INFORME DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL

ESTUDIO PERICIAL PSICOLOGICO

DE SEPARACION CONYUGAL 557/006

Informa:

Que se ha practicado el Estudio e Informe pericial acordado por el Ilmo. Sr. Juez, en el procedimiento dereferencia, seguido ante el juzgado 123 a instancia de J.C.B contra A.L.F.

Que el objeto de estudio es la evaluación psicológica de J.C.B.,A.L.F., así como de Diana, la hija de ambos .Además se ha evaluado la pareja del padre P.N.L. con la intención de determinar cual es la persona másadecuada para ejercer la guarda y custodia de los menores.

Que el método de trabajo aplicado para la confección de este Estudio e Informe Pericial ha sido el siguiente:

Una evaluación individual de cadauno de los adultos

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Una evaluación individual de lamenor

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Registros de pautas conductualesPaterno, Materno y Filial, así comode la interacción materno ypaterno−filial.

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Visita a los domicilios de ambosprogenitores

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Entrevistas con M.T.Q. psicólogo dela menor en el colegio ManuelPeleteiro (Santiago de Compostela.)

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OBJETIVOS•

Las directrices de la APA, establecen que los objetivos de un estudio pericial psicológico, en un caso defamilia, son los siguientes:

El primer propósito de la exploración es evaluar los intereses, en términos psicológicos, del menor.Esto es, medir los factores familiares e individuales que afectan los intereses del menor.

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Los intereses y el bienestar del menor son el objetivo a lograr. Es decir, los progenitores en disputapor la custodia, u otras personas o instituciones, pueden tener intereses legítimos, pero debenprevalecer los del menor.

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El centro de la evaluación estará en la capacidad de los padres, las necesidades psicológicas y dedesarrollo del menor, y finalmente el ajuste de ambos.

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METODOLOGIA:•

Las metodologías concretas de intervención, en lo que se refiere a las Evaluaciones Psicológicas de todos losmiembros del grupo en estudio han sido las siguientes:

Con los adultos (J.C.B.,A.L.F. y P.N.L.) se ha aplicado la Técnica de entrevista semidirigidas, observación y

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registro y se han administrado, además, las siguientes pruebas psicométricas:

MMPI−2, (Inventario multifactorial de Personalidad de Minnesota). Instrumento que evalúa múltiplespatrones de la personalidad y trastornos emocionales. Consta de 10 escalas básicas que son: hipocondría,depresión, histeria, desviación psicopática, masculinidad−feminidad, paranoia, psicastenia, esquizofrenia,hipomania, e introversión social; y de otras 15 de contenido. Además de las 4 escalas de validación:Interrogantes, Sinceridad, Fiabilidad y factor K de correccion.

16PF−5, de R.B. Cattell,A.K.S. Cattell y H.E.P. Cattell, publicado y distribuido en España por TEAediciones,1977. Evalúa 16 escalas básicas, a saber, Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, dominancia,animación, atención a las normas, atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión,Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo, y Tensión. Las 5 dimensiones globales son:Extraversión, Ansiedad, Dureza, Independencia, Autocontrol. Distingue además tres estilos de respuesta:Manipulación de la imagen, Aquiescencia e Infrecuencia.

TONI−2, (Test de Inteligencia no verbal) de L.Brown ,R.Sherbenou,y S.Johnsen publicado porTEA,1995.Instrumento válido para valorar la capacidad de resolver problemas eliminando las posiblesinfluencias del lenguaje y de las capacidades motrices. Nos ofrece una medida del cociente intelectual.

BDI, (Inventario de Depresión de Beck) para evaluar la gravedad, intensidad sintomática de ladepresión, enfatiza más el contenido cognitivo de la depresión. Se compone de 21 items de los cuales 15hacen referencia a síntomas psicológico−cognitivos, y los 6 restantes a síntomas somático−vegetativo.

Con Diana se ha aplicado la técnica de entrevista semidirigida, observación y registro y se haadministrado algunos instrumentos específicos:

Las escalas McCarthy, que proporcionan un Índice General Cognitivo (GCI) que indica el nivel intelectualdel niño en relación con el de otros sujetos de su misma edad cronológica. No se trata de un índice inmutable,sino de n indicador del desarrollo de los procesos mentales del niño en un momento dado, es decir, unindicador del desarrollo del niño en el momento actual. Cuentan con las siguientes escalas: Escala Verbal,Escala perceptivo−Manipulativa, Escala numérica y Escala de Motricidad:

3. Evaluación de J.C.B.

D.J.C.B., de 31 años de edad, empresario de Hostelería, se presentó a las distintas sesiones concertadasadecuadamente aseado y ataviado. Bien orientado en el tiempo y espacio, con un comportamiento verbaladecuado, estableciendo rápida y fácilmente el necesario nivel de comunicación con los evaluadores. Pese aque su disponibilidad horaria era limitada hemos de señalar el esfuerzo realizado por asistir a todas lassesiones con rigurosa puntualidad.

Los resultados obtenidos en las diferentes pruebas psicométricas administradas han sido los siguientes:

MMPI−2

Escalas de validez

Las puntuaciones obtenidas en estas escalas señalan que los resultados de estas pruebas son válidos y que fuemuy cooperativo con el test.

Escalas clínicas

Las puntuaciones más altas las encontramos en las escalas de Psicastenia e Introversión Social lo que nos

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indica que se trata de una persona segura de sí misma, capaz, competente, con personalidad con prestigio,éxito y reconocimiento. Es enérgico, competitivo, extrovertido y sociable.

16PF−5

Estilos de respuesta

Los valores obtenidos por D.J.C.B. en esta prueba sugieren que no ha contestado de una forma socialmentedeseable, ni infrecuente ni tampoco se ve aquiescencia en sus respuestas.

Dimensiones globales

Los apuntamientos que encontramos en esta dimensión nos muestran a D.J.C.B. como una personaextrovertida, ansiosa e independiente.

Escalas primarias

Razonamiento: obtiene una puntuación alta, lo que indica que respondió correctamente a muchas preguntas yque tiene un pensamiento abstracto.

Estabilidad: su puntuación alta nos revela una persona que pasa por la vida controlando, con equilibrio y de unmodo adaptativo, los sucesos y emociones.

Dominancia: el que el sujeto obtenga una puntuación alta en esta escala evidencia su tendencia a ejercer suvoluntad sobre la de los demás, en lugar de acomodarse a los deseos de los otros. Va más allá de la simpleasertividad en situaciones en que ésta sirve para proteger los deseos, derechos o terreno propio.

Atención a las normas: se percibe a sí misma como seguidora de las normas, principios y buenos modales,formal y perseverante.

Perfeccionismo: la puntuación elevada pone de manifiesto que se encuentra a gusto en las situacionesorganizadas y predecibles, es perfeccionista y le gusta hacer las cosas bien.

TONI−2

Las puntuaciones de D.J.C.B. en esta prueba resultan en un cociente intelectual de 120, es decir, según losbaremos de esta prueba tiene un nivel intelectual alto.

4. Evaluación de A.L.F

Dña.A.L.F., de 32 años, trabaja como auxiliar administrativo en la misma empresa desde hace 6 años. Sepresentó a las diferentes sesiones concertadas ataviada y aseada adecuadamente. Bien orientada en el tiempo yel espacio, con un comportamiento verbal poco fluido, lo que dificulta el establecimiento del nivel necesariode comunicación con los evaluadores. Asistió con regularidad y puntualidad a las sesiones. Evidencia uncuadro depresivo que tiene su inicio en el momento de la separación, que fue vivida como un hechotraumático, con un coste emocional fuerte. Se le ha aplicado el BDI para valorar la intensidad de los síntomas.Hemos de decir que este hecho, según hemos podido comprobar, no le ha impedido cumplir con susobligaciones laborales. Pero sí la educación de su hija, desde que diagnosticaron retraso en la niña, no acude alas citas con los profesores, está en una fase de negación, prefiere no oír lo que los especialistas tienen a decirsobre la niña. Con las consiguientes repercusiones para el desarrollo de la menor. Una vez evaluada, se le harecomendado que siguiera tratamiento para la depresión, pero hizo caso omiso de la recomendación.

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Los resultados de las pruebas aplicadas han sido los siguientes:

BDI: obtuvo 19 puntos, que se interpreta como una depresión moderada.

MMPI−2

Escalas de validez:

Las puntuaciones obtenidas por A.L.F. señalan como válidos los resultados de esta prueba.

Escalas clínicas

Hipocondría: indica preocupaciones somáticas, reacción exigente a cualquier problema real, trastornos desueño, falta de energía. Se muestra exigente e insatisfecho.

Depresión: las respuestas dadas en esta escala nos muestran una persona insatisfecha con la vida, preocupada,con dificultades de concentración, reservada y disfórica. Sin confianza en sí misma, auto−depreciativa ymolesta.

Paranoia: sus puntuaciones en esta escala revelan una personalidad sensible, suspicaz, airada, resentida y conausencia de control emocional.

Introversión social: es otra de las escalas en las que puntúa alto, lo que denota su introversión, timidez yreserva. Muestra ausencia de seguridad en sí misma, de intereses. Resulta sumisa, condescendiente, es unapersona de confianza, formal y responsable en el trabajo.

16PF−5

Estilos de respuesta

Los valores alcanzados por Dña.A.L.F. en esta prueba indican que no ha contestado de una forma socialmentedeseable, ni aquiescente aunque sí ha dado muchas respuestas infrecuentes.

Dimensiones Globales

Los resultados obtenidos definen una persona introvertida, ansiosa, receptiva y acomodaticia.

Escalas primarias

Las puntuaciones logradas por D.A.L.F. han resultado significativas en las siguientes dimensiones depersonalidad:

Estabilidad: la puntuación baja en esta escala evidencia que experimenta una cierta falta de control sobre suvida; tiende a reaccionar contra ella en vez de adaptarse activamente a las alternativas que le propone la vida.

Dominancia: obtiene una puntuación baja lo que indica que tiende a evitar los conflictos asintiendo a losdeseos de otros. No suele plantar cara y pospone sus deseos y sentimientos.

Atrevimiento: las bajas puntuaciones en esta escala revelan que D.A.L.F. tiende a ser socialmente tímida,cauta y vergonzosa; le resulta difícil hablar a un grupo de gente. Es posible la experiencia subjetiva de no estarcómodo, a la vez que una falta de autoestima, ante las situaciones nuevas, sobre todo en las interpersonales.

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Aprensión: puntuar poco en esta escala indica que se trata de una persona que se preocupa por las cosas ytiene sentimientos de aprensión e inseguridad.

TONI−2

Las puntuaciones de Dña A.L.F. en esta prueba le otorgan un cociente intelectual de 120. es decir, según losbaremos de esta prueba tiene un nivel intelectual alto.

Evaluación de P.N.L.•

Dña. P.N.L., compañera actual de D.J.C.B., tiene 29 años de edad, es ama de casa, divorciada y con un hijo de2 años de edad. Se presentó a las diferentes sesiones adecuadamente ataviada y aseada. Bien orientada en elespacio y tiempo, presenta un comportamiento verbal adecuado, estableciendo de forma rápida y fácil el nivelnecesario de comunicación con los evaluadores. Asistió a todas las sesiones de manera regular y conpuntualidad. Se muestra cooperativa y dispuesta a realizar las pruebas que se le requieran.

Los resultados de las distintas pruebas psicométricas administradas han sido los siguientes:

MMPI−2

Escalas de validez

Las puntuaciones obtenidas por Dña. P.N.L en las escalas de validez, señalan como válidos los resultados deesta prueba.

Escalas clínicas

Las puntuaciones obtenidas por Dña.P.N.L. no revelan ninguna patología digna de mención.

16PF−5

Estilos de respuesta

Los valores alcanzados por Dña. P.N.L. en esta prueba indican que no ha contestado de una formasocialmente deseable, ni aquiescente, ni ha dado demasiadas respuestas infrecuentes.

Escalas primarias

Las puntuaciones logradas por P.N.L. en esta prueba han resultado significativas en las siguientesdimensiones de personalidad:

Afabilidad: presenta un valor elevado lo que muestra que tiene más interés en las personas, prefiereocupaciones en las que intervienen personas, ya que en estas se siente más cómoda.

Animación: obtiene puntuación alta, con lo cual nos encontramos con que es entusiasta, espontánea y deseosade atención; es activa y dad a estimular las situaciones sociales.

Atrevimiento: su alta puntuación revela que no le cuesta iniciar una conversación con extraños, que le resultafácil encajar cuando se une a un grupo nuevo.

Vigilancia: al puntuar bajo es una persona que suele esperar un tratamiento justo y leal, y buenas intencionesen los demás. La confianza se suele relacionar con una sensación de bienestar y de relaciones satisfactorias.

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TONI−2

Las puntuaciones de Dña. P.N.L. en esta prueba le otorgan un CI de 98. es decir, según los baremos de laprueba tiene un nivel intelectual Medio.

6. Evaluación de Diana

La menor, Diana de 5 años, vive en la actualidad con la madre y visita al padre durante el fin de semanaaunque no se queda a dormir a petición de la madre. Fue traída por su madre a las exploraciones de maneraregular y puntual. Siempre bien aseada. Diana es una niña con una escasa capacidad de adaptación. Es ademáspoco colaboradora. Se muestra bastante distraíble y con una capacidad escasa de concentración en tareas querequieran una atención sostenida.

La psicóloga de la escuela a la que asiste nos indica que Diana sufre un retraso que parece estar fuertementecondicionado por la escasez o inadecuada estimulación del medio, que puede además verse acrecentada por ladifícil situación que está viviendo la familia a raíz de la enfermedad de Diana. Nos informa también de queeste tipo de retraso madurativo es susceptible de rehabilitación a través de un Programa de AtenciónTemprana que permita y facilite la evolución de las aptitudes implicadas en el aprendizaje.

Para valorar dicho retraso hemos le hemos aplicado a Diana las Escalas McCarthy de Aptitudes yPsicomotricidad para Niños. Los resultados encontrados han sido los siguientes:

El perfil obtenido por Diana muestra homogeneidad en los resultados de las distintas escalas, en todas ellassus puntuaciones están por debajo de la media de su grupo de edad, si bien las diferencias con dicha mediason más importantes en aquellas escalas cuyos resultados están más influenciados por el medio social yfamiliar.

La Edad Mental estimada de Diana es de 3,1 años, es decir, se encuentra actualmente en un nivel de desarrolloque estima una diferencia de 2 años con respecto a su edad cronológica.

Evaluación de los ambientes familiares•

En las visitas realizadas a los hogares de los progenitores hemos comprobado diferencias significativas entrelos dos hogares, teniendo en cuenta las características de la menor:

La vivienda de Dña.A.L.F. es un piso pequeño, con poca luz, situado en el centro de la ciudad, que en elmomento de la visita se encontraba ordenado y limpio. Cuando llegamos al domicilio, la niña estaba sola encasa, la madre había salido al supermercado. No desatiende la higiene de la menor aunque sí apreciamoscarencias en cuanto a horarios y a alimentación, los alimentos encontrados no eran los necesarios paraaportar a la menor una dieta equilibrada. El edificio está habitado por personas mayores, no hay niños conlos que Diana pueda interactuar y además en la inspección de la habitación de la menor notamos una faltade juguetes, útiles para estimular el aprendizaje y sí, gran cantidad de películas, que como explica la madrees con lo que se entretiene la menor en los ratos que están en casa. Dña. A.L.F. mantiene una muy buenarelación con los vecinos del inmueble, pero con su familia no tiene relación alguna. Así la madre no tienecon quien dejar a la niña en caso de que lo necesitara.

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La vivienda de D. J.C.B. es un chalet adosado a las afueras de la ciudad, en el que convive con sucompañera P.N.L. y el hijo de ésta, tiene como vecino a su hermano, que vive con su mujer y los hijos deéstos de 4,7 y 9 años. La presencia de niños en el entorno cercano de Diana le resulta muy beneficioso. Enla urbanización donde se encuentra la vivienda disponen de parque para los niños, piscina y una guardería.En el momento de la visita la vivienda se encontraba ordenada y limpia, Diana dispone de una habitaciónpara ella, y una estancia de juego donde nos encontramos con gran cantidad de juguetes y libros adaptadosa la edad de los menores. No se perciben descuidos en cuanto a la alimentación ni higiene, ni en el

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cumplimiento de horarios.

8. Análisis de las interacciones

Hemos analizado las interacciones de la menor con la madre, el padre, la compañera de éste y su hijo, elmenor M.P.L. En cuanto a las muestras de afecto de la niña hacia éstos no se aprecian diferenciassignificativas, interactúa con normalidad con todos los miembros.

La interacción del padre y su pareja con la niña es la adecuada, trato afectivo pero imponiendo límites, la niñaes obediente en presencia de éstos, cosa que no ocurre cuando está en presencia de la madre, que no descuidaa la niña pero consideramos que no le presta toda la atención que necesita, dadas sus características. A la horade realizar tareas Diana tiene problemas de concentración, en la interacción con el padre apreciamos que éstetrata de motivarla y de devolver la atención de la niña a dicha tarea mientras que la madre en cierto modorefuerza los abandonos de la tarea, explicándonos que Diana se aburre fácilmente. Durante la interacción damuestras de no ser totalmente consciente de los déficit de la niña, se niega a aceptarlo, y por eso no sigue lasrecomendaciones de la psicóloga de incorporar a diana en un programa de atención temprana.

Ambos progenitores muestran gran interés por conseguir la custodia de la niña y los lazos afectivos que lesune no muestran diferencias significativas:

Conclusiones•

A la hora de tomar decisiones acerca de la residencia y del régimen de visitas tenemos como objetivofundamental el mejor interés del menor, que se define a través de parámetros como nutrición, guía,orientación, vínculos emocionales, estabilidad, y relación saludable entre otros.

Partimos de que en caso de padres sanos lo recomendable es que el menor mantenga contacto con los dos, sinque haya hostilidades entre ellos, y tratando de que se produzcan, en periodos cortos, el menor número posiblede mudanzas.

Partiendo de estas consideraciones y de los resultados de las pruebas entendemos que:

Diana presenta problemas intelectuales.• Diana no se encuentra en una situación de riesgo o desprotección, pero no está recibiendo una educaciónadaptada a sus necesidades.

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Diana se encuentra escolarizada.• La menor debería seguir un programa de atención temprana.• La madre presenta problemas psicopatológicos que están influyendo en el buen desarrollo de la menor.• El padre y su compañera no presentan problemas psicopatológicos que pudieran influir en el buendesarrollo de la menor.

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Las condiciones económicas de la madre son adecuadas para la menor pero su situación familiar no es lamás adecuada, al no tener relación con ningún miembro de su familia.

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Las condiciones económicas y familiares del padre son las idóneas para la menor.• Ambos progenitores demuestran interés y preocupación por la menor.• Ambos progenitores poseen una vinculación afectiva similar.• La madre, en los últimos meses, ha desatendido los aspectos educativos de la niña.• Hasta la fecha ha convivido con la madre.• Se encuentra perfectamente adaptada en el hogar paterno.• El cambio de domicilio al hogar paterno no implicaría un cambio de colegio, ni de otras actividades, puesse encuentra muy cerca del hogar de la madre.

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10.Recomendaciones

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Por el mejor interés de la menor consideramos que la guardia y custodia debería pasar al padre, pues es lapersona que en la actualidad está atendiendo más adecuadamente las necesidades psíquicas y físicas de la niñay que garantiza un entorno más estable y propicio para ella; la madre, consideramos, no cumple los requisitosnecesarios para mantener la custodia de la niña.

Recomendamos que, dada la edad de la menor, el régimen de visitas sea lo más predecible posible; si esto secumple las estancias en cada casa pueden llegar a tener una duración de cinco días.

Diana debe ponerse, cuanto antes, en manos de un especialista, para seguir un programa de atención tempranaya que su retraso es reversible.

La madre debería procurar ayuda psicológica para tratar su depresión, ya que esto está influyendo en surelación con la menor.

Nota: la conclusión que, como recomendación, se formula en el presente informe de resultados del EstudioPericial Psicológico del caso que nos ocupa; Se refiere a la situación que existía en el momento de practicar elestudio y, por ello, los resultados no pueden extrapolarse a otras circunstancias o condiciones ambientales. Poresta razón , caso de producirse una variación sustancial o modificación de tales circunstancias del caso,procedería reevaluarlas y efectuar un nuevo análisis situacional.

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