y conocer las clases en que se dividen.

43. Explicar las características generales de los artrópodos. 44. Describir las distintas partes del cuerpo de los arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. 45. Conocer el funcionamiento de las claves dicotómicas para identificar grupos de invertebrados. 46. Distinguir los dos grupos del reino animal: invertebrados y vertebrados. 47. Describir las principales características de los vertebrados: simetría, partes del cuerpo, endoes-

queleto y sus partes, sistema nervioso y órganos de los sentidos. 48. Describir las partes de los aparatos respiratorio y circulatorio de los vertebrados y sus funciones. 49. Detallar cómo es la reproducción, la fecundación y el desarrollo embrionario en los vertebrados. 50. Conocer la base de la clasificación de los vertebrados, enumerar los grupos en que se dividen y

poner ejemplos de especies de cada uno de ellos. 51. Explicar las principales características de los peces. 52. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los peces, describir sus funciones y situar-

las en un esquema. 53. Explicar las principales características de los anfibios. 54. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los anfibios y describir sus funciones. 55. Explicar las principales características de los reptiles. 56. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los reptiles y describir sus funciones. 57. Explicar las principales características de las aves. 58. Explicar las principales características de los mamíferos. 59. Indicar las partes más importantes de la anatomía de los mamíferos y describir su función. 60. Explicar las principales características del ser humano. 61. Describir las características de las principales clases de peces e identificar especies de cada una. 62. Describir en los anfibios el grupo de los urodelos y el de los anuros, reconocer sus diferencias e

identificar especies pertenecientes a cada una de ellos. 63. Describir las características de los principales grupos de la clasificación de los reptiles e identifi-

car especies pertenecientes a cada uno de ellos. 64. Describir el grupo de las ratites y el de las carenadas, reconocer sus diferencias e identificar es-

pecies pertenecientes a cada una de ellas. 65. Describir los grupos más importantes de mamíferos, reconocer sus diferencias e identificas espe-

cies de cada grupo. 66. Enumerar medidas para facilitar la conservación de las especies del reino de los animales.



Segundo curso Ciencias de la Naturaleza


OBJETIVOS Bloque I Cinemática y dinámica. Materia y energía. Transferencia de energía. 1.Reconocer las distintas escalas de observación. 2. Conocer las magnitudes propias del movimiento. 3. Distinguir, en un movimiento cualquiera, la trayectoria, el espacio recorrido y el desplazamiento a partir de un sistema de referencia. 4. Deducir la velocidad media de un móvil a partir de gráficas espacio-tiempo o de datos numéricos. 5. Diferenciar los conceptos de velocidad uniforme y de velocidad variable. 6. Aprender a representar e interpretar gráficas referidas al movimiento rectilíneo uniforme. 7. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir las fuerzas y la velocidad. 8. Describir el efecto que tienen las fuerzas sobre la materia en situaciones sencillas. 9. Describir el efecto que tienen las fuerzas cuando actúan sobre distintas superficies.

10. Reconocer la fuerza de empuje y describir cómo afecta a la flotabilidad de los cuerpos. 11. Comprender el concepto físico de energía .Sus unidades en el SI 12. Conocer las distintas formas de energía. 13. Comprender el concepto físico de trabajo. Sus unidades en el SI 14. Comprender la relación entre el trabajo y la variación de energía. 15. Entender el concepto de degradación de la energía y su aparente «desaparición» al ser utili-zada. 16. Reconocer las transformaciones de energía que se producen en fenómenos sencillos.

17. Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables. 18. Relacionar la temperatura con la agitación térmica o energía cinética media de las partículas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor. 19. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas. 20. Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos. 21. Conocer las relaciones entre el calor, la variación de temperatura, la masa y el tipo de sus-tancia. 22. Conocer los diferentes efectos del calor. 23. Distinguir las formas de transmisión del calor. 24. Conocer el concepto de onda y las magnitudes que las caracterizan. 25. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagación en el vacío y en los medios materiales. 26. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz. 27. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos.



28. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes. 29. Conocer las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que desempeñan, y conocer los principales defectos de visión. 30. Conocer los efectos de la contaminación lumínica. 31. Comprender cómo se produce el sonido. 32. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio material para su propagación. 33. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios. 34. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones. 35. Conocer las cualidades sonoras. 36. Conocer el órgano encargado de la audición, el oído.

37. Conocer la existencia y las consecuencias de la contaminación acústica.

Bloque II Las funciones vitales

1. Conocer la teoría celular y saber desarrollar sus principios entendiendo su significado. 2. Conocer las características que tienen en común todas las células. 3. Reconocer las principales diferencias entre los distintos tipos celulares: células procariotas, eucariotas, animales y vegetales. 4. Reconocer la diferente complejidad de cada tipo de célula y describir el funcionamiento de cada orgánulo y estructura celular. 5. Comprender los procesos de la nutrición y el metabolismo celular. 6. Diferenciar los distintos tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) y los distintos tipos de me-tabolismo celular (anabolismo y catabolismo). 7. Conocer el proceso de absorción y transporte de nutrientes en los vegetales. 8. Describir el proceso de la fotosíntesis, así como reconocer la importancia del mismo para los seres vivos. 9. Saber qué aparatos se ven implicados en la alimentación animal y describir, de forma resumi-da, la función que desempeña cada uno. Saber discernir la diferencia entre alimentos y nutrien-tes. 10. Describir las principales estructuras de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y ex-cretor en los vertebrados. 11. Conocer alguna de las estructuras de los aparatos implicados en la nutrición de los animales invertebrados. 12. Conocer el proceso de respiración celular, reconocer su importancia en el metabolismo de los seres vivos y buscar la relación que presenta dicho proceso con el proceso de la fotosíntesis. 13. Reconocer el concepto de sensibilidad y la importancia de las funciones de relación en los seres vivos. 14. Describir y diferenciar los tropismos, las nastias, la fotoperiodicidad y la secreción de hormo-nas como respuestas de las plantas ante distintos estímulos. 15. Diferenciar los distintos receptores de los animales según los estímulos que reciben. 16. Describir receptores como mecanorreceptores, quimiorreceptores y distintos tipos de fotorre-ceptores en animales invertebrados. 17. Conocer los principales órganos de los sentidos de los animales vertebrados. 18. Conocer la importancia del sistema nervioso como encargado del procesamiento y la inte-gración de la información, de la elaboración de respuestas y de la transmisión del impulso ner-vioso desde los receptores y hasta los efectores. 19. Conocer el tejido que conforma el sistema nervioso y la importancia del impulso nervioso. 20. Describir la estructura del sistema nervioso de los vertebrados y la importancia de cada uno de sus componentes. 21. Reconocer en los órganos efectores a los responsables de la respuesta motora y secretora.



22. Diferenciar la respuesta motora en animales vertebrados e invertebrados. 23. Conocer la importancia biológica de alguna de las glándulas secretoras. 24. Reconocer que la coordinación entre los sistemas nervioso y endocrino es fundamental para el funcionamiento de los organismos. 25. Conocer el concepto de reproducción en los seres vivos y el concepto de división en las cé-lulas. 26. Describir y representar, de forma esquemática, los procesos de mitosis y meiosis. 27. Conocer los distintos tipos de reproducción en los organismos vivos (reproducción sexual y asexual), sus ventajas e inconvenientes. 28. Conocer distintas formas de reproducción asexual tanto en plantas como en animales. 29. Reconocer la importancia del proceso de reproducción sexual en el proceso evolutivo para la supervivencia y la diversificación de especies en el planeta.

Bloque III La Tierra y los ecosistemas. 1. Conocer las características de los tres tipos de ondas sísmicas. 2. Relacionar la información proporcionada por el método sísmico con la estructura interna de la Tierra. 3. Saber describir la estructura interna terrestre según el modelo estático y según el modelo di-námico. 4. Conocer el concepto de gradiente geotérmico y las posibles causas de su origen. 5. Relacionar el calor interno de la Tierra con la actividad de su capa más superficial, la corteza. 6. Conocer la teoría de la deriva continental, así como las distintas pruebas que la apoyan. 7. Saber distinguir los diferentes tipos de contacto entre placas. 8. Ver la relación entre los distintos fenómenos geológicos y cada uno de los tipos de límites entre placas, especialmente lo referido a la distribución de volcanes y terremotos. 9. Conocer las partes de un volcán así como los materiales que arroja durante la erupción. 10. Conocer el concepto de seísmo, cómo y por qué se produce. 11. Diferenciar la distinta utilidad de las dos principales escalas para medir terremotos. 13. Saber valorar la influencia del ser humano en el incremento del efecto destructivo de los riesgos de origen interno. 14. Conocer los diferentes tipos de rocas de origen endógeno. 15. Comprender que el relieve terrestre es el resultado de la acción de distintas fuerzas, tanto constructivas como destructivas. 16. Describir el ciclo litológico como el resultado de la transformación, según diferentes procesos dependientes de la dinámica interna y externa terrestre, de unos tipos de rocas en otros. 17. Conocer los conceptos básicos de la ecología: población, comunidad, biocenosis, biotopo, ecosfera, biosfera y ecosistema. 18. Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las que determinan la existencia de un ecosistema. 19. Diferenciar factores abióticos de factores bióticos. 20. Comprender cómo condicionan los principales factores del medio la supervivencia de los organismos de un ecosistema. 21. Conocer las características de diversas asociaciones, tanto intraespecíficas como interespe-cíficas, entre seres vivos. 22. Conocer los distintos niveles tróficos del ecosistema (productores, consumidores y descom-ponedores) y la función ecológica de cada uno. 23. Representar e interpretar distintas cadenas, redes tróficas y pirámides tróficas. 24. Comprender cómo la energía del Sol circula por el ecosistema, de forma unidireccional de unos niveles a otros mientras que la materia circula cíclicamente por el mismo. 25. Conocer el concepto de bioma. 26. Relacionar la distribución de los principales biomas terrestres con las grandes zonas climáti-cas. 27. Describir los principales impactos del hombre sobre los ecosistemas, sus causas y su efecto



más evidente: la pérdida de biodiversidad. 28. Conocer el concepto de desarrollo sostenible como la mejor opción ante la intervención hu-mana en el medio natural.

CONTENIDOS Bloque I

Unidad 01. El movimiento y las fuerzas

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. Escalas de observación, notación científica. 2. Movimiento. 3. Posición, desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido. 4. Velocidad. 5. Velocidad media, uniforme y variable. 6. Aceleración. 7. Aceleración media, uniforme y variable. 8. Representaciones gráficas posición-tiempo. 9. Representaciones gráficas velocidad-tiempo. 9. Fuerza. Tipos de fuerzas. 10. Fuerzas y deformaciones. 11. Fuerzas y variaciones en el movimiento. 12. Peso y masa. 13. Fuerza y presión. 14. El principio de Arquímedes.

1. Observación, medición y comparación de valores de distintas magnitudes. 2. Determinación, mediante ejemplos de movimien-tos sencillos y cercanos al alumnado, de la posición, trayectoria, desplazamiento y distancia recorrida. 3. Cálculo de la velocidad media de un móvil me-diante la utilización de gráficas. 4. Elaboración e interpretación de gráficas de movi-mientos rectilíneos uniformes. 5. Identificación de fuerzas que intervienen en situa-ciones sencillas de la vida cotidiana. 6. Clasificación de distintos sólidos en función de su comportamiento frente a las fuerzas. 7. Uso del dinamómetro para medir fuerzas. 8. Observación y análisis de ejemplos de movimien-tos extraídos de la vida cotidiana para explicar la relación que hay entre fuerzas y movimientos. 9. Diferenciación entre peso y masa. 10. Observación y análisis de la relación entre la superficie sobre la que se ejerce una fuerza y el efecto que produce. 11. Observación del comportamiento de distintos sólidos cuando son sumergidos en un fluido.

1. Interés por desarrollar destrezas en el manejo de instrumentos de medida sencillos, como el dinamómetro. 2. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. 3. Responsabilidad y prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores. 4. Reconocimiento de la importancia de la precisión en la toma de datos, así como de la claridad y el orden en la elaboración de informes y gráficas. 5. Valoración de la trascendencia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad aprender a utilizar las fuerzas.

Unidad 02. La energía en los sistemas materiales

Conceptos Procedimientos Actitudes 1. La energía. 2. Tipos de energía. 3. El trabajo.

1. Realización de experimentos simples que faciliten la comprensión del principio de con-servación de la energía.

1. Aproximación al trabajo cientí-fico a través de pequeñas inves-tigaciones.



4. La potencia y las máquinas simples. 5. El principio de con-servación de la energía. 6. Fuentes de energía.

2. Realización de cálculos sencillos de ener-gía cinética, potencial, gravitatoria y energía mecánica. 3. Reconocimiento de los tipos de energía implicados en diferentes procesos. 4. Realización de cálculos sencillos de traba-jo, conocida la fuerza y el desplazamiento. 5. Análisis y descripción de las variaciones que producen las máquinas en las fuerzas. 6. Descripción de las transformaciones o transferencias de energía que se producen en algunos fenómenos sencillos. 7. Realización de trabajos sobre fuentes de energía, su aprovechamiento, su transporte y sus posibles problemas ambientales.

2. Valoración de la importancia que tiene la energía para producir transformaciones. 3. Fomento de actitudes pruden-tes en la conducción, ya que la energía aumenta con el cuadrado de la velocidad. 4. Fomento de actitudes favora-bles hacia las fuentes de energía renovables. 5. Fomento de actitudes que propicien el ahorro energético.

Unidad 03. El calor y la temperatura

Conceptos Procedimientos Actitudes

1. La energía térmica y la temperatura. 2. Instrumentos para medir la temperatura. Las escalas termométricas. 3. El calor. 4. Calor, energía térmica y temperatura. 5. Los efectos del calor. 6. Variaciones de tempera-tura. 7. Cambios de estado. 8. Máquinas térmicas. 9. La propagación del calor. Aislantes y conductores. 10. La percepción del calor. La piel. 11. Estructura y funciones de la piel.

1. Resolución de ejercicios de cambios de escalas de temperatura. 2. Realización de experiencias sencillas para demostrar la relación del calor con la masa, la variación de temperatura y el tipo de materia. 3. Realización de experiencias sencillas de equilibrio térmico. 4. Realización de investigaciones senci-llas sobre las diferentes formas de transmisión del calor. 5. Realización de investigaciones senci-llas sobre el comportamiento de distintos materiales frente al calor. 6. Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos. 7. Realización de cambios de unidades utilizando el equivalente mecánico del calor.

1. Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales. 2. Aproximación al trabajo cien-tífico a través de investigacio-nes sencillas. 3. Precaución a la hora de tra-bajar con fuego y con fuentes de calor. 4. Interés por minimizar las pérdidas energéticas en forma de calor. 5. Interés por desarrollar actitu-des de consumo de energía responsable.

Unidad 04. Las ondas. La luz y el sonido


1. Concepto de onda y tipos de ondas. 2. La luz. 3. Propiedades de la luz visible. 4. La velocidad de la luz. 5. La propagación de la luz. 6. Eclipses. 7. Reflexión y refracción

1. Resolución de ejercicios sobre la velocidad de propagación de la luz. 2. Utilización de diagramas de rayos para com-prender la formación de sombras y penumbras. 3. Realización de pequeñas investigaciones relati-vas a la visión de los colores, mediante el análisis de la influencia de los filtros y de la luz que los ilu-mina. 4. Realización investigaciones sencillas relativas a los defectos de visión.

1. Interés por las explicaciones científicas de los fenómenos relativos a la interacción entre luz y materia (visión de formas y colores…). 2. Aproximación al trabajo cientí-fico a través de pequeñas inves-tigaciones. 3. Interés por la interpretación física de los fenómenos relativos



de la luz. 8. Descomposición de la luz. 9. Interpretación de los colores. 10. El ojo. Defectos de visión. 11. Concepto de onda sonora. 12. Propagación del soni-do. 13. La velocidad del soni-do. 14. Reflexión del sonido. Eco y reverberación. 15. Cualidades del soni-do. 16. El oído. 17. Contaminación acús-tica.

5. Realización de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagación del sonido en distintos medios. 6. Resolución de ejercicios sencillos relacionados con la producción del eco. 7. Identificación de las cualidades sonoras. 8. Realización de trabajos de investigación sobre la transmisión del sonido. 9. Identificación de las partes del oído. 10. Realización de trabajos de investigación sobre la contaminación acústica y sus medidas correcto-ras.

al sonido, su producción y su propagación. 4. Fomento de hábitos adecua-dos en la higiene del oído. 5. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminación acústica en los núcleos urbanos. 6. Fomento de hábitos contra-rios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio.



Bloque II

Unidad 05. La función de nutrición

CONTENIDOS


1. La célula, unidad de nutri-ción, relación y reproduc-ción. 2. Tipos de organismos. 3. La teoría celular. 4. Tipos de células. 5. La función de nutrición. 6. Tipos de nutrición. 7. La nutrición en las plan-tas. 8. Absorción y transporte. 9. La fotosíntesis. 10. Importancia de la fotosín-tesis. 11. La nutrición en los ani-males. 12. La digestión. Órganos especializados. 13. La respiración. 14. La circulación. 15. La excreción.

1. Aprendizaje del manejo del mi-croscopio óptico. 2. Observación de distintos tipos celulares (bacterias, algas, proto-zoos, células humanas, etc.) al microscopio óptico. 3. Realización de esquemas y dibu-jos sencillos de los distintos tipos celulares y de los orgánulos y otras estructuras que se encuentran en las células. 4. Interpretación de reacciones químicas básicas del metabolismo celular (fotosíntesis y respiración celular). 5. Análisis y síntesis de artículos de distintas publicaciones de carácter científico. 6. Reconocimiento de los modelos de los distintos aparatos implicados en la nutrición animal y vegetal en distintos soportes (programa tic, muñeco clástico, mural de pared, diapositivas, etc.). 7. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos rela-cionados con la unidad.

1. Valoración del trabajo de los distintos investigadores que ha dado como resulta-do los hallazgos de la cito-logía actual. 2. Desarrollo de un espíritu crítico para valorar los dis-tintos avances científicos. 3. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos para reconocer, así, la complejidad de los distin-tos organismos vivos. 4. Interés por afrontar los conceptos adquiridos con espíritu científico como base para el desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento. 5. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equi-po para poder llevar a cabo proyectos en grupo. 6. Adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con los seres vivos que nos rodean.



Unidad 06. La función de relación

CONTENIDOS


1. La función de relación. 2. La relación en las plantas. 3. Recepción de estímulos en las plantas. 4. Elaboración de respuestas en las plantas. 5. Adaptaciones de las plantas. 6. La relación en animales. 7. Tipos de receptores en animales. 8. El sistema nervioso en los anima-les. 9. Los efectores en los animales. 10. Coordinación nerviosa y endo-crina en los animales.

1. Desarrollo de técnicas de labora-torio como la disección de recepto-res sensoriales o de otros órganos del sistema nervioso. 2. Interpretación de esquemas e ilustraciones relacionados con las funciones de relación en distintos organismos. 3. Realización de un trabajo de se-lección de imágenes relacionadas con los órganos de relación de los seres vivos. 4. Aplicación del método científico en trabajos de investigación de campo y de laboratorio. 5. Búsqueda y reconocimiento in situ de distintas adaptaciones de los vegetales y de distintas formas de captación de estímulos en animales. 6. Análisis y síntesis de artículos de distintas publicaciones de carácter científico. 7. Reconocimiento de los modelos anatómicos de receptores sensoria-les, del sistema nervioso y de los efectores de los animales en distin-tos soportes (programa TIC, muñe-co clástico, mural de pared, diaposi-tivas, etc.). 8. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos rela-cionados con la unidad.

1. Apreciación del trabajo de los científicos que han contribuido al conocimiento de los sistemas y aparatos relacionados con las fun-ciones de relación en los seres vi-vos. 2. Comprensión de la gran variabili-dad de los seres vivos con el fin de reconocer la complejidad de los distintos organismos vivos. 3. Aprendizaje del disfrute, la inves-tigación de la naturaleza y el respe-to a la misma. 4. Interés por afrontar los conceptos adquiridos con espíritu científico como base para el desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento. 5. Desarrollo de un espíritu crítico para poder valorar los distintos avances científicos. 6. Desarrollo de un espíritu de cola-boración y de equipo para llevar a cabo proyectos en grupo.



Unidad 07. La función de reproducción

CONTENIDOS


1. La función de reproducción. 2. La división celular: mitosis, meiosis y división simple. 3. La reproducción asexual. 4. La reproducción asexual en las plantas. 5. La reproducción asexual en los animales. 6. La reproducción sexual. 7. La reproducción sexual en las plantas. 8. La reproducción sexual en los animales. 9. Ciclos vitales.

1. Interpretación de esquemas e ilustraciones relacionados con las funciones de reproducción en distintos organismos. 2. Reconocimiento de los mo-delos anatómicos de los órga-nos, estructuras y aparatos relacionados con el proceso de reproducción en animales, en distintos soportes (programa tic, muñeco clástico, mural de pa-red, diapositivas, etc.). 3. Desarrollo de técnicas de laboratorio para la comprensión del proceso de reproducción sexual y asexual en las plantas. 4. Observación directa en el medio natural de procesos re-productivos de las estructuras encargadas de la reproducción tanto sexual como asexual y tanto en animales como en vegetales. Obtención de imá-genes que lo representen. 5. Aplicación del método cientí-fico en trabajos de investigación de campo y de laboratorio. 6. Análisis y síntesis de artícu-los de distintas publicaciones de carácter científico. 7. Utilización del lenguaje cien-tífico para la realización de tra-bajos relacionados con la uni-dad.

1. Reconocimiento y aprecia-ción de que la reproducción sexual es imprescindible para la permanencia de las especies y para el aumento de la diversi-dad y de que, por tanto, es de gran importancia para el man-tenimiento y la preservación de los seres vivos, así como para el aumento de la diversidad biológica. 2. Comprensión de la gran va-riabilidad de los seres vivos para así reconocer la compleji-dad de los distintos organismos vivos. 3. Aprendizaje del disfrute y de la investigación de la naturale-za, y del respeto a la misma. 4. Apreciación del trabajo de los científicos que han contribuido al conocimiento de los sistemas y aparatos relacionados con las funciones de reproducción en los seres vivos. 5. Desarrollo de un espíritu crítico para poder valorar los distintos avances científicos. 6. Interés por afrontar los con-ceptos adquiridos con espíritu científico como base para el desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento. 7. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectos en gru-po.



Bloque III

Unidad 08. La energía interna de la Tierra

CONTENIDOS


1. El estudio del interior te-rrestre. 2. El método sísmico. 3. Los modelos estático y dinámico del interior terres-tre. 4. El calor interno de la Tie-rra: origen y relación con la dinámica de la corteza. 5. La deriva continental de Wegener. 6. Tectónica de placas. Tipos de contacto entre placas. 7. Formaciones geológicas asociadas a los límites entre placas. Distribución de vol-canes y terremotos.

1. Interpretación y elaboración de gráficas, esquemas, dibujos, etc. con los contenidos de la unidad. 2. Elaboración de esquemas con la estructura del interior terrestre. 3. Lectura crítica de la historia de la teoría de la deriva conti-nental como ejemplo de la difícil implantación de nuevas ideas en el ambiente científico, así como de la importancia de las pruebas y argumentaciones para apoyar o rebatir cualquier teoría científica. 4. Rotulación de mapas mudos con la posición correcta de distintos fenómenos geológicos (placas litosféricas, volcanes, terremotos, etc.). 5. Comparación entre el mapa de las placas litosféricas y la distribución de la actividad sís-mica y volcánica. 6. Análisis de las ventajas e inconvenientes de las energías llamadas alternativas, poniendo la geotérmica como ejemplo. 7. Utilización del lenguaje cien-tífico para la realización de trabajos relacionados con la unidad.

1. Interés por el estudio y la obser-vación de la naturaleza. 2. Valoración de cómo el trabajo científico nos permite avanzar en el conocimiento del mundo que nos rodea. 3. Reconocimiento del tiempo como un factor clave en Geología. 4. Reconocimiento y aceptación de argumentos distintos a los propios. 5. Apreciación de nuestro planeta como un todo dinámico en el que los fenómenos geológicos que ob-servamos tienen su explicación a través del conocimiento de su es-tructura interna.



Unidad 09. La Tierra, un planeta cambiante

CONTENIDOS


1. Los volcanes. 2. Partes de un volcán. Las erupciones volcánicas. 3. Los terremotos. 4. Medición y registro de terre-motos. 5. El riesgo volcánico. 6. Predicción y prevención del riesgo volcánico. 7. Vulcanismo atenuado. 8. El riesgo sísmico. 9. Predicción y prevención de terremotos. 10. Las rocas. El ciclo litológico. 11. Las rocas de origen endó-geno. 12. Origen, tipo y textura de las rocas endógenas. 13. El relieve terrestre. 14. El relieve de los continentes y los océanos.

1. Localización, sobre mapas, de las zonas de actividad sísmi-ca y volcánica. 2. Recopilación de noticias y datos sobre terremotos y erup-ciones volcánicas, tanto recien-tes como históricamente rele-vantes. 3. Selección y utilización de los instrumentos adecuados para el estudio de las rocas. 4. Uso de dibujos o fotografías al microscopio de rocas para determinar razonadamente su textura en función del origen. 5. Exposición lógica y clara de los datos recogidos en una ob-servación. 6. Elaboración de esquemas y resúmenes de los conocimien-tos de la unidad, especialmente del ciclo litológico. 7. Reconocimiento en fotogra-fías o dibujos de diversos ele-mentos del relieve terrestre.

1. Demostración de hábitos de respeto hacia el medio natural y de protección del mismo. 2. Aprecio de la importancia de los planes de prevención ante los riesgos naturales. 3. Reconocimiento del subdesa-rrollo como principal factor de riesgo a la hora de afrontar desastres naturales, como los producidos a causa de la diná-mica interna terrestre. 4. Comprensión de la importan-cia de la observación y de la recolección de datos para el método científico. 5. Comprensión y valoración de la importancia práctica y eco-nómica de algunos tipos de roca.



Unidad 10. Los ecosistemas

CONTENIDOS


1. Ecosfera y ecosistema. 2. Componentes del ecosistema. 3. Factores abióticos de un eco-sistema. 4. Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. 5. Materia y energía en los eco-sistemas. 6. Estructura trófica del ecosis-tema. 7. Cadenas, redes y pirámides tróficas. 8. Flujo de energía en los eco-sistemas. 9. Los ciclos de materia en los ecosistemas. 10. Los biomas de la Tierra. 11. Los biomas terrestres y los acuáticos. 12. Los ecosistemas en la Pe-nínsula. 13. E l impacto humano en los ecosistemas.

1. Observación de ecosistemas del entorno y medición, con el material adecuado, de diversos factores abióticos con el fin de determinar sus variaciones en el tiempo. 2. Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien de forma directa o a través de sus huellas, restos o excrementos. Clasificación y de-ducción de las relaciones y asocia-ciones entre ellos. 3. Interpretación de esquemas en los que se representen ciclos de materia, flujo de energía, cadenas, redes y pirámides tróficas. 4. Asignación, a los seres vivos de un ecosistema conocido, de su nivel trófico correcto. 5. Observación y medición de di-versos factores climáticos del en-torno con el material adecuado. 6. Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien directamente o a través de sus restos, excrementos o huellas. Clasificación y conoci-miento de su posición trófica en el ecosistema. 7. Lectura crítica de noticias de actualidad aparecidas en los me-dios de comunicación sobre el impacto humano en el medio natu-ral. 8. Análisis de las distintas posturas que se pueden adoptar ante la degradación de los ecosistemas a manos del ser humano. 9. Utilización del lenguaje científico para realizar trabajos relacionados con la unidad.

1. Demostración de interés por la observación y por el estudio de la naturaleza. 2. Adopción de actitudes respetuosas con el medio ambiente. 3. Adquisición de capacidad crítica y de razonamiento. 4. Visión de los elementos de un ecosistema como un todo interrelacionado, por encima de la visión inmovilista. 5. Reconocimiento de la gran variedad de medios natura-les y apreciación de cómo la diversidad climática de la Tierra influye en ellos. 6. Desarrollo de interés por el estudio y la observación de la naturaleza. 7. Comprensión y valoración de la influencia del ser hu-mano en los ecosistemas, especialmente en los de su entorno. 8. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectos en grupo. 9. Adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con el medio natural. 10. Valoración de los espa-cios naturales del entorno y de la necesidad de proteger-los y respetarlos.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística Obtención y selección de información del libro del alumno y de prensa escrita, radio, televisión etc. Utilización del lenguaje científico con propiedad para describir seres vivos, seres inertes, cambios en el paisaje y otros fenómenos naturales. Trabajar de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades.



Competencia matemática Utilizar los procesos matemáticos básicos como herramienta en el desarrollo de conceptos y resolución de problemas. Representar movimientos sencillos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocer movimientos sencillos. Identificar los efectos de las fuerzas en el movimiento. Conocer el concepto de energía y valorar su importancia. Analizar el equilibrio térmico y los cambios de esta-do. Utilizar con propiedad los conceptos de calor y temperatura y conocer los mecanismos de transmisión. Impacto ambiental del uso de la energía térmica. Transformar unidades mediante factores de conversión .Cálculo de velocidades, aceleraciones, resultante de fuerzas, presiones, temperaturas en diferentes escalas ,formas de energía y trabajo. Conocer la naturaleza de la luz y el sonido. Conocer la estructura interna de la tierra. Identificar las principales manifestaciones de la dinámica interna .Reconocer las características de los principa-les ecosistemas y los ciclos de la materia en los mismos. Valorar y conservar la riqueza de los ecosistemas. Conocer las funciones vitales y sus diferentes mecanismos en los seres vivos. Tratamiento de la información y competencia digital Usar el procesador de texto para organizar información ,redactar documentos y buscar información en inter-net. En ocasiones se realizará un análisis de un texto científico, donde se propondrá la búsqueda, selección, reco-gida y procesamiento de información científica Competencia social y ciudadana Desarrollando el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la ciencia, se contribuye a la con-secución de esta competencia. Formando ciudadanos informados. Respeto por los seres vivos y el medio ambiente, y disposición favorable a su protección y conservación. Valoración positiva de, las acciones cotidianas dirigidas a proteger la naturaleza y a realizar un uso más racio-nal de los recursos naturales: reciclaje de vidrio y papel, reutilización de envases, etc. Interés por el conocimiento de las relaciones de los seres vivos en un ecosistema. Desarrollo de hábitos y conductas de salud e higiene y ahorro de energía. Interés por conocer datos básicos sobre el movimiento de los cuerpos, los efectos de las fuerzas, la naturaleza de la luz y el sonido, y otros fenómenos observables en la naturaleza. Interés por conocer la estructura y composición de la materia. Valoración de la importancia de los estudios en el campo de la física y la química como motor de avance de la tecnología, que facilita y hace más cómoda nuestra vida cotidiana. Valoración positiva de la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno. Conocimiento y valoración de los espacios naturales andaluces y de la necesidad de respetarlos y protegerlos. Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia. Aplicación de forma personal de las estrategias del método científico (observación sistemática, emisión de hipótesis, experimentación, comprobación de resultados y comunicación) al estudio de algunos fenómenos naturales sencillos.



Competencia para aprender a aprender Identificación y análisis de la utilización de la energía en la vida cotidiana y optimización del consumo .Ventajas y desventajas de las diferentes fuentes .Clasificación de residuos. Interpretación de cuadros y gráficos (gráficos de barras, esquemas de procesos geológicos, dibujos, tablas…). Elaboración e interpretación de cuadros, gráficos, informes, fichas y otras formas de presentación y comunica-ción de resultados de observaciones, análisis, clasificaciones. Realización de clasificaciones de seres vivos, rocas, minerales, materiales, compuestos químicos, fenómenos físicos, etc., de acuerdo con criterios científicos previamente establecidos. Resolución de problemas sencillos aplicando estrategias personales. Trabajo en grupo en la realización de tareas científicas y en la exposición y comunicación de resultados de estudios, investigaciones, debates, etc. Desarrollo de estrategias para la verificación experimental de algunos fenómenos físicos. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los distintos agentes geológicos estudiados. Observación y análisis de ejemplos de intercambios de energía en multitud de fenómenos de la vida diaria: movimiento, fuerzas, cambios de temperatura, luz, sonido, planeta tierra, ecosistemas….). Competencia cultural y artística Apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente. En ocasiones, es interesante conocer las manifestaciones culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos. En diferentes temas se pueden elaborar dibujos científicos, que proporcionan la oportunidad de utilizar las ha-bilidades plásticas para la realización de dibujos que plasmen fenómenos naturales, y así conocer su aplica-ción en la investigación científica


Bloque I Cinemática y dinámica. Materia y energía.Transferencia de energía. 1. Utilizar correctamente la notación científica para cantidades pequeñas y grandes. 2. Representar posiciones, trayectorias y desplazamientos de cuerpos que están en movimiento. 3. Calcular una magnitud de movimiento a partir de otras conocidas. 4. Interpretar gráficas referidas al movimiento rectilíneo uniforme. 5. Interpretar cuáles son las unidades que se utilizan en el SI para medir las fuerzas y la velocidad. 6. Definir el concepto físico de fuerza y poner ejemplos, extraídos de nuestro entorno, de fuerzas que actúen sobre cuerpos. 7. Identificar las fuerzas que actúan en situaciones sencillas. 8. Calcular fuerzas o pesos, conocidas otras magnitudes. 9. Valorar la trascendencia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad aprender a utilizar las fuerzas. 10. Explicar si un cuerpo flota o se hunde en función de su densidad y la del fluido. 11. Reconocer la importancia de la energía para producir transformaciones. 12. Interpretar cuáles son las unidades que se utilizan para medir la energía. 13. Diferenciar las diferentes formas de energía. 14. Conocer y relacionar las formas mecánicas de la energía. 15. Reconocer la importancia de conocer el concepto físico de trabajo. 16. Interpretar cuáles son unidades que se utilizan en el SI para medir el trabajo. 17. Reconocer la relación entre trabajo y variación de energía. 18. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples. 13. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos. 14. Distinguir las distintas fuentes de energía. 15. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 16. Reconocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. Realizar transformaciones entre escalas de tempe-ratura.



17. Conocer la relación entre calor, masa, variación de temperatura y tipo de materia. 18. Distinguir los diferentes efectos que puede producir el calor y las diferentes formas de transmisión del calor. 19. Explicar el concepto de onda y sus magnitudes. . 20. Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses. 21. Describir el fenómeno de la reflexión y valorar su aplicación en la formación de imágenes en espejos. 22. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes en lentes delga-das. 23. Identificar las distintas partes del ojo, relacionarlas con las funciones que desempeñan y reconocer los prin-cipales defectos de visión y el modo de corregirlos. 24. Reconocer los efectos perjudiciales de la contaminación lumínica. 25. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. 26. Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido, infrasonido y ultrasonido. 27. Comprender cómo se propaga el sonido. 28. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire. 29. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco. 30. Conocer las partes más importantes del oído y el proceso de audición. 31. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acús-tica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.

Bloque II Las funciones vitales 1. Conocer los postulados de la teoría celular y comprender su significado. 2. Reconocer las células como las unidades básicas de los seres vivos. 3. Diferenciar la célula procariota de la eucariota. 4. Buscar información y representar los orgánulos de las células eucariotas y determinar sus respectivas fun-ciones. 5. Conocer y explicar el concepto de nutrición en los seres vivos. 6. Saber hacer esquemas sencillos comentados de los tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa). 7. Reconocer los procesos fundamentales que tienen lugar en la nutrición vegetal. 8. Tomar conciencia de la importancia de la fotosíntesis trabajando en equipo. 9. Reconocer la importancia de la alimentación en el mundo animal. 10.. Conocer la función de los aparatos que los animales utilizan para nutrirse. 11. Reconocer estructuras propias de la nutrición en los animales invertebrados. 12. Descubrir la relación energética que existe entre el proceso de la fotosíntesis y el proceso de la respiración celular. 13. Conocer y expresar el concepto de relación y valorar su importancia para la supervivencia de los seres vivos. 14. Reconocer los distintos tipos de respuestas que pueden realizar los vegetales ante distintos estímulos y especificar algún ejemplo en cada caso observado en el medio natural. 15. Reconocer la variabilidad de los receptores sensoriales de los distintos grupos animales. 16. Reconocer la importancia del sistema nervioso y realizar un esquema simple que lo represente. 17. Reconocer la respuesta motora en invertebrados y en vertebrados. 18. Reconocer alguna de las glándulas más importantes y la secreción que producen. 19. Explicar el concepto de reproducción en los organismos y lo que implica la extinción de las especies. 20. Reconocer la importancia biológica del proceso de la mitosis y de la meiosis. 21. Conocer la implicación del ADN en el proceso de división celular. 22. Diferenciar claramente los procesos de reproducción sexual y asexual. 23. Reconocer las ventajas y los inconvenientes de cada tipo de reproducción. 24. Valorar la importancia de la reproducción sexual para la permanencia de las especies en el planeta y para el aumento de la biodiversidad. 25. Representar gráficamente los ciclos biológicos de musgos y helechos. 26. Saber hacer representaciones gráficas comentadas de las distintas partes de una flor y de los procesos de polinización y fecundación en las angiospermas. 27. Conocer la reproducción sexual en animales, los componentes y las exigencias para que el proceso tenga lugar.



28. Conocer los distintos desarrollos embrionarios que se pueden producir en los animales, con ejemplos de cada uno de los distintos tipos. Buscando documentos gráficos en Internet.

Bloque III La Tierra y los ecosistemas. 1. Reconocer los tipos de ondas sísmicas. 2. Conocer la estructura interna de la Tierra, tanto según el modelo estático como según el modelo dinámico, y saber rotular esquemas mudos con la situación de capas y discontinuidades. 3. Explicar las causas más probables para el origen del calor interno terrestre, así como su modo de transmi-sión gracias a las corrientes de convección. 4. Argumentar, según diferentes criterios, sobre las pruebas que apoyan la teoría de la deriva continental, así como sobre las circunstancias que hicieron que la misma no fuera inmediatamente aceptada por la comunidad científica en su momento. 5. Distinguir esquemas que representen los diferentes tipos de contacto entre placas. 6. Identificar las partes de un volcán y relacionar las características de los distintos tipos de erupciones volcáni-cas con la mayor o menor peligrosidad de las mismas. 7. Conocer los factores que influyen en el riesgo sísmico, así como las medidas de predicción y prevención más adecuadas ante el mismo. 8. Reconocer las escalas para medir la fuerza de los terremotos. 9. Reconocer los riesgos sísmicos y volcánicos. 10. Reconocer el papel del ser humano en el incremento del efecto destructivo de volcanes y terremotos. 11. Identificar, en fotografías o ejemplares reales, las rocas endógenas más características. 12. Explicar el ciclo geológico relacionando los distintos tipos de rocas con los procesos que las originan. 13. Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera, bioma, ecosistema y ecosfera, poniendo un ejemplo en cada caso. 14. Reconocer los componentes del ecosistema. 15. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden. 16. Reconocer los factores del medio que condicionan la supervivencia de los organismos en los ecosistemas. 17. Explicar en qué consisten las diferentes relaciones interespecíficas e intraespecíficas usando ejemplos. 18. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel. 19. Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema. 20. Elaborar y explicar esquemas que representen cadenas, redes y pirámides tróficas sencillas.

21. Comprender el flujo unidireccional de la energía y el flujo cíclico de la materia. 22. Saber relacionar las características climáticas de las distintas zonas de la Tierra con la distribución de los grandes tipos de biomas terrestres. 23. Comprender cómo la influencia humana ha alterado de diferente forma los ecosistemas naturales de nues-tro entorno y saber cómo se ha hecho, especialmente en el caso del ecosistema mediterráneo. 24. Comprender el significado del término «desarrollo sostenible» y argumentar con ejemplos sencillos cómo este tipo de desarrollo es la única opción viable ante el agotamiento de los recursos y ante la degradación su-frida por los ecosistemas naturales debido a la acción del ser humano.

Contenidos mínimos ● Escalas de observación, notación científica. ● Movimiento .Posición, desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido. ● Velocidad media, aceleración media. ● Representaciones gráficas posición-tiempo, velocidad-tiempo. ● Fuerza. Tipos de fuerzas. Fuerzas y deformaciones. Fuerzas y variaciones en el movimiento. ● Peso y masa. ● Fuerza y presión. ●La energía. Tipos y fuentes de energía .El principio de conservación de la energía.

20. Elaborar y explicar esquemas que representen cadenas, redes y pirámides tróficas sencillas. 21. Comprender el flujo unidireccional de la energía y el flujo cíclico de la materia. 22. Saber relacionar las características climáticas de las distintas zonas de la Tierra con la distribución de los grandes tipos de biomas terrestres. 23. Comprender cómo la influencia humana ha alterado de diferente forma los ecosistemas naturales de nues-tro entorno y saber cómo se ha hecho, especialmente en el caso del ecosistema mediterráneo.



● El trabajo. La potencia. ●La energía térmica y la temperatura. Las escalas termométricas. ● Calor, energía térmica y temperatura. ● Los efectos del calor. Cambios de estado. Gráficas. La propagación del calor. ● Concepto de onda y tipos de ondas. ● La luz. Propiedades de la luz visible. ● El sonido. Propiedades del sonido. ● Contaminación acústica. ● La célula, unidad de nutrición, relación y reproducción. Tipos de células. ● La función de nutrición. ●La nutrición en las plantas. Absorción y transporte. La fotosíntesis. ●La nutrición en los animales. La digestión. La respiración. La circulación. La excreción. ● La función de relación. ● La relación en las plantas. ● La relación en animales. ● La función de reproducción. ● La división celular: mitosis, meiosis y división simple. ● La reproducción asexual en las plantas y en los animales. ● La reproducción sexual en las plantas y en los animales. ● Ciclos vitales. ● Los modelos estático y dinámico del interior terrestre. ● El calor interno de la Tierra y la deriva continental de Wegener. ● Tectónica de placas. Tipos de contacto entre placas. ● Los volcanes. Los terremotos Distribución y límites de placas. ● Predicción y prevención del riesgo volcánico. ● Predicción y prevención de terremotos. ● Las rocas. El ciclo litológico. Las rocas de origen endógeno. ● El relieve de los continentes y los océanos. ● Ecosfera y ecosistema. Componentes del ecosistema. ● Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. ● Materia y energía en los ecosistemas. Estructura trófica del ecosistema. Cadenas, redes y pirámides tróficas. ● E l impacto humano en los ecosistemas.

TEMPORALIZACIÓN Bloque I II Primer trimestre. Bloque I Segundo trimestre. Bloque II Tercer trimestre.



2ºCURSO ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

MÉTODOS DE LA CIENCA

1. INTRODUCCIÓN

El protagonismo que tienen las ciencias y sus aplicaciones en el mundo actual, en nuestra forma de

vida, confiere al conocimiento científico y tecnológico un importante papel dentro del bagaje cultural

propio de personas que han de desenvolverse en una sociedad moderna. El desarrollo de la ciencia y la

tecnología hasta los niveles que hoy alcanza constituye uno de los mayores logros de la humanidad.

Su conocimiento proporciona a las personas claves para entender mejor la realidad e interpretarla con

criterios de racionalidad y libertad, lo que les permitirá disponer de argumentos adecuados para

elaborar opiniones propias y tomar decisiones.

No es de extrañar, por tanto, que una de las principales finalidades de la educación secundaria

obligatoria sea la de proporcionar al alumnado una educación científica básica en la que se incluyan

no sólo el conocimiento y comprensión de los conceptos, leyes y teorías científicas, sino también de

los métodos que se utilizan en ciencias para elaborarlos y contrastarlos, de los límites de dichos

conocimientos y de los criterios para aceptarlos o, si fuese necesario, modificarlos.

La presencia en este curso de una asignatura optativa dedicada a estudiar «Los métodos de la

ciencia» debe dar a todo el alumnado la posibilidad de aprender contenidos científicos desde un

punto de vista más global, integrando conocimientos de diferentes materias (Física y química,

Biología y geología, Matemáticas o Tecnologías) y poniendo de manifiesto las relaciones existentes

entre ellas, así como los aspectos metodológicos que comparten algunas. El estudio de diversos temas

con un enfoque investigativo, centrado en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados,

permitirá al alumnado conocer mejor algunos de los aspectos que caracterizan la elaboración del

conocimiento científico, como son la elaboración de hipótesis, diseño y realización de experiencias

para contrastarlas, análisis de resultados, comunicación de los mismos, etc.

Esta materia es también una oportunidad para estudiar temas de interés y de actualidad, reforzando

la conexión entre ciencia y realidad, y haciendo que el alumnado comprenda que la ciencia ha

evolucionado a lo largo de la historia y que existe una fuerte relación entre ciencia, tecnología y

sociedad.

2. OBJETIVOS.

La enseñanza de Métodos de la ciencia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Fomentar el interés del alumnado por el aprendizaje de las ciencias, poniendo de manifiesto su

conexión con múltiples aspectos de la realidad y sus aportaciones a la mejora de nuestras condiciones

de vida.

2. Formular e identificar problemas, utilizando para resolverlos estrategias personales coherentes

con los procedimientos de la ciencia.

3. Conocer e interpretar el entorno natural, tomando conciencia de algunos de los problemas más

importantes a que hoy se enfrenta la sociedad en relación con él y valorando las aportaciones que,

desde la ciencia, se hacen para solucionarlos.

4. Buscar y seleccionar, de acuerdo con criterios científicos, informaciones diversas, utilizando los

recursos con que hoy se cuenta para ello, desde los más tradicionales como consulta de bibliografía,



prensa y documentos diversos, foros, debates, etc., hasta los relacionados con las nuevas tecnologías

de información y comunicación (internet, simulaciones por ordenador, etc.)

5. Diseñar y utilizar con corrección instrumentos y técnicas de contraste, respetando las normas de

seguridad recomendadas para ello.

6. Realizar los trabajos de laboratorio o de campo con limpieza y orden, respetando las normas de

seguridad.

7. Elaborar y presentar informes, tanto de forma oral como escrita, sobre los trabajos realizados,

utilizando con corrección, claridad y sencillez tanto el lenguaje natural como el científico y otros

medios de expresión habituales en la actividad científica (fórmulas, dibujos, fórmulas...)

8. Fomentar en el alumnado una actitud científica y crítica ante la realidad, animándolos a que

desarrollen su curiosidad y a que se interesen por profundizar en sus conocimientos.

9. Colaborar en la planificación y ejecución de trabajos en equipo, con independencia de criterio y

respeto hacia los demás, así como participar ordenadamente en debates, emitiendo juicios propios

razonados con argumentos y valorando adecuadamente las aportaciones de los demás.

10. Tomar conciencia de que la ciencia y la tecnología, como actividades propias de los humanos,

se ve influida en su desarrollo y aplicación por factores sociales, culturales y económicos.

3. CONTENIDOS

Hay algunos contenidos, fundamentalmente relacionados con el aprendizaje de ciertos

procedimientos y el desarrollo de ciertas actitudes, que deben tenerse en cuenta a lo largo de todo el

curso y que se recogen en los siguientes bloques.

Bloque 1. Contenidos relacionados con el aprendizaje de estrategias de investigación y desarrollo

de la capacidad del alumnado para resolver problemas.

- Observación y recogida de datos.

- Identificación y planteamiento del problema. Valoración de su interés.

- Búsqueda y selección de informaciones procedentes de fuentes de información diversas.

- Tratamiento de datos.

- Clasificación.

- Elaboración de hipótesis.

- Estrategias y diseños experimentales para contrastarlas.

- Realización de experiencias. Recogida de datos.

- Análisis de datos y obtención de conclusiones.

- Comunicación de resultados y reformulación de hipótesis si fuese necesario.

Bloque 2. Contenidos relacionados con la adquisición de destrezas técnicas.

- Manejo de instrumentos de medida y aparatos diversos.

- Construcción de instrumentos y aparatos sencillos.

- Utilización de técnicas básicas de campo y de laboratorio.

- Conocimiento de las normas para conservación de material, así como de las normas de seguridad

para utilizarlo.

Bloque 3. Contenidos relacionados con la naturaleza y elaboración de la ciencia.

- Evolución de los conocimientos científicos y tecnológicos a lo largo de la historia.

- Relaciones ciencia-técnica-sociedad: Implicaciones sociales del desarrollo de los conocimientos

científicos y tecnológicos.

Bloque 4. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes que favorecen la investigación y

resolución de problemas.

- Planteamiento de situaciones y problemas que animen al alumnado a interesarse y mostrar

curiosidad por el mundo que lo rodea.

- Valoración de la creatividad y el uso de la imaginación como elemento importante en el desarrollo



de la ciencia y la tecnología.

- Fomento de la confianza en sí mismo, como elemento importante para hacerse una opinión propia

y defenderla con argumentos científicos.

- Valoración de la importancia que tiene la constancia y la tenacidad para resolver problemas en

ciencias.

- Fomento de la actitud crítica del alumnado, entendida como capacidad para seleccionar, escoger y

decidir razonadamente.

Bloque 5. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes relativas al carácter social del

conocimiento.

- Reparto de tareas y responsabilidades dentro del equipo de trabajo.

- Cooperación en la realización de las tareas asignadas.

- Discusión de soluciones, respetando las opiniones de los demás pero defendiendo las propias con

argumentos científicos.

- Evaluación de los resultados obtenidos y de los procesos que han levado a conseguirlos.

- Comunicación de las conclusiones.

CONCEPTOS

1ª Evaluación:

1. Normas en el laboratorio.

2. Pictogramas: etiquetas de productos químicos.

3. Material de laboratorio.

4. Método científico.

5. Tablas y gráficas.

6. El informe científico.

7. Análisis de suelo y agua.

2ª Evaluación:

8. Sistema Internacional de unidades. Múltiplos y submúltiplos de unidades.

9. Medidas de distintas magnitudes: masa, volumen, tiempo, densidad.

10. Posición, desplazamiento, trayectoria, espacio.

11. Movimiento rectilíneo uniforme: velocidad.

12. Fuerza.

13. Peso y masa.

3ª Evaluación:

14. Cambio físico y químico.

15. Cambios de Estado.

16. Fabricación de un volcán y simular su erupción.

17. Tinta invisible.

18. Indicador ácido-base.

19. Determinación de almidón en alimentos.

PROCEDIMIENTOS

- Aplicación de las técnicas propias del método científico planteamiento de problemas y formu-

lación de hipótesis, observación, uso de fuentes de información, tratamiento de datos, clasifica-

ción, diseño de la investigación, obtención de conclusiones, comunicación de resultados.

- Manejo de instrumentos y aparatos.



- Construcción de instrumentos y aparatos sencillos.

- Utilización de técnicas básicas de laboratorio y de campo.

- Conservación, mantenimiento y seguridad.

- Manejo de libros de divulgación científica.

ACTITUDES

- Cuidado en el manejo de instrumentos, aparatos y utensilios, así como en las técnicas emplea-

das.

- Exactitud en la medida y rigor en la observación y experimentación científica.

- Creatividad para diseñar experiencias, tablas, etc.

- Relacionarla ciencia con la vida cotidiana.

- Confianza en sí mismo para investigar científicamente.

- Cooperación en los trabajos en equipo.

- Respeto por la variedad de opiniones y aceptación de puntos de vista diferentes.

- Curiosidad por conocer el avance de la Ciencia.

- Valoración positiva de la actividad científica.

- Reconocimiento de que la Ciencia contribuye a mejorar la calidad de la vida humana.


La incorporación de las competencias básicas al currículo permite integrar los diferentes

aprendizajes incorporados en las diferentes áreas, permitiendo a los estudiantes la utilización y

aplicación eficaz de los distintos contenidos adquiridos, en diferentes situaciones y contextos de la

vida cotidiana.

Con los objetivos educativos didácticos que proponemos en esta programación, así como con los

contenidos que abordamos para su consecución, se pretende que consecuentemente el alumnado

adquiera las competencias básicas. Desde esta programación contribuimos al desarrollo de las

siguientes competencias como se comenta a continuación:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: el aprendizaje de

conceptos y procedimientos que posibilitan la comprensión de los fenómenos naturales y de las re-

laciones que se establecen entre ellos, ayudará a la adquisición de esta competencia.

Competencia de razonamiento matemático: al fomentar la utilización precisa del lenguaje matemá-

tico manejando las relaciones cuantitativas entre las magnitudes relacionadas con los fenómenos

naturales (leyes físicas y químicas), los gráficos que los representan, etc., contribuimos en la ad-

quisición de esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística: no sólo utilizaremos el lenguaje científico sino diferen-

tes medios escritos y audiovisuales, dotando al alumnado de un léxico específico que junto con el

fomento de la lectura y la expresión escrita, colaborará decisivamente en el logro de esta compe-

tencia.

Competencia digital y de tratamiento de la información: la metodología propuesta implica la utili-

zación de diferentes fuentes y tecnologías de la información y comunicación, buscando, recogien-

do, seleccionando, procesando y presentando información, acciones que contribuirán a su desarro-

llo.



Competencia social y ciudadana: mediante la formación científica que proponemos, pretendemos

que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las implicaciones y perspectivas de la investiga-

ción científica, tomando decisiones en el debate social. Esta aportación colaborará en la adquisi-

ción de esta competencia.

Autonomía e iniciativa personal: la aplicación del método científico favorece en el alumnado la

formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, fomentando la

autonomía e iniciativa personal.

Competencia para aprender a aprender: mediante la construcción del conocimiento científico con-

trastando nuevas teorías y modelos, integrándolos en los previamente existentes, incorporando las

informaciones provenientes en ocasiones de la propia experiencia y en otras de distintos medios

escritos y audiovisuales. De esta forma los contenidos asociados a la forma de construir y transmi-

tir el conocimiento científico permitirán el desarrollo de esta competencia.

METODOLOGÍA.

El alumnado tendrá un cuaderno donde irá anotando, las explicaciones del profesor/a y todos los

pasos seguidos en las experiencias realizadas en el laboratorio.

Es imprescindible que el alumnado sepa qué está haciendo en todo momento y para qué, ya que

es inútil que se realicen las experiencias con el único fin de desarrollar habilidades manipulativas.

Por ello, es importante las sesiones iniciales dedicadas a conocerlos objetivos de la experiencia.

El alumnado debe trabajar en equipo y, de esta forma, pueden exponer sus ideas a sus compañe-

ros, emitir hipótesis, proponer actividades para contrastarlas, desarrollar las experiencias propuestas

y analizar los datos para obtener de ellos las conclusiones que les permitan confrontar las hipótesis.

En todo momento, el profesor/a orientará las actividades y corregirá los posibles errores en los

que los grupos puedan incurrir. Es preciso que al final de cada experiencia se celebren puestas en

común para realizar una labor de síntesis de lo aprendido.

En aquellas experiencias donde el alumnado realice medidas y utilice datos cuantitativos, con-

viene que aprenda a expresar correctamente tanto las cantidades correspondientes a las medidas

como los resultados de los cálculos que realicen con ellas.

Las experiencias se realizarán:

- Conocer los objetivos y el fundamento teórico de la experiencia.

- Preparar el material.

- Realización de los trabajos experimentales.

- Ordenación y presentación de datos.

- Conclusión.

- Elaboración del informe.

RECURSOS Y MATERIALES

- Apuntes de clase

- El propio material de laboratorio



- Libros de Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de la ESO.

- Internet.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Conocer y utilizar los conocimientos científicos más importantes aprendidos durante el desarro-

llo de la asignatura para explicar situaciones sencillas.

No es posible aprender estrategias de investigación y metodología científica sin trabajar e inves-

tigar sobre la resolución de problemas concretos y eso implica el uso de ciertos conocimientos cien-

tíficos que el alumnado debe aprender. Se trata de evaluar si el alumnado ha aprendido los conoci-

mientos más importantes, tanto conceptos como procedimientos, puestos en juego durante su traba-

jo.

2. Utilizar criterios científicos para clasificar, relacionar y organizar informaciones procedentes de

fuentes diversas, valorando críticamente la adecuación de las mismas a los fines para los que se van

a utilizar.

La observación, la búsqueda de regularidades, de semejanzas y diferencias, son elementos esen-

ciales de la investigación científica que debe aprender el alumnado en sus primeros contactos con la

ciencia. Se trata por tanto de valorar si el alumnado conoce y usa criterios científicos para definir,

identificar, diferenciar, clasificar, etc., y si es capaz de explicar su elección indicando los criterios

empleados para hacerlo.

3. Ante un problema propuesto, identificar las variables más relevantes que intervienen en el

mismo, elaborar hipótesis sobre la forma en que influyen y diseñar estrategias o experiencias para

contrastar esas hipótesis. La metodología científica tiene una serie de aspectos o elementos que la

caracterizan. No siempre se tiene ocasión de valorar si el alumnado conoce y usa todas y cada una

de esas facetas observando su forma de realizar una investigación completa, por lo que es importan-

te analizar hasta qué punto es capaz de realizar con criterio algunas de las actividades propias de la

metodología científica. En este y en el siguiente criterio de evaluación se plantea la necesidad de

valorar si el alumnado es capaz de tomar la iniciativa en el trabajo de investigación, identificando

cuál es el problema subyacente en una situación que se le plantea, si identifica y selecciona las va-

riables que influyen en el mismo y si es capaz de elaborar hipótesis sobre la manera en que influ-

yen, así como estrategias para aceptarlas o rechazarlas.

4. A partir de los resultados obtenidos durante una investigación, agruparlos adecuadamente, anali-

zarlos y valorar hasta qué punto apoyan o refutan determinadas hipótesis o ideas.

En el mismo sentido que en el criterio anterior, es importante valorar si el alumnado sabe qué

hacer con los datos obtenidos, si puede decidir con ellos sobre la validez o no de las hipótesis ela-

boradas.

5. Identificar, nombrar y manejar los aparatos de medida empleados, explicando su funcionamiento

y normas de utilización. La precisión y el rigor que se exige en el trabajo científico implican el co-

nocimiento del material utilizado, de su nombre, características y utilidad, relacionando, cuando sea

posible, su forma con la función que realiza, conociendo las bases de su funcionamiento y manejo,

y respetando las normas de seguridad que su uso requiere. Todos esos son aspectos que, de acuerdo

con este criterio, deben evaluarse.

6. Interpretar y seleccionar informaciones científicas procedentes de fuentes diversas de informa-

ción, incluidas las nuevas tecnologías de la información y comunicación.



La comprensión del le aguaje oral y escrito es la base de toda la actividad científica y condición si-

ne qua non para aprender cualquier materia. Se debe evaluar por tanto si el alumnado comprende y

extrae las ideas principales de las informaciones científicas obtenidas de libros, prensa hablada y

escrita, debates, internet, etc., en los que se utilizan diferentes códigos de lenguaje habitualmente

empleados en la comunicación científica.

7. Elaborar informes y documentos, usando elementos habituales del lenguaje científico, para co-

municar a los demás, de forma escrita u oral, sus opiniones sobre un determinado problema, descri-

bir los trabajos realizados y exponer las conclusiones alcanzadas.

8. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir el trabajo que le corresponda, responsabi-

lizándose de su realización de forma adecuada para que resulte útil al resto de miembros del grupo

y de la clase.

Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en las ta-

reas de grupo, sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad, aportando

ideas y valorando las que aporten los demás. La dimensión social del trabajo científico, la necesidad

de trabajar en equipo, de colaborar activamente en las tareas del mismo realizando las tareas asig-

nadas por acuerdo del grupo, etc., son aspectos importantes que se deben valorar, fundamentalmen-

te a través de la observación del funcionamiento de los grupos o equipos, no sólo por lo que supo-

nen como aprendizaje de los métodos de trabajo usados en ciencias, sino también por lo que aportan

a la formación personal del individuo como miembro de la sociedad a la que pertenece.

9. Ante un conjunto de soluciones propuestas para resolver un determinado problema, valorar ven-

tajas e inconvenientes de cada una y escoger las más adecuadas.

Se trata de ver si el alumnado es capaz de hacer ese análisis y de ir haciéndose así una opinión pro-

pia basada en argumentos sobre los que ha reflexionado suficientemente.

10. Analizar y valorar el impacto, los aspectos positivos y los riesgos que puedan derivarse de cier-

tas actuaciones de los humanos en el medio natural, social, etc.

La utilización de los conocimientos científicos y tecnológicos para mejorar las condiciones de vida

de los seres humanos tiene a veces consecuencias sobre el medio natural, sobre el medio social, so-

bre nuestra forma de vivir, etc. Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar una situación

sencilla que se le presente y valorar algunas de las consecuencias, positivas y negativas, que po-

drían derivarse de ellas.

11. Conocer y valorar la influencia que han tenido históricamente los avances científicos y tecnoló-

gicos y su contribución al desarrollo y mejora de las condiciones de vida de los seres humanos, así

como el importante papel desarrollado por multitud de científicos, hombres y mujeres, prácticamen-

te desconocidos para la mayoría de las personas.

Se trata de evaluar si el alumnado conoce algunas de las aportaciones más importantes de la ciencia

y la tecnología, valorando lo que supusieron en su tiempo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la evaluación del alumnado se tendrá en cuenta:

1. El trabajo que el alumno/a irá realizando a lo largo del curso, manejo de los instrumentos, trabajo

en grupo, realización de actividades en el cuaderno…

2. Cuaderno, trabajos e informes entregados (presentación, desarrollo del trabajo, fundamento, ta-

blas, gráficas, conclusiones, exposición ante los compañeros…)



3. Calificación obtenida en las pruebas realizadas sobre fundamentos teóricos.

4. Actitud en clase (comportamiento, realizar actividades, traer el material, asistencia)

Cada uno de los puntos anteriores se valorará con el 25 % de la nota.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

En las pruebas de Septiembre se pedirá el cuaderno completo y se realizará un examen de los

fundamentos teóricos.

Segundo Ciclo


Tercer Curso de Física y Química


Relación de los objetivos del área con los objetivos generales del 3º curso de Física

y Química.

a) Expresar correctamente los principios, leyes, definiciones y significados de términos

específicos que aparecen en los contenidos de la asignatura a este nivel (1º, 5º, 11º)

b) Expresar correctamente cada magnitud física en sus unidades correspondientes (5º)

c) Distinguir entre sustancia simple y sustancia compuesta, mezcla y disolución, elemento y

compuesto, así como conocer técnicas sencillas de separación (1º, 2º, 6º)

d) Conocer la estructura y composición de la materia y su organización en átomos y moléculas y

aplicar los conocimientos para explicar propiedades de los elementos y compuestos (1º, 2º,6º)

e) Conocer la existencia de las propiedades periódicas de los elementos y justificar mediante ellas

la clasificación periódica de los elementos (1º, 11º)

f) Formular compuestos químicos sencillos de gran importancia en la vida cotidiana (6º, 10º)

g) Escribir y ajustar correctamente reacciones químicas sencillas (5º)

h) Describir algunas reacciones químicas fácilmente observables y explicar cómo se producen (3º,

6º)

i) Aplicar correctamente técnicas de resolución de ejercicios y problemas relativos a los

conceptos estudiados (2º)

j) Utilizar correctamente instrumentos básicos de medida (2º,3º)

k) Observar y explicar fenómenos naturales sencillos relacionados con los contenidos de la

asignatura a este nivel (1º, 4º)



l) Elaborar conclusiones sobre experiencias y observaciones (6º)

m) Desarrollar progresivamente una actitud de participación en la dinámica de clase y grupo de

trabajo, fomentando actitudes de respeto, de compañerismo, de responsabilidad. (3º)

n) Fomentar una actitud crítica (2, 4º, 10º)

o) Valorar la actividad científica y reconocer el valor de la ciencia para el desarrollo personal y

social (10º)

p) Conocer las relaciones ciencia, tecnología y sociedad (1º, 6º, 10º, 11º)

FÍSICA Y QUÍMICA 3º CURSO / CONTENIDOS

CONCEPTOS

LA CIENCIA: LA MATERIA Y SU MEDIDA ( 3 semanas)

La ciencia.

La materia y sus propiedades.

La medida.

El trabajo con las ciencias experimentales: el método científico.

Ordenación y clasificación de datos.

LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS ( 3 semanas)

Los gases y la teoría cinética.

Leyes de los gases.

Los estados de la materia y la teoría cinética.

Los cambios de estado.

Aplicación del método científico al estudio de los gases.

LA MATERIA: CÓMO SE PRESENTA ( 3 semanas)

La materia: sustancias puras y mezclas

Separación de mezclas

Mezclas homogéneas: disoluciones

Diversidad de la materia: teoría atómico-molecular de Dalton

Sustancias en la vida cotidiana.

LA MATERIA: PROPIEDADES ELÉCTRICASY EL ÁTOMO.(3 semanas)

Fenómenos eléctricos: electrostática.

Las partículas que forman el átomo

Modelos atómicos.

Átomos, isótopos e iones.

Radiactividad.

ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS (4 semanas)

Los elementos químicos.

El sistema periódico de los elementos.



Los elementos químicos más comunes.

Cómo se agrupan los elementos.

Los compuestos químicos más comunes

Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos.

CAMBIOS QUÍMICOS ( 4 semanas)

Cambios físicos y químicos.

Las reacciones químicas.

Medida de la masa. El mol.

La ecuación química.

Cálculos en las reacciones químicas

QUÍMICA EN ACCIÓN ( 2 semanas)

Reacciones químicas de interés.

La química y el medio ambiente.

Los medicamentos y las drogas.

La química y el progreso.





Adquisición y uso de un vocabulario científico.

Aunque en este nivel sólo disponemos de dos horas a la semana ( muy poco tiempo para desarrollar

todos los contenidos curriculares) intentaremos preparar alguna actividad en la biblioteca relaciona

con los libros que tenemos sobre biografías de científicos.



submúltiplos. Realizar el proceso de cambio de unidades a través de factores de conversión. Usar la

calculadora y la notación científica.

Ordenación y clasificación de datos, trabajar con tablas y gráficas .La línea recta y la parábola

(necesarias posteriormente en la representación gráfica de las leyes de los gases).

Trabajar con las gráficas que representan las leyes de los gases y los cambios de estado

En el tratamiento de las disoluciones y las medidas de concentración, se trabaja el cambio de unidades

y las proporciones. En la solubilidad, se interpretan gráficas.

En los contenidos relacionados con el tamaño y la carga de las partículas atómicas se trabaja con la

notación científica y las potencias de diez. En la determinación de la masa atómica, teniendo en cuenta

la riqueza de los isótopos, se trabajan los porcentajes.




Conocer la importancia del método científico, no solo como un método para trabajar, sino como un

sistema que garantiza que las leyes y los hechos que tienen su base de estudio de esta forma garantizan

su seriedad.

La materia: cómo se presenta, siguiendo con el eje fundamental del estudio de la materia, en esta

unidad se trabajan los estados físicos en los que se presenta y los cambios de estado. Mostrando

especial atención al estudio de los gases y su comportamiento físico.

Resulta imprescindible entender y conocer las propiedades de la materia en sus distintos estados, para

crear la base científica necesaria para posteriores cursos.

Descripción y clasificación de la materia desde el punto de vista microscópico.

Conocer la materia desde el punto de vista microscópico, estudio de su naturaleza eléctrica , de las

partículas que componen el átomo y de los modelos atómicos .

A partir del conocimiento de todos los elementos químicos, se llega a la información de cuáles son

imprescindibles para la vida, así como los compuestos que forman.

Conocer el concepto de oligoelemento y bioelemento, así como la CDR (cantidad diaria recomendada)

de los elementos fundamentales. Para qué sirve, qué produce su falta y en qué alimentos se encuentra.

Trabajar con el concepto de mol, repasando las proporciones y las relaciones.

El conocimiento sobre los cambios físicos y químicos ayuda a predecir hacia dónde ocurrirán los

cambios. La teoría de las colisiones aporta claridad para entender la naturaleza de los cambios.

saber que la acción humana no solo tiene factores negativos sobre el medio ambiente (aumento de

efecto invernadero ,destrucción de la capa de ozono, contaminación del agua y del aire), sino que la

industria química sirve, además, para mejorar la calidad de vida, sobre todo en la agricultura ,la

alimentación y en el diseño y obtención de nuevos materiales.

El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta

posibilita la comprensión de sucesos de manera que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima

en las aplicaciones de la electricidad


Trabajar con páginas web interesantes páginas web interesantes.

Usar páginas web donde se pueden consultar a

diario los niveles de gases en la atmósfera de nuestra ciudad, el nivel de polen en las épocas

primaverales, el nivel de contaminación ambiental, etc.


Desarrollando el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la ciencia se contribuye a

la consecución de esta competencia. Formando ciudadanos informados.

El estudio de los gases y su comportamiento físico es de manifiesta importancia para el conocimiento

del mundo físico que rodea al alumno. Sin estos conocimientos es imposible conocer la vida y las

interacciones de esta con el medio que le rodea: la respiración, la atmósfera, la manipulación de

sustancias gaseosas –con el peligro que esto encierra–, el estudio del medio ambiente…

El estudio de la materia resulta imprescindible para la consecución de esta competencia. Las

sustancias forman parte de la vida y de nuestra realidad cotidiana .

Conocer los elementos fundamentales para la vida contribuye a la adquisición de destrezas básicas

para desenvolverse en los aspectos relacionados con la nutrición y la alimentación y, por extensión, en

la habilidad de toma de decisiones y diseño de la propia dieta.

El estudio de las reacciones químicas refuerza los conocimientos sobre las cuestiones

medioambientales .Contribuye a ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad actual, pudiendo,

gracias a la información, participar en la toma de decisiones y responsabilizarse frente a los derechos y



deberes de la ciudadanía.

Uno de los temas más importantes de educación científica para el ciudadano es el respeto por el medio

ambiente y el reciclado de residuos y materiales.

Saber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en

habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de

la manipulación y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el

consumo de electricidad. Además, se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas, así

como la necesidad de usar energías renovables.










Apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente. En ocasiones, es interesante

conocer las manifestaciones culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos.

PROCEDIMIENTOS

Realizar experiencias e interpretar datos.

Resolución de problemas relacionados con los conceptos estudiados.

Realización de esquemas de la estructura del átomo .

Formulación química.

Ajuste de ecuaciones químicas.

Resolución de problemas y realización de cálculos con ecuaciones químicas.

Realización de experiencias sobre reacciones químicas.

Interpretación y realización de esquemas, gráficas y tablas.

Medición de magnitudes físicas (longitud, masa, volumen, temperatura) atendiendo

especialmente a la perfecta expresión de las medidas en el SI.

Valorar la importancia de los modelos teóricos a fin de poder explicar cualquier hecho

cotidiano.

Realizar experiencias sencillas que pongan de manifiesto la naturaleza eléctrica de la materia.

ACTITUDES

Valoración positiva de la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno.

Interés por comprender la estructura y composición de los materiales.

Valoración del proceso de avance científico a través de la formulación de hipótesis y teorías.



Reconocimiento de la importancia de determinadas reacciones en la vida diaria y en la

industria. .

Interés por conocer las interacciones en los fenómenos naturales y explicarlas científicamente.

Interés por conocer las aplicaciones prácticas de determinados fenómenos fisicos y químicos.

Valoración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud,

la calidad de vida, etc.

Respeto y aceptación de las normas de seguridad relativas a la electricidad, energía, productos

químicos etc.


FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

1 Conocer y aplicar correctamente las etapas del método científico para analizar las

observaciones de fenómenos físico-químicos.

2 Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional correspondientes a las

magnitudes fundamentales .Realizar el proceso de cambio de unidades a través de factores de

conversión. Usar la calculadora y la notación científica.

3 Ordenar y clasificar datos , usar tablas y gráficas como la recta , hipérbola y parábola como

método de interpretación y deducción de leyes físicas y químicas.

4 Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Comentar en qué

consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética..

5 Diferenciar entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes

de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e

isótopos. Describir algunas propiedades que dentro de la ordenación periódica tengan los elementos.

6 Calcular la concentración de las disoluciones en %volumen ,% en masa y en gr/l.

7 Interpretar gráficas de solubilidad.

8 Conocer los métodos de separación de mezclas.

9 Determinas masas atómicas a partir de la media ponderada de sus isótopos.

10 Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus

masas moleculares.

11 Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple

en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente sencillas ecuaciones químicas.

12 Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas

medioambientales de nuestra época y cómo prevenirlos.

13 Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y

derivados, y medicinas. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos..

14 Observar y explicar fenómenos naturales sencillos relacionados con los contenidos de la

asignatura en este nivel.

15 Elaborar conclusiones sobre experiencias y observaciones

16 Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso.

17 Fomentar una actitud crítica

CONTENIDOS MÍNIMOS

LA CIENCIA: LA MATERIA Y SU MEDIDA

La materia y sus propiedades.

La medida.

Ordenación y clasificación de datos.

El trabajo con las ciencias experimentales: el método científico.



LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS

Los gases, los estados de la materia y la teoría cinética.


Aplicación del método científico al estudio de los gases.

LA MATERIA: CÓMO SE PRESENTA

Separación de mezclas

Mezclas homogéneas: disoluciones

LA MATERIA: PROPIEDADES ELÉCTRICASY EL ÁTOMO

Las partículas que forman el átomo

Modelos atómicos.

Átomos, isótopos e iones.

Radiactividad.

ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS

El sistema periódico de los elementos.

Cómo se presentan los elementos: átomos, moléculas y cristales.

Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos.

CAMBIOS QUÍMICOS

Las reacciones químicas.

Medida de la masa. El mol.

Cálculos en las reacciones químicas

QUÍMICA EN ACCIÓN

Reacciones químicas de interés.

La química y el medio ambiente.

Los medicamentos y las drogas.

La química y el progreso.

TEMPORALIZACIÓN

Unidades 1,2 Primer trimestre.

Unidades 3 y 4 Segundo trimestre

Unidades 5,6 y 7 Tercer trimestre



Cuarto Curso Física y Química


Relación de los objetivos del área con los objetivos generales de 4º curso de Física y

Química.

a) Expresar correctamente los principios, leyes, definiciones y significados de términos específicos

que aparecen en los contenidos de la asignatura a este nivel (1º, 5º, 11º)

b) Expresar correctamente cada magnitud física en sus unidades correspondientes (5º)

c) Observar y explicar científicamente el movimiento de los cuerpos y aplicar correctamente las

ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme y del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (

1º, 2º, 5º)

d) Conocer el significado físico de fuerza, identificar las fuerzas que intervienen en una

interacción y conocer sus efectos sobre los cuerpos (1º, 5º)

e) Conocer los principios fundamentales de la dinámica y aplicar dichos principios a la

explicación y resolución de problemas reales sencillos (1º, 2º)

f) Conocer el origen gravitatorio y electromagnético de las fuerzas, así como la ley de

Gravitación universal y la ley de Coulomb, sus analogías y diferencias (1º, 4º, 11º)

g) Reconocer las distintas formas de energía y sus posibles transformaciones (1º, 4º, 7º)

h) Aplicar el principio de conservación de la energía para explicar y predecir transformaciones

energéticas de sistemas físicos sencillos, de forma cualitativa y cuantitativa (2º, 5º)

i) Diferenciar entre trabajo y potencia y utilizar dichos conceptos en la resolución de casos

prácticos (2º, 3º)

j) Utilizar correctamente técnicas de resolución de ejercicios y problemas relativos a los

conceptos estudiados (2º, 5º)

k) Elaborar conclusiones sobre experiencias y observaciones (6º)

l) Desarrollar progresivamente una actitud de participación, crítica y analítica, dentro del respeto

y la mutua colaboración (3º)

m) Valorar la actitud científica y reconocer el valor de la ciencia en el desarrollo personal y social

(10º)

n) Conocer las relaciones ciencia, tecnología y sociedad (1º, 6º, 10º, 11º)

FÍSICA Y QUÍMICA 4º CURSO/ CONTENIDOS

CONCEPTOS

QUÍMICA ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LA MATERIA.

ENLACE QUÍMICO ( 7 semanas)

Elementos y compuestos. Nº atómico, nº másico e isótopos.

La tabla periódica.

Configuraciones electrónicas.

Propiedades periódicas de los elementos .

Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.



Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes,

Enlace metálico. Propiedades de los metales.

Repaso y ampliación de la formulación y nomenclatura de Química Inorgánica.

.

LOS CAMBIOS QUÍMICOS ( 5 semanas)

Los cambios físicos y químicos.

Reacciones químicas. Ajuste de ecuaciones químicas.

Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Velocidad de reacción. Factores que influyen en ella.

El mol. Relación entre átomos, moléculas ,masas y moles

Cálculos estequiométricos de masa y volumen.

Reacciones en disolución.

LOS COMPUESTOS DEL CARBONO ( 2 semanas)

El carbono como componente esencial de los seres vivos.

El carbono y la gran cantidad de compuestos orgánicos.

Características de los compuestos de carbono.

Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos.

Los hidrocarburos y su importancia como recurso energético .El efecto invernadero

Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.

FÍSICA

MOVIMIENTOS (7 semanas)

Sistema de referencia. Carácter relativo del movimiento.

Conceptos básicos para describir el movimiento.

Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad y aceleración.

MRU. Características. Ley del movimiento. . Gráficas s-t, v-t

MCU. Características. Ley del movimiento.

MRUV. Características. Ley del movimiento. Gráficas s-t ,v-t ,a-t

FUERZAS ( 7 semanas)

Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas.

Definición de fuerza.

Fuerza: magnitud vectorial.

Leyes de Newton

La fuerza de rozamiento.

La fuerza y los movimientos.

Fuerzas gravitatorias. Astronomía y el universo. Copérnico y la primera gran revolución

científica

FUERZAS EN FLUIDOS (4 semanas)

Concepto de presión.

Presiones sobre líquidos.



Principio de Pascal.

Presión hidrostática.

Principio de Arquímedes. Flotabilidad.

Presión atmosférica.

TRABAJO , ENERGÍA Y EL CALOR ( 6 semanas)

Trabajo mecánico. Unidades.

Potencia mecánica. Unidades. Rendimiento .

Concepto de energía

Energía cinética y potencial. Energía mecánica.

Principio de conservación de la energía mecánica.

Naturaleza ,ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía.

La temperatura. Equilibrio térmico. Termómetros.

Calor y variación de temperatura. Calor específico.

Calor y cambios de estados: calor latente.

Equivalencia entre calor y trabajo mecánico.

Las ondas :otra forma de transferencia de energía





Adquisición y uso de un vocabulario científico.

Ya que casi todos los alumnos de Física y Química están también matriculados en el proyecto

integrado “ Métodos de la Ciencia” se utilizará esta asignatura para realizar las siguientes actividades

relacionadas con la lectura y biblioteca :

- Comentario de texto: “carta de una princesa a Galileo”

- Exposición oral sobre biografía de un científico/a

- Trabajo sobre una noticia de actualidad sobre temas medioambientales.



submúltiplos. Realizar el proceso de cambio de unidades a través de factores de conversión. Usar la

calculadora y la notación científica.

Ordenación y clasificación de datos, trabajar con tablas y gráficas.

Uso de ecuaciones .Cálculo con vectores :velocidad ,aceleración ,fuerza .Aplicar la trigonometría.

En el tratamiento de las disoluciones y las medidas de concentración, se trabaja el cambio de unidades

y las proporciones. En la solubilidad, se interpretan gráficas.

En en los contenidos relacionados con el tamaño y la carga de las partículas atómicas se trabaja con la

notación científica y las potencias de diez. En la determinación de la masa atómica, teniendo en cuenta

la riqueza de los isótopos, se trabajan los porcentajes.




Conocer la importancia del método científico, no solo como un método para trabajar, sino como un

sistema que garantiza que las leyes y los hechos que tienen su base de estudio de esta forma garantizan

su seriedad.

Analizar y comprender fenómenos físicos y químicos .Conocer las leyes de la física y de la química

,extrapolándolas a la vida cotidiana y al mundo que nos rodea.

Resulta imprescindible entender y conocer las propiedades de la materia en sus distintos estados, para

crear la base científica necesaria para posteriores cursos.

Descripción y clasificación de la materia desde el punto de vista microscópico.

Conocer la materia desde el punto de vista microscópico, estudio de su naturaleza eléctrica , de las

partículas que componen el átomo y de los modelos atómicos .

Conocer los tipos de reacciones químicas y realizar cálculos estequiométricos.

Entender la formación de nuestro planeta ,el universo y el movimiento de los cuerpos celestes.

Trabajar con el concepto de mol, repasando las proporciones y las relaciones.

El conocimiento sobre los cambios físicos y químicos ayuda a predecir hacia dónde ocurrirán los

cambios. La teoría de las colisiones aporta claridad para entender la naturaleza de los cambios.

saber que la acción humana no solo tiene factores negativos sobre el medio ambiente (aumento de

efecto invernadero ,destrucción de la capa de ozono, contaminación del agua y del aire), sino que la

industria química sirve, además, para mejorar la calidad de vida, sobre todo en la agricultura ,la

alimentación y en el diseño y obtención de nuevos materiales.


Trabajar con páginas web relacionadas con los temas tratados.


Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de la ciencia se contribuye a la

consecución de esta competencia. Formando ciudadanos informados.

Respetar y valorar las opiniones de los demás aunque sean contrarias y usar el razonamiento como

vehículo de relación.

El estudio de la materia resulta imprescindible para la consecución de esta competencia. Las

sustancias forman parte de nuestra realidad cotidiana .

Observación y análisis de fenómenos.

El estudio de las reacciones químicas refuerza los conocimientos sobre las cuestiones

medioambientales contribuye a ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad actual, pudiendo,

gracias a la información, participar en la toma de decisiones y responsabilizarse frente a los derechos y

deberes de la ciudadanía.

Uno de los temas más importantes de educación científica para el ciudadano es el respeto por el medio

ambiente y el reciclado de residuos y materiales.

Saber cómo se genera la energía y sus aplicaciones .Conocer el trabajo científico sobre un mejor

aprovechamiento de la energía y medidas para no malgastarla.












Apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente.

PROCEDIMIENTOS

Resolución de problemas relacionados con el movimiento.

Interpretación de gráficas relacionadas con el movimiento.

Medición de diferentes fuerzas.

Elaboración e interpretación de gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo.

Interpretación de gráficas relacionadas con las fuerzas.

Medición de la aceleración de la gravedad.

Resolución de problemas relacionados con las fuerzas gravitatorias, la energía, el trabajo y la

potencia.

Realización de experiencias en torno al calor.

Resolución de problemas relacionados con la energía y el calor o con la conservación de la

energía.

Interpretación de gráficas relacionadas con la conservación de la energía.

Análisis de los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química.

Escritura e interpretación de ecuaciones químicas.

Observación de las propiedades de compuestos orgánicos.

Cálculos estequiométricos.

ACTITUDES

Interés por la cuantificación e interpretación científica del movimiento de los cuerpos.

Interés por la explicación científica de los fenómenos relacionados con las fuerzas observables

en el entorno.

Valoración de las contribuciones científicas de Newton y otros científicos y reconocer su

influencia en la física actual.

Interés por conocer las causas de los movimientos de los astros.

Valoración del aspecto técnico de la ciencia e interés por conocer las aplicaciones de los

conceptos físicos a la tecnología.

Interés por la explicación científica de fenómenos relacionados con el calor y otras formas de

energía observables en el entorno.

Reconocimiento de las aplicaciones tecnológicas de los conceptos físicos y químicos en la

vida.




FÍSICA Y QUÍMICA 4º CURSO

1. Expresar correctamente los principios, leyes, definiciones y significados de términos que

aparecen en los contenidos de la asignatura de este nivel.

2. Expresar correctamente cada magnitud física en sus unidades correspondientes.

3. Observar y explicar científicamente el movimiento de los cuerpos y aplicar correctamente las

principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos rectilíneo

uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Distinguir claramente entre las

unidades de aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.

4. Calcular espacio , velocidades , y aceleraciones en los movimientos estudiados .Interpretar

gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo.

5. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, así como sus

características y explicar las leyes de la Dinámica a las que obedecen. Determinar la importancia de la

fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento,

justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación con

otros cuerpos.

6. Conocer los principios fundamentales de la Dinámica y aplicar dichos principios a la

explicación y resolución de problemas reales sencillos.

7. Calcular resultantes de fuerzas y aceleraciones en problemas de dinámica.

8. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación. Saber calcular el peso de los

objetos en función del entorno en que se encuentren.

9. Cálculo de presiones y problemas relacionados.

10. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos mediante

el cálculo de las fuerzas que sobre ellos actúan.

11. Aplicar el principio de conservación de la energía para explicar y predecir transformaciones

energéticas de sistemas físicos sencillos, de forma cualitativa y cuantitativa.

12. Diferenciar entre trabajo y potencia y utilizar dichos conceptos en la resolución de casos

prácticos. Analizar su relación con la industria y la tecnología.

13. Conocer la teoría atómica y El Sistema Periódico de los elementos químicos. Predecir

propiedades analizando su colocación en el mismo.

14. Conocer la teoría de enlace químico y la relación existente entre el enlace y las propiedades de

las sustancias.

15. Formular según las normas IUPAC los elementos y compuestos más frecuentes.

16. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las

ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos,

tratando correctamente las relaciones masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen.

17. Describir las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos fundamentales.

18. Conocer la relación entre mol , número de moléculas y gramos.

19. Realizar configuraciones electrónicas de átomos e iones.

20. Representar el enlace según la regla del octeto de G.N. Lewis.

21. Realizar cálculos de unidades de concentración , especialmente de molaridad.

22. Realizar cálculos estequiométricos en los distintos tipos de reacciones químicas.

23. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos

saturados, insaturados, alcoholes y ácidos orgánicos. Conocer la importancia de los compuestos del

carbono en la estructura y funcionamiento de los seres vivos

24. Elaborar conclusiones sobre experiencias y observaciones.



CONTENIDOS MÍNIMOS

Estructura de la materia.

1.- Sistema periódico y enlace químico. Nomenclatura y formulación Inorgánica

Constitución del átomo. Modelo atómico de Rutherford

Sistema periódico de los elementos. Elementos mas representativos: grupos 1,2, 11,12,

13,14,15,16,17,18.

Propiedades periódicas: carácter metálico y no metálico.

Enlace químico, los tres tipos de forma cualitativa

Formular compuestos binarios y ternarios sencillos y nombrarlos por la nomenclatura de com-

posición, utilizando los prefijos multiplicadores.

2.-Los cambios químicos

Ley de Lavoisier

Reacciones exotérmica y endotérmica

Medida de la cantidad de sustancias: mol, numero de Avogadro.

Concentración de una disolución: gr/l, % en masa y % en volumen

Calculo con reacciones químicas. Ajuste por tanteo de reacciones químicas

Cálculos estequiometricos en masa.

Tipos de reacciones químicas y su importancia en la vida cotidiana: acido-base, combustión y

oxidación

3.- La Química del carbono

El carbono como componente esencial de los seres vivos.

El carbono y la gran cantidad de compuestos orgánicos.

Características de los compuestos de carbono.

Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos.

Los hidrocarburos y su importancia como recurso energético .El efecto invernadero.

Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.

FÍSICA

4.- Movimiento

Conceptos básicos para describir el movimiento.

Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad y aceleración.

MRU. Características. Ley del movimiento. . Gráficas s-t, v-t

MCU. Características. Ley del movimiento.

MRUV. Características. Ley del movimiento. Gráficas s-t ,v-t ,a-t

5.- Fuerzas

Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas.

Definición de fuerza.

Fuerza: magnitud vectorial.

Leyes de Newton

La fuerza de rozamiento.

La fuerza y los movimientos.



Fuerzas gravitatorias.

6.- Fuerzas y presión en los fluidos

Concepto de presión.

Presiones sobre líquidos.

Principio de Pascal.

Presión hidrostática.

Principio de Arquímedes. Flotabilidad.

Presión atmosférica.

7.- Trabajo, energia y calor

Trabajo mecánico. Unidades.

Potencia mecánica. Unidades. Rendimiento.

Concepto de energía.

Energía cinética y potencial. Energía mecánica.

Principio de conservación de la energía mecánica.

Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía.

La temperatura. Equilibrio térmico. Termómetros.

Calor y variación de temperatura. Calor específico.

Calor y cambios de estados: calor latente.

Equivalencia entre calor y trabajo mecánico.

Las ondas :otra forma de transferencia de energía

TEMPORALIZACIÓN

Unidades 1,2 y 3 primer trimestre.

Unidades 4,5 y 6 segundo trimestre.

Unidades 7 y 8 tercer trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA

ETAPA

Se toma como marco de referencia los criterios de evaluación propuestos en la documentación de

la Consejería de Educación y Ciencia. Se evaluará sobre:

1º) La adquisición de conceptos básicos:

- Que el alumno posea un bagaje conceptual básico que le ayude a comprender e

interpretar el medio que le rodea

- Que tenga capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos

fenómenos sencillos



2º) El planteamiento y resolución de problemas:

- Que formule problemas relacionados con el medio natural, incorporándolos a sus procesos

habituales de construcción de conocimientos, delimitándolos y contextualizándolos

- Que aborde las posibles soluciones, formule hipótesis, lleve a la práctica una estrategia

concreta de resolución o compruebe y critique algunas soluciones

- Manifieste actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los

fenómenos naturales

3º) La expresión y comprensión:

- Que analice críticamente la información de las distintas fuentes, distinguiendo lo relevante

de lo accesorio y los datos de las opiniones

- Extraiga información de gráficas, tablas y fórmulas simples

- Comprenda textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos

- Que comunique con claridad y precisión las conclusiones de una investigación

4º) La noción de ciencia:

- Que relativice modelos teóricos propuestos por la ciencia

- Que analice las consecuencias de los avances científicos

- Que analice críticamente el uso en diversos mensajes de alusiones supuestamente

científicas

5º) La participación y el trabajo en equipo:

- Que se implique en la realización de tareas de la clase

- Que trabaje en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo

- Que considere el resultado no como la suma de contribuciones individuales, sino como una

síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan

tenido lugar

6º)La capacidad en el uso de las nuevas tecnologías: capacidad en buscar información en la red ,

actitud crítica y reflexiva sobre la información obtenida, destreza en el manejo de las nuevas fuentes

de información , etc.

SUGERENCIAS PARA ELABORAR PRUEBAS DE EVALUACIÓN.

A continuación describimos algunas pautas para la elaboración de pruebas de evaluación:

1. Pruebas de elección de respuesta.

También denominadas pruebas objetivas, consisten en proporcionar al alumno varias opciones entre

las que debe escoger la correcta. Las reglas seguidas para elaborar las pruebas planteadas son las

siguientes:

- El nivel de vocabulario debe ser el adecuado al alumno, y las frases, claras y concisas.

- Salvo en casos muy concretos, no utilizar distinciones sutiles en las preguntas.



- El encabezamiento ha de describir claramente la cuestión a la que se debe responder, no proporcionar

más información de la que requiere la respuesta, y ser una pregunta o una sola frase para completar. Se

deben utilizar proposiciones positivas y, si se incluyen algunas negativas, éstas no deben superar el 25

% de las cuestiones.

- La respuesta de cada actividad debe ser claramente única. Las respuestas incorrectas (distractores) son

más útiles si atienden a los errores más comunes de los alumnos y las alumnas. No son buenos

distractores los que confunden a los alumnos más informados.

Aunque estas pruebas objetivas han sido muy criticadas, lo cierto es que, si están bien planteadas, se

encuentran correlaciones muy altas entre los rendimientos evaluados con ellas y los evaluados con

pruebas más complejas.

2. Pruebas de construcción de respuesta.

Destacamos tres tipos:

- Pruebas de respuesta cerrada. Por ejemplo, completar una frase, rellenar un cuadro o un mapa de

conceptos, etc. Son adecuadas para conocimientos específicos.

- Pruebas de respuesta restringida. En su encabezamiento se dan pistas al alumno de lo que se va a

evaluar. Un ejemplo: escribir las tres funciones vitales del ser humano.

- Pruebas de respuesta abierta. Distinguimos las de respuesta breve, como las cuestiones, y las de

respuesta amplia, como la redacción de textos, o, por ejemplo, la elaboración de la dieta.

3. Pruebas no convencionales.

Existen pruebas no convencionales para evaluar no sólo conocimientos, sino también formas de

actuación: la capacidad para enfrentarse a problemas, resolver tareas complicadas, planificar el trabajo,

evaluar resultados y proponer cambios en los conocimientos. En suma, permiten conocer un poco

mejor la evolución de cada alumno o alumna. Destacamos dos ejemplos: la realización de tareas y las

tareas a largo plazo.

1.- Realización de tareas.

Son un grupo heterogéneo de pruebas de evaluación que tienen en común el requerir la activa

participación de los alumnos y alumnas para, aplicando los conocimientos teóricos oportunos y

poniendo de manifiesto sus procesos de pensamiento, solucionar una tarea problema.

Las tareas-problema que tienen que resolver los alumnos son muy variadas. En algunos casos se trata

de experiencias o investigaciones sencillas. En otros, consisten en obtener información y comunicarla,

realizar gráficos a partir de datos, etc.

Para evaluarlas es preciso tener claros los objetivos y comparar la ejecución de la tarea por parte de los

alumnos con unas pautas y una escala. La información que aportan permite detectar errores

conceptuales y puntos débiles en el aprendizaje, además de proporcionar una guía para conocer cómo

piensan, cómo se planifican y cómo responden los alumnos ante un problema.

2.- Tareas a largo plazo.

Se trata de pruebas similares a las del apartado anterior, pero no realizables en el transcurso de una

clase. Son proyectos de larga duración que normalmente requieren una investigación prolongada, la



observación de un fenómeno durante un cierto periodo de tiempo, el registro de hechos, etc. La

duración del proyecto debe ser establecida previamente y se debe animar a los alumnos y alumnas para

que planifiquen sus actividades de forma que consigan finalizar el trabajo en la fecha pactada.

ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Para el alumnado con asignaturas pendientes de este Departamento se propondrá un plan de

actividades de recuperación, que deberá realizar y entregar en el plazo establecido. Durante este

periodo de tiempo el profesor de la materia (CCNN o Física y Química) que le corresponda a dicho

alumnado en el curso en el que está matriculado, orientará y atenderá todas las dudas que éste plantee

en la realización de actividades. En el caso del alumnado de 4º con Física y Química de 3º y sin

continuidad en 4º, el jefe del departamento se encargará de atenderlos. Estas actividades servirán de

preparación a la prueba escrita que se realizará en la convocatoria del mes de abril.

Los resultados de dichas actividades (50%) y los de la prueba escrita (50%) harán media aritmética,

siempre que se respete el criterio mínimo establecido de no dejar la prueba en blanco, para la

evaluación en la convocatoria ordinaria.

De esta forma se podrá superar la materia pendiente. En el caso de que el alumnado no presente el plan

de actividades resuelto en el plazo establecido tendrá derecho a un único examen de toda la materia

cuyo resultado supondrá el 100% de la calificación de la convocatoria ordinaria y, en caso de no

superarla, podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria del curso pendiente.

En casos excepcionales y en las materias de continuidad se podrá evaluar al alumnado con cuadernillo

de actividades correctamente realizadas (calificación superior o igual a 5) y si aprueba la segunda evaluación

de la asignatura del curso actual: no tendrá que presentarse a la prueba escrita y se considerará aprobada la

asignatura pendiente (lo cual no afectará a la calificación final de la asignatura en el curso actual, sólo a la

pendiente del curso anterior).

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS REPETIDORES CON LA

ASIGNATURA NO SUPERADA

El plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior, consistirá en:

Atención personalizada en clase.

Seguimiento diario de las actividades de clase y trabajo en casa.

Información regular a padres/madres en caso de que el alumno/a no progrese.

En caso de ser requerido se les apoyará con actividades de refuerzo.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

La LOGSE al extender la escolarización obligatoria hasta los 16 años contempla la necesidad de

dar respuestas eficaces a las necesidades educativas de todos los alumnos, es decir, aplicar el principio

de atención a la diversidad.

En consecuencia la metodología didáctica y la organización de la enseñanza atenderán a la pluralidad

de necesidades, aptitudes e intereses de los alumnos.



El desarrollo normativo de la Junta de Andalucía regula estos aspectos para la Educación Secundaria

en el Decreto 106/92 Y en las Órdenes de 13 de junio de 94 y 8 de junio de 99 fundamentalmente. Y el

Reglamento Orgánico de los lES, Decreto 200/97, concreta en su artículo 12 las medidas de atención a

la diversidad y adaptaciones curriculares, para el alumnado que las precise, que los distintos

departamentos deberán incorporar en sus programaciones.

En lo referente a nuestro Departamento las ideas básicas quedan plasmadas en la programación del

mismo que se basa en las siguientes consideraciones:

1. En todo grupo de alumnos existe una mayor o menor heterogeneidad en función de sus capacidades

para aprender, de sus motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses…

2. Por consiguiente, como así lo contempla la ley, la programación didáctica es abierta y flexible para

que se puedan ir desarrollando todo un conjunto de adaptaciones de acuerdo con las características de

los alumnos a los que se ha de aplicar.

3. Por eso proponemos estrategias metodológicas y de intervención muy diversas: Partimos de que los

métodos de enseñanza no son buenos o malos en términos absolutos, sino en función de la respuesta

que den a las necesidades educativas de los alumnos.

Partimos de lo que el alumno sabe e intentamos imprimir un aprendizaje significativo. La idea básica

es utilizar el libro de texto, pero con una gama muy variada de actividades que permitan establecer

distintos niveles de dificultades. Sin pretender ser exhaustivos mencionamos algunas de esas

actividades:

Lecturas sencillas relacionadas con el tema en prensa, revistas, internet, etc.

Visionado de películas, vídeos, etc

Pequeños trabajos de investigación

Actividades para entretenerse, para pensar, para profundizar.

Diseño de experimentos elementales, incluso para realizar en casa.

Adquisición de vocabulario científico.

ADAPTACIONES CURRICULARES

De acuerdo con la normativa vigente existen tres niveles de decisión para la realización de las

adaptaciones curriculares:

La adaptación realizada por el centro

La adaptación de aula

La adaptación curricular individual

La primera es competencia de los órganos del centro que tienen asignada esta función.

En lo que respecta a la adaptación de aula, las programaciones incluidas en este documento se

han realizado procurando adecuarse a las características generales del alumnado del centro. Dicha

adecuación supone un primer nivel de adaptación curricular. En cada caso, a la vista de las

características de cada grupo, se realizarán las adaptaciones generales referidas a los objetivos,

contenidos y metodología que se juzguen adecuadas para conseguir el mejor aprendizaje del

alumnado.

En cuanto a la adaptación curricular individual, la normativa señala:

La propuesta curricular que se realiza para el alumno o alumna determinado partirá de la programación

de aula. El referente será, por tanto, el currículo ordinario.

Para la elaboración de una adaptación curricular individualizada se partirá siempre de una evaluación



psicopedagógica del alumno y del contexto escolar y familiar en el que se desarrolla el proceso de

enseñanza.

La adaptación individual tenderá a que el alumno o alumna se aparte lo menos posible de los

planteamientos comunes para el grupo clase. En este sentido, antes de abordar una adaptación muy

significativa, que afecte al qué y cómo enseñar y evaluar, debe asegurarse que para el alumno o

alumna de que se trate no basta una adaptación sobre los elementos de acceso o sobre cómo y cuándo

enseñar y evaluar.

Parece evidente que no puede hacerse una adaptación curricular individualizada a priori sino que,

por el contrario, deberá analizarse cada caso. Para este análisis y para la elaboración de la adaptación

curricular la normativa remite al trabajo conjunto del Departamento de Orientación, al profesor tutor y

al profesor de la materia.

Nos parece también importante comentar la atención especial que debemos tener con los alumnos

repetidores, haremos un seguimiento en clase de ellos para detectar posibles deficiencias, en su caso se

les ayudará con actividades complementarias. Ya en este curso hemos detectados alumnos repetidores

que han cambiado su actitud con respecto a nuestra asignatura, trabajan mas y realizan todas las

actividades con entusiasmo, es por ello que nos parece conveniente animarlos y si podemos decirlo

“mimarlos” para que continúen así durante todo el curso académico.

Por ultimo comentar también la importancia que para este departamento tienen los alumnos con

altas capacidades. Con objeto de que no lleguen a aburrirse en clase se les ofertará algunas actividades

extras de ampliación así como se les invitarán a que participen en el programa Profundiza.

Relación de Actividades Extraescolares organizadas por el Departamentos de

Ciencias de la Naturaleza, Física y Química.

Curso Lugar Fecha(aproximada) Responsables

1º E.S.O. Visita a las minas de Riotinto

Visita a la fábrica de Inés

Rosales ( Huévar)

Espacios Naturales de

Andalucía .Visita al corredor

verde del río Guadañar.

1 er

Trimestre

2º Trimestre.

Componentes

del Dpto.

2º E.S.O. Aljarafesa

2º Trimestre

Componentes

del Dpto.

3º E.S.O. Visita a la Feria de la Ciencia

de Sevilla

3 er

Trimestre

Componentes

del Dpto.

4º E.S.O. Facultad de Ciencias Químicas

de Sevilla.

2º Trimestre

Componentes

del Dpto.



Este Departamento también participará en las siguientes actividades interdisciplinales :

- Jornadas culturales : Los alumnos de de todos los cursos trabajarán la temática elegida para las

jornadas culturales

- Excursión a las minas de Riotinto con los departamentos de Ciencias, Matemáticas, Tecnología e

Inglés.

PROGRAMACIÓN DE DIVERSIFIVACIÓN CURSO 13-14

4º ESO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

1. OBJETIVOS DE LA ETAPA.

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan conseguir los siguientes objetivos, priorizados para el Programa de Diversificación Curricular:

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Los objetivos priorizados para el ACT son los siguientes: f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.



2. OBJETIVOS DE LAS MATERIAS IMPLICADAS. MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATU-RALES Y TECNOLOGÍAS

La enseñanza de las materias del ACT tendrán como finalidad prioritaria el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 3. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación. 4. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 5. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 6. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 7. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 8. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 11. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 12. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y



controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 13. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 14. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 15. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

METODOLOGÍA

En el orden metodológico, interesaría, primeramente, conocer las ideas previas del alumnado, observar

si son erróneas para intentar modificarlas y, si son incompletas o parcialmente correctas, hacer una

mayor profundización. En cualquier caso, ampliar y hacer evolucionar sus conocimientos. La

exposición por parte del profesorado debe ser motivadora, con ejemplificaciones y problemas cuya

temática esté relacionada con el alumnado. Se debe procurar que las actividades giren en torno al

planteamiento de problemas, de modo que el grupo, los subgrupos de trabajo o cada alumno o alumna

asuman el proceso, efectuando su propia actividad y aprendiendo de ella.

Las actividades han de plantearse debidamente contextualizadas, de manera que el alumnado

comprenda que su realización es necesaria como forma de buscar posibles respuestas a preguntas o

problemas previamente formulados. Las tareas experimentales, de laboratorio, de aula, y cualquier otra

actividad deben entenderse de este modo. Por ello, los trabajos prácticos, de carácter experimental, han

de guardar una estrecha relación con los contenidos que en ese momento se estén trabajando en el

aula.

La enseñanza del ámbito Científico-Tecnológico ha de trascender la mera transmisión de

conocimientos ya elaborados. Por lo tanto, su estudio debe presentar un equilibrio entre las actividades

teóricas y las prácticas, procurando que estas últimas estén relacionadas con diferentes aspectos de la

vida cotidiana y de la realidad del alumnado.

No cabe, pues, una separación entre clases teóricas y clases prácticas.

Igualmente, dada su creciente importancia, se debe potenciar el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación. El ordenador puede utilizarse para buscar información, y para tratarla

y presentarla, así como para realizar simulaciones interactivas y representar fenómenos de difícil

realización experimental, teniendo en cuenta que la utilización de estos medios requiere una



planificación adecuada que valore los objetivos que se pretende conseguir.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS.

La práctica docente en el grupo de diversificación procurará hacer coherente una serie de pautas

metodológicas que garanticen la efectividad de los aprendizajes y tengan en cuenta las características

del grupo. Estos principios son los siguientes:

Individualización: Si ya en el currículo ordinario la programación didáctica ha de adecuarse a las

características de los alumnos, esta necesidad cobra especial relieve en los programas de

diversificación, por su carácter de medida extrema de individualización en el marco académico. Ello

implica conceder un papel primordial a: sus dificultades de aprendizaje, su motivación, sus

conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, sus intereses y preferencias.

Énfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales: estos alumnos del programa de

diversificación presentan lagunas en sus conocimientos previos necesarios para continuar con

garantías de éxito el currículo normal de la ESO; fundamentalmente tendrá problemas en

procedimientos y conceptos previos que son necesarios para una mayor profundización en las distintas

áreas, unido a esta deficiencia básica, y como consecuencia de ellas, en algunos de ellos/as ha

repercutido en su autoestima y por tanto su motivación para continuar los estudios, lo que incidirá de

forma negativa en la adquisición de las actitudes recogidas en los objetivos generales de etapa.

No se trata, por supuesto de descartar o siquiera relegar un saber más centrado en contenidos

informativos, sino de que la metodología se centre primero en aquellas habilidades de trabajo que le

permitan ir después incorporando los conceptos propios de cada programación de área.

Motivación: Las actividades y tareas de aprendizaje se presentarán de forma que despierten su interés

y les hagan sentir que las pueden llevar a cabo. Se tratará de implicar lo más posible a los alumnos en

todas las actividades didácticas, permitiéndoles en muchos casos elegir un método concreto de trabajo

o un tema específico que despierte su interés.

Además, como elemento motivador de los programas individuales de diversificación, el profesorado

acordará con el alumnado antes de cada tema o bloque temático el desarrollo de los contenidos, la

organización del espacio, tiempo y composición de los grupos de trabajo, si los hubiese, los criterios y

el procedimiento concreto de evaluación.

Graduación de la dificultad en las actividades: otra buena medida motivadora es establecer una

línea de progresión de las actividades para que los alumnos puedan percibir sus avances y reforzar en

ellos la percepción de su autoestima. No pasar a un tema nuevo hasta asegurarse de que el eslabón

previo ha quedado bien asentado supone interrogar a los alumnos sobre lo aprendido y que lo

reformulen con su propio lenguaje y lo apliquen en una cierta variedad de contextos. Se irá, por tanto,

de lo más concreto a lo más abstracto.

Funcionalidad de los aprendizajes: se potenciarán los aprendizajes funcionales, prácticos, o que al

menos tengan un sentido para entender y razonar mejor en situaciones de la vida cotidiana y en los

entornos próximos. La filosofía de fondo es ir de lo práctico a lo teórico. Somos conscientes de que el



saber y la cultura no siempre tiene este componente práctico, pero una metodología que acerque a los

alumnos a enfrentarse con éxito a problemas de la vida moderna que les atañen, que puedan observar

por sí mismos, contribuirá a despertar su interés por el conocimiento de estas realidades.

Se evitará la sobrecarga de contenidos teóricos, alternándolos con aprendizajes más concretos y

manipulativos. Se buscará la aplicabilidad de los conocimientos a problemas concretos. Lograr que el

alumno sienta que lo que aprende es útil para su vida contribuirá a que tome parte en su propio

aprendizaje.

De modo especial en el segundo año del programa se contemplará en la programación la vertiente pre

profesionalizadora de los contenidos, especialmente en aquellos alumnos que quieran continuar sus

estudios en un ciclo formativo.

Interacción y participación: se tratará de crear un ambiente en el que el alumno pueda ser activo

mentalmente y donde se posibiliten múltiples interacciones entre los mismos alumnos y entre éstos y

el profesor. Una medida adecuada es alternar el trabajo individual con el trabajo en grupo. El primero

facilita la autonomía del alumno y una intervención más directa y personalizada del profesor. El

trabajo cooperativo promueve la interacción como fuente de desarrollo social, personal e intelectual.

Es lógico que esto se haga extensible a la evaluación continua y formativa. La evaluación del profesor

debe completarse con la auto evaluación del alumno para asegurarse de que éste es consciente de su

momento de aprendizaje.

Programaciones de ámbito globalizadas e interdisciplinares.

La actividad tutorial ha de contribuir a ese seguimiento individualizado de cada alumno, atendiendo

a sus necesidades particulares, así como a la marcha del grupo en general. Será uno de los ejes de la

actuación motivadora de los alumnos y, por tanto, su planificación se hará negociada con los alumnos.

Si es posible, se buscará la continuidad del tutor en los dos años del programa.

CONTENIDOS

I. CONTENIDOS COMUNES: ESTRATEGIAS, HABILIDADES, DESTREZAS Y

ACTITUDES GENERALES

1. Familiarización con las características básicas del trabajo científico y la resolución de problemas:

identificación, análisis, definición del problema, discusión de su interés, formulación de conjeturas,

realización, en su caso, de diseños experimentales para su contraste, técnicas de ensayo y error,

división de un problema en partes, de sustitución de los datos por otros más simples, sistematicidad en

los procesos de recogida de datos, comprobación y análisis de los resultados obtenidos y su

comunicación.

2. Búsqueda, identificación, selección y utilización de la información con finalidades diversas,

sirviéndose de diferentes fuentes, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Utilización de los números para contar, medir, codificar, expresar cantidades, particiones o

relaciones entre magnitudes en diferentes contextos, eligiendo la notación y la forma de cálculo



(mental, escrita o con calculadora) más adecuadas para cada caso.

4. Aplicación de razones y proporciones. Proporcionalidad directa e inversa. Análisis de tablas. Razón

de proporcionalidad. Resolución de problemas cotidianos en los que aparezcan relaciones de

proporcionalidad directa o inversa.

5. Comprensión y utilización de porcentajes. Cálculo mental y escrito con porcentajes habituales.

Aplicaciones a la resolución de problemas de la relación de porcentajes muy sencillos con la fracción

y el decimal exacto correspondiente.

6. Elaboración y utilización de estrategias personales para el cálculo mental, para el cálculo

aproximado y con calculadoras. Uso de la calculadora para realizar y verificar operaciones, para

reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades.

7. Utilización de fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las

fracciones. Fracciones equivalentes. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente.

Ordenación de fracciones y decimales exactos. Cálculo aproximado y redondeo.

8. Utilización de programas informáticos para facilitar la comprensión de los contenidos del ámbito.

9. Responsabilidad y colaboración en la realización de trabajos, tanto de manera individual como en

equipo, respeto y aceptación de los distintos puntos de vista y flexibilidad para afrontar las diferentes

situaciones que se le presenten.

10. Empleo correcto y cuidadoso de los materiales, herramientas e instrumentos básicos utilizados,

respetando las normas de seguridad establecidas.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA 4º

CURSO

Contenidos

Bloque I MATEMATICAS

1.1 REPASO CONTENIDOS DE 3º.

1. Divisibilidad. Números enteros

-Criterios de divisibilidad

-Descomposición en factores primos

-Máximo común divisor

-Mínimo común múltiplo

-Los números enteros

-Suma y resta de números enteros

-Multiplicación y división de números enteros

-Operaciones combinadas

2. Fracciones y números decimales

-Fracciones

-Suma y resta de fracciones

-Representación de números racionales



-Multiplicación y división de fracciones

-Operaciones combinadas con fracciones

-Expresión decimal de una fracción

-Aproximación y error

3. Potencias y raíces

-Operaciones con potencias de la misma base

-Operaciones con potencias del mismo exponente

-Potencias de exponente entero

-Notación científica

-Raíz de un número

1.2 NUMEROS REALES.

- Clasificación de los números.

- Valor Absoluto. Intervalos y semirectas.

- Aproximación decimal de los números reales.

- Errores

- Representación grafica de los números reales

- Potencias de exponente entero

- Radicales. Potencias de exponente fraccionario.

1.3 PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA.

- Proporcionalidad directa y repartos directamente proporcionales..

- Porcentajes.

- Porcentajes en la economía.

- Proporcionalidad inversa y repartos inversamente proporcionales.

- Escalas.

1.4 POLINOMIOS Y ECUACIONES.

- Monomios y polinomios.

- Suma y diferencia de polinomios.

- Ecuaciones.

- Ecuaciones polinómicas de primer grado.

- Ecuaciones polinómicas de 2ºgrado .

1.5 SISTEMAS DE ECUACIONES.

- Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas

- Sistemas de ecuaciones lineales.

- Sistemas equivalentes.

- Resolución algebraica de sistemas métodos de igualación, reducción y sustitución.

- Resolución gráfica de sistemas.

1.6 PROPIEDADES GLOBALES DE LAS FUNCIONES:

- Funciones dominios y recorrido.

- Simetría y periodicidad.

- Signo de una función y puntos de corte con los ejes de coordenadas..

- Continuidad de una función.

1.7 TIPOS DE FUNCIONES

- Funciones de proporcionalidad directa.

- Funciones cuadraticas.



- Funciones de proporcionalidad inversa.

1.8 SEMEJANZA Y TRIGONOMETRIA

- Figuras semejantes.

- Teorema de Tales y Pitágoras.

- Semejanza de triángulos.

- Medida de ángulos.

-Razones trigonométricas en triángulos rectángulos.

- Relaciones entre las razones trigonométricas.

- Resolución de triángulos rectángulos. Aplicaciones.

- Aplicaciones de la trigonometría.

1.9 AREAS Y VOLUMENES

- Áreas de figuras planas.

- Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.

1.10 ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

- Gráficos estadísticos.

- Variables estadísticas. Tablas de frecuencias.

Bloque II BIOLOGIA Y GEOLOGIA

2.1 GENÉTICA Y EVOLUCIÓN.

- Reproducción sexual y asexual.

- Función y estructura del ADN

- La información genética.

- Las leyes de la Herencia

- La Genética Mendeliana

- Genotipo y Fenotipo

- La Genética Humana

- La Ingeniería Genética

- La evolución

2.2 BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS.

- Ecología y ecosistemas.

- Factores ambientales y habitats.

- Adaptaciones y Relaciones alimentarias.

- Cadenas y redes tróficas.

- Flujo de materia y energía en el ecosistema

- Las poblaciones interactúan. El equilibrio.

- Ecosistemas terrestres y marinos y amenazas de las especies.

2.3 LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE.

- El medioambiente impactos y problemas.

- Los residuos contaminan.

- ¿son inagotables los recursos?

-El agua como recurso.

- La contaminación del agua y su tratamiento.

- Los grandes problemas ambientales y lo que podemos hacer

- Tecnología sociedad y medio ambiente.

2.4 LA ENERGIA INTERNA Y EXTERNA DE LA TIERRA.



- El sol produce energía.

- Una atmósfera protectora.

- ¿como es el interior terrestre?.

- Los volcanes y sus riesgos.

- Los terremotos y sus riesgos.

- Continentes a la deriva.

- ¿Como se representa el relieve?

2.5 AGENTES GEOLOGICOS EXTERNOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS.

- Modelado del relieve.

- ¿Cual es el motor de los agentes geológicos externos?

- Las aguas superficiales y las aguas subterráneas.

- El inagotable trabajo de los ríos.

- El viento como agente geológico.

- Los glaciares modifican el relieve.

- Los trabajos del mar.

- Del sedimento a la roca.

- Los carbones naturales y el petróleo.

Bloque III FISICA Y QUIMICA

3.1 ATOMOS ELEMENTOS Y COMPUESTOS

- Modelos atómicos.

- Número atómico y masa atómica.

- La corteza atómica.

- Configuración electrónica. Iones.

- Evolución del concepto de elemento químico.

-El sistema periódico de los elementos..

3.2 LAS REACCIONES QUIMICAS.

- Cambios físicos y químicos..

- La conservación de la masa en las reacciones químicas..

- Ecuaciones químicas y su ajuste.

- Cálculos con las reacciones químicas.

- Aspectos energéticos de las reacciones químicas y su clasificación.

3.3 EL MOVIMIENTO Y SU DESCRIPCIÓN

- Magnitudes para describir un movimiento.

- La velocidad.

-Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.

- Fuerzas y sus tipos. Leyes de la dinámica.

- Máquinas simples y compuestas. Mecanismos de transmisión de movimientos.

Bloque IV TECNOLOGÍAS

4.1 TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN INTERNET.

- Que es Internet..

- La conexión a Internet.



- La Web y la Web 2,0.

- Comunicaciones en tiempo real.

- Foros, Blogs, suscripción de noticias y podcasts.

Criterios de evaluación

- Asistir regularmente y participar activamente, mostrando una actitud positiva.

- Aplicar las reglas matemáticas necesarias para el cálculo en expresiones matemáticas que implique

números enteros, racionales y reales.

- Aplicar estrategias propias del método científico en la resolución de cuestiones ficticias o reales

planteadas, en los trabajos de investigación, en el trabajo de laboratorio y en el de taller.

- Hacer un uso correcto tanto del lenguaje castellano como del científico en la redacción, ortografía,

expresión general, expresión adecuada de los resultados numéricos y su unidad, utilización de tablas

y/o gráficos para la representación de resultados.

- Manejar con soltura las escalas de longitud, superficie, volumen y masa, estableciendo las

equivalencias necesarias entre magnitudes de una misma escala.

- Utilizar el lenguaje matemático para la expresión y resolución de cuestiones y problemas planteados.

- Aplicar los criterios de proporcionalidad adecuadamente.

- Aplicar porcentajes, aumentos y disminuciones en la resolución de cuestiones prácticas relacionadas

con la vida cotidiana y el mundo de la economía.

- Aplicar la teoría cinética para explicar las características y propiedades de sólidos, líquidos y gases,

así como los cambios de estado.

- Distinguir entre átomo y molécula y entender el enlace como una forma de unirse átomos entre sí

para formar moléculas, que confiere unas determinadas características a las mismas.

-Conocer algunos compuestos químicos de uso cotidiano o significativo para la vida del hombre.

- Mostrar interés y hábitos adecuados en el uso del material, así como el cumplimiento de las normas

de seguridad.

- Distinguir entre cambios físicos y químicos, clasificando así cambios que se producen el vida

cotidiana.

- Comprender las reacciones químicas como una forma matemática de representar los cambios

químicos.

- Interpretar una reacción química como una recombinación a nivel atómico y aplicando el principio

de conservación de la masa y de las proporciones constantes en el ajuste de las mismas.

- Entender el funcionamiento de nuestro organismo como una cadena de procesos químicos.

- Resolución de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones (2x2) por

cualquiera de los tres métodos.

- Realizar adecuadamente representaciones gráficas de funciones.

- Interpretar gráficos y asociarlos con la expresión algebraica correspondiente.

- Utilizar el Teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos.

- Aplicar las representaciones gráficas en la resolución de problemas de cinemática que impliquen

movimientos rectilíneos uniformes y acelerados.



- Interpretar adecuadamente los enunciados.

- Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales.

- Representas magnitudes vectoriales gráficamente, calcular su módulo a través del Teorema de

Pitágoras.

- Interpretar la fuerza como una interacción entre dos cuerpos cuyas consecuencias pueden ser

cambios en el estado de movimiento de los cuerpos o su deformación.

- Conocer las principales fuerzas de la naturaleza y entender la fuerza gravitatoria como responsable

del movimiento del sistema solar.

- Limpieza, organización y soltura en la manipulación de instrumentales propios del laboratorio o del

taller.

- Utilización de las nuevas tecnologías (presentaciones, procesadores de texto, hojas de cálculo).

- Reconocer el planeta como un sistema en cambio movidos por la energía que recibe del Sol y su

propia energía interna.

- Relacionar la acción de los diferentes agentes geológicos con el tipo de paisaje que modelan.

- Conocer aspectos básicos de la evolución y la genética..

- Limpieza, organización y soltura en la manipulación de instrumentales propios del laboratorio o del

taller.

- Utilización de las nuevas tecnologías (presentaciones, procesadores de texto, hojas de cálculo).

- Uso responsable de internet.

- Puntualidad en la presentación de trabajos y/o cuadernos y calidad de los mismos.

Contenidos mínimos

MATEMÁTICAS

1. Divisibilidad. Números enteros

Criterios de divisibilidad

Descomposición en factores primos

Máximo común divisor

Mínimo común múltiplo

Los números enteros

Suma y resta de números enteros

Multiplicación y división de números enteros

Operaciones combinadas

2. Fracciones y números decimales

Fracciones

Suma y resta de fracciones

Representación de números racionales

Multiplicación y división de fracciones

Operaciones combinadas con fracciones

Expresión decimal de una fracción

Aproximación y error

3. Potencias y raíces



Operaciones con potencias de la misma base

Operaciones con potencias del mismo exponente

Potencias de exponente entero

Notación científica

Raíz de un número

4. Proporcionalidad

Proporcionalidad directa

Porcentajes

Variaciones porcentuales

Proporcionalidad inversa

5. Polinomios y ecuaciones

Monomios

Polinomios

Operaciones con polinomios

Ecuaciones de primer y segundo grado

6. Funciones

Relación entre magnitudes: función

Propiedades de las funciones

Funciones lineales

7. Estadística y probabilidad

Recuento de datos. Frecuencias

Gráficos estadísticos

8. Geometría del plano

Semejanza. Teorema de Tales

Escalas

Teorema de Pitágoras

Lugares geométricos

Perímetro y área de figuras poligonales.

Circunferencia y círculo.

9. Cuerpos geométricos

Poliedros.

Volúmenes

Esfera.

La tierra: meridianos, paralelos y coordenadas geográficas

BIOLOGIA Y GEOLOGIA

1 GENÉTICA Y EVOLUCIÓN.

- Reproducción sexual y asexual.

- Función y estructura del ADN

- La información genética.

- La Ingeniería Genética

- La evolución



2 BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS.

- Ecología y ecosistemas.

- Factores ambientales y habitats.

- Adaptaciones y Relaciones alimentarias.

- Cadenas y redes tróficas.

- Flujo de materia y energía en el ecosistema

- Las poblaciones interactúan. El equilibrio.

- Ecosistemas terrestres y marinos y amenazas de las especies.

2.3 LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE.

- El medioambiente impactos y problemas.

- Los residuos contaminan.

- ¿son inagotables los recursos?

- Los grandes problemas ambientales y lo que podemos hacer

- Tecnología sociedad y medio ambiente.

2.4 LA ENERGIA INTERNA Y EXTERNA DE LA TIERRA.

- El sol produce energía.

- Una atmósfera protectora.

- ¿como es el interior terrestre?.

- Los volcanes y los terremotos.

- Continentes a la deriva.

- Formación del relieve.

2.5 AGENTES GEOLOGICOS EXTERNOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS.

- Modelado del relieve.

- ¿Cual es el motor de los agentes geológicos externos?

- Las aguas superficiales y las aguas subterráneas.

- El viento como agente geológico.

- Del sedimento a la roca.

- Los carbones naturales y el petróleo.

FISICA Y QUIMICA

1 ATOMOS ELEMENTOS Y COMPUESTOS

- Modelos atómicos.

- Número atómico y masa atómica.

- La corteza atómica.

- Configuración electrónica. Iones.

- Evolución del concepto de elemento químico.

-El sistema periódico de los elementos..

2 LAS REACCIONES QUIMICAS.

- Cambios físicos y químicos..

- La conservación de la masa en las reacciones químicas..

- Ecuaciones químicas y su ajuste.

3 EL MOVIMIENTO Y SU DESCRIPCIÓN

- Magnitudes para describir un movimiento.

- La velocidad.

-Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.

- Fuerzas y sus tipos. Leyes de la dinámica.



TECNOLOGÍAS

- La Web y la Web 2,0.

- Búsqueda de información.

- Uso del procesador de textos.

- Presentaciones y trabajos.

Temporalización

Bloque I: 1.1, 1.2, 1.3 Bloque II: 2.4, 2.5, 2.2 Bloque IV 1er

trimestre.

Bloque I: 1.4, 1.5, 1.6, 1.7 Bloque II: 2.3, 2.1 Bloque IV 2º trimestre.

Bloque I: 1.8, 1.9, 1.10 Bloque III Bloque IV 3er

trimestre.

Competencias básicas

Las competencias básicas se trabajarán de forma integrada durante todo el curso, evaluándose

siguiendo los criterios expuestos para cada bloque. En la siguiente tabla se especifica la competencia

trabajada en cada unidad de contenidos.

Clave: conocimiento y la interacción con el mundo físico (C1), autonomía e iniciativa personal (C2),

tratamiento de la información y competencia digital (C3), competencia social y ciudadana (C4),

competencia matemática (C5), competencia en comunicación lingüística (C6), aprender a aprender

(C7) y competencia cultural y artística (C8).

COMPETENCIAS EN CADA UNIDAD DE CONTENIDOS

1er

curso C1 C

2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Divisibilidad. Números enteros

Fracciones y números decimales

Potencias y raíces

Proporcionalidad

Polinomios y ecuaciones

Funciones

Estadística y probabilidad

Geometría del plano

Cuerpos geométricos

El ser humano y la salud

La nutrición

Los alimentos y la dieta

La función de relación

La reproducción

La materia



La corriente eléctrica

La energía

2º curso C1 C

2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Operaciones básicas en matemáticas en los

conjuntos de los nº enteros, racionales y reales)

Introducción a la investigación científico-

tecnológica.

Proporcionalidad

Estudio de la estructura interna de la materia

Cambios de la materia

Álgebra de funciones

Semejanzas de triángulos. Vectores.

Estudio del movimiento y sus causas

Energía

Dinámica del planeta

Genética

Electricidad y magnetismo

Proyectos tecnológicos

IV. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y SU PONDERACIÓN EN LA

CALIFICACIÓN

PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: Se realizarán varias pruebas escritas

evaluación. Estas pruebas se puntuarán de la forma habitual, teniendo en cuenta los siguientes

apartados: uso de lenguaje propio en aquellas cuestiones que así lo requieran, rigor matemático,

adquisición de los contenidos conceptuales, procedimientos en la resolución de problemas y

exactitud y coherencia de los resultados. El peso de este apartado será del 50%.

TRABAJO DIARIO: En este apartado se valorará el trabajo diario del alumnado en el aula y

en su casa, así como los trabajos de investigación que se entregarán con la debida antelación.

También se incluye en este apartado el seguimiento de la libreta de clase, que deberá presentarse

ordenada y limpia y con las tareas realizadas o corregidas de forma correcta. El peso de este

apartado en este nivel es del 40%. Las actividades a realizar en clase se deberán realizar en clase

“En ningún caso bastará con copiarlas literalmente sin saber realizarlas o sin haber intentado

realizarlas” pues el objetivo de estas es adquirir esos conocimientos, destrezas y competencias, los

cuales no se consiguen por el mero hecho de tener los ejercicios copiados en limpio

OBSERVACIÓN DIRECTA DE LA ACTITUD: se valorará positivamente el interés, la

participación y el buen comportamiento, así como la asistencia y puntualidad, y por supuesto el

respeto a los demás y a las normas. El peso de este apartado 10%.



PROGRAMACIÓN

DE

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

2º de ESO Bilingüe

Área Ciencias de la Naturaleza

Profesora: Julia B. Bonilla Carmona

Curso 2013/2014



Índice

1. Introducción.

2, Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.

3. Objetivos de la materia.

4. Bloques de contenidos y unidades didácticas. Secuenciación y temporalización de las

unidades didácticas.

5. Aspectos metodológicos: Proyecto Bilingüe.

6. Recursos didácticos.

7. Medidas de atención a la diversidad.

8. Temas transversales: Educación en valores.

1. Evaluación.

a. Criterios de evaluación y su relación con las competencias

b. Técnicas e instrumentos de evaluación

c. Sistema de calificación

d. Evaluación de la labor docente



INTRODUCCIÓN

La materia de Ciencias de la Naturaleza en 2º de ESO pretende de ser complemento a la formación

en Ciencias iniciada en el curso anterior. Los contenidos, en este año son más complejos

abarcando temas propios de la Física, como las ondas, el calor o el movimiento. En el campo de la

Biología, se profundiza en las funciones de los seres vivos con objeto de comprender mejor su

comportamiento y los contenidos propios de la Geología se completan con los estudios de los

volcanes.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE


Los contenidos de la materia de Ciencias Naturales en 2º de ESO contribuyen fundamentalmente

a la adquisición de la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUN-

DO FÍSICO. El aprendizaje de conceptos, ideas o principios relacionados con el mundo que nos

rodea, el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y

natural así como el conocimiento de la intervención humana permitirá al alumno adquirir cono-

cimiento del medio natural a través de la Física, la Química, la biología y la Geología.

Por otro lado, el alumno realizará actividades obteniendo información de muy diversas fuentes

(orales, escritas, audiovisuales...), y haciendo uso de instrumentos digitales como los procesado-

res de texto, de imágenes, los blogs o la propia web, lo que permitirá la progresiva adquisición

de la COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Además, con esta materia, el alumno conocerá cómo ciertos avances científicos han intervenido

históricamente en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que ese

mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben

controlarse los riesgos que puede provocar en las personas, los seres vivos en general y en el

medio ambiente. Este aspecto contribuirá a la adquisición de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIU-

DADANA.

Por otro lado, el uso en el aula del lenguaje científico, con un vocabulario específico ayudará a

adquirir la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, tanto en el lenguaje oral como es-

crito, a lo largo de todas las unidades, mediante la lectura del libro de texto, artículos, exposicio-

nes orales y videos.



La COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER requiere, en nuestra materia, utilizar de ma-

nera independiente por el alumno los instrumentos propios de los métodos propios de la cien-

cia: utilizar modelos teóricos, fomenta la imaginación, el análisis y las dotes de observación, la

iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, mediante comentarios de texto,videos, preguntas al

gran grupo y realización de cuestiones de razonamiento.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para

interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de

desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las

ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis,

la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la

consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia

global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como

comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías

de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y

orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en

grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,

facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la

sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para

satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a

problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.



8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio

ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta

hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de

precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus

aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates

superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de

la humanidad y sus condiciones de vida.

BLOQUES DE CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Las unidades didácticas propuestas se corresponden con los 6 bloques de contenidos del RD

1631/2006, están recogidos en el Proyecto educativo del centro y serán secuenciadas en los

distintos trimestres de la siguiente manera:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMERSTRE Unidad 8: La energía interna

de la Tierra (Bloque 4: transformaciones geológicas debidas

a la energía interna de la tierra)

Unidad 2: La energía en los sistemas materiales (Bloque 2:

materia y Energía)

Unidad 5: La función de nutrición. (Bloque 5: la vida en

acción)

Unidad 9: La Tierra, un planeta cambiante. (Bloque 4:

transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la tierra)

Unidad 3: El calor y la temperatura (Bloque 3:

transferencia de energía)

Unidad 6: La función de relación. (Bloque 5: la vida en

acción)

Unidad. 10: Los ecosistemas (Bloque 6: El medio ambiente

natural)

Unidad. 4: Las ondas. La luz y el sonido. (Bloque 3:transferencia de

energía)

Unidad 7: La función de reproducción. (Bloque 5: la vida

en acción) Unidad. 1: El movimiento y las fuerzas (Bloque 1: contenidos comunes)

Anexo Formulación y nomenclatura de Química

inorgánica

Es bastante arriesgado hacer una temporalización realista de los contenidos a impartir pues el

grado de cumplimiento de la misma depende en buena parte del nivel del alumnado, la disposición

del mismo a colaborar en el correcto desarrollo de las clases y la condición de ser una materia

bilingüe. No hay duda que la metodología utilizada va a jugar un papel decisivo en el cumplimiento

de los contenidos del curso.

Se intentará cubrir la mayor parte del temario, pero eso sí, atendiendo al alumnado en todas las

dificultades que aparezcan en el proceso de aprendizaje, y dando más importancia a la forma en

que se asimilan los contenidos que a la cantidad de contenidos impartidos. Creemos que el



aprendizaje debe ser significativo y no exclusivamente memorístico, y enseñar a aprender

significativamente lleva su tiempo.

A modo de planificación y puesto que la organización resulta fundamental para alcanzar los

objetivos y las competencias, se concederá a cada unidad entre 9-11 sesiones, compartiendo la

unidad 4 entre el 1º y el 2º trimestre.

METODOLOGIA. PROYECTO BILINGÜE

Para conseguir la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos de la materia, es

necesario que el desarrollo de los contenidos se haga desde una metodología activa que fomente la

participación de los alumnos como núcleo esencial y que despierte en el alumno el interés por la

materia. Esta metodología activa contempla como estrategias básicas las siguientes:

Tomar como punto de partida las ideas previas del alumno acerca del medio físico y

natural, y organizar el proceso de trabajo teniendo en cuenta dichos conocimientos o

concepciones. Para ello, al comienzo de cada unidad temática, se analizará la

situación mediante cuestiones y preguntas orales a modo de sondeo general.

Los contenidos a estudiar aparecen en el libro de texto y se completarán con otros

facilitados por el profesor, que deben aparecer recogidos en el cuaderno del alumno.

Programar un conjunto diversificado de actividades que van desde problemas a

cuestiones de verdadero-falso, tipo test, de relacionar conceptos, de asociar

conceptos y ejemplos, de extraer información de textos, de rellenar huecos con

palabras, de elaborar respuestas que expliquen conceptos o procesos…

Plantear situaciones relacionadas con la vida cotidiana y el entorno más próximo.

Crear un ambiente de trabajo adecuado para realizar un esfuerzo intelectual eficaz,

manteniendo el orden.

Animar, un poco más, a la elaboración y maduración de conclusiones personales acerca

de los contenidos de enseñanza trabajados.



Se dará una importancia especial a la lectura, escritura y expresión oral, acogiéndonos a

los principios recogidos en el Proyecto Lingüístico del centro para el curso

2013/2014.

Durante este curso 2013/2014, la materia de Física y Química del 3º curso, será desarrollada

dentro del Proyecto Bilingüe del Centro. La normativa contempla el desarrollo del 50% de esta

asignatura del área no lingüista en el idioma L2 (inglés), de manera que de las dos sesiones se-

manales una estará dedicada a tratar los contenidos en inglés y la otra en español.

Para mejorar la expresión en inglés, las clases se desarrollarán con la colaboración de

un auxiliar de conversación, un nativo que participa activamente en:

El uso frecuente y fluído del inglés en el aula (en clase sólo habla en inglés).

La mejora en la lectura de textos de Ciencias Naturales en inglés.

El uso de nuevas expresiones en el idioma L2.

La corrección del alumnado en su uso del idioma.

El conocimiento de otra cultura, sus costumbres y las relaciones naturales que

pueden establecerse.

En clase, las sesiones donde la lengua vehículo para el aprendizaje es el inglés, la comunicación

profesor-alumno se realizará en inglés, fomentando primordialmente la bidireccionalidad del

proceso, complicada para el alumno. Se hará uso de la MACROalternancia en el uso de las lenguas,

con órdenes y explicaciones en inglés y uso del español en casos muy puntuales para

explicaciones concretas de puntos específicos de la materia que el profesor detecte difíciles de

entender en L2. En ningún caso el idioma supondrá un detrimento en la adquisición de

competencias y el alcance de los objetivos y primará el entendimiento de los contenidos

implicados al uso del idioma L2.

La elección de los contenidos a impartir en inglés se ha realizado de acuerdo a los siguientes

principios:



Contenidos de los que el alumno tiene ideas previas, fundamentalmente porque

han sido tratados en cursos anteriores o en el mismo curso.

Contenidos familiares para el alumno ya que tratan sobre temas cotidianos y

cercanos.

Contenidos de baja complejidad y poco o escaso tratamiento matemático.

Contenidos relacionados con temas de interés general y desarrollo particular

en la región de procedencia del auxiliar de conversación.

A continuación se exponen los contenidos que serán tratados en inglés. No obstante, algunos de

ellos serán tratados además en español a modo de refuerzo o consolidación de contenidos.

1. EL CALOR INTERNO DE LA TIERRA.

2. LOS TERREMOTOS

3. IMPACTO HUMANO EN LOS ECOSISTEMAS.

4. VELOCIDAD.

5. REPRESENTACIONES GRÁFICAS.

6. FUENTES DE ENERGÍA.

7. LA ENERGÍA HIDRÁULICA.

8. LA PERCEPCIÓN DEL CALOR. LA PIEL.

9. INTERPRETACIÓN Y PERCEPCIÓN DE LOS COLORES.

10. LA CÉLULA.

11. LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES. TIPOS DE RECEPTORES EN INVERTEBRADOS Y

VERTEBRADOS.

12. LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN. LA DIVISIÓN CELULAR.

En cuanto a las actividades en inglés, se distinguirán 5 tipos, diseñadas para desarrollar las 5



habilidades básicas en lengua extranjera según el enfoque AICLE: Listening, Speaking, Reading,

Conversation and Writing.

Worksheet de comprensión lectora con respuestas de tipo a, b o c o de desarrollo. (R)

Worksheet de producción con respuestas largas (opiniones o descripciones). (W)

Worksheet de comprensión auditiva con respuestas breves. (L)

Actividades con el gran grupo donde se lanzan preguntas a los alumnos para que

respondan individualmente. (S)

Actividades de representación de diversas situaciones por parejas donde tendrán que

conversar (C)

Básicamente, en las clases en español, se expondrán, a veces, leerán, los contenidos presentados en

el libro de texto, se resumirán o esquematizarán las ideas básicas, se pondrán ejemplos cotidianos

y se realizarán las actividades necesarias para afianzar los contenidos. Además, los alumnos

deberán realizar en casa otras actividades que serán corregidas durante la/s siguiente/s sesión/es

de clase. El tiempo dedicado a la lectura dependerá del día, unos días se avanzará más en el temario

y, por tanto, se habrá dedicado más tiempo a la lectura comprensiva del tema, otros días se

dedicará más tiempo a realizar actividades. En estas clases se hará uso de la MICROalternancia en

el uso de las lenguas, según se recoge en el currículo integrado de las lenguas del centro, con uso de

la L2 en las órdenes del profesor (sit down, close the door, go and get some chalk, please...)

Al finalizar cada unidad/es y ante la cercanía del examen, se realizarán esquemas, resúmenes,

mapas conceptuales, presentaciones digitales a modo de resumen- y problemas tipo, según sea el

caso, para facilitar la asimilación de los conceptos básicos por parte del alumnado.

Entre las estrategias usadas para el tratamiento a la diversidad y la mejora del interés del alumno

por determinados contenidos de la materia, usaremos los agrupamientos. Vamos a distinguir:

- Trabajo individual: realización de actividades en el aula y en casa y confección de un

cuaderno del alumno.

- Trabajo por parejas: realización de actividades en el aula.

- Trabajo en grupos de 4-6 alumnos: realización de trabajos de investigación (“los re-

tos”).



- Trabajo en grupo completo: debates, participación activa en la clase, actividades ex-

traescolares….

- Exposición por parte del profesor, pero requiriendo la participación del alumno.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto del alumno y libro digital: “Ciencias Naturales – 2º ESO“, José Ignacio

Carnero Iglesias, elena Castrillo, Castrillo y Mª Dolores Galván Torres. Editorial

Edelvives. Proyecto aula 360º

Presentaciones digitales de todos los contenidos presentados en inglés y algunos de

los presentados en español.

Fichas de actividades en inglés (worksheets), material PEL y AICLE

Fichas de ejercicios y problemas adicionales. Editoriales Edelvives.

Recursos interactivos de la editorial para todos lo temas que refuerzan las

explicaciones.

Material de laboratorio: balanza, probeta, pipeta, matraz, tubos de ensayo,

productos químicos, termómetro, modelos moleculares, redes cristalinas, etc.

Libros “Química al alcance de todos”., Gabriel Pinto Cañón. Editorial Person

Alhambra.

Actividades interactivas del ITE.

El blog “Ciencia en la escuela” como complemento a las clases donde básicamente

se compartirá en red material utilizado en clase y el blog “Aprendo Física y

Química” para la realización de actividades para de autoaprendizaje e investigación

grupales o individuales.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para cada unidad temática se podrán proponer actividades de refuerzo y otras de ampliación de

la editorial Edelvives que se aplicarán, respectivamente, a aquellos alumnos que muestren defi-

ciencias y a aquellos que les sea recomendable una ampliación de conocimientos. En el caso de

las Adaptaciones curriculares no significativas (ACI)



Los worksheets o fichas en inglés, serán modificados eliminando los ejercicios más complejos o

sustituidos por ejercicios de refuerzo en español y se facilitarán, además resúmenes de cada una

de las unidades.

Su aplicación, en otros casos posibles, se establecerá en cualquier momento del curso, tan pronto

como se detecten las dificultades o las circunstancias por parte del profesor, del equipo educati-

vo o de la orientadora.

No obstante, la atención individualizada del alumno en horario escolar fuera de clase, podrá rea-

lizarse siempre bajo la disponibilidad y criterio del profesor.

TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN VALORES

A continuación detallamos en que contenidos se insertan las aportaciones de la materia de

Ciencias de la Naturaleza la educación en valores, elemento transversal para el desarrollo de las

actividades (art. 39 de la LEA):

Educación para la paz. Educación moral.

En el estudio de procesos de medida y en el aprendizaje de técnicas, se deben potenciar valores

relacionados con la necesidad de precisión en la realización de las medidas, presentación orde-

nada de los datos obtenidos, etc. (UD 1).

Se valorará el uso responsable de la energía y las alternativas renovables más comprometidas

con el medio ambiente (UD 2).

Educación para la igualdad entre hombres y mujeres. Educación no sexista.

Se tratarán las aportaciones a la Ciencia de algunas científicas y las dificultades a las que se en-

frentaron para poder realizar su trabajo (UD 9).

Educación medioambiental.

Los cambios físicos y químicos que sufre el planeta se pueden abordar a partir de las transfor-

maciones naturales (UD 9) o las producidas por el hombre: las maneras de obtener energía del

planeta (UD 2), de conservarla o mantenerla, por ejemplo, en forma de calor (UD 3) o en produ-

cir luz y sonido (UD 6 y 7).

Educación para la salud.



Desde el estudio de las funciones vitales de los seres vivos, entender con más claridad los aspec-

tos más relevantes que podemos reforzar para cuidar nuestra propia salud (UD 5, 6 y 7).

EVALUACIÓN

La evaluación es el elemento curricular que más conexión mantiene con el resto, nos permite

mirar el proceso educativo en clave de mejora, está en sintonía con los contenidos, porque es el

objeto evaluado, con los objetivos con los que se formulan conjuntamente y es esencial para

analizar el progreso del alumno en el aprendizaje.

Criterios de evaluación y su relación con las competencias

1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones

que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el

medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables. (Competencia

social y ciudadana y competencia lingüística)

2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su

medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de

propagación. (Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico)

3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir

algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. (Competencia en el conocimiento e

interacción con el mundo físico, Competencia en el tratamiento de la información y competencia

digital y Competencia lingüística)

4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así

como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. (Competencia en el

conocimiento e interacción con el mundo físico y Competencia lingüística)

5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su

prevención y predicción. (Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y

Competencia social)

6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de

distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto

que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.



(Competencia por aprender a aprender, Competencia en el conocimiento e interacción con el

mundo físico y Competencia lingüística)

7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su

diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del

mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra.

(Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y Competencia lingüística)

Técnicas e Instrumento de evaluación

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán:

1. Exámenes escritos.

2. Fichas de trabajo en inglés (worksheets).

3. Trabajos o actividades especiales individuales o grupales.

4. Los deberes.

5. Las preguntas en clase.

6. El comportamiento, la participación y la realización de tareas.

Todos estos elementos serán recogidos en el cuaderno del profesor.

Los exámenes escritos se realizarán a lo largo de cada evaluación sobre los contenidos de las

unidades didácticas que la integran. Se realizarán como máximo 3 por evaluación y en ellos se

combinaran preguntas de definición de conceptos con problemas y actividades de aplicación de

conceptos. Un 20% de la nota de la prueba corresponde a preguntas realizadas en el exámen en

inglés.

En los worksheets se valorará la adecuada presentación, la terminación del ejercicio y el

entendimiento correcto de los enunciados, respondiendo coherentemente a las preguntas

planteadas, sea cual sea, las habilidades lingüísticas a desarrollar (Writing, Listening, Reading,

Speaking o Conversation). No se tendrán en cuenta los errores del alumno a nivel gramatical

(inglés), pero serán corregidos adecuadamente cuando sea el caso.

En los trabajos o actividades especiales se valorarán la búsqueda y el tratamiento de la

información, la originalidad en los planteamientos y la correcta exposición o presentación.

Pretendemos que el alumno/a contraste distintas fuentes de información y elabore de forma

personal su propio conocimiento.



El registro de los ejercicios realizados en clase, así como la participación durante las

sesiones permitirá valorar de forma especial el aprovechamiento que el alumnado mantenga

hacia el aprendizaje de la materia.

El registro de los los partes por comportamiento inadecuado, la asistencia a clase y la

puntualidad y el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje, conformarán el comportamiento

del alumno.

Por último quedará registrado las preguntas en clase y los deberes relizados correctamente

sobre contenidos tratados en clase que permitirán valorar el estudio y trabajo diario del alumno.

Sistema de calificación

La calificación numérica obtenida por nuestros alumnos/as valorará todos los elementos

referentes al proceso educativo enunciados. Concretamente:

LOS EXAMENES ESCRITOS: 50% de la calificación.

LAS FICHAS DE TRABAJO (worksheets), LOS TRABAJOS ESCRITOS O ACTIVIDADES

ESPECIALES, LOS DEBERES Y LAS PREGUNTAS EN CLASE: 40%

ACTITUD, REALIZACIÓN DE TAREAS Y COMPORTAMIENTO: 10% de la

calificación.

Un alumno/a ha superado una evaluación cuando la calificación global, una vez aplicados

los porcentajes, sea igual o superior a 5. y que la observación directa sea siempre valorada

positivamente en su conjunto.

La calificación final es la media aritmética de las 3 evaluaciones.

Si al final de la tercera evaluación un alumno/a no obtiene calificación positiva en la materia,

realizará la prueba ordinaria (examen de Junio) sobre las unidades no superadas, debiendo sa-

car al menos un 5.

En caso de no obtener calificación positiva en Junio, se realizará una prueba extraordinaria

de la materia completa en Septiembre.

Para asegurar la OBJETIVIDAD y la TRANSPARENCIA los alumnos/as estarán en todo

momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración de

cada una de sus preguntas.

Las pruebas escritas, se devolverán al alumno/a una vez corregidas, puntuadas y



comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los

alumnos/as devolverán las pruebas al profesor/a que las guardarán en el Departamento el plazo

reglamentario. Los alumnos/as tendrán derecho a revisar su prueba junto con el profesor/a de

forma individual.

Evaluación de la práctica docente.

Se evaluará la adecuación de la programación de aula y también la práctica docente por:

El propio profesor, mediante una reflexión continúa durante los procesos de enseñanza-

aprendizaje, y la aplicación de la programación de aula en la clase. El diario del profesor

(“trabajo en el aula”) recogerá la descripción de las sesiones así como las modificaciones

que hayan podido producirse durante la puesta en práctica.

Los propios alumnos/as, mediante el diálogo o el uso de cuestionarios.

Las reflexiones conjuntas con otros compañeros por ejemplo en las reuniones semanales

del departamento, con el equipo educativo o en o grupos de trabajo donde se pueden

tratar temas pedagógicos.



PROGRAMACIÓN

DE

FÍSICA Y QUÍMICA

3º de ESO Bilingüe

Área Ciencias de la Naturaleza

Profesora: Julia B. Bonilla Carmona

Curso 2013/2014

Índice

1) Introducción

2) Secuenciación y temporalización de las Unidades didácticas

3) Metodología: proyecto bilingüe

4) Educación en valores

5) Contribución a las competencias

6) Medidas de atención a la diversidad



7) Evaluación

a) Criterios de evaluación

b) Instrumentos de evaluación

c) Criterios de calificación

d) Evaluación de la labor docente

INTRODUCCIÓN

La materia de Física y Química constituye, por primera vez en la ESO, una materia con cierto

grado de independencia. En el 1º ciclo de la ESO, los contenidos propios de la Física y la Química

aparecían vinculados a las Ciencias de la Naturaleza y ahora, en 3º, unidos a los de Biología y

Geología, pero impartidos por distintos especialistas, aparecen casi independientes. Es el primer

contacto del alumno con los principios generales de la Física y la Química con lo que la

responsabilidad es doble: conseguir transmitir los fundamentos básicos para aquel alumnado que

el próximo curso no cursará la asignatura y continuar motivando a aquellos en los que esta

materia despierta interés.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS

Las unidades didácticas propuestas serán secuenciadas en los distintos trimestres de la siguiente

manera:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMERSTRE

Unidad 3: La materia: cómo

se presenta

Unidad 2: La materia: estados

físicos Unidad 7: Química en acción

Unidad 4: La materia:

propiedades eléctricas y

átomo

Anexo Formulación

Inorgánica Unidad 8: La electricidad

Unidad. 1: La materia y su

medida

Unidad 5:Elementos y

compuestos químicos

Unidad. 1: La materia y su

medida

Unidad 2: La materia: estados Unidad 6: Cambios químicos



físicos

Dada las sesiones semanales (2 sesiones) y la densidad del temario, es bastante arriesgado hacer

una temporalización realista de los contenidos a impartir, pues el grado de cumplimiento de la

misma depende en buena parte del nivel del alumnado, la disposición del mismo a colaborar en el

correcto desarrollo de las clases y la condición de ser una materia bilingüe. No hay duda que la

metodología utilizada va a jugar un papel decisivo en el cumplimiento de los contenidos del curso.

Se intentará cubrir la mayor parte del temario, pero eso sí, atendiendo al alumnado en todas las

dificultades que aparezcan en el proceso de aprendizaje, y dando más importancia a la forma en

que se asimilan los contenidos que a la cantidad de contenidos impartidos. Creemos que el

aprendizaje debe ser significativo y no exclusivamente memorístico, y enseñar a aprender

significativamente lleva su tiempo.

A modo de planificación y puesto que la organización resulta fundamental para alcanzar los

objetivos y las competencias, se concederá a cada unidad entre 6-8 sesiones, modificando la

duración de las mismas, cuando sea necesario para favorecer las unidades 4, 5 y 6.

METODOLOGIA. PROYECTO BILINGÜE

Para conseguir la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos de la materia, es

necesario que el desarrollo de los contenidos se haga desde una metodología activa que fomente la

participación de los alumnos como núcleo esencial y que despierte en el alumno el interés por la

materia. Esta metodología activa contempla como estrategias básicas las siguientes:

Tomar como punto de partida las ideas previas del alumno acerca del medio físico y na-

tural, y organizar el proceso de trabajo teniendo en cuenta dichos conocimientos o

concepciones. Para ello, al comienzo de cada unidad temática, se analizará la situación

mediante cuestiones y preguntas orales a modo de sondeo general.

Los contenidos a estudiar aparecen en el libro de texto y se completarán con otros facilita-

dos por el profesor, que deben aparecer recogidos en el cuaderno del alumnado.

Programar un conjunto diversificado de actividades que van desde problemas a cuestiones

de verdadero-falso, tipo test, de relacionar conceptos, de asociar conceptos y ejemplos,



de extraer información de textos, de rellenar huecos con palabras, de elaborar respues-

tas que expliquen conceptos o procesos…

Plantear situaciones relacionadas con la vida cotidiana y el entorno más próximo.

Crear un ambiente de trabajo adecuado para realizar un esfuerzo intelectual eficaz, man-

teniendo el orden.

Propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales acerca de los conteni-

dos de enseñanza trabajados.

Durante este curso 2012/2013, la materia de Física y Química será desarrollada dentro del Pro-

yecto Bilingüe del Centro. La normativa contempla el desarrollo del 50% de esta asignatura del

área no lingüista en el idioma L2 (inglés), de manera que de las dos sesiones semanales una esta-

rá dedicada a tratar los contenidos en inglés y la otra en español.

Para mejorar la expresión en inglés, las clases se desarrollarán con la colaboración de un

auxiliar de conversación, un nativo que participa activamente en:

El uso frecuente y fluído del inglés en el aula (en clase sólo habla en inglés).

La mejora en la lectura de textos de Física y Química en inglés.

El uso de nuevas expresiones en el idioma L2.

La corrección del alumnado en su uso del idioma.

El conocimiento de otra cultura, sus costumbres y las relaciones naturales que

pueden establecerse.

En clase, las sesiones donde la lengua vehículo para el aprendizaje es el inglés, la comunicación

profesor-alumno se realizará en inglés, fomentando primordialmente la bidireccionalidad del

proceso, complicada para el alumno. Se hará uso de la MACROalternancia en el uso de las lenguas,

con órdenes y explicaciones en inglés y uso del español en casos muy puntuales para

explicaciones concretas de puntos específicos de la materia que el profesor detecte difíciles de

entender en L2. En ningún caso el idioma supondrá un detrimento en la adquisición de

competencias y el alcance de los objetivos y primará el entendimiento de los contenidos

implicados al uso del idioma L2.

La elección de los contenidos a impartir en inglés se ha realizado de acuerdo a los siguientes

principios:



Contenidos de los que el alumno tiene ideas previas, fundamentalmente porque

han sido tratados en cursos anteriores o en el mismo curso.

Contenidos familiares para el alumno ya que tratan sobre temas cotidianos y

cercanos.

Contenidos de baja complejidad y poco o escaso tratamiento matemático.

Contenidos relacionados con temas de interés general y desarrollo particular en

la región de procedencia del auxiliar de conversación.

A continuación se exponen los contenidos que serán tratados en inglés. No obstante, algunos de

ellos serán tratados además en español a modo de refuerzo o consolidación de contenidos.

o LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS.

o SUSTANCIAS PURAS: ELEMENTOS Y COMPUESTOS

o TEORÍAS Y MODELOS ATÓMICOS.

o ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS EXPERIMENTALES (tablas y gráficos)

o LOS ESTADOS DE LA MATERIA Y LA TEORÍA CINÉTICA.

o CAMBIOS DE ESTADO.

o MOLÉCULAS Y CRISTALES.

o CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

o LA QUÍMICA Y EL MEDIO AMBIENTE

o LA ELECTRICIDAD EN CASA.

o LOS MÉTODOS DE LA CIENCIA (etapas del método científico)

En cuanto a las actividades en inglés, se distinguirán 5 tipos, diseñadas para desarrollar las 5

habilidades básicas en lengua extranjera según el enfoque AICLE: Listening, Speaking, Reading,

Conversation and Writing.

Worksheet de comprensión lectora con respuestas de tipo a, b o c o de desarrollo. (R)

Worksheet de producción con respuestas largas (opiniones o descripciones). (W)

Worksheet de comprensión auditiva con respuestas breves. (L)

Actividades con el gran grupo donde se lanzan preguntas a los alumnos para que respondan

individualmente. (S)

Actividades de representación de diversas situaciones por parejas donde tendrán que con-

versar (C)



Básicamente, en las clases en español, se expondrán, a veces, leerán, los contenidos presentados en

el libro de texto, se resumirán o esquematizarán las ideas básicas, se pondrán ejemplos cotidianos

y se realizarán las actividades necesarias para afianzar los contenidos. Además, los alumnos

deberán realizar en casa otras actividades que serán corregidas durante la/s siguiente/s sesión/es

de clase. El tiempo dedicado a la lectura dependerá del día, unos días se avanzará más en el temario

y, por tanto, se habrá dedicado más tiempo a la lectura comprensiva del tema, otros días se

dedicará más tiempo a realizar actividades. En estas clases se hará uso de la MICROalternancia en

el uso de las lenguas, según se recoge en el currículo integrado de las lenguas del centro, con uso de

la L2 en las órdenes del profesor (sit down, close the door, go and get some chalk, please...)

Al finalizar cada unidad/es y ante la cercanía del examen, se realizarán esquemas, resúmenes,

mapas conceptuales y problemas tipo, según sea el caso, para facilitar la asimilación de los

conceptos básicos por parte del alumnado.

Entre las estrategias usadas para el tratamiento a la diversidad y la mejora del interés del alumno

por determinados contenidos de la materia, usaremos los agrupamientos. Vamos a distinguir:

- Trabajo individual: realización de actividades en el aula y en casa y confección de un

cuaderno del alumno.

- Trabajo por parejas: realización de actividades en el aula.

- Trabajo en grupos de 4-6 alumnos: realización de trabajos de investigación.

- Trabajo en grupo completo: debates, participación activa en la clase, actividades ex-

traescolares….

- Exposición por parte del profesor, pero requiriendo la participación del alumno.

Contaremos con los siguientes recursos:

Libro de texto del alumno: “Física y Química 3º ESO. Editorial Santillana. Proyecto

Los caminos del saber.

Libro de texto complementario: Física y Química 3º ESO. Editorial SM. Proyecto

Conecta 2.0. Física y Química 3º Editorial cide@d. Física y Química 3º ESO.

Editorial Edelvives. Proyecto Aula 360º

Presentaciones digitales de todos los contenidos presentados en inglés.

Fichas de actividades en inglés (worksheets), actividades PEL y AICLE.

Fichas de ejercicios y problemas adicionales. Editoriales SM y Edelvives.



Vídeos “Explora la materia”, Ciencia en acción, proyecto conecta 2.0 de la editorial:

para los temas 2, 3 y 6.

Recursos interactivos de la editorial para todos los temas que refuerzan las

explicaciones.

Material de laboratorio: balanza, probeta, pipeta, matraz, tubos de ensayo,

productos químicos, termómetro, modelos moleculares, redes cristalinas, etc.

Libros “Química al alcance de todos”., Gabriel Pinto Cañón. Editorial Person

Alhambra, “Reglas y consejos sobre investigación científica”, Santiago ramón y Cajal.

Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

Actividades interactivas del ITE.

El blog “Ciencia en la escuela” como complemento a las clases donde básicamente

se compartirá en red material utilizado en clase y el blog “Aprendo Física y

Química” para la realización de actividades para de autoaprendizaje e investigación

grupales o individuales.

EDUCACIÓN EN VALORES

A continuación detallamos en que contenidos se insertan las aportaciones de la materia de

Física y Química a la educación en valores, elemento transversal para el desarrollo de las activi-

dades (art. 39 de la LEA):

Educación para la paz. Educación moral.

En el estudio de procesos de medida y en el aprendizaje de técnicas, se deben potenciar valores

relacionados con la sensibilidad por el orden y la limpieza de los objetos, la necesidad de preci-

sión en la realización de las medidas, presentación ordenada de los datos obtenidos, etc. (UD 1).

Se valorará los riesgos que las reacciones químicas suponen para la salud y el medio ambiente.

(UD 7)

Educación para la igualdad entre hombres y mujeres. Educación no sexista.

Se tratarán las aportaciones a la Ciencia de algunas científicas y las dificultades a las que se en-

frentaron para poder realizar su trabajo (UD 1).

Educación medioambiental.



Los cambios físicos y químicos que sufre el planeta se pueden abordar a partir de las transfor-

maciones producidas por el hombre en los fenómenos atmosféricos, el ciclo del agua, los mate-

riales de la superficie terrestre y los seres vivos. (UD 6 y 7)

Educación para la salud.

Desde el estudio de reacciones muy frecuentes, como la combustión, analizando su influencia en

los procesos de contaminación atmosférica provocada por industrias, vehículos, etc (UD 7), así

como el respeto a las normas de seguridad en el laboratorio, conocimiento de los riesgos y peli-

gros, y medidas preventivas. (UD 1)

Se estudiarán también sustancias orgánicas e inorgánicas importantes desde el punto de vista de

la salud como los medicamentos (anexo formulación inorgánica y UD 7).

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS

Los contenidos de la materia de Física y Química en 3º de ESO contribuyen fundamentalmente a

la adquisición de la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO. El aprendizaje de conceptos relacionados con el mundo que nos rodea, el dominio de las

interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos naturales,

el conocimiento de la intervención humana y el método científico como método de trabajo, per-

mitirá al alumno actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida académica,

personal o laboral.

Por otro lado, el alumno realizará actividades obteniendo información de muy diversas fuentes

(orales, escritas, audiovisuales...), y haciendo uso de instrumentos digitales como los procesado-

res de texto, de imágenes, los blogs o la propia web, lo que permitirá la progresiva adquisición

de la COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Además, con esta materia, el alumno utilizará herramientas matemáticas para el tratamiento de

unidades, la resolución de problemas, y la representaciones gráficas donde el adecuado trata-

miento matemático constituye un parte importante de la ejecución del ejercicio, permitiendo

adquirir la COMPETENCIA MATEMÁTICA..

Por otro lado, el uso en el aula del lenguaje científico, con un vocabulario específico ayudará a

adquirir la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, tanto en el lenguaje oral como es-

crito, a lo largo de todas las unidades, mediante la lectura del libro de texto, artículos, exposicio-

nes orales y videos.



La COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL requiere, en nuestra materia, utili-

zar de manera independiente por el alumno los instrumentos propios del método científico: uti-

lizar modelos teóricos, fomenta la imaginación, el análisis y las dotes de observación, la creativi-

dad y el espíritu crítico, mediante la resolución individual e independiente de problemas, ejerci-

cios, dudas o conflictos de diverso tipo en el aula.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para cada unidad temática se podrán proponer actividades de refuerzo y otras de ampliación de

la editorial SM y Edelvives que se aplicarán, respectivamente, a aquellos alumnos que muestren

deficiencias y a aquellos que les sea recomendable una ampliación de conocimientos. En el caso

de las Adaptaciones curriculares no significativas (ACI), los worksheets o fichas en inglés más

complejas, serán sustituídas por ejercicios de refuerzo en español y se facilitarán, además resú-

menes de cada una de las unidades.

Su aplicación se establecerá en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las

dificultades o las circunstancias por parte del profesor, del equipo educativo o de la orientadora.

No obstante, la atención individualizada del alumno en horario escolar fuera de clase, podrá rea-

lizarse siempre bajo la disponibilidad y criterio del profesor.

EVALUACIÓN

La evaluación es el elemento curricular que más conexión mantiene con el resto, nos permite

mirar el proceso educativo en clave de mejora, está en sintonía con los contenidos, porque es el

objeto evaluado, con los objetivos con los que se formulan conjuntamente y es esencial para

analizar el progreso del alumno en el aprendizaje.

C) Criterios de evaluación

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún

problema científico o tecnológico de actualidad, así como su

influencia sobre la calidad de vida de las personas.

Se trata de averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliografía referente a temas de

actualidad, como la radiactividad, la conservación de las especies o la intervención humana en la

reproducción, y de utilizar las destrezas comunicativas suficientes para elaborar informes que

estructuren los resultados del trabajo. También se pretende evaluar si se tiene una imagen del



trabajo científico como un proceso en continua construcción, que se apoya en los trabajos

colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y

que por ello puede verse afectada por variables de distinto tipo.

2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo

cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con

modelos.

Se trata de comprobar que el alumnado conoce las propiedades de los gases, llevando a cabo

experiencias sencillas que las pongan de manifiesto, concibe el modelo cinético que las explica y

que, además, es capaz de utilizarlo para comprender el concepto de presión del gas, llegar a

establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado. Asimismo se valorarán

competencias procedimentales tales como la representación e interpretación de gráficas en las que

se relacionen la presión, el volumen y la temperatura.

3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta,

o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas.

Este criterio trata de constatar si el alumnado reconoce cuando un material es una sustancia o una

mezcla y, en este último caso, conoce técnicas de separación, sabe

diseñar y realizar algunas de ellas en el laboratorio, sabe clasificar las sustancias en simples y

compuestas y diferenciar una mezcla de un compuesto. También debe comprobarse que entiende

y sabe expresar la composición de las mezclas especialmente la concentración, en el caso de

disoluciones, y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de sólidos.

4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están

constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la

vida.

A través de este criterio se comprobará si el alumnado comprende la importancia que ha tenido la

búsqueda de elementos en la explicación de la diversidad de materiales existentes y reconoce la

desigual abundancia de elementos en la naturaleza. También deberá constatarse que conoce la

importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la

salud

y en la alimentación.

5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la

electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.

Se pretende constatar si el alumnado es capaz de realizar experiencias electrostáticas, explicarlas

cualitativamente con el concepto de carga, mostrando su conocimiento de la estructura eléctrica de



la materia. Se valorará

también si es capaz de construir instrumentos sencillos como versorios o electroscopios y es

consciente de las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad y la necesidad del ahorro

energético.

6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos

fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones

de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

Se trata de comprobar que el alumnado comprende los primeros modelos atómicos, por qué se

establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro, por ejemplo cómo el modelo de Thomson

surge para explicar la electroneutralidad habitual de la materia. También se trata de comprobar si

conoce las aplicaciones de los isótopos radiactivos, principalmente en medicina, y las

repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medio ambiente.

7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras,

justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la

importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.

Este criterio pretende comprobar que los alumnos comprenden que las reacciones químicas son

procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, que saben explicarlas con el

modelo elemental de reacción y representarlas con ecuaciones. Se valorará también si conocen su

importancia en la mejora y calidad

de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y

responsabilidad de la química para la protección del medioambiente y la salud de las personas.

D) .Técnicas e Instrumento de evaluación

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán:

Exámenes escritos.

Fichas de trabajo en inglés (worksheets).

Trabajos o actividades especiales individuales o grupales.

Los deberes.

Las preguntas en clase.

El comportamiento, la participación y la realización de tareas.

Todos estos elementos serán recogidos en el cuaderno del profesor.

Los exámenes escritos se realizarán a lo largo de cada evaluación sobre los contenidos de las

unidades didácticas que la integran. Se realizarán como máximo 2 por evaluación y en ellos se



combinaran preguntas de definición de conceptos con problemas y actividades de aplicación de

conceptos. Un 20% de la nota de la prueba corresponde a preguntas realizadas en el exámen en

inglés.

En los worksheets se valorará la adecuada presentación, la terminación del ejercicio y el

entendimiento correcto de los enunciados, respondiendo coherentemente a las preguntas

planteadas, sea cual sea, las habilidades lingüísticas a desarrollar (Writing, Listening, Reading,

Speaking o Conversation). No se tendrán en cuenta los errores del alumno a nivel gramatical

(inglés), pero serán corregidos adecuadamente cuando sea el caso.

En los trabajos o actividades especiales se valorarán la búsqueda y el tratamiento de la

información, la originalidad en los planteamientos y la correcta exposición o presentación.

Pretendemos que el alumno/a contraste distintas fuentes de información y elabore de forma

personal su propio conocimiento.

El registro de los ejercicios realizados en clase, así como la participación durante las

sesiones permitirá valorar de forma especial el aprovechamiento que el alumnado mantenga

hacia el aprendizaje de la materia.

El registro de los los partes por comportamiento inadecuado, la asistencia a clase y la

puntualidad y el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje, conformarán el comportamiento

del alumno.

Por último quedará registrado las preguntas en clase y los deberes relizados correctamente

sobre contenidos tratados en clase que permitirán valorar el estudio y trabajo diario del alumno.

E) Sistema de calificación La calificación numérica obtenida por nuestros alumnos/as valorará todos los elementos

referentes al proceso educativo enunciados. Concretamente:

o LOS EXAMENES ESCRITOS: 50% de la calificación.

o LAS FICHAS DE TRABAJO (worksheets), LOS TRABAJOS ESCRITOS O ACTIVIDADES

ESPECIALES, LOS DEBERES Y LAS PREGUNTAS EN CLASE: 40%

o ACTITUD, REALIZACIÓN DE TAREAS Y COMPORTAMIENTO: 10% de la calificación.

Un alumno/a ha superado una evaluación cuando la calificación global, una vez aplicados



los porcentajes, sea igual o superior a 5. y que la observación directa sea siempre valorada

positivamente en su conjunto.

La calificación final es la media aritmética de las 3 evaluaciones.

Si al final de la tercera evaluación un alumno/a no obtiene calificación positiva en la materia,

realizará la prueba ordinaria (examen de Junio) sobre los trimestres no superados, debiendo

sacar al menos un 5.

No obstante, la acumulación de faltas de asistencia puede impedir la correcta aplicación del

principio de evaluación continua y de los criterios generales de evaluación.

En caso de no obtener calificación positiva en Junio, se realizará una prueba extraordinaria

de la materia completa en Septiembre.

Para asegurar la OBJETIVIDAD y la TRANSPARENCIA los alumnos/as estarán en todo

momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración de

cada una de sus preguntas.

Las pruebas escritas, se devolverán al alumno/a una vez corregidas, puntuadas y

comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los

alumnos/as devolverán las pruebas al profesor/a que las guardarán en el Departamento el plazo

reglamentario. Los alumnos/as tendrán derecho a revisar su prueba junto con el profesor/a de

forma individual.

F) Evaluación de la práctica docente.

Se evaluará la adecuación de la programación de aula y también la práctica docente por:

El propio profesor, mediante una reflexión continúa durante los procesos de enseñanza-

aprendizaje, y la aplicación de la programación de aula en la clase. El diario del profesor

(“trabajo en el aula”) recogerá la descripción de las sesiones así como las modificaciones

que hayan podido producirse durante la puesta en práctica.

Los propios alumnos/as, mediante el diálogo o el uso de cuestionarios.

Las reflexiones conjuntas con otros compañeros por ejemplo en las reuniones semanales

del departamento, con el equipo educativo o en o grupos de trabajo donde se pueden tratar

temas pedagógicos.



Organización del Departamento de Ciencias de

la Naturaleza En el presente curso 2013-2014 el Departamento de Física Y Química del IES Lauretum está

compuesto por los siguientes profesores:

ASIGNATURA PROFESOR CURSO FUNCIÓN

CCNN

Física y Química

Física y Química

Julia Bonilla Carmona

2º ESO A/ B/C/D/E

Bil.

3º ESO A/B/C/D

Bil

3º ESO C/D/E

No bil.

Tutora de 3ºC

ACT

CCNN

Física

Proyecto Integrado

Javier Gómez Biondi

4º ESO A/B

(Diversificación)

2º ESO D/E No bil

2º Bachillerato B

1º Bachillerato A

,By C

Jefe de

departamento

Refuerzo de

matemáticas

Pilar Camas Las Heras

1º ESO A/B

Matemáticas

Física y Química

Física y Química

CCNN

1º ESO A/B/C

3º ESO A/B No bil.

4º ESO A/B/C/D

2º ESO A/B/C

No bil.

Tutora de 4ºD



CCNN

Física y Química

Química

Los métodos de la

Ciencia

Ampliación de

matemáticas

Rocío Ruiz Valdivia

1ºESO D/E/F

1º Bachillerato B/C

2º Bachillerato C

2º ESO A/B/C/D

1º ESO C/D

Tutora de 1ºD

INFORMES INDIVIDUALIZADOS

INFORME DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO

El alumno/a ........................................................................................... .............................................................. del grupo

............................... recibe este documento quedando así enterado del contenido de la prueba de recuperación a realizar en

septiembre. El alumno deberá presentar también el cuaderno completo con los resúmenes, esquemas y actividades

realizadas durante el curso.

OBJETIVOS NO ALCANZADOS . Conocer los elementos propios del laboratorio, así como las normas y medidas de seguridad necesarias para

trabajar en él.

· Conocer los componentes del universo

. Conocer las propiedades y características de la materia más importante.

. Identificar las propiedades más importantes de los minerales.

. Valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza y la necesidad de respetar y conservar el

patrimonio natural.

. Conocer la estructura interna de la tierra.

. Conocer las características de la biosfera. Adaptación y evolución de los seres vivos.

. Conocer las principales características de la hidrosfera, la atmósfera y geosfera .

. Tomar conciencia de los efectos negativos de la acción humana sobre el agua, el aire y el suelo.

· Reconocer la célula como la unidad de estructura y funcionamiento de los seres vivos.

· Describir la morfología de los distintos tipos de células y sus componentes.

· Explicar y comprender las tres funciones vitales.

· Conocer e identificar los rasgos características de los cinco reinos de los seres vivos..

· Conocer las características de los virus y bacterias y ser consciente de sus efectos.

.Conocer las características principales de los hongos y los diferentes tipos que existen.

. Conocer las características y partes de las plantas.

. Comprender cómo realizan las plantas las funciones vitales y su importancia para el resto de seres vivos.

. Conocer las principales características de los animales.

. Distinguir los principales grupos de animales invertebrados y sus características principales.



. Conocer las principales características de los vertebrados.

. Distinguir los principales grupos de vertebrados y sus criterios de identificación.

.Saber extraer y resumir ideas principales de textos sencillos de temática científica.

. Realizar con orden, claridad y limpieza las actividades básicas de cada tema propuestas por el profesor en

su cuaderno de Ciencias, para su posterior evaluación.

TODOS LOS OBJETIVOS

CONTENIDOS NO SUPERADOS . La materia y sus propiedades.

. La medida.

. Estados de agregación de la materia. Cambios de estado.

. Fases del método científico

. El trabajo de laboratorio: material

UD 1

. Átomos y moléculas.

. Clasificación de la materia: sustancias puras (elementos y compuestos) y mezclas

(homogéneas y heterogéneas).

. Elementos químicos del universo.

. Separación de mezclas.

. Las mezclas y disoluciones.

UD 2

. El universo.

. Componentes del universo.

. Vía Láctea.

. Nuestro sistema solar.

UD 3

. Capas externas de la Tierra.

. Movimientos de la Tierra.

. Nuestro satélite: la Luna. UD 4

. La atmósfera. Estructura en capas

. Composición y papel en la vida

. Efecto invernadero y contaminación atmosférica. UD 5

. La hidrosfera

. Características y usos

. Contaminación del agua. UD 6

. Capas de la Geosfera.

. Los minerales. Propiedades.

. Rocas y tipos. UD 7

. La biosfera

. Los seres vivos. Las funciones vitales. UD 8

. Formas acelulares.

. Bacterias.

. Protistas.

. Hongos.

UD 9

. Características y morfología de las plantas.

. Órganos y procesos reproductores.

. Musgos.

. Helechos.

. Gimnorpermas.

. Angiospermas

UD 10

. Los animales invertebrados

. Los poríferos, los cnidarios, los anélidos, los moluscos y los artrópodos. UD 11



. Los animales vertebrados.

. Características de los vertebrados.

. Los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos. UD 12

Se propone la prueba de recuperación de septiembre con los siguientes criterios de evaluación:

- Desarrollo de la capacidad del alumno para una expresión oral y escrita propia y específica

del área. Capacidad de resolver preguntas relacionados con los conceptos dados. Conoci-

miento adecuado de los contenidos mínimos exigidos. Actitud positiva en el aprendizaje.

- Presentación del cuaderno completo de la asignatura.

Espartinas, a de JUNIO de 2014

Fdo: ___________________________________________ (profesor/a de la materia)

INFORME DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

2º ESO

El alumno/a ................................................................................................................ ......................................... del grupo

............................... recibe este documento quedando así enterado del contenido de la prueba de recuperación a realizar en

septiembre. El alumno deberá presentar también el cuaderno completo con los resúmenes, esquemas y actividades

realizadas durante el curso.

OBJETIVOS NO ALCANZADOS

Unidad 01. El movimiento

y las fuerzas

1.Reconocer las distintas escalas de observación. Comprender qué es una magnitud física y su

necesidad. Unidades de magnitudes fundamentales en el sistema internacional.

2.Identificar las características del movimiento y de las fuerzas.

3.Interpretar y realizar gráficas de la velocidad de los cuerpos.

Unidad 02. La energía en

los sistemas materiales

1. Comprender el concepto de energía y conocer sus diferentes formas.

2. Identificar transformaciones de unas formas de energía en otras.

3. Conocer las ventajas e inconvenientes de la utilización de las distintas fuentes de energía.

Unidad 03. El calor y la

temperatura

1.Comprender la naturaleza de la temperatura y el calor.

2.Relacionar los efectos del calor con esta forma de energía.

3.Conocer el fundamento del termómetro y sus posibles aplicaciones.

Unidad 04. Las ondas. La

luz y el sonido

1.Comprender la naturaleza ondulatoria de la luz y del sonido.

2.Reconocer las cualidades de la luz y conocer el funcionamiento de la visión.

3.Reconocer las cualidades del sonido y conocer el funcionamiento de la audición.

Unidad 05. La función de

nutrición

1.Comprender las funciones vitales de los seres vivos.

2.Conocer la función de nutrición.

3.Identificar las principales características de la nutrición vegetal y animal.


relación

1.Conocer la función de relación en los seres vivos.

2.Comprender la función de relación en los vegetales y animales.


reproducción

1. Conocer el concepto de reproducción en los seres vivos y el de división celular.

2. Describir y representar, de forma esquemática, los procesos de mitosis y meiosis.

3. Conocer los distintos tipos de reproducción en los organismos vivos .

Unidad 08. La energía

interna de la Tierra

1. Saber describir la estructura interna terrestre según el modelo estático y el dinámico.

2. Relacionar el calor interno de la Tierra con la actividad de su capa más superficial.

3. Conocer la Teoría de la Tectónica de Placas y saber distinguir los diferentes tipos de bordes.



Unidad 09. La Tierra, un

planeta cambiante

1. Conocer las partes de un volcán así como los materiales que arroja durante la erupción.

2. Conocer el concepto de seísmo, cómo y por qué se produce. Su medición.

3. Conocer los factores de riesgo referidos a volcanes y terremotos y las medidas para

predecir y prevenir ambos riesgos.

4. Conocer los diferentes tipos de rocas de origen endógeno y el ciclo litológico.

Unidad 10. Los

ecosistemas

1. Conocer los conceptos básicos de la ecología: población, comunidad, biocenosis, biotopo,

ecosfera, biosfera y ecosistema.

2. Conocer las asociaciones intraespecíficas y interespecíficas, entre seres vivos.

3. Conocer los distintos niveles tróficos del ecosistema y representar e interpretar distintas

cadenas, redes tróficas y pirámides tróficas.

4. Conocer el concepto de biomas. Relacionar los principales biomas terrestres con las grandes

zonas climáticas.

5. Conocer el concepto de desarrollo sostenible para la conservación medio natural.

CONTENIDOS NO SUPERADOS 1. Escalas de observación, notación científica.2. Movimiento.

3. Posición, desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.4. Velocidad. Velocidad media, uniforme y

variable.5. Representaciones gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.

6. Fuerza. Tipos de fuerzas.

UD 1

1. La energía. Tipos de energía. 2. El trabajo. 3. La potencia y las máquinas simples.

4. El principio de conservación de la energía. 5. Fuentes de energía. UD 2

1. La energía térmica y la temperatura.

2. Instrumentos para medir la temperatura. Las escalas termométricas.

3. El calor. Calor, energía térmica y temperatura. Los efectos del calor. UD 3

1. Concepto de onda y tipos de ondas. 2. La luz. Propiedades y propagación.

3. El ojo. Defectos de visión.4. Concepto de onda sonora. Propagación y velocidad del sonido.

5. Reflexión del sonido. Eco y reverberación. 6. El oído. Contaminación acústica. UD 4

1. La célula. 2. La función de nutrición. 3. Tipos de nutrición.

4. La nutrición en las plantas y en los animales. UD 5

1. La función de relación. 2. La relación en las plantas y en los animales. UD 6

1. La función de reproducción. 2. La reproducción asexual. 3. La reproducción sexual.

4. Ciclos vitales. UD 7

1. El estudio del interior terrestre. El método sísmico.

3. Los modelos estático y dinámico del interior terrestre.

4. El calor interno de la Tierra: origen y relación con la dinámica de la corteza.

5. La deriva continental de Wegener.

6. Tectónica de placas.

UD 8

1. Los volcanes.

2. Los terremotos. Medición y registro de terremotos.

3. El riesgo volcánico y el riesgo sísmico.

4. Las rocas. El ciclo litológico. Las rocas de origen endógeno.

5. El relieve terrestre.

UD 9

1. Ecosfera y ecosistema.

2. Componentes del ecosistema. Factores abióticos de un ecosistema.

3. Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.

4. Estructura trófica del ecosistema. Cadenas, redes y pirámides tróficas.

5. Flujo de energía y los ciclos de materia en los ecosistemas.

6. Los biomas de la Tierra.

UD 10



7. E l impacto humano en los ecosistemas.

Se propone la prueba de recuperación de septiembre que será la calificación obtenida, con los

siguientes criterios de evaluación:

- Desarrollo de la capacidad del alumno para una expresión oral y escrita propia y específica

del área .Capacidad de resolver preguntas relacionados con los conceptos dados. Conoci-

miento adecuado de los contenidos mínimos exigidos. Actitud positiva en el aprendizaje.

Espartinas, a de JUNIO de 2014

Fdo: ___________________________________________ (profesor/a de la materia)

INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO

FÍSICA Y QUÍMICA

3º ESO

El alumno/a .........................................................................................................................................................

del curso ............................... recibe este documento quedando así enterado del procedimiento por el que será

evaluado de manera extraordinaria.

FIRMA:

Espartinas, a....... de junio de 2014

OBJETIVOS NO ALCANZADOS o Conocer y aplicar correctamente las etapas del método científico para analizar las observa-

ciones de fenómenos físico-químicos.

o Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del S.I. correspondientes a las magnitudes

fundamentales.

o Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Comentar en qué con-

sisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.

o Hacer representaciones gráficas y encontrar la relación entre magnitudes. Analizar e inter-

pretar gráficas.

o Saber clasificar los distintos sistemas materiales, así como separarlos.

o Realizar cálculos sencillos con la concentración de una disolución.

o Diferenciar entre átomos y moléculas: Indicar las características de las partículas constitu-

yentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular el nº de partículas componentes de

los átomos, iones e isótopos.

o Formular y nombrar algunas sustancias importantes .

o Discernir entre cambio físico y cambio químico. Comprobar que la conservación de la masa se

cumple en toda reacción química.



o Elaborar conclusiones sobre experiencias y observaciones realizadas en el laboratorio.

o Fomentar una actitud crítica.

CONTENIDOS NO SUPERADOS EL MÉTODO CIENTÍFICO

Aproximación al método científico.

Las etapas del método científico.

Representaciones gráficas.

El Sistema Internacional (S.I.) de unidades.

LA MATERIA Y SUS ESTADOS

La materia y sus estados físicos.

Propiedades generales y propiedades características de la

materia.

.Sólidos, líquidos y gases.

El comportamiento de los gases.


LOS SISTEMAS MATERIALES

Los sistemas materiales

Métodos de separación de mezclas.

Disoluciones . Formas de expresar la concentración .

Teoría atómico-molecular de Dalton.

ESTRUCTURA DE LA MATERIA

Modelos atómicos

Partículas constituyentes de los átomos

La tabla periódica de los elementos.

REACCIONES QUÍMICAS

Cambios físicos y químicos

Ajuste de reacciones químicas.

FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA DE LOS COMPUESTOS

INORGÁNICOS

Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos.

Se propone la siguiente prueba de recuperación en evaluación extraordinaria: Examen extraordinario en Septiem-

bre

Con los siguientes criterios de evaluación: desarrollo de la capacidad del alumno para una expresión oral y escrita

propia y específica del área de forma correcta; así como de formular problemas relacionados con los conceptos dados,

conocimiento adecuado de los contenidos mínimos exigidos y consecución, por tanto, de los objetivos mínimos requeri-



dos, así como interés por superarlos. Así mismo, de forma excepcional, se tendrán en cuenta las calificaciones obteni-

das a lo largo del curso.

Espartinas, a ______ de ________________ de 2014

Fdo: _________________________________________

(profesor/a de la materia)

INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO

ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA

4º ESO

El alumno/a ................................................................................................................ ......................................... del curso

............................... recibe este documento quedando así enterado del procedimiento por el que será evaluado de manera

extraordinaria.

FIRMA:

Espartinas, .......... de junio de 2014

OBJETIVOS NO ALCANZADOS

FÍSICA

7. Expresar correctamente los principios, leyes, definiciones y significados de términos que

aparecen en los contenidos de la asignatura de este nivel.

8. Expresar correctamente cada magnitud física en sus unidades correspondientes.

9. Observar y explicar científicamente el movimiento de los cuerpos y aplicar correctamente

las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos

rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Distinguir

claramente entre las unidades de aceleración, así como entre magnitudes lineales y

angulares.

10. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, así como sus

características y explicar las leyes de la Dinámica a las que obedecen. Determinar la

importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actúan sobre

un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles

interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.

11. Conocer los principios fundamentales de la Dinámica y aplicar dichos principios a la

explicación y resolución de problemas reales sencillos.

12. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación. Saber calcular el peso de los



objetos en función del entorno en que se hallen.

13. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos

mediante el cálculo de las fuerzas que sobre ellos actúan.

14. Aplicar el principio de conservación de la energía para explicar y predecir transformaciones

energéticas de sistemas físicos sencillos, de forma cualitativa y cuantitativa.

15. Diferenciar entre trabajo y potencia y utilizar dichos conceptos en la resolución de casos

prácticos. Analizar su relación con la industria y la tecnología.

16. Desarrollar progresivamente una actitud de participación, crítica y analítica, dentro del

respeto y la mutua colaboración.

17. Valorar la actividad científica y reconocer el valor de la ciencia para el desarrollo personal y

social.

18. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y

Tecnología.

QUÍMICA

13. Conocer la teoría atómica y El Sistema Periódico de los elementos químicos. Predecir

propiedades analizando su colocación en el mismo.

14. Conocer la teoría de enlace químico y la relación existente entre el enlace y las propiedades

de las sustancias.

15. Formular según las normas IUPAC los elementos y compuestos más frecuentes.

16. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las

ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos

sencillos.

17. Realizar cálculos estequiométricos.

18. Valorar la actividad científica y reconocer el valor de la ciencia para el desarrollo personal y

social.

19. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y

Tecnología.

CONTENIDOS NO SUPERADOS CINEMÁTICA

El movimiento uniforme.

Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posición.

Desplazamiento y espacio recorrido.

Velocidad

Ecuación del movimiento uniforme. Gráficas del movimiento

uniforme.

Movimiento circular uniforme.

El movimiento uniformemente acelerado.

Aceleración. Ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado.

Análisis de los movimientos cotidianos. Gráficas del m.u.a.

Movimiento de caída libre.

Seguridad en las carreteras.

UD 1

FUERZAS

Fuerza: una magnitud para medir las interacciones.

Concepto de fuerza. Origen de las fuerzas. UD 2



Análisis de las fuerzas presentes en algunas situaciones.

Las leyes de la Dinámica. FUERZAS GRAVITATORIAS

La gravitación Universal

La masa y el peso

Peso y equilibrio.

UD 3

FUERZAS EN FLUIDOS

La presión El estudio de la presión

La presión en los sólidos, en los líquidos y en los gases.Principios

fundamentales

La presión hidrostática.

La presión atmosférica

Fuerzas ascensionales en los fluidos: Principio de Arquímedes ..

UD 4

TRABAJO Y ENERGÍA

El trabajo mecánico

La potencia mecánica

La energía. El principio de conservación de la energía

UD 5

QUIMICA

ENLACE QUÍMICO

Átomos, moléculas, elementos y compuestos.

La ordenación de los elementos.

Las teoría atómica actual. Nº atómico y Nº másico. Configuración

electrónica.

La tabla periódica

Predicción de propiedades a partir de la tabla periódica.

Los enlaces químicos

Propiedades de los tres tipos de enlaces.

Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos.

UD 8

LOS CAMBIOS QUÍMICOS

Cambios físicos y químicos.

Las reacciones químicas. Cálculos estequiométricos.

Energía de las reacciones químicas.

UD 9

Se propone la siguiente prueba de recuperación en evaluación extraordinaria: Examen extraordinario en Septiem-

bre

Con los siguientes criterios de evaluación: desarrollo de la capacidad del alumno para una expresión oral y escrita

propia y específica del área de forma correcta; así como de formular problemas relacionados con los conceptos dados,

conocimiento adecuado de los contenidos mínimos exigidos y consecución, por tanto, de los objetivos mínimos requeri-

dos, así como interés por superarlos. Así mismo, de forma excepcional, se tendrán en cuenta las calificaciones obteni-

das a lo largo del curso.

Espartinas, a __ de ____JUNIO____________ de 2014



Fdo: _______________________________________ (profesor/a de la materia)

Espartinas, a __ de ____JUNIO____________ de 2014

Fdo: ________________________________________________ (profesor/a de la materia)

El Jefe del Departamento de Física y Química del IES Lauretum manifiesta su conformidad con el

contenido de la presente programación.

Francisco Javier Gómez Biondi

Espartinas a 29 de octubre de 2013

Departamento de Física y Química · 2013. 11. 30. · Valorar y respetar la diferencia de sexos y...

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