Decret102/2010 d’autonomia de centres educatius ... 13-14/pladeconvivencia.pdf ·...
27
Decret102/2010 d’autonomia de centres educatius Desenvolupament dels articles 23,24 i 25
Transcript of Decret102/2010 d’autonomia de centres educatius ... 13-14/pladeconvivencia.pdf ·...
Decret102/2010 d’autonomia de centres educatius
Desenvolupament dels articles 23,24 i 25
Mesures de promoció de la convivència.
Les mesures de promoció de la convivència
responen als valors expressats en el projecte
educatiu i afavoreixen el treball en equip, el
respecte, l’autonomia i l’exercici de les
responsabilitats dels diferents sectors de la
comunitat educativa. Una bona comunicació
facilita la participació i la col·laboració entre les
persones i és un element de prevenció de
possibles conflictes.
Les normes són els instruments reguladors de la
convivència i tenen com a finalitat garantir els
drets i els deures de tothom. Les normes
formalitzen el necessari clima de respecte,
seguretat i cordialitat del centre. Aquestes es
tradueixen en un seguit de drets i deures,
compromisos i responsabilitats que regulen i
faciliten la vida al centre.
Mesures amb les famílies.
Carta de compromís educatiu.
L’escola fa saber als pares, mitjançant la carta de
compromís educatiu, el tarannà de la institució i
els acords de col·laboració entre escola i
famílies. Aquesta carta de compromís, per tant,
ha d’estar signada per ambdues parts.
Informacions a les famílies.
L’escola informa a les famílies sobre els
aspectes generals de funcionament, mitjançant la
guia del curs escolar, circulars, la web de
l’escola i les reunions generals.
. Guia del curs escolar. Cada juny al
finalitzar el curs, es fa arribar a les famílies
que continuen al centre, així com a aquelles
que s’incorporen de nou, la informació sobre
el calendari escolar del proper curs,
funcionament, horaris, llista de material...
Aquesta guia també es troba a la web del
centre.
. Circulars. Les circulars generals
informatives les gestiona l’equip directiu i són
aquelles informacions puntuals sobre acords
del consell escolar i informacions de
funcionament general d’escola, menjador,
beques, o bé recordatoris.
. Circular de setembre. En iniciar el curs,
l’escola redacta una circular per donar la
benvinguda i concretar els noms de l’equip
pedagògic que atendrà els alumnes, (tutors
especialistes, equip directiu i PAS). També
s’entrega als pares la documentació referida a
les diferents autoritzacions. Qualsevol canvi
que es produeixi es comunicarà a les
famílies.
. Web d’escola. La web de l’escola,
dinamitzada per un membre del claustre,
dóna informació sobre el funcionament
general i notícies rellevants, informació que
és gestionada per l’equip directiu. La
dinàmica dels blogs és responsabilitat de les
mestres i dels especialistes.
. Reunions generals d’escola. El contingut
de la reunió general d’escola: informacions
als pares, projectes en els quals és immersa
l’escola, i els objectius a aconseguir. S’ha
incorporat a les reunions de classe.
. Reunions de classe. A les reunions de
classe s’informen dels aspectes específics
de funcionament de cada una de les classes.
Aquestes reunions són importats per tal de
crear un bon clima de convivència social
entre les diferents famílies i el centre.
Aquestes es realitzen al primer trimestre del
curs, on la tutora i especialistes que
intervindran a l’aula informen de
l’organització del curs i dels objectius a
aconseguir. També s’aprofita per concretar
els delegats de cada aula els quals faran la
tasca de coordinació, pares- tutor- equip
directiu.
La tutora si ho creu convenient, convocarà
una segona reunió a final de curs, per
valorar la tasca feta i compartir-la amb el
grup de pares.
Per les famílies que inicien l’escola a P3,
s’ofereix una reunió general a finals de juny
o principis de juliol per informar-los dels
objectius, del funcionament i del pla
d’adaptació.
Per tractar els aspectes individuals dels nostres
alumnes comptem amb les entrevistes.
. Entrevistes individualitzades per les famílies. Durant el curs es manté, almenys,
una entrevista per cada alumne per informar
del seu seguiment i desenvolupament.
Aquestes entrevistes es realitzen
prioritàriament dins l’horari escolar.
. Entrevistes individualitzades per les famílies de P3. Es fan al setembre abans
d’iniciar les activitats lectives, per prendre
un primer contacte i per tal que la tutora
adquireixi informació necessària del nen o
nena.
L’AMPA, mitjançant diferents circulars, o la seva
web o les assemblees, informa del seu
funcionament, normativa i serveis que gestiona.
Col·laboració amb les famílies.
L’escola afavoreix la participació i la
col·laboració activa de la comunitat educativa,
especialment de les famílies, per tal de compartir
les responsabilitats en l’educació dels nens i
nenes. L’escola promou aquesta col·laboració i
implicació de les famílies per aconseguir unes
bones actituds de l’alumnat.
Participació de la comunitat educativa.
Les vies de participació són:
. AMPA i les comissions
. Consell Escolar i comissions.
. Delegats de classe.
. Claustres, etapes, cicles i comissions.
. Les jornades festives amb familiars:
jardineria, gegants, comiat de sisè,
carnestoltes, Sant Jordi, Sant Ponç,
teatre, concert de Nadal... També
aportacions de famílies individuals:
concerts, conta contes, sessions de
relaxació...
. Aniversari d’escola.
. Xerrades amb pares,
. Col·laboracions en projectes.
. Altres.
. Mesures amb els alumnes.
Tutoria del grup classe
Es realitza en els cursos de primària un cop per
setmana. En aquestes reunions els alumnes tenen
l’oportunitat de parlar i debatre temes de
convivència i d’altres que ells han decidit i els
preocupen. Les conclusions i els acords, són
anotats en una llibreta de classe pels propis
alumnes. Si el tema tractat afecta l’escola es
debatrà posteriorment al consell d’alumnes.
Consell d’alumnes
Aquesta reunió la realitzen un o dos cops al mes
els delegats de cada classe de primària, amb un
docent del claustre que fa de moderador,
interlocutor i enllaç amb l’escola. En aquestes
reunions es posen en comú informacions
generals de l’escola i demandes de l’alumnat. I
també tot el que fa referència al pla de
sostenibilidad de l’escola, Agenda 21 escolar.
Reunió general d’alumnes
A principis de curs o durant el curs escolar es fa
una reunió general amb tots els alumnes de
primària per exposar temes generals i concrets
que els afecten i que tenen interès en comunicar,
debatre i arribar a acords.
Tutoria individualitzada
Consisteix en una entrevista individual entre el
mestre tutor i l’alumne. Permet tractar temes
personals que afecten directament el
desenvolupament harmònic del nens i nenes.
Mediació
L’objectiu de la mediació és intentar acostar
postures oposades durant un conflicte. Els
encarregats de fer la mediació integren la
Comissió de convivència, formada per la mestra
que coordina el consell d’alumnes, dos alumnes
representants del Consell d’alumnes, un pare
membre del Consell Escolar i un membre de
l’equip directiu. Segons la gravetat de la falta
intervindran uns o altres membres de la
comissió.
Col·laboracions entre alumnes
L’escola té establertes unes activitats diàries,
setmanals o anuals d’ajuda i col·laboració entre
els alumnes, amb les quals compartim
experiències entre els diferents cursos, cicle i/o
etapes: intercanvis, tallers, col·laboracions,
presentacions de projectes, xerrades...
Tot seguit es detallen algunes:
Festa de la Castanyada amb els alumnes
de 4t.
Ajudar als nens i nenes de 3 anys a
llevar-se de la migdiada i a cordar-se les
sabates. Activitat voluntària per tots els
alumnes de primària.
Festa de Nadal. Cantata compartida.
Festa de carnestoltes amb els alumnes de
CS.
Explicar contes. Lliure amb el curs que
vulgui.
Obres de teatre representades pels
alumnes de 4t i de 6è.
Activitats compartides entre E.I. i un curs
de primària: Tallers de panellets amb els
alumnes de 3r; Taller de Sant Jordi amb
els alumnes de CM O CS.
Jocs compartits, portes obertes i tallers a
EI.
Jornada esportiva compartida.
Acomiadament de 6è. Preparació d’un
treball –obsequi per a cada un dels
alumnes de 6è.
Conferències, trobades,presentació de
projectes...entre diferents classes.
Projecte de ràdio: els alumnes de sisè
realitzen un programa de ràdio
quinzenalment, coordinant la participació
d’alumnes de totes les classes.
Projectes d’intercicles. Alumnes de
diferents nivells treballen un projecte
comú.
Gestionar càrrecs de responsabilitat, tant
d’aula com d’escola: demanar el menú a
la cuinera, passar la llista, d’ordre i
neteja, jocs de pati...
Presentació dels nous alumnes.
Benvinguda als alumnes de P3
...
Actuacions de l’escola davant d’un conflicte.
L’escola afavoreix les relacions positives i
respectuoses envers les persones i l’entorn i
potencia mantenir un bon clima al centre. Quan
sorgeix algun conflicte esdevé necessari actuar
de manera coherent i establir les mesures
necessàries. Aquestes són clares, i conegudes
per tothom.
Les tutories amb tot el grup així, com les
individualitzades són una mesura de prevenció i
mediació dels possibles conflictes que es puguin
generar.
Les actuacions de l’escola davant d’un conflicte
representen una necessitat educativa i alhora un
requisit important per a un bon funcionament.
Aplicació de les mesures
L’aplicació de les mesures correctores i
sancionadores de les irregularitats o faltes
comeses per l’alumnat que afectin a la
convivència, té per finalitat contribuir a la millora
del seu procés educatiu i normalment, inclou
alguna activitat d’utilitat al centre.
Es corregiran i sancionaran els actes contraris a
les normes de convivència, organització i
funcionament i aquelles que faltin a la carta de
compromís educatiu o que faltin al compliment
dels drets i deures dels alumnes. Igualment
poden corregir-se les actuacions de l’alumnat
dins del centre i també aquelles dutes a terme
fora del centre educatiu, si aquestes han estat
relacionades amb la vida escolar i afecten a
l’alumnat o altres membres de la comunitat
educativa.
Les mesures imposades als alumnes tindran en
compte:
. L’edat de l’alumne, les circumstàncies
socials, personals i familiars.
. La proporcionalitat de la sanció amb la
conducta o acte que el motiva.
. La repercussió de la sanció en la millora del
procés educatiu.
. L’existència d’un acord explícit amb les
famílies en el marc de la carta de compromís
educatiu, per administrar la sanció de manera
compartida.
. La repercussió objectiva en la vida del centre
de l’actuació que es sanciona.
. La reincidència o reiteració de les actuacions
que es sancionen.
La imposició de les mesures haurà de contribuir
al manteniment i millora del procés educatiu de
l’alumne i dels companys.
Independentment de l’adopció de mesures
correctores, caldrà sempre fer les accions
següents:
Fer conscient a l’alumne de la falta que ha
comès:
1. Demanar a l’alumne que expliqui el fet.
2. Aclarir les circumstàncies.
3. Fer conscient a l’alumne de la gravetat i
conseqüència de la seva actuació
4. Fer reflexionar a l’alumne per tal que
verbalitzi quina era l’actuació correcta.
5. Demanar excuses en cas d’ofensa o
injúria.
6. Compensar el dany causat.
7. Reposar el material fet malbé.
8. En el cas de trencar un objecte per fer-
ne mal us (anelles de basquet, xarxes...)
caldrà fer un pagament el qual s’acordarà
amb la família i la tutora o equip directiu
pel dany causat. A aquesta i se’ls enviarà
una còpia del cost real del desperfecte.
9. Fer un servei a la comunitat, en temps
d’esbarjo o de migdia.
Gradació de les mesures correctores i de
les sancions.
Als efectes de graduar les mesures correctores i
les sancions, s’han de tenir en compte:
. Circumstàncies que poden disminuir la
gravetat de l’actuació de l’alumne:
1. El reconeixement espontani de la
conducta incorrecta.
2. No haver comès amb anterioritat faltes
ni haver tingut conductes contràries a la
convivència en el centre.
3. La presentació d’excuses en cas
d’injúries, ofenses i alteració del
desenvolupament de les activitats del
centre.
4. L’oferiment d’actuacions compensadores
del dany causat.
5. La falta d’intencionalitat.
6. Les disculpes o el compromís de
reparació ofert quan no es pugui arribar
a un acord de mediació, perquè la
persona perjudicada no l’accepti. O quan
el compromís de reparació no es pugui
dur a terme per causes alienes a la
voluntat del alumne.
. Circumstàncies que poden augmentar la
gravetat de l’actuació de l’alumne:
1. Qualsevol acte que atempti contra el
deure de no discriminar cap membre de
la comunitat educativa per raó de
naixement, raça, sexe o qualsevol altra
circumstància personal o social.
2. Causar danys, injúries o ofenses als
companys d’edat inferior o als
incorporats recentment al centre.
3. La premeditació o reiteració.
4. La col·lectivitat i/o publicació manifesta.
En relació a les mesures correctores que es
recullen a continuació, són les previstes a la
normativa vigent,
1. Avís oral.
2. Apartar l’alumne de 5 a 10 minuts del
grup classe.
3. Canvi de grup classe per un temps no
superior al que requereixi l’activitat que
s’està realitzant. L’alumne podrà portar
una tasca a fer, si no en porta el mestre
del grup classe receptor podrà
determinar si li’n dóna.
4. Privació parcial del temps del pati.
5. Compareixença davant la cap d’estudis o
del la directora.
6. Avís oral o escrit del mestre, equip
directiu o monitor a la família. si és
escrit s’ha de tornar signat. El tutor els
tindrà arxivat i portarà un registre
d’aquest tipus d’avís. La comunicació ha
de servir per constatar un fet i buscar la
complicitat de la família i buscar
solucions.
7. Canvi de grup classe a l’hora que
s’imparteix una determinada àrea per un
període no superior a cinc sessions.
Aquesta mesura haurà d’estar aprovada
pel cicle, la comissió de convivència i
l’equip directiu, i quedarà registrada pel
tutor. Aquest serà l’encarregat
d’informar als pares mitjançant un escrit
que hauran de tornar signat. El docent
que imparteix l’àrea ha de lliurar a
l’alumne un dossier amb les activitats a
realitzar.
8. Entrevista habitual o extraordinària de la
tutora amb els pares. Caldrà informar i
recollir informacions i suggeriments del
cicle i ha de quedar constància dels
acords presos i del contingut de la
reunió.
9. Reunió de la directora o de la cap
d’estudis i la tutora amb la família, amb
l’alumne, si s’escau. Si es considera
convenient es demanarà la presència de
l’alumne.
10. Pel que fa a les faltes greument
perjudicials per a la convivència. La
direcció del centre pot aplicar la
suspensió d’assistència al centre, de
manera provisional, mentre es cursa
l’expedient corresponent, per un període
d’un dia a tres mesos.
11. Pel que fa a les faltes greument
perjudicials per a la convivència,
correspon a la direcció del centre
imposar la sanció en la resolució de
l’expedient obert a tal efecte. A
l’expedient s’establiran els fets, les
responsabilitats de l’alumnat implicat i
proposta de sanció, així com, si escau,
les activitats d’utilitat social per al
centre i en el cas de danys o
desperfectes la restitució del material.
12. Per tal d’evitar perjudicis a l’educació
de l’alumnat afectat o a la resta
d’alumnat del centre. La direcció del
centre pot aplicar de manera excepcional
una suspensió provisional d’assistència a
classe per un període mínim de tres dies
lectius, prorrogables fins a un màxim de
20, que pot comportar la no assistència
al centre. Altrament l’alumne/a haurà
d’assistir al centre, però no podrà
participar en les activitats lectives amb
el seu grup classe, mentre duri la
suspensió provisional de no assistència a
classe. S’hauran de determinar les
activitats i mesures educatives a dur a
terme durant aquest període. Prèviament
el director encarrega la instrucció d’un
expedient. La resolució de l’expedient
correspon al director, una vegada se li
ah presentat la valoració del
corresponent expedient.
13. Suspensió del dret a participar en
activitats extraescolars o
complementàries del centre per un
període mínim de tres dies o d’un mes.
Aquesta mesura haurà d’estar aprovat en
cicle, per la Comissió de menjador,
Comissió de Convivència del Consell
Escolar.
14. Qualsevol sanció serà comunicada a la
família per escrit i ha retornar signada
pels familiars a l’escola o coordinador de
menjador si el fet ha transcorregut
durant l’horari de migdia. Aquest
comunicat l’haurà d’arxivar el tutor de
l’alumne.
15. En casos greus el fet es comunicarà al
Consell Escolar i s’informarà a les
famílies dels acords. Aquests sempre
seran en coherència amb el Pla de
convivència, la carta de compromís
educatiu i respectant els drets i deures
dels alumnes.
Conductes contràries a les normes de
convivència.
Es consideren conductes contràries a les normes
de convivència del centre:
1. Les faltes injustificades de puntualitat o
d’assistència a classe.
2. Els actes de incorrecció o
desconsideració amb els altres membres
de la comunitat educativa.
3. Els actes injustificats que alterin el
desenvolupament normal de les activitats
del centre.
4. Els actes de indisciplina i les injúries o
ofenses contra membres de la comunitat
educativa.
5. El deteriorament causat
intencionadament, de les dependències
del centre i del material del centre.
6. Qualsevol altra incorrecció que alteri el
normal desenvolupament de l’activitat
escolar, que no constitueixi falta.
Conductes greument perjudicials per a la
convivència qualificades com a greus:
1. Els actes greus d’indisciplina i les
injúries o ofenses a membres de la
comunitat educativa.
2. L’agressió física, les amenaces les
vexacions o humiliacions a membres de
la comunitat eductiva.
3. La suplantació de personalitat i la
falsificació o sostracció de documents o
material acadèmic.
4. El deteriorament greu, causat
intencionadament, de dependències,
materials o objectes del centre.
5. Els actes injustificats que alterin
greument el desenvolupament normal de
les activitats del centre.
6. Les actuacions i les incitacions a
actuacions perjudicials per a la salut i la
integritat personal dels membres de la
comunitat educativa.
7. La reiterada i sistemàtica realització de
conductes contràries a les normes de
convivència del centre.
Protocol a seguir davant aquestes
conductes.
1. Es comunicarà a l’alumne que ha comès una
falta greu que pot comportar una sanció. Es
comunicarà també a la família.
2. S’informarà a la direcció del centre i la
comissió de convivència, i aquests
s’informaran del fet parlant amb diferents
persones implicades o no implicades que
puguin aportar informacions
3. La direcció del centre i la comissió de
convivència valoraran la falta comesa i les
circumstàncies en què s’ha produït.
4. Si s’escau la direcció del centre i la comissió
de convivència proposaran al Consell
Escolar l’adopció d’una sanció que es
consideri educativa i adequada.
5. Des de la realització de la falta a la possible
sanció no hauran de transcórrer més de
quinze dies.
Les sancions que es poden imposar per la
realització de faltes greus poden arribar fins a la
inhabilitació definitiva de cursar estudis al
centre. Es requerirà la instrucció d’un expedient
per part de la direcció del centre i la comunicació
a l’alumne i a la seva família.
Barcelona 11 de juliol del 2011.
