DEBILIDADES DEL DISEÑO DEL TRABAJO DOCENTE

Procesos de consecución de objetivos, mal programado.

Encuadres evaluativos que no son respetados por el docente.

Manifestación de juicios de valor que desacreditan y desestiman la relación

maestro alumno.

Falta de pertinencia y congruencia entre lo enseñado y lo evaluado.

Subvaloración del aspecto actitudinal del alumno.

Magnificación del objetivo de las tareas.

Incongruencias entre el ser, el decir y el hacer de los docentes

Mal manejo de las técnicas de no involucramiento emocional por parte de

los docentes

Enganchamientos emocionales que perjudican la objetividad

Ausencia o ineficaz seguimiento de la evaluación continua

Subvaloración del valor del examen

Manejo de la autoridad mediante sanciones directas a la calificación

Improvisación

Falta de seguimiento de las secuencias didácticas elaboradas y entregadas

a Dirección

Elaboración de Secuencias didácticas generalizadas, sin tomar en cuenta

las diferencias entre un grupo escolar y otro, entre las necesidades de

aprendizaje de un alumno y otro.

Simulación del acto de enseñanza

Falta de sensibilidad a los procesos vividos por el alumno

Niveles altos y cerrados de exigencia individual hacia su asignatura, sin

considerar que el alumno debe responder de igual forma a seis solicitudes

de responsabilidad de las demás asignaturas que cursa.

Programación de expectativas a alcanzar muy altas para la realidad

académica tanto del individuo como del grupo.

Conflictos de choque de personalidad entre el docente y el alumno

Organización del manejo de los tiempos deficiente

Mala estructuración de las actividades a cumplir

Falta de claridad en las indicaciones, manejo de vocabulario deficiente.

Desconocimiento de la vida del alumno

Invasión de la calificación por motivos que recaen en el área actitudinal y de

formación de hábitos, entre otras.

Falta de diversificación de las estrategias de enseñanza

Ausencia de liderazgo real, no instituido para el manejo de jóvenes.