Decreto 67 2007
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INTRODUCCIÓN
PLANIFICAR
QUÉ
CÓMO
CUANDO
Enseñar y
Evaluar
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LEGISLACIÓN VIGENTE
LOE
R. D. 1630/2006D. 88/2009
D. 67/2007
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
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DECRETO 67/2007
DECRETODECRETO
Decreto 67/2007 de 29 de mayo de 2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
ANEXOSANEXOS
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CAPITULO 1: Disposiciones Generales
CAPITULO 1: Disposiciones Generales
CAPITULO 2: CurrículoCAPITULO 2: Currículo
CAPITULO 3: Medidas de Apoyo al Currículo
CAPITULO 3: Medidas de Apoyo al Currículo
DECRETO
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CAPITULO I:DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1: OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓNARTÍCULO 1: OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN
ARTÍCULO 2: PRINCIPIOS GENERALESARTÍCULO 2: PRINCIPIOS GENERALES
ARTÍCULO 3: FINES ARTÍCULO 3: FINES
ARTÍCULO 4: OBJETIVOS GENERALES
ARTÍCULO 4: OBJETIVOS GENERALES
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CAPITULO II:CURRICULO
ARTICULO 5: ELEMENTOS DEL
CURRICULO
ARTICULO 6: COMPETENCIAS
BÁSICAS
ARTICULO 7: ESTRUCTURA
ARTICULO 8: RESPUESTA A LA
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
ARTICULO 9: TUTORÍA
ARTICULO 10: EVALUACIÓN
ARTICULO 11: AUTONOMIA DE
LOS CENTROS
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CAPITULO III: MEDIDAS DE APOYO AL CURRICULO
ARTICULO 12: COORDINACIÓN
ENTRE LAS DIFERENTES
ETAPAS
ARTICULO 13: FORMACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTICULO 14: INVESTIGACIÓN,
EXPERIMENTACION Y INNOVACION
EDUCATIVA
ARTICULO 15: DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA
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ANEXO I: Competencias Básicas al término de la Educación
Infantil
ANEXO I: Competencias Básicas al término de la Educación
Infantil
ANEXO II: Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil ANEXO II: Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil
ANEXO III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje
ANEXO III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje
ANEXOS
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Autonomía e iniciativa personal
Matemática
Aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
Comunicación lingüística
Cultural y artística
Emocional
Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
ANEXO I: COMPETENCIAS BÁSICAS DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN
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ANEXO II: ÁREAS CURRICULARES CONOCIMIENTO DE SI
MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
DEFINICIÓN DEFINICIÓN
OBJETIVOS OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDOBLOQUES DE CONTENIDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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OBJETIVOSBLOQUES DE CONTENIDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explorar y observar el entorno natural.
Bloque 1. Acercamiento al medio
natural
Nombrar e identificar componentes del medio
natural Iniciarse en las
habilidades matemáticas Clasificar y ordenar elementos del entorno
Explorar el entorno y descubrir sus elementos.
- Relacionarse con los demás. Bloque 2.
La participación en la vida social y cultural
Describir y conocer personales de su entorno
Conocer distintos grupos sociales de su entorno. Participar en la
elaboración de las normas.
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OBJETIVOSBLOQUES DE CONTENIDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresar e interpretar sentimientos, emociones
e ideas utilizando el lenguaje oral
Bloque 1.El lenguaje verbal
Interactuar con los adultos y los iguales
Mostrar una actitud de escucha
Interpretar, leer y escuchar textos literarios
Bloque 2Los lenguajes creativos
Interesarse por los textos presentes en el aula
Iniciarse en las tecnologías de la
información y comunicación
Bloque 3.El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación.
Disfrutar compartiendo la audición y la lectura
Inicio de la lengua extranjera.
Comunicarse y expresarse utilizando
diversos lenguajes, incluyendo el lenguaje de
las TICS.
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ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE El proyecto educativo
del centro como marco de referencia
El proyecto educativo del centro como
marco de referencia
Las programaciones didácticas
Las programaciones didácticas
La tutoría y la colaboración con las
familias
La tutoría y la colaboración con las
familias
La organización del equipo docente: la coordinación con el primer ciclo de infantil y con la educación primaria: y el asesoramiento del equipo de orientación y apoyo.
La organización del equipo docente: la coordinación con el primer ciclo de infantil y con la educación primaria: y el asesoramiento del equipo de orientación y apoyo.
Las actividades extracurricularesLas actividades
extracurriculares
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Define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades.
Su finalidad mejorar la calidad de la enseñanza .
Descripción de: Las características del entorno social y cultural Alumnado Principios educativos y valores Respuesta a la diversidad Colaboración y coordinación con el resto de centros docentes Compromisos adquiridos por la comunidad educativa
El proyecto educativo del centro como marco de referencia
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Las programaciones didácticas
SON Referente de las Unidades didácticas en las que se concreta, el proceso enseñanza y aprendizaje.
El alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil .
Los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación.
Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos y espacios, los materiales y recursos didácticos.
Las actividades complementarias.
La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza.
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La tutoría y la colaboración con las familias
TUTORÍA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
TUTORÍA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENE
COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENE
TUTORÍA CON LAS FAMILIASTUTORÍA CON LAS FAMILIASPERIODO DE ACOGIDAPERIODO DE ACOGIDA
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Las actividades extracurricularesFacilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre.
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LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: LA COORDINACIÓN CON EL PRIMER CICLO DE INFANTIL Y CON LA EDUCACIÓN
PRIMARIA: Y EL ASESORAMIENTO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.
TRABAJO EN EQUIPO
REFLEXIÓN E INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS
PROCEDIMIENTO EFICAZ DEL GRUPO
* Reforzado por Equipo de orientación y apoyo y de las asesoras/es de la red institucional de formación y asesoramiento.
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CONCLUSIÓN
PLANIFICAR
QUÉ
CÓMO
CUANDO
Enseñar y evaluar
PUESTA EN PRÁCTICA
EVALUAR