EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

EVALUACIÓN TRADICIONAL

EVALUACIÓN TRADICIONAL

DEFINICIÓN.-Supone un modelo de evaluación que falla a la hora de proporcionar una información adecuada, útil y relevante.La evaluación tradicional, mide generalmente cantidad de conocimientos u objetivos logrados, representados como la frecuencia de respuestas correctas a través del memorismo.

EVALUACIÓNLa evaluación es un hecho consciente, un proceso continuo y sistemático, una actividad permanente, una recopilación de información para emitir juicios de valor y tomar decisiones.

ROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

El Propósito de la evaluación es:

-Asignar un valor al proceso

-Tomar decisiones

-Conocer el objeto de evaluación mejorar el proceso.

-Construir instrumentos de evaluación o acordar compromisos sobre las tares de evaluación

- Retroalimentar

-Dar a conocer los resultados sumativos. El propósito es también es:

• El Desarrollar Capacidades:

Las capacidades facultan al alumno para actuar eficazmente en su mundo. Cada capacidad integra distintos conceptos, destrezas, cualidades, y actitudes.

• El Fortalecimiento de las Destrezas del Pensamiento:

Se pone énfasis en el desarrollo de las destrezas que contribuyen al pensamiento analítico, al pensamiento sistémico, al pensamiento crítico y al pensamiento creativo.

• El Proceso de Aprendizaje:

Se centra en el proceso del aprendizaje, y no sólo en los contenidos por adquirir, reconociendo que el alumno desarrolla sus cualidades, actitudes y destrezas por medio de una práctica activa.

• Aprender Cómo Aprender Independientemente:

Se considera que la educación es un proceso sin fin, que continúa a lo largo de la vida. Por eso, se busca que poco a poco el alumno tome las riendas de su propio aprendizaje, para que tenga la capacidad de seguir aprendiendo una vez que termine su educación escolar.

• El Progreso Individual:

Se reconoce que cada alumno está en su propio nivel y se apoya a cada alumno para que progrese más allá de ese nivel. Al mismo tiempo, se reconoce que no necesariamente todos los alumnos llegarán al mismo nivel.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

-Desarrollar destrezas a través de situaciones significativas y de contextos reales del niño para mejorar la calidad de educación.

-Valorar esfuerzos en lo que se refiere a conocimientos a través de la evaluación para lograr objetivos en el ámbito educativo.

CARACTERÌSTICAS DE LA EVALUACIÒN TRADICIONAL

-Se caracteriza por evaluar conocimientos teóricos.

-Utilizar pruebas y exámenes estandarizadas preciosas y memorísticas.

-Comprueba los resultados de aprendizaje en el ámbito de los contenidos.

-Se convierte en una comprobación de aprendizaje y un medio de control, se cuantifican los resultados y se expresan a través de números.

-Los resultados conducen a clasificar a los y las estudiantes.

TIPOS DE EVALUACIÓN

SEGÚN SU FINALIDAD Y FUNCIÓN

a) Función formativa: Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

b) Función sumativa: Da o asigna un valor al esfuerzo logrado por el estudiante.

SEGÚN SU EXTENSIÓN

a) Evaluación global: Se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc.

b) Evaluación parcial: Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de unos alumnos, etc.

SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES

Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan.

a) Evaluación interna.- La evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

Autoevaluación: Los evaluadores evalúan su propio trabajo. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

Heteroevaluación: Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (Un profesor a sus alumnos, etc.)

Coevaluación: Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

b) Evaluación externa: Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos".

SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN

a) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, etc.

b) Evaluación procesual: Consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc.

c) Evaluación final: Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un período de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc, o para la consecución de unos objetivos.

TIPOS Y SUBTIPOS DE EVALUACION

• ORIENTACION.- Esta evaluación se da al inicio del proceso que puede ser de una clase, de un trimestre, de inicio de año, entre otros.

•• REGULACION.- Se da durante el proceso para ir regulando y

nivelando los conocimientos para que queden bien cimentados.•• CERTIFICACION.- Se lo hace al final de un proceso que puede ser de

una clase, final de un trimestre, al final de un módulo, entre otros.

TIPOS Y SUBTIPOS DE EVALUACION

TIPO SUBTIPO

ORIENTACIÓN : Inicio del proceso Establece las mejores formas que encara la acción futura.

REGULACIÓN: En el proceso Mejora, reajusta la acción en el curso.

CERTIFICACION: Fin del proceso Decisión dicotómica sobre el éxito o fracaso de personas, acciones, programas en tanto a resultados de un proceso.

DIAGNÒSTICA establece fortalezas y debilidades.

PREDICTIVA: Predice logros Posibilidades de éxito de una persona o prevenir posibles fracaso.

FORMATIVA: AprendizajesEstá al servicio de las personas, focaliza en formas de “remediar” sus problemas personales.

FORMADORA: EnseñanzaRegula el proceso de formación. (Estrategias, propuestas docentes, actividades, etc.

SELECCIÓN CLASIFICACION: Búsqueda de persona idónea en espacio pedagógico determinadose realiza para seleccionar , ubicar , identificar.

SUMATIVA: Asignar una calificaciónbalance final y se centra en la suma de logros alcanzados

La tarea que va a cumplir la evaluación es:

• Asignar un valor al proceso,

• Tomar decisiones,

• Conocer el objeto de evaluación,

• Mejorar el proceso,

• Construir instrumentos de evaluación o acordar compromisos sobre las tareas de evaluación.

• Según la respuesta escogida se adopta una función específica.

FUNCION DE LA EVALUACION

FUNCION CARACTERISTICAS

POLITICA

SIMBOLICA

DE CONOCIMIENTO

MEJORAMIENTO

CONTRACTUAL

• Tomar decisiones• Retroalimentación

• Asignar un valor• Idea de finalizar un proceso

• Descubrir lo oculto.• Datos de la enseñanza y el aprendizaje para emitir

juicios y toma de decisiones.

• Toma de decisiones para mejorar la enseñanza y aprendizaje

• Realimentar Procesos

• Contrato o acuerdo pedagógico entre docentes y alumnos.

FINALIDAD DE LA EVALUACION

-Tiene como finalidad identificar y describir los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así como su interacción en el contexto social.

-El conocimiento y reflexión de la historia personal, pedagógica, social y psicológica de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta.

-El conocimiento de los aprendizajes adquiridos por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas y sus expectativas ante los nuevos aprendizajes.

-El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros.

-La selección y aplicación de estrategias para desarrollar las potencialidades.

-El consenso del aporte que debe dar cada maestro, maestra y demás actores comprometidos con el proceso educativo.

-La orientación de la actuación del niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta.

FINALIDAD CARACTERISTICAS

DIAGNÒSTICA

PRONÒSTICA

SELECCIÓN

ACREDITACIÓN

Verificar limitaciones y fortalezas.

Predecir o anticipar los resultados.

Identificar estudiantes más aptos para un determinado espacio pedagógico.

Certificar los resultados.

RELACION HORIZONTAL DE LA EVALUACION

MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACIÓN

SUBTIPOEVALUACION

FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

INICIO DEL PROCESO

Orientación DiagnósticaPronosticaPreventiva

Política Diagnóstica

DURANTE EL PROCESO

Regulación FormativaFormadora

Conocimiento Mejoramiento

Pronostica

FINAL DEL PROCESO

Certificación SelectivaSumativa

Simbólica Certificación Acreditación

BIBLIOGRAFÍA

DE MIGUEL, M; MORA, J.G. y RODRIGUEZ ESPINAR, S. (1991). La evaluación de las Instituciones Universitarias. Secretaría General del Consejo de Universidades. Madrid.

LAZARO, A. J. (1994). "Indicadores para evaluar centros educativos".Organización y Gestión Educativa, Nº 3, pp. 21-29.

TEJADO FERNANDEZ, J. en JIMENEZ, B, 1999. Pág. 37, unidades 2 Tipología de la evaluación 2000.

CRITERIO PERSONAL

La evaluación tradicional como parte integral de la educación debe tener una función más allá en lo que se refiere a asignar números al momento de medir conocimientos teóricos, que a la vez no son razonados, analizados o tener una síntesis acerca de contenidos que son grabados mecánicamente y que en un tiempo dicho son olvidados, porque no son aprendizajes bien cimentados.

Es importante recalcar que la evaluación tradicional forma un aspecto indispensable y pienso que ya ha cambiado en la actualidad porque al palpar la educación de ahora, los objetivos son otros como evaluar teoría, destrezas, habilidades y capacidades en conjunto, es decir que la evaluación tradicional todavía se mantiene y me parece bien; puesto que hay algunas

asignaturas que necesariamente se debe utilizar lo que es el memorismo.

Es interesante también porque por medio de esta metodología que se constituiría no rígida al momento de evaluar se puede lograr los objetivos que se plantea, tales como: llegar a saber si los estudiantes captaron la información requerida por el maestro, si los ponen en práctica y sobretodo que lo transmitan a otras personas que desconocen del tema.

En conclusión puedo decir que la evaluación tradicional no debe desaparecer puesto que también es importante en el ámbito educativo y sirve de mucho al momento de aplicar algún conocimiento, porque como bien dicen si no hay teoría no hay práctica.