A lo largo de la cursada de Prctica Profesional se propusieron distintos itinerarios con sus caractersticas particulares que nos permite inaugurar nuevos inicios para enriquecer nuestras trayectorias y asumir desafos que suponen construir propia identidad profesional

Desde estas reflexiones y desde los aportes del artculo de Edith Litwin integrado en la Gua N5 los invitamos a intercambiar en el foro los desafos y los nuevos escenarios que plantea la incorporacin de nuevas tecnologas al campo educativo.

En el actual escenario caracterizado por la incertidumbre y liquidez de los fundamentos de la modernidad se consolida la generalizacin de un nuevo paradigma social: la sociedad de la informacin y del conocimiento. Este se convierte en una mercanca relevante que dejara de ser entendido como un producto acabado y exterior, transferible desde la institucin educativa al sujeto: (estudiante, alumno) a travs de la enseanza (mediante un docente, profesor).

La educacin desde su constitucin y consolidacin se convierte en un instrumento para promover el desarrollo, la socializacin y la enculturacin de las personas y un medio de construccin de la identidad nacional y de la ciudadana.

Los cambios actuales han puesto en jaque esta concepcin de la educacin y, por lo tanto, en el enfoque acerca del sentido que tiene educar, que se generaliza a los roles de docentes y alumn@s.

Particularmente se otorga una relevancia a la funcin del profesor en el siglo que transitamos. Se le asigna la posibilidad de constituirse en un agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes a la construccin del conocimiento y a la adquisicin de las capacidades, que requiere dominarlas y apropiarse de nuevas competencias para ensear. Se espera que los profesores privilegien estrategias didcticas que conduzcan a sus estudiantes a la adquisicin de habilidades cognitivas de alto nivel, a la interiorizacin razonada de valores y actitudes, a la apropiacin y puesta en prctica de aprendizajes complejos, resultado de su participacin activa en ambientes educativos experienciales y situados en contextos reales.

Respecto a ello considero que las tecnologas y las nuevas tecnologas en particular pueden constituirse en puentes para acompaar en este/os camino/s que propone el docente para conquistar el mundo (con sus alumn@s). Pero parafraseando a Litwin es posible que la tecnologa nos deje a mitad del camino, no nos permita llegar al lugar requerido o nos alejen del camino en un viaje sin retorno.

-Artculo del foro de discusin del portal de la ctedra Prctica Profesional. 2013.

-Idem 2.

-Edith Litwin. De caminos, puentes y atajos. El lugar de las tecnologas en la enseanza. Conferencia Inaugural II Congreso Iberoamericano de Educacin y Nuevas Tecnologas. Ciudad de Buenos Aires 30 de junio, 1 y 2 de julio de 2005